幼兒園培訓報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園培訓報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

在為期6天的培訓中，來自國內外的知名專家和學者為學員們授課。學校建設標準國家研究中心執行副主任、江蘇省教育建筑設計院院長王玨為學員帶來題為“初探幼兒園建設”的專題報告，王院長從幼兒園建設的重要性和緊迫性出發，著重介紹了《幼兒園建設標準》（以下簡稱《標準》）《幼兒園建筑設計規范》（以下簡稱《規范》）《幼兒園安全友好環境建設指南》在學前教育發展當中的重要指導作用。

《幼兒園安全友好環境建設指南》編制專家組組長、《早期教育》編輯部主編程曉明為培訓班學員作了題為“《幼兒園安全友好環境建設指南》解讀”的專題報告。程主編從《幼兒園安全友好環境建設指南》編制背景人手，詳細闡釋了編制《指南》的過程、《指南》的文本結構和表述方式，并對《指南》中部分章節進行了重點提示。

美國丹佛大學教育學院Toni Linder教授和聯合國兒童基金會中國代表處教育官員陳學鋒女士共同為培訓班學員作了“滿足所有兒童需求的幼兒園環境”的專題報告。Linder教授從自己從事早期教育相關經歷入手。對于幼兒園建設過程中如何注重對特殊兒童的關注提出了自己獨到的見解。她認為學校和社會應該創造出一種全納的氛圍，無論是普通兒童還是特殊兒童，每個人都應享有受教育的權利。在普通幼兒園建設過程中，要牢固樹立接納所有幼兒的思想，逐步創造條件，滿足兒童的各種不同需求。

《幼兒園建設標準》編制組成員孔慶高教授為培訓班學員帶來了題為“《幼兒園建設標準》編制情況介紹”的報告?？捉淌趯τ凇队變簣@建設標準》編制的背景、目的、意義、過程以及具體內容進行了深入的解讀。他認為。雖然我國學前教育取得了長足的進步，但總體上看學前教育仍存在幼兒園建設城鄉差異大、學前教育管理體制多元化。學前教育資源不足、幼兒園規劃建設缺乏充分的法定依據以及幼兒園設計小學化等問題，因此，幼兒園建設迫切需要一個能夠覆蓋城鄉幼兒園的統一的建設標準。

南京師范大學教育科學學院虞永平教授為培訓班學員作了“環境、課程與兒童發展”的專題報告。虞教授從幼兒園環境建設的特殊性人手著重闡述了幼兒園環境建設中需要重點關注的問題，指出幼兒園的環境需應適應幼兒身心發展的要求、兼具開放性和豐富性、擁有生命的氣息，同時環境還應達到承載課程的目的。給予兒童充分接觸環境的空間，引起兒童興趣，激發兒童的創造力和想象力。

東南大學建筑設計研究院馬曉東教授帶來了題為“幼兒園規劃設計與實例分析”的專題報告。馬教授從建筑師的視角出發對與幼兒園規劃設計相關的《幼兒園建設標準》《幼兒園安全友好環境建設指南》和在編的《幼兒園建筑設計資料集》三個重要文件進行詳細的對比分析。他指出幼兒園建筑是城市建筑的重要組成部分，既要凸顯幼兒園自身特點又要能夠融入城市環境。優秀的幼兒園規劃設計需要在遵守《標準》《規范》和《指南》相關要求的基礎上結合自身特點達到“經濟、實用、合理、高效”的建設要求。

篇(2)

幼兒園師德師風自查報告(一)

師德建設是一項經常性、長期性的思想政治工作，是建設高水平教師隊伍，辦人民滿意學校的一項基礎性工程。為貫徹落實《長治市師德師風建設十要，十禁止、十不準》的文件精神，進一步抓好我園教師職業道德建設，提升教師紀律觀念和敬業精神，形成團結互助、無私奉獻、開拓創新的園風，用心工作、愛心育人、真誠服務的教風，以辦好人民滿意的教育為宗旨，著力提高教師隊伍的整體素質。近兩周來，我們組織全體教師學習、討論《未成年人保護法》、《教師法》、等相關內容，每位教師根據上面的內容進行了師德自查，通過這次活動收到了較為理想的效果，現將情況總結如下：

一、領導重視，狠抓思想教育不放松

開園以來，我園高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風工作專題會議。建立了師德師風領導小組。每周我們，組織教師學習相關師德工作的相關文件，學習《教師法》、《教育法》、等相關法律等。通過學習，使我園教師養成了愛崗敬業、團結協作、遵紀守法，樂于奉獻的自覺行為。

二、抓住重點，自查自糾

針對本次師德師風建設的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

1、規范辦園秩序等方面進行自查自省。

2、召開教職工會。要求我園教職工根據工作崗位對工作作風、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進行自查自糾。

3、建立師德師風投訴制度。向幼兒家長公開幼兒園投訴方式，接受幼兒家長對師德師風的監督，幼兒園對收到投訴要及時進行自查自糾。

4、開展師德師風家長問卷調查，對調查中發現的問題學校及時給予了處理、整改。

5、幼兒園將師德師風建設與教師年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來，有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。我們每期都要對教師師德師風情況組織幼兒家長問卷調查，以家長的滿意率作為評先、評優的首要依據。

三、自查自糾情況

通過開展師德師風自查自糾，我園不存在亂收費、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現象。

總之，師德建設是一項系統工程，是我園教師隊伍建設的一項長期歷史任務，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續發展的思路，不斷總結經驗教訓，勇于實踐，大膽創新，才能不斷提高師德水平。

在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣，努力學習，積極工作，加強修養，提升教育品質，努力使教職工成為為人民服務的教師，讓人民群眾滿意的教師。

幼兒園師德師風自查報告(二)

一、師德師風建設基本情況

2015年以來，聞堰鎮中心幼兒園一直致力于師德師風建設，努力打造一支師德高尚、教藝精湛的教師隊伍，一直致力于教育教學研究，積極提倡讓幼兒在快樂輕松的氛圍中學習生活，讓幼兒的身心健康快樂地成長。

(一)師德師風制度建設及實施情況

為了提高全體教職工對遵守師德規范的約束力和自覺性，幼兒園結合工作實際，對照師德規范的要求，較為科學地制訂和逐步完善了幼兒園師德師風各項規章制度，主要有以下制度：

1.建立了《教職工工作質量考評方案》、《師德師風監督管理考核制度》、《師德師風工作考核細則》。這些制度的建立不僅對教師的教育教學工作起到導向作用，而且使幼兒園對教師的學年考核有據可依、公平公正。

2.與全園每位教師簽訂了《聞堰鎮中心幼兒園崗位工作職責》，有效地規范教師工作行為。

3.建立了《幼兒安全活動管理制度》、《幼兒園教師交接班制度》、《幼兒園食堂管理制度》、《幼兒園安全工作檢查預警制度》等。明確安全職責，確保幼兒園的安全穩定。

4.建立了《幼兒園財務管理內部控制制度》、《幼兒園財務內部審計監督制度》。

5.與每一位教師簽訂了《師德師風承諾書》。

為了把各項制度落到實處，幼兒園成立了由周曉偉園長為組長，邵偉芳、陸紅、龔雪利為組員的教師績效考核領導組，對教師實行師德一票否決。目前，我園建有暢通有效的投訴舉報電話，構建了幼兒、家長、社會三位一體的師德評價體系。

(二)師德師風教育培訓情況

幼兒園嚴格遵照區教育局的有關規定，結合本園實際情況，有計劃有步驟地開展形式多樣的師德培訓活動。

1.師德師風動員大會

按教育局文件精神，幼兒園成立師德師風教育活動領導小組，由園長周曉偉任組長，

會主席任副組長，中層干部、年級組長任組員，統一思想，部署工作。

幼兒園召開師德師風動員大會，組織全體教師學習黨的十精神和《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》及區教育局《蕭山區教育系統行風建設禁令》、《蕭山區教育局關于教職工違反教師職業道德規范等行為的責任追究暫行辦法》、《蕭山區教育局關于重申在職公辦教師從事有償家教等問題的意見》等文件。在活動中充分挖掘學習資源，大力拓展學習內容，以此提高學習的針對性和實效性。

活動中，幼兒園還與每一位教師簽訂了《師德師風承諾書》。

2.師德師風糾查、排查活動。

對照師德規范，幼兒園要求每位教師撰寫一份師德師風自查自糾報告，圍繞六學六查進行深刻剖析。在個人自查的基礎上，幼兒園要采取個別訪談、進班抽查、問卷調查、召開座談會、發放征求意見表、設立意見箱等形式開展排查活動，廣泛征求幼兒、家長和社會以人士對幼兒園、教師在師德師風方面的意見和建議。對征求到時的意見和建議進行歸納整理，通過開展批評與自我批評的形式進一步查找問題。

3.進行師德師風演講比賽

幼兒園圍繞學習身邊師德楷模，增強教師職業幸福感為主題，進行了一次師德演講比賽。老師們以自己或身邊的先進師德為題材，展示廣大教師忠誠黨的教育事業、愛崗敬業、無私奉獻、開拓創新、為人師表的良好師德師風，闡釋對師德建設重要性、新時期師德的內涵、評價標準等問題的理解、感情和體會。在這次比賽中，幼兒園通過層層選拔，產生了一個一等獎、二個二等獎、三個三等獎以及若干個優秀獎。

4.進行師德師風園本培訓

為了提高教工隊伍整體師德水平，推動師德師風建設，我園開展有關師德師的園本

培訓，內容包括《十二五普法》及《教師科學素養》。在這兩個培訓項目中，對全園教師進行法律知識講座，開展普法征文及普法考試，幼兒園每位教師必須參加。聘請聞堰鎮派出所的民警來我園擔任法制副校長，在幼兒及教師中宣揚法律知識。

5.加強政治學習與師德教育

幼兒園利用園務會、全體教工會等組織全園教師認真學習《幼兒園教育指導綱要》、《浙江省幼兒園保教指南》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等教育法規，增強了自覺履行教師職責、遵守教師職業道德的自覺性。

通過師德主題培訓，教師整體師德水平得到不斷提升，幼兒園師風一直呈現良好的局面。

幼兒園師德師風自查報告(三)

時間過的可真快，轉眼一年的時間過去了，在安華里幼兒園的園長領導下，各位老師的幫助下，通過自己的努力，使我在一年的見習生活里進步很大。我總結了以下四點：

一、在思想上，重新認識了幼兒教育。

在踏入安華里幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領著小朋友一起做游戲，學習的簡單的知識的場所?？僧斘艺嬲と脒@工作當中實踐時，我對它有了進一步的了解。

幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿。通過這個任務在活動中制定不同的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動中得到快樂，得到發展!

二、在工作中，我熱愛了這一行

工作中，每天面對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味!

陳琪軒麒是我們班上一位小朋友，一次他感冒，堅持要到戶外活動。到了戶外，他就開始流鼻涕，我幫他拿紙，他說冷，我給他暖手。在戶外活動結束后，大家一起回到了活動室，我想坐下。眼睛正在四處找椅子，這時，陳琪軒已經把小椅放在了我身邊，我看著他笑了。他那雙大眼睛，沖我眨了眨也笑了

孩子在午睡時，我們會為他們準備水果(午點)，一次我削蘋果，快削完的時候，蘇天鴻醒了，看到我拿著一把大刀揮舞著，嚇了一跳，連忙說：老師，你小心點，這么大的刀，可別削到手!

一件件與孩子們發生的小事，卻讓我深深的感受到了人情味，一種深情。讓我在關心別人的同時也被關心著。這是何等的幸福呀!我們還有什么理由不去努力工作呢?

三、在實踐工作中，讓我成長

工作沒有多久，就迎來了第一次考驗。雖然只是園里的老師參加，可對于一個新手而言，還是不免會緊張。經過挑選我選擇了上一節聯想課。內容是：把繩子拋到空中，自然落下，形成圖形，請幼兒聯想。這節課有很多孩子都沒有發揮出來，沒有完成教學目標，教學沒有成功。起初我很沮喪，可又轉念一想，為什么這些孩子會想象不出來呢?我分析原因：可能是繩子長，落下來的時候線疊落在一起，不太容易看出想什么;也可能是我的引導語不明確;也可能是課前準備的鋪墊工作沒有做充分經過我的反省，發現原來這節課有很多漏洞。

在第二次上課時，我注意了課前的鋪墊工作，結果就好的多。反省第一次失敗的原因，吸取了教訓。在第二次，三次的活動中，一點一點的去克服，效果也一次比一次的好，就這樣，在實踐工作中，使我成長起來!

四、現在的成績

經過了一年的磨練，我在組織教育活動的時候，有一定的進步，經過園內的業務學習，我在理論方面也增加了許多知識。在觀摩課上，也學到了許多經驗，回頭想想與自己剛來幼兒園的時候相比，確實提高了許多，在這里要感謝我的指導教師(顧老師)，從她的身上，我學到了許多書本上學不到的東西熱情，勤奮，努力。同時也要感謝園長給我到安華里幼兒園這個團結的大集體中學習的機會，也要感謝園內各位老師的細心幫助，使我很快的成長起來。

篇(3)

調研活動地點：

參加人員：平湖市幼兒園園長、副園長鏈式培訓班全體人員約30人、嘉興市教育學院老師2人。

其中本小組人員(第五小組)：

一、本次調研活動流程。

1. 觀摩兩個教學活動。

第一個活動是有教齡十年左右的章萍老師執教的中班數學活動《去貓媽媽家做客》。

第二個活動是有教齡五年內的沈佳歡老師執教的小班科學活動《各種各樣的水果》

2. 執教老師說課，聽課教師互動交流。

兩位執教老師從教材、目標、環節流程、教學方法、教學重難點以及教后反思等方面進行了說課。平湖市實驗幼兒園的包亞燕園長代表參加培訓的園長們進行互動點評。

3. 園長介紹。

江南幼兒園姚小萍園長給大家作了題為《建設蘊含個性的幼兒園文化》的報告。引用典故闡述個人對“個性”的認識，引用國外案例引入了“視覺識別系統”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設計理念。用眾多照片介紹了幼兒園環境及辦園特色設想。

4. 參觀園舍環境、互動交流。

全體參加培訓的園長們在江南幼兒園幾位園領導的帶領下，參觀了園舍門廳、樓梯走廊、專用教室、幼兒活動室、行政辦公室以及戶外活動環境。邊參觀邊互相交流，園長們積極詢問了解有關情況。

5. 嘉興教育學院沈老師講話。

沈老師對江南幼兒園的環境創設給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評價。

二、本次調研活動得到的啟示。

1. 兩個教學活動給我們的啟示。選材適合幼兒年齡特點，貼近幼兒生活實際，幼兒參與的積極性總是會很高的。教師溫柔清新的語言，生動的體態動作，能引發幼兒積極的互動。豐富的教學手段，情境化、游戲化的環境創設，總能滿足幼兒的情緒、情感體驗。豐富的操作材料和直觀的實物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規律，符合幼兒的認知特點。教師在活動中適時進行學習常規、社會技能的滲透教育，關注到了幼兒學習品質的培養。

2. 園長介紹給我們的啟示。姚園長能在新園舍建設中引入視覺識別系統理論，邀請專業設計對幼兒園環境進行視覺形象整體設計，讓幼兒園的環境創設富有整體性、系統性，具有整體美感和鮮明的特色。環境創設理念凸顯現代化。

3. 園舍環境給我們的啟示。江南幼兒園整體環境可以用“清新雅致”四個字來概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺溫馨、安全，產生歸屬感。設備一流的教學功能室，如：幼兒閱覽室、美術室、科學探索室、動漫活動室，投入大、起點高，讓我們望塵莫及。戶外環境設計也是充分體現雅致的特點，規整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭后花園。

三、本次調研活動引發的思考。

1. 關于科學活動的有效性。

本次觀摩的兩個教學活動都是科學活動?！队變簣@教育指導綱要(試行)》關于科學活動的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”教師設計科學教學活動時應充分考慮讓幼兒自主探究，從而發現問題，在教師引領下探究問題、解決問題。環節設計應體現層次遞進性。一個科學活動后能夠引發幼兒對某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個成功的科學活動。

2. 關于幼兒園特色文化。

朱永新教授說“學校文化是學校組織成員的精神皈依，是他們認同的信念、觀念、語言、禮儀和神話的聚合體。它決定著人們的使命擔當、價值追求和發展目標，同時顯現在學校的一切教育行為(學校的節日、儀式、慶典、教學，以及各種具體的行為規則等)、各種物質載體(建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網站甚至校徽、紙杯等)和全部的符號體系(校訓、校歌、?；?、學校吉祥物，以及校風、教風、學風的語言表達)之中。”幼兒園要追求特色文化，應該從園所物質環境、辦園理念系統、內部制度文化、教職工隊伍精神面貌、教育行為等方面全方位設計，打造，再經過多年的積淀才能形成。

3. 關于幼兒喜歡的環境。

幼兒園的環境是重要的隱性課程，對幼兒起著潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動，蘊含教育意義的、安全的、富有操作性、游戲性的環境材料提供，能有效激發幼兒與環境的互動。材料不需要如何高檔、精致，只要低結構的、可以反復使用的，能引發幼兒創新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環境。作為辦園者，創設幼兒園環境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個喜歡的、利于促進他們健康快樂成長的幼兒園環境。

篇(4)

近年來，隴西縣把強化學前教育作為發展教育、改善民生和推進教育公平的重要任務，在“廣覆蓋、?；尽钡幕A上不斷改善辦園條件，加強園舍建設，優化幼教師資隊伍，狠抓幼兒園常規落實，規范辦園行為，逐步實現了學前教育的快速、優質發展，為隴西教育整體邁上新臺階奠定了堅實的基礎。

政府履責，搶抓機遇

“欲求木之長者，必先固其根本;欲求流之遠者，必先浚其泉源。”學前教育對構筑終身教育體系起著基礎性和先導性的作用，被形象地喻為教育事業大樹的“根”，根深方能葉茂果碩。曾經，學前教育在隴西教育整體結構中相對滯后，屬于較為薄弱的環節，適齡幼兒“入園難”、“入園遠”一度成為學前教育中的難點和熱點問題。

為破解這一難題，隴西縣委、縣政府高度重視學前教育的發展，縣政府成立了以分管副縣長為總召集人，教育、物價、城建、國土、財政等部門負責人為成員的學前教育聯席會議制度，定期研究學前教育建設、管理工作情況，統籌協調解決存在的問題和困難，給予學前教育最大限度的政策傾斜和財政支持。設立學前教育專項經費，并積極支持民辦幼兒園的發展，各部門為民辦園建設、審批開辟了“綠色通道”。

合理的布局結構是學前教育健康、快速發展的前提。縣上科學謀劃學前教育三年行動計劃，制定完善學前教育發展措施，在政策層面給予學前教育大力支持。面對全縣人口布局變化和城鎮化步伐加快的現實，隴西縣率先決定改擴建縣幼兒園，新建鞏昌鎮河那坡幼兒園，異地搬遷首陽幼兒園，改擴建鞏昌幼兒園，并根據省市“廣覆蓋、保基本”的政策精神，在全縣17個鄉鎮實施普惠性幼兒園建設，優先解決土地劃撥、師資配置、辦園條件全面改善等問題。

自2011年以來，全縣共投資8813萬元，新建、改擴建公辦幼兒園55所，新建園舍面積4.08萬平方米。截至目前，全縣17個鄉鎮均有1所獨立幼兒園，河那坡、彎兒坪等31個行政村都建有幼兒園，徹底解決了幼兒“入園難”和“入園遠”的問題。

經過幾年的發展，隴西縣學前三年入園率已達80%以上，學前一年入園率達95%以上。各幼兒園辦園條件得到全面改善，辦園水平大幅提升，一所所高標準幼兒園成為隴西教育另一道靚麗的風景。

完善制度，科學管理

建好幼兒園是推動學前教育發展的一項重要內容，更為艱巨的任務是要管好幼兒園。

為了規范辦園行為，使幼兒園健康發展，隴西縣建立完善了學前教育注冊登記和年檢制度，已登記注冊的學前教育機構，在每年初要向教育行政部門提交年檢報告，通過審查年檢合格的方可開展新學年的招生工作，對未經登記注冊的學前教育機構則予以整頓或取締。

近年來，隴西縣依據國家及省市有關教育法律法規，在縣級層面先后制定出臺了《隴西縣實施<幼兒園管理條例>辦法》《隴西縣學前教育五年發展規劃（2011-2015年）》《隴西縣幼兒園管理細則》等規范性文件。隴西縣教體局印發了《關于開展學區間連片教研、中心小學（幼兒園）結對幫扶工作的安排意見》，切實推行幼兒園精準幫扶工作，充分挖掘省級示范性、一類幼兒園的教育資源，建立了省示范園幫扶省一類園、省一類園幫扶二類園、二類園幫扶三四類園的“一對一”精準幫扶制度，并要求各類幼兒園在幫扶過程中逐年達標晉級。

一系列規范和支持學前教育發展的政策與措施，促進了學前教育健康、有序、科學發展。在幼兒園內部管理方面，各級各類幼兒園也制定了《幼兒園獎罰制度》《幼兒園一日保教管理制度》《幼兒園安全管理制度》《幼兒園教職工管理制度》等一系列規范辦園行為的內部管理制度，為幼兒園內涵發展提供了有力保障。

社會聯動，“公民”共進

黨的十報告在“努力辦好人民滿意的教育”中提出，辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，完善終身教育體系，建設學習型社會，并強調要“增強學前教育的公益性和普惠性”。

隴西縣學前教育秉承“崇文重教，兼容并包，百家爭鳴，百花齊放”的辦學思想，將學前教育納入基礎教育整體范疇，統籌規劃，統籌管理，在引進民間資本支持學前教育發展方面，取得了顯著成效。

2010年，民辦錦華幼兒園落戶隴西，它直接運用蘭州錦華幼兒園的管理經驗、管理模式、辦學理念、辦學思想、區域設置，全面倡導“尊重孩子發展的權利，科學地愛孩子”的教育理念。2011年～2015年，華盛幼兒園、添彩幼兒園、紅黃藍幼兒園、河畔幼兒園等一批秉承快樂、健康等辦園理念的民辦幼兒園落地生根，為隴西學前教育發展注入了新活力。

為有力推動公辦、民辦幼兒園協調、科學發展，縣教育行政部門審時度勢，決定將第二屆學前教育研討會在民辦錦華幼兒園舉行。全縣各級教研員、各學區校長及各幼兒園園長、幼兒園教師共計300余人觀摩了錦華隴西幼兒園硬件建設、衛生保健、入園離園、保育教育、一日常規等工作。全縣范圍內精彩紛呈、互動融合的教研活動讓隴西民辦學前教育受到了全社會的廣泛關注和高度贊揚。從2012年起，省、市、縣各級領導在參觀了隴西縣民辦幼兒園后，都給予了高度評價?！半]西民辦幼兒園的全面優質發展，它將引領全市學前教育更快更好地發展?！倍ㄎ魇薪逃指本珠L王欽在參觀后這樣說道。

目前，全縣學前教育呈現出兼容并包，百花齊放，公民融合共進，陽光健康發展的大好局面。

補充師資，提升素質

推進學前教育發展，硬件設施是保障，人才隊伍是關鍵。近年來，隴西縣把幼兒教師引進和幼教師資培訓作為學前教育的“第一資源”，搶抓國家和省上補充教師的政策機遇，根據幼兒教師不足的現狀，增設幼兒教師崗位，加大學前教育專業和藝術類專業大學畢業生的招錄比例。

2011年以來，全縣共招錄幼兒教師217名。中小學布局結構調整后，在教師自愿的基礎上，隴西縣還通過集中專業培訓，選拔了部分熱愛學前教育事業，素質較高的年輕教師轉崗到鄉鎮中心幼兒園任教。

在保證幼教師資數量的基礎上，隴西縣實施了以理論培訓、專題培訓及交流培訓為主要內容的幼兒園教師“三級培訓”工程。2012年以來，由縣教研室牽頭，組織全縣各級各類幼兒園園長與教師相互學習、參觀交流，逐步涌現出了云田幼兒園、柯寨幼兒園等一批管理科學、保教質量一流的鄉鎮中心幼兒園。

為了把先進、科學的教育理念融入到學前教育，縣上把學前教育教師培訓納入全縣中小學教師培訓規劃當中，采取置換、考察、參觀等多種形式，加強園長崗位培訓和骨干教師培養工作，同時將幼兒園教師培訓納入教師繼續教育培訓計劃，實行五年一輪的全員培訓，所有幼兒園教師參加了縣級培訓，赴蘭州、西安、上海、北京等學前教育發達地區觀摩學習的達200余人次。

隴西縣教體局局長馬君瑞說：“我們要選派優秀教師，通過外出參觀學習，借鑒先進地區的辦園理念和辦園思想，努力提升我縣學前教育的整體水平?！?/p>

保教結合，特色發展

外面寒風凜冽，室內溫暖如春。一些孩子在教室內跳舞、唱歌，一些孩子圍坐在老師身邊，專心致志地進行粘貼、繪畫、拓印等美工活動，快樂洋溢在每一個孩子的臉上。這是記者日前在首陽幼兒園見到的一幕。

自1983年隴西第一所幼兒園――隴西縣幼兒園成立以來，全縣幼兒園從無到有，逐漸發展壯大，形成規模。

目前，擁有省級示范性幼兒園1所;省一類幼兒園5所。其中，公辦3所，民辦2所;省二類幼兒園3所。逐步形成了“以公辦幼兒園為主體，以社會力量辦園為補充”的學前教育體系，構建了以獨立幼兒園為主體，省一類幼兒園為骨干，村級幼兒園和小學附設學前班為補充的辦園格局。

為了使全縣各級各類幼兒園共同進步，隴西縣大力加強教育科研，構建起了縣、鄉、校三級學前教研網絡體系。堅持以園本研究為抓手，以課題研究為主線，以網絡學習為引領，在廣泛教研的基礎上，組織由教研人員、幼兒園園長、學區校長、幼兒教師參加的學前教育教科研大會，圍繞一年來教育科研中存在的問題，確定主題，破解難題，交流經驗。這有力地推進了全縣學前教育的均衡發展，逐步縮小了城鄉間學前教育的差距，改變了幼教課程模式“小學化”、教育內容“知識化”、教育方法“格式化”的不良狀況。

同時，縣上還積極引導各級各類幼兒園以活動為載體，注重幼兒體育鍛煉、潛能開發和個性發展，創造性地開辟區角領域，體現生活化、教育化、游戲化。各幼兒園以深挖教育內涵、創新教育形式、樹立教育品牌等方式提煉教育特色，涌現出了《農村幼兒園管理與對策》《農村幼兒園留守兒童教育探究》《幼兒園綜合藝術教育之實踐探究》等特色課程和研究課題，推動了全縣學前教育個性化、特色化發展。

篇(5)

2019年5月19日，我們一行34名延邊八縣市的鄉鎮幼兒園園長，很榮幸參加了“延邊州農村幼兒園管理者研修班”寧波培訓。整個學習學習期間，以跟崗學習為主，我們參觀了寧波市聞裕順幼兒園、海曙區古林鎮中心幼兒園、江北區中心幼兒園，并聆聽了三所幼兒園園長的“幼兒園課程建設”經驗，以及寧波市幼教名園長王蕓老師的《漫步課程“創享”之旅》的專題報告。觀摩學習形式多樣，內容豐富。包括集體教學活動、戶外活動、室內區域活動、幼兒園環境創設等。我們在聽取優秀課程建設經驗、觀摩幼兒活動、參觀園所環境的基礎上，以觀察和體驗式的學習為主，體驗著、感悟著、收獲著。經過這次培訓，對照自己以往的工作，我明確看到了自己的不足

不足一：環境創設方面以幼兒為主體現不到位

幼兒是幼兒園的主人，環境設計應該一切都以幼兒為主體，以幼兒的視角和認識為出發點，實現環境與幼兒之間的互動。環境的設計、布置、利用，都應從幼兒實際出發，要生動、直觀、真實，都應有幼兒參與，體現高度的開放性。 讓幼兒成為環境中的主人，體現師幼之間對話，讓環境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。

我們在平時創設環境時，往往把美觀放在第一位，給來訪者的感覺很好，從而忽略了這個環境的主人是幼兒這一主要目標。

不足二：我們重視教學，忽略課程。

課程的生成來源于平時的生活。我們在平時的教學中，只重視教學本身的任務，而忽略了教學內容課程的來源。幼兒園的課程就是教育者對受教育者欲實施的教育，其中包括教育思想、教育目標、教育計劃、教育內容、教育措施、教育行為、教育評價。對受教育者而言，課程即是體驗教育、提高心智、積累經驗的過程。

篇(6)

【關鍵詞】香港學前教育；“學券計劃”；“得”與“失”：啟示

【中圖分類號】G617　【文獻標識碼】A　【文章編號】1004-4604(2012)03-0019-03

一、香港學前教育“學券計劃”實施之背景

二戰以來，教育對于一個國家生存和發展的重要性越來越為各國政府所認識。近三十年來，各國政府在努力發展本國義務教育的同時，還不約而同地努力發展學前教育。相關的工作重點包括確立學前教育的基礎性地位、鼓勵婦女投身勞動力市場、遏制不斷下降的生育率、開展扶貧工作以及支援弱勢家庭等。我國香港地區也順應了世界學前教育發展的潮流，不斷加快學前教育事業發展的步伐。

2006年，香港特區政府在《以民為本、務實進?。?006至2007年施政報告》(簡稱《2006至2007年施政報告》)中宣布了一項重大財政政策：從2007年起實施“學前教育學券計劃”(簡稱“學券計劃”)，向學前教育領域投放更多的資源，“讓本港所有適齡兒童均可接受費用合理且質素優良的學前教育”。

二、香港“學券計劃”之“得”

(一)“學券計劃”彰顯了學前教育公平

香港“學券計劃”規定，所有參加“計劃”的非牟利幼稚園都可跟政府兌換“學券”，獲得政府的資助。在2009～2010學年，香港所有950所幼稚園(其中本地幼稚園872所，非本地幼稚園78所)當中，有800所(約占84％)幼稚園參加了“學券計劃”?！皩W券計劃”規定，香港所有的幼兒家長都可領取“學券”，并自主選擇幼稚園。自“學券計劃”推行以來，香港平均每年約有85％的幼稚園幼兒得到“學券計劃”的資助。香港特區政府預計，當計劃踏入第4個學年，全港9成學童和家庭可以從中受惠，可以說，“學券計劃”有力地促進了香港學前教育資源配置和教育機會供給的公平，從而彰顯了學前教育的公平。

(二)“學券計劃”推動了幼兒教育師資隊伍建設

幼兒園教師隊伍的水平決定著學前教育的整體水平。香港《2006至2007年施政報告》提出，政府期望5年后所有幼稚園教師都具備幼兒教育證書資歷，為此，政府提供了專門的教師發展經費，提出了教師專業發展的策略和目標要求。2005～2006學年，香港已持有或正在修讀幼兒教育證書的幼稚園教師還只占到全部幼稚園教師的56％，而截至2010～2011學年，這一比率上升到96.5％。2011年8月，香港教育局又專門制定了《可獲發還課程學費的認可課程列表》以資助幼稚園教師提升專業水平。

(三)“學券計劃”提升了學前教育的質量

香港幼稚園全屬私營機構，由志愿團體或私人開辦。與基礎教育和高等教育相比，香港的學前教育一直比較薄弱?！皩W券計劃”實施之前，香港政府對學前教育的投入非常有限，學前教育的質量也很一般?！皩W券計劃”實施以后，香港政府還對全港所有幼稚園發放過一筆學校發展津貼，以供其購置圖書、教材、計算機以及其他教學資源。另外，“學券計劃”中還規定了專門用于教師專業發展的經費比率，以提高教師的專業發展水平。教師水平的提升以及幼稚園教學資源的豐富為香港幼兒教育質量的提升提供了重要保障。

三、香港“學券計劃”之“失”

(一)教師薪酬制度缺失，待遇缺乏保障

“學券計劃”施行后，香港當局要求幼稚園教師全面接受培訓，且必須持有幼稚園教育證書。在推行“學券計劃”的同時，香港教育局不再要求非牟利幼稚園以及參與“幼稚園及幼兒中心資助計劃(KCSS)”的幼教機構，必須參照教育局“建議幼稚園教師薪級表”支付幼稚園教師薪金，而改由幼稚園自主決定教師薪酬，政府也不再為幼稚園教師制定薪級表或規定薪酬水平。這樣一來，教師薪酬失去了統一的薪金制度保障。香港幼稚園的辦學背景、經濟能力各不同，幼稚園教師的薪酬由辦學機構“自主決定”“自由浮動”后，出現了擁有10多年工作經驗的教師與剛入職的教師薪酬相同的不合理現象。香港專業教育學院2009年12月組織的一次大型的問卷調查顯示：有73％的受訪者(幼稚園教師)認為推行“學券計劃”以來未能改善其薪酬。目前，香港各幼稚園大都以所收到的學費(包括以學券兌換的學費)作為支付教師薪酬的依據，這導致幼兒教育師資隊伍不穩定現象的產生。香港幼稚園協會發言人唐少勛透露，一些全日制幼稚園的教師流失率已高達4成。近年來香港幼稚園教師流失率情況詳見下表。

(二)教師疲于奔波，工作壓力與日俱增

“學券計劃”推行后，香港規定所有在職幼稚園教師必須于2012年之前完成幼稚園教育證書課程，絕大部分教師白天照常上班，晚上則去參加進修；有的教師雖然可以提早離開幼稚園前往師資培訓機構上課，但被要求在假期里補回相應工作時間。很多幼稚園教師疲于奔命，進修成效也大打折扣。香港教育學院2009年10月進行的一項調查顯示：“香港幼稚園教師‘精神及活力狀況’欠佳，他們經常感到缺乏精力和疲憊”。香港專業教育學院同年12月組織的一項問卷調查發現，有96％的受訪教師指出“學券計劃”的各項規定使自己的家庭生活受到了影響；97％的受訪者認為該計劃間接導致自己出現健康問題；76％的受訪教師還表示，“學券計劃”的推行，導致備課時間減少?？梢哉f，“學券計劃”一方面對香港幼稚園教師提出了更高的要求，另一方面也讓很多教師因此感到身心疲憊，工作壓力與日俱增。

(三)非牟利幼稚園關閉數量連年遞增，學前教育學位減少

香港教育局通告第1／2007號――《學前教育新措施》規定，“只有本地非牟利幼稚園或本地非牟利幼稚園暨幼兒中心的有關班級，才符合資格兌換‘學券計劃’下的‘學券’”。不過，為了確保一般家庭有能力負擔相應學費，政府為參加“學券計劃”的非牟利幼稚園設定了學費上限，半日制及全日制學費分別不得高于每年2.4萬港幣和4.8萬港幣。然而，在通脹、租金持續上升的影響下，幼稚園的經營成本也急劇上升，由于政府已設定學費上限，這些幼稚園最多只能將學費調至上限水平?，F實中，由于幼稚園學費上調空間有限，部分幼稚園為圖“生存”不得已選擇退出受資助行列，也有部分幼稚園因難以維持而關閉了。一項調查顯示，“學券計劃”推行后的四個學年里，共關閉幼稚園128間。大量幼稚園的關閉，直接導致了學前教育學位的減少。

四、香港“學券計劃”對內地學前教育的啟示

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》(以下簡稱《教育規劃綱要》)《關于當前發展學前教育的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)出臺，我國學前教育事業迎來了前所未有的發展機遇，但在大力發展學前教育的過程中，或多或少出現了一些類似香港“學券計劃”推行過程中出現的問題。有鑒于此，我們有必要借鑒香港“學券計劃”的成功經驗，力避不足之處。

(一)保障幼兒園教師合法權益，尊重其專業地位

在中國內地，幼兒園教師的社會和經濟地位一直不高。香港實施“學券計劃”后出現了較嚴重的人才流失現象。反思其中的得失，充分說明，為幼兒園教師制定合理的薪酬制度和晉升制度，保障其工資、醫療、養老與失業保險、職稱、培訓等方面的基本權益是極其重要的，保障幼兒園教師合法權益不僅是尊重幼兒園教師的專業地位，還能吸引優秀人才加入幼教師資隊伍，進而提高學前教育的整體發展水平。眾所周知，職業待遇直接關系到職業認同感、組織歸屬感以及工作熱情等。因此，相關職能部門要切實保障幼兒園教師待遇，盡快出臺相應政策，以讓幼兒園教師獲得應有的職業尊嚴。

(二)采用多元化培訓方式

《教育規劃綱要》指出，要嚴格執行幼兒園教師資格標準，切實加強幼兒園教師培養培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質?！度舾梢庖姟芬幎?，“三年內對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓。各地五年內對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業培訓”。培訓的目的在于提升教師的專業水平，提高學前教育質量。然而，師資水平的提升并非能一蹴而就，過于急進反而會適得其反。對幼兒園教師的培訓不必一刀切，只走集中培訓這一條路。我們可以采用多元化培訓方式，通過多種途徑和方法來提升幼兒園教師的專業素養，如園內培訓、帶薪進修等。

篇(7)

關鍵詞： 《普洛登報告》 我國西部地區 學前教育

一、《普洛登報告》的背景

20世紀初，教育機會均等問題進入了許多國家教育研究的視野，成為全球關注的熱點問題。第二次世界大戰讓昔日的“日不落帝國”失去了往日的輝煌，戰爭對英國的社會經濟、文化產生了很大的影響。戰后，英國進入了全方位的恢復調整階段，教育公平或教育民主化更是被教育界所關注?！?944年教育法》的頒布，為戰后英國教育發展提供了一個總的法律框架，英國自此確立了由初等教育、中等教育和繼續教育三個相互銜接的階段組成的現代公共教育體系。進入60年代，英國經濟正處于黃金時期，一系列教育內部和外部因素使高等教育成為英國教育發展的中心問題，英國政府下決心大力發展高等教育?！读_賓斯報告》的發表，正式拉開了60年代英國高等教育大發展的序幕。為了描述機會均等在教育領域中所達到的實際程度，當時的教育大臣博伊爾向英格蘭中央教育審議會提出了題為《關于向初等教育所有領域和中等教育過渡問題》的咨詢所做的報告。20世紀60年代后期，英國政府開始有條件地注意幼兒教育的發展。1967年，普洛登女士在對初等教育的各個方面考察了四年的基礎上，了關于“兒童與初等學?！钡膱蟾鏁═he Plowdon Report）——《兒童和他們的小學——中央教育指導委員會報告》（Children and Their Primary School：A Report of the Central Advisory Council for Education），亦稱為《普洛登報告》。［1］

二、《普洛登報告》的內容

《普洛登報告》的發表，為幼兒教育提出了行之有效的建議，大力促進了英國幼兒教育事業的發展。報告涉及六個方面的內容。［2］

1.要大力發展幼兒教育，大量增加保育設施的數量。尤其要在教育不發達的地區盡快設立“教育優先地區”。

2.應在學前教育中增加更多的教育成分，由教育部門把目前尚由衛生部門負責管理的日托機構接管過來。

3.凡年滿3—5歲的幼兒，開學后的任何時候都可入學。

4.幼兒教育應以20人為一組劃成一個保育集體，1—3個保育集體組成一個“保育中心”，可以與保育所或者兒童中心的診療所結合起來，所有保育集體每60人應配備1名有資格的教師，每10人至少配有1名修完2年培訓課程的保育助長來擔任每天的保育工作，每周保育5天，分為上午部和下午部。

5.在公立保育機構得到擴充之前，地方教育當局有義務對非盈利私立保育團體進行援助，以資鼓勵。

6.最理想的是將包括保育集體在內的一切幼兒保育服務機構都統一在各個收容兒童的設施及小學校的領導之下。同時，在規定新的地區計劃和對老區重新規劃時，也應該充分考慮到幼兒教育。

《普洛登報告》對幼兒教育機構的設置、管理、幼兒入學等多方面內容提出建議，英國政府吸取報告的建議，大力推動了幼兒教育事業的發展。

三、《普洛登報告》對我國西部地區學前教育的啟示

我國的西部地區包括陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、四川、重慶、云南、貴州、、廣西、內蒙古等十二個省、市和自治區。西部地區擁有遼闊的疆域，其土地面積687.1萬平方千米，占全國陸地面積的71.6%。目前人口約3.8億，占全國人口的29%。西部地區疆域遼闊，自然條件較為惡劣，人口稀少，是我國經濟欠發達、需要加強開發的地區。全國尚未實現溫飽的貧困人口大部分分布于該地區，它也是我國少數民族聚集的地區。［3］西部地區的教育受經濟和地域的影響，教育資源相對貧乏，發展速度較為低下，特別是學前教育水平，更是令人擔憂。以甘肅省為例，截至2010年底，全省有幼兒園2407所，在園(班)幼兒38.73萬人。幼兒學前一年毛入園率66.12%，學前二年毛入園率49.1%，學前三年毛入園率39.68%。［4］從這些數據可以看到，西部地區的學前教育需大力改進，而英國的《普洛登報告》可以為我們提供有益的啟示。

1.增加投入，加強管理，促進教育公平。

《普洛登報告》提出：“要大力發展幼兒教育，大量增加保育設施的數量，尤其要在教育不發達地區盡快設立‘教育優先地區’?！边@里的教育優先地區指的是被政府列為物質或經濟相當貧乏和落后，需優先予以改善，以利于教育機會均等的地區。［5］在人口分布相對稀少，比較貧困的西部地區，很多孩子沒有接受幼兒園教育的機會，教育公平問題更加引起社會的關注。為了改變這種現狀，應集政府和社會各界的力量，增加對學前教育的投入。雖然近年來政府的投入有了增加，但對于廣大的西部地區還是很不夠的。而對于民辦學前教育機構，應加大扶持力度、規范其管理，特別是對教學和教師的管理，讓幼兒享有均等的教育資源。

2.大力提高保教人員的素質。

保教人員素質直接關系到托幼機構的保教質量。我國托幼機構中的保教人員資質參差不齊，特別是農村地區和邊遠地區，保教人員水平更是令人擔憂。2010年國務院的《關于當前發展學前教育的若干意見》提出：“為加強幼兒教師隊伍建設，要求完善學前教育師資培養培訓體系，辦好中等幼兒師范學校。”“建立幼兒園園長和教師培訓體系，滿足幼兒教師多樣化的學習和發展需求。創新培訓模式，為有志于從事學前教育的非師范專業畢業生提供培訓。三年內對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓。各地五年內對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業培訓。”［6］現在，我國已經將幼兒教育提到了前所未有的高度，政府的高度重視，勢必會讓學前教育有一個較快速的發展。各種幼兒教師及園長培訓的展開，可以較有效地轉變教師的教育觀念，提高教育水平。但是在現實中，最需要得到培訓的教師卻得不到這樣的機會，而得到這種機會的往往是城市地區專業發展較好的教師。我們應該認真地審視教師在職培訓的方式和對象，讓更多更需要的人優先得到提高的機會。

《普洛登報告》提道：“所有保育集體每60人應配備1名有資格的教師，每10人至少配置1名修完2年培訓課程的保育助長來擔任每天的保育工作?！睂θ温毥處煹囊笫欠浅栏竦?。讓有資質的保教人員從事托幼工作，是提高保教質量的基礎，國家應該在提高幼兒教師地位的同時，將幼兒教師的任職資質做嚴格的規定和管理，對于現在從事保教工作但沒有任職資質的教師，應使其通過在職培訓、資質考試等多種形式，取得幼兒教師任職資質，從而提高保教質量。

3.托幼機構的設置應多樣靈活。

我國西部地區人口分布的不均衡性特點，使得幼兒教育機構的設置應該更加靈活多樣。近年來，校車事故頻發，《校車安全管理條例》的頒布，規范了校車安全，幼兒入園以保障幼兒就近入園和由家長接送為原則，而合理的學前教育機構的布局更是幼兒安全保障的基礎?！镀章宓菆蟾妗诽岢觯骸坝變航逃龖?0人為一組劃成一個‘保育集體’。1—3個保育集體組成一個‘保育中心’，可以與保育所或者兒童中心的治療所結合起來?！卑拇罄麃喌挠變航逃龣C構也有針對人口稀少地區靈活的辦學形式。我國托幼機構的設置可以借鑒這些經驗，針對不同的地區做出多樣化的調整。對于人口分布稀少的西部農村地區，雖然近年來各級部門通過“大篷車幼兒園”、“走教”、“流動教學點”等形式，為該地區的孩子提供了接受幼兒教育的機會，但是，接受教育的時間、游戲材料等都無法同城市的幼兒相比。［7］可以在這些流動教學形式的基礎上，以鄉鎮中心幼兒園為依托，加強對幼兒家長的教育，以若干個家庭組成小組，在優秀教師的指導下，讓家長做教師，指導日常的教育工作。同時增加書籍、材料的投入，加快流動教學點提供教育指導的頻率，最大限度地提高幼兒受教育的質量，這樣可以讓更多的孩子有機會接受更好的學前教育。

《普洛登報告》對英國的學前教育影響深遠，我國學前教育的發展，需要國家、地方、教育部門、幼兒教師、家長和社會各界人士的共同努力，國家和政府部門要制定合適的政策，并且認真貫徹執行，幼兒園、教師、家長和社會要形成教育合力，使西部地區的學前教育更快地發展，促進教育公平。

參考文獻：

［1］［2］周采，楊漢麟.外國學前教育史［M］.北京：北京師范大學出版社，1999：211-212.

［3］賈毅.西部地區概況及貧困問題分析［J］.甘肅科技縱覽，2008，（3）.

［4］甘肅省人民政府辦公廳.甘肅省學前教育三年行動計劃（2011-2013年）［Z］.2011.6.

［5］楊瑩.教育機會均等——教育社會學的探究［M］.臺北：師大書苑，1995：166-167.