上班族英語學習計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇上班族英語學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】網絡教學；多媒體教學；遠程教育；英語教學；對策

一、引言

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的多處學生的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。隨著計算機技術、信息技術、遠程傳播技術和網絡技術等的發展。計算機網絡教學有著傳統課堂教學不可替代的優勢。特別是在強調教育要從“應試教育”向“素質教育”轉變的今天，計算機網絡教學能發揮更大的作用，網絡環境下的遠程英語教學更是占舉足輕重的地位。現代化的英語遠程教學主要是通過計算機網絡和多媒體等現代信息技術手段，運用“以學為主”的教學方法，把各種多媒體教學方法融為一體，給學生營造一個良好的學習環境，使學生多方面接受語言知識。提高聽、說、讀、寫等語言應用能力。

二、遠程英語教育的特點

相比較傳統教育，遠程英語教育主要有以下幾個特點：

1.開放性

網絡遠程教育可以克服傳統教育在時間上和空間上的障礙，讓任何人都可以在任何時間、任何地點、選擇任何教學內容，以自己喜歡的學習方式和學習進度進行學習。由于現在生活節奏的加快，對于上班族來說，他們不可能按照傳統教育的方式坐在課堂上按時上、下課。這也就需要我們采用更為靈活的網絡遠程教育方法來開展教學活動。由于網絡教學的開放性，加上網絡上的信息資源是共享的，所以，學生可以在任意的地點、任意時間進入學習平臺來按照自己的學習進度進行遠程學習。基于計算機網絡的英語多媒體教學模式為教師和學生同時提供了一個非常開放的多媒體網絡環境。多媒體網絡教學把英語學習中的聽、說、讀、寫等有機的融為一體，具有廣闊性、豐富性和多樣性，給學生以全方位的感官刺激，以提高學習效率。學生在學習的過程中，可以就讀、聽、說、寫等方面的問題在網絡平臺上自由的、交互式的與其他學生進行討論，互相幫助，互相啟發，相互評估，開闊思維，激發學習興趣，共同提高英語應用能力。

2.學習的自主性與主動性

開放性遠程教育是以學生為中心開展的個性化學習，但這并不意味著個別人自學，而應該是師生或學生之間相互協作，學生在教師的指導下獲取知識。以學生為中心的學習是主動的學習。學生處于學習的中心的地位，是學習的主體。學生作為學習的主體，把學習看作是自己自覺自愿的一種活動，自己之所以需要學習是為了滿足自己的生存需要，促進自己事業的發展，使得社會對自己有一個較高的評價等。這種需要就是學生自主學習的源動力。在遠程教育中，教師與學生之間處于“隔離”狀態，這就決定了學生在學習活動中是主動、獨立進行的，這就要求每一位學生有較高的自我約束力和自學能力，要求教師成為遠程教育機構和學生之間的信息組織者和傳遞者，收集反饋信息給予學生正確的指導。

3.資源豐富，表現生動

多媒體計算機網絡具有較強的呈現能力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫集于一體，使網絡教學具有信息量大、資料更新、更快、多項演示和模擬生動的特征，可以很好地創造生動形象的外部環境，讓學生有身臨其境之感，充分融入學習氛圍之中。具體來說，在教學方法上，基于多媒體網絡的英語教學模式借助于現代先進的多媒體網絡技術，構建了交互式多媒體網絡平臺，把英語教學法中的聽說法教學法、情景法教學法和交際教學法等有機地結合在一起，為學生提供了一個良好的英語學習環境。

三、遠程英語教育中存在的問題

遠程教育不同于傳統教育，有其自身的優勢特點，但在當前的遠程教育中還是存在一些問題，使得遠程教育不能發揮其應有的功效。

1.遠程教育資源缺乏，無法滿足學生自主學習的需要

網絡上教育資源的使用是遠程教育的一大特色，在遠程教育中學生可以利用網絡上的各種多媒體教材、課件等教育資源來進行學習并接受必要的輔導、答疑等學習活動。但是從現實來看，大部分網絡上有關遠程英語教育課程的資源內容不夠豐富，形式過于單一，缺少學習方法和思路的指導，不便于學生學習；一些雙向視頻和衛星傳送的課堂講授不適合遠程學生的學習需要。當前遠程教育資源缺乏已成為阻礙我國遠程教育快速健康發展的瓶頸。

2.教師的素質和能力還不能完全適應遠程教育中學生學習的要求

教師在遠程教育中具有重要的主導作用，是遠程學習的指導者、激勵者和協助者。但目前我國遠程教育師資隊伍建設從總體上說還比較薄弱，主要表現在師資素質與職責與服務要求不相適應。現代遠程教育對教師的要求，不僅要懂得用現代信息技術進行遠程教育，而且要懂得培養學生課堂教學中的互動。

3.遠程教育中學生學習的模式還不夠完整

遠程開放教育不僅要完成專業知識的教育功能。而且要幫助學習者完成從“自由學習”到“自主學習”的學習觀念的轉變，把他們培養成為具有學習自主性的人。這是幫助學習者構建自主學習模式過程中的主要工作內容和工作目標。但是當前的遠程教育中，網絡或衛星電視英語教學還停留在以教為主的狀態，學生處于被動學習，語言學習觀念沒有改變。成人選擇遠程教育學習英語的動機大都是為了實際工作的需要，這就要求遠程英語教育應該更加注重學生英語語言交際能力的培養，而不是簡單知識的傳授與重復。

4.學生沒有足夠的自我約束和自我控制力

遠程教育的學習者同傳統在校學生有很大不同，他們是來自不同背景的學生，年齡分布、職業狀況、學歷和專業、學習動機等等都存在很大差異，因而導致學習目標、學習方法、學習條件乃至于學習者的心理、行為、學習效果都存在很大變數。遠程教育對學生的自我約束能力有很高的要求，因為在網絡遠程教育階段，網絡文化各式各樣，對不同年齡、不同能力層次的學生沒有明確的界定，因此部分缺少約束力的學生沉迷于網絡娛樂而遠離學習。因此，加強學生自控力的教育是當前遠程教育中的關鍵問題。

四、如何才能使遠程英語教育發揮最大的功效

針對上面提到的遠程英語教育中所存在的問題，為真正的發揮遠程教育的優點和特點建議采用以下幾點措施：

1.加快建立優秀的網絡教學資源

英語教師應深入研究遠程教育的特點，結合學生的學習特點和需要，建立自己的網上教學系統，努力增加網上教學資源。突出教學資源的智能化交互性和表現形式的人性化，形成資源特色，使網上教育資源建設日趨標準化，完全能支持和引導遠程學生自主學習英語。在教學中，借助于激發學習興趣的視、聽、說、讀的英語學習高科技設備，讓學生處在一個模擬的全真的英語生活環境中學習，以提高學習者的英語交際能力。各類教學軟件應增加互動性，使學生的學習及作業情況能夠及時反饋給學生本人，使得學生可以進行有針對性的自主學習?？傊?，優秀的網絡教學資源應有利于學生學習，增強他們學習的自覺性。

2.教師素質的提高和角色的轉變

運用現代信息技術，建立以學習者學習為中心、教育者引導學習為前提、多種媒體教學資源和手段支助學習為基礎的師生互動教學模式。教師是遠程教育中不可缺少的重要因素。作為學生自主學習的主體之一，教師必須重新定位自己的角色，進行自身的變革，盡快適應新形式下遠程教育對教師新的要求。教師不僅要進一步提高自身的專業知識，掌握較高的信息技術能力，擁有現代遠程英語教學的基本知識和技能，能夠完全地引導和配合學生開展自主學習，還要不斷傳授學習英語的方法，才能提高英語學習的效果；指導學生根據英語學習的總體目標確立自己的短期學習目標并作適時調整，不斷確立和實現新的目標，逐步實現總目標。

3.構建自主學習模式，發揮學生主體作用

在現代以學生為中心的教學模式中，學生首先應該是學習者。在現代遠程教育中，影響學習效果的主要因素是對知識感興趣的程度，因此，遠程教育的學習模式體系應該是：提倡學習本位，使不同特點、不同知識層次的學習者選擇適合自己實際情況的自主策略，更大程度地挖掘學習者的學習自主性，使學生真正成為遠程教育的主體。讓學生自己設計學習計劃、學習方向；制定學習方法；實施學習自我評價。英語學習的特點決定學生應該具備自主語言學習能力，確立正確的英語學習觀念，提高自主學習意識。英語是一種實踐性很強的學科，語言技能的掌握主要依賴于學生個體的實踐，學習效果主要取決于學生的主觀能動性和積極參與性。

4.對學生學習自主性程度的網絡調控

遠程教育中自主學習給了學生學習上很大的隨意性和個性化，但在給予自主性的同時應加以調控和引導。面對這些不同群體的學生，要引導和幫助他們構建適合自身發展需要的、有效的自主學習模式，就必須充分了解他們的現狀．對他們進行有效的分類指導。教師應與學習者個別談話，指導他們制定詳細的自主學習計劃和學習進度安排，在隨后的學習過程中，教師每隔一定的時間通過網絡與學生聯系，定期檢查學習者的學習進展和學習效果，了解他們的學習狀況，督促他們按照自主學習計劃和學習進度安排進行學習。

五、結束語

如今遠程教育已經伴隨網絡的飛速發展而隨之揭開了全新的一頁。采取有效的措施促進學生自主學習的能力，是幫助學生適應新的遠程開放教育學習方式，保證遠程教育教學質量的重要途徑。以學生為中心、以教師為主導的新型遠程教育體系是一種全新的教育模式。學生應在充分使用遠程教育資源的前提下，積極享受網絡遠程教育帶來的知識，在教師的激勵和引導下，大力開展個別化學習和自主學習，最大限度地從遠程教育中獲益，提高遠程教育的質量。

參考文獻

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