職業人個人簡歷精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業人個人簡歷范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

簡歷作為一種特殊的應用文體,是求職和招聘中間的一個重要媒介,在個人的職業發展道路和企業招聘發揮著重要的作用。以下是小編整理的個人簡歷模板word版參考，以供大家閱讀。

個人簡歷模板word版一：姓名：

年齡：

地址：東莞 國籍：中國

郵箱： 電話：

求職意向

人才類型：應屆畢業生

應聘職位： 導游/旅行顧問

求職類型：全職 可到職日期：隨時

月薪要求：面議 希望工作地區：東莞

教育背景

畢業院校：廣東職業技術學院

最高學歷：大專

畢業日期：2013-07

專 業 一：旅游英語涉外導游

自我評價

有良好的組織能力和溝通協調能力

有良好的團隊意識和習作精神

個人簡歷模板word版二：姓名：

年齡：22

地址：陽江 國籍：中國

郵箱： 電話：

求職意向

人才類型：應屆畢業生

應聘職位：會計， 財務/會計助理/會計文員， 統計員

求職類型：全職可到職日期：一個星期

月薪要求：2000--3500希望工作地區：陽江

教育背景

畢業院校：廣東技術師范學院

最高學歷：本科

畢業日期：2013-06

專 業 一：財務管理

自我評價

我是一個勤奮踏實，積極樂觀，能吃苦耐勞，樂于奉獻的人。在工作上，細心嚴謹，勤于思考，親和力強，虛心學習，努力將工作做到最好。前三年的時間，著重放在基礎工作的夯實上。全面、扎實的做好本職工作，認真研究本行業的特點，養成良好的學習、工作、生活的習慣，培養自己的人脈意識，學會有效的溝通，培養自己的職業人意識，這些基礎知識都是對以后進一步發展具有決定性作用的，這也是我實現從一個學生到職業人的轉變的重要一步。

個人簡歷模板word版三：姓

名：

國

籍：中國

目前住地：湖南民

族：漢族

戶 籍 地：湖南身

材：165 cm　45 kg

婚姻狀況：已婚年

齡：27

求職意向及工作經歷

人才類型：普通求職

應聘職位：服裝/紡織-設計總監/設計師、廣告、平面設計師：

工作年限：4職

稱：高級

求職類型：全職可到職日期：隨時

月薪要求：12000--20000希望工作地區：湖南

工作經歷

公司名稱：某服飾品牌有限公司

起止年月：2009-02 ～

公司性質：外商獨資所屬行業：服裝/紡織/皮革/鞋業

擔任職務：服裝設計總監

工作描述：根據公司的文化精髓和品牌設計理念以服裝為表現形式，來完成企業文化的推廣，具體從事企業管理和設計部門的工作(包括服裝設計效果圖和實衣制作)。好產品是一個公司運作的血液，工作重心還是在敏銳的研制和開發新產品。注重市場信息的調查，產品的實際制作流程和新產品在實踐過程式中所產生的經濟價值。

教育背景

畢業院校：北京市中央美術學院

最高學歷：本

畢業日期：2009-07-01

所學專業：服裝設計

自我評價

篇(2)

導；求職指導；法律指導

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）05―0029―01

隨著社會的發展，人才需求條件的提高，職校生的就業問題已經被提到議事日程。職校生的就業情況如何，將影響著學校的長遠發展。目前，我國實行“雙向選擇、自主擇業、競爭上崗”的勞動就業制度。這一方面給職校生提供了廣闊的就業領域，另一方面，也使職校生面臨嚴峻的就業形勢。如何做好就業指導，使職校生找到適合自己的工作崗位，在職校教學工作中顯得尤為重要，也是職業教育者的著力點。下面，筆者結合工作實踐談談自己的看法。

一、進行思想指導

1. 認識自我，準確定位。世界上最困難的事，恐怕就是認識自己了?！拔业拈W光點有哪些？缺點是什么？我對什么最感興趣？我適合做什么？”諸如此類的問題，一定要徹徹底底地想透。對優點，要發揚要保持要更上層樓；對不足，絕不能掩飾回避，要想方設法去追趕、彌補、改正。如果身高、體型、長相令自己不滿，如果身有殘疾或家庭不幸，那我們更應該接受自己，悅納自己，要有抗挫折的心理準備，換言之，既不必自卑、怨天尤人，也不能好高鶩遠，要在了解自己的基礎上準確定位。

2. 幫助學生樹立正確的擇業標準。當前，職校生對待就業，往往有一個認識上的誤區。他們不能正確評價自己，對就業期望值過高，好高騖遠，眼高手低。這就導致學生失去一些很好的就業機會。因此，教師應正確引導學生，幫助學生分析當前市場形勢，社會發展走向，擺正自己的位置，找準坐標，合理看待就業機會。

3. 幫助學生養成良好的職業道德。職業道德是用人單位最看重的品質。職業道德要求在“做事”中“做人”，良好職業道德的養成并非是一朝一夕的。等學生畢業上崗以后再培養職業道德，容易導致在職業生涯剛起步就遇到挫折。所以，在校期間就應該及時幫助學生了解職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強他們的職業道德意識，養成良好的職業道德行為習慣。同時，幫助學生了解文明禮儀的基本要求，指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，養成遵紀守法、禮貌待人的良好行為習慣。那么，就業之后，他們就能很快地適應自己的工作崗位，就能順利地完成從“學校人”到“職業人”的轉變。

二、進行信息指導

職場可謂瞬息萬變。可以說，了解職業、準備職業、選擇職業、適應職業、轉換職業，是伴隨我們一生的大事。所以我們應時刻關注職場的變化趨勢，了解職業的未來發展趨勢，搞好職業生涯設計，規劃好自己的人生。信息指導是就業指導的基礎，學校和就業部門只有搜集和掌握廣泛的社會需求信息，才能為畢業生創造盡可能多的就業機會，也才有可能對畢業生進行就業指導。我校利用自己的網站積極宣傳學校的亮點和特色，讓企業了解學校的培養目標、專業設置和人才信息。與用人單位建立長期的合作關系，及時地了解用人單位的招工信息。邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業洽談，通過在校內召開就業洽談會，使學生和用人單位直接見面，雙向選擇，目標明確，針對性強，效率很高。

三、進行求職指導

求職技術指導是就業指導的基本內容之一。一般來講，面臨就業選擇的畢業生，普遍思想準備不足，有惶恐感，在供需見面時比較拘謹，甚至手足無措，有的因此而錯失良機。還有一些畢業生不清楚各項有關的政策規定，不了解自己有哪些權利和義務，更不知道應該如何行使自己應有的權利。為此，教師應告訴學生掌握一定應試技巧的重要性。至少，要在老師的指導下，撰寫好個人簡歷。通過簡歷，將所學的專業、所掌握的技能、所取得的成績以及能勝任何種工作，有何特長和業余愛好等都寫在簡歷上。要突出自信、踏實、肯干的特點，要特別說明自己能為用人單位做好哪些事情，打算怎么做等等。一份彰顯個性的簡歷，一定會吸引招聘者的注意力。

四、進行法律指導

篇(3)

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；問題；原因

科研項目：中國職業技術教育學會德育工作委自會2 0 0 9—2 0 1 0年度德育工作專項課題：“大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究”；湖南省職業教育與成人教育學會2 0 0 9年科研規劃項目：“職業生涯規劃中的思想政治教育研究”(0 9 2 0)階段性成果。

一　職業生涯規劃中大學生存在的問題

1　價值取向偏頗

當代大學生的職業價值判斷標準，正在由以往的理想主義變為明顯的務實主義。計劃經濟條件下的大學生往往更看重社會地位和職業聲望，在市場經濟建立的過程中，職業價值觀逐漸轉向“經濟價值型”，把對前途和成才的長遠期盼轉化為對工資收入、住房、職稱、發展機會等具體條件的要求。擇業時，不同程度地存在著追求實惠和功利化傾向。在就業的選擇上，一些學生更注重職業的經濟價值，而忽視了職業的理想價值，在職業的取向上，把擇業范圍定在都市或大機關、大單位；在職業的去向上，不僅要選城市、選職業、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。這樣的選擇導致的結果就是，多年后，工作對于他來說，仍然是工作，是一種謀生的手段，是維持家庭穩定的經濟基礎。在工作中，無法去體驗成就感，無法去感受對事業追求過程中的激情，也無法把工作作為事業來追求，對工作缺乏興趣和熱情，因而對工作也就不可能調動主動性和積極性。可以說，工作只是一種工具，不是可以作為事業去追求的目標。這樣的結果必然導致個人職業發展與人生追求的錯位，既不利于職業發展和個人價值的實現，也不利于單位和社會的發展。

2　自我認識不清 　在就業制度與就業市場不完善的條件下，有的大學生只看到自身的長處，自以為是，趾高氣揚，有的大學生只看到自身的不足，心灰意冷，信心不足。在擇業過程中，有的期望值過高，不切實際地追求超出本身能力的就職單位或崗位，有的對自己缺乏信心，在雙向選擇中，不是以積極態度努力去爭取，而是以隨便態度待之。這樣，有的學生由于所定的目標與理想脫離實際，主觀與客觀的差距相差太遠就會產生自責、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業過程中的不合理現象，不能正確的評價自己的優勢和不足，承受不起挫折和失敗，忽視心理的鍛煉和培養，從而形成心理障礙。在分析“自我”的問題上，當今的職業人是需要補課的，我們可能會認真地分析工作、分析老板，但是不會分析自我。職業人尚且如此，更何況象牙二塔里的學子們。

3　生涯目標模糊 　對大學生而言，正處在職業生涯規劃的探索階段，這一階段的職業規劃既要有較高的奮斗目標，又要對自身體力、能力、智力有充分的考慮，在這一階段，個人將認真地探索各種可能的職業選擇，對自己的天資和能力進行現實的評價，并根據未來的職業選擇做出相應的教育決策，并最終完成自己的初次就業。但大學生由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導致在職業生涯規劃過程中往往會暴露出種種問題，走人誤區。有的大學生對于想要進入的行業發展前景沒有研究過，他們并不了解自己想要進入的公司的發展前景、用人制度、企業文化、人際關系等等，對自己將要從事的職業只有一個模糊的概念，甚至根本沒有。有的大學生就業目標定位過高，過于理想化。盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個人目前的就業，同樣會對以后的職業發展產生不利影響。當然，最嚴重的是許多同學目標缺失，沒有發展方向，學習、工作缺乏動力，社會實踐的方向不夠明確。雖然不少大學生選擇了兼職、參加各種職業證書資格考試，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實習經歷，沒有把這些實踐和學習與自己的職業目標、人生目標結合起來。

4　職業素質欠佳

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在思想政治素質、職業道德，職業心理等方面。一般說來，勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。

職業中的政治素質方面，當前大學生政治素質的主流是積極、健康、向上的。但也有部分學生存在著兩面性。他們一面積極追求入黨，卻在一定程度上缺乏政治信仰和政治理想，一面在擇業和就業過程中比較重視企業文化中的民主思想，也希望能用法律保護自己的合法權益，另一面卻利用合同簽訂過程中的延遲性，損害用人單位的利益以及學校的聲譽。一方面渴望企業具有寬松民主的氛圍，另一方面又自由散漫，缺乏組織紀律性。面對社會上的拜金主義、行賄受賄、貪贓枉法、奢侈浪費、沉迷酒色等違法亂紀的腐敗現象，盡管深惡痛絕，但有時為了達到某種目的也去效仿，這無疑對大學生職業生涯的可持續發展是極為不利的。

在職業道德方面，在就業中，大學生們也各顯神通，在個人簡歷上過分夸大自己的優點，與事實出入較大。只談優點不談缺點的現象在畢業生的簡歷中較為常見，甚至有的偽造各種證書，弄虛作假。有的畢業生同時和不同的單位簽下就業協議，惡意違約。還有的學生注重個人外在形象的發展，輕視道德素質和內在文明素養的培養。而往往正是不良習慣、基礎文明素養的缺失，影響了大學生走上工作崗位后的可持續發展。因此，“鋪墊人生，養成在先”。

在職業心理方面，部分大學生心理素質較差，面對職業發展中的矛盾，心理承受能力和調節能力較弱。對于每一個走上工作崗位的大學生來說，帶著激情去迎接事業挑戰的同時也承受著巨大的心理壓力。具有良好心理素質的大學生往往能積極調節自己的心情，適當宣泄自己的情緒，面對成功與挫折都能辯正地對待。部分大學生走上工作崗位后，適應能力差，心理調節能力不足。有的面對成功沾沾自喜，有的面對挫折一撅不振，有的面對收入差距無法平衡。這些心理問題都較大程度地影響著大學生職業理想的實現。因而，把心理教育貫穿于職業生涯規劃教育的全過程也是職業生涯規劃中思想政治教育一個很重要的組成部分。

二　大學生職業生涯規劃中產生問題的原因分析

1　學生自身的原因

首先，大學生對自己缺乏必要的了解和認識。在就業過程中表現出低估自己和高估自己兩種傾向。同時，大學生對職業的認識也很模糊和不確定，對當前職業的發展趨勢、職業的類型、職業的內涵和職業素質要求缺乏主動認識的意識。這直接導致了一部分大學生自我評價偏低，在就業中表現為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭，尤其是在遇到挫折時，容易產生強烈的自卑心理；另一部分大學生生自認為高人一等，傲氣十足，認為大學畢業就是人才，在擇業時往往好高鶩遠，期望值很高，總希望一開始就能找到理想的工作，對用人單位也是挑來挑去，很難找到自己滿意的工作。

其次，缺乏明確的職業目標和不良的職業價值觀是當代大學生就業中出現的較普遍的問題。在就業危機面前，大學生們進人大學后最關注的是自己是否能順利就業。至于將要從事什么職業，這個職業是否是自己所追求、是否是實現自己人生理想的重要途徑卻思考不多?？梢?，由于大學生對職業發展方向并沒有明確目標，從而造成大學生找不到學習的動力和找工作時的盲目失措。

篇(4)

對于很多在本科階段打定主意出國的同學來說，讀研是個較為常見的選擇。然而，也有少部分會像我一樣，選擇轉學來實現留學夢。相較于每天跟在導師身后做項目的研究生，本科生有更多機會參與豐富多彩的校園活動，體驗美國教育與文化。最重要的是，轉學是一個調整專業的絕好機會。如果對自己所學不感興趣，轉學能幫你找到自己喜歡的領域重新學習。

從費用上看，轉學生不必支付在美四年昂貴的本科學費，一般只要有能力支付兩到三年即可。不同的私立、公立學校學費也不一樣，我讀的是私立的，學費是每年45000美元，公立的相對便宜一點。建議大家去申請給國際生獎學金的學校，那樣學費就少很多，差不多是每年7000～8000美元。

從時間上來看，轉學申請的黃金時間是大一和大二，因為基本上所有美國高校都要求轉學生起碼在學校待滿兩年才能畢業，我是大三才準備轉的所以就要多讀一年大學，早做打算的話就不必付出這一年的時間成本。一般來講，美國本科教育畢業證的含金量往往比兩年就畢業的碩士高出很多，所以我還是堅定地轉了。

半年申請季，讓我有機會在一次次文書構思和面試準備過程中，不斷審視自己，探尋人生更多的可能性。

文書創作：認真回答“為什么”

國際轉學生在申請過程中，往往會被問到“為什么要轉學”、“你對未來有何規劃”等諸如此類的問題。解釋清楚“為什么”，并不是件容易的事。我在北京體育大學所學屬于管理學大類，被很多人戲稱為“萬金油”專業。然而，北體大獨特的體育氛圍賦予了這門學科濃重的體育特色，也讓很多人對我這個奇葩專業――體育產業管理好奇不已。體育產業？是什么東西？畢業以后去耐克阿迪賣鞋？一知半解的人把我們跟運動服裝鞋帽扯在一起，毫不知情的人覺得這專業高大上得很，但又不知高端在何處。其實就我個人理解，體育產業管理不過是工商管理理論在體育行業中的具體運用。宏微觀經濟學、財務管理、運營管理、管理信息系統……與普通高校工商管理專業的學生一樣，這些都是我們的專業課，只是我們在課堂討論中多了些與體育相關的案例。

兩年過去，我的大多數專業課都如蜻蜓點水般一晃而過。經濟學課似懂非懂，體育領域的初入門檻讓我開始迷茫，自己到底適合做什么？直到開始上公共關系學，我發現在本專業領域內我最感興趣的是體育品牌的經營和傳播。奧克蘭運動家隊是如何從一個財政貧困的小俱樂部一躍成為聯賽霸主？李寧的品牌傳播經歷過怎樣的曲折才重新步入營銷正軌？這些問題開啟了我的專業興趣，也讓我越發意識到，經濟學等基礎學科的學習是本科階段的重中之重，這塊敲門磚如果沒有，必然會成為日后從事品牌管理工作的障礙。但是未來自己是否會從事體育呢？我又糾結了。正當我愁眉不展之際，我偶然在美國高校的論壇里，看到大一新生有關選課的提問，下面的回答是這樣的：大一、大二學生需要接受通識教育，在廣泛涉獵的同時定位自己，以便到了大三、大四選擇自己的專業方向。突然間，我豁然開朗。體育只是個行業，不論未來是否從事相關工作，扎實的基礎知識能讓自己走得更遠。

在查閱多方資料以后，我了解到羅徹斯特大學給予學生非常大的選課自由，我不僅可以繼續修完經濟學的學分，還可以選修別的課程，申請經濟學之外的第二學位；在社會實踐和學術研究上，還能提供各種各樣的經費全力支持學生的個人興趣。我越來越覺得，這是我想要的本科生活，簡單純粹，充實有趣。為了在文書創作中體現我與羅徹斯特的聯系，我遍覽學生博客，了解到羅徹斯特獨特的學生社團――魁地奇俱樂部，于是便充分利用體大的優勢頭銜，表達了自己對于加入學校這種創新型俱樂部的興趣，順便盛贊了一番學校的教育理念。就這樣，從重新認識自己開始，文書創作在經過一段漫長的心理斗爭之后，終于誕生了。

面試真經：提前做好功課

雖然很多本科申請不要求面試，但就我個人經驗來說，如果有可能爭取到面試機會，就要盡量爭取，畢竟面試是招生官進一步了解你的絕好機會，斷不能白白浪費。于是，我發郵件詢問面試的相關事宜，并被告知羅徹斯特大學的招生辦人員會在幾周后來北京，有可能安排面對面的談話。就這樣，我按照郵件的指示在學校官網預約了面試時間，幸運地獲得了面談機會。

既定的面試時間是三十分鐘，而要在短短的三十分鐘內為自己的申請加分，也是需要動些腦筋的。雖然大家都習慣上網搜索面試經驗和常問問題，但我對此卻不十分贊同。既然面試是兩個人面對面的交談，那么對話投機與否才是成功的關鍵，背誦問題答案怎么看也不是明智的選擇。所以，我上網的第一件事就是瀏覽招生官的簡歷。美國人民慣用一個叫linkedin（中文譯名領英）的職業社交網站，很多職業人士的個人簡歷都能在上面找到。果不其然，這位面試官的個人履歷也掛在網上。由于中文是他的第二學位，本科期間他也曾在北大集訓中文，因此漢語十分流利。雖然面試只能用英文，但得知這個消息倒也讓我放寬心了不少。面試當天，我打印了一份精心制作的英文簡歷，帶了兩本由我主編的校園雜志，提早五分鐘到了面試地點。

沒幾分鐘，面試官就到了。剛坐下，他就問：“你是今年秋季的轉學生？你叫什么？”我一聽，原來這個面試官沒有看過我的簡歷，連是轉學生還是新生都不清楚。幸好我早有準備，一邊不慌不忙地遞出簡歷，一邊介紹自己。其實，當得知面試官沒有看過我的簡歷時，我更放松了。既然他對我毫無了解，那不管聽什么應該都會覺得很新鮮。于是，我在他的微笑中抽絲剝繭般地講述了我的活動經歷。我從在學校創辦社團開始說起，講如何凝聚一個團隊，齊心協力舉辦學生喜聞樂見的活動；講如何邀請體育生和學科生坐在一起，互相學習交流，化解對彼此的偏見；講如何聯系社會媒體做公益，讓打工子弟的孩子享受體育教育的平等權利……我想，這些可能遠比成績單上的幾個數字顯得更加深刻有趣。

面試快要結束時，輪到我來問他一個問題。想到他曾經是中文系的學生，我便斗膽問了問他對中國文化的了解。沒想到，這話匣子打開還真是收不住了，他對中國文化的喜愛超出了我的想象。我們從他在北大上的國學課開始，一直聊到美國華裔作家譚恩美，最后他還給我推薦了由Peter Hessler（一個美國記者）所撰寫的一本書――《甲骨》，聲稱這是他讀到的最真實、客觀的中國見聞。

就這樣，原本三十分鐘的面試硬是拖到了五十分鐘。一個月后，我收到了羅徹斯特大學經濟學專業的錄取信。美美地讀著錄取信中的評價，我知道這次面試是助益良多的。

學分轉換：課程描述是關鍵

轉學申請由于牽涉到雙方學校的學分轉換，與正常的本科和研究生申請相比，工作量大而復雜，稍有不慎便會遺漏材料。因此，保持與校方的順暢溝通十分關鍵。在課程要求、學分轉換方面遇到問題，一定要及時跟對方學校聯系，并聽取他們的意見。

我在處理課程學分轉換方面，先登陸了學校官網，查閱需要遞交的課程材料。根據學校要求，我把大學成績單交由WES（World Education Service）做認證，由該機構把官方成績單寄送給美國學校。之后，我根據各個美國高校對經濟學專業的要求，把畢業時需要修滿的學分及相關課程列出，將其與前兩年在國內修得的課程相配對，挑出教授內容相似的課程，撰寫課程描述。

由于美國高校在大一、大二階段實行通識教育，因此學生選修的課程門類眾多，那些非經濟學專業要求的課程，如果在對方學校的相應院系開設，也可以當做選修課學分進行相應轉換。曾經聽說有人把基本原理概論、思想道德修養等國內高校的公共基礎課成功轉換為哲學、教育學的選修學分，心中頗為驚奇。現在仔細想來，卻也不無道理。基本原理本身就涵蓋了哲學的基礎理論，思想道德修養也跟倫理道德教育有些交集。所以，課程描述的好壞是決定學分去留的關鍵。

篇(5)

關鍵詞：高職；應用寫作；教學改革

一、應用寫作教學改革勢在必行

根據崗位群和專業崗位的需要，解構學科型課程體系，重構基于工作過程的適合行動導向教學的新課程體系，并探索與之相適應的教學方法，建立與之相適應的教學評價機制是高等職業教育課程改革的必然趨勢?！稇脤懽鳌纷鳛橐婚T高職教育的公共課程，它培養的是各專業學生能力結構中一項重要的職業通用能力--學生將來工作和生活實踐所必備的基礎素質和技能，它的重要性是顯而易見的。這門課程目前還主要存在如下問題：

1.課程目標過于模糊，缺少職業針對性。應用寫作課程教學目標通常表述為：“使學生能夠較全面、系統地掌握有關應用寫作的基礎理論知識和基本技能，了解應用寫作的規律和要求，提高學生正確、科學地運用應用寫作知識規范制作各類公文和常用事務文書的能力?！边@樣的教學目標對文秘專業尚可，對于其他專業則不行，一是不可能，二是沒必要。正確的做法應該是結合專業特點，關注學生實際情況，根據職業崗位要求、學生認知規律和職業生涯發展規律來確定課程目標。只有這樣，才能使得教學更具有職業針對性，才能激發學生學習積極性并收到較好的實效。

2.教材編寫仍然呈現較強的學術化特征。應用寫作教材長期以來存在大而全、過于強調知識系統性的傾向，內容包羅萬象、華而不實。在課程內容的選擇上，忽視學生認知規律和職業生涯發展規律。尤其是教學用的例文遠離學生生活，因跳躍太大，缺少學校生活與社會生活之間的過渡內容，學生難以適應。我們應該以學生現有基礎為依據，以學生現實生活為參照，安排貼近學生生活、易為學生理解接受的學習內容，并逐步體現從學校生活向社會生活的延伸和拓展。

3.教學方法陳舊，教學效率低下。多數教師一般按照先理論后實踐的模式教學，學生學習理論沒有興趣和動力，動手實踐更是應付了事。雖然也有不少教師施教時對教材進行了一定的整合，并采用了活動中心教學模式、交往教學模式、項目本位教學模式等新教法，但由于沒有建立在基于工作過程和行動導向教學的職教理念上，也沒有聯合專業課教師配合教學，不能有效地引導學生整合經驗、知識技能來解決實際問題，教學效果仍很有限。

4.教學評價的嚴重滯后。教學評價仍停留在以理論知識考查和終結性評價為主，過程性評價缺失，對思考和解決實際問題能力的考查力度還不夠。因此，教學難以激發學生學習興趣，提高學生學習積極性；難以真正提高學生寫作能力，增強教學實效性。

由此可見，《應用寫作》課程的改革勢在必行。

二、應用寫作教學改革的嘗試

我們針對應用寫作課程教學存在的問題，著重從重新確定教學目標、課程內容（教學模塊），以及教學方法改革、教學評價改革四個方面進行了課程教學改革的嘗試。

1.教學目標的確定。為了改變舊的課程目標缺少職業針對性和過于模糊的特點，我們根據我院學生的職業要求重新設定新的課程目標。

總的來說，學生學習應用寫作的目的是為了辦事，為了辦好事，因此我們把課程的直接目標定位為培養“以文辦事”的能力。把課程的總目標定位為在“以文辦事”能力的基礎上，提高學生求職競爭能力，增強學生職業長遠發展能力。其涵義有兩層：一是要求學生能寫出格式規范、能辦實事辦好事的應用文，這是課程的結果目標；二是重視過程目標，即：師生共同創設教學情境，圍繞辦事活動，以學生樂于辦理之事吸引學生“辦文”，以“辦文”的要求指導學生開展相關活動，通過各種相關活動鍛煉學生各方面的能力，提高相關的素質。比如，通過集體制定“班級計劃”的活動，可以鍛煉學生組織協調能力、語言表達能力、論辯能力、會議記錄能力、綜合別人意見提出有益建議等能力。

培養“以文辦事”的能力的最大特點是突出了教學的職業針對性和應用性。因為“以文辦事”貫穿一個人的整個職業生涯，求職階段的求職信、個人簡歷，職業生涯中的計劃、通報、專用書信、函、通知、調查報告等等，無不需要應用寫作，無不涉及“以文辦事”。

2.教學內容的確定

我們以培養學生適應社會要求并在社會實踐活動或者說具體的職業崗位活動中產生正遷移發揮積極作用的知識、智能、技能和態度等方面的能力，作為課程內容的主導取向。以學習者的經驗為核心整合學科知識，謀求概念原理知識與寫作過程方法知識的統一，謀求過程方法與崗位需求和職業發展的統一，謀求教學過程與職業素養和職場行為習慣養成的統一。據此，我們對應用寫作課程的內容進行了重新設計。

（1）課程內容結構。根據上述課程價值觀以及應用寫作課程教學的總體目標，我們把應用寫作課程內容分為三個層面：應用文及其相關文種的基本知識、運用文體知識寫作的方法和技能、與專業特點相關的核心知識和能力素質的培養（專業核心應用文寫作能力的培養、職業素養和職場行為習慣的養成）。我們把學生的認知規律和職業生涯發展規律作為課程內容的主線，以教學內容貼近學生實際的作為追求目標。（2）根據我院專業設置并結合學生實際，確定教學內容：①公共模塊。各專業畢業生都必須掌握人才需求調查報告、計劃、競聘演說辭、日常應用文、新聞、求職信、求職簡歷、專用書信以及行政公文中的通知、通報、函等常用應用文文種的寫作。②專業模塊。該模塊根據專業教學的核心內容和核心能力來確定。這是教學改革的關鍵步驟。核心能力就是，能制約專業水平發揮，甚至影響職業生涯成敗的能力，與之相關的知識、方法就是教學的核心內容。比如，經貿類畢業生的核心能力應該是市場調查能力、經濟合同寫作等，因此，與之相關的理論知識和實習實踐就是其教學的核心內容。

我們確定的專業模塊內容如下：

園林專業重點培養工程建設招投標書、建設工程合同等的寫作能力。

經貿類各專業重點培養市場調查報告、經濟合同（如買賣合同，供電、水、氣合同，貸款合同）等的寫作能力。

環境藝術設計的室內設計、城市雕塑設計、環境景觀設計、展示設計等專業，重點培養工程建設招投標書寫作、建設工程合同等的寫作能力。

汽車和機電類各專業重點培養廣告文案寫作、加工承攬合同、建設工程合同的寫作能力。

綜合考慮以上情況，我們擬定的校本教材內容如下：

公共模塊（以學生入學到走向社會為序，立足學生實際，并向就業崗位拓展）

項目一認識專業任務：人才市場需求調查、調查報告寫作

項目二制定行動計劃任務：個人學習計劃、班工作計劃

項目三參與競選（聘）任務：競選演講辭寫作、模擬演說

項目四學寫日常應用文任務一：條據；任務二：啟事

項目五學做宣傳工作任務：新聞

項目六步入職場任務一：求職信；任務二：求職簡歷

項目七做好行政事務工作任務一：介紹信、證明信；任務二：通知；任務三：通報；任務四：函

專業模塊（教學內容和教學實施要體現專業特點，以及職業素養、職業道德以及良好職場行為習慣的養成）

項目八投身市場競爭任務一：經濟合同；任務二：招標書、投標書

項目九巧做商品銷售任務一：商業廣告；任務二：營銷策劃書

3.教學方法改革。教改思路及措施：借鑒基于工作過程的行動導向教學法，以應用為導向，促進學生應用寫作能力形成。（1）借鑒基于工作過程的行動導向教學法，突出實際運用。①改變傳統教學先系統學習理論知識，講析例文，然后學生思考練習的教學模式，通過設置情境來吸引學生參與，以較多的應用寫作來促進學生能力的提高。只有在以文辦事的過程中，學生才能充分認識到應用寫作的重要性，直接功用性，他們才會有自主學習的動力，才會自覺地多練多寫。比如，以為班級獻計獻策為目標，推動學生寫班級工作計劃；結合班干部或學生會干部競選活動，布置和指導學生撰寫競聘（選）演講辭；結合求職活動，要求學生練習求職信和求職簡歷的寫作等等。②結合具體工作任務，讓學生以職業人的身份進行寫作。譬如提供材料要求學生以部門工作人員的身份編寫會議簡報，或對本部門人員寫作的文書（病文）進行修改。圍繞實際工作任務進行寫作，學生覺得既有吸引力又有壓力，只有這樣他們才會真正懂得應用寫作要“方便辦事、有利于辦事”的寫作理念，他們的學習內驅力才能得到較大程度的激發。（2）配合專業課教師，進行專業應用文學習。專業應用文寫作是許多教師不敢涉足的領域，因為他們之中的絕大多數是不很懂專業的，這無可厚非。但，是不是專業應用寫作就可以回避呢？也不盡然。我們應該配合專業課教師進行專業應用文教學，首先要設置好專業學習情境，然后讓專業教師在教學中發揮專業指導的作用，寫作教師則側重從格式、語言與寫法的角度指導學生，通過二者的密切配合來真正提高學生專業應用文寫作的能力。（3）聯系學生的學習生活、社會生活，來學習應用寫作。比如，為了讓學生對自己的專業及專業崗位群有一個清晰的認識，給自己準確定位，確定好將來要從事的具體崗位工作。入學初，我們就配合系部專業認識教育要求學生進行本專業的人才市場調查并寫出調查報告。為了讓學生學會條據的寫作，我們要求學生平時借錢、借物時一定要寫作相應條據。配合班級野炊活動，要求學生制訂切實可行的實施方案等。

這種強調應用的寫作活動，能培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，能真正把知識轉化為能力，在這一過程中還可以培養學生相關職業素養和職場行為習慣。這樣的寫作訓練，其意義已遠不止于寫作范疇了。

基于工作過程的行動導向教學常用的教學方法有：項目教學法、任務驅動法、案例教學法、情境教學、角色扮演法、演示法、多媒體演示、四步教學法、六步教學法、練習法、張貼板教學法、引導文法等等。

4.教學評價改革?？茖W的教學評價能起到一種導向作用，能引導學生積極學習，盡快提高知識水平和學習能力，這是教學評價的根本目的和總要求。

（1）由傳統的注重理論考試和結果性評價，轉向既關注學習結果更關注學習過程，既考理論更重視考查以文辦事、解決實際問題的能力。因此，教學要“以生為本”，掌握學生學習動態，建立學生學習評價檔案，以此來反映學生學習、進步、成長的趨勢和過程。

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自1999年我國高校擴招以來，高校畢業生迅速增加，大學生就業問題已經成為社會問題中不可忽視的部分。本文闡述了高職院校中職業指導課程的重要性，分析了其現狀和不足，并結合廣東工程職業技術學院職業職業指導課程建設和其改革特色，探討大學生職業指導課程的實施途徑，以切實提高大學生職業指導課程的實效性。

我國高校畢業生就業形勢的轉變和競爭壓力催生了職業指導教育。我國職業指導教育起步較晚，尚處于探索階段。職業指導課程教學的出現，標志著我國高校職業指導教育的開始，通過該門課程初步實現對現階段大學生的學業選擇、職業規劃和就業問題的合理指導，繼而幫助大學生培養正確的職業選擇意識，循序漸進地提升職業能力。

職業指導課程在高職院校的重要性

1.幫助學生明確職業目標，規劃職業人生

對每個學生而言，大學又是一個新的起點，獨自面向社會的這個轉折點，部分學生不知將來何去何從，這時就需要職業指導課程發揮作用，讓大學生更多地了解、發展自我，在各種學習和實踐活動中，嘗試性的進行職業生涯規劃。職業指導課程的開設，能幫助大學生樹立良好的職業生涯規劃意識和正確的職業生涯規劃認知；引導大學生結合所學專業，關注社會，了解自己，探索自己的職業發展前景，確定合理的職業目標和職業規劃。

2.促進學校人才培養體系的完善

大學生在制定職業規劃時，對自己所處專業的外界環境和學科發展不是很清楚，在專業發展方面存在一定的盲目性，這就需要學校的專業老師來進行指導。指導教師要了解學生的社會實踐情況，并隨時掌握社會需要、知識結構的變化特點。同時，學校也將針對這些變化對學生進行因地制宜的課程計劃和教學安排，并動態調整專業人才培養方案，確保人才培養的目標、內容與外界環境、社會需求的變化同步，使人才培養體系更加完善。

3.提高競爭力，創建品牌

每個畢業生都是學校的一張名片，通過這個名片讓學校被社會認可，使學校擁有更多的社會資源，從而更有利于人才的輸送，這就是一個良性循環的過程。好的職業指導教育可以提高學生的就業競爭力，同時為學校在社會上創建出品牌效應。

職業指導課程的現狀和不足

我國職業指導教育起步較晚，在改革開放前沿的廣東地區，職業指導課程較國內相對領先，廣東工程職業技術學院將職業指導課程作為一門必修課正式開設始于2005年，在職業指導建設中積極開展相關的實踐和研究，雖取得一定進展，但仍存在許多不足之處。

1.學生對該課程的認識不夠

在教學過程中，筆者發現學生大多數沒有自我規劃的習慣，很少接觸職業世界，對所學專業的了解不夠全面，職業規劃意識淡薄，無法理性認識職業指導的真正意義，部分學生上課只為獲得學分。

2.授課缺少專業針對性

針對不同專業的職業需求，職業指導課程設計缺少區分。要針對專業來進行設計，結合專業的需求來進行職業指導的指導教學，避免教學內容統一化、形式化，變為各個專業的“萬金油”。

職業指導課程四大改革

1.高職院校職業指導課程的分層改革

高職院校的職業指導貫穿于高職人才培養的全過程，要真正地將職業指導教育融入管理育人、教書育人和服務育人的具體工作中。根據學生知識和技能積累情況的特點，學校應分別在每學年安排不同的職業指導內容，認真組織實施。要堅持長期職業發展規劃與短期擇業指導相結合，建立一個涵蓋低年級學生到高年級學生的職業指導體系，使職業指導成為一個科學化、系統化的輔導過程。

在學生大一時，職業指導的主要目標是幫助學生適應角色轉換，認識自我，設計學習生涯規劃，培養職業意識。筆者學校重點開設了“大學生就業指導-職業生涯規劃”課，向學生介紹相關職業發展的方向和知識，通過職業測評和非正式評估，讓學生了解自己的心理特性和職業特性，引起學生對職業生涯規劃的興趣，積極思考自己未來職業發展的路徑；通過專業思想教育和專業基礎課的學習，使學生逐漸認清所學專業與未來職業的關系，樹立“生涯規劃”理念，充分調動學生主動探索職場的積極性。在學生大二時，學校開設了“大學生就業指導”課，通過案例教學，引導學生正確認識自我，評估自己的職業發展機會，確定職業發展方向，確立今后的職業目標，制定實現職業目標的行動計劃。通過工學交替增加學生的實習機會，加強學生職業適應性測試與訓練，引導學生對自己的職業發展目標作出正確的選擇。在學生大三時，學校開設了“畢業生就業指南”課，并建立就業模擬實訓室，對畢業實習學生進行職業適應性訓練，通過組織模擬招聘及相關案例教學，培訓學生的求職技能，包括個人簡歷制作、面試技巧、著裝禮儀等，不斷積累學生的求職經驗。同時，學校配套建立了職業心理輔導室，關注畢業生的就業心理問題，組織職業指導教師和心理咨詢教師對學生的就業心理困惑進行及時答疑。

2.教育資源建設

在現有職業指導師資的基礎上，提升職業指導老師的專業化培訓水平，打造一支素質高、專業強、水平高、穩定的師資力量，既要有各個專業背景的教師，也要有實踐工作經驗的就業指導人員，還要有指導學生工作的輔導員等。筆者學校為了響應教育部盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平的號召，有步驟、有計劃、有重點地開展職業指導人員的再教育、再培訓工作，使職業指導逐步向專業化高端化方向發展。

3.教學內容和方法的改革

職業指導課程關系到每個學生的職業前景，通過案例分析、小組討論、結合生產實際，再現工作情景等教學方法，將“以教師為中心”的教學模式轉變為“以學生為中心”的教學模式，充分調動學生的主動性和創造性。以學校特色為基礎、以當前就業形勢為背景，并且在征求職業指導專家意見后，學校組織了一批職業指導老師及專業特色帶頭人共同編寫了《大學生就業指導-職業生涯規劃》《大學生就業指導》和《畢業生就業指南》等教材。同時更新職業環境和提高就業競爭力相關內容，強化其專業知識、基本技能和職業素養，從而豐富課程內容。因為絕大多數大學生還沒有接觸過職業,沒有從事過相關的工作,對職業的認識以及自己究竟適合什么職業這些問題仍比較模糊。

4.制度的改革

目前大學生課外實踐的活動很多都是打零工，這些實踐活動往往和所學專業、職業內容沒有實質聯系，缺乏專業性和職業針對性?！靶Ｆ蠛献鳌笔惯@個問題得以很好的解決，通過企業與學校的深入融合，學生定期在企業進行培訓的同時，又得到了專業性的職業實踐，同時還能動態掌握該職業的發展情況。

篇(7)

關鍵詞：項目教學法；高職英語

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）11-0376-02

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高職教育的目標就是培養生產、服務、管理等方面的應用型人才，堅持以實用為主，以夠用為度。2010年頒布的《高等職業教育英語課程教學要求》明確提出，高職英語課程要“以培養學生實際應用英語的能力為目標”，使學生掌握有效的學習方法和策略，培養學生的學習興趣和自主學習能力，因此高職英語的教學目標應是“以實用為主，應用為目的”，要突出教學內容的實用性和針對性，以培養學生的語言運用能力。在日常教學中，教師應注重學生聽、說、讀、寫等各方面的訓練，讓學生在實踐中真正學會聽說讀寫。而項目教學法，正是要讓學生參與到任務完成的整個工作過程，在學習中實踐，在實踐中學習，培養學生自主學習的能力，從以教師為主轉向以學生為主，使學習過程成為人人參與的活動。

一、何為項目教學法

所謂項目教學法，是一種新興的教育方法，它將教學內容轉化為若干個工作項目，教師圍繞這些項目來組織和展開教學，學生直接參與項目的全過程。教師通過指導學生完成工作項目進行教學，學生通過完成任務項目，了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點，學會怎樣收集信息，學會怎樣設計、實施方案，甚至學會在完成項目后怎樣進行評價。在高職英語教學中，實施項目教學法，教師為學生創造一個互動與交流的機會，讓學生將英語學習和英語應用直接聯系起來，從而培養和提高學生運用英語的能力。

二、項目教學法的運用

項目教學法的運用可劃分為三個階段，即項目的設置、項目的實施、項目的評價與反思。

（一）項目的設置

項目的設置其實也是一種學習探究的過程，教師要根據教學的目標和教學的內容，以項目為明線，以知識為暗線，以能力為主線，根據Krashen的“i+1”的假設，恰當地選擇、設置項目，為學生創造一個與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，讓學生可以利用現有的知識技能，并通過學習某新的知識與技能，來解決現實問題。項目的設置必須注意以下幾個方面：首先，項目的目標要符合高職英語的培養目標，不能設置的太高；其次，項目的設置必須有一定的趣味性，能充分調動學生的積極性；第三，項目的設置必須具有實用性和可操作性，可結合學生所學的專業，選擇相關的話題，進行設置；最后，項目的難易程度應適中，要確保學生能夠通過自身或團隊合作完成項目任務。

（二）項目的實施

項目的實施過程包含兩部分，即項目的應用和項目的展示。

分組合作市項目教學法中經常采用方式。在各個小組中，根據小組成員的個性特長和智力優勢，成員有明確的分工，這樣不僅可以揚長避短，而且有助于培養學生的責任感和團隊合作精神，讓學生體驗到個人與集體共同成長的快樂。在完成項目的過程中，組員相互合作，應用已有的知識和技能，討論、解決學習中的疑點和難點，利用圖書館及網絡資源搜集資料，在實踐的過程中學習，同時，也鍛煉了學生在工作中的計劃、組織、協調、合作和溝通等各方面的技能。

項目完成之后，教師可要求各小組把所完成的項目制作成課件，或者以其他的直觀形式，比如以presentation，role play等形式進行展示。此項目的合作成果可作為平時成績的一個重要組成部分計入期末總評成績。

（三）項目的評價與反思

項目教學的評價不再是傳統中只有教師評估的局面，而是以自我評價為主，結合了教師評價和小組評價的多樣化評價方式。學生由評價的客體成為評價的主體，提高了學生的參與性，增強了學生的評價能力。評價完成后，教師應引導學生反思項目的完成情況，對知識和技能進行重組，以提升學生的綜合能力；另一方面，教師也可以根據學生的完成情況，反思項目的設置及應用過程，不斷地完善項目。

三、項目教學法運用實例

以《高級職業英語讀寫教程》第一冊第三單元Hunting for a Job為例，教師可設置一個“招聘”與“應聘”項目，把全班分成幾個小組，分別扮演“招聘”與“應聘”的角色。根據學生的專業，設置不同的項目，如果學生是經管專業的，可要求招聘方招聘出納、會計、稅務會計、理財顧問、保險推銷員等相關崗位的員工；如果學生是醫護專業的，可要求招聘護士、康復助理、藥劑助理等相關崗位的員工。應聘方則根據相關的崗位要求準備應聘材料。教師首先給出一些相關的專業詞匯及常用句型，然后雙方根據項目的要求，通過上網查詢資料，制定計劃，準備材料。招聘方要編寫企業介紹、崗位需求、應聘人員資質等，制作招聘海報，并且設計面試問題；而應聘方則要事先了解招聘崗位需求、編寫個人簡歷、做好面試準備等。然后可在班級里舉行一個小型的模擬招聘會和面試。活動結束后，教師和學生一起對項目進行評估和反思。在完成項目的過程中學生們能夠充分運用英語的聽、說、讀、寫技能，求職技能和行業知識，不僅鍛煉自主學習能力，還能夠鍛煉組織能力、溝通能力以及合作能力，達到重新構筑知識的教學目的。

另外，以《高級職業英語讀寫教程》第二冊第十單元Dealing With Workplace Problems為例，職場千變萬化，紛繁蕪雜，學生畢業走入職場時，不可避免地要面臨各種問題，不同職業，不同性別，面臨的問題又各不相同。怎樣解決問題，融入職場，不斷的取得進步和發展，相信是每個學生都很關心和感興趣的話題，光只靠書本中的內容顯然無法滿足學生的學習需要。教師可以設置相關項目，首先讓學生利用自己已有的知識和經驗，猜測在未來職場中可能會面臨的問題，并提出相應的解決方法；然后將學生分組，讓每組學生相互合作，上網搜索或對職業人士進行相應調查，列舉其他的問題和解決方法，以PPT或Presentation等形式展現出來；或者小組交叉，由A組解決B組提出的問題，B組解決C組的問題，以此類推，最后由教師和學生一起進行評價，選擇最好的解決方案，也可以向職場前輩請教，得出不一樣的解決之道，然后進行匯總，向全班同學展示。這樣的教學活動，不僅將教學內容與實際生活緊密結合在一起，大大的提高了學生學習的興趣和自主性，而且，能讓學生放寬眼界，不再局限于自己的思維，看到世界的多樣性，同時，也在不自覺的過程中，對學生進行了一次職場教育，讓學生在以后進入職場時，道路能夠更加通順些。

四、在高職院校實施項目教學法的局限性與注意事項

項目教學法雖然能夠激勵學生自主學習，同時提高學生的溝通、協調和合作能力以及搜尋信息、處理信息和交流信息的能力，但由于高職院校諸多條件的制約，存在很大的局限性。

（一）學生的英語基礎太薄弱。高職院校學生的英語基礎普遍較差，大部分學生對學習英語沒有興趣，在實施項目教學法時，經常會涉及到相關專業術語，這對學生是一個很大的挑戰。另外，學生的英語表達能力普遍較差，對項目的實施與展示也是一個很大的阻礙。

（二）高職英語的教學總學時比較少，而要完成一個項目，要學習專業詞匯，搜集整理資料，操練應用，所需學時比較多，與教學的教學計劃安排之間必然會產生矛盾。

（三）高職院校的英語考核標準仍然主要是看學生通過A、B級的比率，而這些等級試中，并沒有為學生提供在真實語境中運用英語的機會。因此，這樣的項目教學是遠離教育部門對于學校、教師和學生的考核標準和教學要求的，即使教師想實施，客觀上也會遇到很多實際困難。

因此，在高職英語教學中，想要使用項目教學法達到好的效果，有幾點事項必須注意。首先，要以學生為主體，但教師一定要主導。要讓學生盡可能全程參與項目教學模式的各個環節，成為英語教學活動的真正主人；教師也要向學生提供與項目相關的知識、信息與材料，指導學生尋求解決問題的方法，為學生營造學習氛圍、創設學習情景，組織和引導教學的過程，當學生在完成任務的過程中遇到困難時，給予具體的幫助；其次，教師在設置項目時，一定要結合學生的實際能力，考慮項目的難易度。適當難度的任務能有效激發學生學習的主動性，并提高語言綜合應用能力，而反之學生則會怯于任務之前，產生抵觸情緒，不參與活動或消極敷衍，或者雖然勉強完成任務，但無法實現自我意義的建構，無法提高語言綜合能力。

五、結語

在高職英語教學中，引入項目教學法，根據現實要求培養學生實踐能力，是進行高等職業教育教學方式創新的一種嘗試，雖然有種種局限，但項目教學法仍然有較大的施展空間，只要教師善于鉆研，項目教學法是可以靈活應用到自己的教學實踐中的，這種教學法值得在總結經驗的基礎上，不斷改進且完善，加以大力推廣，使高等職業教育能夠更好地適應社會發展，培養出更多高質量的實用型人才。

參考文獻：

［1］英教指委.高等職業教育英語課程教學要求（試行）［E］.北京：高等教育出版社,2010：1-3.