幼兒園檔案家長精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園檔案家長范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1 幼兒園安全檔案建設概述

（一）建設依據與意義

安全檔案建設內容包括安全制度、日常工作、責任落實、安全檢查、隱患排查及整改措施等，對幼兒園安全隱患問題的解決和辦學質量的提升都有著極為重要的意義?！吨行W幼兒園安全管理辦法》第二十七條指出：“學校方面通過建設安全工作檔案，通過記錄日常安全工作，進而進一步落實安全責任，消除安全隱患。”它為幼兒園安全管理考核評估提供重要的參考依據，也為幼兒園安全事故的處理與相關責任的追究提供重要保證。

（三）建設原則與要求

幼兒園安全檔案建設是指“部署收集整理生成保管利用”的整個過程，建設原則一般為：“分散形成”、“分類整理”、“統一歸檔”、“集中管理”、“檔案保密”、“檔案利用”。建設要求：第一，隨時積累和保存各種安全工作資料；第二，所有資料必須保持絕對的真實和完整；第三，專人負責安全檔案的收集、整理并上交給幼兒園檔案室或檔案管理人員。

2 幼兒園安全檔案資料建設現狀

就目前的發展現狀來看，幼兒園安全檔案建設體系存在的主要問題：

（一）意識不強，觀念陳舊，安全工作認真做了卻未留痕跡，大量資料零星、分散保存在幼兒園各人或各科室，因疏于收集和整理原始材料保存殘缺現象時有發生。

（二）制度不完善，要求落??不到位，一些記錄及表冊的填寫不及時、不完整，很多檔案資料因無專人分類管理而造成收集不到位。

（三）有考評來時就組織人員臨時“做”檔案，往往是為了檢查而惡補資料，“假、大、空”不實用現象顯著。缺乏專門的檔案室及專業的檔案管理人員，資料整理模式死板，立卷歸檔不規范。

3 安全檔案建設實踐

（一）思維活起來：建設管理 “兩必須”

1.必須一：解放思想更新觀念。作為幼兒園管理者和教職工都應徹底改變舊觀念，牢固樹立新觀念，確立“知識化、網絡化、社會化”的現代化意識，把知識和創新作為幼兒園安全檔案建設工作的管理目標。把滿足社會、家長和幼兒園的需求作為幼兒園安全檔案建設工作的中心環節和價值走向，本著“以人為本，服務至上”的服務理念，開辟出幼兒園安全檔案建設發展新途徑。

2.必須二：訂立制度明確職責。按照《中小學幼兒園安全防范工作規范（試行）》要求，結合實際建立健全幼兒園安全檔案建設制度，明確各部門的分工和責任，明確管理規則，保證及時準確地收集、分類、歸檔、清理相關資料，把安全檔案建設作為制度納入到幼兒園日常管理和各部門工作規劃中。如S幼兒園制定了幼兒意外傷害事故處理流程圖（見圖一）明確發生事故情況必須在1小時內報告園方，若沒有按流程及時匯報，所造成后果由當事人承擔相關責任及賠償。

圖1：S幼兒園幼兒意外事故處理流程圖

3.必須三：現代化手段來推動

隨著先進的科學技術如互聯網、平安校園工程等走進我們的學習和生活，

（二）讓合作活起來：規范管理“三步走”

（二）合作活起來：規范管理“三步走”

1.第一步：責任承擔征集上交。按照幼兒園現行的“一崗雙責”安全工作責任制要求，幼兒園每一位教職工同是安全工作的承擔者和責任人。幼兒園安保主任（或安全員）應在規定時間內向各部門、各教職工征集園內分散的各種安全檔案資料，并按照“一年一卷”的原則組卷。原則為：每年的12月份對本年度安全工作資料進行整理；每年的2、3月份對上年度的安全工作資料進行立卷，同時做好登記造冊后移交給幼兒園檔案室或檔案管理員。

2.第二步：集中管理統一歸檔。幼兒園檔案室工作人員按照專業規范要求對安保主任（或安全員）上交的安全檔案資料進行及時分類、組合、排列、編號和編目，充分發揮出幼兒園安全檔案建設的“實效性”和“規范性”。集中統一管理可以分為兩個方面，一是對幼兒園安全檔案實體實行集中保管，統一整理提供利用；另一方面對幼兒園的全部安全檔案信息（目錄、數據等）按統一的管理制度進行集中管理。

3.第三步：分類數據一目了然。安全檔案資料編件立卷后一定要分類匯總，將相同類別或同一性質的資料依序分類編號以便查考利用。

（三）形式活起來：保管利用杜絕“零價值”

1.形式一：保管利用價值體現。當幼兒園安全檔案出現嚴重破損、丟失、毀損或查找困難時，該幼兒園的日常安全管理工作體現為“零價值”。 那么，安全檔案的有效保管和利用則是實現幼兒園安全檔案建設本身價值的前提條件。在進行檔案保管和利用時相關人員還應注重檔案室內防火、防盜、防水、防霉等，減少因外在條件導致的檔案資料損毀的發生

幾率。

2.形式二：信息化、網絡化推進。幼兒園應開展信息化、網絡化建設，本著“利用優先、分步實施”的原則，建立一批直接服務大局的重要專題數據庫，有序推進傳統載體檔案數字化進程。電子檔案不僅可以使安全檔案資料收集更趨合理化和規范化，還可解放一些人力，釋放更大的庫房空間。

3.形式三：編研創新經驗分享。幼兒園可根據某些安全活動、項目課題建設等成功案例編研成各種安全手冊，通過不同形式對安全檔案資源進行宣傳和分享，既利于搜索、查閱和攜帶，又擴大了安全檔案服務范圍及有效利用。如S幼兒園通過對“意外事故處置應急預案”開展研討-實施，經過實踐選取合理部分，摒棄不合理部分，然后再研討-再實施，通過長時間的實踐積累和創新整合，匯編成獨具園本特色的《安全工作經驗實操》。

4 激活安全檔案大有可為

（一）為幼兒園的對外宣傳服務

一方面幼兒園安全檔案中的資料可以作為與家長交流和宣傳的重要資料，讓家長更加放心地將孩子交給學校；另一方面，資料也方便了幼兒園同其他幼兒園的交流，通過不斷的探討與總結不同幼兒園的安全保障經驗，能有效提升幼兒園的安全質量整體水平。

（二）為幼兒園的各類評估考核服務

為進一步提高辦學質量，幼兒園往往會在不同時期進行各式各樣的評比，而檔案資料在評比中則發揮著非常重要的參考價值。如在省級幼兒園的安全示范幼兒園評估時，上級一般會對幼兒園每季度的安全設備（如滅火器、警報器）的購置情況，教學中實施安全演練的情況及幼兒園的值班記錄，入園登記等進行考察。完善的檔案能夠反映出基本情況，為各類評估考核做好鋪墊。

（三）為幼兒園文化底蘊的內涵發展服務

安全檔案建設是一個幼兒園管理規范化和成熟與否的標志。它不僅記錄著幼兒園日常安全工作的開展歷程，還記載著幼兒園安全工作的發展軌跡，能有效凸顯出幼兒園的安全工作成果?；趫@本實踐的安全工作檔案不僅能促進幼兒園成長、成熟，更能促進幼兒園園本文化的內涵發展與有效積淀。

篇(2)

幼兒成長檔案是近幾年來各個幼兒園都在做而且都很重視的一項活動，它不僅能記錄幼兒成長的精彩瞬間，而且通過對幼兒相關資料及各種作品的有意收集，還可以幫助我們了解幼兒的興趣、態度和成長、進步。它既可以讓孩子在長大后回味自己的成長過程，又可以為教師和家長對幼兒的正確評價積累重要的資料。但是在使用紙質幼兒成長檔案的過程中，我們也發現了一些問題：

1.模式化記錄，缺乏個性展示

我們都知道，紙質檔案是根據設計好的檔案模板統一印刷出來的，教師則是根據統一的模板要求，分別用文字或照片的形式進行記錄，不能進行個性特長的展示，也沒有適當的空間去記錄，教師自由調整的空間較小。

2.多靜態照片、文字，無動態影像、聲音

紙質成長檔案為靜態的成長記錄，無動態成長記錄，而從幼兒的年齡特點出發，他們的成長多是在一個個活動中完成的，因此動態成長記錄能更好地展示幼兒的成長過程，而這在紙質成長檔案中卻是無法實現的。

3.照片展示不夠，無法滿足家長需求

紙質檔案分為大、中、小、托四個學期，每個學期占用10～15頁。而記錄幼兒成長的照片最多不過也就能使用7張，要用7張照片去記錄幼兒半年的成長，顯然不能滿足家長想更多了解幼兒的急切需求。

4.不宜完整保存幼兒園的成長經歷

一般幼兒園的成長檔案都是涵蓋4年的，有時因為家長或幼兒的原因，成長檔案經常用到小班、中班甚至大班就給弄丟了，很多家長都會花錢再買一本，可是忽略了孩子成長經歷的遺憾是無法彌補的。

正因為紙質檔案存在著這樣、那樣的問題，才更加激發了我們有效調整幼兒成長檔案模式的愿望。

圖1 電子相冊制作培訓

二、幼兒電子成長檔案的現狀分析

我們在思考了紙質檔案的問題后，開始了解幼兒成長檔案的發展現狀。通過網絡調查發現，目前在南方許多幼兒園為幼兒建立了電子成長檔案，由專門的網絡公司負責，每個幼兒每學期收費30～50元。北京市一些走在前沿的幼兒園也開始紛紛嘗試建立幼兒電子檔案，但目前尚無專業的網絡公司為幼兒制作電子成長檔案，幼兒園多以電子版的文件夾形式為每個幼兒建立初級的電子成長檔案，其中包括個人簡介、快樂學習、快樂生活、快樂游戲、幼兒作品、童言無忌、教師寄語等內容。

三、建立幼兒電子成長檔案的構想

近兩年，我們參加了北京市名師工作室，通過在北京市西城區棉花胡同幼兒園的學習，帶領我園對此感興趣的青年教師，為在園幼兒建立電子成長檔案，嘗試總結出不同年齡班幼兒電子成長檔案的內容與規范。

四、開發幼兒電子成長檔案的嘗試

1.成立電子成長檔案研發小組

我園領導高度重視此項工作，每班選派了一名對此感興趣的教師參加每周一次的培訓。

針對電子檔案常用的視頻編輯和圖片編輯需要，主要進行了“會聲會影”和“美圖秀秀”的培訓，通過練習讓教師能夠熟練掌握這兩個軟件。

3.規范幼兒電子成長檔案制作流程

（1）規范資料收集

①封面

幼兒生活照+簡介，注明昌平區機關幼兒園、制作時間。

②活動中的幼兒

a.專用教室活動：美術教室，電腦教室，玩具圖書館，感統教室；

b.班級日?；顒樱簠^域活動，主題活動及親子、助教、走進社區活動；

c.戶外體育活動：功能區活動，特色體育課活動。

③我的新本領

a.小班；b.中班；c.大班。

④我的作品

美術作品（線描、色彩、手工）；區域作品（拼插、建筑）。

⑤視頻分享

區域、生日、園所特色活動等。

⑥健康的我

體檢內容、體檢時間。

⑦爸爸媽媽眼中的我

⑧教師寄語

（2）整理視頻、圖片

對所有視頻和圖片進行編輯加工，準備適合的歌曲、音樂。

（3）制作電子檔案

按照版塊內容，將視頻和圖片編輯在一起，配好音樂，完成編輯。

圖2 用相機記錄下的幼兒在活動中的表現

五、實行幼兒電子成長檔案后的效果分析（見表1）

表1

六、幼兒電子成長檔案的制作要求和注意事項

1.幼兒電子成長檔案制作要求

（1）對視頻的要求

①有代表性、典型性、價值性；②時間1～3分鐘；③錄像品質高、不晃。

（2）對圖片的要求

①照片清晰、分辨率高，拍照不晃；②適當編輯，不遮擋主要內容；③選擇幼兒情緒愉悅、專注的圖片；④照片內容要全面；⑤照片數量20～50張。

（3）對文字的要求

①重要文字要突出；②文字位置要適宜，依據圖片內容進行判定；③文字大小要適宜，不遮擋圖片；④滾動文字速度要適宜，給出閱讀時間；⑤文字不宜太多。

（4）對版塊的要求

①整個電子成長檔案，版塊風格要統一；②版塊背景選擇要清新、簡潔。

2. 制作幼兒電子成長檔案注意事項

（1）幼兒照片要及時記錄、及時分類，即相機隨手帶、照片隨時拍、整理隨時做。

（2）培訓要以點帶面，不能全面培訓。

（3）班級內合理分工，避免突擊。

（4）每個班要突出該年齡班幼兒的學習和年齡特點。

篇(3)

(一)幼兒人數

本班幼兒現有11人，其中男生4人，女生7人。

(二)存在的情況

1、幼兒存在分離焦慮。

2、幼兒各項生活自理能力差，沒有集體生活經驗，依耐性強，飲食習慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現象。

3、幼兒生活規律、方式的變化。在家里幼兒生活缺乏一定的規律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規律的生活使幼兒感到很不習慣

4、家長焦慮情緒對幼兒的影響。幼兒剛入托時情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現，常常會牽動家長惻隱之心。有的家長難以控制情緒，會和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長在門口，或在窗外窺看。家長自身情緒對幼兒有很大影響。

（三）優勢

我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經驗，每個教師合作意識強，溝通、協調好。

二、主要措施。

幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關鍵階段，也是幼兒適應集體生活的重要時期，該時期的因此“以養為主，教養融合”是我們開展小小班教養活動必須要遵循的一條重要準則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養合一”的觀點。結合規程與實踐工作中發現的具體問題，以培養幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項活動，讓他們在快樂的游戲和生活中健康成長。

（一）保教工作

1、創設良好的生活環境，如：通過創設我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活；布置適合小小班幼兒活動的各個區角，增設多種的玩具，引導幼兒適應幼兒園環境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項活動。

2、注重幼兒保育工作，培養幼兒良好的生活衛生習慣。本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對幼兒進行各個環節的培養教育，注意引導幼兒的正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。如在固定點穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個位置進行餐后活動。

3、建立良好的班級一日常規。教師要根據本班幼兒的實際情況，制定托班幼兒一日生活常規，重點教育幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領下收拾放好。引導幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣，注意幼兒的禮貌習慣的培養，班上老師應引導幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。

（二）安全工作

小小班幼兒年齡，安全工作體現的更為的重要，我們教師重點從以下幾個方面進行

1、教師學習安全知識手冊，知道緊急情況的緊急措施。

2、每周檢查班內有無安全隱患，如有及時采取措施。

3、嚴格執行一日生活衛生消毒制度。

4、各個教師提高幼兒在活動過程中的觀察力度，嚴防幼兒走丟等現象的發生。

（三）家長工作

1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習慣、飲食情況等。并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應幼兒園集體生活。

2、召開家長會，向家長介紹一學年班級工作計劃及需要家長配合的內容。

3、建立幼兒個人成長檔案，根據檔案建立的需要希望家長及時給予配合。如：做一些家庭記錄，收集相應的資料（照片）等，進一步豐富、完善孩子的成長檔案。

4、向家長宣傳，引導家長積極參加家長學校的講座，鼓勵家長積極參加園務活動如：親子活動、征文、開放日等活動。

（四）月份安排

九月份：

1、創設良好的班級環境，進行家訪，接待新生入園，穩定幼兒情緒。

2、根據本班幼兒情況制定班級計劃，建立幼兒個人成長檔案。

3、家長工作：（1）召開家長會（2）家長學校講座（3）選家委會會員2名。

4、進一步完善班級周工作表內容，使之更加規范。

十月份：

1、引導幼兒積極參與游戲活動。

2、開展各種活動培養幼兒懂禮貌，會說簡單的禮貌用語。

3、對幼兒進行正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。

4、家長工作：配合班級活動，引導孩子認識家中各種玩具的名稱、用途。

十一月份：

1、參加全園性秋游活動。

2、培養幼兒懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣。

3、家長工作。

（1）家長學校講座

（2）配合班級活動。讓孩子知道家里的玩具怎么玩。

（3）配合園部開展“我和孩子共成長”家教征文活動。

十二月份：

1、與家長合作創設環境，開展“迎新”活動。

2、教育幼兒在活動中愛護玩具。

3、家長工作

（1）家長開放日活動。

（2）新年親子登山活動。

（3）進行家園協調對孩子進行愛護玩具的教育（配合幼兒成長檔案進行）

一月份：

1、配合園部開展“親子樂園”新年游園活動。

2、攥寫班級總結。

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【關鍵詞】幼兒成長；家庭教育；指導方式

家庭教育指導是幼兒園開放教育中不容忽視的一環，幼兒園開展家庭教育指導的作用是顯而易見的。第一：可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什么？”和“怎么教”，更好配合老師的工作。第二：幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發展觀。幫助家長了解幼兒身心發展的有關知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發展運用適合的方式來教育幼兒避免拔苗助長。第三：建立良好的師生溝通分享的益的育兒經驗，幫助家長了解、重視民主、支持與關懷的教養態度，尊重孩子，允許孩子在錯誤中學習成長，協助家長培養幼兒養成良好的生活習慣，做好家庭教育。

我們幼兒園家庭教育指導方式分為個別指導與集體集體指導兩種方式。個別方式是指幼兒園教師與家長間一對一地聯系與進行工作的方式，這種方式對密切家園聯系，實現家園同步教育有著十分重要的作用。集體方式是指對家長群體進行工作的方式，如召開家長會、舉辦家長學校或家庭專題講座、家教經驗交流、各種家教研討活動、設置家園聯系欄（家教園地）、組織面向家長的開放日以及印發有關家教學習資料等等。幼兒園家庭教育指導工作必須將集體方式與個別方式有機的結合交替進行，這樣才可以達到事半功倍的目的。

以下是我們幼兒園家庭教育指導的幾種方式：

1 新生家長見面會

在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會，安排家長簽到，并注意沒有來園的家長，與他們保持溝通務必保證新生家長的100%到會率。如果家長有制度，也要將會議記錄整理成文讓家長看到。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今后能配合幼兒園的各項措施。另一方面也為了加強家長對幼兒園對教師的信任。

2 定期舉辦家教講座

幼兒園邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專家、來園給家長講授幼兒發展的基本知識（生理、心理發展的一般規律，3-6歲幼兒的年齡特點等），傳授教育幼兒的經驗（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。

3 電訪、家訪、家長手冊及園刊、宣傳櫥窗

及時的家訪、電訪、每周一次的《家園聯系手冊》都是教師與家長進行個別溝通的好形式，在《手冊》中家長可以通過幼兒自評、教師寄語了解孩子在認知、行為習慣、性格、合群能力等方面的發展；通過填寫“父母的話”、“幼兒在家情況”，希望家長重視幼兒行為等非智力因素的培養，鼓勵家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價值取向。園刊、宣傳櫥窗可以刊登幼兒園活動動態、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛生保健知識、教師的育兒心得，家長的育兒經驗、幼兒膳食食譜等信息。

4 設立親子教育熱線

由園長、家教組長或有經驗的老師接聽家長電話，傾聽家長的心聲解答家長的提問，與家長交流教育幼兒的經驗，幫助家長解決遇到的困難，舒解家長的困惑和焦慮的心理。教育熱線使個別工作繁忙的家長多了交流的渠道；也使部分比較害羞的家長避免尷尬。

5 家長開放日

家長可以來園觀看、參與幼兒的在園活動，參加幼兒園各項大型活動，如：親子趣味運動會等，以此讓家長了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現，以便客觀的看待孩子，加強與教師的溝通與合作。6 開發家長資源，拓寬家園互動的渠道

我園開設了熱線電話、家園信箱和電子郵箱，便于家長對我們的管理工作、教學工作提出要求。

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【關鍵詞】整合型；幼兒；檔案袋評價

《綱要》提倡“以幼兒發展為本”的評價理念，整合型幼兒檔案袋評價作為一種發展性評價方法，一方面能夠記錄幼兒成長過程中的成功與挫折，讓幼兒體驗成功，感覺成長與進步；另一方面也為教師、家庭提供了豐富多彩的評價材料，使教師能夠更開放地、多層面地、全面地評價每一個幼兒，雖說檔案袋評價是國外的舶來品，在我國是一種新興的教育評價方式，但它已經受到幼兒教育者的普遍青睞，國內已有多所幼兒園在這領域為我們做好了領頭軍，為我園的探索研究提供了更多便捷。

一、現階段幼兒園檔案袋評價存在的問題

從當前我國學前教育實踐看，在評價幼兒的目的、內容、方法等方面均存在諸多不足，如評價內容重結果，輕過程；評價方法重復單調；幼兒在評價中處于被動地位，評價中缺乏多方交流和理解等?；谶@些問題，國內已有部分幼兒園開展了幼兒檔案袋評價。我們在調查中發現，諸多幼兒園教師在實施檔案袋評價時，僅把檔案袋作為最終的成果來展示，最終導致檔案袋成為畫展、優秀作品展、幼兒成果展。

二、整合型幼兒檔案袋評價的有效策略

根據我園探索和實施整合型檔案袋評價的實際情況，我們將整合型檔案袋評價定義為：以“促進每個幼兒的發展”為指導，通過教師有計劃、有目的、有系統地組織家長與幼兒共同收集各類能真實反映幼兒的學習狀況、學習特色、發展變化等方面原始資料的實踐探索，達到由靜態評價到動態評價，由單元評價到多元評價，由人為評價到真實評價的目的，實現幼兒、教師、家庭三方整合性評價的促進和發展作用。其研究創新之處為整合型幼兒檔案袋打破傳統的標準化評價、主體單一化模式，運用行動研究、個案研究等方法，總結檔案袋評價多樣化的實施方法、多元化評價策略，充分發揮幼兒、教師、家長三方互動作用。強調幼兒個體差異和個性發展。

與以往的檔案袋評價相較而論，整合型幼兒檔案袋評價在實施過程中應注意：

（一）由靜態評價到動態評價，關注幼兒的實際生活與成長過程

近年來，我國已有許多幼兒園開始采用檔案袋形式記錄和評價幼兒發展，但我園在探索中發現，在傳統的教育評價中就是分出是非，比出高低，以篩選、排序為目的，即重結果輕過程，從而忽視了幼兒表現出來的自尊、熱情、投入和毅力。

因此檔案袋收集應與我們的教學目標相結合，以主題活動為階段，檔案袋中的作品既有教師、家長對孩子活動行為的觀察記錄和幼兒典型作品或調查記錄，又有幼兒主動收集的作品及對自己在活動過程中的描述等，讓孩子透過自己的檔案袋看見自己所思所想，發現“我行、我想、我說、我做”。教師在聆聽孩子的過程中，學習聽見，學會欣賞。教師在記錄兒童的學習過程時，要使發生的學習變得可見，讓記錄可以為教師本身提供深入思考的平臺以及專業發展的途徑，也可以為教師和同事以及家長提供交流的平臺，同時也塑造和影響了幼兒新的學習。另一方面，家長在與孩子、教師的共同記錄、互動評價中看到孩子的成長，從而了解幼兒教育，信任教師，并自愿參與到評價中來，實現幼兒、家庭、教師的整合型評價。

（二）由單元評價到多元評價，使幼兒的潛能得到充分發展

研究發現，大部分教師在制作和評價檔案袋時，都是獨自進行的，與幼兒和家長的溝通很少。這導致幼兒檔案袋評價變成教師個人的事，評價主體單一化，最終違背了檔案袋評價的以幼兒為中心、評價主體多元化理念?！毒V要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。由此可見，幼兒檔案袋評價的主體不單單是教師，還有來自家庭成員的評價。而幼兒作為檔案袋的被評價者，有權力來選擇檔案袋的作品、事件、照片、以及來評價自己的作品。教師在組織計劃階段要讓幼兒認識到檔案袋是屬于他們自己的，激發他們創造的熱情和興趣。在這一階段讓家長了解檔案袋評價工作的意義，然后要求家長為我們提供幼兒的個人資料，并共同商定評價的動機方式等，實現幼兒、教師、家長三方面整合型評價的促進和發展作用。

（三）由人為評價到真實評價，再現評價的事件發展，注重幼兒品格的發展

在幼兒檔案袋收集階段，目前很大一部分教師在選擇作品時都存在隨意性和盲目性問題。我們經常看到的幼兒檔案袋里的作品往往是一些孤立的幼兒作品或只有幼兒的優秀作品，要么過多無聯系的作品。這就使幼兒檔案袋成了單純的作品夾或收集袋，致使幼兒檔案袋評價失去了意義。

要知道檔案袋的任務就是捕捉幼兒學習成長的某一具體的內容、事件或步驟的點點滴滴。教師要根據幼兒發展目標以及不同的檔案袋類型來收集選擇作品。比如，如果目標是展示幼兒的成就或特長，那么收集的內容就應該是幼兒最滿意、最重要的作品；如果以描述幼兒在某一段時期內的學習與發展的過程及發現其優勢與不足為目的，那么收集的內容是幼兒學習的過程及幼兒在某一段時間的某些領域中所付出的努力、取得的進步和進一步發展的規劃。

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作為一種對幼兒園教育教學活動和幼兒基本信息重要記錄方式的幼兒園檔案資料，對于了解幼兒園的管理和服務水平以及評價幼兒園的綜合指標有著重要的作用，這些檔案資料比較真實地反映了幼兒園工作的實際情況和日常事務的處理過程，對于信息管理和事件管理都有一定的借鑒。信息化條件下，如何對幼兒園的檔案資料進行具體化、規范化和整體化的管理是檔案管理人員需要認真思考的問題，同時如何利用信息化的平臺最大限度地發揮檔案資料的價值，促進幼兒園管理工作的順利開展也是需要不斷探索和總結的。

 

1 信息化時代幼兒園檔案管理的具體要求

 

1.1 管理精細化

 

與行政檔案和人事檔案相比，幼兒園的檔案資料有其自身的特點，在具體管理時要考慮到這些特點和因素，做到有的放矢。要從繁多的檔案資料里邊進行價值性的篩選，最終確定要長期保存的檔案資料。一般來說，幼兒園管理的檔案資料主要有以下幾類：幼兒園園舍設施、行政管理、隊伍建設、安全工作、衛生保健、保教工作、幼兒發展等等，如何把這些資料進行科學分類，有序的管理，方便隨時查閱是需要我們深入思考的問題。

 

1.2 規范化管理

 

檔案作為對于幼兒園工作的重要記錄，也是考核幼兒園或教師一定時間段內的管理水平的重要依據，因此，要對檔案的管理采取規范化、制度化的方式，嚴格檔案的收集、調用、歸檔流程。目前，我國幼兒園進行檔案管理工作一直還處于不被重視的狀態，園領導對于檔案管理工作的意識不高，選擇的管理人員往往是兼職的，對于檔案管理的相關理論和方法知之甚少，同時對于計算機管理檔案的相關技能也沒有很好地掌握，對于檔案的收集、篩選、整理、分析等都沒有經過專業化的培訓，缺乏規范化的管理意識。在管理具體檔案時，往往隨意堆放，導致紙質檔案發現丟失、筆跡淡化等現象，影響檔案后期的使用。

 

1.3 系統化和整體化管理

 

檔案保存的主要價值在于為以后的管理和決策提供重要的資料參考，保證決策的科學性和有效性。信息化時代，數據的數量是巨大的，檔案的類型和數量也是非常多的，對于每天接觸的各種檔案資料，除了有各種活動的原始記錄外，如果不加甄別就盲目地進行保存，則會出現文山書海的局面，應該分門別類，利用信息化手段實事求是的詳細記錄，歸檔立卷。同時為幼兒園檔案的完整性奠定基礎。

 

1.4 價值實現管理

 

檔案管理不是目的，只是一種方式和手段，如何通過有效的檔案管理來實現檔案資料的價值是檔案管理工作所追求的目標。作為幼兒園管理工作的重要組成部分之一，檔案資料管理一定程度上反映了幼兒園管理的水平和技能。在對幼兒的生活和學習情況進行總結時，可以將其參加某項活動表現的積極或者創新的方面進行突出的表達，作為后期幼兒成長評估的依據。如果幼兒園的檔案管理只是機械性地作為擺設或者應付上級領導的檢查，那么這種檔案管理工作也就失去了存在的價值和意義。檔案管理的最重要價值在于通過管理來實現檔案自身的隱含價值，發揮其促進幼兒園管理工作進步的作用和功效。信息化條件下，檔案管理工作的效率得到了有效的提升，會在實際的管理過程中起到事半功倍的效果。

 

1.5 實現信息共享

 

信息化條件為實現信息的共享提供了方便的途徑，對于幼兒園的檔案資料管理工作來說，可以通過有效的互聯網活動將幼兒園發展中所開展的活動和相關的信息進行社會化的共享，一方面方便社會對于幼兒園發展情況的了解和支持，另一方面也可以實現信息的互換和交流，促進教育教學的改革與園本課程的提升。通過一系列的優質課程設計以及區域活動的開展，能夠彰顯本園在管理過程中的特色和經驗，同時也可以通過有效的交流對于目前工作中的問題進行有針對性的思考。例如，通過對于模范幼兒園的某項創新活動的展示，能夠為其他幼兒園的活動提供重要的參考和借鑒，促使其進行深入的研究和創新。通過微博、網上圖書館等活動可以實現與家長等的互動，方便家長對于孩子的行為進行更多的了解。

 

2 促進幼兒園檔案管理信息化水平的相關策略

 

2.1 實現檔案的電子化管理

 

信息化條件下，隨著計算機、互聯網技術的廣泛應用，實現無紙化辦公已經成為可能。對于幼兒園的檔案管理工作來說，要善于利用這一重要的工作平臺。將相關的檔案資料通過人工輸入或者掃描的方式形成電子檔案，然后借助大數據存儲系統進行統一保存，同時為了方便查閱，可以對檔案進行逐一編號，這在具體調閱資料時，只要輕松地輸入檔案的編號或者關鍵詞，即可方便、快速地查找到檔案的相關內容信息。同時也可以促進信息的共享，實現檔案資源的有效分享。

 

2.2 提高檔案管理規范化水平

 

檔案管理的規范化要從制度和意識上著手。在信息化條件下，檔案管理更加注重對于效率和效果的強調。對于檔案管理來說，一方面要通過相關的信息化方式來對檔案資料的真實性和正確性進行驗證，確保檔案有其自身的價值，值得保存和管理，不能為了保存資料而盲目地收集，要進行必要的篩選。二是利用信息化手段對檔案的存儲進行序列編號，保證檔案管理的有序、合理，方便對于檔案的調取和回放。

 

2.3 明確檔案管理的目標

 

檔案管理工作作為幼兒園的一項重要管理工作，其開展的目的不是為了單純地搜集和保存相關的資料，而是通過這些資料挖掘一些對于目前和以后的管理工作有幫助的信息和資源。例如，通過對于近兩年幼兒的成長檔案，能夠體現出個體差異的幼兒在哪些方面需要得到鍛煉提高，能夠總結出來一些共性的問題和經驗，這對于接下來幼兒的發展來說起著重要作用的。

 

3 結語

 

信息化社會對于幼兒園檔案管理工作來說無疑是一種重要的手段支撐，在這樣的社會背景下，如何充分挖掘幼兒園檔案資料的價值是值得我們學習和探討的。

 

作者簡介

篇(7)

摘要：教育要“關注幼兒的個別差異、促進每個幼兒富有個性勸發展”，強調“每個幼兒自身發展的個性化”。因此，我們創建了幼兒成長記錄檔案。

幼兒成長記錄檔案內容有友映幼兒生長發育、操作能力、語言發展、認知發展;藝術發展等材料。描述了幼兒成長和發展林過程，豐富了幼兒課程資源，動態地評估了幼兒的發展水平，幫助家長了解幼兒發展水平.促進了教師專業化素質的提高。

    《幼兒園教育指導綱要》明確要求我們:教育要“關注幼兒的個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”，強調“每個幼兒自身發展的個性化”強調“教育應當符合每個幼兒自身發展的特點”。在這樣的背景下“以人為本.快樂教學”的思想已成為我們教育的一個突出特征。為促進每個幼兒的個性化發展，切切實實地因人、因材施教，使“以人為本，快樂教學”的教育思想滲透到幼兒一日生活中，我園從幼)l的生理、心理特點以及本園的實際出發，為幼兒創建了成長記錄檔案兩年來，收到了良好的較果，幼兒也得到了較全面的發展。下面是我們在創建幼兒成長檔案過程中一些做法和成效。

    一、幼兒成長檔案的主要內容

    (一)反映幼兒生長發育的材料

    這部分材料主要反映幼兒身體各方面的成長發育情況，如身高、體重、視力、牙齒、動作、血色素等方面的指數。其來源主要是幼兒園對幼兒進行的定期或不定期的身體健康狀況測查以及家長在孩子人園前填寫的資料。

    (二)反映幼兒操作能力的材料

    在教師組織的各種活動中，要求幼兒動手操作的活動很多，因此，幼兒成長檔案中的這部分材料是最容易收集的。我們把幼兒不同時期的操作活動的作品有選擇地進行拍照，然后歸人每個幼兒的檔案袋。

    (三)反映幼兒語言發展的材料

    由于口語是幼兒即時性說出的話，如果不能有效地記錄下來，就很難對不同時期幼兒的口語發展作出比較和評價。因此，我們的保教人員會及時地將幼兒的幽默對話、稚氣語言記錄下來，存人幼兒的檔案袋。同時我們也有效地利用音像資料，記錄幼兒語言發展情況。

    (四)反映幼兒認知發展的材料

    在幼兒的生活中，涉及認知發展的材料實在是太多了。因此，我們在收集這方面的內容時，選擇的是一些有代表性的資料。如幼兒對數、物體形狀、時間和空間關系的認知，幼兒戶外的自然探索等可以代表幼兒科學認知發展的資料;體現幼兒值日、同伴之間合作、互助、協商等可以代表幼兒社會認知發展的資料。

    (五)反映幼兒藝術發展的材料

    這方面的資料比較具體，主要包括幼兒在不同時期的手工活動作品，如繪畫、紙工、泥工等作品，唱歌、跳舞以及對幼兒文學作品的再現活動的資料等。

    我們在收集幼兒成長檔案材料時，要注意家園達成共識，實事求是地記錄幼兒的發展情況，并讓幼兒樂于參與材料的收集和積累，在收集過程中我們比較注意過程，以直觀形象的表現方式呈現出來，并以一人一袋的形式保存下來。

  二、建立幼兒成長記錄檔案后的主要成效

    幼兒成長記錄檔案的建立在對發現每個幼兒的個體差異，挖掘孩子的潛能，使教育評價科學化、準確化，并達到家園共育，促進家園合作等方面取得了明顯的成效。 (一)幼兒成長記錄檔案為教師和家長提供了關于幼兒成長與發展的豐富信息

    幼兒成長記錄描述了幼兒成長與發展的過程。成長檔案中收集了教師對幼兒的觀察記錄，幼兒不同時期的作品、照片、影像資料等，這些資料為教師和家長提供了關于幼兒成長與發展的豐富信息。

    (二)幼兒成長記錄檔案成為了幼兒園教育教學活動的重要資料和素材之一，豐富了幼兒園的課程資源

    例如:在幼兒對檔案中自己以前的和現在的材料進行比較時，可能會發現自己現在和過去的的差異。教師可以通過提問和建議的形式，幫助幼兒認識到自己的進步，這將是非常生動和有趣的教育教學活動。幼兒成長記錄檔案的有效使用能及時調整我們的教學計劃和策略，能有效的進行個別指導。

    (三)幼兒成長記錄檔案能動態地評佑幼兒的發展水平

    我們將幼兒的各種作品、相關資料收集和積累起來，為幼兒發展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。教師通過成長檔案積累的各種作品特點及記錄來評估幼兒，使終結性評價與形成性評價結合起來，保證了評估的準確性。另外，能更好地促進幼兒的成長，幫助幼兒了解自己，發現自己的優勢和不足，以更好地樹立自信心，增強成就感和責任感，享受成長的樂趣。

    (四)幼兒成長記錄檔案幫助家長了解了幼兒的發展水平，便于建立經常性的家園聯系

    在檔案材料連續不斷的制作、添加的過程中，不但促進了教師與幼兒之間的交往，也促進了教師與家長的合作與溝通。家長可以通過幼兒檔案來了解自己的孩子在幼兒園的表現和進步。能使家長更客觀地了解幼兒園教育、孩子的情況及各方面的發展，家長反饋很好。

    (五)幼兒成長記錄檔案工作提高了教師的綜合能力

    經過兩年的成長檔案創建工作，教師們的觀察能力、撰寫能力和教育反思能力等都得到了提高。

    在一日生活各環節中，教師們對孩子的行為、發展狀況進行細微的關注，將幼兒的一舉一動收人眼底。觀察孩子已成了教師的工作習慣。

    在觀察的基礎上，師幼互動的行為通過撰寫后存人檔案之中。由于記錄孩子作品的時間、地點、背景、發生的原由以及不定期的觀察記錄，來反映孩子發展的過程，所以教師必須針對個體進行描述與分析，為此，教師的撰寫水平得到了提高。