行長掛職總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇行長掛職總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

這次會議以深入貫徹落實黨的十八屆五中全會和中央扶貧開發工作會議、中央單位定點扶貧工作會議、全國金融助推脫貧攻堅電視電話會議精神為主旨，充分肯定了近年來金融單位定點扶貧工作取得的成績，認真總結交流了金融單位定點扶貧工作的情況和經驗，研究安排了當前和今后一個時期金融單位定點扶貧工作的意見和措施。

郭慶平指出，金融單位要深入學習落實中央單位定點扶貧工作會議精神，切實做到“五個要”：一是領導要重視，各金融單位都要明確工作機構，明確責任人，每年到對口扶貧地區進行調查研究。二是目標要明確，要堅持精準扶貧、精準脫貧的基本方略，定點扶貧的目標、資金和措施以及干部的主要精力要落到建檔立卡的貧困人口上。三是措施要精準，要做到因村施策、因戶施策、因人施策，科學幫扶。四是干部要得力，要選派優秀年輕干部到定點扶貧地區去掛職，到貧困利任第一書記，派出單位要做掛職干部的堅強后盾，支持他們干事創業，去除后顧之憂。五是資源要用好，金融單位制定的幫扶計劃，要與當地脫貧攻堅規劃和脫貧項目的落實相協調，金融單位掌握的政策、信息、人才、技術、資金等資源要與地方資源相結合，形成扶貧臺力，放大扶貧效應，加快貧困群眾脫貧步伐。

郭慶平強調，定點扶貧工作是一項長期工作，要扎實推進這項工作，各金融單位必須建立健全各項工作機制。一是要建立金融單位定點扶貧工作牽頭聯系機制。成立金融單位定點扶貧工作領導小組，組織、協調和推動金融單位定點扶貧工作。二是要建立定點扶貧政策信息資源合作共享機制。各金融單位應樹立金融定點扶貧“一盤棋”的思想，加強部門聯動，共享政策信息，交流經驗做法。將各自的政策優勢、信息優勢和資源優勢相互疊加、融為一體，最大程度地發揮協同效應。三是要建立定點扶貧考核機制，以扶貧成效為導向，按照有關辦法對金融單位定點扶貧工作進行考核。

郭慶平指出，人民銀行各單位要高度重視定點扶貧工作，對定點扶貧工作給予更多支持和幫助。要抓緊調研，制定具體幫扶規劃和年度實施計劃。要盡快建立人民銀行幫扶定點扶貧縣脫貧攻堅機制，幫助定點扶貧縣建檔立卡、貧困人口盡快脫貧和定點扶貧縣盡快摘帽。

篇(2)

（一）構建融繼續教育和高職教育職能于一體的管理體制

學院確立了繼續教育與高職教育并重發展的理念，形成了繼續教育與高職教育兩個輪子一起轉的良性發展格局。具體體現在：一是學院領導“一崗雙職”，學院領導班子全部兼任培訓中心副主任，從領導職責層面的設計上，使繼續教育和高職教育處于同等重要的戰略地位。二是繼續教育職能部門專業化，學院相繼設立了培訓部、中郵網院運管中心、成人教育部和職鑒辦公室，有利于持續深化推進相關領域的繼續教育發展。三是教學系部“雙職雙責”，在常規的教學專業系基礎上，又設了業務部，賦予其繼續教育的業務發展職能，系主任同時是業務部主任，雙職雙責，形成了“一套人馬”同時支撐繼續教育和全日制教育的組織架構。

（二）探索建立“研培教”聯動運行機制

學院集科技研發、在職培訓和高職教育三項事業功能于一體，實行“數塊牌子、多項功能、一套人馬”的運行體制，形成了科研、培訓和教學緊密結合、相互促進、共同發展的“研培教”聯動運行機制，有效解決了科技成果向在職培訓轉化，在職培訓向高職教育輻射，以及系統提升教學師資核心能力的問題，強化了校企融合，推動了高職教育和在職培訓的內涵發展?！把信嘟獭甭搫舆\行機制具體包括：一是科技研發支撐在職培訓。石郵學院以科技創新為引領，以系部師資為主體，在服務企業產品研發的過程中，不斷匯集成功案例，用于策劃培訓項目、開發培訓課程，使研究成果方案化、課程化。二是在職培訓輻射高職教育。學院實施的大量培訓項目，不僅為教師了解郵政企業實際、跟蹤業務發展搭建了平臺，而且便于將企業對員工素質的最新要求、業務發展和技術創新的最新成果、技能鑒定的最新標準等培訓成果轉化為高職教育教學內容。三是師資一體化支撐“研、培、教”。學院在發展高職教育和繼續教育過程中，通過國內外進修考察、項目研發、承擔在職培訓任務以及到企業頂崗實踐、掛職鍛煉等途徑，培育了一支能教學、能培訓、能科研的“雙師三能”的教師隊伍，教師在完成人才培養任務的同時，參與企業科學研究，從事培訓項目開發。

（三）建立先進的郵政遠程教育平臺及完善的運營管理體系

首先，面向企業管理和員工學習需要，構建中郵網院專業化、全覆蓋的體系架構。一是搭建了集崗位培訓、職業技能鑒定、在職學歷教育、知識技能競賽、知識資源服務、咨詢服務等于一體的立體化學習體系，全面服務員工學習發展。二是實行網絡學院和五大專業分院的兩級架構，全國中心和省中心兩級管理。三是建成了由“全國中心-省中心-學習點”組成的遠程教育網絡體系。其次，創新混合式、多元化的培訓方式，為業務快速發展提供支撐。根據不同專業的培訓特點和需求，針對培訓內容的時效性和重要程度等要求，形成了各具特色的培訓方式。如網上培訓與集中面授相結合、網上學習與工作實踐相結合、在線測試與集中考核相結合的混合式培訓方式；在集中培訓班同步錄制課件，通過中郵網院快速推進大規模培訓的“集中轉遠程”方式；在網上學習基礎上反復在線測試練習的“以考促學”方式等。同時為確保培訓效果落地，積極探索了基于微信、微博等新媒體手段的“學習運營”模式并取得良好效果。最后，完善運營支撐體系，確保遠程教育培訓的專業化運行。學院作為全國中心，專門成立了由項目開發、資源管理、技術支持、課件制作、Call-center等部門組成的中郵網院運行管理中心，組建了一支近百人的業務、技術支撐團隊，建立了完善的運行管理規范，為全網遠程培訓運行、管理、技術等提供全方位的保障。

（四）構建“三位一體”的崗位培訓體系

“三位一體”的崗位培訓體系建設模式具體包括：一是根據企業戰略和業務發展要求，梳理企業管理、業務、營銷、技術、生產等五大崗位序列，搭建可視化的崗位培訓體系框架，分層次規劃崗位培訓體系。二是以崗位職責要求為基礎，以企業戰略和文化為導向，結合行為事件訪談法、崗位關鍵任務分解法等技術手段，建立崗位能力素質模型。三是按照崗位員工職業發展要求，將崗位培訓劃分為崗位資格性、適應性和提升性三個層面和階段，搭建培訓成長階梯。四是根據崗位能力素質模型，分解崗位員工應掌握的知識能力點，將其歸類合并成模塊化的課程，開發崗位學習資源，員工在不同的崗位發展階段，學習相應的培訓資源。五是建立“崗位培訓、考試認證、資格管理、適應性培訓、晉級培訓”的標準化、常態化崗位培訓模式，形成培訓、考核、認證、上崗和待遇一體化的培訓驅動機制，滿足員工入職、上崗、轉崗、晉職和素質提升等職業生涯發展的學習需求。

（五）加大品牌培訓項目研發和推廣

學院充分認識到品牌的重要性，并把研發品牌培訓項目作為提升核心競爭力的重要手段。目前學院已形成領導力、支局長支行長、營銷人員、GLM國際物流師認證等多個品牌培訓項目，提升了自身的支撐能力與價值內涵，也贏得了更廣范圍服務企業發展的機會。品牌培訓項目打造的模式具體包括：一是前沿的培訓理念。學院通過參加ASTD會議、派師資參加培訓與課程認證等形式，及時將前沿培訓動態和國際最新理念應用于培訓項目的開發。二是專兼結合的項目團隊。團隊中既有以高職院校師資為代表的教學設計專家，也有豐富實戰經驗的企業專家。同時面向高端人群的培訓項目，還有必要與有實力的咨詢機構合作，提升項目的品質與質量。三是需求導向的課程開發模式。在課程開發前期，通過崗位標準研究、跟班觀摩學習、崗位測評等多種形式，從組織、崗位和個人三個維度進行需求分析，確保培訓的針對性和實效性。四是流程化的培訓組織方式。針對崗位人群特點，制定不同的培訓組織方式。面向一線崗位人員，考慮到其人員數量多、地域分散的特點，采取“遠程學習+集中授課+作業提交+考核認證+網上分享”相結合的方式組織實施；面向中高層管理人員，采取“測評診斷-集中培訓-行動實踐-總結分享-內化提升”五段式的運行流程。

（六）構建全網共建共享的資源體系

加強資源建設，滿足大規模教育培訓需求，為員工提供內容豐富、形式新穎的學習資源，是繼續教育的重點工作。郵政集團資源建設委員會常務辦公室設在學院，學院充分利用這一職能，建立了“統一規劃、分級建設、全網共享、定期評優”的資源建設管理機制，加大了資源開發力度，有效緩解了大規模教育培訓需求與資源建設能力不足的問題，也從根本上實現了從多頭低水平開發、局部使用到集中優勢開發、全網整合共享的轉變。資源建設與管理的模式包括：一是統一規劃資源建設，引領資源開發。制定全網教材課件資源建設規劃和年度資源開發計劃，常務辦公室采用公布計劃、明確標準、全網申報、擇優遴選、專題立項開發的方式，集中優質的師資團隊開發教材和課程。二是建立全網資源共享機制，提高資源使用效益。研究制定了集中課程標準和郵政遠程培訓課件制作標準，為全網資源共享打下基礎；中郵網院搭建了全網資源共享平臺，對全網課件資源進行歸集、評估、與授權共享；建立了常態化的課件評優共享機制。三是拓展資源涵義，通過網院為員工提供豐富的資源服務。將資源分為知識、智力與數據資源，形成了案例、業務規章制度、企業標準、電子圖書期刊、高端講座等豐富的在線資源庫。

（七）推動繼續教育成果轉化促進高職教育發展

高職院校在人才培養方面，如何建立與企業崗位要求相銜接的動態專業建設機制，如何根據崗位標準進行課程改革，最關鍵的是建立校企融合，形成使人才培養工作與服務企業功能緊密結合、相互促進的有效機制。學院及時將培訓課程、科技研發、鑒定標準等繼續教育成果反哺高職教育，實現了高職教育與企業需要的高度融合，有效解決了高職院?！八鶎W”與就業崗位“所需”的矛盾，極大提升了高職教育人才培養的針對性和實效性。在推動過程中，做到了高職教育專業設置與企業崗位的一致化、課程內容與崗位需求的一致化和校內實訓環境與企業生產環境的一致化，提升了高職人才培養的針對性和實效性。高職學生被作為“準郵政人”進行培養，學習內容與就業崗位要求的“零距離”，有效促進了學生就業率的提升。同時良好的就業率又使得生源質量得到有效保證，形成了產教的良性循環，極大地激發了學院的辦學活力。

（八）建立促進繼續教育發展的激勵與考核機制

為使優質教育資源向繼續教育傾斜，鼓勵教學系部和優秀師資從事繼續教育項目策劃、課程開發及教學改革，學院制定了相應的激勵措施和考核手段。一是制定教師激勵措施，提高繼續教育課程課酬系數、評選培訓師和高級培訓師、將承擔培訓課程納入教師專業技術職稱評聘和工作考核的加分條件、選派師資參加國內外相關領域高端培訓和到企業掛職鍛煉等。二是制定部門績效考核辦法，對業務職能管理部門和教學系部分別進行考核，在給教學系部的績效考核指標中，除了下達高職教育人才培養指標外，還同時制定了繼續教育績效考核指標。這些機制的建立，吸引了更多優秀師資從事繼續教育工作，鼓勵引導了教學系部重視并抓好繼續教育工作，激發了管理干部和教師的潛能干勁。

二、石家莊郵電職業技術學院在繼續教育改革發展與創新方面的經驗

第一，學院繼續教育與高職教育一體化的管理體制和運行機制，有效解決了高職院校資源有效配置、師資能力培養、考核激勵到位、校企深度融合等深層次問題，實現了繼續教育與高職教育兩個輪子一起轉、并駕齊驅、良性互動的發展格局，激發了辦學活力。

第二，學院構建了集崗位培訓、職業鑒定、在職學歷教育、知識技能競賽以及知識資源服務于一體的綜合性教育培訓遠程平臺，創新了繼續教育模式，破解了百萬員工教育培訓難題，也為高職院校服務行業企業拓展了更大的舞臺和空間。第三，學院“研培教”聯動運行機制，有效解決了科技成果向在職培訓和高職教育的轉化，在職培訓向高職教育的輻射，以及教師“一身三責”核心能力提升的問題，強化了校企融合，推動和引領了高職教育和在職培訓的內涵發展。第四，學院“崗位標準+個人成長階梯+學習資源配置”三位一體的崗位培訓體系，有效解決了企業教育培訓的驅動力問題，促進了企業與員工的共同發展，同時也為高職院校提供了繼續教育的“木本”業務，成為服務企業發展的長效抓手。第五，建立了“統一規劃、分級建設、全網共享、定期評優”的培訓資源建設管理機制，為企業員工提供了內容豐富、形式新穎的學習資源，也促進了高職院校共享企業培訓資源，提升了人才培養的針對性。

三、對行業性高職院校繼續教育深入創新發展的思考