信息技術與教學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息技術與教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

（一）歸納總結、抓住本質

在信息技術的教學過程中大部分的教學內容都是基于某一款軟件來開展教學，如“應用文檔的設計”是基于文字處理軟件“Word”，“數據統計與分析”是基于數據處理軟件“Excel”，設計主題網站是基于網站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學習是信息技術課程的重要內容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學中不可能把所有軟件都教給學生，只能選擇有代表性的軟件進行教學。學生如果只學會這幾款軟件的使用，那么面對沒有學過的軟件就會手足無措。所以在初中信息技術教學中不能只要求學生掌握幾款軟件，更重要的是要培養學生“學會操作”的能力，使學生在面對新軟件時，能做到胸有成竹，以達到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學時，在學生掌握這幾款軟件的基礎上引導和幫助學生進行歸納和小結，從中發現規則，并提供情境讓學生應用到操作中，從而讓學生掌握方法，提高能力。如“運行軟件”這個操作，“Office辦公系列”軟件可通過進入“開始”菜單中“程序”選項找到“MicrosoftOffice”進行啟動運行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項找到“千千靜聽”啟動運行即可。這就可以歸納出“運行軟件”的常規方法規則：程序的運行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項中找到相應的程序進行啟動運行。這種例子在初中信息技術教學中普遍存在，信息技術的“求同”教學方法，本質就是從操作中提煉和歸納出規則。信息技術的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規則。

（二）遷移應用、自主提升

在學生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學習，雖然它們涉及的操作方法都是學生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學生遇到了斷層。究其本質，學生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學中合理利用“求同”引導、訓練學生的知識和能力遷移應用。如在學生已經有了幾個軟件的使用經驗后，再學習新軟件時，一些簡單的操作，如運行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學生，而應該引導學生去回憶“在其他軟件時是如何做的”。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發展了學生的自主探究能力。學習的目的是應用，學習的本質是自學。在初中信息技術教學過程中利用“求同”，培養學生的求同思維、引導學生遷移知識，使學生對所學的內容更加感興趣，感到新知識都是通過轉化成已經解決的問題來達到解決新問題的目的，提升自我學習和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。

二、求異，發散、擴展思路

（一）求異，發散、拓展思路

如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖。“求異”有利于鍛煉學生思維的靈活性，活躍思路，創新思維以及訓練學生的發散思維。信息技術中不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應用文檔”Word軟件中學習“復制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復制”或“粘貼”。這些例子在初中信息技術教學中不勝枚舉，教師引導學生通過“求異”不滿足于一種操作方法達到某種效果，從而“發散”學生思維，啟發學生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。

（二）靈活選擇，提高效率

在教學過程中，教師可通過語言或學生示范等方式引導學生從多個角度來考慮，通過選擇恰當的操作方法，從而提高學習的效率。如在“數據統計與分析”這一章節的“數據處理”的教學時，在學生掌握這些不同的方法后，教師可通過語言引導、學生示范、對比學生作業等方法幫助學生分析、總結每種操作方法應用的場合。如當“數據記錄”比較少時要計算數據結果，可采用系統自帶“計算器”簡便計算出結果；當“數據記錄”比較多時，可采用“函數”快速進行計算；當“數據記錄”多并且計算要求復雜時，可采用自定義“公式”進行計算。通過比較分析后，學生快速總結出每種方法適用于哪種問題，在應用時能“靈活選擇”從而提高學習效率。

三、總結

篇(2)

計算機對于許多農村的中學生來說是十分新鮮的，他們往往比較好奇，因此在上機時就會抑制不住好奇心，查看電腦的文件等，有的學生甚至會刪除或者是更改電腦中的重要文件，這些行為嚴重者會影響到電腦的運行。有些同學則是更改桌面背景，設置開機密碼，拔插網線等等，這些學生在對電腦“動手腳”只是為了滿足自身的好奇心或是對使用電腦的一種滿足感，但是無論是任何一種修改、刪除的行為都有可能影響正常上課和教師在教學過程中對電腦的控制，這樣會對教學工作產生影響。最重要的，是讓學生養成一種不愛護公共財產的行為，削弱了學生的公民道德意識，長此以往對學生的長大可能會留下不良的影響。所以為了避免學生養成不良習慣，教師應當在信息技術課堂上注重對學生道德意識的塑造，教會他們規范自身的行為。

首先從最基本的愛護計算機設備做起，教會學生養成良好的使用習慣，讓學生遵守計算機室的規定，不擅自修改、刪除、更改電腦上的任何東西，除非當教師要求做實踐。其次愛護計算機教室，教師應當強調計算機室屬于公共場所，學生應當有責任愛護公共場所的衛生，不把自己帶來的東西亂扔。教育學生愛護計算機教室衛生也就是教會他們以后出到社會中也要愛護其他的公共場所，做一名合格的公民。再者就是教師在課堂上可以事先和學生做出一定規定，表明什么該做什么不該做，做了的后果是什么，這樣對學生來說能有一定的約束性，大多學生都能夠遵守規定。對于學生來說，教師就是榜樣，因此教師應當在平時上課時以身作則，首先自己在做課堂示范和上機指導的過程中要有良好的計算機使用習慣，并且時刻督促自己和學生在使用計算機的同時遵守相關規定，潛移默化地進行德育教育。

例如，有一次在課堂上，發現有學生在偷偷的玩游戲，這時先不點名批評，而是利用電子教室教學軟件對學生進行了提醒，希望學生能夠停止游戲，但是該學生并未在意提醒繼續玩游戲，這時對該學生進行屏蔽顯示信號，并且進行了嚴肅的警告。該名學生覺得自己的違規行為被發現，但老師還沒有在全班同學面前對他進行批評，給他留了面子，使他自己覺得有些慚愧，因此往后的課堂上該名學生都十分認真地聽課，不再違反規定，并在計算機考試中獲得優異的成績。其實這樣的現象在許多計算機課堂上都會出現，但是若教師對玩游戲的學生不管不理，學生便會更放肆，并且認為教師不會管自己。如此一來學生不但不規范自己的行為，還會帶動周圍的同學，分散他們的注意力，長此以往，計算機課堂就會變味變為游戲課。因此教師應當對不遵守規定的學生做一次不點名的警告，讓他們能夠及時改正不規范的行為。

二、結合教學內容滲透德育教育

由于現在農村中學生留守兒童占很大的比率，這些留守兒童長年沒有父母在身邊，缺少父母的關愛，導致很多學生不懂得對父母、老師、社會的感恩，甚至有些學生道德嚴重缺失。利用學生對信息技術課的興趣，在進行教學的時候可以結合教學內容對學生進行德育教育。不同的時間結合課程內容，在上課時結合一些德育內容題材，考慮到農村的初中生的接受程度以及全體學生情況，在教學上不需要教太復雜的內容，上些比較簡單且實用的內容。例如在學習Word軟件的時候，主要是讓學生能夠學會插入圖片、編排文字等。因此教師在進行示范之時可以盡可能的挑選一些具有德育教育意義的圖片和文字，例如，一些關于愛國的、思念家鄉的、互相幫助的內容都可以融入到教學內容中來。比如在“母親節”來臨之際，讓學生制作了一頁配有圖片的Word賀卡，作為“母親節”的禮物，把想對自己母親說的話如何更美布局，讓學生盡情發揮想象力把Word做得更好看，內容更充實，這既學會知識，又增進了母子之情，既節約了學生的零用錢，也在無形中培養了學生的節約意識和環保意識。

在“感恩節”來臨之際，以“感恩”為主題，在上PowerPoint課前，播放一兩個感恩父母、感恩老師的精彩課件，引導學生做一個ppt給自己想感恩的人，這既讓學生學會了課程內容，又使學生學會思考和感恩。比如，世界無煙日、世界環境日、戰爭紀念日等等特殊的時間，在課堂結合教學內容，舉一些正面的課例，即讓學生掌握了技能知識，又給學生無形的上了德育課，這樣的課堂不僅能夠讓學生都積極動手實踐，更讓他們體會到了許多積極向上的觀念，激發他們的上進行與愛國、感恩、愛家等等的情感。起到了潤物細無聲的德育效果。當然，要把德育滲透到教學過程中，做到潤物細無聲的德育效果，可不是隨便就能做到的，必須要教師在上課前做好充分的準備。首先，教師要在上課前根據教學內容，結合當前時間的一些特殊情況，做好有效的引導。一、在節日來臨之前，象“母親節”、“植樹節”、“感恩節”等，結合教學內容設計好教學引導；二、結合最近一段時間發生在我們身邊眾所周知的重要事件和重要的國家大事，例如，2012年，在講海報制作時，利用2012年7月24日發生在我縣造成14人死亡，8人受重傷的一個重大交通事故為例，引導學生制作有關交通安全的海報，這樣既讓每個學生有足夠的興趣完成作業，又能夠讓學生牢記交通安全。這樣真正做到寓德育于教學之中。

三、強化游戲危害及網絡道德教育

由于農村學生的見識面窄，許多農村學生往往對外界有著較大的渴望，因此要教會學生通過網絡來對外界做了解。但是目前我國的網絡文化管理還有許多不成熟的地方，因此網絡上的內容有些事負面的、虛假的、有害的，加之初中生判斷能力較弱，往往會帶來嚴重的負面影響。一些學生可能會認為網絡上的某些行為十分“酷”，因此產生模仿念頭，例如網戀。一些接觸了網絡游戲的學生更有可能沉迷在網絡游戲之中。因此為了避免這樣的現象，教師應當從源頭上把關。例如教師在打開網頁看到網頁上的一些新聞的時候，可以以它們作為切入點，強化學生的道德觀念以及是非判斷能力，并且指出這么做的危害。再者，教師應當強調計算機的作用應當是為學生提供更好地學習環境以及用計算機讓生活工作變得更便利，盡可能地讓學生用計算機游戲，教師應當對正確使用計算機能夠帶來的好處以及不正當使用計算機帶來的危害做對比，讓學生明白其中的利害。在課堂上，如果有少部分學生不滿足與教學內容，想學習更多的內容，教師應當正確引導并且適當的開闊學生們的視野，幫助提升學生對計算機的認知，一旦學生接觸到了更多更豐富更有用的知識，能夠幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀和人生目標。

四、在競賽活動中加強道德的教育

除了上信息課之外，組織學生參加各種有關信息課的競賽活動，如，“中小學生網絡安全知識競賽”、現場制作賀卡比賽、宣傳海報制作比賽等比賽，這些提高學生技能的同時，提高了學生的各種安全意識，培養了學生的競爭意識，既讓學生認識到各有所長，又認識到天外有天。當然在較大難度的比賽過程中可以采用以小組為單位的形式，學會合作交流，學會組織協調，學會溝通溝通討論，使他們感受到團結的力量和集體的力量，培養團結合作精神，享受合作的快樂。

五、結語

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1.打破了對外漢語教學的地域性和時差限制

對外漢語是一門特殊的學科，以母語為非漢語的學習者為教學對象，因此其教學不僅面向外國來華的留學生，還包括廣大海外的漢語學習者。截至2013年年底，全球已建立440所孔子學院和646個孔子課堂，分布在120個國家(地區)。但是在有些地區，有很大一部分人居住在內陸或偏遠地區，這些地區的學生不可能像沿海地區的學生那樣集中在中小學校學習。即便是解決了地域性問題，時差的問題也亟待解決。而信息技術能夠很好地突破空間和時間的限制。

2.提高學習的趣味性和有效性

興趣是最好的老師。信息技術能夠實現各種教學資源的共享，使優秀的教學資源得到合理配置，使教師能夠更好地整合各種材料，并直觀地展現給學習者，從而提高他們的學習有效性。

3.提高知識的更新速度

一本書從創作到出版，有一個相對較長的周期，而網絡資源的更新卻十分迅速。即使同為一本書，“MOOK”(雜志書)的更新、更正速度也更為迅捷。

二、信息技術與對外漢語教學整合的實踐

1.與聽力教學的整合

對外漢語教學中，實況聽力對于留學生的聽力有明顯的促進作用。普通話廣泛存在地域差別，因此有學者提出，對外漢語教學的中高級聽力教材中不應排斥非標準普通話。信息技術恰好可以幫助教師收集語音素材，真實再現各種交際場景，為聽力課堂提供有效的語音教學素材[4]。在實際測試中，遼寧大學的劉亞杰和華東師范大學的吳佩烔分別通過電視聽力和視覺媒體教學提高了學生的聽力水平，改善了學生對待聽力課的態度。

2.與口語教學的整合

口語教學分為初級階段和中高級階段：(1)在初級階段，語音教學是對外漢語教學中的重難點。教師在向留學生講解發音要領時，一般情況下學生很難看到軟硬腭、舌位等，教師不得不采用夸張的口形讓學生看清楚發音的部位。而運用多媒體課件演示口腔內各部分發音時的活動動畫和發音，就可以輕易地完成語音教學了[4]。(2)在中高級階段，口語教學與多媒體結合，大大增加了語言信息，使學習者能更加準確地理解語言的意思和語法點；多媒體呈現出多種多樣的語言材料，不僅能實現信息的有效傳遞，而且可以激發學習者的興趣，使學習者更高效地學習；多媒體可以提供模擬交際場合，使學習者切身投入到交際中去，激發他們使用漢語交際的欲望，并幫助他們解決交際中遇到的問題[5]。

3.與閱讀教學的整合

現代社會是一個信息膨脹的社會，信息技術在對外漢語閱讀教學中的應用，可以豐富閱讀教學的方式，多層次、多維度地展現課堂教學的內容，有效地激發學習者的學習興趣，突破時間和空間的約束，為學生創建個性化學習的優越環境，提供豐富的學習資源，增加學習的機會和選擇，解決傳統教學中長期存在的一些難題，特別是已知信息量匱乏的問題，提高了對外漢語閱讀教學的效率和質量[6]。

4.與漢字教學的整合

筆者在泰國進行漢語教學的時候曾經做過調查，結果表明，外國學生判斷漢字書寫難度是依據筆畫的多少和線條的曲直。也就是說，漢字本身的形態才是學生“漢字恐慌”的原因。在漢字教學中，教師可以通過圖片、視頻、音頻讓學生直觀地將漢字與實物建立起聯系。但是實物教具費時費力，如果利用多媒體，則可以實現跨時空分工合作，提高漢語教師的工作效率。北京語言大學漢語國際教育技術研發中心提供的“漢語書寫筆順”(Flash)[7]，包括3400多個楷體漢字筆順信息及動畫演示，可以幫助漢語教師有效地避免在教學中板書不規范、字形難以辨認等現象，基本上滿足了漢語常用字的教學需求。

5.相關學習類游戲軟件

目前除了《漢字連連看》《漢字地圖》等比較常見的游戲性學習軟件之外，網頁游戲有《漢字房》《魔法千字文OL》等?！稘h字房》是一款2D橫版MMORPG和通過教材與漢字學習結合在一起的線上線下聯動的教育娛樂軟件。游戲過程中玩家可以反復聽到和看到漢字，自然而然地達到學習效果。在《魔法千字文OL》中，學習者成為故事的主人公，以原漫畫作品《魔法千字文》的故事為中心，學習者通過任務學漢字、使用漢字魔法戰斗等內容獲得獎勵，不斷成長。這款軟件不僅有游戲功能，而且讓學習者在輕松愉快的環境中掌握了漢字。華中師范大學的4名學生在“對外實用漢語游戲性學習系統研究”中通過對照實驗發現：游戲教學可以吸引學習者的興趣，讓學習者更晚甚至不出現厭倦情緒，從而達到持續學習的效果，促成學習者自主學習方式的形成[8]。

6.資源平臺的共享

從理論上來說，一個終端把教學內容放到了網站上，另外一個學習者通過終端下載并且進行學習，就是完成了一次遠程教學。在這方面有很多成功的典范，例如國家開放大學的漢語遠程教育系統等，從一定程度上促進了漢語的傳播，讓學習者有了更多空間和時間上的自主性。目前，各大手機軟件超市均提供漢語學習應用供漢語學習者下載，其中美國蘋果公司的下載平臺達到了50個以上(經過iTunesStore搜索統計所得)。巴西人開發的一款名為“漢語之旅”的IOS游戲，類似于角色扮演類型(RPG)游戲，整個游戲的敘事過程中穿插著不同的課程教學，這些課程的選擇取決于你在游戲過程中做出的決定。開發者解釋道：“比如你第一次要是用中文的地方是在一家商店里，如果你選擇中文說‘你好’而不用葡語說，對方會感覺更加高興?！?/p>

7.與教學評價測試的整合

在日常教學中，教師可以通過漢語題庫對學生進行漢語水平測試，也可以通過信息技術為學生建立學習檔案，監督學生的學習過程，分析學生的考試成績，提高考試的信度和效度。目前，漢語考試服務網[10]等各大網站均提供信度和效度較高的漢語評價系統，學生可以根據自己的水平和不同學習階段的需要，對自己的學習過程和學習結果進行檢驗，同時這些網站還提供了不同模塊的練習方式，為學生進行針對性練習提供了極大的便利。

8.與漢語師資培訓的整合

要給學生一杯水，首先教師自己要有一桶水，師資培訓是提高對外漢語教學不可或缺的一環。目前對外漢語教師可以說已經遍布了世界的各個角落。因此，跨時區、跨地域的教師在崗培訓將成為一個亟待解決的問題。國家漢辦針對漢語國際推廣工作中基礎研究薄弱、師資隊伍量少質差、“漢語難學”等問題，在全國設立了19個漢語國際推廣基地，集成政府、教學機構、企業(市場)等各類資源，集中本領域的人才和技術，為漢語國際推廣提供經驗、模式和資源。因此，漢語國際推廣基地的課程都富有特色且具有很高的價值，如果能夠通過信息技術實現資源的共享，將為漢語教師提高自身教學水平提供一個寬廣的平臺。

三、信息技術與對外漢語學科整合需要注意的問題

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【關鍵詞】理念；傳授；價值觀；注重；實踐；改變；評價

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，小學音樂教學都是一個值得研究學習的課題，如何上好一節音樂活動呢？

下面談談在學習新課程的心得體會：

一、改變觀念，改革教學

隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實施，明確了音樂教育不應僅局限于在“知識”“學科” 等狹隘的范疇內領悟，而是要把“讓每一個學生個性獲得充分發展” 的價值觀視為根本，充分體現“以人為本，以學生為主體” 的素質教育思想。心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環境下，人的自主探索和體驗的狀態最富有開拓性和創造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學習效率才能提高。因此，在以后的音樂教學中，我將嘗試對學習環境與氛圍的創設，力求取得較好的效果。

二、轉變教師角色

新的音樂教育是以學生為主體，以音樂藝術為載體，以審美教育為核心的基礎教育，其根本目的是培養全面發展的人。所以在新課程中，教師的角色發生了很大變化，處處都要以學生為本。教學中要明確并始終記得①教師是促進者和研究者 ②以學生為本

三、新課程與學生發展

新課程標準實施以來，課程改革給教師職業帶來了前所未有的沖擊，使得教師在教學觀念、教學辦法等方面都發生巨大變化的同時，自身素質也得到了大幅度的提高。當然，最為受益的要數學生，因為新課程給他們提供了更為廣闊的發展空間，并使他們的能力得到綜合發展。

1.激發學習興趣，發展學生的表現能力

興趣是學生學習最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣在學習中的重要作用。在時代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力的新課程標準應運而生。面對著設計新穎、插圖精美、內容豐富的教材，學生的感官首先得到強烈的刺激，點燃了他們的學習興趣，美的表現欲也被充分調動起來。

2.增添課堂魅力，發展學生的審美能力

音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領域里自由地想象，進入與音樂情緒同步發展的狀態，并達到較高的審美體驗，使人的思想獲得凈化。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學生則像木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學論文方式限制了學生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導致學生備感枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑

四、激發學生的創造才能

音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創造性地體驗、感受、想象與表現。

1.樂做課堂配角

傳統的課程教學論文中普遍存在著這樣一種不良現象：課堂是“舞臺”，教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，且很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。素質教育強調教師的“主導”作用，更強調學生的“主體”作用，教師既要能“獨唱”，更應做好“伴唱“

2.應用信息技術

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進信息技術在教學論文過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學論文內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學論文方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

3.誘發自由想象

想象是創造的最重要手段。在音樂教學中，要努力設置兒童喜聞樂見的情境，激起兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗，在感受歌曲和樂曲的過程中展開想象的翅膀。

4.嘗試簡單創造

教師在游戲中讓學生輕松地認識事物，有利于學生團結協作等非智力因素的培養。在放松愉快的心態下，容易產生創造性的思想，從而激發其創造的意識。

五、新課程中的評價

音樂教學的評價是教學中一個重要的環節。《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出，音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學論文領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感態度和程度。通過科學的課程評價有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學論文管理，推動新音樂課程的建設。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》

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在2013版《江蘇省義務教育技術課程指導綱要》中，信息技術課程被確定為義務教育綜合實踐活動課程的必修內容之一，其主要目標是培養學生的信息素養。作為信息技術教育的實踐者——信息技術教師要改變傳統的教學方式，反復嘗試、不斷實踐，研究教材、研究課堂、研究學生，提升教研能力。培養信息技術教師的教學研究能力也因此成為我們教研工作的主要任務與目標。

1 信息技術教師現狀分析

通過聽課、賽課、與教師交流，發現六合區信息技術教師已具備了比較好的教學能力，教師能夠根據課程理念及對教材的理解設計組織教學，并且較好地達成了教學目標。在南京市信息技術優質課比賽中，六合區多名教師取得了較好成績，可以說，六合區信息技術教師已經具備了進行教學研究的基礎。

但是，六合區信息技術教師教學研究能力整體薄弱，體現在教學論文撰寫能力不高、科研意識還較淡薄。能及時有效地將自己在課堂教學中的體會總結出來，并上升為理論是教師教研能力基本體現，而六合區信息技術教師撰寫論文能力、熱情都不高，數量少且質量不高。同時，教師在課題研究方面整體較弱，到目前為止只有5位信息技術教師有自己的市、區級個人課題，而省、市、區規劃課題沒有。是什么影響了信息技術教師進行教學研究呢？

2 影響信息技術教師教學研究的因素

思想上不重視 很多教師認為教科研是教育理論工作者的事，教師只要上好課就行了；還有些教師為了評職稱，沒辦法才去寫論文、做課題。

教育理論知識不夠 教科研不同于技術，對發現問題、分析問題、解決問題，并及時總結、撰寫論文的能力有較高的要求。很多教師不缺乏想法，但由于缺少相關教育教學理論儲備，不懂得進行教科研的方法，有想法不知如何入手去分析研究，缺乏深入思考。

缺乏問題意識 在課堂教學中，我們都會遇到這樣那樣的“問題”，如“小組合作如何進行”“學生上課玩游戲怎么辦”等，這些“問題”很多老師經常掛在嘴邊，而不能及時“抓住”問題，并進行分析研究，積極地尋求解決問題的策略。

合作意識不強 目前，六合區多數學校只有1名信息技術教師，信息技術教師在學校中處于一種“孤立”狀態，在學校中幾乎沒有機會與人合作，長此以往造成合作意識淡薄。

研究時間不足 信息技術學科是非考試科目，學校領導重視不夠，隨意減少或擠占課時情況時有發生。同時相當部分信息技術教師還身兼多職，網管員、資產管理員、學籍管理員、機器維護等，而本職工作——信息技術教學則未能擺上主要位置。在教研活動中，經常會有信息技術教師因學校有事請假等。總之，工作繁忙，角色眾多，使得信息技術教師無暇顧及教學研究。

3 積極采取措施，提高教師的教研能力

加強理論學習，讓教師發現問題 組織教師學習教育教學理論，豐富信息技術教師的理論素養，提高信息技術教師發現問題的能力。開展一系列主題培訓活動，如《開展主題式單元教學，培養學生信息素養》《信息技術教學中問題情境的創設》等。同時開展相關的科研講座，如《如何撰寫教學論文》《一線教師如何做課題》等。引導鼓勵教師積極參與教研活動，與他們一起疏理教學中的問題，通過分析研討，從中選取有價值的問題共同研究，并長期跟蹤指導。鼓勵教師在平時教學中做個有心人，針對課堂上出現的各種現象積極主動地進行探究。

開展活動，增強交流 針對信息技術教師在學校中“人單勢孤”，無法進行校本教研的問題，我們除了加大區級教研活動頻率，還根據學校的地域特點，將全區學校分為5個教研片，每片由兩名區級中心組成員負責，要求每片兩周開展一次活動，活動形式可以是互聽課、集體備課、經驗交流等，活動結束后要有反饋總結，包括上課教師說課及反思、教師評課等。同時利用信息技術學科的技術優勢，搭建了信息技術學科QQ群、博客群、學科主題研究網站，形成線上線下聯動，擴大教師參與教學研究的時間和空間。

要求教師寫教后記，及時進行反思 實踐證明，如果教師僅滿足于在教學中獲得經驗，而不對經驗進行及時反思，那他永遠只能停留在新教師的水平上。我們要求教師不僅反思課堂教學，總結精彩成功之處、思考失敗之處，還要反思自己的教育教學行為是否有利于學生的發展，是否真正實現了教學目標。要求教師不僅課后要反思，課前、課時也要反思。課前反思教學模式和策略，上課過程中根據學生反饋信息，反思為什么會出現這樣的問題？如何及時調整教學計劃？課后要批判性地進行反思，結合各方面反饋信息，對課堂教學行為及效果進行分析思考；反思不僅從自己的角度，還要從學生的角度、從專家引領的角度、從同行的評議中、從與家長的溝通中，甚至“超越自我”進行反思。反思后要寫500字左右的反思日記，內容包括教學中的成功失敗之處、自己的心得、對教學設計的思考、教學機智閃現、學生反饋意見、同行與專家的點評等，學習和加深理解，提高實踐能力的同時，提升理論素養和教育教學理論，使之上升到理論的高度。教學反思每月整理一次，及時上傳到博客群、學科研究網站上，與全區教師交流研討。每學期還要撰寫兩篇教學案例，對自己或他人教學成功或失敗的案例進行反思。

引導教師善于總結 很多教師都是經驗型的教師，他們在實際的教學中積累了豐富的實踐經驗，但從沒有考慮對這些經驗進行及時的總結，時間一長，這些經驗就在不知不覺中流失了。因此，我們在日常教研活動創設一定的研究情境，如進行教學研討、經驗交流、論文評比等，促使教師認真總結教學中的實踐經驗，并結合相關教育教學理論形成教學專題論文。這樣既可以促使教師把在教學中產生的點滴體會、反思之后產生的新想法與感受及時進行總結，又可以使實踐經驗上升為理性認識，促進教師進一步思考。

篇(6)

本人在參加教學工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在**市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20xx年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。

在畢業班教學中，所帶畢業班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。

本人積極參加各種繼續教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為**市信息技術與課程整合骨干培訓教師。

篇(7)

關鍵詞：音標；單詞；語法；口語；信息技術

計算機網絡的發展為外語教學提供了無限的潛力。它不僅提供了更多的學習方式和學習渠道，更重要的是為學習者提供了不受時間、空間限制的學習環境。英語與信息技術的整合就是將計算機作為一種新型的網絡工具與英語學科完美結合，使其與英語課程的結構、課程內容、課程資源及實施過程自然和諧的融為一體。這種以信息技術為核心的教學手段，將圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能整合為一體，增加了信息獲取量，使英語課堂教學更加生動活潑，趣味盎然。其次它使學生的眼、耳、口、手和腦并用，讓學生聞其聲、觀其形，以全方位、多層次吸引學生，從而能愉悅的接受和運用新知。因此為了適應有效教學的需要，我們應努力使信息技術與英語教學有機整合，從而優化我們傳統、單一的課堂結構。

一、音標教學與信息技術的整合

音標教學是英語教學中最關鍵的一步，它決定著讀音的準確性和音色的純真度。尤其是在教元音和輔音的發音方法時，要求學生掌握每個音的發音要領，諸如開口度的閉合，舌位的高低，唇呈扁形還是圓形；對于輔音教學則要求學生掌握氣流在發音通道上受阻和聲帶是否振動的情況。在傳統教學中學生只能靠感覺和模仿教師來掌握這些發音規律。而現在我們可以利用多媒體輔助教學手段，將人的發音器官喉頭結構、口腔結構、鼻腔結構以及發音時的全過程動態逼真地演示出來，刺激學生的各種感官從整體上達到對知識的全面認識和理解。信息技術與英語學科的這種有效整合，使抽象的教學內容簡單化、形象化，使教學更具人性化色彩。

二、單詞教學與信息技術的整合

初中階段的詞匯量大，如果按傳統的教學法，老師領讀學生死記硬背，枯燥的方式會讓學生對識記英語詞匯失去信心。為了激發學生記憶單詞的興趣，提高詞匯教學的課堂效果，我們利用信息技術，將單詞放在特定的情境中通過多媒體聲情并茂地展示出來。例如學習有關動物類的詞匯，我們首先可以通過視頻直接播放自然界野生動物的場景，讓學生更真實地了解動物，觀看外形，聞其聲，目睹其生活的環境。然后再把所學單詞呈現出來，這樣通過聲音、圖像等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，使左右腦更好地協作，刺激學生快速感知，把名稱與實物自然的聯系起來，達到形、聲和意的有機統一，從而提高記憶詞匯、鞏固詞匯的目標。

三、口語教學與信息技術的整合

人教版新目標（Go for it）教材中，側重語言會話即交際能里的培養。因此適時對學生進行口語訓練，提升口語表達能力是新課程標準的一個重要理念。單純的進行口語練習，既沒有時間也沒有特定的語言環境。所以我們要把口語教學貫穿在日常教學的始終，緊扣教學內容多方位的給學生搭建語言會話的平臺。譬如進行七年級起始階段的數字教學這一課時，我放棄了用簡單枯燥的數字單純操練的形式，而是運用計算機信息技術用多媒體生動地展示出生活場景中的電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼、QQ號碼等學生在日常生活中熟悉的各種信息，讓學生隨著與畫面跳動的數字有節奏的跟讀。通過多媒體創設與生活相關的情景，使學生輕松愉快地進行情境交際，充滿自信地與人交談，活躍了課堂氣氛，激發了學生口語表達的興趣。

四、復習課教學與信息技術的整合

復習課一直被認為是最不好上的課，整節課大部分時間是教師講，學生聽。最后的結果是教師口干舌燥，學生一知半解，費時費力達不到預期的復習效果。在教育信息化、多樣化的今天，我們可以把學科知識滲透到信息技術中加以整合，將復習課設計成“高密度”、“快節奏”、“大容量”的多媒體教學，給學生提供更多開放性的練習，搭建更多機會的操作平臺，大幅度提高學習和實際運用的頻率，以達到進一步鞏固、強化訓練的目的。如我在教現在完成時態時，采用了多媒體輔助教學手段，將這個語法通過六大板塊展示出來：概念，結構形式，時間狀語，常用的瞬間動詞與延續性動詞的轉換，隨堂練習，典型考點。如此多的內容在傳統授課時至少需三個課時，而通過多媒體可用一課時完成教學任務。由于是復習，前四部分內容一帶而過，重點是利用理論解決實際問題。因此我設計了大量新穎、典型的練習題，通過多媒體展示出來，讓學生隨機去做，老師跟蹤輔導，就地解惑。不僅激發了學生的熱情，挖掘了他們的潛力，還節約了時間擴充了課堂容量，及時的反饋出教學中存在的問題。

總而言之，信息技術與英語學科相整合的課堂教學模式促使教學方式與教學過程發生了重大的變化，刺激教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和教學方式，使老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的自主學習者。同時信息技術在教學思路和手段上的求實、求新、求變，更有利于學生在學習方法上的突破，促成良好的學習行為習慣的養成。

參考文獻

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