職稱評定申請書精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職稱評定申請書范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 青年教師；項目申報；經費預算

中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0230-02

0引言

在高校，青年教師是師資力量的重要組成部分，更是科研群體的新鮮血液，他們擔負著科技創新，學術發展的重要使命。然而，對于剛出校門或研究機構的青年教師來說，科研剛剛起步，對各類項目的指向性、針對性以及對自身條件認識不足，在申報項目時造成了大量時間和精力的浪費。因此，文章針對青年教師在項目申報中普遍出現的問題進行分析，提出幾點思考和建議。

1青年教師在項目申報中存在的問題

1.1 青年教師對科研項目類型認識的不足與誤區在高校，科研項目大體可分為兩類，上級科技主管部門或機構批準立項的計劃項目和企、事業單位委托的技術開發或服務項目，即縱向和橫向項目。縱向項目由政府下達，對當前社會需求與科技發展具有指導作用。由于縱向項目是負責人科研水平的重要指標，它在職稱評定，年度考核中具有不可代替的作用，因此不少青年教師不分項目類型，見計劃類項目就申報，這是極其錯誤的。比如說，國家科技支撐計劃項目，主要解決經濟社會發展中的重大科技問題，并且涉及范圍廣，針對性強，產業化要求高；而863計劃項目，主要以前沿技術研究發展為重點，以研究高尖端技術引領發展為目標。這兩類項目對于青年教師來講就不適合牽頭申報。但是，這并不代表國家項目等級高而不能申報，關鍵問題是“選對”。比如，國家自然科學基金委、教育部、留學基金委等部門針對青年、博士后、海歸博士的項目，皆詣在扶持青年教師的科研啟動，培養國家新興人才，這種幾乎是“量體裁衣”的項目再適合不過了。再如，對于海歸的青年教師，有著與海外的天然聯系，若申報國際合作項目將可發揮自身獨特的優勢，同樣適合申報。因此，根據自身情況選對項目類型進行申報極其重要。同樣，省、市地方項目也存在類似指向性、對象不同的區別，資助額度也有大有小，申報之前必須做足功課，了解清楚再行動。

橫向項目，作為企事業委托項目，其實是一個與外界聯系的一個很好的途徑。通過為企事業解決實際需求問題，不僅可了解行業內的瓶頸，及時把握發展方向，同時可與企事業建立良好合作關系。由小看大，由委托到合作，青年教師可從中逐漸找到自己的方向與所處地位，不僅使自己在行業中逐步深入、擴大影響，同時為未來更高層次的合作墊定基礎。

1.2 項目申報準備不充分

1.2.1 申請書準備不充分國家及省、市各級科技計劃項目從指南到申報截止大多不超過一個月，如果沒有任何準備要在有限的時間里，在教學任務保質保量的情況下，完成任務書的編制，時間略顯倉促，水平不能完全體現，中標率得不到提高。但是，各類項目每年的申報時間大體不變，因此提前準備，及早規劃非常重要。以我?；痦椖繙蕚鋪碚f，年底開動員會的時候已有部分教師已進入準備階段，到第二年2、3月份指南，至少三個月時間準備，這種就相當充分。更有一些經驗多的教師，自身研究達到一定水平，出了一些成果，亟需提高或解決行業內的攻關問題，提前一年或兩年便開始籌劃準備，相當值得學習。

1.2.2 項目籌備工作不充分為了避免在集中申報時間段任務繁多，可以將部分工作提前準備。比如，科技查新，尋求合作單位，專利、論文統計，等。我們常常遇到這種情況，由于集中受理人數過多，科技查新部門無法在申報時間內給出查新報告，而科技查新又是申報的要求之一，這往往將申報人置于進退兩難的尷尬局面。另外，有聯合申報計劃的申報人，應及時了解欲合作單位的意向，提前達成共識可為后續工作開展打好基礎。

1.3 申請書編制過程中的問題

1.3.1 項目內容編制的問題同樣的模板，申請書的質量卻可以千差萬別。填報申請書不是做填空題，申報人頭腦中須有成形的想法與執行規劃。首先研究內容要明確，把研究主體作為一個整體，依申報模板分塊表現出來。其次切實、準確表達“為什么要做，怎么做，為什么是你來做，將達到什么預期成果”等問題，逐步完善申報書。再則，指標是衡量一個項目是否達到目標，是否完成任務的標準，必須是可考核的。因此，在填報考核指標時，切忌模糊不清，或單純以論文和研究生培養作為考核指標；也不可為了申報成功而過分提高或為了輕松完成任務而過分降低指標。最后，內容新穎、技術創新、重點突出須在整個申請書中貫穿始終，切忌為編寫而編寫的盲目性。

1.3.2 經費預算的問題經費預算是一項十分重要和嚴肅的內容，它伴隨著項目從申請到結題的全過程，并在一定程度上反映了科研項目成功與否[1]。做經費預算，既要考慮到項目實際需求，又要遵循經費管理制度。然而，對于大多數青年教師來說，經費預算是一個陌生的東西，特別是對經費管理制度了解甚少。有些項目主管部門下發了經費管理辦法，例如《國家科技支撐計劃專項經費管理辦法》，《國家高技術研究發展計劃（863計劃）專項經費管理辦法》等，這類項目有法可依，預算時要充分理解辦法中各個科目包含的范圍，切實編制預算。對于沒有項目主管部門下發的管理辦法的項目，一般都遵循各高校自己經費管理辦法。

在遵循管理辦法條件下，為了最大程度的申請更多的經費，在預算中投入更大的設備、材料費的比例的情況不足為奇。這種方法詣在經費不被或少被“砍”，這就導致了申請人偏向采取機會主義行為進而濫用信用[2]。針對這種情況，我們提倡根據實際需求，不能一味地依據項目的最大資助額度編制各類明細的最大化預算。比如設備費預算過多，重復購買了所在平臺已有的設備，必然造成國家資源的浪費；其次，購買設備一般需經過一定招標、審批以及入固定資產程序，占用科研時間；最后，從結題驗收來看，如果設備費過多造成經費結余過多，最終將返還政府，甚至財務驗收不通過。同樣，確實需要支出的部分，比如會議、差旅、人員費等應該給出合理預算，以保證正常的學術交流和提高研究隊伍的積極性。

2解決青年教師申報問題的建議和對策

2.1 自身定位，選擇合適的項目對于剛入職的青年教師，一定要抓住博士畢業的頭幾年時間積極申報針對博士或博士后的科研啟動項目。這類項目有國家的，也有地方的，由于申報人范圍小、競爭相對不大，特別適合青年教師申報。由于青年教師學術基礎薄弱，各方聯系相對不足，尚不適合單獨申報大型的科技計劃項目。但作為合作單位，擔任課題中的一部分研究甚至是測試加工，參與其中卻是不錯的選擇。另外，有些行業主管部門會不定期組織項目申報，比如環境保護、海洋與漁業、交通運輸等部門，青年教師應及時關注行業動態，將其深入到平時的工作中去。

2.2 編寫申報書須注意的幾點青年教師經驗相對不足，在申請書的編制方面須多下功夫。第一，申報書內容不僅讓同行認同，還要讓非同行與自己產生共鳴。眾所周知，很多項目評審是按大領域分類，評審專家很有可能對申報的領域不是非常熟悉。因此，如果能讓所有專家都清楚地明白申報人為什么要做，做什么，如何做，那么就成功了一半。第二，合理規劃項目進度。在項目的執行過程中，研究、設備、材料等因素共同推進項目進展。因此，主要工作應放在中前期，避免因材料、設備購置、實驗室改造等非主觀因素而導致項目不能按期結題。第三，驗收指標須明確，既要考慮到項目達到的預期效果，又要符合實際。專利申請、有一定的周期，切不可隨意制定。

2.3 經費預算須合理、真實、客觀經費預算必須客觀、全面地反映項目的預期支出，青年教師絕不能把這項任務作為申報項目的附屬工作，經費預算與研究申請書其它部分在申報乃至驗收時具有同等重要的地位。首先，了解學校及項目主管部門的經費管理辦法是非常有必要的，排除對項目預算明細的主觀臆斷。例如，863經費管理辦法中，會議費是指承擔單位主承辦的會議費用，而不是赴外參加會議費用，等。其次，預算說明須詳細編寫，各科目支出真實、合理。例如，人工費是給研究生發放的補助，按人頭如何計算詳細說明。設備費應將欲購置的設備一一列出，未預算將不予購買，而列出的不一定全要購買。另外，對于預算科目沒有單獨列出的又需支出的費用，如打印紙、硒鼓類辦公耗材可放在材料費中支出并說明。最后，加強預算工作與財務工作的結合[3]。與財務人員及時溝通，從本單位的實際情況或者審計的角度來審查預算，財務人員將給出行之有效的建議。

青年教師是高?？蒲械闹袌粤α?，青年教師的發展支撐高校的發展，推動高?？蒲小W術向高水平化前進的進程。但同時，青年教師也有著職稱評定、社會關系不廣、資金不足等方面的巨大壓力，在這種形勢下形成了部分青年教師急功近利，盲目追求項目的做法。然而，單純而盲目的追求科研經費，對于基礎科學的發展是毀滅性的[4]，因此，從長遠來看，一蹴而就是不可行的，青年教師還須踏實、靜心，從小項目做起，步步為營不斷前進。

參考文獻：

[1]李發福.從項目預算的全過程看我國科研項目管理中存在的弊端[J].科學學與科學技術管理，2008，29（7）：59-62.

[2]楊得前，嚴廣樂，唐敏.財政投入科研經費中的逆向選擇與道德風險[J].科學學研究，2006，24（1）：44-48.

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第二條縣科技創業園有限公司（以下簡稱科創園公司）是縣科技創業園的管理和服務機構?？苿搱@公司按照公開、公正、公平的原則，為創業者在科創園內從事科技創業活動提供服務，創造有利于科技創業的優良環境。

第三條進入科創園公司的創業者和企業應符合以下條件：

（一）根據科技部頒發的《國家高新技術產品目錄》和我縣高新技術產業發展規劃，孵化項目必須符合國家高新技術領域，具體范圍是：

1、電子信息技術；

2、生物與新醫藥技術；

3、航空航天技術；

4、新材料技術；

5、高新技術服務業；

6、新能源與節能技術；

7、資源與環境技術；

8、高新技術改造傳統產業；

（二）其它要求：

1、項目技術來源清晰，已申請專利或者采取了適當的保密措施保護或者申請著作權登記等，無知識產權糾紛；

2、項目技術負責人熟悉本技術領域的發展，有較強的開發條件，具有轉化本項目的技術能力，有一支素質較高，結構合理，對技術、市場、經營、管理有駕馭能力和開拓創新精神的創業團隊；

3、入駐時已成立公司的，應當產權清晰，能夠自主經營，自負盈虧，入駐前沒有成立公司的，應具備《公司法》等有關法規規定的相應條件，有嚴格的管理制度；

4、在孵化項目的研究、開發、生產過程中，應符合環保要求；

5、開發創新能力較強，項目產業化前景好，預期的經濟與社會效益顯著，并具有較強的市場競爭力；

6、有開辦企業或實施孵化項目的基本資金；

7、企業的稅務、工商關系必須全部納入本縣范圍內；

8、孵化項目的研發人員中，具有自主知識產權或大專以上學歷或中級以上職稱的應達到3人以上；

9、研制開發的產品不違反國家法律、法規；

第四條申請進入科創園的創業者和企業，經科創園公司審核后，報縣科學技術局局務會議審定同意后入駐。申請時應提交以下材料：

1、入駐申請書（表附后）；

2、孵化項目的創業計劃書或可行性報告；

3、從業人員中主要科技人員的專業技術資格證明材料；法人或項目負責人的身份證復印件。

4、留學人員企業應同時提交留學人員身份證明；

5、已注冊企業營業執照、組織機構代碼、稅務登記證復印件；

6、項目對環境的影響及采取的環保措施。

7、中心認為必須提交的其他有關證明材料。

第五條處于研發、中試階段的孵化項目，項目擁有者可暫不辦理工商、稅務登記注冊手續，待條件成熟后辦理。

第六條進入科創園公司的創業者和企業，必須與科創園辦理以下孵化手續：

1、簽訂孵化協議書、房屋租賃合同并繳納相關費用。

2、辦理工商登記及稅務登記變更手續。

3、新辦企業辦理企業名稱核準、工商注冊手續、稅務登記手續、設立銀行資金賬戶。

第七條科創園為入駐企業提供以下服務：

（一）幫助辦理工商、稅務登記注冊等手續；

（二）幫助申報科技項目；

（三）協助辦理人才引進、人事調動、職稱評定等手續，幫助組織人才培訓；

（四）提供有關經濟、法律、政策的信息和咨詢等服務

（五）提供專利咨詢服務，辦理專利申請；

（六）為入孵企業舉行的培訓、項目洽談等活動提供必要的服務；

（七）提供物業管理、治安保衛等后勤服務。

第八條創業者企業需要科創園公司提供其他服務的，可向科創園公司提出申請，經雙方協商解決。

第九條進入科創園的創業者和企業的孵化期一般不超過三年，從簽訂合同之日起開始計算。孵化期未滿三年，提前達到“畢業”標準的，可以提前申請“畢業”。因研發等原因而延期畢業的企業，須報科創園公司核定，科技局局務會議批準。

第十條孵化企業在科創園的研發和經營活動應接受政府有關部門的管理和監督，接受科創園公司的管理。

第十一條為進一步完善孵化企業管理體系，提高企業孵化成功率，建立科學合理的淘汰機制和糾偏機制，中心定期對孵化企業進行評估考核，考核辦法具體內容見《縣科技創業園入園企業考核辦法》（辦法附后）。對累計二次考核不合格的企業，創業園有權終止孵化。

第十二條入駐科創園的創業者和企業“畢業”的條件：

（一）入駐時間滿三年的企業；

（二）孵化項目能實施規模生產，或由于科創園已無法滿足企業發展用場地，需要擴大生產場所的企業；

（三）由于企業引進資金等合作需要，在本縣范圍內另擇址辦廠的企業。

第十三條已經達到孵化“畢業”條件的科技創業者和科技企業，應向科創園公司提出“畢業”申請，由科創園公司組織驗收后準予“畢業”?！爱厴I”后的企業應在縣范圍內實施產業化生產，可優先進入產業相對應的工業區或開發區。

第十四條在科創園孵化“畢業”的企業，如“畢業”后5年內在本縣區域外實施產業化或未經科創園公司批準離開我縣進行生產經營的，科創園公司有權對該企業已享受的房租補助、孵化資金、科技項目經費等補助資金，一律收回，上交縣財政。

第十五條入駐科創園的創業者和企業有下列情況之一的，科創園公司有權終止孵化合同，并在一個月內退出科創園：

（一）違反國家法律法規和政策規定的；

（二）超出業務范圍，從事與高新技術項目或產品無關的生產經營活動的；

（三）項目中止或確認項目無開發前景的；

（四）累計二次考核不合格的;

（五）對科創園提供的場所利用率較低，又不愿意重新調整的；

（六）嚴重或屢次違反科創園有關管理規定的；

（七）不按規定報送統計報表和上報項目實施進度，且隱瞞真實情況，弄虛作假的；

（八）違反本管理辦法和孵化協議書情節嚴重的。

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關鍵詞：教師業務檔案；整理；歸檔；利用；管理

教師業務檔案的建立與管理是指教師個人自進校以來，在教學過程中參加各類教學比試活動所形成的歷史記錄，是教學水平及工作能力的主要憑證。教師業務檔案工作是學校檔案工作中的重要的組成部分，也是學校尊重知識、尊重人才的體現。

教師業務檔案工作是教師在教學工作、科研工作和學術工作中形成的一項能夠反映教師專業教學水平、業務熟練程度以及教學科研工作能力等教育教學方面的重要的歷史材料。教師業務檔案能夠真實地記錄一名教師的學歷、職稱、工作量以及教育教學的效果、科研水平、進修以及獎懲等細節的基本情況，比較全面地反映出教師的專業業務水平，是教學管理檔案的重要補充工作。多名或者全部教師業務檔案就自然地形成了一項重要的信息源，如人才配置的合理使用工作、科研優勢以及社會效益、傳統的專業前景以及新興學科的不足、學歷層次以及師資力量等，是學校教學管理工作的重要的文字依據之一，從客觀上反映出一個學校的教育管理水平，也是教育教學質量的一個重要的標志。

一、原始教師業務資料及材料的收集工作

進校時的個人檔案，包括畢業學校、參加工作時間、所教課程名程、所教年級；在教學過程中參加各類教學比試，如優秀教案材料、優質課評比材料及獲得各類各級的榮譽證書；個人或者幾位教師一起共同參加的課題立項申請書、結題報告、成果鑒定證書等復印件；學校教學刊物上發表的文章，正式發表在刊物上的論文、論著。

對這些材料一定要實事求是地鑒定、精選、整理、打印，使之分門別類而又自成系統。尤其要注意打印、留存環節，做到登記及時，并且不遺漏、不錯登、不重復，整理有序，編號規范，確保萬無一失。

二、整理及歸檔工作

1.學校檔案員平時要及時收集各種教學業務檔案

檔案收集要及時整理、歸類，電子檔案及時復制到電腦中進行保管，有價值的檔案做到不漏收。

2.要進行定期的檔案整理工作

學期結束時，對收集到的資料要分門別類，因為有些教師在教學比試中獲得獎項較多，另外還要加上各種榮譽證書等許多檔案，如不及時收集、整理、歸檔，就有可能遺失，給個人或學校造成一定損失。所以，在學校有教師參加重大活動之后，要主動問詢有關教師并索取有保存價值的檔案材料。

三、加強《檔案法》宣傳工作，增強教師的檔案管理意識

提高教師的檔案意識和法制觀念，會給檔案工作以有力支持?！吨腥A人民共和國檔案法》自從1988年初施行至今已有14年，而將《檔案法》原則性規定進一步具體化、便于實施的《中華人民共和國檔案法實施辦法》也已實施多年。對學校的教師業務檔案工作而言，首先是加強領導的檔案工作意識，在主管領導的相關支持之下，積極地向有關部門教務科、學生科、教研室以及行政各部門宣傳《檔案法》的重要性，并且把落實抓好檔案工作提到議事日程上來。檔案工作者也要結合單位的特點，開展形式多樣的宣傳活動。

四、教師業務檔案管理工作

在教師業務檔案管理工作上，嚴格執行借閱規章制度，要確保檔案的安全性。借閱檔案最好在檔案室并有檔案管理人員在場，特殊情況需要外借的，要經學校分管領導批準同意，然后以復印件外借，并在檔案借閱簿上登記借閱時間和歸還時間。如有學校教師本人需要查閱檔案資料的，只需學校檔案員在場就可以查找。多年來，教師在評職稱、考核方面，需要查閱大量的業績材料，因為這些都是硬條件，如教學比試優秀成果獎、優質課等級、教壇新秀、獲獎論文、班主任年限、各類榮譽證書都是學校評比先進工作者或職稱評定的首要條件，這對教師個人來說是非常重要的資源。

教師業務檔案管理工作日趨完善是新時期教育發展的必然趨勢。為了適應新時期下的教師評價制度，教師業務檔案也隨之發生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開始注重評價材料的收集。教師業務檔案的建立與管理能夠促進教師評價系統的完善，對教師在教學中起到激勵作用，對提高教師素質和教學質量都有促進作用。

參考文獻：

[1]李焰.加強教師業務檔案管理完善學校檔案管理體系[J].龍巖師專學報，2002，（04）.

[2]蔡桂娟，劉新艷.談高校檔案工作目標管理[J].蘭臺內外，2009，（03）.

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關鍵詞：民辦高校；核心競爭力；教師；科研能力

隨著高等教育規模的不斷擴張，教育市場競爭日趨激烈，有競爭必然涉及競爭力，而其中最核心、最關鍵的要素就是核心競爭力。民辦高校的核心競爭力不僅體現在教育教學質量上，還體現在是否具有實力較強的科研團隊以及高質量的科研成果上。然而，由于先天因素，民辦高?？蒲泄ぷ髌鸩酵?、基礎差，教師整體科研素質不強，科研能力滯后，難以形成核心競爭力，嚴重制約了民辦高校的可持續發展。無疑，增強教師科研能力，提升科研管理水平將是民辦高校構建核心競爭力，提升社會服務能力，適應高等教育市場競爭，保持持續競爭優勢的關鍵。

一、民辦高校核心競爭力

1990年美國著名經濟管理學家普拉哈拉德和哈默爾把“核心競爭力”這一概念引入管理界，最早在《哈佛商業評論》發表的《公司的核心能力》一文中提出，其中心觀點是，面對全球化的新一輪競爭必須重新思考企業；管理者不應從終端產品的角度看問題，而應從核心勝任能力的角度看問題。根據這一觀點，核心競爭力是企業內部的集體性學習，尤其涉及如何協調多種生產技能和整合多種技術流的問題，它涉及企業內多層次的人及全部功能。核心競爭力不會隨著使用而遞減，它不但不像物資資產那樣隨著時間的流失而損耗，而且還會隨著它們的應用及分享而提高［1］。

高校間的競爭目的雖與企業不同，但其組織性、競爭性與企業并沒有太多的差別。將“核心競爭力”遷移到高校，是指高校參與市場競爭所形成的融入其內質中支撐其競爭優勢的、獨特的可持續的生存和發展能力。它是一個復雜的系統，由學術生產能力、人才生產能力、管理力和文化力四個要素構成，而學術和人才是“核心之核心”。［2］民辦高校不同于公辦高校的辦學資源和運作機制，其核心競爭力是在學校發展過程中長期培育和積淀而成的。對學科設置、人才培養、科學研究、社會服務、組織管理、精神文化、人力和物質資源等競爭要素的特殊優勢和潛在優勢進行戰略整合，在長期或短期內對民辦高校的發展起著重要作用，能夠長期保持其競爭優勢［3］。

二、民辦高校教師科研能力培養的途徑

1.增加科研經費投入，創設良好科研環境，鼓勵教師開展科研

眾所周知，大多數民辦高校辦學經費緊張，只能依靠學費收入滾動發展。而科學研究是一項長期性、艱巨性的工作，需要消耗大量的人、財、物、力。投資者在短時間內無法看到經濟效益，不愿將大量的經費投入科研，使民辦高校難以獲取和利用各種教育科研資源，導致科研設備缺乏、科研設施落后?？蒲薪涃M不足，科研基礎差使教師開展科研存在重重困難，挫傷了教師科研積極性，使之難以長期堅持科學研究。

民辦高校投資者應轉變觀念，重視科研工作，加大科研投入，創設良好科研環境，鼓勵教師開展科研。一方面，每年拿出部分學費收入用于重點學科建設和重點科研項目研究，建立科研專項經費，實行專款專用，保障科研基本需求。此外，多渠道籌措科研經費，爭取校外資金支持，加強與地方政府部門、企事業單位的合作，開展橫向科研項目研究，加快科研成果轉化，提高科研經費總量。另一方面，根據自身實際建立長效科研激勵機制，創設良好的科研環境。完善科研獎勵制度，實行效益獎勵，在津貼、獎金、職稱和職位晉升方面向參與科研的教師傾斜，對取得重大科研項目和科研成果的個人和單位予以重獎，激發和鼓勵教師科研主動性和積極性。制定科研評價體系，量化評價指標，將教師科研業績納入到職務聘任、職稱晉升及年度考核中，對于有重大科研貢獻的教師要予以獎勵和表揚，對于考核不合格的教師不予評優或晉升，不斷促進教師科研積極性，鼓勵教師開展科學研究。

2.合理分配科研時間，建立科研團隊，開展科研培訓，加強教師科研指導

近年來，民辦高校不斷優化師資結構，建立專兼職教師隊伍，引進大量職稱高、學歷高、教學經驗豐富、具有科技創新能力的教師，為提升學校教育教學質量奠定了基礎。但是，民辦高校在社會地位、工資待遇、職稱評定、科研條件等方面與公辦高校存在較大差距，在一定程度上影響了民辦高校高層次人才的穩定，導致教師頻繁更換，對教學和科研的連續性產生一定的負面影響。師資力量普遍不足使民辦高校教師承擔的教學任務較重，教師需要花費大量的時間和精力應付日常教學，有時還要完成院系安排的其他事務性工作，導致他們投入科研的時間較少，無法潛心從事科研。此外，民辦高校仍以青年教師居多，缺乏中青年骨干教師。青年教師從教時間短、科研經歷和經驗少，科研目的、研究方向不明確，科研常是個人行為，缺乏科研團隊，科研行為具有短期性和隨意性，科研成果數量和質量較低。

對民辦高校而言，沒有高水平的科研，就不會有高質量的教學。教師必須具有敢于挑戰、不斷創新的精神，才有可能讓其教學充滿活力。民辦高校應根據教師專業特長，合理安排教學任務，減少額定教學工作量，提供學術假期替代教學工作量，提高科研工作量的比例，讓教師有充沛的時間開展科研工作。同時，改善師資結構，不斷優化師資隊伍的學歷、職稱、專業和能力，采取各種措施引進具有科技創新能力的學術帶頭人或高層次人才，借助他們的科研實力以老帶新，以點帶面，加強對青年教師的科研指導。加強對現有教師資源的培養，選拔一批科研骨干，組建跨學科、跨專業交叉融合的科研團隊，進行聯合攻關，形成科研合力。加強教師科研指導，定期開展科研培訓。邀請知名專家、學者到校做學術講座，邀請政府部門、企事業單位的高級管理人員做專題講座，使教師了解本學科專業的前沿知識、國內外最新動態及企業最新技術等。通過科研培訓促進教師開展科研，引導教師樹立良好的學術道德和規范，強化教師學術規范意識。

3.加強科研項目全過程管理，提高科研管理水平，增強教師科研能力

為節約辦學成本，民辦高?？蒲泄芾砣藛T編制少、任務重，缺乏專業管理知識及經驗，科研管理僅停留在科研信息的上傳下達階段，科研檢查和監督力度不夠，管理效率低下，導致教師的科研活動處于零散狀態，科研管理機構沒有真正發揮管理和服務職能。

科研活動是一個綜合運用各種知識、技能、技巧的過程，教師必須加強自身理論修養，優化知識結構，選擇研究方法，掌握科技政策等。民辦高?？蒲泄芾聿块T應充分發揮管理和服務職能，加強科研項目全過程管理，提高科研管理水平，增強教師科研能力。科研項目的全過程管理包括三個環節：前期管理、中期管理和后期管理。前期管理主要包括課題申請書的撰寫輔導、評審和組織申報；中期管理主要是對在研項目進行檢查、監督和階段總結；后期管理是對已完成的課題組織結題、或專著出版、成果申報以及被引用情況的信息收集、分析評價等工作。三期管理在科研課題計劃管理中處于同等地位、同等重要、缺一不可［4］。在項目申報前，科研管理部門應密切關注國家科技戰略需求，熟悉不同項目的申報要求、流程、政策和指南，做好指導和宣傳工作，讓教師提前做好申報準備。對于有固定申報周期和時間的科研項目，提前組織教師開展科研輔導講座，講解申報技巧及申報書填寫要點等。申報材料提交后，科研管理部門進行預評審，進行分級把關和修改輔導，提高申報成功率。項目立項后，科研管理部門要組織實施中期檢查制度，此階段是科研項目實施的重點和核心，加強過程管理，督促課題組保質保量完成科研任務。項目結題時進入后期管理階段，科研管理部門要及時督促項目組組織結題材料，提交科研成果，開展結題鑒定會，對科研項目的學術價值、經濟效益進行綜合性評價。在評審鑒定的過程中，要注意采取實事求是、客觀公正的原則，對科研項目的進展、取得的成果及存在的問題作出相應的結論，并對后期研究提出意見和建議，為教師開展科研提供有效的服務，避免科研管理的缺失或不當。通過科研項目的研究，培養和積累教師個人科研能力，也為民辦高校申報高一級別課題夯實基礎。同時，科研管理部門要重視和支持科研項目成果轉化，主動宣傳、推介具有應用和開發前景的研究項目，爭取與校外有關單位建立合作關系，獲得資金支持，完成成果轉化及研發工作。

三、結 語

未來10年，民辦高校不僅面臨在規模數量和水平質量上實現質的飛躍，還將面臨更激烈的教育市場競爭。為了在激烈的市場競爭中站穩腳跟，獲得競爭優勢，民辦高校必須從根本上打造核心競爭力，以長遠的眼光和發展的角度看待教師科研能力的培養，并且作為一項長期性的工作來抓。只有這樣，民辦高校才能不斷適應高等教育的發展和變革，提高學校辦學質量和辦學效益，最終實現學校的可持續發展。

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究［D］.蘇州大學，2007，（57）.

篇(5)

關鍵詞：地方高校；科研管理；過程管理；評價執制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0257-02

一些地方高校是由以前的多個?？茖W校合并，升本時間短，師資和科研力量相對薄弱，面對激烈的高校競爭，在管理上難免會走彎路。本文就地方高?？蒲泄芾砉ぷ鞯默F狀進行分析，提出促進高?？蒲泄芾砉ぷ鞯挠行Т胧?，以期對同類院校有所助益。

一、地方高?？蒲泄芾砉ぷ鞯默F狀分析

1.科研管理模式單一，缺乏創新。我國高等教育已進入大眾化階段，高等教育系統出現了不同類型、層次的分化。目前，高校的科研管理尚處于粗放管理狀態。長期以來，由于高校事業單位的身份，科研管理者身處行政部門，在很大程度上，管理方式偏行政化，管理模式通常為發放通知、組織申報、報送材料、結題（成果）鑒定、成果轉化（推廣），管理者只能充當“傳話筒”的作用，以致出現科研管理松散、活力不夠、效率不高等現象；管理理念陳舊，缺乏對學校科研工作的宏觀引導和調控，嚴重制約了高?？萍紕撔碌哪芰?，影響了科研管理質量和水平的提高。成果評價過于追求政績，重數量而輕質量，導致教師忽視了成果的轉化及應用。

2.科研項目管理，重立項、輕結題。科研項目的管理是高?？蒲泄芾砉ぷ鞯暮诵暮蜆屑~，發揮著主要的科研導向作用。然而，地方高校要提高辦學層次，教師要評職稱，省級以上的課題少不了。管理部門功利化思想嚴重，對科學研究工作的政策性管理缺乏有預見性的、長期的規劃。在管理過程中，普遍存在把科研重心放在項目申報上的問題，因此，就想辦法多渠道爭取課題，拿到課題后，學校忽視對科研經費使用情況進行檢查、審計，部分教師也沒有認真進行研究，沒有進行開題論證，研究過程也是馬馬虎虎，導致延期結題，甚至不能結題。

3.學術評價容易受行政干預。項目和成果對于高校和教師都至關重要，然而，在高校學術評價過程中，行政過分干預。比如，上報省級以上的項目和成果，一般是通過校學術委員會委員評審推薦來初篩，而學術委員會的委員基本都是領導，這樣在評價過程中，難免會將行政思維帶進來，有失學術的公允。這樣，容易挫傷科研人員的自信心，尤其不利于青年科研人員的成長。

4.地方高校在科研管理中走入了重“成果數量”，輕“推廣轉化”的歧路。科研成果主要表現為論文、論著、研究報告和專利。從歷年的統計數據來看，科研成果數量可觀，但精品少，原創性成果少，值得推廣轉化的成果更是又少。究其原因，目前一些地方高校迫于學科建設、申碩的壓力，過于追求科研成果的數量，為了鼓勵科研人員多出成果，出高水平成果，出臺了相應激勵政策，教師基于職稱評定、年度工作量考核的壓力以及相關經濟、名譽利益的誘導，成了表論文的工具，忽視了成果轉化，使得地方高校的科研工作走入歧途。

二、促進高?？蒲泄芾砉ぷ鞯挠行Т胧?/p>

1.明確角色定位，創新管理機制。要做好科研管理工作，關鍵在于正確理解科研管理的真正內涵，并能真正定位自己的角色?？蒲泄芾碚呤紫纫鰶Q策者。決策能力是宏觀調控能力的一種體現。科研管理是一項復雜而系統的工程，它包括項目管理、成果管理、產學研管理、學科管理、經費管理、科研成果統計等方面，這決定了科研管理工作不能僅僅局限于辦公室，僅靠一臺電腦、一支筆和一堆文件來完成，而必須強化科研意識，把握時展脈搏，掌握國家科技政策，了解科技信息，把社會需求作為突破口，為科研人員提供選題參考，定期或不定期地深入到科研第一線，嚴防弄虛作假，流于形式。其次要做執行者。執行者具備溝通協調能力。在高校，科研管理部門要經常同各種人、各種事物打交道。管理的對象是思想活躍的科學勞動者，管理的內容是反映社會需求的焦點項目和科研最新進展，因此科研管理者應具有較強的溝通協調的能力。高校的科研工作和教學工作一樣，是搞的“兩個中心”之一，屬于“面”上的工作，而不是“點”上的事情，科研管理的溝通協調既有內部的，也有外部的。內部溝通協調主要指科研管理者要了解學?？蒲腥藛T的科研動態，與學校相關職能部門加強聯系，盡力解決科研人員在科研過程中遇到的困難，為科研人員提供便利的條件，做好監督、服務工作。外部溝通協調主要指加強與上級主管部門的聯系溝通。作為地方高等院校，通過主動與國家、省、市科研主管部門聯絡溝通、經常性走訪，請示匯報學院科研管理工作情況，爭取政策和支持。項目、成果申報后，及時跟蹤，密切注意項目的評審過程，提高項目申報通過率，盡最大努力爭取上級主管部門寬松的政策環境。最后，還應做好服務者。服務者具備計算機操作能力。21世紀是數字化時代，快速、及時、準確的掌握科研信息，是科研管理工作的主要內容之一，運用管理系統了解科研人員的科研動態，則是科研管理工作的主要方法之一，因此，提高管理水平計算機操作能力不可忽視?，F代管理學認為，所謂機制就是指管理系統內各子系統、各要素之間相互作用、相互聯系、相互制約的形式及其運動原理和內在的、本質的工作方式。對于地方高校而言，建立起科學、高效的科研管理運行機制對提高科研水平意義重大。創新的管理機制可從科研激勵與評價機制改革做起?？蒲屑钪饕獜膱F隊的激勵入手，制定相應的激勵政策，例如成果獎勵由個人成果獎勵轉向團體成果獎勵，由數量轉向質量，崗位等級的設置按科研團隊的貢獻大小來決定，考評指標的設定應將科研成果轉化的效益、頻次、成果的評價及社會服務的反響等指標的權重大幅度提高。這樣有利于促進團隊合作，出高質量科研成果，有利于提高科研為地方經濟服務。

2.加強過程管理，跟蹤后續成果。加強對項目的過程管理是提高課題質量的關鍵，過程管理通常采用的方法是立項開題、中期檢查、項目結題、成果鑒定四個步驟?？蒲许椖恳坏┇@得立項，應及時通知項目負責人，要求項目負責人組織課題組人員根據項目申請書研究計劃，部署安排工作，使課題組的每個成員目標明確，并要求在規定的時間內做好開題。中期檢查是課題實施過程質量監控的重點，每年12月科技處組織各級項目的中期（年度）檢查，督促項目負責人撰寫并按時提交資助項目計劃書、項目年度進展報告等；科研項目在結項前一年要接受現場中期檢查，項目負責人通過PPT，集中闡述項目研究進展情況并提供相關成果材料?？萍继幗M織專家根據科學基金項目研究計劃進程與預算安排，認真審核項目負責人的項目年度進展報告，督促項目研究實施，及時處理好項目實施期間遇到的問題，對項目實施中出現的研究內容、研究計劃和主要研究人員變動等情況，按規定及時向上級部門報告并辦理相關手續，對研究進展不力的項目認定為中檢“不合格”，將停止項目經費報帳等。這樣確保中期（年度）檢查扎實有效，不走過場?？蒲许椖康耐瓿勺罱K是以成果體現的，高質量的成果是衡量科研工作的重要標志。因此，跟蹤后續成果顯得尤為重要?？蒲泄芾碚咭訌娕c與項目負責人的聯系，定期檢查項目成果，組織專家對項目的成果進行會診，力爭多出成果，出高水平成果，并且要協助項目負責人做好成果鑒定，保證項目如期結題。

3.制定合理的評價機制。學術面前人人平等。制定合理的評價機制可以增強科研人員的學術信心，鼓勵科研人員出高質量成果，使科研走向健康的發展之路。在評價導向上，要去行政化，讓有學術造詣的科研人員參與其中，形成寬松自由的學術風氣。在評價方法上，要遵循“學術為本”的原則，定量與定性相結合，正確處理好“質”與“量”的關系，量是基礎，是質的保證，但有可能助長投機心理和虛浮，加之有些原創性的科學研究周期較長，因此，不能以量作為評價的唯一標準。

4.立足地方，做有效科研。地方高校資源相對薄弱、沒有優勢領域，因此必須考慮投入與產出的關系。作為地方高校，科研要做出成效，首先必須立足地方，做地方特色研究。不同地方有不同的歷史文化、風土人情、人文地理等，管理者要引導科研人員利用地方優勢，整合資源，做有地域特色的有效科研；其次，要產學研結合，為地方經濟服務。地方高校經費緊張，科研條件有限，與企事業單位合作，既可以解決科研條件的問題，又可以為地方經濟服務，達到了“互惠互利”的目的。

綜上所述，高?？蒲泄芾碓诳蒲谢顒悠鹬豢珊鲆暤淖饔茫蒲泄芾碚咭_對待管理工作中存在的問題，地方高校要結合自身的優勢，運用現代管理理念和手段大膽地開展工作，提高科研管理的整體水平。

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篇(6)

2014年度國家出版基金項目選題特點

國家出版基金規劃管理辦公室相關負責人介紹，國家出版基金自2007年成立以來，累計投入19億元，資助具有文化傳承和積淀價值的出版項目1200余項。2014年度資助項目則較好地體現了出版基金的性質和宗旨，突出了申報指南中提出的資助重點，總體質量有較大提升?？偟膩砜?，2014年度項目選題主要有以下幾個特點。

回應當前重大理論和現實問題，具有前瞻性。本年度重點資助的《當前重大理論與現實問題研究》叢書、《中國文化軟實力研究》叢書等一批圍繞中國特色社會主義建設和發展過程中的重大理論和現實問題進行深入探索的重大出版項目，具有突出的戰略性、前瞻性，得到了評審專家的高度評價。

反映學術研究最新成果，具有原創性。本年度集中資助的《中國新聞法制通史》（六卷）、《中國近代經濟地理》（九卷）、《口腔頜面頭頸外科手術學》等一批學術精品項目，反映了當前我國哲學社會科學各領域重大研究成果，代表了當前我國自然科學和工程技術領域的學術水平。

挖掘整理中華優秀文化，具有傳承性。本年度資助的《明清和民國時期的珍稀老北京話歷史文獻整理與研究》《海外中醫珍善本古籍叢刊》等一批具有重要學術價值、藝術價值和重大文化積累價值的出版項目，對于保存、傳承和弘揚中華民族優秀文化具有重要價值。

服務特定地區和特殊群體，具有公益性。本年度資助的《托起明天的太陽?快樂成長階梯叢書》（蒙、藏、維、哈、朝）、《古代維吾爾語詩歌集成》、《中國無障礙電影音像出版工程》等一批面向民族地區及特殊群體的優秀公益性出版項目，注重內容和形式的創新，更注重項目的社會價值，較好地體現了國家出版基金的公益性質。

基金辦：選題質量有大幅提升，但解決現實問題的重大項目不足

從公布的項目名單來看，2014年度資助項目較好地突出了重大性、精品性、公益性、傳世性的要求，項目選題質量和實施基礎都有較大幅度提升。但也應該看到，能夠反映當前我國哲學社會科學、自然科學、工程技術等領域最新創新成果的重大項目還不夠多，能夠真正回答、解決現實問題的重大項目還不夠多，這與國家出版基金的定位和要求存在一定差距。今后國家出版基金規劃管理辦公室將繼續通過年度申報指南、基金管理工作座談會等加強引導，鼓勵、提倡原創精品，進一步提高立項質量。

除此之外，國家出版基金規劃管理辦公室在接受采訪時強調，在項目評審過程中，評審專家發現，出版單位在項目申報方面的一些具體問題，一定程度上也影響了項目的評審立項。第一種情況是項目申請書對項目情況介紹不充分、不具體。特別是那些修訂再版或整理編撰性項目，對其創新性、超越性說明不足。第二種情況是對著作責任者介紹不足，一定程度上影響了評審專家對項目價值的評判。第三種情況是預算填報不夠準確，如超范圍列支等。第四種情況是提供的書稿不符合要求，或是稿件量提供不足；或是翻譯類項目僅提供原版樣稿，未提供譯稿；或是音像電子類項目未提供策劃書或提供的樣盤時長不夠；或是提供的書稿電子版使用特殊格式，造成無法打開；等等。對于以上這些情況，基金辦指出，希望出版單位在今后的基金項目申報過程中要加以注意，不斷提升申報質量，提高申報的項目立項率。

獲資助出版單位：把國家出版基金項目與品牌戰略相結合

經過幾年的發展與推進，國家出版基金資助項目得到了越來越多出版單位的重視，他們不斷總結經驗借鑒各方意見，不僅對精品書的打造有了新的認識，而且對于出版社的持續發展與產品的連續開發做大專業板塊有了全新的規劃。

北師大社：重點打造學術精品 近年來，北京師范大學出版社圍繞教育出版的核心業務，通過資源整合、品牌帶動、立體開發，積極推進圖書結構轉型，確立了“主干的教育科學（包括心理科學）和人文科學，精干的社會科學和自然科學”的出版方向，重點打造教育科學、人文科學學術著作精品。這些學術著作精品的涌現，契合國家出版基金項目的資助方向和主題。2014年度國家出版基金資助項目中北京師范大學出版社有《藏傳佛教在西域和中原的傳播――研究初編》《元代古籍集成第二輯》兩個項目入選，至此，北師大社獲得國家出版基金資助的項目達到了12個。

北師大社社長呂建生在采訪中指出，出版社高度重視學術精品的出版，注重頂層設計和全局管理，對于一年一度的國家出版基金項目申報，將之作為常態化的頂層設計。從項目規劃入手，制定了重點的項目出版規劃，并將規劃落實到人。把國家出版基金項目的頂層設計貫穿在了選題規劃、選題組織、選題討論、學術交流等各個環節。

浙大社：推動精品化戰略 從這幾年的發展來看，國家出版基金資助項目的一個重要推動作用就是促進了出版單位精品化戰略發展。2014年度國家出版基金資助項目中浙江大學出版社有四個項目入選，包括《三十部五音陰入陽對舉諧聲譜》、“中國歷代繪畫大系”之《明畫全集》、《潘天壽全集》（與浙江人民美術出版社合作）、《中國“金釘子”――中國全球年代地層單位界線層型剖面和點位研究》。對于這樣的成績，浙江大學出版社副社長袁亞春認為，這與出版社近年來積極推行精品化發展戰略，注重在學術、傳統藝術和文化、科技原創等出版領域下工夫分不開。浙大社嚴守并積極倡導學術著作出版規范，在提升出版物品質方面采取了一系列行之有效的措施。比如，在“中國歷代繪畫大系”的策劃過程中，浙大社不以既有資源條件為依據，而是著眼于內容最完整、制作最精良、作品最有研究內涵這樣的高要求，來做頂層設計，在學校層面成立專門的古代書畫研究中心的基礎上，編輯人員跟研究人員共同努力，足跡遍及全球各大博物館、收藏機構，多方征集，精心梳理傳世文獻與實物圖像的對比關系，使得此項研究整理真正建立在科學合理的基礎之上。可以說，通過對這樣的重大項目的引領，既有利于培養一支高素質的編輯策劃隊伍，更有利于促進出版社更加重視出版品質、重視出版的社會和文化責任。而這也正是出版社在承擔更多國家級項目方面的優勢和競爭力之所在。

人民文學社：充分發揮專業特長 出版社在申報國家出版基金項目時，還是要發揮本社的專業特長。人民文學出版社社長管士光認為，根據自己的專業特長來設計、組織選題，一個方面更容易得到國家的資助，另一方面對于出版社產品線的建設、編輯線的建設都會起到很好的正面作用。從這個角度來說，出版基金不是另外的一項工作，實際上是編輯工作中的一件事情，是跟別的融合在一起的。從人文社自己的體會來說也是這樣的，所以各出版單位盡量結合自己的專業特長、編輯特長和書稿資源，包括作者的資源，來申報和組織這樣的選題，這樣做起來才能事半功倍。管士光介紹，2014年度人文社共有三個項目獲得國家出版基金的資助，一個是45卷本的《王蒙文集》；一個是《文集》，約為8-10卷。這兩個項目實際上都是總結作家一生的成果，是作家集大成之作。第三個獲資助的項目是《20世紀中國新詩理論史》，是20世紀中國新詩的理論性總結，具有一定的探索性。這些項目充分體現了創新與積累，這也是國家出版基金資助的一個方向。

上海交大社：做大做強專業板塊 近幾年，上海交通大學出版社在本專業方面突飛猛進取得了有目共睹的巨大成績，在國家出版基金資助項目方面也是收獲頗豐。據上海交大社副總編輯劉佩英介紹，2014年度國家出版基金資助項目上海交大社一共有三個項目入選，分別是《東京審判出版工程（第二期）――遠東國際軍事法庭證據文獻集成》《光物理研究前沿系列》《大飛機出版工程?航空發動機系列》。至此，上海交大社國家出版基金項目數已累計達 12 項。劉佩英指出，上海交大社希望以國家出版基金項目的立項為契機，連續開發、做大“大飛機”圖書板塊。如今，“大飛機出版工程”已經連續有四期項目入選，圍繞大飛機研制的進展階段和信息訴求，出版社每一期都設立一個科技專題，如“結構總論系列”“適航系列”“發動機系列”等，這些專題針對性強、策劃含量大。為了做大這個板塊，出版社還在國家出版基金項目之外，積極聯系三航院校、研究所、商飛公司等單位，開發了一系列的航空類教材、內部培訓材料、論文集等圖書。通過這樣的連續開發，逐漸把大飛機做成了上海交大社一個優勢的圖書板塊。

項目實施保障：專項考核 嚴格流程

為了保障這些基金資助項目能高質量按計劃完成，也為了后續資助項目能繼續入選，各出版社紛紛出臺了一系列相關措施。

管士光指出，為了保障項目的順利完成，人文社專門成立了一個重點項目辦公室，對重點項目進行統一策劃，統一管理，統一銷售。同時，出版社也調集了比較好的、專業的編輯隊伍，在校對、印刷各方面也組織了專門人員負責。上海交大社也成立了重大項目部，專門承擔出版社的重大選題，對重大項目部的編輯采用不同的經濟指標考核體系，更強調重大項目的開發以及項目所獲得的社會效益，同時對資助經費做到專款專用，單獨建賬。

北師大社為了保障項目高質量按計劃完成，也出臺了一系列措施：如《重大出版項目管理辦法》，用以加強和規范出版社國家出版基金項目的管理，切實推進項目的實施，確保項目順利按期結項。按照《管理辦法》的要求，出版社建立國家出版基金項目的專家、作者、編輯協同策劃機制，以提升項目的學術策劃水平及申報工作的針對性與有效性，由三方共同做好選題的研發、論證與策劃組稿工作，加強國家出版基金項目的過程管理與監督。為確保國家出版基金項目編校質量過硬，除嚴格執行三審三校制度外，實行重大項目印前審讀制度，出版社邀請相關領域專家與資深編輯對付印文稿進行會診，嚴把質量關，大大提高了重大項目文稿質量。印制管理部負責對國家出版基金資助項目封扉版設計、印制材料、委托設計及印制單位進行統籌管理，嚴格遵照國家出版基金辦的相關要求進行設計與印制，確保印裝質量。

為了鼓勵和激勵編輯的積極性，各出版單位對于申報國家級項目提出了考核要求和獎勵措施。上海交大社把每年入選一定數量的國家級出版項目當作年終考核目標，并設置獎懲措施，把爭報國家級項目內化為每一位編輯的工作壓力和奮斗目標?！侗本煼洞髮W出版社獲獎項目獎勵辦法》對入選國家出版基金項目的相關人員給予表彰和獎勵，并作為職稱評定、崗位晉升等方面考核的重要依據，對于落實不力的相關人員也相應地給予處罰和批評，以提升承擔國家出版基金項目團隊的堅強戰斗力，確保重大項目的順利實施。

浙大社還對每一個項目確定相應的責任領導，負責項目資源的調配、相關工作的協調，以及圖書質量、出版進度的指導與督促。這些工作的好壞、成敗，也與責任領導的業績考核相聯系。在學術質量保障上，上海交大社借鑒和引進期刊的“專家盲審”制度。即邀請第三方學術專家介入，分別對項目頂層設計、圖書目錄、成稿內容進行三個階段和層面的評審。從中我們不難看出，國家出版基金資助項目已然成為提升出版社品牌形象的有利契機。

篇(7)

關鍵詞：信息化教學;理念;機制;人才培養

中圖分類號：G203 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）20-0038-05

面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用，并深刻意識到教育信息化在推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中也明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

山東理工大學作為入選教育部第一批教育信息化試點的單位，一直高度重視教育信息化的建設和運用。其校園網硬件建設和教育信息化基礎設施建設已具有一定規模，并在2010年統一了校內的網絡教學平臺，平臺的開發與使用很大程度上規范和統一了網絡教學資源的建設，對學校的教學信息化建設起到了推動作用。但從我校目前網絡教學平臺的實際使用情況看，存在網絡教學平臺教學資源不足和使用率相對較低等“路上有車，車上貨少，無人駕駛”之類的問題，這也是目前國內大多數高校在教育信息化建設和推進過程中普遍存在的問題[1]。

本文以山東理工大學生命科學學院為試點，在對目前生命科學學院教師信息化教學現狀和問題認真研究分析的基礎上，從轉變教師觀念和機制創新方面入手，充分調動了教師參與和應用信息化教學的積極性，提升了教師信息化教學的素養和能力，有效地應用信息化提升了學院教育教學水平和人才培養的質量。

一、山東理工大學生命科學學院教師信息化教學現狀分析（以網絡教學平臺的使用為例）

截至2015年，生命科學學院的65門課程（含實驗）中有28門課程曾經使用過網絡教學平臺，占全院總課程的43.1%;但學生使用超過100次的只有16門課程，占全院總課程的24.6%;使用較好超過1000次的只有5門課程，只占全院總課程的0.8%，實驗課程的使用更少，只有2門使用過網絡教學平臺。學院共有43位一線專任教師，卻只有16位教師使用過網絡教學平臺，占全院教師的37.2%。

總的來看，生命科學學院教師對信息化教學了解較少，課程現有教學資源相對缺乏，對我校提供的各種相關網上教學資源的利用率較低，教師之間資源交流與共享較少，相當部分的教師都是依靠自己搜索或制作課件來進行課堂教學，缺乏對信息化教學深度和廣度的認識，制約了信息化教學應用的深層次發展。

二、山東理工大學生命科學學院教師信息化教學程度低的原因調查和分析

1.教師中保持傳統教學觀念者居多，教學理念亟需轉變

理念是行動的先導，教師的觀念和想法決定他們用什么樣的教學方式來教學。傳統的教學觀念認為，教師以講授為主，是知識的壟斷者和傳授者;學生以聽為主，是知識的被動接受者;教學目標以培養學生知識點的掌握和熟練程度為主;評價學生也主要看記住多少知識為主。而信息化教學是“以學生為主體、以教師為主導”的雙邊教學活動;教師起組織、引導作用，給學生學習的自;主要是教授學生學習方法，指導學生發展，讓學生在知識、技能、情感、道德等方面全面發展。這需要花大精力去學習和研究信息化教學的設計和應用，對教師來說這是一個很大的挑戰。因此，如果沒有相應的制度和機制監督和約束，部分教師不想也很難轉變其觀念。

2.教師的信息素養和能力水平相對較低，需要進一步學習提升

信息化教學需要教師具備信息素質、信息意識和信息能力與技術操作技能。信息意識指人對信息敏感的感受力、判斷力和洞察力，高校教師要對教學領域的最新動態具有敏銳的洞察力，能夠主動積極的借助信息技術手段收集教學相關資源，具有信息安全意識，促進技術資源的健康、安全使用，能夠更新自己的信息意識、能力，緊跟信息時代的發展[2]。信息能力與技術操作技能主要包括對信息的獲取、理解、加工處理、表達能力和信息技術與課程整合的能力、信息化教學設計能力，和信息化教學過程組織實施能力，能夠熟練地使用各種信息技術設備，常用教學軟件的使用能力，使用常用開發軟件制作課件和信息資源加工的能力。而這些信息化的素質和能力的獲得都需要不斷的學習和練習，這需要教師投入大量的時間和精力。如果沒有相應的制度和機制作保障，這勢必會影響教師投身信息化教學的積極性。

3.信息化教學環境有待優化，教學評價機制需要進一步完善

高校信息化教學環境是高校信息化教學活動展開過程中賴以持續的基本條件。這種教學環境包括在信息技術條件下直接或間接影響教師“教”和學生“學”的所有條件和因素，是硬件環境、軟件環境和組織制度環境等條件和因素的集合。而硬件和軟件的建設直接影響著高校信息化教學的水平和質量。從信息化教學環境影響教師的角度考慮，我校的硬件和軟件環境已基本具備，而且在逐漸完善，基本能滿足師生在教學活動中的需要。而組織制度環境和機制的建設目前還不夠完善，這也是大多數高校目前存在的問題。但組織制度環境和相應的評價機制對教師和學生及教學活動效果會產生潛移默化的影響，間接影響學校信息化教學和人才培養的質量[3]。學校在職務晉升，職稱評聘、任期考核和各種教學相關獎勵等方面都缺乏信息化教學方面的考核和評價機制。學院目前關于信息化教學的文件、制度和評價機制等也都是空白，所以多數教師不關注和應用信息化教學也是必然。

針對上述存在問題，結合生命科學學院教學信息化建設的實際情況及其教學信息化的需求，開展信息化教學應用的實踐與探索。我們以山東理工大學生命科學學院為試點，從轉變教師觀念、提升教師信息化素質和能力、建立信息化評價機制方面入手，調動教師參與和應用信息化教學的積極性，改變學生的學習和評價方式，提升學院教學水平和人才培養的質量;也為解決教學信息化建設中的“路上有車，車上貨少，無人駕駛”等問題提供一些思路和方法，同時為我校教學信息化機制的建設和資源的有效應用提供一些可以借鑒的做法和經驗。

三、 開展和推進信息化教學采取的措施（圖 1）

1.多措并舉，轉變教師觀念

在大數據、云計算、移動互聯網等新一代技術不斷涌現，新的教學模式不斷產生的今天，教育信息化不僅肩負著重塑傳統的任務，同時也肩負著不斷創新的使命[4]。因此，教師應改變傳統的教學觀念，適應時代的發展。在教學過程中應由教師的教為主轉移為學生的學為主，由知識傳授為主轉變為能力和素質培養為主。教師是應用信息化的載體和保障，所以首要任務是培養教師具有科學的、基于信息技術的現代教育思想和教育理念。我們除通過進行理論學習滲透，轉變教師觀念，進行理念更新外，還通過觀摩一些帶有先進性教學理念、信息化課堂教學效果好的示范課，讓教師從思想上和內心深處切身體會到信息化教學帶來的無窮魅力，真正激發他們的學習興趣和熱情，使他們自覺地運用信息化教學提高自己的教學水平和教學質量，并逐漸實現運用信息技術在實際教學中培養學生的創新精神和實踐能力的意識。

2.創新機制，優化信息化環境，充分調動教師信息化教學的積極性

為促進學院信息化教學工作開展，成立信息化教學工作小組、制定信息化教學相關政策和制度，并經院教代會審議通過。制度的建立和完善，可為學院教學信息化工作的開展提供有力保障。

（1）成立信息化教學工作小組。成立以院長牽頭，分管院長為主要負責人的信息化教學工作小組，確保信息化教學的推進和實施。首先通過培訓使信息化教學工作小組充分認識到教學信息化對我院發展和教學質量提高的重要作用，明確我院信息化教學的目標，有效地引導教師積極開展和應用信息化教學。

（2）建立教師信息技術培訓學習制度和信息化教學常態化機制。45歲以下教師至少參加一次信息化教學的系統性培訓，要求人人會利用信息化教學（特別是網絡教學平臺）;45歲以上的教師積極參加信息化教學培訓，鼓勵積極使用信息化教學。培訓前要填寫生命科學學院教師進修培訓申請表，培訓后要交培訓會議相關的培訓資料和學習心得體會書面稿一份或現場PPT匯報學習心得。

（3）建立教師教學信息化檔案和信息化課題資料管理制度。如建立每位教師每學年的教學信息化學習培訓的各種相關資料、網絡教學平臺使用情況統計表、信息化教學質量評價表、參加信息化教研活動實錄等。建立信息化課題資料管理制度如每學年學院教師信息化教學相關課題匯總表、相應課題申請書、相關批準文件、課題中期匯報相關資料、結題相關資料和文件等。這些制度的建立使學院信息化教學資源有效應用并有章可循。

（4）制定信息化教學獎勵制度。每學年統計教師在教學中使用信息化教學的情況，并與年終教學相關考核工作結合，給予適當的獎勵。每年評選“信息化教學先進個人”和信息化教學先進課程組”進行表彰獎勵。對獲得此榮譽的教師個人和團體給予獎勵，以此推動信息化教學的實施和提高教師信息化教學的積極性和能力。

（5）創新教學管理和實施機制。為促進教師信息化教學的實施，我院將嘗試采取課程AB崗和小班教學方式，提高信息化教學的效果。開展信息化教學也就意味著教師備課難度的增加和與學生互動次數的增加，課程AB崗和小班教學有利于教師信息化教學的實施和教學效果的提升。

（6）制定以應用為導向的評價機制，將信息化教學納入教學質量獎評選、職稱評定和聘期考核中，促進教師信息化教學的積極性和主動性。制定山東理工大學生命科學學院信息化教學質量評價體系。在每年教學質量評定、職稱評定和聘期考核中，將每年教務處提供的網絡教學平臺使用情況和信息化教學的學生評價情況，根據信息化教學質量評價體系，結合教師信息化教學現場匯報，由信息化評審工作小組進行評分，以加分形式計入相應評價辦法。

3.構建多元信息技術培訓方案，提升教師信息化素養和能力

教師信息化教學素養和能力對推動高校教育信息化和提高人才培養質量發揮著重要作用[5]。信息化教學能力已成為信息時代對高校教師教學能力的新要求[6]。因此，學院制定了多元信息技術培訓方案，提高教師信息素養和信息化教學應用的能力。我們通過問卷、座談和調研等方式，了解教師目前具備的信息化相關技術和能力及其信息化教學在課堂教學中的應用現狀，制定出教師信息化教學能力培訓內容和提升計劃，提高教師的信息化能力和水平。

（1）實施信息化教學資源應用的校本培訓。鼓勵和引導教師利用信息技術開展課堂教學，努力發揮學?，F有的網絡教學平臺和多媒體教室的作用，通過學校外聘專家來校培訓、校內專家培訓以及優秀信息化課程建設課程的示范等多種途徑，強化教師教育信息應用意識，提高信息技術知識水平和應用水平，熟練掌握多種信息化教學相關技術。

（2）資助教師參加各種信息化教學相關培訓和會議，使教師具備基本的信息化教學能力。同時，引導教師制定個人信息化教學發展和提升計劃，有計劃有步驟地提高信息技術素養，提高信息化教學資源的應用能力。

（3）組織網絡教研活動。引導和鼓勵教師開展信息化教學，同時學會通過網絡進行教研活動，如網上備課、撰寫教學反思、討論互動、積累教案和教學資料等，通過教師QQ群、電子答疑、教師微博等多種形式，提升教師信息化教學能力，實現資源共享，成員之間討論交流，拓展教師合作交流空間，發揮團隊合作的優勢，促進團隊信息化教學的共同提高。

（4）推進“課程上網工程計劃”。鼓勵教師建設網絡教學平臺相應的課程，要求將相關的教學資料上傳到網絡教學平臺上并輔助提高課堂教學效果。在建設和使用課程網絡平臺過程中，教師需要相互學習交流，建設好相應的信息化資源并利用好各種信息化教學技術輔助課堂教學，教學能力和水平顯著提高。

（5）開展信息化教育專項教學經驗交流會。每學年至少組織一次信息化教學經驗交流會。內容可以包括課件制作、電子教案設計、網絡教學平臺的使用、關于信息化教學應用的教學反思等，使大家在學習交流中信息化意識和能力得到提升。

（6）以信息化教學資源的應用推進為契機，開展課程與信息技術整合的研究。靈活運用多媒體和網絡資源進行課堂教學，探索信息化教學環境下科研反哺教學的新思路和新方法及其新的“知識-能力-素質”一體化的人才培養體系。同時可以推進微課、MOOC和課件制作等相關工作和活動的開展。

四、開展和推進信息化教學的效果

1.學院領導高度重視，推進了教學信息化教學改革

學院領導班子非常重視信息化建設工作，成立了信息化建設領導小組，由院長擔任組長。開展該項工作以來，按照“完善基礎，拓展應用，深度融合”的建設目標，小組成員密切配合，出臺了關于院級信息化培育課程立項的通知，還鼓勵教師積極參加與信息化教學改革相關的活動（如全國多媒體課件大賽、全國性的與信息化相關的教學會議），有效地推進了學院信息化建設進程。

2.學院明確了教學改革思路，從制度上保障了信息化教學改革工作的推進

通過推進信息化教學改革，學院明確了教學改革思路，從制度上保障了信息化教學改革工作的推進。生命科學學院在編制“十三五”規劃時，把教育教學信息化納入“十三五”規劃，明確教育教學信息化建設思路，以促進教與學方式方法的變革，提高教與學的效率和效果為根本目的，最終實現人才培養質量的提升。制定了《生命科學學院信息化教學培訓學習制度》《生命科學學院信息化教學檔案制度》《生命科學學院網絡教學評價指標體系》等相關制度和文件，使教師信息化教學工作更加規范。

3.加大了信息化教學改革的力度，全面推行了信息化教學改革

（1）教師積極參與學校和學院的信息化教學建設和信息化教學改革

學院教師積極參與學校信息化教學項目的申報工作，獲批校級信息化課程改革項目9項。在此基礎上，學院依托學校網絡教學綜合平臺，啟動了院級信息化課程改革立項工作，有23項被納入院級信息化課程改革項目，涵蓋了學院三個專業的專業基礎課、專業核心課全部課程，逐步形成了分層建設、系統推進、全面覆蓋的工作機制。

（2）以小班教學和課程AB崗為試點，更好的推進了學院信息化教學和改革

學院制定了《關于實施課程教學小班化及AB崗試點的辦法》，A崗主要由經驗豐富的中老年教師擔任，以課堂教學為主，主要負責備課、教學設計、制作課件等，B崗主要由青年博士教師擔任，主要跟隨A崗聽課，負責網絡教學平臺的建設、維護、互動和平時作業的批改等。細胞生物學課程采用AB崗試點效果比較好，不僅讓B崗年輕教師學習了教學技巧和經驗，還提升了他們的信息化教學技術和能力;同時，還讓A崗教師有更多的精力來進行信息化教學的備課和設計，更好地促進了教師信息化教學的實施和教學效果的提升。

（3）加大了教師培訓和考察學習力度，內化了先進的信息化教學理念和改革經驗

為進一步促進教師教育教學思想和觀念的轉變，最終充分運用網絡教學平臺，創新教學模式，學院采用校內、校外培訓相結合的措施，積極組織學院教師參加校內外組織的各種信息化課程改革培訓，去信息化做的比較好的高校進行調研和學習，并邀請專家為學院教師作報告。2015年一年參加信息化教學會議培訓的教師就達到100人次。另外，在2015年，學院教師積極參加學校信息化教學的各種相關會議和培訓，每次這種培訓和會議我院教師都占到全校的20%以上，充分說明了我院教師參與信息化教學的積極性和主動性。教師通過參加這些會議和培訓，明確了信息化教學的意義和改革的方向，更新了理念，開闊了視野，提高了信息化素養。目前，學院教師變“教學”為“導學”，引導學生變“聽學”為“研學”，教學過程線上線下相結合的教學理念已深入每位教師的思想。傳統“以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心”的教學模式逐步打破，“以教為中心向以學為中心”、“知識傳授為主向能力培養為主”、“課堂學習為主向多種學習方式”的轉變正在形成。

（4）網絡平臺的使用情況（2015-2016學年）

①全校23個兄弟學院網絡教學平臺使用情況比較

生命科學學院本學年35位專任教師上課，不到800學生，但在全校使用網絡教學平臺的23個學院中，其網絡教學平臺使用的各項指標卻遙遙領先（見表1）。

②全院教師網絡教學平臺使用情況

本學年35位專任教師都使用過平臺，有29位（82.9%）教師使用比較頻繁（見表2）。說明教師已經開始重視和積極使用信息化教學。

③全院課程網絡教學平臺使用情況

本學年65門課程全部使用過平臺，其中有40多門（61.5%）課程使用比較頻繁（見表3）。說明我院的多數課程已經開始進行信息化教學。

（5）學生學習效果和收獲感悟

通過將信息化技術應用到課程改革中后，學生的學習積極性和主動性得到了明顯的提升，增加了學習的趣味性和師生之間的互動，改變了單一的學習形式和交流模式，拓展了學生學習的時間和空間，提升了課堂教學效果，提高了教育教學質量。學生一致認為信息化教學技術的應用為他們自主學習、探索學習提供和創造了良好的平臺和條件，極大地激發了他們學習的興趣和參與的熱情，充分調動了他們學習的積極性，增強了他們解決問題的能力，有利于培養他們的創新精神和團隊協作精神。

（6）教師信息化素養的提升和收獲

通過各種培訓和學習，教師信息化技術和信息化素養得到很大的提升。學院涌現了一批積極投身到信息化教學并取得了良好教學效果的教師。例如劉文老師的分子生物學課程采用“教問”教學理念下的混合式教學模式設計，宋林霞老師的遺傳學課程的混合式學習模式的研究，宋新華老師和張秀芳老師的微課制作等。特別是2015年，我院有4位教師在第十五屆全國多媒體課件大賽中榮獲二等獎1項，三等獎1項，優秀獎2項。

總之，經過一系列信息化教學改革和鼓勵措施實施之后，生命科學學院的教師建立了“以學生自主學習為主、以學生的能力和素質培養為主”的新理念，制定了一套系統的推進信息化教學實施方案、質量評價體系、獎勵政策和辦法等，網絡教學平臺的相關課程信息化資源豐富、師生應用效果良好，最終提升了學院教師信息化教學水平和人才培養質量。

參考文獻：

[1]何克抗.我國教育信息化理論研究新進展[J].中國電化教育，2011（1）：5.

[2]李軍.論信息素養對高校教師專業能力發展的促進作用[J].繼續教育研究，2014（2）：73-76.

[3]朱建彬.高校教學質量評價體系信息化建設初探[J].科技咨詢，2009（3）：189.

[4]杜占元.在“國際教育信息化大會”上的講話.2015.5.