小學音樂教學計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂教學計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1、 繼續唱好a、i等韻母，逐步做到音色統一。

2、 在換氣記號處換氣，吸氣時不出聲、不聳肩。

3、 以統一的音色，獲得較自然而優美、明亮而圓潤的童聲。

4、 練習連音和非連音的唱法。

5、 唱好帶復韻母的字，做到正確清晰。

二、視唱、知識、練耳部分：

   1、 讀譜知識：認識五線譜、線、間、加線、加間。逐步認識a---e在五線譜上的位置。認識四分休止符、八分休止符，知道它們各休止幾拍。

   2、 視唱部分：聽唱歌曲（增加da(a) da, da dada, dadadada等節奏）在教師幫助下視唱4~8小節的歌曲或練習曲（包括大小三度、大小二度、純四度、純五度旋律音程）。

3、 練耳部分：聽辯同一音組內的兩個音、三個音的高低（包含大小三度、大小二度、純四、純五度旋律音程），要求唱出各音的唱名（不要求說出音程名稱）。聽辯有附點與無附點節奏差別；聽辯有休止符與無休止符的區別。

三、欣賞部分：

      培養學生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習慣。在欣賞中感受音樂的優美、悅耳，產生愉快的感覺。逐步體會旋律、節奏、速度、力度、音區、音色等表現手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優美、雄壯、莊嚴、詼諧等情緒。能感受進行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。

教學分析：

本學期主要接觸學習樂理知識。學習do~do（高音）幾個音的音名和唱名，及它們在五線譜上的位置。抓住這個知識點，為學生設計此方面的練習，為今后視唱曲譜打下基礎。

第二，本學期所學的歌曲大多數是二拍子的，強弱分明、節奏感強，對學生今后的學習是一個預備期。所以，在這學期要多方面為這一點打基礎，要讓學生自己體會到強弱的規律。

另外，每首歌都有律動和舞蹈。所以，本學期著重讓孩子鍛煉身體的協調能力，以及聽聲能力。能自行根據音樂節奏來做動作。另一方面，發展學生的創編能力。

學生情況分析：

本學期學生開始正式系統化的學習音樂，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。

學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。

學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感。

提高教學質量措施：

1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

篇(2)

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；有效性

一、前言

在新課改的推進與發展，素質教育不斷普及的背景下，如何提高課堂教學的有效性成為了當前各個階段教學的重要探究任務。在小學音樂課堂教學中，依舊存在傳統的教學模式，導致課堂教學效率不高，因此，小學音樂教師應該提高課堂教學的有效性。

二、小學音樂課堂教學存在的問題

1.仍采用傳統教學模式

目前，大多數小學音樂課堂教學中依然可見單一的教學模式，小學音樂教師仍以講課為主導，一味灌溉學生理論知識，嚴重忽視學生能動性發展。傳統的教學模式下，小學生缺乏自主學習與獨立思考的空間，不利于提高小學生對音樂學習的興趣。小學生對音樂不感興趣也就不喜歡上音樂課，因此會影響到音樂課堂教學效率，不利于音樂課堂教學的有效性展開。

2.教學計劃不合理

許多小學音樂教師進行制定教學計劃都是為了完成新課標的目標，沒有進行合理的計劃。小學音樂教師沒有認真閱讀與探究教材內容，也沒有結合小學生的實際情況進行制作教學方案，備課不認真，沒有科學合理的教學計劃，沒有明確的教學目的，因此，造成小學音樂課堂教學質量不過關，嚴重制約小學教育教學的整體發展。

3.小學生對音樂課堂內容興趣缺乏

由于大多數小學音樂教師采用傳統的單一教學模式進行課堂教學，導致許多小學生對音樂課堂內容興趣缺乏。單一的教學模式枯燥乏味，小學音樂教師僅僅通過課本與一些簡單的樂器教學，無法調動小學生學習音樂的興趣性與積極性，不利于課堂教學水平的提高。

三、提高小學音樂課堂教學有效性的對策

1.改變傳統教學模式與教學理念

小學音樂教師應該改變傳統的教學模式，采用以小學生主體地位，教師為輔助教學的多樣化教學模式，積極提高小學生對音樂的興趣，培養學生獨立自主學習能力與音樂思維能力。小學音樂教師在制作教學方案時應深入閱讀與探究教材內容，充分運用自身專業知識與經驗分析教材內容，用心去感受音樂，用心去制作教學方案，除此之外，還要結合學生的實際學習情況來制定教學方案，讓教學內容具有針對性與有效性。小學音樂教師應嚴格按照新課標要求執行“審美為核心”教學理念，轉變傳統的“重理論輕技能”教學理念，注重發展學生的情感教育與審美教育，大力培養學生的創新開拓精神?！耙詫徝罏楹诵摹崩砟钍峭ㄟ^讓學生真正地融入音樂，與音樂產生一定的共鳴，讓學生真正地領會到音樂的內涵。

2.提高小學生學習音樂的興趣與熱情

眾所周知，興趣是學習一切事物的動力源泉，因此提高小學生學習音樂的興趣與熱情是提高小學音樂課堂教學質量與效率的基本前提。小學音樂教師除了改變傳統的音樂課堂教學模式，還應學會合理有效地運用多樣化教學方式以豐富課堂教學內容與提高課堂教學的趣味性。例如，小學音樂教師在教學生學唱《讓我們蕩起雙漿》歌曲的時候，可以利用多媒體資源播放《讓我們蕩起雙漿》視頻給學生觀看，并在學生觀看過程中指導學生對《讓我們蕩起雙漿》音樂的欣賞與鑒賞，有助于加深學生對歌曲的印象，更能領會到這首歌曲所要表達的意境，并且可以降低學生學唱該歌曲的難度，還可以提高學生課堂注意力的集中，激發學生學習音樂的熱情與興趣。

3.創設課堂教學情境

小學音樂教師應該通過創建一定的課堂教學情境以創造和諧的教學氛圍，提高學生“融景入情，融情入景”的審美境界。小學音樂教師應該結合教材內容充分發揮自身創新能力，努力創設合理的課堂教學情境，讓學生更好的學習音樂，感受音樂的美，融入音樂當中并與音樂共舞。例如，小學音樂教師在上《卡普里島》一課時，可以利用多媒體將卡普里島美麗景色通過圖片一一展示在學生的眼前，并以《卡普里島》為背景音樂。小學音樂教師在演示的過程中，可以充當導游角色，帶領游客們（學生）領略卡普里島的美麗風光，感受當地以打漁為生的生活習性，去看看那像玫瑰花般美麗的卡普里島姑娘。讓學生融入這充滿音樂美感、輕松、和諧的課堂氛圍，有助于提高學生音樂感官敏感度，充分調動學生融入《卡普里島》的音樂世界，積極發揮學生的想象力與創造力，既可以提高學生音樂鑒賞能力又可以提高課堂教學效率。

篇(3)

關鍵詞：多媒體技術；小學教育教學；音樂教育

隨著人們思想觀念以及價值觀、社會觀的不斷改變，傳統的教育觀念在不斷淡化，更加追求孩子的全面發展，對小學階段美術、音樂等教育的認可度也在逐漸提升，就小學音樂教育而言，這是小學教育不可或缺的因素，是培養學生興趣，豐富學生想象力的重要途徑，在教學中如何利用多媒體技術的優勢提升教學效果是很關鍵的，也是教師十分關心的問題。

一、多媒體手段在音樂教學中的優勢

多媒體技術具有豐富的素材來源以及直觀的視覺、聽覺感受，在教學中輔以多媒體技術能夠更好的調動學生的情緒，使虛擬的音樂教學變得‘可觸及’，增強學生興趣的同時調動了學生的積極性，增強了師生之間的互動性。首先針對小學生的特點，多媒體教學能夠大大提升教學效率，多媒體教學中，學生的注意力被充分調動起來，受外界事物打擾的幾率變小，能夠積極主動的參與到課堂中去。多媒體所描繪的視頻、音頻對學生有很大的吸引力，對學生形成直接的感官刺激，從而激發學生的學習興趣。其次使用多媒體教學能夠為教學提供很大的便利，由于互聯網的資源共享性，教師可以查閱到很多的教學輔助資料，幫助教師更好的開展教學計劃，減輕了教學負擔，教師利用多媒體實現了音樂現場再現，為學生更好的去感受音樂提供了機會。最后，這種多媒體教學對學生的審美能力提升有很大的幫助，傳統的教學中教師枯燥的講解很難讓學生真正體會到音樂，嚴重影響教學質量。要知道音樂作為我國優秀傳統文化之一，具有源遠流長的歷史，做好小學階段的音樂教育工作對學生的審美有很大的幫助，培養學生優秀品質，對學生今后的成長發展有很大的幫助。

二、多媒體技術應用中存在的問題

多媒體技術在近幾年得到了迅速發展，憑借著其優勢得到了越來越多領域的認可和應用，在教育領域中，雖然多媒體技術有很大的發展，但是卻沒有形成一個比較成熟的體系，在應用過程中還存在一定的問題，主要體現在教學理念、應用技巧等方面。

1、多媒體教學設施不完善

隨著多媒體教學的興起，大部分學校對教師都配備了一定的多媒體教學設備，但是部分學校由于各方面原因在設備配置上存在一定問題，導致多媒體教學設備配置不齊全，僅僅對部分教師進行多媒體配置，教師要想使用多媒體必須去指定教師，給教學帶來很大的麻煩。有的學校雖然在多媒體設備的配置上比較到位，但是在多媒體設備的維護方面做的很差，導致很多教師多媒體設備長期處于故障狀態，嚴重影響多媒體教學正常開展，同時也影響多媒體技術在教學中的應用研究的發展。

2、教師的教學觀念有偏差

由于新課標改革時間較短，沒有形成一套完成的理論體系，在實踐教學中也存在一定不足之處，再加上部分學校對學習成績過于看重，教師的教學理念受傳統教育的影響很大，在音樂教學中對多媒體的應用情況并不樂觀，甚至認為多媒體教學會影響正常教學計劃，教師的教學觀念直接影響多媒體教學的開展。

3、教師對多媒體設備的應用效果較差

就現階段的多媒體教學而言，教師不能準確掌握多媒體技術的應用時機，我們知道多媒體教學有利也有弊，只有掌握合理的技巧才能揚長避短，否則起不到應有的教學效果，甚至會起到一定的反效果，嚴重影響教學質量，就音樂教學而言，如果教師過于借助多媒體設備，就會形成一種依賴心理，造成實際教學與教學計劃背道而馳的現象，嚴重影響教學質量。

三、提升多媒體教學應用水平的措施

1、做好設備安裝和維護工作

多媒體設備是開展多媒體教學的基礎，學校充分認識到多媒體教學的重要性，認識到多媒體教學對新課標改革的促進作用，正視多媒體教學的優點和缺點，制定相應政策支持開展多媒體教學，給予一定的資金上的支持，引進一系列先進的多媒體教學設備，同時注重設備質量，這為以后的維護有很大的幫助，同時成立多媒體機構對學校多媒體設備負責，確保多媒體設備的后期維修保障工作，保證多媒體設備的正常使用。

2、注重把握多媒體教學技巧

教師要明確多媒體僅僅只是教學的輔助工具，要充分認識到教學的主次關系，避免對對媒體的過度依賴，使多媒體設備成為課堂教學的輔助工具，兩者相互協調，這樣才能充分發揮出多媒體設備的優勢，創造出更大的價值，提升學生對音樂的興趣和感知。利用多媒體設備調動學生的課堂積極性，擺脫課堂沉悶的氛圍，注重學生思想、審美的升華，擺脫傳統觀念的束縛，轉變以分數判定教學效果的觀念。更重要的是注重師生互動，更好的幫助教師明確教學效果，把握學生的課堂狀態，將學生充分融入到音樂課堂中去。

3、注重教學創新

教學創新是新課標理念對教師提出的新要求，教師要充分認識到這一點，對于小學教師更是如次，由于小學生對新鮮事物感興趣的特點使得教師要想吸引學生就必須不斷為其帶來新的教學內容和新的教學方式，這樣使其感受到新鮮感，能夠更好的參與到教學中去，提升教學質量。教師可以結合多媒體設備來創設教學情景，在課堂一開始將學生吸引進來，激發學生興趣，以便更好的開展教學。多媒體對于音樂情景的創設有很大的優點，通過音樂和動畫將學生帶入到一個全新的情境中去，這種新鮮事物能讓學生產生極大的好奇心，從而全神貫注的聽講，大大提升了教學質量。

四、總結

多媒體手段對小學音樂教學有很大的幫助，尤其是在社會觀念發生變化的現代，多媒體教學的優勢很明顯，對學生想象力提升、審美觀念改變以及我國優秀傳統文化的傳播有突出作用，我們要充分認識到其重要性，明確現階段多媒體教學中存在的不足，增強對多媒體教學應用的研究，結合小學音樂的特點，使其充分結合，提升小學音樂教學質量和多媒體教學的應用水平。

作者:黃芩 單位:江西省南昌市青山湖區湖坊鎮李巷小學

參考文獻：

[1]徐麗丹.多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究[J].大眾文藝,2013,01:247-248.

篇(4)

能感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，喜歡欣賞美的事物;積極投入美術活動并能大膽表達自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，這里給大家分享一些關于2021年幼兒園文藝計劃5篇，供大家參考。

幼兒園文藝計劃1一、情況分析：

音樂方面：

我班孩子喜歡唱歌、跳舞，能用自然、正確的聲音唱出自己熟悉的歌曲，還能隨音樂做簡單的舞蹈動作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同節拍感覺。孩子們認識簡單的樂器，如碰鈴、鈴鼓，并能在老師的引導下初步進行演奏，但大部分孩子不能集中看指揮，按指揮進行演奏。

美術方面：

孩子們能認真欣賞哥哥姐姐作品，能在欣賞過程中形成和表達自己的看法，大部分能認識和區分顏色，能畫出圓形以及圓形圖畫，但孩子們在操作過程中，持續的時間不長，還有部分年齡偏小的幼兒不能很好的區分顏色，也不能按老師的要求進行繪畫。

二、教學目標：

音樂目標：

(1)唱歌：學習使用不同的速度、力度、音色變化表現歌曲的不同形象、內容與情感，感受和表現二拍子歌曲的不同節拍感覺，學會在歌唱過程中等待和正確地表現出歌曲的前奏、間奏和尾奏;學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂。

(2)舞蹈和音樂游戲：能根據音樂的節奏做簡單的上、下肢聯合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作;隨音樂的變化改變動作的速度、力度和難度;學習利用已經掌握的動作、知識和技能，進一步學習創造新的動作;在不按規定隊形運動的情況下，注意與他人的協調、交流與合作。

(3)音樂欣賞和表現：學習分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強弱、音色變化，體驗這些變化所表達的情感;學習使用肢體動作，感受和表現二拍子和三拍子音樂的不同情趣;在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎上，進一步感受和表現樂句、樂段的開始和結束，初步了解音樂結構中的重復與變化的規律;體驗傾聽和觀賞活動的快樂。

(4)打擊樂器：使用固定節奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學會保持與音樂、他人協調一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節奏型和音色，進一步養成集中注意看指揮，并對指揮的要求作出積極反應的習慣，體驗創造性參與演奏活動的快樂。

美術目標：

(1)繪畫：能感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，喜歡欣賞美的事物;積極投入美術活動并能大膽表達自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，發展審美和創造能力;在小班的基礎上學習繪畫和手工制作的多種方法，養成良好的美術活動習慣。

(2)手工：嘗試運用多種工具和材料進行操作，初步運用造型、色彩、構圖等藝術表現自我和事物的變化;嘗試用自己的作品美化環境或開展游戲活動。

(3)美術欣賞：

①欣賞一些名畫家的美術作品，學習欣賞畫面的色彩對比和造型規律。

②欣賞幼兒能理解的節日裝飾、日用工藝品，欣賞及評價同伴的作品。

三、具體措施：

音樂方面：

(1)唱歌：選擇一些貼近幼兒生活，內容與文字有趣，歌詞內容能用動作表現，且有重復、發展余地的歌曲;選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些帶有前奏、間奏、切分節奏及附點音符的歌曲;選擇一些不同題材、不同性質、適應多種演唱形式的歌曲。

(2)舞蹈和音樂游戲：選擇一些簡單的、易被幼兒模仿的內容，讓幼兒在音樂的伴奏下，合拍的做動作;選擇一些適合幼兒年齡階段的基本動作和舞蹈動作;多讓幼兒進行其他的節奏活動，如拍出唱過的簡單歌曲的節奏、拍出語言的節奏感。

(3)音樂欣賞：選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲;選擇一些有標題的、性質鮮明、結構適中，且有一定內容和情節的器樂曲供幼兒欣賞;多讓幼兒欣賞各種具有“音樂性”的自然聲音，以及結合生活專門創編的樂曲與歌曲，供幼兒感知音的高低、節奏與速度，音的強弱及音色等。

(4)打擊樂：選擇一些中國民間樂曲和簡單的世界演奏樂曲，分析這些樂曲的內容、形象和情感;提供多樣化的樂器，讓幼兒喜歡參與打擊樂活動。

美術方面：

(1)對幼兒的指導適時恰當，讓幼兒大膽表現，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創作上的提示和幫助，并及時注意幼兒的興趣點，讓每個幼兒的表現都能如愿以償。

(2)積極引導幼兒在美術活動中注重美術形象知識的積累，讓幼兒在美術練習中，不斷地培養其毅力，促使藝術思維能力逐步得到鍛煉和提高。

(3)可結合其他學科的教育活動來進行美術活動，也可在美術活動中滲進其他學科的知識，使幼兒在綜合知識上得到鍛煉和提高。如用語言表達畫面的內容，在畫上記日記等。

(4)靈活使用教材，根據本班及本地的美術活動情況選用教材。也盡可能運用多種方法和形式畫意愿畫，以提高幼兒的觀察、想象與創造能力。

(5)繼續由淺入深地引導幼兒進行美術活動。但應根據每個幼兒的具體情況進行輔導，不可一刀切。在美術練習的難易程度上，可根據幼兒的實際情況靈活掌握。

幼兒園文藝計劃2(1)幼兒園大班教學計劃中進一步體驗、探索和感知音樂的強弱與快慢，音調高低和音色。

(2)幼兒園大班教學計劃中能發現并講述周圍生活中的美好事物，并能用多種形式大膽表現自己的感受與現象，并能創編簡單舞蹈。

(3)幼兒園大班教學計劃更加熟練掌握打擊樂器的使用方法，喜歡為樂曲伴奏，具備初步的協調配合能力，逐步養成正確使用樂器，有序收放樂器的習慣。

(4)幼兒園大班教學計劃認識更多的美術材料，并學習正確地使用它們，在活動中能體驗成功感知快樂感，樂于表現自己對事物的感受。

(5)學習多種顏色混合使用的技巧，并能合理地裝飾自己的畫面。

二、幼兒園大班教學計劃社會性發展

1、幼兒園大班教學計劃社會性認知

(1)幼兒園大班教學計劃中了解社會生活中的主要規則，認識常見的交通工具，知道遵守交通規則。

(2)幼兒園大班教學計劃中知道自己是中國人，認識國徽，學會普通話，知道市內的風景名勝。

(3)知道我國傳統佳節的由來及意義，讓每一個幼兒在活動中充分地表現自己，感受節日的氣氛。

(4)幼兒園大班教學計劃中認識周圍生活中簡單符號和標號。

2、幼兒園大班教學計劃社會性情感

(1)幼兒園大班教學計劃引導幼兒保持積極愉快情緒，知道自己在長大，能做許多事情，知道自己有很多愛好和想法，并能大膽表達自己的想法和感受。

(2)幼兒園大班教學計劃引導幼兒選擇活動主題，學習制定活動計劃，學習謙讓、輪流、分享，并能嘗試解決有些及生活中出現的矛盾。

(3)幼兒園大班教學計劃樂于關注周圍的人和事，樂意完成成人交代的任務。

3、幼兒園大班教學計劃社會性行為

(1)幼兒園大班教學計劃能按照正確的要求行動，初步了解并學會遵守幼兒園基本規則。

(2)幼兒園大班教學計劃不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困難知道尋求幫助，自己能做的事自己做。

(3)幼兒園大班教學計劃能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的東西，愛惜玩具、圖書及日常用品，用后歸還原處。

具體措施：

(一)幼兒園大班教學計劃根據幼兒園的教學大綱和幼兒園大班教學計劃的班務計劃的要求，教師認真備課、鉆研教材，勇于創新，不斷的改進和提高教學質量。

(二)幼兒園大班教學計劃熱愛和關心幼兒，尊重幼兒，對幼兒進行耐心、細致的教育。堅持正面教育和嚴格要求相結合，注意個別教育和隨機教育，使幼兒在各種活動中潛移默化的受到教育影響。

(三)幼兒園大班教學計劃加強培養幼兒一日常規，根據每月、每周的教育目標，有針對性的進行教育。

幼兒園文藝計劃3概要：

1、借助用不同的樂器聲音去表現不同線條的特點;

2、幼兒依據對線條的理解，在繪畫時將它表現出來，訓練了運筆的能力，幼兒園大班美術教學計劃。

情況分析：

針對幼兒作畫時畫面內容比較單一的情況，我設計了線條想象畫，以此引導幼兒積極思維，大膽想象和創作，鍛煉他們的表現能力。

一、教學名稱：美術《線條想象畫》

二、教學目的：

1、要求幼兒知道什么是線條想象畫;

2、.要求幼兒正確說出四邊種線條的名稱，并知道各種線條所表示的意義;

3、讓幼兒想象構思隨意畫出來的亂線，發展幼兒的觀察力及想象力;

4、培養幼兒感受美，表現美的情緒。

三、教學重難點：

重點：知道什么是線條想像畫，根據各種線條所表示的意義聽音樂用線條作畫

難點：根據自己的線條想象構思，使它變成一個或多個物體的的形象

四、教學準備：

錄相帶、錄相機、投影機、幻燈片、錄音機、磁帶、龍頭飾一個，紙、筆、油畫棒若干，各種小樂器，四個線條娃娃，兩幅幻燈范畫。

五、教學過程：

(1)看錄相引出舞龍燈，引起幼兒的興趣

“今天，老師讓小朋友看一段非常好看的錄相，請看吧!”幼兒看過錄相后，引導幼兒說出錄相里人們舞龍，老師講一些關于舞龍方面的知識，然后帶領幼兒根據錄相也來舞龍，幼教文案《幼兒園大班美術教學計劃》。

(2)線條娃娃舞龍燈，教師示范強調

“剛才，小朋友舞龍燈時無意中已經走成了許多美麗的線條，你們想認識他們嗎?”

(3)利用不同小樂器的聲音引出四位線條娃娃，使幼兒知道各種線條的名稱及所代表的意義。例如:聽到大鼓的聲音，折線娃娃走出來，表示折線和鼓聲一樣粗壯有力。聽到小鈴聲的聲音波浪線，娃娃走出來，表示波浪線和鈴聲一樣優美、婉轉。

(4)利用線條娃娃也想和小朋友舞龍的形式引出教師聽音樂示范講解，并強調:a線條娃娃舞龍的時候，要不斷地改變它的位置和方向，不能停留在一個地方不動線條不允許斷;c根據音樂的不同用不同的線條作畫。

(5)教師引導幼兒觀察、想象

1、引導幼兒看一看，想一想，線條娃娃舞龍走的路線，看它能變出一個什么有趣的圖案，并用完整的語言講出來。

2、老師總結:象這幅畫一樣，由各種線條組成并且又經過小朋友的想象，把它變成許多種有趣的圖案，這樣的畫叫做線和條想象畫，明確線條想象畫的定義。

3、引導幼兒欣賞兩幅線條想象畫，從而總結出線條想象畫有的可以從整體來想象，有的可以從其中一部分來想象。

(6)幼兒進行線條想象畫的創作活動

1、幼兒聽音樂作畫，要求幼兒根據音樂的變化而運用各種線條來作畫。

2、幼兒繪畫涂顏色。

(7)評講作品，游戲結束

1、老師自評

2、幼兒自評

3、和四位線條娃娃一起舞龍出教室。

評析：

本節課改變了以往美術課中單純畫畫、呆板的教學形式，而是采用了有繪畫、游戲、音樂、動手操作有機相結合的手段，培養了幼兒感受美、表現美的情緒，發展了幼兒觀察力、想象力、動手操作能力、口語表達能力等，引導幼兒積極思維，大膽想象和創作，鍛煉了他們各方面的能力。

幼兒園文藝計劃4一、幼兒情況分析：

燕莊小學幼兒大班共有幼兒51人，其中男孩26人，女孩25人。年齡大約都在3----5歲之間，他們大都來自本校的幾個校轄村，大部分幼兒都能在活動中積極表現自己，有較強的表現欲，幼兒們都喜歡唱歌活動，感受力和表現力都比較強，但幼兒對打擊樂活動接觸較少，還沒有形成一定的活動常規，很多樂器幼兒還不知道如何使用，更談不上感受和表現了。

二、指導思想：

《綱要》中指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個孩子的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合孩子這種與生俱來的本能。通過這項孩子喜愛的音樂活動，可以發展孩子的合作能力，增強紀律和責任感，使他們從中獲得快樂和成功的感受。因此本學期我們將根據《幼兒園指導綱要》和《幼兒園工作規程》的精神，結合本班幼兒的實際發展水平開展教研活動。

三、目標：

1、認識常見的打擊樂器并會操作，培養幼兒音樂節奏的表現力與感受力。

2、感受到聲音的基本特征：音高、強弱、長短等變化。

3、能利用廢舊材料制作樂器，有一定的動手能力，萌發初步的環保意識。

4、在集體音樂活動中協調、合作，養成良好的音樂活動常規。

四、措施：

1、發揮家長資源，收集各種廢舊材料制作簡單的打擊樂器

2、開設音樂區，為幼兒提供適宜的環境和表現途徑，引導幼兒親自操作體驗，大方自信地表現。

3、積極開展各種音樂教育活動，將音樂滲透到一日生活中去，發揮幼兒教育的中介作用，使其各領域的內容相互滲透共同促進幼兒的發展。

4、加強學習進一步提高自身的音樂素質，增強創新意識，開拓思路，從適宜幼兒年齡特點的教法入手，更廣泛的采用多樣的形式開展教學。

幼兒園文藝計劃5幼兒園大班已經對美術的線描畫的技能技巧有了進一步的提高。新學期為提高大班幼兒的美術興趣，讓幼兒大膽去畫，大膽構思，特制定出大班美術興趣班工作計劃，以下是具體的實施內容：

一、工作計劃中指導思想：

幼兒美術教育活動是滿足兒童感受美的情感教育活動，最終目標是培養幼兒創造力、想象力、思維能力。幼兒美術活動的內容涵蓋了幼兒生活的全部，幼兒的所見所聞，包括對周圍環境的人物、動物、植物、風格、建筑、各種有趣的玩具和幼兒園的生活游戲等等，都是通過美術活動體現出來。

二、目標要求：

1、愿意參加繪畫活動，體驗繪畫活動的快樂，對繪畫活動感興趣并養成大膽作畫的習慣。

2、認識油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆、紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法，正確的握筆方法和作畫姿態。

3、學習畫線條(直線、曲線、折線)和簡單形態(圓形、方形等)，并用于表現生活中熟悉的簡單物體的輪廓特征。

4、認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對使用顏色感興趣。

三、活動組織要點：

1、注重幼兒藝術思維能力的培養。

老師作用在于激發幼兒感受美、表現美。

2、注重幼兒自身實踐操作能力的培養。

讓幼兒在輕松愉快的環境中去思維去發現。

3、注重幼兒構圖技能的培養，充分體現自我創造能力。

4、注重幼兒美術興趣的培養。

通過活動，培養幼兒動手能力、培養幼兒參與興趣。

四、活動內容：

1、美麗的焰火(線描)

2、線條

3、國慶節(線描)

4、美麗的村莊(線描)

5、有趣的指紋(線描)

6、臉譜裝飾我愛洗澡(線描)

7、江南小鎮(線描)

8、黃昏的樹林(線描)

9、大公雞真美麗(線描)

10、奧特曼(線描)

11、生命樹(線描)

篇(5)

音樂教師教育專業化標準之二，要看是否具備合格的師資、設備、場地、圖書資料等方面的評價和管理制度。據不完全統計，有關音樂教師教育本科專業的制度法規，國家教育主管部門先后制定頒發了以下文件：1919年3月的《女子高等師范學校規程》［3］，1925年的《新學制師范課程標準綱要》，1938年7月的《師范學院規程》［4］，1939年9月的《師范學院分系必修及選修科目表》［5］，1952年7月的《關于高等師范學校的規定（草案）》［6］（P112－114），1952年11月包括《音樂系計劃（草案）》在內的《師范學院教學計劃》［7］，1961年9月的《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》（簡稱《高校60條例》）［6］（P381），1980年3月的《關于印發高等師范院校藝術專業教學座談會文件的通知》［8］（P29－32），及《高等師范學校四年制本科音樂專業教學計劃（試行草案）》［8］（P33－39），1989年11月的《全國藝術教育總體規劃（1989－2000年）》［9］，隨后的《全國學校藝術教育檢查評估指標體系（試行）》［10］，1995年的《關于發展與改革藝術師范教育的若干意見》［8］（P221－226），2004年的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》（教體藝〔2004〕12號），2006年的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》等。以上法規大多從規范教學秩序方面著眼，忽略了對師資配備、師資能力、教學場地、教學設備、教學器材、圖書資料等一系列音樂教師教育辦學標準，導致當下很多辦學單位有招生資格，無辦學能力，嚴重影響了音樂教師教育專業化水平。

從1919年創辦的我國第一所私立藝術師范學?！虾？茙煼秾W校圖畫音樂組課程設置的7門音樂專業課程，到該校擴建為上海藝術師范大學后的藝術教育系11門音樂專業課、9門公共課，以及1920年創辦的北京女子高等師范學校15門音樂課、7門公共課等可以看出，缺少選修課和教學實踐課，說明在我國音樂教師教育專業化初期，課程設置就存在問題［11］（P76）。建國初期，我國音樂教師職前教育的課程設置主要受前蘇聯影響，由11科1　510學時的公共必修課、17科1　946學時的音樂專業必修課、4科268學時的選修課和14周664學時的教育實踐類課程，共計32科3　724學時構成。公共必修課學時占總學時的34．38％，科目占必修課總科目的55％（政治類科目占公共必修課的33．3％）；音樂專業必修課學時占總學時的52．26％，科目占總科目的53．13％；選修課學時占總學時的7．2％，科目占總科目的12．12％。因此，照搬蘇聯音樂教師職前教育課程設置，否定歐美音樂教師教育辦學經驗，缺乏中國特色，以及政治課、音樂專業必修課比重過大，選修課比重過小，不利于中小學音樂教師職前教育階段綜合素質的發展是此次課程設置的存在的主要問題［11］（P169－177）?！啊逼陂g，我國的音樂教師教育不但沒有在之前的基礎上得到進一步發展，反而進入低谷，課程設置也隨各個院校的實際情況由各院校音樂系科自行設置，但大多以聲樂、鋼琴、基本樂理、視唱練耳、音樂史與音樂欣賞等10門左右的音樂專業必修課為主，公共必修課和選修課被忽視。因此，課程設置極其不完備是這個特殊歷史時期的典型問題［11］（P181）。1980年3月，教育部頒發的《高等師范學校四年制本科音樂專業教學計劃（試行草案）》，是我國音樂教師教育課程設置經歷“”后重新走上規范化道路的起點。它由8科656學時的公共必修課、16科1　128．5學時的專業必修課、5門187．5學時的選修課和6周252學時教育實習，共計30科2　336．5學時構成。公共必修課學時占總學時的31．5％，科目占總科目的27．59％（政治、哲學類科目占公共必修課的37．5％）；專業必修課學時占總學時的54．1％，科目占總科目的48．28％；選修課學時占總學時的14．4％，科目占總科目的17．24％［11］（P290－291）。1987年，隨著“高師音樂專業”更名為“音樂教育專業”以及高師本科專業目錄的修訂，課程略有調整：將合唱與指揮分開單獨設置；刪除了《形體與舞蹈》、《藝術實踐》和《文學選讀》；增加了《美育概論》?？傮w來說，較之建國初期的課程設置，選修課少、政治課多，課程結構整體失調沒有多大改觀；且教育實踐類課程由最初的664學時降至252學時，從而大大降低了音樂教師教育的師范性，影響了中小學音樂教師職前教育教學技能的培養。1997年，國家教委在《關于組織實施“高等師范教育面向21實際教學內容和課程體系改革計劃”的通知》中明確指出：教學內容和課程體系是改革重點。在這一文件引領下，全國各音樂教育專業都陸續豐富了選修課程，選修課程設置數量呈逐年遞增之勢。并且，通過建立和實施選課制度，保障了學生的復合型素質結構。這是我國音樂學本科專業教育史上第一次對機械模仿專業音樂院校課程設置、片面追求音樂專業自身體系的完整和音樂素養的高深、忽視與中小學音樂教育教學相聯系等老問題的真正突破。但由于學生普遍存在重視音樂專業必修課、輕視選修課等現象，選修課還沒有實現其完善學生從教素質的真正課程價值。另外，這段時期的各層級課程設置管理者仍然沒有意識到延長教學實踐、增加選修課程、統籌考慮影響中小學音樂教師素質的課程設置的重要意義。因此，此文件視域下培養出的中小學音樂教師素質結構失衡依舊沒有得到徹底改善。

關于我國音樂教師教育專業化發展的對策

1．加強對音樂教師教育辦學單位的監管，由規模型向內涵型轉變

培養具有專業化水準的中學音樂教師，需要專業化的音樂教師教育。音樂教師教育辦學單位要堅守自己的辦學目標，既不能打著音樂教育的牌子，去走音樂學院的老路，也不能讓非音樂教育專業的設置影響音樂教師教育專業化空間；既要保證音樂教師教育辦學單位向中學音樂教育輸送足夠數量的教師，還要保障所輸送教師的專業化水平。這就要求國家相關行政管理部門，盡快啟動專門的音樂教師教育辦學評估工作，從師資數量配備、能力要求以及教學場地、教學設備、教學器材、教學資料、教學制度、教學文件等方面，全方位評估現有音樂教師教育辦學單位。尤其在我國適齡人口呈下降趨勢、各音樂教師教育辦學單位生源不足、中小學音樂教師配備趨于飽和、畢業生就業困難等不利情況下，嚴格審查現有辦學單位的辦學水平，優勝略汰，使音樂教師教育由規模化發展轉向內涵發展，是我國音樂教師教育專業化發展的一個突破口。

2．不斷完善音樂教師教育法規，全面提高管理水平

我國的音樂教師教育從辦學單位的審核到日常辦學的監督；從招生數量的批復到招生分數的確定；從師資專業及數量的配備到師資能力的認定；從課程的設置到教學實踐基地的建設；從教學場地的大小到教學設備器材的是否齊備；從教學資料的是否詳實到教學制度、教學文件是否完善等，都需要盡快研制并出臺一系列制度法規，從定量、定性等多方位設立評估指標，確保辦學單位的辦學資格合格，辦學專業化水平合格。尤其在管理制度方面，要求音樂教師教育辦學單位既要在教師教育一體化過程中負責中小學音樂教師的職前培養，又要擔負起其職后培訓工作，以避免多頭培訓、重復培訓等時間浪費、資源浪費情況的出現；既要在中小學音樂教師的招聘、入職等管理工作中介入，又要在評課、資格認定、職稱晉升、職稱聘任等層面介入，改變以往單純由教育行政部門管理，避免在中小學音樂教師資格審查和等級認定等專業素質要求上降低標準的現象出現；既要求各音樂教師教育辦學單位及研究人員及時吸納國內外新的研究成果，又要避免機械照搬、研究同質化傾向，以使我國的音樂教師教育專業化水平盡快進入發達國家行列。

篇(6)

關鍵詞：小學音樂;活動課;實際概況;組織

素質教育理念的提出，對小學音樂活動課開設質量及組織效果提出了更高的要求，需要老師在實際的音樂教學計劃實施的過程中選擇有效的組織方式，最大限度地激發學生的音樂潛能。實現這樣的發展目標，需要從不同的方面對小學音樂教材的板塊內容設置進行深入的分析，促使相關的措施在實際的應用中能夠達到預期的效果。

一、采取各種激勵措施,發揮學生的想象力

小學階段的學生在音樂活動課的開展中充滿了強烈的好奇心，性格較為活潑，對于新鮮事物有著豐富的想象力。因此，在小學音樂活動課開設的過程中，老師應加強對學生想象力的有效鍛煉，采取可靠的激勵措施培養學生良好的音樂學習興趣，促使他們能夠主動地參與各種音樂教學活動。這些激勵措施主要包括：1.對學生在音樂活動課上的表現給予充分的肯定，鼓勵學生對不同類型的音樂所表達的場景進行想象，不斷提高學生音樂學習的自信心；2.對音樂活動課上表現特別突出的學生給予必要的獎勵，促使其他學生在以后的音樂活動課上能夠更好地表現自己，為他們在音樂課學習過程中展開豐富的想象力打下堅實的基礎；3.組織學生定期參加小學音樂競賽活動，充分地發揮學生的主觀能動性，培養學生音樂學習過程中的創造性思維，不斷地豐富學生的想象力。比如，在學習小學二年級人教版音樂教材《飛呀飛》的過程中，老師首先播放一遍音樂，促使學生能夠在音樂的旋律中不斷地想象歌曲中所描繪的場景，并對該音樂的韻律及節奏感有一定的認識，進而引導學生慢慢地學會《飛呀飛》。在引導學生進行音樂場景想象的過程中，老師應給予學生必要的激勵，促使他們能夠在無拘無束的音樂空間想象中體會音樂的韻律美，為自身未來音樂學習水平的不斷提升提供可靠的保障。

二、充分利用信息化技術，豐富教學組織手段

為了使小學音樂活動課開設的過程中能夠達到教學大綱的具體要求，老師在日常的音樂教學中應注重信息化技術的合理運用，提高音樂活動課組織效果的同時豐富教學手段，促使學生能夠主動地加入到音樂活動課中，實現自身的全面發展。在信息化技術的支持下，老師可以在小學音樂活動課開設中靈活地運用多媒體技術，利用動態化的圖片和文字引導學生學習各種基本的音樂知識，促使他們能夠對不同類型的歌曲有一定的了解，活躍音樂活動課開設中的學習氛圍。比如，在引導學生學習《小鼓響咚咚》的過程中，老師應借助多媒體設備，先讓學生聆聽該音樂的旋律，并在播放音樂的過程中讓學生們慢慢地拍打，跟著音樂的節奏感去享受音樂帶來的快樂，最終達到音樂活動課的具體教學要求。

三、采用游戲式的教學方式，營造良好的學習氣氛

小學階段的學生對于各種游戲有著濃厚的興趣。因此，老師在音樂活動課組織的過程中應充分地考慮學生的性格特點，采用游戲式的教學方式，激發學生參與音樂活動課的熱情。在這種自由度大、靈活性強的教學模式中，學生將會在音樂學習的過程中感受到更多的快樂，有利于激發他們強烈的求知欲，為他們未來音樂領悟能力的提高打下堅實的基礎。因此，老師在組織小學音樂活動時，應結合學生的多樣化需求，注重游戲式音樂教學方式的有效使用，促使學生在濃郁的學習氣氛中快速地學會各種歌曲，確保音樂活動課的組織效果良好性。比如，在《采樹種》音樂活動課組織學習的過程中，老師可以對學生進行不同的分組，引導學生利用肢體動作體會這首歌曲的旋律，促使學生在游戲式的教學模式中盡快地學會這首歌曲。

四、合理運用情景式教學方式，激發學生的參與熱情

小學音樂活動課的有效組織，應加強對情景式教學方式的合理運用，最大限度地激發學生的參與熱情，促使他們能夠在良好的教學氣氛中加深對不同音樂的理解，培養他們良好的學習心態。比如，在引導學生學習《搖籃曲》時，老師讓學生認真地回憶童年的往事，并通過多媒體設備播放各種小視頻，促使學生能夠在良好的教學模式中提高對各種音樂的全面認識，進而激發學生的參與熱情。采取必要的措施加強小學音樂活動課的有效組織，有利于激發學生的學習興趣，調動他們主動參與音樂教學活動的積極性。與此同時，在制定相關的組織措施時，老師應充分地考慮學生的實際需求及性格特點，結合信息化技術的優勢，豐富小學音樂課的教學手段，確保各項音樂教學計劃在規定的時間內得以順利地完成。

參考文獻：

[1]童琳.小學音樂活動課的有效組織與實施策略探討[J].藝術品鑒.2016.(05)

[2]趙瑞.試析小學音樂活動課的有效組織與實施[J].北方音樂.2016.(03)

篇(7)

    摘 要:高師音樂教育專業是培養合格中小學音樂師資的搖籃。伴隨著我國國民基礎教育改革的不斷深入發展,中小學音樂教育出現了前所未有的新局面,特別是《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》的頒布與實施,對高師音樂教育改革提出了新的使命,高師音樂教育專業必須從延伸培養目標、擴展通才教育兩方面來調整自身的改革意識與行為。高師音樂教育專業是國民音樂教育的“母機”,是培養合格中小學音樂師資的搖籃。

    因此,不論在高等教育還是在基礎教育中,都占有舉足輕重的地位。改革開放以來,高師音樂教育專業圍繞著師范目標,進行了一系列的教學改革,取得了不少成果,為培養基礎音樂教育人才,做出了很大的貢獻。但是,伴隨著新世紀的到來,我國教育事業發生了很大的變化。就師范教育而言,我們對中等師范教育體制進行了調整,高等師范教育開始不斷擴大招生規模。此外,由于素質教育的全面推進,我國基礎音樂教育的改革步伐相應的加快,中小學音樂教學內容和形式都有了許多革新……。所有這些都對高師音樂教育專業的改革提出了新的任務。應該說,這是一項龐大的教改工程,因為它不是靠增加幾門課或是改進某些教學方法所能解決問題的。因此,必須對此進行一些認真的研究探討,以促使高師音樂教育專業的可持續發展。

    一、師范目標的延伸我國的師范教育始于20世紀初,清政府在1904年頒布的《奏定初級師范學堂章程》中的“立學總義章”就明確提出:“設初級師范學堂,令擬派充高等小學堂及初等小學堂二項教員者人焉”[1](P139)。到了1918年,教育部又指令成都高等師范學校辦“樂歌體育專修科”,“以應各師范中學之急需”[1](P154)。從此之后,師范教育在規模上不斷擴大,在層次上也不斷提高。在民國初年,僅高等師范學校就有6所[2],基本上形成了簡易師范和中等師范培養初小和高小音樂教員,高等師范培養中學和師范音樂教員的人才培養格局。解放以后,我國的師范教育體制有了新的調整和提高,根據1952年7月教育部頒發試行的《師范學校暫行規程(草案)》和《師范學院教學計劃(草案)》[3]等文件精神,我們逐步停辦了簡易師范(即初級師范),按照中師(包括中等藝術師范)培養小學音樂教師、高師音樂專科培養初中音樂教師、高師音樂系培養中師和高中音樂教師的教育體制和目標,促使我國的師范音樂教育得到了進一步的發展和提高。建國50多年來,高師音樂教育專業為中等學校和師范學校培養了大批音樂師資,雖然有相當多的畢業生在畢業分配或工作以后不在音樂教育崗位了,但是中學和中師音樂教師的主體仍然是來自高師音樂系、科。

    因此,我國高師音樂教育專業培養合格中等學校音樂師資的目標,從政策和教育體制等方面都反映出明顯的穩定性和長期性。改革開放以來,高師音樂教育專業為了更好地體現師范性,從教學計劃到課程設置、教學內容進行了一系列調整和變革,例如加強了面向中學的音樂教育課程、增加了應用和聲與即興伴奏課、聲樂和鋼琴等技能課采用了集體課、小組課和個別課相結合的教學形式……。長期受專業音樂院校影響的“學科(音樂專業)中心論”、以單一學科專業取代音樂教育專業的認識傾向,有了不同程度的弱化。與此同時,由于教師社會地位和生活待遇的不斷提高,音樂教師已成為人們羨慕的職業。因此,對于高師音樂教育專業的培養目標,在認識和實踐方面也都得到了根本性的確立。但是,時代的發展和前進,促使師范教育面臨著新的挑戰。主要表現在原有的師范培養目標的定位,已適應不了基礎教育師資提高的需要。一方面:由于國民經濟的快速發展和人民物質生活水平的不斷提高,教育事業迅速發展,特別是高等學校從1999年開始擴大招生規模以來,各類人才的學歷層次呈普遍攀升態勢。碩士學位、本科學歷在各行各業所占的比例越來越大,而?？铺貏e是中等專業學校的學歷則越來越不受用人單位的歡迎,迫使不少專業的專科學制由兩年改為三年。另一方面,由于中等師范學校的“關停并轉”,今后小學師資的合格學歷將提升為?？?而初中師資的合格學歷則必須為本科。同時,我們還可以高瞻遠矚地預言:在一些發達國家,碩士學位、本科學歷的畢業生到小學、幼兒園任教的人才使用狀況,在我國不會太久也將出現。此外,我們還應該看到:中小學音樂教育既有階段性,又有連續性,隨著九年全日制義務教育的全面實施,小學畢業自然進入初中的升學模式將逐步普及,因此,中小學音樂教師界限的劃分也不宜涇渭分明。在許多音樂教學規律和方法上,中小學是一脈相通的,例如中小學音樂教育的總體目標都是實施素質教育,學科性質都是音樂審美教育;再如兒童的變聲期可能出現在小學高年級,也可能出現在初中一、二年級……。因此,高師音樂教育專業不論?？坪捅究频呐囵B目標應該是一致的,須要將延續了幾十年的“培養合格的中等學校音樂教須”的目標,擴展為“培養合格的中小學音樂教師”或“培養合格的從事基礎音樂教育工作的師資?！比绻陨夏繕说靡源_立,那么就要把高師音樂教育專業的目光投放到整個兒童———少年階段的音樂教育中去。要以6歲———15歲孩子的生理、心理特征為依據,研究他(她)們的音樂學習和音樂生活,并以此來修訂和完善高師音樂教育專業本、?？频慕虒W計劃、課程設置、教學大綱乃至各科教材。顯然,這是一項復雜而艱巨的任務。

    二、通才教育的擴展早在上一個世紀的80年代后期,在高師音樂系、科教學改革的討論中,我們提出了高師音樂教育專業的改革,應該以通才教育為目標,當時曾為多數人所認可和接受。這種通才教育主要是要求高師音樂教育專業的學生在校學習期間,首先必須掌握好聲樂、鋼琴、即興伴奏、樂理與視唱練耳、指揮、歌曲寫作……等音樂基本技能,然后再在這多種技能中發展一兩門個人的專長學科。這種人才培養模式既滿足了未來到中學工作的需要,也幫助提高和發揮了個人的特長。但是,我們過去對高師音樂教育專業方面通才教育的理解,主要偏重于音樂技能領域,對于合格音樂師資的認識也主要局限于音樂專業里的通才,希望學生能夠通過學習,成為在音樂方面有一技之長的多面手,以適應中學音樂教學和指導課外音樂活動的需要。進入新世紀以來,隨著素質教育的全面推進和音樂教學改革的深入發展,人們對普通學校音樂教育的認識有了不斷的提升?？偟膩碚f,中小學音樂教育的本質特征是“以音樂審美為核心的素質教育”的理念,已成為音樂教改的基本指導思想,音樂教育的文化內涵和人文屬性也被更多的有識之士所重視和研究……,這些理論成果集中地體現在近期由教育部制定頒布的《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《音樂課程標準》)之中。