學前班教師精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學前班教師范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

數學方面班上的學生都能完成1--100的正數，50以內的倒數，十以內的分成及組合、20以內的連加、連減、混合加減題，完成比較大小的計算題、十以內的分解題和簡單的應用題、100以內的加法豎式計算等。

拼音這一年的拼讀及認讀基本上都掌握了，聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節都能默寫、可以看圖寫些簡單的句子。

以下是我帶班的這一年的一些體會：

1、培養學生良好學習的習慣和學習興趣。學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課、認真完成作業的習慣。

2、培養良好的班集體。班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽。

篇(2)

做為一名幼兒園的老師，對于這次學前班的工作情況我個人做了一個總結，對于即將要畢業的孩子們，做一個交代。小編為大家準備了學前班幼兒教師工作總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學前班幼兒教師工作總結范文一

時間過得真快，一學期很快就要過去了?；仡櫼粚W期的工作，在幼兒、家長、教師三方面的共同努力之下，孩子們在各方面都有了明顯的進步，特別是在學習習慣方面，幼兒進步很大。為了進一步提高我班的管理水平，更好地為幼兒和家長服務，現將本學期的個人工作總結如下：

一、班級情況

本學期我班共有xx名幼兒，其中有三名插班生，在我們老師和家長共同協作努力下，這些幼兒很快融入了這個班集體，有些幼兒還改掉了一些壞毛病，養成了良好的生活習慣。如花益愷和陳博宇小朋友以前在用餐時不肯獨立進餐而且飯量也很少，總不能把飯吃完，通過這一學期的努力，他們養成了良好的用餐習慣，現在能愉快獨立的進餐了而且幾乎不剩飯菜了，老師和家長都覺得很欣慰。我班幼兒在本學期各方面進步都很大，特別是在數學計算能力和動手操作能力方面有了巨大進步。

二、教學工作

1、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，我進一步培養幼兒自我服務的能力，為他們的生活和學習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。

幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“小組長輪換制”，讓做小組長的孩子負責擦桌子、發鉛筆彩筆、點人數……抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。

2、在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料。引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。本學期我班根據特色活動新添了剪紙這一區域活動，我班幼兒對剪紙表現了很高的積極性和興趣，通過這一學期的學習，幼兒基本已掌握剪紙的基本方法，并能在此基礎上發揮想象，創作出具有自己特色的剪紙作品。

3、本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、數數等各方面的培養，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、練習寫數字、做數學操作題等活動。通過一學期的學習，我班幼兒已掌握寫字的正確姿勢，能闡述故事的基本內容。

三、保育工作

1、我班嚴格地執行消毒制度和隔離制度，堅持晨間消毒和鍛煉、飯前便后洗手。

2、每天堅持1小時的戶外活動，積極帶領幼兒鍛煉身體，開展了跳跳球、投沙包、游戲等豐富多彩的體育活動，增強幼兒的體質，大部分幼兒已經會投沙包了，不少孩子學會了轉呼啦圈。

3、保證幼兒充足的睡眠，（12：00——2：00）提醒幼兒穿適量的衣物午睡，我們兩個老師輪流值班看幼兒午睡。

4、提醒幼兒多喝水，每天喝水次數不少于4次，照顧體弱兒童。

5、幼兒飯、菜、湯分開，保證幼兒的進食量，我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞。

6、每日定時喂藥，降低生病率。

四、安全工作

本學期還加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，安全工作是幼兒園工作的重中之重，保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我們做到了以下幾點：

1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自我保護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。

2、嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。

3、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。

4、做好交接班工作，認真填寫交班內容。

5、在戶外活動時孩子們時時在老師的視線內，及時排查不安全隱患，發現問題及時上報，利用游戲對孩子進行安全教育。

五、家長工作

幼兒園教育是一個家園合作的教育，它需要兩者結合才能取得好的成效。因此家長對于幼兒園開展各項工作是否順利也顯的非常重要。在我們班老師與家長的關系處理的非常好，我的秘訣就是把年輕的家長當朋友，相互尊重，處處為家長著想，家長也就會非常支持我們的工作。我們每天利用家長接幼兒的時間和家長進行簡單的交流，交代幼兒的生活學習情況，及時反映孩子的表現和進步，使家長能隨時了解到孩子的情況。以便回去后能對進行交流和輔導。我們還精心組織了一系列家園聯系活動。如對家長的半日開放活動，除此之外，我們還通過家長園地、家訪等方式與家長聯系進行溝通，共同教育好幼兒。

六、不足之處

對幼兒的細致觀察不夠，班級教師在指導活動區時指導不過來，活動區材料制作需更多創意?？傊谶@學期里我們兩位老師兢兢業業的工作，辛辛苦苦的勞動，目的就是使幼兒開心，家長安心，幼兒能夠獲得有益的發展，這學期我們雖然取得了一些成績，但工作中仍有一些地方需要我們改進，以使得我們的工作再上一個新臺階。

學前班幼兒教師工作總結范文二

在孩子們的歡聲笑語中，緊張的一學期教學工作結束了?；叵脒@學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們的支持和配合……回顧我們學前班這一學期自己的工作，真是有喜有憂，學前班教師的工作是瑣碎的、細小的，但我熱愛我的職業，在工作中，我對每一件事情都認真負責?，F將這學期的工作總結如下：

一、在保教工作上

 我們力求從每件小事做起，耐心細致，時刻將安全放在首位，從班里的常規抓起，把教學環節之間的連貫模式化，使幼兒對自己的行為有一定的判斷能力。在教育幼兒的過程中，我們也不斷努力提高自己的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。我們時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中，在教學上我們根據幼兒不同的個性與興趣，采取不同的教育方法。在實踐中深深體會到工作的意義與歡樂。

二、教育教學工作

在教學中我們深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我們備好每一節課。自己動手制作教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。年組老師在休息的時候就坐在一起研究新的教學方法，多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。

1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據各班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，以提高自身能力與寫作能力。

3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教。

4、根據制定的活動目標，內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。帶領幼兒共同參與環境的創設，帶領他們參與慶祝活動，在今年“六。一”兒童節婦聯舉辦的幼兒體操大賽中我們學前班的小朋友取得了非常棒的成績，我們的幼兒操獲得了市一等獎。在“親子”運動會上我們年組的幼兒表現突出，取得了良好的佳績。

三、在家長工作方面

本學期我們更加注重了和家長的溝通，及時會面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，如發現幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會及時與家長進行更細致的交流，最終使問題得到很好的解決。同時我們發動家長參與到學前班組織的豐富多樣的家園活動，家長對班級工作支持度高，能積極參與各項活動，有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

四、反思調整

總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動的產生和開展預設教師干預的多，幼兒生成的少；創設幼兒參與科學小實驗的機會不夠；活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠；創造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差；個別幼兒的惰性強、依賴性強；個別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中，我們將根據以上存在的不足，認真的反思調整，汲取先進的經驗和管理方法，揚長避短。

學前班幼兒教師工作總結范文三

這個學期已經在孩子們歡聲笑語中畫上了句號，在校領導正確的領導和大力支持下，在家長們積極的配合下，在我們學前班教師的共同努力和辛勤工作下，順利完成了各項任務，學前班像個大家庭，班中孩子在老師的愛護下快樂成長?，F就學前班這學期工作總結如下：

一、班級情況分析

xx名，男生xx人，女生xx人大部分孩子年齡在x歲半左右，在學習上本班學前兒童都還比較認真，特別是拼音、數學、美術，我們班幼兒都比較感興趣。經過長期的培養，現在我班大部分孩子的生活習慣也得到很大的提高。

二、語言教學方面

1、要求學生學說普通話，在?；顒又泻徒處熁蛲瑢W交談，都強調學生用普通話進行交注，在日常生活中多注意學生交談時的發音和語調，發現錯誤立刻糾正。

2、進一步豐富詞匯，鼓勵和引導學生背誦古詩，朗讀成語接龍，并要求和引導學生在日常生活中靈活運用。

3、通過講故事或唱兒歌，使學生能大方地在集體面前說話，較連貫地表達自己的意思。同時教育學生要集中注意力，耐心地傾聽別人講話，不打斷別人的話，發現異同，并從中學習好的講述方法。

三、數學教學方面

在教育教學中，采取探索在前教學在后的形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性。特別在計算方面體現較明顯，從操做實物到掌握了單變加數，以及心算練習十以內的加法。

四、拼音教學方面

篇(3)

一、與班主任密切配合，共同制定教育計劃

本學期大大班是有兩位老師共同帶班，學期初，我們首先商量好各自負責的主題活動，然后制定主題計劃，這樣每個人都非常明確自己的責任，以便于提早做準備。一位老師在進行活動時，另一位老師也會在旁邊協助管理，大大提高了幼兒的聽課效率。對于幼兒園布置的任務，我們也是相互商量，共同合作，由此我覺得要管理好一個班級，兩位老師的良好關系是非常重要的。

二、幼兒基本情況分析

1我們班的幼兒年齡普遍偏小，個體差異也比較大，家長保護過度，動手能力普遍較弱；好動，堅持性、耐心、抗挫折能力弱；做事馬虎、專注性缺乏，所以在各方面的培養讓我們老師花了大力氣，花了很大的精力，投入了比較多的時間。

2幼兒脾氣多種多樣，有活潑好動的，有沉默寡言的，有巧嘴巴，也有乖寶寶，總之每個孩子都不一樣。經常針對孩子們的性格特點送給孩子一句鼓勵的話，樹立孩子的自信心。在他們犯錯時，要通過形式多樣的，寓教于樂的方式，慢慢引導他們，使他們真正明白錯在哪里，應該怎么做；在他們獲得成功時，要表現出積極的肯定和表揚，使幼兒提高自信心，獲得成功的喜悅。

三、教育、保育方面。

學前班即將走進小學學習，幼小銜接工作也很重要．所以，我們要培養幼兒良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。在常規上，引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生活中，加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，按時入睡，準時上幼兒園，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。在思想上，使孩子們意識到自己即將成為一名小學生，要處處樹立好榜樣。在課桌椅的擺放上，也按照小學生的形式。使幼兒從幼兒園畢業后進入小學能迅速、自然、順利地適應小學生活和學習，確保他們的身心都能在新的環境中，得到穩定而又健康的發展。

四、密切聯系家長，促進家園合作。

1我們會在主題活動開展前，通過家?；ヂ摼W發送消息，讓家長了解孩子活動，配合我們的活動需要。

2每周五發放家園聯系手冊，讓家長了解了自己孩子對新知識的掌握程度。我們也會通過家園聯系手冊與他們溝通，他們也會把自己的疑問寫在家園聯系手冊上。家園聯系手冊成了家園之間的橋梁。

3對于有些當面碰不到的家長，我們也會通過走訪與他們溝通。

4當幼兒在園不舒服時，我們會及時打電話通知家長，并主動打電話去關心幼兒的病情，家長們對于老師的關心也很感謝，拉近了彼此的距離。

篇(4)

【關鍵詞】 少數民族；偏遠農村地區；學前班教育；現狀；對策

學前班教育是西部某白族偏遠農村些地區學前教育的主要形式。學前班教育指沒有接受過幼兒園（所）教育的5至6歲幼兒在入小學前所接受的，為其入小學學習在生活習慣、學習習慣、社會適應性以及對客觀事物的初步認識等方面打好基礎而接受的一年的入學教育。本研究試圖在充分借鑒現有農村學前教育研究成果的基礎上及《幼兒園教育指導綱要（試行）》指導下，通過對西部某白族地區小學附屬學前班現狀的調查，分析學前班教育的現狀，探索能夠促進少數民族偏遠農村地區學前班教育發展的對策。

一、少數民族偏遠農村地區學前班教育發展的現狀

1、辦學條件差

（1）教育教學基礎設施差。當地的學前班是附設在小學中，學前班幼兒人數有30人，所使用活動場地卻不到30平米，沒有自己的戶外活動場地及體育運動器械、玩具。桌椅是前幾屆小學生用過的，桌面都是刻痕，且大多數桌椅過高不適合幼兒使用。教室內除了桌椅、黑板和粉筆外，沒有其他的教學用具及幼兒讀物。教室只有一扇門和一扇窗，通風、光線不足。

（2）缺少活動場地。當地學前班幼兒的所有活動場地只有教室和教室外面的操場。操場的基本設施只是一塊場地和兩個籃球架，而且大多數時間被小學生所使用。

（3）學校缺乏相應的組織和管理制度。當地學前班的組織和管理制度是依據小學的組織和管理制度進行，沒有依據幼兒園的組織和管理制度進行。校長楊老師這樣說到“學校所設的學前班，目的是出于服務這個擁有2000多人的大村子中5到6歲的幼兒。他們7歲需要入小學，入小學之前的學前教育就只有學前班。我們只能根據學校的一些相關制度結合幼兒的一些特殊性自己管理，沒有相應的組織和管理制度，跟小學生一樣一起管理?！?/p>

2、教育教學小學化

（1）教學內容小學化?！队變簣@教育指導綱要（ 試行） 》規定：作為幼兒教育的一個重要組成部分，學前班的教育內容、教育方法應根據幼兒教育特點，使用專門的學前班教材。但調查中發現，學前班幼兒所用的教材與小學一年級的完全一樣，學前班教學內容包括：讀、寫、算、記、背。讀主要表現在讀拼音，讀生字，讀數字，讀詩，讀課本內容。寫主要表現為寫名字，進入學前班的首要任務就是寫會自己的名字。算是指要會20以內的加減法。當天教學內容完成之后，記和背是幼兒課后的任務。

（2）教學方式單一。據調查，學前班一年下來教師授課的方式基本上以教師教，學生學這種方式進行。在課堂上教師是主體，教師教學的主要方式是跟讀和仿寫。跟讀即教師讀一遍幼兒跟著讀一遍，這樣反復的教讀過程。而仿寫就是在讀的基礎上，教師在黑板上寫出需要幼兒當天認識的拼音或數字，用課堂剩余時間及下一堂課的時間仿寫練習。

（3）課程安排單調。在《國家教育委員會關于進一步辦好幼兒學前班的意見》中有明確提出：要合理安排和組織一日活動，每周上課節數不得超過12節，六至七周歲學前班的下學期，每周上課節數不得超過14節，每節不得超過30分鐘。不得給幼兒留家庭作業和進行任何形式的考試。入小學時，也不得舉行任何形式的考試。然而通過調查，該地學前班的課程分主科和副科，主科包括語文、數學。副科包括體育和美術。每天包括自習課在內有四節課，每堂課的時間與小學上課時間統一皆為45分鐘。從課程的安排來看根本不能使幼兒得到全面的教育。

3、教師專業素養低

學前班教師來源為一是學校附近的農戶中剛剛完成九年義務教育，因為各種因素限制不能繼續學習的初中生。二是學校附近的農戶中在家帶小孩而不能外出勞動的婦女。第三，她們沒有參加過任何學前教育教學培訓，對學前教育一無所知。她們對學前班幼兒怎么管，怎么教，教什么，全憑個人的組織和安排。加上學前班由該地小學管理，缺乏針對性，無法體現學前教育師資管理的特點，，致使學前教師極大地缺乏專業素養。

4、教師人員不足

教師與幼兒比例沒有達到國家要求的1：6或1：7的比例。目前該地學前班幼兒的生活、教學、組織和管理都是由教師一人負責，教師與幼兒的比例為1：30。幼兒在這個年齡階段更需要教師的細心照顧和引導，然而1個教師30個幼兒的具體情況，決定了教師不可能關注到每一個幼兒，更談不上幼兒的全面發展。

二、少數民族偏遠農村地區學前教育發展的對策

1、建立明確的學前教育經費籌措機制，為學前教育的實施提供保障

應通過多種教育經費籌措的途徑發展農村學前教育，可將學前班教育經費納入財政預算中，在國家給農村的教育經費中將一部分作為學前班教育經費或國家直接撥款，建立和穩定學前班教育經費。同時依靠政府的力量，為學前班幼兒發放教育津貼，對貧困家庭進行扶持，或減免入學學費等。也可鼓勵該地農民自己出錢辦教育，以一種先負擔后受益的方式，讓當地居民為自己的下一代教育做貢獻等等。

2、加強教師隊伍建設，提高教師專業素質

近年，大學生出現就業困難的問題，為了緩解就業壓力，特崗是一種有效的途徑。政府可以運用這一方式為學校招收一批具有學前教育專業素養的年青教師。也可從縣或鄉級招收喜歡幼兒教育工作的高中畢業生，還可以找尋一些熱心于學前教育的社會人士，致力于為農村學前教育事業發展做貢獻的人，通過相關的專業培訓，提升其幼兒教師的素質。

3、幫助家長更新學前教育思想，加強家園合作

在信息閉塞的村莊，家長們接觸到的信息較少。加強宣傳是學前教育獲得認可和支持的重要途徑，也是推進家園合作的主要手段。學?？梢赃\用講座、家訪、電話聯系等方式給家長一些教育信息。其次是居委會，要將一些重要的教育信息在與村民集會的時候進行講解。還可以通過短信的方式，將幼兒教育信息走入家長的生活，幫助他們擺脫不正確的育兒理念，樹立新的學前教育觀念。

4、有效利用地方資源，創辦出有自己特色的學前班教育

當地有著豐富的民族民間文學藝術資源，如白族曲藝、扎染、木雕、繡花舞、霸王鞭；民居建筑，民族服飾，民族習俗，民族節日等等都是很好的教育資源。同時這些地區一般是以種植業為主，教師可以將幼兒帶到田間觀察學習，還可以讓幼兒種植自己喜歡的種子并觀察。學前班教學完全可以結合以上資源，就地取材，選擇幼兒喜歡的活動作為教學主要內容，創辦出有地方特色的學前班教育。

【參考文獻】

[1] 國家教育委員會.關于進一步辦好幼兒學前班的意見[S].[86]教初字006號.

[2] 教育部.關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知[S].[2001]教基20號.

[3] 殷艷娟.當前我國農村學前教育存在的問題及現狀[J].新課程研究，2010.187.

篇(5)

1 農村學前教育狀況

學前班教育是幼兒教育的一種組織形式，由于農村人口居住分散，交通不便，家長受教育程度有限，加之農村經濟落后，導致學前教育不夠受重視，教育投入不足，師資力量薄弱，辦學條件差。雖然中小學已普及九年義務教育，但是農村學前教育任然是自費入學。在兩基驗收中，不少鄉鎮已合并村完小，限制學校為了銜接好學前教育與小學教育，鞏固義務教育，勉強設一個學前班，但是沒有師資配備，學生數較多，有的竟然達到七十余人?？吹竭@些，我真擔心。況且學校根本沒有專業的學前教師，都是從社會請得代課教師，學校給的工資只不過每個月六、七百元?，F在學前班學生教得書雜費都收歸教育局統一管理后，學校干脆不情老師了，學前班的課程分擔給一般的教師兼任。教師的每周課時竟達到十八到二十節。學前班教學僅屬于站崗，只要不打架，不出事就行。期末不列如考核，哪里談得上培養學生良好的行為習慣和優秀的道德品質，更不用說是教學質量了。學生家長的意識不強，思想落后，只要給子女報名，交了錢，就認為交給老師管就放心了。沒有想到要為子女著想，這是孩子一生蒙發的起點，是多么的重要，是人生的前途和命運的關鍵呀！

2 學前教育是整個教育的起點

對農村來說，談不上幼兒班教育，僅說學前教育就是入學教育的起點。俗話說，“良好的開端是成功的一半”。學前教育除了引導小朋友熟悉環境，認識自己，了解學校常規，適應集體生活以外，更重要的是培養他們的群體意識、良好的行為習慣和優秀的道德品質。明確學習的目的、激發興趣起到不可小看的動力。據我初淺的經驗，往往在教育學生過程中，一句話、一個動作、一個小故事，甚至一個字，學生就永遠難忘，激勵著他一生奮斗不息。學前班小朋友剛剛進入學校，感到什么都新鮮，思想最單純，模仿性強。教師只要引導得當，好如蜻蜓點水，激起興趣。從而培養他們良好的行為習慣和優秀的道德品質。為了造就人才，學前教育是不可忽視的。

3 學前教育是整個教育的基礎

俗話說“萬丈高樓從地起”。學前教育就是教育的起點，教育的基礎。目前，農村學前教育太薄弱，僅設學前班，而且沒有配備老師，沒有足夠的經費，不少已達六歲的小朋友因為沒有條件未入學前教育。即使進入學前教育，如上所述也未達入小學一年級的小朋友參差不齊，教育難度極大，老師叫苦。整個九年義務教育中，出現了沒有任何生理缺陷的同樣的學生，教育的結果竟然差距較大。無論教師怎樣耐心教育，關愛都是事半功倍。在小學、初中，這種情況尤為突出，學校老師已再三提出將此作為重點研究課題，到收獲不大，抓了前面后面又不斷出現。放棄學習、輟學、厭學、逃學流失現象極為嚴重。造成這些的原因是多種多樣的。其中最基本的原因任是起點的思想教育和良好培養，這是不可忽視的因素。

篇(6)

關鍵詞：幼兒教育；班級管理；方法探究；創新意識；能力培養

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0230-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.146

隨著農村經濟的發展及幼教改革的不斷深化，農村幼兒教育猶如雨后春筍般迅速發起。在我們當地的農村，每個鄉鎮都有一所設施完善、修建全新的幼兒園，每個中心小學都附設自己的幼兒園。當然，在農村，學前班是幼兒教育的主要形式之一，它為廣大農村幼兒提供了接受學前教育的機會，為小學教育質量的提高打下了堅實的基礎，使農村兒童的整體素質有了較大幅度的提高。農村兒童常見的“一股鼻涕，一副黑臉，一雙黑手，滿嘴臟話，全無禮貌”的現象沒有了，我們看到更多的兒童的身體、智力、文明禮貌、衛生、學習興趣及習慣都得到了早期的發展，家長對學前教育的認識也比較到位，早晚及時接送，或者在鄉鎮所在地租住房屋，專人負責幼兒的接送任務。

然而在我們廣大的農村學前教育中，無論是內容的選擇，還是組織形式，還存在著許多不利于幼兒全面發展的弊端。首先是教育活動單調，除早操外，就是上課，每堂課都是教師講的多，幼兒活動的少，教師講完，課就上完，沒有游戲，沒有寓教其中的多項活動，這種狀況與小學無多少差別。很多小學設立的學前班也是按照小學模式開展教育管理活動的。其次是在廣大農村，學前教育大多是小學附屬的學前班，上下課與小學生同步，有的學校怕影響小學生上課，甚至把幼兒關在教室里，沒有玩具，也沒有活動可操作的資料，只是打打鬧鬧，還有不注重幼兒活動興趣和動手能力的培養，過于追求早期的知識教育，套用小學課堂教學模式，模仿小學統一的考試方法。這些小學化現象，妨害了幼兒的大腦發展，限制了幼兒的學習興趣，影響了幼兒個性的形成。

其實，在很多農村地區，幼兒的“小學化”問題都是客觀存在的。為了使廣大農村學前班兒童有一個健康發展的幼年，作為一名農村學前教育工作者，有責任、有義務改變如此現狀，提高學前班的辦學水平和教育質量。筆者認為要改變上述狀況，應從以下幾個方面人手。

一、遵循幼兒教育規律，轉變教育觀念

要改變農村學前教育中存在的一些弊端，就必須轉變教師、幼兒教育管理者、家長的一些陳舊觀念?；镜霓k法是通過培訓班、家長會、宣傳欄等形式宣傳幼兒教育的原則和目的，讓學校領導、幼兒家長認識到學前班的性質屬幼兒教育，應遵循幼兒身心發展的規律。學校領導要改變小學的管理方法，要讓學生家長正確理解學前班雖然是進入小學前的教育，但應是一種幼兒身心健康發展的準備教育，而不僅是對讀寫、計算的提早訓練及準備。只有得到領導的支持和家長的理解，幼兒教師才能更好地關心幼兒認識力的發展，注重幼兒良好的行為品德、習慣、性格的形和學習興趣及求知欲的培養，促進幼兒全面、健康的發展。

二、開展游戲活動，推進幼兒智力的發展

在學前班教育活動中，教師要牢牢掌握游戲是幼兒教育活動的基本形式這一原則，并在每項活動中加以體現，從而使幼兒在玩中學、在學中玩，在愉快的環境中得到發展和提高。學前班教師在組織活動時，要充分利用游戲手段，盡可能地把所教的內容融入到有趣的游戲之中，并根據農村的季節性特征和幼兒的實際，因地制宜地設計并開展各種各樣的游戲活動，比如“春種秋收”“娃娃家”“小老師”等。

三、利用大自然的教育資源，擴展幼兒的視野

我國現代著名的教育專家陳鶴琴說過：“幼兒園的課程應以大自然、大社會為中心”，并強調“要充分利用和為幼兒提供接觸大自然的機會”。在農村，大自然為幼兒認識大山、認識絢麗多姿的植物、動物提供了極好的資源環境。學前班教師可經常帶幼兒到農家宅院觀察家禽、牲畜，到田野看牛耕地犁田，觀察青蛙捕食、昆蟲鳴叫，帶他們到大山里找四季，到農村收集種植、飼養的經驗等，這些都比把幼兒關在教室里聽教師抽象的講述強得多。

四、為幼兒設計和制作教育活動的器具

農村的幼兒教師不能因為沒有現成的教具、學具而枯燥地開展教學活動，要利用周圍一切可以利用的東西，為幼兒創造和制作與幼兒活動相適應的教具，調動幼兒的多種器官積極參與。例如，用細長的高粱稈制作成小棒，再用線串起來就成了計算器，讓幻兒用來數數，比多、比少，學習數的分解與組合等；也可以利用高粱稈的粗、細，長、短進行排序，還可以用高粱桿擺出各種各樣的造型；在體育課堂上，有稻草編的草墊、草繩、草球等，有土布縫的袋鼠跳袋，有廢棄的樹根、樹干做成的樁子、獨木橋，有野竹或野藤做的花環、藤圈等，有了這些幼兒玩得開心，學得豐富，樂在其中，學在其中。

五、發揮農村資源優勢，培養幼兒的動手能力和創新意識

篇(7)

【關鍵詞】農村；學前教育資源；需求；配置效率

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2013）07/08-0041-04

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出，要“普及學前教育”“重點發展農村學前教育”。之后，各地按照《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發[2010]41號）的要求，陸續制定和實施了《學前教育三年行動計劃》。2011年，財政部和教育部又聯合了《關于加大財政投入支持學前教育發展的通知》，再次“把加快發展農村學前教育作為工作重點”。

那么，截至目前，在政府的宏觀調控下，我國農村學前教育資源的需求是否得到了滿足？政府的投入是否有效地緩解了農村家庭對學前教育的需求？學前教育資源在農村的配置效率如何？帶著這些問題，我們深入農村進行了田野調查。

一、調查對象與方法

河南省郭村地處四個縣的交接地帶，村民主要從事農業生產。村間有一條公路由北至南穿過，將村子與南北兩端的兩個鄉鎮聯系起來。春節期間村里共有3500多人，平時主要是老人、孩子以及少量婦女留守在家。郭村是我國大部分農村的縮影。

春節期間，農村外出務工人員和在外借讀的兒童大多會返回家鄉。研究者選擇這個時間進行調查，能獲得相對完整的信息。

在郭村，相對寬闊的馬路兩邊是村民閑聊和兒童游戲的地方。研究者每天在這里觀察兒童的游戲內容與游戲表現，同時對兒童家長進行隨機或入戶訪談，以了解兒童目前的受教育狀況以及農村家庭對學前教育的需求。調查期間郭村一所私立幼兒園正在招生，研究者借機調查了村民對這所幼兒園的看法，并對幼兒園負責人進行了訪談。

二、調查結果與分析

1.村民不滿意學前班的教育質量，政府的教育投入沒有得到有效利用

學前班是一種為入學前（5～6歲）兒童提供入學準備教育的獨特教育組織形式，自上個世紀70年代末80年代初出現以來，已普遍成為我國農村學前教育的主要形式。郭村的學前班已有20多年的歷史，附設在村小，是村里唯一的公辦學前教育機構。調查發現，村民們并不認可學前班的教育質量，因為在他們看來，“教師不行”“教學條件不好”。有的村民這樣評價學前班教師：“自己中學都沒畢業，怎么能教好孩兒呢？”也有村民反映。孩子在學前班“啥都學不到，教師也不管”。

研究者觀察發現，郭村學前班的活動室與小學教室在建筑設計上沒有區別，談不上符合幼兒的活動需要，校園里也沒有任何可供兒童游戲的器材與設備。不少村民表示，“凡有點辦法的人家都不會把孩子送到學前班”。還有村民提到，“鄰村的學前班現在只有兩三個孩子，活動室都空著”。

由此可見，政府投入建設的學前班并沒有得到有效利用，郭村存在著村民對優質學前教育資源有強烈需求而資源配置（利用）效率低下的矛盾現象。

2.村民傾向于選擇幼兒園，但需求定位存在偏差

盡管郭村沒有幼兒園，但村民對幼兒園這一教育機構并不陌生。他們明確表示希望自己的子女能夠像城里的孩子一樣就讀幼兒園，并且最好是優質的公辦幼兒園。

調查發現，最近兩年在郭村附近的鎮上出現了多家私營的家庭式幼兒園。這些幼兒園的存在和發展說明當地有這方面相關的需求。然而。在村民眼中，它們并不是“真的”幼兒園。“真的”幼兒園是“城里孩子上的那種，不花太多錢，教師又教得好”。

在郭村北端那所私立幼兒園招生現場，研究者發現，前來咨詢的家長很多。咨詢的內容一是問教育成本問題，比如“一個月多少錢”“能否再便宜點”。二是問有關兒童保育問題，比如“有沒有車接送”“飯菜怎么樣”。三是問教育質量問題，如“教師怎樣”“教什么”。從比例上看，關心教育質量的家長最少。該幼兒園負責人說：“現在農村有錢的家長不少，但他們找不到好的幼兒園讓孩子入學，所以我們才開辦了這所幼兒園。不過，很多家長認為，幼兒園的好壞就是孩子吃的用的好壞。當然.還是有不少家庭出不起錢讓孩子上我們這樣的幼兒園的，一學期600元對他們來說還是很貴的?！?/p>

綜合起來看，農村家庭對學前教育有著很大的需求，但需求定位存在偏差。一是很多家長簡單地認為“城市的幼兒園就是好的幼兒園”，二是大多數家長不關心幼兒園教育的質量等本質性問題，三是許多家長對幼兒園的選擇還受制于費用。

3.本地辦園者的教育及管理水平有待提高，新增教育資源配置效率不高

由于沒有公辦幼兒園，民辦幼兒園成了郭村學前教育的主要提供者。研究者調查發現，這些民辦園雖能滿足部分農村家庭的學前教育需求，但辦園者的教育理念以及辦學模式還存在諸多不足，其資源配置的效率也還不是很高。

調查發現，郭村北端的這家私立幼兒園是由多人集資興建的，包括當地在外發展較好想回報家鄉的人、認為幼兒園發展有前景的高中教師、在縣城幼兒園里工作的教師等。他們辦園是因為覺得“農村的孩子也應該上幼兒園，城里孩子能享受的，農村孩子也要享受”。所以，他們盡可能地參照城市幼兒園的做法來建設這所幼兒園，比如，把幼兒園里的戶外場地全部做成水泥地，以免孩子“一走一腳灰”；在活動室里安裝抽水馬桶和盥洗池，以讓農村孩子像城里孩子一樣學會講衛生。然而，事實上，由于缺少污水處理系統，抽水馬桶和盥洗池難以得到有效利用。

研究者發現，該幼兒園的招生宣傳資料上寫著本園有奧爾夫音樂教育、蒙臺梭利教育、珠心算等教育特色，但問及這些課程是如何實施的，負責人表示“不太清楚”，還希望研究者介紹一套比較好的幼兒園教學活動方案。顯然，辦園者缺乏學前教育專業知識。雖說“有總比無強”，但這種較為“盲目”的辦園，不得不讓人擔憂，教育目的是否能實現，教育資源是否被浪費了。

4.寄宿就讀城里幼兒園并不利于幼兒健康成長.外部教育資源如何利用是個問題

調查發現，郭村有部分家長將孩子送到城里親戚家寄宿，以便于就讀城里的幼兒園。他們認為，“不管怎樣，總比上村里的幼兒園好～孩子在城里還能見見電梯，知道科技館是啥”。

我們知道，寄宿對幼兒安全依戀感的形成有一定負面影響。有家長對此已有體會，例如，郭村有一對姐弟寄宿在縣城親戚家，就讀縣城的公立幼兒園，只能周末回家。他們的母親覺得“孩子跟自己越來越生疏了”?？梢哉f，通過這種方式獲得外部教育資源其效率如何值得研究。

5.缺乏家庭教育指導，隱性教育需求未得到重視

蘇霍姆林斯基說：“家庭教育好比培植植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結果。”家庭教育對幼兒的成長至關重要，并直接影響幼兒園教育的效果。調查發現，郭村大多數家長不重視家庭教育，對子女的教育期望較低，并且還將自己不高的教育期望完全寄托在了教育機構身上。

研究者觀察發現，郭村兒童玩的游戲大多是沒有分工與合作的機能游戲。孩子們玩耍時，家長會聚在馬路邊閑聊。中途有孩子跑向家長面前索要零食或零花錢，家長大多是簡單拒絕。很多時候，這種場景是以孩子哭鬧、其他家長看“熱鬧”收尾的。觀察還發現，郭村的孩子家長極少對孩子的游戲和哭鬧進行有效干預。

訪談發現，絕大多數家長沒有意識到自己在家庭教育上負有主要責任，也幾乎不考慮自己的“管教”是否恰當、怎樣管教才能更有利于子女成長。當然，他們也從來沒有接受過家庭教育方面的指導。

三、相關建議與思考

當前，農村居民對學前教育的需求日益強烈，如何有效地滿足這種需求，有效提高教育資源的配置效率應是各地教育管理部門需著力解決的問題。研究者認為，可從以下三方面入手。

1.繼續加大對農村學前教育的投入

根據河南省學前教育三年行動計劃，到2013年底，要實現“3萬人口以上的鄉鎮至少舉辦2所、3萬人口以下的鄉鎮至少舉辦1所標準化公辦中心幼兒園”的目標?！逗幽鲜〗逃聵I發展“十二五”規劃》則提出，要在“大村和新型農村社區實行獨立辦園、小村聯合辦園或建分園，投入以省轄市、縣（市、區）為主實施”。然而，從目前來看，很多農村家庭并沒有享受到優質的學前教育資源。這就意味著，在某些地區，政府推行的學前教育三年行動計劃尚不能滿足農村居民對學前教育資源的需求，政府應繼續加大對農村學前教育的投入，努力做到鄉鎮和大村獨立建園，小村設分園或聯合辦園，人口分散地區舉辦流動幼兒園、季節班等，配備專職巡回指導教師，逐步完善縣、鄉、村三級學前教育管理網絡。對已經設立幼兒園的農村，政府應進一步加大對幼教師資隊伍的培養：對尚未開辦幼兒園的“大村和新型農村社區”。政府應盡早開設幼兒園或舉辦分園，以滿足當地居民對學前教育的強烈需求。

2.加強對社會力量辦園的指導和監督

民辦園是我國學前教育機構的重要組成部分，政府應加強對民辦園的指導與監督。

首先，政府應當對民辦園舉辦者進行培訓。使其在規劃與設計園所時能依據正確的教育理念.并做到因地制宜。其次，政府應采用多種措施對民辦園的活動設計、活動組織和教師專業發展進行指導，以保障其教育教學的基本質量。再次，政府應制訂規范的辦園標準，并嚴格執行。對已有和新建、改擴建的幼兒園進行檢查和監督，對不符合辦園標準的幼兒園采取相應的整改或撤并措施。

對民辦幼兒園的監管，政府還應建立過程性監管機制，做到隨時動態地監控民辦園的辦園行為。以便及時發現、解決問題。

3.優化學前教育資源配置

政府應當通盤考慮農村學前教育的投入問題。首先，充分認識到家長的教育理念會直接影響教育資源的使用效率，因此，政府不僅要加大對幼兒園的投入，還要加強對農村家長的家庭教育指導。要派專業水平較高的教師深入農村家庭，以改變農村家長的教育觀念，盡可能提高教育投入的整體效率。