思想品德教學反思精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思想品德教學反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】 課堂教學 反思

【中圖分類號】 G642.421 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0218-02

思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，解決問題的能力。想在思想政治課上激發學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合，以達到教學目的，經常反思，很有必要。

1 教師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先老師要提高自身素質。老師的素質主要包括兩個方面，一是專業知識要扎實，經常更新，業務能力要提高；二是言行修養、道德覺悟要提高。老師要提高自身素質，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、不斷學習，不斷提高自己的專業知識。只有老師掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手，才能激發學生學習的興趣，提高學生求知的欲望。

2、勇于反思，不斷提高自己的業務能力。除了要老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，結合實際，善于總結，不斷探索和掌握思想品德學科教學的好方法。

3、為人師表，不斷提高自己的道德水平。正人先正己，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。老師需要做到：（1）在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，不能在學生中大發言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，自己首先做到。

4、尊重學生，尊重學生的權利，尊重學生的人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。

2 發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，《中學德育大綱》中規定:“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。”使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習、掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識?！白h”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習、自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏、解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環節?！皽y”是讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣，讓學生在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。每次考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。上課時，我有意提出與教學內容相關的學習環節。每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我都讓學生反省自己的得與失。

3 利用好社會大課堂，與社會實踐相結合

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1、描述反思準備：它是回答我在做什么？可采用寫日記、隨記方式來幫助反思。

2、領悟反思準備：它回答意味什么自我詮釋理念，教師能對自己的教學原則有進一步了解。

3、正視反思準備：它是回答對自己的假設、價值觀、信念，如何實踐作出解釋。

4、改進反思準備：它是回答，反思的基礎是自我認知，反思的結果是對自己教學工作的調整和改進。

教學是活的教育學，在教學過程中，我們不注意的東西，其實是最寶貴的教育財富；如果自已記好了筆記，就會發現，它本身就是一部很好的書。華東師大葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。”說明教學反思主要是品味的提升；同時也是教師素質能力的提升，因此思品有效課堂教學必須具備“五味”。

一、教學導向要有“德育味” 有效課堂公開課的課題是“自覺服務社會”

他先給學生歸納出自覺服務社會要做到兩點：

首先要忠于職守，其次要樂于奉獻。在講忠于職守時，要求學生歸納出如何處理好國家利益和個人利益的關系：1、承擔責任有主有次，有輕有重，最重要的是國家責任；2、只強調個人利益而忽視國家與集體利益是不允許的；（國家、集體、個體）3、只強調國家利益而忽視個人利益是不提倡的。在講奉獻社會時，教師強調不僅要在平時的生活和工作中積極服務社會關愛他人，而且在祖國面臨危難和在他人面臨險情時，要不畏犧牲、挺身而出、患難與共、英勇抗爭。

思想品學科是道德品質教育的主陣地，德育是思想品德學科的靈魂。思想品德學科教學擔負著對初中學生進行良好為習慣，健康心理品質、正確世界觀、人生觀、價值觀的養成教育，不能進行純知識教學，忽視思想品德學科應擔負的育功能。如教學“自覺服務社會”， 教師不僅要告訴學生“是什么” 和“為什么”， 更要引導讓學生懂得自己在平時的學習和生活中“該怎樣”做到自覺服務社會，服務社會落實到日常行為中，讓學生知道服務社會；不單是忠于職守，樂于奉獻，還要讓學生體會學習的幸福。

二、教學過程要有“科學味”實施“三維目標”

有效課堂教學課程改革以來，思想品德教師教育教學理念發生了很大變化，“滿堂灌” 和“填鴨式” 模式 。以有效課堂取而代之，由于受應試教育的影響，很多思想品德教師在潛意識里還是認為把現成知識喂給學生吃的教學方式簡單并且有效。另外，由于受思維定式的影響，一些思想品德教師不習慣開展探究性教學，覺得老方法輕車熟路，即使不備課也八九不離十，更怕組織學生開展討論和探究會影響課堂的嚴肅氣氛。有的教師甚至擔心無法駕馭探究性課堂，干脆沿襲老一套方法進行教學。

有效課堂改革倡導自主、合作和探究，要求思想品德教師改變傳

統的注入式教學方式，通過提問題，組織學生開展討論和探究，或者鼓勵學生自主學習，在自學過程中自覺發現問題、提出問題，然后發

動學生在探究中掌握知識，明白道理，促進能力的發展、個性的彰顯、覺悟的提高，而不是將學生當作知識的容器，直接灌輸知識給學生。如教學“公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”， 由于所授知識與學生學習生活實際有一定的距離，如果將知識“喂” 給學生，即便教師講得口干舌燥，學生還是懵懵懂懂、一知半解。如果教師能放手發動學生自學，讓他們主動通過上網調查、實地查看、問卷調查等途徑搜集信息，并將調查結果進行討論和探究，繼而得出結論，那么學生對知識的掌握和理解就水到渠成了。教師不費口舌，學生卻能將知識掌握得牢固扎實，更重要的是掌握了獲取知識的途徑和方法，獲得了終身學習幸福。

三、教學手段要有“與時俱進味”

講實現中國夢最終就是實現人民的夢； 教育夢就是師生夢 ，隨著各地教育有效課堂進程不斷推進，義務教育教學硬件設施有了跨越式發展，多媒體設施、等現代化裝備不再是城市學校的“專用品”， 不少農村學校也基本普及，甚至有些學校已經達到班班都有多媒體設施。公開課和優質課評比已成家常便飯。然而有的教師在平時教學中依然沿襲“劃、背、默、考” 思品課堂教學亙古不變“老套路” 造成現代教育資源極大浪費。使學生對思想品德課產生厭學情緒，不受歡迎，岌岌可危。希望思想品德教師能夠轉變教學觀念，多用現代化教學手段，使學生眼睛一亮，為之振奮。讓學生覺得新鮮有趣，實現有效課堂師生夢。

四、素材選用要有“現代生活味”

在新課改背景下，思想品德教材的編寫相對生動活潑，圖文并茂，可讀性強，導思、導引、導讀，大大提升了學生對教材的好感。 總之，素材選用必須貼近學生實際，通俗易懂，化繁為簡，化抽象為形象。如學習“按勞分配為主體，多種分配方式并存” 的內容，教師引用案例“福明一家收入情況” 素材：父親是福明置業房地產公司工程師，月工資8000元；母親是冬秀酸椒食品有限公司業務主管，月工資6000元；爺爺養殖大戶月工資上10000元；奶奶是退休律師月工資3000元。試問能否看出福明一家收入，體現我國現階段的分配制度是什么？（按勞分配為主體，多種分配方式并存）。

五、作業布置要有“人情味”

思想品德是以德育為主的教學，旨在通過課堂教學，讓學生在掌握、理解知識的基礎上，培養良好的情感，最終轉化為自覺的行為。一些教師為了提高學生分數，無休止地向學生布置作業，壓得學生喘不過氣來，成為扼殺學生靈性的“劊子手”。 教師認真備課緊扣教材重難點，精心設計步驟，在教學環節上循循善誘創設情境，讓學生逐步把握重難點。多年來我的教學實踐證明采用最佳的適合學生教學形式，因人而異，因材施教的教學方法，合理利用教學資源的鏈接。讓學生動腦、動口、動手、動耳、動眼、動心，樂而活的有效樂學課堂教學方式，激發學生思維，培養學生觀察力，記憶力，思維能力，想象能力，語言表達能力與創新能力和實際生活能力，做到知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀“三維目標” 有效課堂契合，使學生達到學會、會學、樂學的效果。

要以學生為主體，教師為主導，采用討論，精講多練，激發

學生學習熱情，學生主動參與并恰當運用教學改革成果，注重學生能力培養，讓學生發表自己的看法、觀點。使學生閱讀能力、理解能力、思維能力、表達能力、空間想象能力得到充分發揮和提高，體現有效課堂教學實效性。

此外，作為學校領導要采取各種措施，對學生素質的考核，由閉卷考試向開卷考試轉變，學校應維護政治課的地位，保證課時。作為教師必須加強繼續教育學習，應用多媒體輔助教學，發揮電視錄像新聞媒體，甚至網上教學資源優勢。將學生從被動學習轉向主動學習，突出他們的主體地位。

誠然，思想品德學科也有著畢業會考和升學考試的壓力，教師不應唯分是從，把思想品德學科的功能簡單地理解為應試，應從有利于學生終身發展方面來考慮，對學生的終身發展負責。思想品德教師要

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一、在教學中激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，建構主義的學習觀認為，學生對感興趣的事物，其有意注意時間會增長，這種情況下，學生的學習熱情高漲，思維也會發散得更快，學習效率也比較高。因此，一切學習活動，都應該把激發學生的寫作興趣作為重要的內容和前提。學生如果具有對所學科目的興趣，那么他們的學習就會變得更加積極和主動，其學習效率會更高。激發學生的學習興趣是一個重要內容，它不僅僅局限在課前導入階段，而且體現在教學過程中，比如，教師富有激情的講演、富有情趣的案例分析，都是引起學生注意，并增加有意注意時間的做法，也可以提高學生的學習效率。

二、將思想品德教學生活化

一切知識都蘊含在生活中，特別是思想品德的教學內容，涉及學生日常生活中的方方面面。教師要善于在生活中尋找素材，將可以作為教學輔助內容的具體事例引入到教學中來，在課堂教學中密切聯系生活。此外，教師還應該增強語言表達能力，要善于應用那些內容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言來進行一些生活故事的講述，使學生熱愛生活，養成從生活中發掘德育教育素材的習慣。通過這種方法，提高學生理論聯系實際的能力，提高學生解決具體問題的能力。

三、采用啟發式教學

啟發式教學是初中思想品德教學的重要方式之一。在實施思想品德新課程教學的過程中，教師更要堅持貫徹啟發式的教學方法。教師必須堅持認真鉆研教材，根據學生的實際認知能力和固有的知識經驗水平來巧妙設置富有啟發性的問題，體現教學的重點和難點內容，讓他們跳一跳后方能摘到“桃子”，從而樹立信心，激活興趣，提高課堂效率。

四、采取合作探究式的學習

新課改的重要理念就是培養學生的學習能力，大力倡導的一個重要學習模式就是合作探究，這是新課改的重要理念。其實合作探究是一個并列詞組，在合作的基礎上進行探究，這是新課改賦予各學科教學的歷史使命。合作探究并且培養學生科學的思維意識，形成良好的學習習慣能夠使學生的溝通能力、協調能力、表達能力得到發展。在合作探究中，學生的智慧還可以實現共享。

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隨著新課標的改革，如何讓更多的學生對思想品德學科感興趣成了很多教師需要思考的問題。在多媒體手段運用廣泛的當今社會，傳統的教學方式早已不能適應課堂教學，教師尋求適合學生的教學方式進行授課，已成為不可改變的趨勢。教學的關鍵在于學生，探索出學生喜愛的教學方式，需要教師提高自身的綜合素質，改變以往陳舊的教學理念，實現教學目的。文章通過一些思想品德教學案例，就了解學生喜歡的教學方式，提高教師的執教能力方面進行探討。

關鍵詞：

思想品德；教學方法；反思

隨著網絡技術的發達，原有的“我讀你聽”的教學模式已被淘汰，思想品德教學方式漸漸向多媒體教學靠攏。教師改變教學風格成為教學成功的前提，更多以學生為主體的教學方式漸入教學課堂。為了更好地開展思想品德教學，教師需要做到以人為本，以學生的喜好為主，提高他們對學習的興趣，做到真正的素質教育。但是，僅僅靠著媒體設備條件，也不能完全改變學生對新版課堂教學的態度，還需要教師積極學習新的技能，在探索思想品德教學的道路上越走越好。

一、改變傳統教學理念，緊跟時展

當今社會，各種網絡、多媒體的發展改變了學生對傳統教學的看法，那種“粉筆、黑板”的教學模式早已不能滿足他們的求知欲，他們更傾向于用多媒體來上課，這種方式更能達到意想不到的效果。為了適應學生的思想觀念，教師必須從根本上改變自己的教學模式，采取更符合學生的教學措施，幫助他們找到學習動力。例如，在備課人教版七年級上冊第三課第三框“珍愛我們的生命”中的第一講“永不放棄生的希望”和第二講“肯定生命，尊重生命”時，教師課前利用網絡，把握當下熱門的話題，收集一些網上的論題，讓學生在課堂上暢談自己的想法，回家之后再與自己的父母進行交流，了解父母的艱辛，體會生命得之不易，學會珍惜生命。改革傳統教學是適應時展的重要舉措，能讓教師工作效率提高。教師通過不斷完善綜合素質，時刻更新自己的教學手段，突破單一枯燥的教學風氣，能讓更多的學生喜歡上思想品德課。教師還可以利用網絡，查找學生喜歡的視頻、文章，吸引學生的注意力。除此之外，教師也要積極和學生交流，改變以往單調乏味的課堂氛圍。課堂上的主體更重要的還是學生，如果只靠教師一人的講解，必然使學生對這門學科興趣不大，學生的主觀能動性無法真正發揮。教師需要了解當下學生的學習節奏，利用網絡上的有趣信息進行教學，發散學生的思維，提高學生的學習能力，逐步形成新的教學理念。

二、建立媒體教學方法，提高學習興趣

通過多媒體，教師可以建立新的多媒體教學模式，遵循學生的上課意愿，完成新的教學改革。在舊的教學模式的前提下，時常結合當下的一些新聞趣事，營造課堂上積極主動的學習氣氛。例如，“提升情趣，陶冶情操”是人教版七年級上冊第七課《品味生活》中的第二框“追尋高雅生活”的最后一講，如果只用傳統的教學方法進行授課，教師十幾分鐘就可以講完，但利用多媒體教學模式則可以很好地調動學生的學習興趣，讓學生全面展示自己的才能。教師備課的時候，可以搜集一些學生感興趣的材料，從而達到生動有趣地授課。教師可以轉變自己的身份，站在學生的角度上思考問題，促使學生改變學習態度，更加熱愛思想品德這一學科。

三、結合生活細節，開展真實教學情境

思想品德的教材編寫離不開生活，教材里面列舉的事例大部分都來源于生活，教師的教學也應和生活接軌，讓學生在實踐生活中體會到學習的樂趣。上課的時候，教師可以舉出與學生相關的例子，引起學生思考。例如，在執教《用法律保護自己》時，筆者是這樣導入的：“小樹的生長需要和煦的陽光，小花的吐蕾需要春風化雨，我們的健康成長需要全社會的共同關注。但是，現實生活中傷害青少年的事屢屢發生，同學們，你或你的同齡人在生活中受到過哪些傷害？我們一起談談。”這種結合學生生活的導入語成功地吸引了學生的注意力，使學生自己主動回憶以往的個人經歷。利用這種方式展開新課內容，容易拉近與學生的距離，營造活躍的課堂氛圍，對提高他們的學習能力有很大的幫助。

四、結語

不論是傳統教學方式還是新興的網絡媒體教學，都有各自的優點和不足，教師需要取其精華、去其糟粕，把好教學質量的大關，創新培養學生學習興趣的教學方法。對于教學改革來說，要勇于創新，大膽挑戰，積極主動尋找適合學生的教學方式，如此才能有效提高教學效率，推動教育事業的不斷發展。

作者：徐軍寧 單位：正寧縣山河鎮東關小學

參考文獻：

[1]石玉清.淺談新課改下思想品德課的教學[J].讀與寫(教育教學刊),2007(9):95-96.

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關鍵詞：新課程 思想品德 教學情境 策略 反思

新課程實施已有多年，新教育教學理念正逐步走進校園，走進師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大的變化。但由于對新課程理念理解不透徹，在課堂上難免出現一些前進中在問題。下面我把自己在課改實驗中的一點體會與大家談一談，供大家借鑒。

一、情景因濫而無效

創設良好的教學情景，指整個教學過程中應有的融洽、愉快、舒暢的教學氣氛和教學環境，這是建立在師生之間相互平等、相互尊重、相互信任的基礎上的。而在現實品德教育教學過程中，教師們過分的重視情景的作用，拿情景濫用：情景一味追求趣味性，情景脫離生活實際，情景失去了教學效果。但我們過于追求形式，為了情境而情境，把形式和內容割裂開來，不是白白浪費了師生的時間和精力。

教學情境的創設，要更好的為教學服務，應從學生現實生活情境出發作適當的理性加工，同時要兼顧學生的年齡特征。因情境創設應富有理性。教師在創設情境時，應注意內容與形式的統一。

在具體的課堂教學中，根據教學目標要求，選取什么樣的情境作為學習內容，是教師創設情境重點要考慮的兩個問題。

1.創設恰當的生活情景。

（1）選取學生熟悉的生活情景?？芍苯舆x取教材中提供的學生熟悉的日常生活素材進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活情境素材作為課堂情境，讓學生體會德育與生活的聯系，增強學生學習品德與社會的樂趣。設計從農村學生熟悉的生活情境出發，調動了學生的生活經驗和生活情感，促進學生對生活的認識，有助于學生良好品德的形成。

（2）構建開放的生活情景。課堂教學中以不同的活動組織形式，展現現實生活中類似于文本的有關材料，開展群體性活動，組織各類競賽，把生活搬進課堂，讓學生在活動中醒悟、懂得和明白；讓學生展示自己的愛好，如：唱歌、跳舞，口琴，畫畫做小制作等。這樣的設計使教育源于兒童生活實際，學生切實深入生活，在生活中道德生命得以成長，激活學生潛在的道德主體。

2.構建恰當的情境呈現方式

教學情境的創設不僅要考慮其形象性、生動性，同時也應考慮到學生的年齡特征、認知水平及教育的發展特點。教學情境的創設，應突出其形象性和生動性，盡可能的選取學生喜聞樂見的小品、音樂、詩歌、講演、漫畫等，為學生小組合作準備，為學生創造了一個學習、鍛煉的窗口，學生通過這個窗口進行觀察，合作、演講與交流等學習活動，發現學習品德的樂趣，從而幫助他們認識客觀世界。

二、合作因鬧而失意

當前，合作交流是當今世界首選的最佳學習形式，通過師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的知識結構、思維方式和性格特征等的優勢互補，這樣不但極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。因此合作交流式教學為多數教師所青睞。品德教育過程中，課堂合作能充分發揚民主，吸引學生參與，激活思維火花，開啟智慧閘門，給學生以發展個性、展示才華的機會，使學生的探索能力得到提高與發展，另外還能培養學生的團結協作能力和社會交往能力。但我們看到熱鬧的合作后面存在著一些不和諧因素：

1.合作角色不均，

合作學習的伙伴間在學習過程中的地位與作用并不均等，那些優秀生往往仍主宰著策劃、討論，扮演領導、主角的角色，而相對內向、學習能力較弱的學生更多表現為消極的、被動的，成為群眾演員，甚至只是觀眾或聽眾。他們在伙伴合作學習中由以往的對教師的依賴轉變為對伙伴的依賴。換言之，這種學習方式的轉變只能是從表面上把原來的師生接受模式改成了生生接受模式，而非實質性上的合作學習。

2.合作主題不清

小組組成之后，要安排組員各自的任務，然后進行學習。在不少課上，小組學習時教室內人聲鼎沸，熱鬧非凡，但深入小組細聽，就不難發現有的小組沒聽清要求，毫無目標的活動，有時直到老師叫停，還未真正開始學習。而有的小組興致勃勃討論的內容早已離題千里而渾然不覺。

3.合作過程無效

合作學習必須有準備、有規程、有反饋，才能有效，可是有的教師在毫無準備的情況下，宣布主題后就讓學生討論，討論時少數同學發言，討論后還是教師點名發言。根本沒有實現全體參與，也不能實現發展學生的交往能力和表達能力，以及競爭、創新意識。

新課程標準沖擊著傳統教育的壁壘，刷新著我們陳舊的觀念。接受新課程的每一位教師都在積極實踐著，開放課堂積極實施自主、合作、探究的教學方式，由教師的一言堂變為師生的群言堂，由專制變為平等，努力實現學生主體。但學生是否真正受益了呢？這樣的學習方式雖然充分體現了教學民主，給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。但是“合作”也必須建立在學生個體“需要”的基礎之上，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學習才是有價值、有成效的。另外，合作過程中如果過分強調學生的“學”，教師只作事后評論員，而不能參與學生“學”的全過程，以致學習活動出現東拉西扯的思維混亂，反而會降低課堂教學的效果。同時，合作學習開始之前，由于教師缺乏必要的講述，學生沒有明確合作學習的目的、步驟，學生不理解將學習什么，怎樣學習。

組織合作學習基本策略：

①合作前要有充分的準備

由于小組合作是在一個小集體、小社會中進行的，因此在開展合作學習之前必須要有一定準備和必要的訓練。教師要教給學生必需的合作技能，如尊重對方，善于傾聽對方；有不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨特觀點，要通過表揚、鼓勵等形式，達到相互支持。為了提高效率和縮短寶貴的時間，可向學生布置合作討論的內容，如：調查、匯報、記錄發現問題等，由于環節多，學生記不住，教師可幫助學生明確先做什么，再做什么。這樣，小組學習就能有條不紊的展開。

②合作時要處理學生關系

一般情況下，小組合作學習采用異質性混合小組為多。在組成小組成員時，一些學優生出于小組榮譽考慮，會拒絕或排斥學困生，此時教師要做耐心細致的工作，并要激發其相互幫助的學習動機。在學習過程中，學優生可能在小組中扮演著核心人物，主宰著整個小組。為了不使學困生變得膽小怯弱，避免學困生的被動性，教師應在教學過程中對其更多關心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高他們的自信心。

4.合作時要適時引導

教師始終是小組合作學習的組織者和引導者。無論在有組織的小組討論中，還是在日常的學習交流中，教師都必須牢記引導者的職責，努力克服盲目的、無意義的教學行為。從而使學生更加體會到小組合作的重要意義。

5.建立合作學習評價機制

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一、政治老師要自覺提高自身素質

"打鐵先要自身硬"。教師自身的素質是提高教學質量的前提條件。教師的素質主要包括兩個方面：一是自身的專業知識要扎實，理論水平要高；而且還必須有"源頭活水"來不斷充實自己，提高業務能力；二是老師的言行修養、道德覺悟要高，身正才能正人。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1. 樹立終身學習的理念

學高為師，身正為范。隨著新一輪課改的到來，對教師的素質有了更高的要求。作為政治課的老師一方面要努力學習專業理論基礎知識，練好基本功，做到認真鉆研教材，吃透學生心理，領會新課改精神，不滿足于已有知識，不斷學習新知識、新技能，掌握先進的教育教學手段，不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。·老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。因此老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路.

2.學為人師，為人師表

"親其師而信其道"。一個合格的政治課教師，在交給學生知識的同時，要使自己成為一個道德品質高尚的人，不斷提高自己的道德、覺悟水平，成為學生的表率?？鬃诱f過"其身正，不令而行；其身不正，雖令不行"，教師應把社會的思想政治要求、道德規范要求體現在自己的一言一行中，做好學生的榜樣。從我做起，從身邊的小事做起。 老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用良好的言行舉止帶動學生修心立品.在言論上，要本著對國家對社會對學生負責的態度，對社會有不同看法，也要謹言慎行，不能誤導學生；在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到.學校要求師生說普通話，我一直堅持說，有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭.當我有錯別字時，學生能立即幫助我改正.當我說普通話發音不準時，學生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.

3、老師要尊重學生

八年級下冊的課本內容都與公民權利有關。，學生已經掌握了基本的權利與義務知識。學生是未成年人但作為公民仍然享有廣泛的權利。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格是老師必須要做的。有的老師總是一廂情愿替學生"著想"，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂；擠占學生的課間活動時間；當面諷刺挖苦學生；隨意挪用學生其他上課時間；作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。我在上課時盡量做到不拖堂，內容當堂清，作業日日清，批評課后講。在減輕學生課業負擔的同時，尊重學生人格，與學生平等相處，友好往來。做到相互尊重。工作這么多年，從來沒有發生過一次和學生的正面沖突。

4.勇于反思

孔子說"吾日三省吾身"，一個合格的老師不僅需要淵博的學科知識，豐富的教學經驗，還要有自我反省的勇氣，善于反思的能力。只有這樣才能不斷提高自己的業務能力。這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地提高教學質量。每上一節課，我都會在教案后面寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？紀律如何？效果好不好？哪些問題未講清楚？上課時學生的一舉一動我都很在意。我想，作為老師我們雖然可能做不到吾日三省吾身，但至少可以做到時時反思、經常反思。反思自己教學中的點滴進步和不足，從而能夠讓自己更好、更快的成長。

二.發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

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一、討論式教學的內容

1、有一定探索性、挑戰性的內容，靠個體的力量往往不能解決，學生會覺得有討論的需要和必要。如如何文明上網、交友、學習是中學生面臨的迫切問題，我在思想品德八年級上冊“網絡交往新空間”的教學中，就如何《享受健康的網絡交往》展開討論，學生各抒己見，集中智慧，教益匪淺。

2、某些方法、結果容易出現分歧的內容。眾所周知網絡對中學生有很大的誘惑，在思想品德八年級上冊《網絡是把雙刃劍》的教學過程中，我就組織學生進行討論，先在小組內交流，然后把意見相同的學生將自己的理由和同伴進行交流補充，和持不同意見的同學進行辯論，于思想的爭鋒中明確是非緣由。

二、討論式教學的形式

1、同桌討論。這種形式適用于解決一些難度不大，小范圍交流就能啟發思維的問題。學生可以根據自身特點、喜好、感受發表意見，同桌之間討論可以相互檢查糾正答案的正確率。

2、小組討論。小組討論是討論式教學中的一種重要的組織形式，在討論式教學中使用頻率比較高。適用于討論解決教學中的重難點。個人學習是小組學習與討論的前提，即學生接受任務后，帶著問題去閱讀課文、圖片，收集課外書籍報刊資料和影視圖片資料，并根據資料提取有效信息去建立和論證其觀點。

3、全班討論。班級討論也是討論式教學的一種重要形式，適宜于一些有爭議性的問題和一些答案不固定，可以自由發表見解的問題。一般可由教師或課代表或另選他人主持。首先是各小組代言人依次闡述自己的觀點和依據，已方同學可補充發言；然后是自由辯論，每位同學都有權力對他方的觀點予以質疑，也有權力為已方進行答辯。最后由主持人進行概括和總結。

三、討論式課堂的操作策略

1、精心設計討論點。“討論點”即通常指討論的問題。準確地確定討論點是討論式教學的難點，因為討論點的確立直接關系到課堂討論的質量。我認為討論點確立的依據的共性主要是：一是教材的重點難點內容往往是值得討論的，任何一節課重點難點問題討論清楚了，其他問題是也就迎刃而解了；二是問題的關鍵處就是討論點，解決一個問題往往有些“突破口”，這個突破口就是解決問題的關鍵。

2、教給學生討論的方法。討論的形式不同，討論的方法也就不一樣。我們在討論式的課堂教學中，進行了“討論策略”的指導。如發言人如何發言？如何傾聽別人的發言？如何評價別人的意見？不同的意見如何質疑、辯論？小組長如何組織組員圍繞問題進行討論？如何集中意見向全班匯報？組員發言的內容怎樣有序簡潔高效地記錄下來，以書面形式上交給老師？

3、營造寬松的討論氛圍。民主、平等、和諧的師生關系可以促進有效課堂討論的開展，在討論式的課堂中，教師要特別注意：一是變教導者為顧問、伙伴式的服務者，真摯、坦率地與學生平等相處，用愛心為學生創造一種心靈放松、敢于質疑的氛圍；二是留足敢想、敢說的空間，如果還是像過去那樣滿堂灌、問答式，那么，就失去了討論的物質基礎。

四、討論式教學的收獲

1、活躍課堂氣氛突破重難點。討論式教學營造了一種民主、自由、寬松的學習氛圍，改變了傳統教學中老師講，學生記；老師灌輸，學生接受的僵化形式，變學生的被動學習為主動學習，老師完成從主宰者到指導者的角色變化。

2、討論式教學促進了學生主體性的發展。學生到學校來學習和生活，主要的需要是自尊的歸屬。討論式教學為學生提供了這種場所和機會，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈愿望。

3、有利于學生創造性思維的發展。討論式教學最大的特點是變“教”的課堂為“學”的課堂，既不是“滿堂灌”也不是“滿堂問”。它創設了寬松民主的課堂氛圍，學生在課堂上可以暢所欲言，自由發表自己的言論，從而撞擊出靈感的火花。

4、培養學生學習的自主性和合作探究意識及能力。首先是激勵了學生的思維。其次是語言的高效訓練。第三是促進情感的愉悅交流。

五、討論式教學存在的問題

1、課堂討論中學生的參與程度難以控制。我們無法保證在討論過程中，每一位學生都投入在討論的內容中，；也無法保證每一位學生都有展示自己思維成果的可能性。特別是學困生容易成為討論的旁觀者。