集體備課交流材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇集體備課交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）02―0072―01

隨著新課程改革的不斷推進與深入，大備課組的作用和價值越來越明顯。它是新課程改革的抓手，是教師專業化成長的平臺，是教師教學水平提升與發展的共同體。雖然在大備課組活動方面遇到了一些難題與挑戰，但通過認真分析與研究，化解了大備課組活動中出現的問題，使大備課組活動在不斷地變革和創新中出現了新的生機與活力，產生了新的發展前景與氣象。

一、校本教研中集體備課方式的難題與挑戰

筆者所在學校近年來加大教研力度，各學科的集體備課已經做到了制度化、常態化。校本教研集體備課的程序是：個人初備―集體研討（含主備人說課，其他老師提出修改意見）―主備人修訂教案―各位老師個性化修改―課堂實施及反思。然而，隨著現代教研改革的強勁沖擊，校本教研集體備課遭遇了前所未有的“寒冬”，其問題日漸凸顯。

1. 評價方式單一，導致教師不愿意與同學科教師進行經驗分享。從學校層面來看，一些學校對備課組工作沒有針對性的指導，缺少細化的要求和考核。學校一般根據考試成績對同學科教師進行比較，這樣同學科教師就成了競爭對手，因此不少教師不愿意將自己的經驗與別人分享，單打獨斗，疲于應付。

2. 備課制度缺失，導致活動成效低下，流于形式。部分學校備課組管理滯后，有些學校根本沒有制定集體備課評價制度。只重視形式與流程，有形無實。有的學校備課僅僅檢查教師在不在，人齊不齊，不關注備課過程中集體成員的自我評價，一些備課組活動內容隨意化、活動形式簡單化、活動主體單一化。出現“五多五少”的現象，即一是常規事務多，探索實際問題少；二是統一安排多，考慮教師需求的內容少；三是研討共性內容多，滿足各層次教師的需求少；四是關注經驗較多，反思性的實踐研究較少；五是組長和少道鮮講得多，成員彼此交流的機會較少。

3. 應付檢查，備課活動不深不透。有的教師為了應付學校和上級的檢查，只看重了備課的書寫和格式，而忽略了備課的精髓和目的；學校管理者在檢查備課筆記時，也是只看書寫、看結構、看規范，大家都犯了買櫝還珠的錯誤。部分老師憑經驗備課，不認真研究學生和教材，有的網上下載一份教案了事，有的去年的教案今年還在用；集體備課缺乏內容和資源的選擇，導致備課成了“優秀教案的翻版”“特級教師講義的復制”。

4. 學校缺少平等溝通、合作包容的文化氛圍。備課組活動時，經常由少數教師掌握著話語權，其他教師要么不敢發表意見，要么不愿意發表意見。造成這種現象的主要原因是學校缺乏合作與包容的文化氛圍，教師缺乏主動表達的習慣。

5. 備課組長缺乏專業引領，活動呈現組織行政化傾向。部分備課組長組織的備課活動缺乏專業引領與學科示范水平，備課組組長只是單純的布置學校教研組或教務處的事務性工作，使得備課組長成為上傳下達的“傳聲筒”。

二、網絡教研中集體備課方式的變革與創新

針對以上存在的問題，我們推廣了網絡教研活動。網絡教研活動主要圍繞平時的教學內容進行，并根據研究的內容采用不同的活動方式，如集體備課、課題研究、教學論壇等。在活動設計中，強調教師之間的協作能力和實際解決問題的能力。網絡環境下合作教研主要作為平時集體教研的補充，彌補其不足。

1. 個人初備，一人主備。開學初，由備課組長按教材內容將備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表。主備教師熟讀教材、教參，寫出教案（或編制講學稿），并準備發言材料。發言材料一般應包括：教材分析（地位作用、編寫意圖、重點難點）、教學目標、教學設計（情境設計、活動安排、方法策略、作業設計）與設計理念等內容。

2. 中心發言、集體研討。主備教師提出自己的教學設想與依據，然后由備課組長組織教師集體研討交流。

3. 主備定稿、個人二備。主備教師整合組內教師建議，修改原有教案（或講學稿），形成集體教案（或講學稿）。任課教師結合本班實際學情和自己的教學風格進行二次備課。

篇(2)

關鍵詞：新課改；集體備課；個人備課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-204-01

我國現在許多學校內的教研活動已經從教研組活動逐步轉變到以年級（部）學科組教研活動，更為實際和具有針對性，在這種情況下，集體備課是很多學校學科備課組活動的重要組成部分。原有的教研組活動下以教師個人備課為主的備課會逐步向學科組集體備課轉變。

在當前新課改的情勢下，提倡合作，合作就是大家互相配合，相互交流。拿備課來說吧，大家教師互相合作，同級同科的教師，你備一節課，我備一節課，大家共享校本教學資源，于是在一個學期或者一個學年之中，所教的同科同級的教師，就利用同一個教學設計、同一個教學多媒體平臺、訓練等。

這就是所謂的集體備課或者稱之為教學中的合作。其實是把集體備課理解為使用同一個教案來教學是曲解了集體備課的目的。

現實教學中，集體備課應該一件好事，但是也要有原則。因為集體備課是大家互相討論，利用眾人的智慧，而不是對合作的誤解：工作合作就是分工合作，這在備課來說那就是誤解了，有的人因為對合作的誤解，結果，導致分工備課，也認為這也是真正的合作了。

然而我認為的合作并非這樣，真正的合作是交流，是取長補短，是互相幫助，是同時進步。在新的課程標準下，教學中的合作，必須是集體備課與個人備課要相結合，就是大家都要全部備好自己所教的課文，而不是所謂的分工合作：每個人備課多少節。

我們知道，教學雖然有一個共同的目標，但是沒有規定共同的格式。所以在教學上，教師就應該根據自己的教學風格和教學特長去組織教學，而不是大家共同采用同一個教案，要是那樣，在教學中就沒有體現出各自的教學風格了，而在從因材施教這個角度來論，那就更加離譜了。

再說從教師的教學風度和性格來說，所有同科同級的教師使用同一個教案，也會讓教師在真正的課堂上失去自己的風度或教學性格。因為一個教師的教學風格是他長期的教學實踐中慢慢形成的，當一個教師的教學風格形成之后，那么他就不會隨便改變自己的教學風格或教學個性了，從這個角度來說教師同時使用一個教案去上課，那是非常錯誤的教學思路和教學方法。

另外，從教師的工作積極性角度來說，同級同科同時使用同一個教案，會讓教師的工作積極性喪失。因為已經有現成的教案了，科任教師就不用擔心備課的事情了，反正上課時，有東西跟學生講或者有材料展示給學生看了，于是，長年累月之后，就馬上助長了教師的惰性，而教師不用備課，同樣可以走上講臺上課，何樂不為？但是如此長年累月之后，在教師的身上會發生什么事情呢？

我們可想而知：也許教師對課本的陌生就會越來越遠，教師也將慢慢地遠離教材，一個遠離教材的老師，那么，不管是在他的教研方面，或者在教學的成果方面，在一般的情況下，肯定是不令人樂觀的。

再者，從教師的教學研究的角度來說，一個老師照本宣科，不研究教材，那么對他的教研來說，那是無源之水，要是他想研究出什么的課題或者寫出優秀的教學論文，那也許是空談。

一個真正在教研有成就的教師，除了鉆研新課程標準、教材和關注新的教學信息等教學資源之外；就是多方斟酌課本中內容、教法、學法、以及學生的學習情況如何。

集體備課也并非任何一個章節每輪都拿出來活動討論；重點是討論那些重點內容和重點、難點的章節，對教材的刪減或增加，教學方法、訓練、手段等都可以進行討論，各自在自己具體來備學生得出具體的、個性的教案；而對一些課標中基礎內容，做一些基礎的理解和交流就可以把教學問題解決了；第一輪上課時做一次很深入的研究梳理出教學的重點和難點，確定學科備課活動點的內容，避免活動的目標不明費力費時的無效活動；況且也沒有那么多時間來每個內容都進行研討。

篇(3)

一、開展備課組活動的現實意義

1.開展備課組活動是走進社會新課程的需要。本次課改是實施素質教育的大背景下，建國以來變化最大、國家最為重視、推進力度也是最大的一次，特別是初中的社會課，以學生學會社會生活為理念，以學生將來進入社會中會碰到的問題，會用到的知識來展開，強調教學要從不斷擴展的初中學生生活出發，充分挖掘學生的教學資源，社會教學資源，解決學生存在的困惑與問題、塑造學生健全的人格。新理念、新教法、新課堂，新的師生觀、新的質量觀，對教師的挑戰也是最嚴峻的。備課組是一個很好的互相學習、共同研究的平臺，在相互觀摩中大家都能充分感受新理念帶來的課堂變化，跟上教學改革的步伐。

2.開展備課組活動是減輕教師工作負擔的需要。新課程實施之后，每一課都是新的，每課時都需要教師依據課標、本校學生的實際重組教材，還要制作課件，對教師來講工作負擔加重了，如果每一課時的教學資源收集、教學環節設計、課件制作都由教師個體獨自完成，那工作強度很大，而且對課標、教材的理解難以深入，況且我們每一個教師還擔負著許多其他工作（班主任、命題、改卷、試后分析等），許多時候我們會力不從心，工作難能做到位。開展備課組活動，備課組教師之間互助合作，就可以大大減輕這種負擔，有效地解決這個問題，這對每一個教師講都是有利的。當然個體的備課還要與集體的探討、個人的二次備課相結合。我們備課組試圖讓每一課時都成為教師個體與教師群體智慧的結晶。

3.備課組活動能凝聚教師的集體智慧，發揮每一個教師的特長，提高學校團隊的戰斗力與凝聚力。集體的智慧大于個體，這是不爭的事實，教學中誰都會遇到一些疑難問題，而解決疑難問題途徑要么自己鉆研、查找資料，要么求助于他人，但是教師個體之間的問題探討往往停留在幾個要好教師之間。年級備課組定期的活動（每周一次）就給同年級的各科教師之間提供了一個交流互助的平臺，使在教學中產生的問題能及時得到解決。而且備課組教師往往各有所長，有的擅長課件制作、有的擅長教學設計、有的對課標理解深刻，大家可以取長補短，形成一個富有戰斗力的團隊。

4.開展備課組活動是促進教師個體成長的需要。教師的專業成長是實施新課程的保證。筆者認為專業成長必須有一個載體，一種氛圍，每一個優秀教師的成長往往與他的課堂教學是分不開的。因此備課組、教研組應該是教師成長的搖籃。

二、社會學科備課組活動的內容與形式

1.集體備課組活動的“重頭戲”

新課程強調依據課標而不是依據課本組織教學，課本成了學生的“學本”，教學往往要依據課標，本地、本校實際開發教學資源，重組課本內容，而且還強調教學充分利用多種媒體、組織多樣活動給予學生充分的學習體驗與經歷，這無疑對教師的教學提出了更高的要求。因此單靠教師個體無法適應這種變化，也達不到這樣的要求，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧，實現資源共享，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是目前實施新課程的有效策略，也是促進教師提高，實行校本培訓的重要環節。

我們在實踐中形成如下操作模式：

（1）分工準備：備課組長在學期初就制定學科主備分工表，明確每位老師的備課任務，組內集中交流時間、地點。主備教師須鉆研課標、教材、搜集相關資源、制作課件、設計教案。

（2）集中交流：主備教師對主備教案作具體說明，內容包括：教材分析、教學環節設計、設計意圖的說明（即為什么要這樣設計）。其余老師在活動前熟悉教材，閱讀主備教師的教案，提出自己的觀點，交流自己收集的資料，大家討論形成集體備課教案和課時資料包。教師個體可在此基礎上增減，形成自己的教學設計。

（3）集體反思：每一位教師在實施教學后必定對自己的課堂教學設計的有效性、學生的課堂活動效率、課堂的預設與生成情況有自己的評價與反思，這種反思是個體對教學實踐的獨特的思考與探索，筆者認為這種教學反思的交流往往比教學設計的探討與交流更為重要，因為它會引起思維火花的碰撞，實踐問題的爭論。

“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”。在集體備課活動中，我們相互借鑒、相互啟發、我們集各家之長，避自己所短，使教學成為教師集體與個體共同實踐、共同探索的過程，真正達到優化。

2.注重二次備課，形成個性化、特色化的教案

每個人對教材的理解把握是不同的，備課組每位老師在教學上各有所長，個人研究各有特色。相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學生。因此，在集體備課的基礎上，應注重教師個性化的解讀，進行個性化的加工，溶進自己的教學思想，結合自己的學生實際，做好調整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。將個人思維的火花與集體智慧融合起來，自成一家。這樣的備課，不是拿來主義，是教師自我提升、完善的過程，這樣的備課才具實效性。

3.做好專題研究，好課還需多磨

只備不研的備課組活動不能說是一種富有創造的、高效的、對教師專業成長有很大幫助的活動。實踐中能做到每一課時都精雕細琢也只能是一種愿望，但在一個學期的備課中，我們可以選擇一個或兩個教學專題進行研究，推出幾節經過研究、富有創意的精品課，這是比較現實的做法。如上學期，我們以課堂教學中閱讀卡的處理為主題作了一些研究。我們認為閱讀材料的選擇要適合課時的主題、要引發學生的興趣與探究的愿望，閱讀后的問題設計要給學生以思維的空間，結論的獲得要在學生充分發表自己的觀點后，教師才能作相應的總結，切不可教師以自己對材料的感悟來代替學生的學習體驗。

4.備課組活動需要制度保障

我們認為任何一項工作如果單憑一股熱情、單憑個人的感情是干不好的，至少是不可持續的。任何一項工作如果沒有把它制度化、程序化，它的生命力不會長久，或者是人去樓空，或者是曇花一現。為了保證備課組活動能持之以恒，不被人為因素的影響，我們制定了備課組活動細則。

比如備課組活動“四定，五明確”的要求。即：定時間、定內容、定地點、定中心發言人；明確教學目標、明確內容層次、明確知識關聯、明確教法選擇、明確作業功能；教案書寫的“三設計”原則即包括問題設計、過程設計、作業設計。

備課組每一次統一測試后要集體討論、寫試后分析：包括學生基礎落實、能力培養狀況、存在問題、命題得失、教學建議等。

制度的建立保證了備課組活動的正常和有序開展。

三、備課組工作需要不斷進行創新完善

每一項工作要取得實效，都必然推陳出新、不斷優化自己的工作流程。作為備課組工作的組織者必須不斷地反思與交流，審視自己教研活動的組織形式、內容、實效、反響，從而創新改進。

篇(4)

本學期高二政治備課組教育教學工作將以學校的工作計劃為指導，以學習新版《思想政治課課程標準》、《學業水平測試政治考試說明》為依托，努力貫徹落實好本學期的教研組教育教學工作，針對本學期是考試的學期這一實際，早作安排，扎實推進，力爭使我校的高二政治教學在甘肅省學業水平測試中考出理想的成績。這一學期，我們高一高二政治備課組的四位老師，認真學習，努力工作，不斷轉變觀念，努力提高教學質量，順利完成工作任務，并取得一定的成績，先就一學期的工作做如下總結：

二、教學任務

完成《生活與哲學》必修四的教學，做好學業水平測試的復習迎考工作。

三、主要工作及相關措施

1. 研究新課標，提升課程意識。

新版課標在原有課標的基礎上，無論從課程的性質理念、課程的設置與質量評價，還是課程的實施等方面都做了較大的變動。本學期的重點任務之一就是帶領全組成員學習領會課標精神及掌握實施要領。

2．實抓常規教學——踏踏實實做好日常教學工作，落實教學常規，提高課堂教學的實效。

（1）備課組集體備課，統一進度，統一資料，統一練習。

（2）課堂上，做到精講到位，狠抓基礎知識的落實，理清知識之間的聯系，幫助學生構建起從點線面體（立體）的知識網絡圖，上課既求質量又要求進度，真正提高課堂實效。

（3）課后布置適量作業，做到及時鞏固。作業方式——書面作業與口頭作業相結合；檢查方式——定期上交與不定期抽查相結合；訂正方式——集體訂正與個別面批相結合。

（4）階段測試，并認真做好試卷的講評。通過測試，了解目標生階段性學習效果，及時查漏補缺。

3．勤抓幫困促穩——勤勤懇懇地做好學困生的思想交流工作，加強學習指導，以促進課堂穩定和整個班級的學習穩定。

（1）通過個別談話、集體活動等多種渠道與學困生加強情感交流，培養學困生的責任感和意志品質，調動非智力因素的作用。

（2）根據學科知識的特點，運用寓言、故事、漫畫等豐富的材料，創設問題情境，激發學困生的認識興趣和求知欲，從而增強學習的積極性和主動性。

（3）適時進行學法指導，指導學困生學會學習，提高成績。

4.團結協作，穩步推進教學

本學期，我們制定了詳細的備課計劃。根據學生學情開展教學，進行查漏補缺，并時間進行以考促教，階段性的組織周考，并做好分析。

我們從不單打獨斗，有問題大家一起解決，具有良好的協作精神。備課組成員之間經常相互聽課，交流教學經驗，把握好教學質量關，通過備課、上課、作業、輔導、考核，做好質量分析和監控。

5.堅持集體備課、提高教學質量

為了更方便開展集體備課工作，本學期高二備課組分開進行集體備課。除了平常小組內的小討論、小備課，高二備課組進行了10次主題性的集體備課。我們根據教學進度，相互討論教學重點，難點，和教學方法，并及時反饋聽課感受，交流授課心得，遇到測驗考試，還一起討論如何命題，分析學生出現的各種錯誤，探討下一步教學措施，我們活動中都感到實實在在的收獲。

6.積極開展活動，提高教科研能力

雖然平時教育教學工作都異常繁忙，但是我組的老師還是擠時間參與科研工作，學習教學理論。同時結合縣市教研室論文評比，我組老師積極撰寫論文，參與評比并取得較好成績。

同時，為了提高學生的文科素養，積極響應市里的小論文比賽。我們在高二段組織了學生政治小論文評比，根據評比結果推薦到市里參評，董安杰、姜溫泥、季杰取得了市一等獎，彭琳等獲得三等獎的喜人成績。

四、存在問題及其今后采取的措施

由于高二備課組分開集體備課，所以備課情況反饋不夠及時，還需進一步調整，以更好的開展集體備課工作。

篇(5)

我們中班年級組12位教師經過了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟悉，有很強的凝聚力。其中原有的一位教師因個人原因離職，從而進來了一位新教師。我們的教師隊伍中有一位園級骨干教師、五位中年教師、六位新崗教師。教師的性格都是比較外向活潑，因此，我們年級組是一個年輕活動青春的團隊。

上學期，小班年級組以常規培養為基準，班級的一日生活常規有了一定的進步。幼兒園以美術為園本特色，加強幼兒繪畫活動的指導與觀察，針對不同層級的教師的備課進行了統整和研討，教師基本的素質得到了提高。但是個別教師由于缺少扎實的理論基礎，因此在教學活動中教師存在一定的隨意性，教師語言還不夠規范和嚴謹，在教研活動中缺少主人翁意識，依賴性強，因此加強教師的理論學習，規范教師教學方式，提高教師教育教研水平至關重要。

二、指導思想

加強學習和研究《3—6學習發展指南》，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升教師專業素質，規范教研組活動。以幼兒園的實踐研究為指引，不斷提高教師教育教學中的反思能力，改進教育實踐。加強日常教育工作管理，提高教師隊伍素質,提高幼兒園教育質量。

三、具體工作及措施

（一）扎實教研，一日生活常態化。

1.隨機進班，加強個別化指導能力。通過隨時隨地的老教師進班聽課形式，逐步提高教師的日常游戲活動、戶外體育鍛煉的指導能力以及教學實踐能力，努力提高教師的日常觀察指導能力是本學期的重點，立足于教師的的日常常規帶班能力，特別是個別化學習的指導能力。加強日常工作檢查，將工作做到細致化。

2、定期教研，提高教師教研主動性。召開年級組教研活動，每周兩次小教研活動，由兩個教研組長輪流組織，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現的任何的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級工作所取得經驗和成績；互相觀摩平行班的常規，幫助帶課的教師反思教學活動中的得與失。

（二）互動學習，游戲活動個性化

1、繼續深化以游戲教學為主，讓孩子在游戲中學習。根據班級環境的改進，加強活動的游戲化形式，不限定孩子的發展。

2、重視班級的戶外體育活動，滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時間，重視幼兒體育鍛煉，增強幼兒體質。加強球操的練習，培養幼兒的節奏感和手眼協調能力。

（三）海洋之旅，美工創意獨特化

1、海洋之旅主題課程的嘗試開展。根據中班年齡特點，我們首次開展園本課程“海洋之旅”，以班級為單位，各班凸顯個性。在每次主題結束了各班進行交流總結，能夠真正做好主題活動內容。

2、加強家園互助，推進家園合作。以“家長會”“秋游”活動為平臺，調動家長的積極性，努力讓家長參與到幼兒園活動中。

3、做好美工區自主化。園本課程在藝術領域中體現就是創作和表現，各班做好美工區的創意，根據班級的“海洋之旅”做好美工區活動。美工區材料自主化，和幼兒一起做好美工區材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。

五、各月份具體內容安排

月份

周

教研內容

教研形式

負責人

9月

第一周

新學期工作安排

各班環境創設

集體備課

互動研討

觀摩學習

教研組長

第二周

球操研討

教師節獻花環活動安排

互動研討、

經驗分享

教研組長

第三周

一日生活活動流程、

自助餐

一日生活的開放性

互動研討、

經驗分享

教研組長

第四周

“能干的我“主題活動小結”

“海洋之旅”主題活動前期準備

互動研討、

經驗分享

教研組長

10月

第一周

國慶放假

第二周

海洋之旅主題活動的制定、個別化學習材料投放

自主學習、

經驗分享

教研組長

第三周

集體備課

各班主題的制定

互動研討、

經驗分享

教研組長

第四周

重陽節方案制定

主題案例的研討

匯操的流程

互動研討、

經驗分享

教研組長

11月

第一周

《海洋之旅》主題延伸

教師研討活動內容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

戶外大型健體活動

游戲課程觀摩交流

互動研討、

經驗分享

教研組長

第三周

《海洋之旅》主題延伸活動、個別化學習材料投放

互動研討 、案例分析

教研組長

第四周

集體備課，計劃內容研討、個別化學習材料投放

互動研討、

經驗分享

教研組長

12月

第一周

《迎新年》主題學習

教師研討活動內容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

主題案例資料交流分享

迎新年家園同樂會活動安排研討

互動研討、

經驗分享

教研組長

第三周

環境創設分享

個別化學習材料投放

經驗分享、

互動研討

教研組長

第四周

集體備課，計劃內容研討、個別化學習材料投放

互動研討、

篇(6)

一、集體備課的意義

集體備課顧名思義，就是在備課中充分發揮教師團隊優勢，解決教學中遇到的困惑和問題，最大限度地減少教學中的不足和失誤，從而資源共享、優勢互補，為打造高效課堂走好第一步。

首先，集體備課能顯著提高教學效果。集體備課可以讓廣大教師共同進步，讓所有參與者都發揮自己的智慧，取長補短，充分提高課堂的教學效率和教學質量。

其次，集體備課能不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優化，在集體備課過程中，實質上就是教師專業化發展的過程。讓我們在教學過程中遇到的難題和怪題得到很好的解決。就像對一個病人一樣，讓所有的大夫專家進行會診。教學也一樣，只有這樣我們才會共同進步，不斷地攻破一個個難題。

再次，集體備課能有效促進學校的教科研氛圍。集體備課是學校教研工作的一項重要組成部分，它能夠解決教學中最為明顯、直接和實際的問題，能夠最大限度地發揮各個教師的特長，完善課堂教學。在集體備課中，各個教師相互交流、探討，個人的智慧在集體的力量下得到升華，能力進一步提高。

集體備課要抓好以下六個環節：

1.個人初備。即每位參與集體備課的教師要先針對備課內容，根據學生學情，比如學生基礎知識、知識掌握程度、興趣愛好等情況，初步備學生、備教材、備教法，寫下提綱、建議、設想、疑難點，以備研究所用。

2.主備人主備。主備人在集體備課前，需要深入鉆研教材，充分而透徹地掌握教學內容，深入了解學生實際情況，根據教學目標、教學重點、難點等進行思考，形成初步設計預案。

3.集體研討。即在主備人主講的基礎上，參與備課的教師針對主備人的預案中有爭議的問題進行集體研究和討論，然后形成統一的教學方案。

4.個人復備。即在集體討論的基礎上，集中大家的智慧，參與備課的教師根據自己班所教學生的實際情況，結合自身教學風格與特點，設計出獨有的、具有自己特色的、適合自己綜合學情的教案。

5.授課實踐。每位教師根據自己所獨設的教學設計進行實踐教學，檢驗集體備課的成效。實踐是檢驗真理的唯一途徑，只有通過實踐教學，才能檢驗出教學設計中的不足及優點。

6.備課反思。在進行實踐教學后，同一備課組的教師可以在此基礎上進行信息反饋、交流，進行反思，并開展第二次集體備課，此次備課重點為：找出教學預測與教學效果的差異所在；尋找教學實際效果與重新設計的生長點；尋找新設計的可行性與學生發展的融合點。

二、集體備課要做到的幾點

在新課程的改革下，要想真正讓集體備課給我們教師帶來教學方法和教學效率上的提高，我們廣大教師一定要做到以下幾點。

1.管理要規范。學校要建立一整套切實可行的集體備課和評價制度，調動全校教師參與集體備課的積極性，為集體備課的開展提供有效的制度保證。學校分管領導要經常深入備課組，親自參與集體備課討論，調動所有教師的集體備課積極性，起到帶頭作用，及時發現和解決集體備課中存在的不良問題，提出指導意見，確保集體備課的實效。一定要做到切合實際的教學方法，從每一位學生出發。

2.要提前做好準備。集體備課前，大家都要事先做好準備。特別是主要備課人，一定要提前認真收集素材，認真研讀教材內容，把握其中的重點和難點知識，確定好教學目標，并且設計好教學步驟和環節，提出自己的見解，并找出學生所學的難點。提出問題然后與其他教師共同探討研究。其余的備課教師應該針對主備課教師所提供的材料和問題進行分析和思考，然后提出有建設性的方案，使得所有的問題能夠更完善地解決。

3.互動交流要到位。在集體備課中，交流要圍繞主備人的理解、觀點、設計及有關理論依據進行討論，并隨時進行補充、完善，也可以就大家提出的共性問題共同討論。討論時既要充分展示自己的研究成果，又要虛心傾聽別人的意見。讓我們對問題的提出和解決能夠有一個好的過程。使得每一位教師的問題都可以在討論中得到滿意的答復。這樣的集體備課可以提高每一位教師的教學水平。

4.骨干教師要起引領作用。骨干教師因為教學時間比較長，遇到的問題也比較多，可以把自己在教學道路上遇到的問題和大家共享，讓非專業教師少走冤枉路。非專業教師要虛心地學習，這樣的學習可以大大提高自己的教學水平和教學質量。當以后遇到類似的問題時可以迎刃而解。

5.反思提高要到位。通過對教學行為的反思來提高教學能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，促進教師專業化發展。不斷更新自己的教學方式和方法，讓我們的教學可以更好地為學生接受。在課堂上學生是主體，教師是引導者，教師要用科學的教學方法激發學生的學習積極性，只有當學生有了興趣才會更好地學習。集體備課后，個人還要根據自己所授課班級的實際情況進行第二次備課，課堂教學結束后，教師要靜心反思，總結經驗教訓，揚長避短，完善自己的教學行為，這不僅可以使集體備課成果得到個性化的升華，而且可以使自己的教學經驗形成理論成果。

篇(7)

8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網絡大集體備課在我縣是首次推行，對我們來說是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運用都有著多多少少的困惑。此次報告猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在聆聽中豁然開朗。李老師分別從網絡大集體備課的含義、與以往集備的聯系與區別、大集體備課的意義、內容與范圍、形式與要求、基本程序、樹立的三種意識、幾種誤區等八個方面，結合生動的例子和她多年的經驗對網絡大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網絡教研平臺，最大限度地發揮了我們縣現有的教育資源的共享，讓我們縣同一學科的教師共同分享彼此的智慧結晶。在集體備課的基礎上，又通過個性備課、教學反思，來超越、優化原有的備課，以此，不斷推進我們小學英語的進步發展。

8月6日，由沂南一小的朱老師為我們作了“抓好集備務實教研，立足實際養好習慣”的經驗介紹，他首先分析了當前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個方面風趣幽默地結合他們學校自己的備課經驗，貼近實際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經驗。為暑期的培訓送上了一份清涼，一份收獲。

8月7日，沂南三小的龍老師為我們講解并現場演示了“PPT的使用和制作”多媒體課件的輔助教學可以有效的激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果，但許多教師想用卻苦于不會制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動畫的添加效果，圖片的進入、強調、退出及動作設置，如何在幻燈片中添加聲音、動畫等幾個方面詳盡地為我們做了解說并現場操作演示。從龍老師此文轉自斐.斐課件.園的娓娓解說中可以看出他是一位非常善于從日常的一點一滴中積蓄能量的有心人，這一點是非常值得我們學習的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時，我們沒有條件給學生訓練聽力，單元檢測都是老師讀聽力材料，聽力訓練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平時我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對學生進行聽力訓練的。