汽車機械課程與汽車思政融合研究

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1引言

做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。本文探討立德樹人的思想政治策略在高職院校的落實策略，以汽車機械基礎課程為例，探索思政育人新途徑。

2課程融合思政元素的目標

2.1課程教學目標

（1）了解通用機械零件的工作原理、結構特點、掌握基本設計理論及計算方法；（2）了解汽車常用材料的性能、牌號、應用，具備選用機械工程常用材料的初步能力；（3）了解金屬熱處理的基本原理及各種熱處理方法的目的與應用，掌握汽車常用零部件加工過程中熱處理方法；（4）了解互換性的作用，掌握公差與配合的基本術語與定義，熟悉公差與配合的標準和標注；（5）掌握液壓傳動與氣壓傳動的基本概念和基礎知識；能閱讀有關汽車液壓與氣壓傳動系統圖的技術資料，具有分析、使用和調整系統的初步能力。

2.2課程思政目標

課程內容與思想政治體系相結合。在課程中引入思政案例及“大國工匠”、“大國重器”等視頻，用明宣及滲透的教學策略，讓學生學習專業知識的同時，也可以體會到國家的科技進步，實力的強大，內心油然而生出愛國主義情懷；通過教師的引導，讓學生領悟到，作為當代大學生的重任與擔當。課程采用逆向設計、正向實施的教學理念，構成以“思政目標制定—目標實現—目標評估”為主線的思政融入教學的質量改進，達到持續閉環。教師在開展教學前需要不斷學習思政案例，學習行業先進技術，融入專業知識之中。實現在教學中培養學生嚴謹認真、精益求精的工匠精神，吃苦耐勞、實干苦干的勞動精神，安全施工，質量第一的責任意識以及公平公正、誠信守法的優良品格。實現在課前、課中、課后多層次、多角度的課程與思政同向同行。具體設計見表1。

3汽車機械基礎課程融入思政的探索

3.1提升教學團隊思政育人的水平

（1）課程思政的理念是協同育人，其目的就是為了實現各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現協同育人。不論是“三全”育人還是“十全”育人，體現的都是協同育人的理念。在汽車機械基礎課程授課的過程中，與馬克思主義學院教師、思政專業課教師聯合授課，實現育人的融合目的。（2）課程思政強調所有課程必須具備價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體教學目標，所有教師肩負育人職責，注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調價值引領，所以要改變專業教師的角色，要從單純的知識傳播者，轉變為健全人格的塑造者和正確價值觀的引導者。一名優秀的專業課教師不僅傳授專業課知識，還應該集“知、仁、勇”于一身，成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。在授課的過程中，不斷學習行業先進技術，不斷學習思政案例，與課程知識體系相結合，通過潛移默化，潤物細無聲的方式，讓學生體會中國技術跨越式發展的驚人速度，更深刻領悟專業基礎課程的重要性，領悟更深層次的愛國主義情懷，達到在傳遞專業知識的同時，也塑造了學生的思想品格，提升了學生的綜合素養。

3.2結合課程選擇思政切入點

3.2.1“OBE”理念閉環控制，全程跟蹤培育質量“OBE”理念是將成果導向教育理念引入到教學設計中，以學生為中心，課程教學中實施逆向設計、正向實施的原則。在實施時將國家職業標準、崗位工作要求、1+X證書等要求與思政培養要求進行重構制定教學，為學生量身定制針對性的成長方案，訓練陪跑、賦能立德。在預期學習產出的基礎上融入思政案例后，讓學生在極高學習興趣中，不僅提升了知識和技能、養成職業化習慣，同時將民族自信、文化自強、人文鑄魂的信念如鹽入水般融入骨血中。構成以“思政目標制定—目標實現—目標評估”為主線的思政融入教學質量改進，達到持續閉環。

3.2.2精心設計優化教學環節，提高課程育人效果思政環節潤物細無聲，巧妙融入到教學過程中，“如鹽在水”。在課程中，對每個任務都立體化、體系化的提煉思政，在課前及課中兩大大時點，采用明宣及滲透雙手策略，達到立德及樹人內外兼修。例如在學習齒輪傳動章節時，課前預習學生可以通過學習通學習平臺預習所學章節，觀看齒輪傳動在中國制造中應用的視頻，如中國長城積累10年自研頂級9速濕式雙離合變速器，已經超越大眾的雙離合變速器。從中學生內心油然而生出中國在汽車變速器相關領域，也已經達到世界領先水平，心中升起大國工匠，吃苦耐勞、實干苦干的勞動精神。而在課中，講到齒輪傳動瞬時傳動比準確，傳動平穩，傳動精度高，老師可以引導學生向工作時一絲不茍，嚴絲合縫的工作態度去靠攏。

3.2.3課程評價體系引入思政考核指標，提升學生思政素養課程思政強調了育人的重要屬性，需將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面。在課程評價體系中，可以依據每堂課學生簽到率、作業完成率等來引導學生按照規定完成相關任務的重要性，在學習和將來工作中，都要樹立良好的誠實守信、嚴于律己、做事一絲不茍的做事態度。在課程提問互動環節，依據學習通網絡教學平臺進行相應加分和鼓勵，讓學生感受到在學習中也可以獲得成就感，樹立更強的自信心，更好的激發學習熱情。而在分組式教學討論環節，例如四連桿機構的設計中，分組的同學依據自己的學習和理解，設計出不同類型的四桿機構，組與組間可以自評與互評，各組設計成果按照實際結果進行打分，將實事求是，嚴謹做事納入課程考核指標之中。

4結語

按照實施過程，汽車機械基礎課程通過重構教學，教師不斷提升思政育人水平，將課程內容與思政育人理念緊密、高效的結合，為推動課程思政高質量建設，建設更高水平人才培養體系，構建全員全過程全方位育人大格局提供了一定的依據。

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作者:郁志純 信軻 單位:江蘇信息職業技術學院汽車與智能交通學院