職高語文教學探討3篇

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇職高語文教學探討3篇范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

職高語文教學探討1

詩詞鑒賞歷來是職高語文教學的難點，山西省2013年對口升學考試大綱語文學科中，詩詞鑒賞部分占到了7%的分值。而職高學生對詩詞的感悟能力低，且不感興趣。如何突破詩詞鑒賞的教學難點，提高教學的有效性，是我們教師必須深入研究的問題。

一、出聲誦讀是詩詞鑒賞的前提和基礎

有人說：“三分詩詞七分讀。沒錯，因為詩詞本身的音樂性特點，出聲的朗讀詩詞，可以將靜止的文字化為有聲的語言，在眼動、口動到耳動、心動，讓詩詞變成可見、可聞、可感的形象畫面，從而使學生很快進入詩詞所營造的意境中去。我們教師在平時的教學中，必須要強化學生的誦讀，這是詩詞鑒賞活動的第一步。學生養成良好的誦讀習慣之后，平時閱讀或考試時遇到一首詩詞，即使不出聲在心里默讀，但默讀幾遍后，也會生發出較強烈的直觀感觸，從而為下一步鑒賞詩詞奠定感性的基礎。

二、分類賞析是詩詞鑒賞的基本思路

不同類詩詞，鑒賞和考查的側重點不同，因而引導學生學習時也要分類品鑒。詩詞從內容上分為抒情詩和敘事詩，從形式上分為自由詩和格律詩。根據歷年來詩詞考查側重點的分析，我們教學和復習的重點為抒情詩和格律詩。從大的知識框架上，要對詩歌體例的常識做一整體學習，讓學生了解古體詩和近體詩、律詩和絕句，要明確律詩的“首聯、頷聯、頸聯、尾聯”；了解押韻、平仄、對仗等基礎常識；了解常見的表現手法如象征、托物言志、抑揚結合、虛實結合、動靜結合等，熟悉各種常見的修辭格，如比喻、擬人、夸張、雙關等。從小的鑒賞要點上，比如如何鑒賞抒情詩、敘事詩的學習注意什么等，下面我就以抒情詩的鑒賞為例，做一詳細解讀。抒情詩包括寫景抒情、即事抒情和詠物抒情。

1.寫景抒情詩。有的詩歌以寫景為主，有的重在表達詩人感情以寫景為主的詩歌，作者往往融情于景，創設一種意境以表達主題。這種詩作不直接刻畫詩人自我形象，但詩人的主觀感情就蘊含在意境之中。因此，鑒賞這類詩歌，要引導學生品味關鍵詞句，概括景物特征，體會詩作的意境及作者的感情。如在張繼的《楓橋夜泊》中，作者選取了多個秋夜中幽寂清冷的景物：月落、烏啼、寒霜、楓樹、漁火、寒山寺等，抒發了羈旅之人孤獨、冷清、寂寥之情及滿懷的愁緒。不以寫景為主，而是重在表達詩人感情的詩歌中，明顯能夠看出詩人自身的形象。如《念奴嬌?赤壁懷古》，上片中作者面對滾滾長江，觸景而生“浪淘盡，千古風流人物”的聯想，進而生發出“江山如畫，一時多少豪杰”的深沉感慨；下片傾慕周瑜雄姿英發，年輕得志，而自己歲月蹉跎，壯志未酬。更多塑造了作者渴望建功立業而抑郁不得志的形象，所以學習這類詩詞，要引導學生了解創作背景及作者生平經歷，學會知人論世的鑒賞方法。

2.即事抒情詩。大致分兩種：一是在敘事基礎上抒情，敘事是為了抒情。比如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》作者寫狂風、屋破、漏雨、天寒、徹夜難眠等，就是為了表現詩人生活的艱難和慘淡的社會現實，并推己及人、心懷天下的偉大胸襟和情懷。二是不敘述事件而重在抒發因事而生的情感。如《杜少府之任蜀州》，詩作點明送別地點和朋友去處，重在表達惜別情，并以“海內存知己，天涯若比鄰”來勸勉友人切莫因離別而心生悲傷，也使這句詩成為流傳已久的千古名句。

3.詠物抒情詩。此類抒情詩最大的特點是托物言志，賦予客觀事物以象征的含義。比如艾青的《礁石》，“礁石”在海浪無休止的襲擊下，同海浪進行頑強的搏斗，盡管“像刀砍過一樣”傷痕累累，但仍含著微笑、巍然屹立。礁石就是被作者人格化了的象征，象征著被壓迫民族和人民對舊世界和舊勢力頑強抗爭的力量。鑒賞這類詩歌，要讓學生緊扣一點：詩作寫物其實就是在寫人，作者是在托物言志和抒情，重在引導學生體會關鍵語句，理解客觀事物中所蘊含的內在品格和精神。三、對比閱讀是詩歌鑒賞的有效方法詩詞鑒賞中的比較性閱讀，引領學生同中求異，異中求同，訓練了思維，提升了能力，是一種行之有效的好方法。比如：在學習了蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》后可引導學生拓展閱讀辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。兩首詞的相同之處：都屬于豪放派，從所寫之景，所寫之人、所寫之事、所抒之情中可以見得。所寫之景：一個是“大江東去，浪淘盡”、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；一個是“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”。景物雄奇，氣象恢弘，意境壯闊。所寫之人：周瑜“小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，強櫓灰飛煙滅?！比逖艦t灑、指揮若定、少年得志、建立功業。而孫權英明果斷，年輕有為，積極抗曹；劉裕勵精圖治，勢如破竹，成就了北伐大業；霍去病北擊匈奴，封狼居胥；廉頗老當益壯，壯心不已。這些英雄豪杰均體現出豪放氣勢。所敘之事：兩首詞都選取了重大歷史事件——赤壁之戰、北伐中原，西漢與匈奴之爭，南宋與進城之戰等，都體現了豪放派的氣勢。所抒之情：兩首詞的作者都是面對大好河山，緬懷英雄豪杰，渴望建功立業，豪邁之中且都有些感傷。兩首詞除了都具有豪放派的風格之外，還有一些共同點，比如：文題都是“懷古”詞；結構都是古跡——人、事——抒情議論的思路；手法上都借古諷今，諷刺當朝皇帝不賞識像自己這樣有才華的人，都采用了比喻、對比的修辭手法。通過比較這兩首詞的異同，可以引領學生更深入的感悟和鑒賞詩詞，訓練學生思維的同時，也極大地提升了學生對詩詞的品鑒能力。

作者:關海霞 單位:山西省鄧莊職業中學校

職高語文教學探討2

在傳統教育模式中，職高學生所學的教學課程主要為必修課，這種教學模式單一，教學內容千篇一律，在一定程度上限制了學生發揮個人特長，不利于培養學生的想象力和創造力。教育行業需要知識的改革更新，需要注入新鮮血液，才能適應教育行業對未來人才的需求。在職高開設語文選修課的實踐，可使教學內容結構趨向合理，實現“輕負、優質、高效”，是有利于學生個性、特長的發展，以及有利于學生綜合素質提高的一種行之有效的方法。

一、職高語文選修課的內容選擇

為響應教育部門對職高學生開展素質教育的號召，提高職高學生的教育素養與職業素養，本文針對職高學生的專業課程設置和教材內容，展開對語文選修課的研究與分析[1]。在選擇語文類選修課的教學內容時，既要考慮素質教育對課程內容的指導性要求，又要結合職高學生的知識接受能力。針對這一問題，可以在職高學生中展開調研，采用班會討論、調查問卷、意見信箱等具體實施措施，以得到最優化的調查結果。確定選修課的教學內容是教學的重要環節，關系著選修課的質量。職高語文類選修課程教學內容的選擇可上升到文學層面，內容選擇范圍廣泛，對職高學生的個人發展將非常有利。在書籍方面，國內或國外的歷史進程、人物傳記、散文詩集、著名小說等，中國的五千年歷史發展、古代文明文化、古代文學鑒賞、詩詞歌賦賞析、名人書法藝術等，以及影視作品方面的中國戲曲藝術、著名影視作品欣賞、外國電影賞析等，甚至包括社會人文方面的具有實用性質的演講與口才、人物行為與心理解析等?？晒┻x擇的語文類選修課內容不計其數、豐富多樣，學校可根據調研結果，按照學生對課程的興趣，合理安排部分選修課程，然后由學生自由選擇想要選修的課程，充分發揮學生的個人興趣、性格特長，同時也能激發高職學生對語文選修課程的學習熱情，有利于提高課程學習效率和質量。

二、職高語文選修課的教學方法

由于語文類課程的內容十分豐富，涵蓋天文、歷史、地理、人文等多個方面，即使確定了語文選修課的課題，其實際教學內容依舊會富于變化、十分靈活[2]。因此，相對應的語文選修課程的教學方式也需靈活、新穎一些。如果只是按照傳統的教學方式以課本理論教學為主，那么開設此類課程也將沒有任何教育意義，更無法達到素質教育的要求。所以，語文類選修課的教學方法顯得十分重要。如果說職高開設一門關于中國戲曲藝術的賞析課程，具有濃厚的中國民族特色，那么，在教學模式方面，可以適當地引入一些簡單易懂的著名戲曲片段，用多媒體設備呈現，讓學生從視覺、聽覺的角度直觀地感受戲曲藝術，獲得初步體驗，然后再結合教師對該戲曲片段的指導性講解，帶給學生一場戲曲藝術的盛宴[3]。如果開設一門關于名人書畫藝術鑒賞的課程，可以讓學生自己體驗一下書法的創作過程，從紙張、筆墨開始入門，進行描摹繪畫，感受書法的藝術氣息，然后再由教師為學生展現名人的書畫藝術作品，介紹這些藝術作品的創作背景，欣賞不同作者、不同作品的不同風格，讓學生以最直接的方式去感受。

三、職高開設語文選修課的教育目標

除了當地教育局對職高開設語文選修課的指導性要求，以及對職高學生素質教育的基本要求之外，語文選修課程的教學對學生來說是一個開拓視野、提升素養的機會。語文類選修課課程內容十分廣泛，對學生的教育意義將是多方面的。加之語文學科所涉及的知識蘊含了歷史文化、道德倫理、民族藝術、社會人文等多學科，可對職高學生的文化素養有一個全面的提高。多學科之間的學習能夠幫助學生達到整體式的學習目的，同時對各個學科的知識有初步的了解，拓寬職高學生的知識面，提高整體文化素養，以達到素質教育的最終目的。

四、結語

為改革傳統教育模式，響應素質教育的指導性要求，職高院校應在職高學生的教學課程大綱中開設語文類選修課，改善職高學生的課程設置模式。本文從職高開設語文類選修課的教學內容、教學方法及教育目的方面分析探討職高開設選修課的相關問題及解決措施，提出開設語文類選修課對職高學生教育素質和文化素養的積極影響，有利于發展學生的個人特長，培養學生的想象力和創造力，提高學生自身的文化涵養。各職高語文選修課需在教學中不斷總結，不斷提升，以提升教學成效。

作者:朱銀燕 單位:余姚市職業技術學校

職高語文教學探討3

職業學校的學生越來越多，受招生來源的限制，學生大部分為學困生，語文基礎不好，厭學情緒嚴重，而且認為學不學語文都無所謂，只要學好專業就可以了，這給職高的語文教學工作帶來了巨大的困難，作為語文課堂教學的實踐者，結合教學中的點滴收獲，在這里與大家交流。

一、讓學生更加了解語文這個學科

（一）語文就是生活，生活中對語言的需要，無一不體現了語言在人類生活中舉足輕重的地位。語文像春雨能滋潤孩子饑渴的心靈，能讓學生在激動的時刻肆意去抒發內心無盡的感受，語文能讓學生盡顯才華，讓學生意氣風發，讓他們盡情去書寫人生的篇章，張揚個性。

（二）語文是學好其他學科的基礎。語文是美的，語文是有趣的。對于一個熱愛學習語文的同學來說，一次寫作，一次演講，一次主持，都是語文學習的展示，他們能在學習中得到快樂，快樂的學習也會讓他們的語文水平得到提升。一首詩美的如歌，如畫，一次演講會讓人潸然淚下，會讓人激動不已。這都是語文的效果。數學問題的分析更離不開對文字的理解，可以說生活中無時不刻都離不開語文。

（三）語文應用廣泛。語文是伴隨我們一生的，從孩子開始學習說話，到小學、中學、高中、以至于大學的學習，語文都是必學基礎科目，工作更離不開語文。一次業務講解，一份年初的計劃，一次年終的總結，一次經驗交流，一次獲獎感言，可以說無時不需要語文，與人平時和睦相處，保持良好的人際關系，得有好的品質，健康的審美情趣，這些都要從語文課中去學習，去體會。同樣的話用不同的方式來表達，收到的效果是不一樣的。生活當中大量的事實都證明了學習語文的重要性，讓學生從心理上接受語文這個學科。

二、做學生喜歡的老師，做學生的知心朋友

（一）與學生平等相處。師生間要以同等的關系去研究探討問題，學生才敢于發表自己的見解和主張，語文教學在一種平等的，融洽的氛圍中進行，學生才能愿意接受新的知識，也能勇于談談自己看法和主張，大家在這樣的一種學習氛圍的影響下，人人以自我提高為學習目標，互相學習，互相促進，這樣的語文課相信學生都喜歡。

（二）利用趣味課堂教學手段調解課堂氣氛。例如，在講解句子成份這個知識點的時候，學生對主語和謂語劃分感覺很困難，講解時就可以簡單的告訴學生，主語就是“誰”，謂語就是“咋地了”，這種講法雖然很“通俗”，引起學生大笑，但笑后這個知識點學生也牢記在了心理。

（三）要笑著面對學生存在的問題。職高的學生，上課精力不集中是常有的事，因為在過去的五六年的時間里，他們都因多次的犯相同的錯誤而被認為是不接受教育的學生或者是不可教育的學生。他們的行為被忽視，不良行為習慣已經養成，所以教師不能心急，遇到學生上課不聽講，不積極參與課堂活動問題，態度一定要和藹，語言要更親切，讓學生感覺到老師的親切，讓他們在心理接受你的教育，如果不是這樣，語文課上的再好，學生不聽講，不參與你的課堂活動，那么，他的語文水平也不會提高。

三、選擇學生最喜歡的教學方法?

（一）用多媒體教學，屏幕上有畫面、有文字、有音樂，學生能接收到多種教學手段的影響，聽起課來也更輕松、更明白易懂，學習的興趣自然就比較濃厚。比如看《項鏈》電影和《雷雨》話劇，學生對課文內容有了解，分析起來就容易多了，收到較好的課堂教學效果。每篇文章學習后，學生根據自己的理解，還會提出一些相關的問題，比如《雨巷》中的“丁香姑娘”到底是不是真實存在，學生上網搜索到了作者戴望舒的感情經歷，從而推測文章中的“丁香姑娘”到底是誰，對作者的了解就是對他的作品的了解。在興趣的引導下，學生的學習變得積極主動。

（二）把講臺變成舞臺。把課本當成劇本，在學習《項鏈》、《雷雨》后，我讓學生自編自演課本劇，同學全員參與，學生們自編、自導、自演、自賞，不亦樂乎，身臨其境，充分調動了學生積極性，張揚學生個性，培養學生創新能力，這種方法非常利于理解掌握課本內容，效果甚佳。語文教師的教學方法要與時俱進，要適合自己學生的口味，教師要努力改進教學方法，才能不斷激發學生學習語文的興趣，將語文教學提高到新的水平。用學生們喜聞樂見的方式進行語文教學，多多總結自己的教學經驗，多與其他老師進行交流，學他人之所長，必能上好職高的語文課。

作者:宋雅娟 單位:黑河市愛輝區職業技術學校