高中班主任德育工作論文3篇

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高中班主任德育工作論文1

隨著我國經濟水平的不斷提高，我國對教育工作的重視度也越來越高。并為了符合當今時代的發展，培養時代人才，要求在進行教育工作的時候，不能僅僅注重對學生進行技能和知識的教育，還要提高學生各方面的素質教養，使他們能夠融入社會，通過自身的技術和知識運用，為社會發展作出貢獻。職業高中與普通高中的性質一樣，都是學習知識和技能的教育場所，不同的是，職業高中的學生相對普通高中的學生來說，比較強調個性與自我。因此，在進行德育教育時，很大程度上會遇到阻礙，這就需要職業高中的班主任學會利用學生的心理和特點去進行有質量的德育教育。

一、當前職業高中班主任進行德育工作受到的阻礙

（一）老觀念深厚由于受到歷史發展的影響，職業高中教育機構的學生往往被認為在性格等方面有一定的欠缺。并且目前很多教育工作者認為，對職業高中的學生進行德育工作是比較困難的。因此往往在職業高中進行德育教育，都認為是不必要的，從而使得職業高中班主任進行德育工作受到忽略，有的甚至完全沒有進行德育工作的想法。因此到現在還存在著經驗缺乏、工作水平不高，課程缺少等現象，這導致在職業高中進行德育工作更加困難。同時也使得職業高中的學生由于沒有受到正規或者是嚴謹的德育工作教育，從而沒有重視對于個人思想和觀念的建立。此外，由于傳統職業高中對學生的教育，根本目的是培養學生的知識和技能，因此對思想和素質上的教育有所欠缺。有的職業高中甚至根本沒有開設德育課堂，或者有一些職業高中的班主任僅僅注重學生在技能和知識上的成績訓練，這使得在職業高中進行德育工作受到了嚴重的阻礙，不利于德育素質教育的開展。

（二）課堂教學模式老舊由于受到傳統教學觀念和應試教育的影響，在職業高中的教育中，大部分學生都是在文化知識方面相對欠缺的，相對而言對于枯燥無聊的課堂有所排斥。如果德育教育課堂依舊以這一種形式進行教學，就會容易受到大部分的學生的抵制，使他們產生排斥的心理。職業高中進行德育教育的課堂開展時間尚短，很大部分職業高中進行德育教育課堂開展的時候，往往使用陳舊的課堂教學模式，即依舊以教師為主，并大概講授一些關于人生觀和價值觀等知識。對于比較好動且動手能力較強的職業高中學生來說，僅僅只是以聽課為主，這就使得在職業高中進行德育教育的有效性缺失，讓學生無法集中精力進行德育教育，不利于班主任對學生的素質和思想進行引導。

二、職業高中班主任進行德育教育的有效措施

（一）端正思想，重視德育教育職業高中班主任要對只有高中的學生進行德育工作，首先要端正自身的思想，并加大對德育工作的開展力度。作為職業高中的班主任，一定要摒除傳統的思想觀念，將職業高中學生與于普通高中學生看作是同一整體人，并且運用相對的耐心去了解職業高中學生的心理和個性特征，運用它們的特點去進行德育工作的開展。從根本上說，職業高中的學生和普通高中的學生是一樣的，他們都是在學習技能和知識之后，利用這一些所學到的知識去為社會作出貢獻，最終都要走進社會，并通過自己的所學，對社會造成影響產生價值。因此，高中班主任一定要具有足夠的耐心去理解這一些學生，并引導他，使其建立自信。由于傳統觀念的影響，職業高中很多學生會有自卑等心理，因此，班主任除了要改變自身的觀念，將職業高中的學生與普通高中學生一視同仁之外，還要引導學生認可自身，摒除一些不利于自身發展的觀念。使職業學校高中的學生能夠正視自身的位置，認識到自身的優點和個性，從而在思想觀念上引導他們走向正確的路途。學生所生存的環境與學生心理和健康都有著很大的影響，教師除為職業高中的學生創造一個良好的德育教育環境之外，還要跟學生的家長進行溝通使學生在合適的家庭環境中成長，從多個方面開展課堂外的德育教育工作[1]。

（二）利用多種環境進行德育工作在職業高中進行德育工作，班主任不僅僅要關注在德育教育課堂上的思想引導和素質教育，還要通過改變周圍環境以及利用一切可能的活動和行為去引導學生教育學生。在傳統的德育工作中，班主任往往以口頭教育或者是批評式教育為主，使學生能夠通過錯誤正視未來，加以改正，但這無法使工作長期進行，有效性不足。因此班主任要將德育工作滲透到生活實際中，滲透到學生活動的每一個部分區域，潛移默化地使學生受到正確的思想觀念和引導。例如，教師可以在課堂上開辟一個學習園地，將一些落后不健康的思想與優良的思想列舉在學習園地中，并且可以允許班級上的每一個同學都參與到該學習園地的設計和內容填補過程中去，使學生能夠參與到德育教育工作上。還能夠利用學生的活潑好動的個性去發揮職業高中學生的個性和想法，使他們有機會展現自我。此外，班主任還可以舉辦一些集體活動。例如，帶領學生去參觀一些工人勞作的場地或者社會上的一些職業部門，讓他們觀察社會的正常運作順序和社會規則，使他們從生活中的點點滴滴去建立正確的思想觀念，從而達到德育教育目的。

三、結束語

德育教育是每一個教育部門都應該給予重視的課程任務，在職業高中進行德育工作尤為重要，這不僅僅是以受到社會和以前思想觀念的影響，導致職業高中的學生受到很大的偏見。還由于在很長的一段時間內，職業高中的德育教育工作受到忽視，因此，職業高中的班主任必須落實好職業高中的德育工作，領導職業高中的學生，樹立正確的三觀，運用積極的人生去為社會發展作出貢獻。

作者:馬巖單位:內蒙古呼倫貝爾市海拉爾現代產業技術職業學校

高中班主任德育工作論文2

學校教育的核心是立德樹人。德，不僅是社會規范與法則，而且是整個社會修養水平的表現。不僅是個體做人的品質，而且是社會穩定與發展的基石。示范性高中的教育者對德育的認識是有高度的，但實際工作中卻出現了一些值得關注的問題。

一.高一招生，公平之中有缺陷。高級中學還沒有納入義務教育范疇，這樣的現實就導致高一招生實行選拔性考試，導致整個高中階段的教育基本上就是以高考為主軸的教育，高考成績成為衡量學校優質與否的最主要標準。社會、家庭、學校都把注意力集中在學生的學業成績上，北大清華成為標桿，成為榮耀，985與211大學成為焦點，三本被冷落，高職大專被蔑視。為此，高一招生的時候，品德的考核流于形式，甚至連形式也沒有，招生大戰時評價學生的唯一標準就是分數，以分取人被視為唯一公平的機制。這種做法，體制使然，無可厚非。最近幾年，不擇手段搶奪高分資源的亂象有所緩解，原因是地方行政部門出臺了新的政策，規范了招生秩序，收回了學校招生的自主權，由行政部門統一組織考試，統一組織招生。不少地方地方政府為確保高考錄取率不下跌，或者提升名校錄取人數，采取了省級示范學校優先錄取的政策，這樣一來，一個地方的優質生源就自然歸屬于示范性高中了。這種招生辦法，虧待了非示范性高中學校，也把青年學生及早地三六九等，不利于教育資源共享———教育資源中，學生才是最大的資源，不利于學業成績中下等學生的發展，但對示范性高中來說，的確是一大利好。用這種方式招來的學生，學業成績方面是沒有問題的了，唯一困住老師的是學生的德育教育問題。我們承認，分數高的學生，絕大部分在各個方面都比較優秀,但我們必須看到，還有少部分學生并不是品學兼優的，極少數的道德失范，甚至也有學霸式的學渣。班主任絕不能小覷“少數”與“個別”的負面影響力。要知道，千里之堤，有時候會毀于蟻穴。要通過深入生源學校走訪、班級活動中的觀察分析、個別談話等多種形式，準確了解學生的思想道德狀況，對品行不夠優良、或者問題多多的學生，要制定必要的制度、提出嚴格要求，精準發力，在盯住人的同時，聽其言，觀其行，攻城拔寨，使他們在良好的班級環境中“改邪歸正”。

二.思想上高度重視，行動上輕視乏力。無庸諱言，德育一直是一門思想上高度重視行動上極其乏力的課程。全社會對德育的重要性認識是有高度的，明白德育工作是民族興旺發達的奠基工程，各級政府都頒發了不少相關文件，“立德樹人”之類的教育思想被寫成大標語，在學校的每個角落張貼，其宣傳規模不能說不大，每個學科教學標準中，也都把德育要滲透其中作為主要指標，不能說宣傳力度不廣，學校與班級的規章制度中，都是清一色的德育為首。應該說，德育意識，深入人心，但實際教育工作中，卻并沒有被社會、學校、家長像重視學科學習那樣，把德育的方方面面切實地落到實處。盡管思想品德學科也可以考試檢測試，但德育不光要求學生記住生活準則或者道德要求，不光要求學生能夠理性分析社會現象，它是社會實踐性極強的一門課程，它要求學生把想的、說的、做的高度統一，而且始終以國家和社會的道德規范為準則。這就需要班主任在學生德育工作中切中學生的不規范思想和行為，把講道理與擺事實的方法結合起來，及時發現問題，及時矯正學生的不規范行為。

三.對學生德育方面出現的問題過于遷就。青少年在成長中，都會犯這樣那樣的錯誤，他們是在不斷糾錯中發展的，這是一條規律。只是有的錯誤小，有的錯誤大；有的學生錯后就會認識到，有的學生一時沒有認識到；有的學生會及時改正，有的學生不愿意去糾正。示范高中的學生，學業的優秀，說明他們天資聰明，他們對自己的品行是否端正有準確的判斷，但有的學生就是明知故犯，其原因是多方面的，比如原生態家庭的影響，造成他們的冷漠、自私、仇恨、暴力等等，比如，學校教育中出現的不公正現象，造成他們心里失衡、行為怪癖等，比如社會不良風氣給他們的誘導，讓他們追逐金錢，向往明星，坑蒙拐騙等，班主任對這些現象既看得明白，又想得清楚，就是不愿意掰破臉皮去說穿，原因就是因為他們的學業成績還不錯，怕指出他們的缺點后，會傷害學生的自尊心，影響學習，影響升學率，因此，一次又一次地遷就，學生犯錯的心態就像滾雪球一樣，越滾越大，到一定的嚴重程度時，老師不可收拾了。還有一種現象值得高度關注，即：有的老師敢于直面現實，勇于指出學生錯誤，但有的學生生性好強，性格粗魯，會和老師頂撞，更有甚者，會動暴動粗，傷害老師，老師將這種情況反映到學校后，有的學校領導不是積極支持老師行為，而是對這些敢于懲戒的老師批評教育，這樣，無心中助長了學生氣焰，致使這類學生的思想行為越來越出格，形成惡性循環。

作者:藺學峰 單位:甘肅省會寧縣第一中學

高中班主任德育工作論文3

德育工作一直以來都是整個教育階段非常重要的內容之一，對教師來說，如果能對學生進行有效的德育教育，既能減輕自身的教學壓力，也能提升自身的教學效率，更重要的是，能夠讓學生在更早的階段認識到自己的責任與使命，進而立志成為一個有擔當、有抱負的國之棟梁。對一名學生來說，在良好的德育教育下，他們能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時，也能對生活和學習充滿熱情，能夠更加積極主動地去面對遇到的困難，為了提升自己的能力而不斷去學習更多的知識，做一個全面發展的新時代學生。需要注意的是，班主任尤其是高中班主任是德育工作的核心發動機，只有依靠班主任對班級的組織和管理，才能既幫助高中生努力提升自己的學識和技能，又幫助學生努力提升自己的綜合素養，在這種雙重教育和雙重提升之下，才能讓學生更好地認知到自己的責任所在，自愿去做一名對社會有用的人。

一、德育教育概述

對于人而言，誰都不是孤立的個體，需要與社會保持著密切的關聯，社會道德是深入性發展與成長的前提與基礎。根據心理學研究表明，高中階段是培養人個性品格、思維品質以及行為舉止的黃金階段，一旦形成便會影響著人的今后發展與進步。高中班主任德育教育目的是為了促進高中學生的良好道德品德，培養高中學生從小養成良好的生活和學習習慣。高中班主任德育教育主要是在高中學生日常生活中培養其道德品質以及優良生活習慣，具有目的性、預見性以及規劃性，在高中班主任的德育教育大綱當中明確規定，應當培養高中學生善于分享、樂于助人、遵守社會規則以及具有同理心等。高中班主任德育教育是高中學生的個性培養、良好習慣和道德品質的關鍵時期；高中班主任德育教育更是培養高中學生良好思想品德的主要教學方式，其培養手段與水平直接影響高中學生后續深入性的發展與進步。所以，高中班主任應當緊跟時代發展步伐，積極革新教育手段與方法，為高中學生身心健康的發展提供支持與保障。高中班主任德育教育是高中教育的重要內容，更是高中學生道德教育的基礎教學。隨著教育改革，高中學生教育也發生了改革，高中班主任要利用信息技術進行創新性教學，提高高中學生良好的道德品質以及學習習慣。德育教育實踐是高中學生德育教育重要學習方式，高中班主任應該合理地開展高中學生德育教育實踐活動，一方面可以提高高中學生對德育教育的了解，另一方面幫助高中學生接受德育教育，在實踐中知道德育的深層認知。

二、高中班主任德育工作的必要意義

在傳統教育之中，對學生素質教育的研究并不是非常透徹，或者說當時的教育現狀并沒有去關注到學生的這一層面。當時的教育更注重的是對學生即時成績的反饋，要求學生必須能夠在試卷和題目上做出更好的成績，利用填鴨教育和題海戰術來快速提升成績。在這種學習高壓之下，學生沒有很多的時間和空間去針對自己的綜合素養進行學習和提升，他們只能被動地在教師的教導下學習。全球化的到來，中國與國際社會的聯系變得越來越頻繁，從國際上學到的先進知識，尤其是先進的教育知識和教育理念也越來越多，這就讓教育界開始反思，開始認識到在傳統教育模式下，并不利于學生的全面發展，DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2022.15.004而現今的中國社會是亟須高精尖人才的。于是，在教育觀念與當前社會需求變化的基礎之上，學校和教師開始重視德育工作，尤其是對高中班主任來說，他們也逐漸認識到德育工作的重要性。因為對高中生來說，他們即將接觸到大學生活，而在大學生活之中，并不是只有考試和做題，更多的是人與人、人與社會以及生活之間的交流和聯系，只有在這些方面得到培養，才能提升學生的核心競爭力，既能讓自己的追求得到實現的機會，也能為國家的經濟發展以及社會發展做出貢獻。對班主任來說，無論是班級管理，還是與學生交流，只有講求正確的方式，才能夠帶給學生無窮的裨益，引導他們更好地塑造自己的品行，增強他們的抗壓能力，提高他們自身的素養，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、高中班主任德育工作應以人為本

近年來，新課改之中對教育最重要的完善和改進，不僅是改變了傳統的教學模式，更重要的是以教師為主體轉換成了以學生為主體的教育新階段。需要注意的是，以學生為主體，也就是以人為本的模式，并不是完全讓學生主導整個課程，而是要讓教師認識到每一個學生主體的重要性以及他們的獨特性。每一個學生都是單獨的個體，他們的性格和習慣也都是不一樣的，但無論是哪種性格和習慣，都離不開來自教師的悉心教導。那么，對教師來說，如何提高高中生的主動性積極性，讓他們能夠主動去進行更多的學習活動，提升自己的學習效率，就成為最主要的教學目標。這樣能幫助學生更好地理解自己正在學習的知識內容，讓他們養成更好的學習獨立性。因此，班主任的德育工作要尊重學生。首先，班主任要充分了解到每一位學生的想法和觀點，不要去輕易駁斥他們正在表達的思想，而應該去試著傾聽、理解和支持，對負面的思想，班主任也不應該以激烈的手段來矯正學生，而應該通過循循善誘的方式，讓學生認識到自己的認知錯誤，從而更好地改正和完善。班主任要因材施教、因地制宜，以學生的個性發展為核心，讓德育工作得到最大化的教學效益，但需要特別注意的是，高中學生正處于青春期的關鍵時刻，他們或許會有不同于社會主流的想法，也會有非常強烈的自尊心，同時，對自己的獨立性會非常看重。其次，教師在以學生為主體的教學觀念上，還要重視學生的個人體驗，要以引導為基礎，讓學生通過自主學習來認識到自己需要改進的地方，同時還要積極鼓勵學生，激勵他們能夠以更高的熱情參與學習活動。例如，在學生考試成績下滑的時候，作為班主任，既要能為學生仔細剖析他目前所遭遇的學習困境，更要能為他們解決這些困境出謀劃策，以更加有效的方式來引導學生去進行自我的反思、總結和提升。而這樣的提升，是肉眼可見的，自然能增強他們的學習自信，達到更好的學習效果。

四、高中班主任德育工作應以境為基

所謂的境，就是對氛圍情境的有效構造。除了對學生的引導和重視之外，一個良好的班級氛圍也是必不可少的。無論在什么階段，無論是未成年人還是成年人，只有處在一個積極向上的環境氛圍中，他們才能夠一直保持著自己的主動性，積極去學習和工作，并保證自己每一天都能獲得成長與進步，也會積極地去面對和挑戰所遇到的困難。這就需要班主任能夠在班級之中建立起一種具有積極良好作用的班級管理文化，在這種管理文化之下，學生們會比平時更加有干勁，也會更加有學習覺悟。首先，可以在客觀環境中設置一些具有指導和引導作用的物品。比如，在班級里最常見的黑板報，既可以讓每一個學生都參與到黑板報的設計之中，加強他們的參與熱情，還能從黑板報的內容選擇和設計上獲得良好的思想反饋；也可以為班級設置一個圖書閱覽角，放上一些具有德育教育作用和意義的書籍，讓學生在觀看書籍的過程中逐漸改變自己的不良習慣；還可以讓學生們參與到整個班級文化的建設之中，可以由教師帶頭，讓所有學生都參與到班級制度的建立和完善之中。由于這份班級制度規范是由全班都參與和建立的，這就會對每一位高中生都有著極大的約束力，同時也會讓他們每一個人都更加自律。在制定班級制度之外，還可以讓擁有相應特長的學生去共同設計班歌或者班徽等，這些能夠顯著提高學生歸屬感的班級文化事物，當最終成品創作出來的那一刻，不僅能夠讓制作者得到自我升華，也會讓整個班級有更強的凝聚力和團結力。其次，班主任還可以利用不同的契機開展主題班會活動或團建活動，讓學生在活動之中實現友誼迅速升溫，成為一個鐵打的優秀團體，也可以讓學生在活動和競賽之中得到勝利的成就感和自豪感，讓勝者能夠獲得更加強烈的自信心，也能讓敗者獲得更加高昂的戰斗力。在這些方面的共同努力下，每一位學生的精神面貌都將會煥然一新，他們都將會變成追求人生更高意義和成就的優秀人才，而整個班級的積極氛圍也會得到更好的營造和保持。在這樣的環境下，教師的德育工作自然能夠如虎添翼，更加順利地開展。

五、高中班主任德育工作應以生為力

在班級管理之中，有一支隊伍不容忽視，它就是由班干部所組成的學生隊伍。班干部既是學生與普通學生之間的聯系紐帶，也是整個學生群體意志的體現，因此，教師一定要重視班干部的作用，才能更好地發揮出整個班級學生的力量，更好地去完成德育工作。一支優秀的班干部隊伍，不僅能讓整個班級的氛圍得到扭轉，讓整個班級的學習效率得到提升，還能讓班級的規章制度得到有效維護和執行，從而讓班主任的管理任務大大減輕，管理壓力大大下降。這讓班主任有更多的時間去提升自己的教學能力，去學習更多先進的教學知識，革新自己的教學觀念，以更加創新的姿態去面對學生、教導學生，讓學生能夠在新課改下得到良好的教學資源。需要注意的是，班干部在班級之中也是一個比較特殊的群體，他們與學生之間的關系非常微妙。但高中生的人際關系和社交技巧并不足以讓他們去處理這種微妙的關系，這就需要班主任去及時斡旋和緩和，讓普通學生和班干部能夠緊密結合在一起。在選擇班干部的時候，一定要根據現實情況來動態靈活地調整，保證班干部能有效地傳達自己的思想，及時反饋更多普通學生的想法。與此同時，班干部本身也是從普通學生轉換過來的，他們雖然有著優于普通學生的思想和能力，但也有著屬于高中生自身的局限，因此，班主任也需要時常關注班干部的思想和能力，衡量其是否能夠達到自己的標準，只要是能夠讓德育工作順利進行下去的班干部最起碼在思想上是不會出現問題的。而對待思想上出現問題的班干部，班主任也要靈活地進行處理，可以給他們提升管理能力的更多平臺，也可以及時止損，更換一名更加出色的普通學生來代替，在這樣的動態平衡之下，班干部群體才能保證生命力的不斷更新與流轉，為班主任的德育工作提供更多的動力支持。

六、高中班主任德育工作應以和為貴

正如前文所述，班主任可以以班干部為紐帶，與全體學生形成一種良好的師生關系，但一直寄希望于班干部作為中間聯系者，其實也是一種不思進取的行為。新課改背景下的高中班主任，理應有著更強的專業能力，引導學生向更好的層面發展，也理應采取更多的方法去開展德育工作。班主任與其他科任老師是不一樣的，他直接負責一個班級學生的管理，是整個班級學生中大家又敬又畏的存在，同時也是帶領整個班級進步成長的關鍵人物。他不僅傳授學生相關的知識內容，也在教導學生如何去成為一個優秀的人才，培養自己的全面綜合素養。因此，班主任一定要與學生之間形成一種健康良好的關系。首先就要做到尊重每一個學生的思想和人格，關心每一位學生的學習和生活，不要把學生尤其是高中生看作不可交流的對象，也不要太放縱高中生與自己的關系。在這樣的相處模式下，才能讓學生和教師之間形成亦師亦友的關系，既能讓學生保持對于教師的尊敬和敬愛，也能讓教師與學生之間形成更加融洽的朋友關系。如此，學生才會把自己的想法和煩惱都告訴班主任，希望班主任能夠解決他們的難題，而班主任也需要重視來自學生的反饋，認真為他們去探尋一條可持續發展的成長道路。既能讓優等生正視自己的缺點，繼續改進他們的性格弱點，成為一個更受歡迎的優秀存在，也能激勵成績不好的學生去忘掉之前不好的發揮，重新選擇奮斗，去完成后邊更具挑戰性的學業。因為高中德育工作并不只是向學生傳輸所謂的道德觀念，還要讓學生在學會做人的基礎上，繼續發揮自己的主觀能動性，去做一名對社會更加有用的公民，做一名有著先進思想和素養的優秀人才。

七、結語

綜上所述，高中德育工作的開展，既是時代發展的必然需求，也是教育進步的必然趨勢，能保證每一位學生的思想和三觀，朝著正確的方向前進，不至于走入歧途。同時，也能讓高中生保持著高昂的學習熱情，為自己的學習成績負責，最重要的是能夠讓高中生的綜合素質得到全面發展，利于其在高校的生活和最終的社會生活。這些，都需要高中班主任努力提升自己的教學能力，班級管理更加細致、更加優秀、更加靈活，如此，讓整個高中德育工作更加全面地鋪展開來，以一種積極良好的思想和姿態，來做好高中德育工作，引導學生成長為一個真正的人才，成為一個真正能夠實現自己理想的個體。

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作者:賴建海 單位:福建省晉江市陳埭民族中學