創業教育思考

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇創業教育思考范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

創業教育思考1

0引言

創新創業是一個國家及民族發展的重要驅動，是當代高校提升辦學質量的重要抓手，也是關乎大學生未來發展的一個重要因素。由此可見，上至國家下至個人，創新創業都極具現實價值。近年來，國家不斷出來各項政策方案來對創新創業進行了扶持與推動，各大高校將創新創業教育作為教育的一個重要部分，越來越多的大學生也參與到創新創業當中來并取得了一定成效。然而，結合當前高校創新創業教育的實際情況來看，對于相關教育體系內容及方式的研究與實踐大多仍停留于傳統課堂，受傳統教學觀念和人才培養模式限制，制約創新創業人才培養實效的提升。在這個網絡信息技術高速發展的時代，人們的生產生活與網絡技術及其應用相交融[1]。那么對于高校創新創業教育而言，應當利用網絡及新媒體技術，來打通信息通道，拓展教學途徑，更好地服務于高校大學生創新創業教育，有效提升大學生創新創業的技能與能力。

1基礎概念解讀

1.1高校大學生創新創業教育“大眾創新，萬眾創業”，已然成為新時期社會發展的需要與潮流。高校作為人才培養的搖籃，就必須要高度重視并有效落實創新創業教育。創新創業教育，代表了一種教育理念，突出了素質教育以及終身教育的內涵，著眼于學生自主學習能力與實踐能力的培養。同時也是一種教學實踐，基于創新創業平臺的建設，鼓勵并帶領學生投身實踐，激活學生創新創業潛質，提升創新創業成果。

1.2新媒體新媒體（NewMedia），指的是以新的技術支撐體系下出現的媒體形式。報刊、戶外、廣播、電視為傳統意義上的四大媒體，而新媒體形態較為多樣，尤為突出的便是以電腦、手機等終端向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。結合新媒體特點來講，具有全方位的數字化、交互性、個性化以及超時空性等特點。新媒體通過全方位數字化過程，來進行數據的生產、分配及儲存；新媒體突破了傳統媒體的單向傳播限制，更具交互性特征及優勢；新媒體更好地實現了信息傳播與收閱的個人化，能夠為用戶提供個性化信息服務；新媒體可以讓用戶有了更為方便和多樣化的選擇，用戶可以隨時隨地的聯通信息獲取所需服務。
2新媒體對高校大學生創新創業教育的影響分析正如上文所述，新媒體對于對信息及其傳播而言是一個巨大的變革，這種深刻的影響對于人們的生產生活都帶來了諸多的影響。其中，對高校大學生創新創業教育而言，這種影響的作用同樣突出。

2.1市場信息動態汲取創新創業活動，要始終依托于市場，不僅要有充分的市場調研，還要有精準的市場發展預測。在新媒體的發展及影響之下，信息傳播手段的發生了革新，也為大學生創新創業活動帶來了諸多挑戰。也就是說，如果無法利用新媒體實現對市場信息動態汲取，跟不上技術發展的創新創業活動，終究會在激烈的市場競爭之中落敗。相反，則能夠更及時準確把握市場動態信息并加以調整，則有助于占據并進一步擴大自身的優勢[2]。

2.2有價值信息的篩選新媒體技術支持之下，能夠為高校創新創業大學生帶來海量的信息，然而這些信息當中信息價值參差不齊，甚至很多都是無用信息、錯誤信息，而且這些信息類型也較為多樣。那么。對于高校創新創業大學生而言，新媒體技術豐富資源供給之下，就需要對有價值信息進行篩選，從中選擇與本項目有關，可信度更高的信息，以此來更好地服務和指導自身的創新創業實踐[3]。為此，就考驗著學生是否具有全局意識和敏銳的洞察力。

2.3更加依賴團隊協作新媒體時代背景之下，高校大學生創新創業環境也有了新的形式變化，特別是線上工作模式的增多，信息傳播的速度更快，溝通效率更高。與此同時，學生們還需要借助新媒體來實現多元渠道有價值信息的獲取、分析與整理等，還需要通過新媒體技術來將創業者與用戶相連接等[4]。這樣一來，就更加依賴于行之有效的團隊協作。而新媒體技術素養，則是一項必備能力。

3利用新媒體服務于高校大學生創新創業教育的路徑

3.1培養大學生的媒體意識在這個網絡信息技術高速發展的時代，具備充分而良好的新媒體意識，越來越成為人才參與社會競爭的一項必要能力。換言之，大學生創新創業素養的發展要跟進時代發展的需求，除了具有先進靈活的創新及創業意識能力之外，善于運用新媒體的獨特優勢來更好地服務于自己的創新創業，也同樣是一個必不可少甚至是具有關鍵影響的重要條件。那么，具體到實踐當中，對于學生而言又應當有怎樣的表現呢？具體來講，在創新創業過程中，創業者要善于利用網絡、計算機和手機等多個客體工具，特別是要有意識、有能力和有方法地利用新媒體技術挖掘有價值信息，獲取豐富的創新創業信息，以更好地服務于市場預測和前期調研[5]。對此，我們應當鼓勵與引導大學生在創新創業過程中，樹立濃厚且敏銳的媒體意識，尤其是要善于運用一些能夠反映市場和項目實際運作的細節性數據信息，來對自己的經營與創造提供指導，幫助自己的創新創業中搶占先機。對此，在一些創新創業項目確立及選擇上，我們可以先指導大學生基于或更加貼近多媒體來進行，比如新媒體數據平臺的開發，網絡APP的設計等，結合這些跟進潮流較為新穎的新媒體創新創業實踐，培養大學生媒體意識，為今后的創新創業發展開啟一個良好的開端。

3.2組建創新創業開發團隊對于當代大學生，要充分認清的是，創新創業并不是某一個人的事情，可不是一個“閉門造車”的過程，其終將要經得起實踐的考驗，能夠在激烈的市場競爭中某得生機。所以說，創新創業要依賴于團隊，團隊不僅可以集合智慧與力量，也可以分擔壓力與風險。所以說，高校大學生在創新創業的過程中，應當要具備合作意識和團隊意識，以此來匯聚創新創業的強大力量與非凡智慧，既能夠分擔創新創業過程中巨大的工作量，還能夠形成更多的靈感與想法，找尋更多的機會。對此，要指導學生組建創新創業開發團隊，特別是利用新媒體和網絡技術來對學生實施遠程指導，指導大學生創新創業團隊制定有條理性的進程規劃，引領其從不同維度出發來探究解決問題的辦法。同時，還要指導學生們強化分工，除了要做好通過網絡平臺來搜索相關網絡創業信息與經驗，為自身創新創業提供有價值借鑒與參考的同時，還要負責好、處理好網絡平臺的運作事務，善于借助網絡平臺來實施組織運管，來實現與用戶的交流，以此來提升創新創業的運轉效率。另外，也要對創新創業項目進行及時跟進，在取得學生同意后對其項目除保密內容外的實施情況進行公示，在眾多的公示內容中就包括團隊人員需求，包括項目實施過程中對資金及合伙人等方面的需求。通過這樣的方式，一方面可以更及時掌握學生創新創業項目的發展，另一方面也可以通過這樣的公示平臺的搭建，為開發團隊不斷地招賢納才，吸引更多志同道合之人參與進來，不斷地擴充其有生力量及可持續發展的有利條件等。

3.3加速推進智慧校園建設性，增加教學的開放性。尤其在遠程教學中，大部分學習資源都采用數字存儲的方式，數字資源在網絡中流傳，教師應該對這些資源進行系統化的管理，使學生可以有效利用。為此，就要采用模塊化的構建方式。教師對資源進行整合、統一、分類，使學生可以直接查找需要使用的教學資源。為了消除時間和空間對學生的限制，使學生可以利用移動設備、碎片化時間隨時隨地學習，教師要加強模塊化資源的利用方式。要構建良好的遠程教育資源平臺，完善硬件和軟件設備，了解學生學習中的重點和難點，運用數字化技術，避免出現重復建設、資源短缺、資源浪費等問題。教師可以在網絡中共享多媒體教學資源，堅持關聯、聚類的原則，幫助學生構建清晰、直觀的信息網絡，使學生可以利用模塊網絡精確查詢所需的教學資源。遠程教育的多媒體資源具有固化、靜態的特點，要增強這些資源的交互性，使內容不斷更新，充分了解學生的心理需求，解決學生的各類問題。為此，教師要轉變固化的思維，建立資源共享和編輯平臺，對資源模式進行轉化和改進，構建多源頭信息生產模式，使多媒體資源有更強大的兼容性，促進學生成為資源的使用者和生產者，不僅實現實時更新資源的目的，還能提升資源的規范性和時效性。尤其在模塊化的背景下，應該將當前學習資源作為基礎，根據學生的學習目標、教學內容確定具體的學習活動過程，引導學生自主搜索信息，并對信息進行整合、編輯、分析、加工，增加遠程教育的連續性，充分發揮資源的作用和價值。

4結束語

綜上所述，在遠程教育中，要充分發揮多媒體教學資源的作用。為了使多媒體教學資源得到有效的利用，要明確多媒體教學資源的應用現狀，分析資源開發的要求和方向。應該堅持以學生為中心、開放性、最優化的原則，通過多媒體教學資源來激發學生的自主性，使學生可以學習更多知識內容，保障教學效果。

作者:梅書豪 單位:長江職業學院

創業教育思考2

我國高等職業教育在高等教育中占據重要比例，高職院校的數量以及高職學生數量規模增長迅速。尤其是高職院校商科類專業更應該把培養學生創業創新能力作為主線，通過產學研結合，培養與鍛煉學生的創新實踐能力，使他們能更好更快地融入并適應社會生產實踐的需求。

１高職商科類職業教育實踐現狀

１．１高職教師團隊缺乏企業相關工作經歷高職老師大多都是出校門直接進校門，基本上都沒有什么企業工作經驗，對企業的企業文化和技術技能要求也僅停留在理論上，教出來的學生不能直接滿足企業的用工需求。對于這樣經不起企業實踐檢驗的學生，企業往往會由最初充滿期望到遇到各種問題后的失望，長此以往，必將會影響就業，隨之影響招生，對高職院校的正常發展不利。

１．２高職教育教學方式亟待推陳出新實踐教學是提高學生職業技能的重要途徑，同時也是高職教育的重要組成部分，實踐教學不應一成不變，應該根據具體實際情況具體分析對待。隨著對高職實踐教學的重視，越來越多的高職院校吸納企業有實踐工作經驗的員工擔任專職實訓教師或參與實踐教學。邀請企業管理人員參與到學校的人才培養方案的制定當中。同時各種實踐教學的方法不斷推陳出新。例如全面促進學生職業素質提高的模擬、仿真和實境實訓，為學生直接就業提供良好基礎。

２高職商科類大學生創新能力培養

人才培養的過程是一個復雜的過程。高職院校作為一個學生創新創業能力培養的平臺，一樣也需要有效的教學設計，符合現實實際的知識積累，讓學生能夠主動地去探求知識規律，形成螺旋上升，不斷進行學習創造，激發創新思維，從而成為更有價值的個體。特別是一些基于創新創業導向的高職院校，開展創新人才培養需要對傳統的教學模式進行顛覆，才有可能培養出適應于時代發展的創新人才。因此，對高職商科類學生創新能力的培養需要政企校各方通力合作、內外兼顧，大致可以從以下幾方面開展。

２．１構建符合商科類專業的創新創業實踐教育體系創新能力的培養很大程度上有賴于實踐能力的培養。隨著互聯網科技的發展，現代高等教育將大數據技術、云計算技術融合到教學具體實踐中，通過網絡構建一個虛擬實踐教學平臺。借助“智慧城市、智慧校園”的戰略規劃及互聯網技術，使科研院所、企業組織、專家團隊和風險投資等各方強強聯手，強化校企、理實聯合，打破傳統模式，將創新教育扎實地貫穿于課程教育、實習實訓、創業大賽之中。同時打破地域限制，跨專業、跨校運行，改革原有教學與實訓模式，充分發揮各高校在行業專業及實踐教學方面的優勢，改革教學及課程體系，構建無障礙的實踐教學新模式，以更好地培養學生的創新精神及實踐技能。

２．２培育大學生創新創業文化，提升創新氛圍商科類大學生學習和接觸的一般的都是大量經濟管理類的課程和書籍，由于個人成長環境、家庭背景以及就業觀念的限制，很多高職大學生實際上什么是創新概念都是很模糊的，對創新創業的價值內涵、如何選擇創業項目并不清楚。在缺乏有效鼓勵和引導的情況下，即使部分同學對創新創業有較濃厚的興趣，但因各種不確定性的因素，比如創業難度、創業條件限制等，最終也都未能將創業興趣成功轉化為創業行為。這些都可以歸結為創業氛圍的缺乏以及創業意識的淡薄。這些因素既有來自于學生個人或家庭方面的，也有來自于學校和社會方面的。就高職院校而言，讓學生了解創新創業的價值，提供并培育較好的創新創業文化氛圍，是提升高職大學生創新創業意向最有效的對策。因此，學校應該開設一系列大學生創新創業教育的課程，定期組織開展一系列有關創新創業的活動，讓學生通過思考，理析創新創業與教育的關系，對大學生創業教育的理論依據價值取向定位等有清晰的認知，以引導和鼓勵大學生明白創新創業的價值。

２．３創建良好的高職大學生創新創業能力培養的生態系統創新創業教育是一項非常復雜的任務，是一種對人潛質的激發和改造。僅靠個人的能力是難以完成好的。高職院校需要將各種教育因素及支持體系有效集合并開展良好互動，以期創營出良好的培養創新創業人才的環境和氛圍，也就是我們說的高校創新創業人才培育生態系統。任何創新創業教育活動的開展和進行都不能忽略相應的社會背景及時代主題。我們政府也要加快部署及落實開展創新創業教育培養的相關配套政策，完善并建立適合創新時代發展需求的各項條例制度，積極對接高校創新創業教育產出成果，加快并推動高校創新創業教育政策的落地，營造積極氛圍，使高職大學生創新創業能力培養的生態系統良好有序發展。

３高職教育實踐教學中滲透德育教育

隨著高職教育改革的不斷發展及深入，高職人才培養模式推陳出新，改進和提高高職業教育中的德育工作，做好中國特色社會主義及中國夢的宣傳教育主題工作，提升高職學生思想政治覺悟勢在必行。職業素養是高等職業人才培養模式的核心要素之一，是高校教育教學改革的重要內容。高職院校既要實現教書育人的職責，同時也要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健全人格，塑造良好個性。對育人的實效性、針對性有了更高的要求。高職院校要將素質教育滲透到專業實踐教育之中，培養學生積極探索，敢于實踐，以德為先、全面發展的精神。結合課程特點，積極引導學習思考并行，實踐探究并行，實現學生學習方式的變革。同時還要積極培養學生良好行為習慣的養成，通過激發學習興趣、讓學生主動參與，提升自我價值觀的培養。實踐教學中，還要幫助學生學會應對復雜的人際關系，在學習、工作、生活中不斷提升人文素質、科學素質，并培養自己良好的個人修養和尊重、寬容、愛心、自律的素養。商科類專業教育工作蘊藏著非常豐富的道德教育資源，商科類專業教育課程應充分利用這些實踐教學資源，研究如何在平時的教育教學工作中靈活自然地開展職業道德滲透，將政治理論思想教育與教育教學有機結合，為大學生思政教育工作錦上添花。

作者:詹曉麗 單位:武漢船舶職業技術學院

創業教育思考3

在“大眾創業，萬眾創新”的戰略背景下，高校作為培養高素質人才的重要陣地，必須將創新創業教育融入專業教學中，積極培養符合時代發展的電子商務創業型人才。電子商務創業型人才既要求學生具備扎實的專業知識和專業技能，又要求學生具備較強的創業意識和創業能力，這就迫使電子商務專業要從實踐教學改革入手，開展多元化的創業訓練活動，為學生提供更多的創業實訓機會，從而促進學生專業素質和創業水平的提升。

１面向創業訓練推進電子商務電專業實踐教學改革的必要性

１．１是全面落實創新創業教育的必然選擇電子商務專業是一門融合計算機技術、經濟學、管理學、物流管理和市場營銷等多門學科于一體的新興學科，該學科是互聯網時代下的產物，為學生提供了更加廣闊的創業就業空間。電子商務專業與其他專業相比，在掌握各類信息技術方面具有明顯優勢，能夠使學生快速適應互聯網經濟發展，運用所掌握的電子商務技術完成職業夢想［１］。而在電子商務專業中開展創業訓練，正是互聯網時代下落實創新創業教育的必然選擇，能夠為電子商務專業實踐教學改革指出新的發展方向，實現實踐教學的人才培養目標。

１．２是緩解畢業生就業壓力的客觀需要隨著高等教育大眾化的快速發展，本科高校招生規模逐年增大，與此同時給眾多的畢業生帶來了巨大的就業競爭壓力。本科學生在校以理論學習為主，缺乏實踐操作技能和經驗，降低了本科學生的就業競爭力。而在電子商務專業實踐教學中開展的創業訓練，側重于創業知識和技能傳授，能夠使學生將“畢業即失業”的思想轉換為“創業即就業”的思想，為學生就業開辟新的路徑，使學生成為工作崗位的創造者，為學生帶來更加豐富多彩的人生體驗。

１．３是壯大高素質創業隊伍的現實需要電子商務行業具備開放性、虛擬性、技術性的特點，已經成為我國國民經濟產業中的重要業態。從電子商務行業創業情況來看，該行業的創業門檻低、資金投入少、產業飽和度不高，是學生創業的最佳行業。而在電子商務專業的人才培養中開展創業訓練，積極推進實踐教學改革，能夠培養出一大批高素質的創業人才，使創業人才將電子商務專業知識應用到實踐中去，增大創業成功可能性，避免出現盲目創業、盲目投資的情況，從而掀起大學生創業浪潮。

１．４是創新校企合作人才培養模式的重要路徑電子商務專業人才是市場需求旺的人才類型，然而本科院校電子商務專業的人才培養側重于學生綜合素質的提升，忽視了學生的實踐操作技能發展，導致學生畢業后很難快速適應電子商務企業的崗位工作要求，引發了用人單位人才需求與學校人才供給不對稱的矛盾。而在高校電子商務專業中開展面向創業訓練的實踐教學活動，能夠使高校重視校企合作育人模式，充分利用企業資源為學生提供真實的創業實踐環境，幫助學生快速融入電子商務運作氛圍中，提高學生的專業技能，為用人單位輸送實踐能力強的人才［２］。

２電子商務專業實踐教學現狀分析

２．１實踐教學模式單一電子商務專業課程教學以理論課程為主，各門理論課程的關聯性不強，處于條塊分割狀態，很難使學生構建起完整的知識框架體系［３］。當前，電子商務專業課程的實踐教學一般為實驗課，且實踐課時所占比重較小，學生只能在實驗課上驗證所學的理論知識，完成本課程的基本操作，難以貫穿聯系多門核心課程知識完成綜合性實踐項目操作，導致實踐教學收效甚微。

２．２創業教育缺失電子商務實踐教學是落實創業教育的有效途徑，但是從實際教學情況來看，創業教育模式單一，多數創業停留在計劃層面。例如，高校熱衷于各項創業比賽，鼓勵學生參加比賽爭取獲得獎項。但是，大部分創業比賽幾乎不會涉及實際的業務開展，只是局限于創業計劃書、做ＰＰＴ、演講等層面，對學生創業技能提升的幫助不大；還有部分高校電子商務專業雖然開設了創業實踐項目，但是這些項目多為網上半成品項目，學生只是參與創業的后半程業務，而沒有參與到創業的全過程中來，不利于學生創業思維的發散和創業技能的提高。

２．３實踐實訓管理粗放電子商務專業在開展實踐實訓的活動中，缺乏對實踐實訓活動的系統化、規范化、精細化管理，只是重視實踐實訓項目本身的質量情況，而忽視了學生在實踐實訓項目中獲取知識與技能的多少。以創業實訓為例，很多電子商務專業照搬網上開店模式，鼓勵學生在電商平臺開店經營，而教師很少參與到學生創業實訓中來，沒有借助創業實訓環節開展理實一體化教學活動，使大部分學生仍然無法將理論知識應用到實踐中去［４］。同時，創業實訓項目管理較為松散，學生易產生應付心理，難以激發學生的創業熱情。

３面向創業訓練的電子商務專業實踐教學改革實施路徑

為了有效轉變上述電子商務專業實踐教學現狀，本專業要以創新訓練為導向，推進實踐教學模式改革，豐富實踐項目內容，加緊理論教學與實踐教學之間的聯系，從而全力培養學生的創業素養，提升學生的創業技能。

３．１改革核心課程實踐教學電子商務專業實踐教學改革要以本專業核心課程為立足點，圍繞核心課程內容開展創業訓練，實現理論教學與實踐教學一體化發展，切實提高學生的專業技能水平，強化學生的創業意識。下面以《電子商務網站建設》《電商運營與管理》《網絡營銷》三門核心課程為例，分析創業訓練在實踐教學中的有效開展。①《電子商務網站建設》課程實踐教學改革。本課程的實踐教學改革思路為研究性理論教學與實踐操作相結合、課內教學與課外拓展相結合、實體課堂與網絡課堂相結合、教師講解與師生互動相結合。教師根據課程教學任務，運用專題討論、項目實戰方式開展等以任務驅動為主線的創業訓練項目，將模擬實訓轉變為電子商務網站真實建設。教師組建合作小組，讓各小組完成網站策劃、網站設計、空間購買、網站備案、測試發布、網站運營、網站維護和網站推廣等各個實訓環節任務，引導學生將理論知識應用到創業實踐中來，培養學生的團隊協作能力［５］。②《網絡營銷》課程實踐教學改革。本課程的教學重點是讓學生積累豐富的網絡營銷案例，使學生掌握成功的網絡營銷技巧方法，引導學生將技巧方法應用到實踐教學環節中去。在本課程的任務項目實施中，讓合作小組自己規劃網絡店鋪整體方案，建設電子商務網站，深度開展市場調研活動，根據調研結果制訂網絡營銷計劃，將小組確定的營銷產品通過網絡途徑推廣出去。在完成實踐項目后，要求學生撰寫營銷報告，總結經驗和不足，使學生積累更多關于創業的知識和技能。③《電商運營與管理》課程實踐教學改革。本課程教學任務是讓學生具備電商創業能力，提高電商實踐操作技能，使學生掌握更多的電商管理知識。該課程傳統的實踐做法是借助模擬軟件平臺模擬電子商務交流流程，這一做法不利于學生在真實情境中體驗創業的過程。所以，在本課程的實踐教學環節中要對傳統實踐做法進行改革創新，為學生提供淘寶、京東、拼多多等電商平臺，在平臺上運營店鋪，讓學生完成網頁設計、產品拍攝、寶貝詳情填寫、產品定價、物流協議、店鋪經營等環節的實操，并讓學生自行解決店鋪經營過程中遇到的問題，鼓勵學生制定和實施店鋪升級方案，從而提高學生的創業能力。在本門課程的實踐教學評價階段，教師可以將店鋪交易情況、盈利情況作為主要評價依據。④核心課程的合理安排。電子商務專業要合理安排核心課程的開設次序，以保證實踐教學活動順利銜接，與理論教學內容相輔相成。在上述三大核心課程中，開設順序為《電子商務網站建設》《網絡營銷》《電商運營與管理》，讓學生在掌握電子網站開發技術、網絡經營技能、項目推廣方法等知識和技能的基礎上，組織開展綜合性、關聯性的電商運營管理實訓項目，使學生能夠將所學習的知識運用到一個實訓項目中，構建起完整的知識與技能應用體系［６］。

３．２開辦創業訓練營項目在大力推行創新創業的教育背景下，高校要積極拓寬校企合作路徑，以創業訓練為導向，積極尋求企業資源投入，使企業能夠為電子商務專業學生提供創業訓練機會，并且使創業訓練成為企業甄選人才的重要平臺，從而實現校企育人互利雙贏。高校與本地區優秀的電子商務企業建立起合作關系，開辦大學生電子商務創業訓練營實訓項目，讓學生利用假期時間參加創業培訓與實踐。①訓練營招生。創業訓練營招生可以采用以下兩種方式，用以滿足不同層次學生的創業實訓需求。一是精英訓練營招生。創業訓練營總部設置招生聘用環節，讓學生自主制作簡歷，發送到訓練營郵箱，由訓練營總部負責招聘的人員第一輪篩選學生。篩選出來的學生進入筆試階段，筆試內容為電子商務專業知識，筆試合格者進入面試階段。訓練營總部組建創業實戰專家小組，對學生進行面試考核，擇優錄取學生，使學生成為訓練營的學員［７］。二是普通訓練營招生。這種招生方式適用于訂單班的人才培養模式，訂單班的學生都有機會參加創業實訓，校企共同制訂實訓計劃、課程內容，分派實戰指導教師，以保證實訓項目符合電商企業用人標準。②訓練營理論課程。創業訓練營每學期舉辦一次，每次招收定額人數，訓練營采用理論學習與實戰訓練相結合的方式，利用半天時間學習理論知識，再利用半天時間完成實訓項目。在理論學習中，訓練營安排名師講堂，邀請電商平臺高管、品牌電商主管、成功電商創業者向學生分享創業實戰經驗，組織學生到電商企業參觀學習，使學生能夠接觸到電商一線運作崗位，感受電商的職場氛圍。訓練營課程內容包括平面設計、數據化營銷、網店規劃、視覺營銷、客服技巧、各電商平臺規則等。③訓練營實訓內容。創業訓練營要為學生提供在電商平臺開店的機會，與多個生產制造商建立合作關系，拓寬銷售產品的種類。創業訓練營允許學生從多款產品中挑選出想要營銷的產品，讓學生自主開設網店，完成店鋪定位、開店注冊、店鋪裝修、產品上架、數據分析、客戶關系管理、倉儲物流管理等創業過程，為學生畢業后順利步入職場或創業打下基礎。同時，學生在創業實踐中可以隨時向實訓營的教師請教創業中遇到的問題，并分享產品銷售中獲得的收益，增強學生堅持創業的自信心。

３．３強化創業訓練過程管理電子商務專業實踐教學要重視創業訓練過程的管控，關注學生在創業訓練中各項能力的發展情況，組建優秀的創業訓練師資隊伍，對學生創業訓練過程進行監督指導，并建立健全相應的管理規章制度，投入充足的物力資源保障，從而保證創業訓練項目有序開展。①健全創業實訓管理制度。電子商務專業在開展創業訓練之前要制定完善的管理制度，主要包括學習交流制度、考勤制度、收支管理制度和考核獎懲制度等，用制度約束參與訓練的學生的行為，提高學生參與創業訓練的積極性。本科院校開展的電子商務創業訓練一般安排在理論課程學習之外的時間，這就要求學生處理好創業活動與課程學習的時間安排，使學生能夠在繁重的學習之余開展創業活動，避免創業活動過度擠占課堂學習時間［８］。②創業團隊分工。電子商務專業創業訓練要組建創業團隊，由教師選取工作能力強、溝通能力強、責任心強，并且綜合素質較高的學生作為創業團隊的組長，并由組長與組員商議后決定各崗位分工。如在創業項目實訓中，創業團隊可設立線上運營部、推廣部、客戶部、行政管理部四個部門。其中，線上運營部負責網店建設、維護等工作；推廣部負責產品選擇、產品介紹、產品線上線下推廣等工作；客戶部負責維護與客戶的關系，提供線上售前咨詢服務，跟蹤訂單物流情況，以及提供售后服務；行政管理部負責記錄收支情況，核算經營成本、利潤，安排組員排班等。③教師監督指導。創業訓練教師要分析學生創業中普遍存在的問題，并引導學生通過團隊學習、互動學習、自主學習解決這些問題，培養學生對創業初期各項困難的自我解決問題能力。在創業訓練指導中，教師要有意識地將理論課程知識引入實訓中來，使學生感受到理論學習的重要性，以及理論與實踐的相關性。具體如下：在消費者目標群體分析環節，教師可以引入《網絡消費者行為學》課程的專業知識，使學生將典型購買行為的分析方法運用到實踐中去；在產品推廣環節，教師可以引入《網絡營銷》課程中的專業知識，讓學生將課程中涉及的不同推廣方法嘗試應用到實踐中去；在產品物流環節，教師可以引入《物流管理》課程的專業知識，讓學生實踐不同產品的包裝方法，與物流公司建立合作關系，優化配送方式；在網絡客服環節，教師可以引入《客戶關系管理》中的專業知識，讓學生實踐操作產品介紹方法、客戶溝通技巧等。④提供保障措施。電子商務專業創業訓練項目的有序開展需要充足的經費、物資作為保障，為此高校創新創業指導中心要積極與合作的企業溝通聯系，爭取獲得價格更加優惠的產品資源、宣傳資源和運營資源，為學生鋪平前期創業道路，增強學生的創業自信心。同時，高校還要積極探索多種創業成果孵化模式，如“孵化＋創投”模式、“創業導師＋持股孵化”模式、“天使投資＋創新產品”模式、“企業后臺＋學生前臺項目”模式等，進一步完善創業實踐體系。此外，有條件的高校還可以向學生下撥創業經費，監督學生對經費的使用情況，確保經費用于網站運營、產品推廣等方面，并在產品銷售獲利后，及時向學校歸還資助的經費，幫助學生渡過創業難關。

４結論

總而言之，電子商務專業開展創業訓練項目是培養高素質創新創業型人才的必然選擇，也是提高大學生實踐操作技能、減輕大學生就業壓力、增強大學生創業自信心的客觀需要。高校電子商務專業要在實踐教學中創新開展創業訓練項目，改革核心課程實踐教學模式，以校企合作方式開辦創業訓練營，并且強化創業訓練全過程的管理與指導，從而提高創業訓練成效，促進學生電子商務專業技能和創業能力的全面發展。

作者:馮輝 單位:東莞城市學院