多媒體技術應用

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇多媒體技術應用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

多媒體技術應用1

計算機多媒體技術最早出現在20世紀80年代末，是在數字化技術發展基礎上的功能升級，可以實現信息采集、處理及儲存等功能，多媒體技術在整個計算機領域中受到廣泛關注，并成為一種熱門技術。在科技不斷發展背景下，各種各樣的電子產品呈現在人們面前，為人們的生活帶來便利，同時在一些行業的工作中也發揮巨大的作用，將多媒體技術、先進的剪輯軟件以及數字化的設備運用到影視作品制作中可呈現出良好的效果，并可為人們展示出優秀的影視作品。

1計算機多媒體技術在影視作品后期制作中的優勢

1.1提高影視作品質量計算機多媒體技術應用于影視作品后期制作具有多方面的意義，并具有較大的應用優勢，其中最明顯的就是能提升影視作品的整體質量。對于傳統的影視后期處理技術來說，在實際制作中會使用較多的膠片，通常先選用磁帶攝像機拍攝，磁帶攝像機拍攝受到技術條件與硬件設備的限制，拍攝的過程較為單一，需要在拍攝后進行全面深度的剪輯等工作。因此影視作品最終呈現出來的效果好壞很大程度上取決于后期制作的效果，傳統的剪輯技術較為落后，呈現出的最終影視剪輯作品連續性不強、質量不佳。而在影視作品后期制作中應用先進的計算機多媒體技術，可大大減少膠片使用數量，實現完整的數據傳遞與捕獲過程，確保資料的完整性，使影視作品的后期制作過程更加優化。對于相關技術工作人員來說，簡化了操作步驟，并具有更多的功能選項，滿足多樣化的制作要求[1]。

1.2提升影視作品制作效率計算機多媒體技術的使用可大大提升影視作品制作工作的效率，為企業獲得更大的效益。在傳統的影視作品后期制作中，會受到多方面因素的影響，制作效率低下。分析其原因主要包括技術與人員兩方面，在以往的后期制作技術中通常采用直線型的方式編輯，并且制作的流程較為刻板，只能按照從頭到尾的順序完成，這對相關工作人員來說是一項漫長的工作，需要耗費大量的時間。為了達到良好的剪輯制作效果，在有限的技術條件下，對工作人員提出較高的要求，并將提升作品質量的重任落在剪輯制作工作人員身上，需要后期制作者具備較高的專業水平與職業素養，針對不同的剪輯要求進行針對性的操作，并需要精確把控，從而滿足剪輯的多種要求。在此過程中，若出現剪輯錯誤或操作失誤，需要花費大量的時間糾正，導致后期制作效率大大降低。但是在新技術的支持下，可滿足后期影視制作的進度要求，工作效率明顯提高，針對操作錯誤等問題可以隨時進行改善與調整，并可進行針對性選擇，使整個工作時長明顯減少，減輕工作人員的工作壓力與工作負擔，節省了工作時間與人力資源。

1.3增強影視作品效果對于影視作品后期制作來說，計算機多媒體技術的應用不僅可提升影視作品的質量與工作效率，還可提升影視作品的表現能力，實現影視作品的升華與優化。由于影視作品在拍攝過程中，都是由演員在一些基礎簡單的場景中完成的，整體影視效果呈現十分單一、片面，使影視作品呈現出的效果差強人意。因此，許多場景的制作都需要后期來完成，通過計算機多媒體技術將多元化的元素進行有效整合，并確保一系列拍攝活動順利完成，使整個影視作品絢麗多彩，提升了作品的表現張力。

2計算機多媒體技術在影視作品后期制

作中的問題雖然計算機多媒體技術在影視作品后期制作中具有諸多優勢，但是也存一些問題，影響影視作品的質量與效果。一方面，計算機多媒體的應用水平較低。由于電影行業是一種新興產業，在人們生活質量不斷提高的背景下，人們在滿足物質條件的基礎上也會追求更高的精神世界，而影視作品具有一定的藝術性，可提升人們的審美觀，豐富人們的精神世界，開闊人們的思維與眼界，使人們在業余生活中體驗到充實的生活。因此人們對影視行業的要求也越來越高，雖然計算機多媒體技術在很早以前就投入了影視作品后期制作，但是結合當前市場的發展速度，技術的創新性不強，且更新速度較慢，不能滿足實際的影視作品制作質量要求。另一方面，我國后期影視作品制作的生產效率較低，在技術應用方面與其他國家相比存在較大差距。同時缺乏創新意識，原創內容較少，很多內容是通過模仿實現的，其效果與有些國家的差距也十分大。這主要因我國計算機多媒體技術的研發力度不足，且研發意識薄弱，沒有自主創造性。另外，我國部分大片制作引進外國的制作技術來實現影視效果，也使國內在此方面的發展較慢。

3計算機多媒體技術在影視作品后期制作中的應用

3.1在影視作品后期制作中計算機多媒體技術應用流程影視作品后期制作中應用計算機多媒體技術，通常按照以下程序完成。一是主題確定。不同的影視作品類型具有不同的后期制作主題，在進行后期制作之前需要明確主題，對于主題的確定需要制作方與甲方協商，結合材料，對影視片段進行有效刪減，提升影視作品的表現張力，使影視作品的質量得到提升，并且結合客戶的要求進行合理的調整。二是分鏡構思。在明確主題后需要進行分鏡構思。此過程是一項畫面設計工作，雖然影視作品后期制作對影視作品的畫面感與敘述感要求不高，但是后期人員仍然需要對畫面進行良好的評估，并在實際拍攝前就對畫面有了大致的構想，從而在后期制作工作中進行運籌帷幄。三是采集素材。采集素材是后期制作中的一項重點工作，在此過程中需要投入較多的人力與物力。不僅在前期制作時需要拍攝素材，還需要通過網絡渠道深層挖掘網絡資源，找到所需素材，并注意在使用時避免發生侵權情況。四是合成特效。特效的合成工作在影視作品后期制作中具有較大的難度，并且對于工作人員來說是一項技術性及靈活性較高的工作，例如Photoshop等軟件可完成虛實結合的場景加工與制作。特效合成質量對作品的整體觀感有著直接的影響（見圖1）。

3.2應用技術案例當前在影視作品后期制作中應用計算機多媒體技術可完成圖像繪制、視頻制作，并且可完成動態影像的移除與跟蹤。一是繪制圖像與視頻。一些影視作品后期制作人員通過應用2D/3D技術，完成多種虛擬影像的創設，既滿足人們的審美需求，又擴大了創作空間，充分發揮出人們的想象力，結合影視作品的事件與情感，營造出具體化、形象化的場景，從而增加作品的魅力與收視率（見圖2）。此技術的應用不僅提升了影視作品的場景效果，還能節省較大成本，也為相關技術人員的工作帶來便利，在一些修改與剪貼等操作過程中簡化了多個操作步驟，提升了工作效率，這對一些小成本制作的作品來說十分有利，可以滿足創作團隊的多項要求，使其在有限的資金條件與時間范圍內完成高質量的作品剪輯，為人們呈現出精致的影視作品。因此計算機多媒體技術在實際的應用中可以有效改善所存在的問題與不足，并在后期的圖像和視頻繪制中展現出較大的應用價值。二是移除、跟蹤動態影像。當前，科技水平不斷提高，技術不斷創新，在影像跟蹤和修正技術上可滿足現代化影視制作要求，幫助工作人員實現對影像的跟蹤與修整，使其達到相應標準。該技術常應用于傳統拍攝和三維數字技術結合的領域中，在影視后期制作中很少涉及，但如果將其與Mokey相結合并應用到后期影視制作中，將會呈現出更好的影片效果[2]。

4計算機多媒體技術在影視作品后期制作中的發展策略

4.1提升數字制作技術能力我國影視作品后期制作對計算機多媒體技術的應用還存在較多的不足，因此，對未來的發展策略需要從多方面進行考慮，加強計算機多媒體技術的改革與創新，促進先進的計算機技術在影視作品后期制作領域中發揮更大的應用價值。雖然當前取得了較大的進步，但是隨著行業的不斷發展，人們對行業的整體質量有了更高的要求，這也意味著后期影視作品制作的技術需要不斷加強，讓人們獲得良好的觀看感受。針對特效制作要求較高的作品，需采取更加先進的特效制作技術軟件。但是在實際應用中，一些特效鏡頭的處理不夠優質，且我國在一些先進的計算機技術應用上效果不佳，在實踐能力方面不能滿足要求，與預期的目標相差甚遠。因此，需要加強數字制作技術能力，注重技術人才的培養，使相關行業人員具備良好的綜合素養與藝術審美能力。

4.2確定數字制作技術發展方向影視作品在敘事上通常采用圖像與聲音相結合的方式，將完整的故事良好呈現，將創作人員內心的情感準確表達，使其達到創作者的最終要求。在此過程中，計算機數字技術的應用可以提升影視作品的表現力，但是在思想與情感的表達和傳遞上起到的效果有限。因此在實際創作與應用過程中，應當結合實際工作需求合理運用計算機數字技術，充分突出其特點，提升計算機技術在影視作品視覺方面效果。而影視作品中的情感傳遞與表達仍需要通過更加實質性的內容進行體現。通過數字技術使故事情節有機融合，可以使影視作品的主題更加逼真[3]。

4.3加強數字技術發展創新不斷提升影視作品的質量，需開辟數字技術發展新道路。在影視制作過程中沒有足夠的資金與先進的技術作為支持，將導致影視作品質量較差。為了解決這一問題，需要加強數字技術發展創新，探索出一條符合我國基本國情的、先進的數字化發展新道路。

5結束語

綜上所述，計算機多媒體技術在影視作品后期制作中的應用效果顯著，并呈現出多方面的應用價值，可以提升影視作品的整體質量與后期制作效率，優化影視呈現效果。但是在實際應用中仍存在一定的問題與限制因素，需要制定良好的改善策略，提升數字制作技術能力，確定數字制作技術發展方向，加強數字技術發展創新，使計算機多媒體技術在影視作品后期制作領域中發揮最大價值。

作者:王曉芬 單位:山東煙臺萊州市融媒體中心

多媒體技術應用2

0引言

隨著網絡技術和科學技術的高速發展，網絡技術在各行各業中得到了廣泛的應用，多媒體技術作為網絡技術的一個分支在教育行業中也得到了普及，并在教學中發揮著重要的作用。多媒體技術在教育行業的應用給教學增添了新的教學模式，這種教學模式展現出一些傳統教學模式沒有辦法展現的優點，彌補了傳統教學模式的不足，能夠把不好理解的知識以直觀形象的圖文、視頻、動畫、音頻、影像等方式展現在學生面前，幫助學生深入理解這些知識，從而激發學生的學習熱情，培養學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，促進學生的全面發展。

1多媒體技術應用中的問題

教師在教學的過程中應該科學合理的使用多媒體技術。多媒體技術是一項新的技術，教師在使用的過程中往往會出現為了使用多媒體而應用多媒體，教師可以用一句話解釋清楚的問題采用多媒體絮絮叨叨一大串，這就造成資源的浪費。因此教師在教學的過程中應該深入研究多媒體教學的應用，科學合理的安排多媒體教學，從而使多媒體教學達到最佳的教學效果。給學生留下足夠的思維時間與空間。學生是學習的主體，教學的目的并不是把知識灌輸給學生，而是讓學生自己去學習知識，使用知識。因此，教師在使用多媒體教學時，不要讓學生全程觀看多媒體視頻，而是留下足夠的空間和時間來引發學生的思考，讓他們積極自主去學習、去探索，去實際應用他們學到的知識。

2多媒體教學的優勢及應用案例分析

吸引學生的注意力，提高教學效率。多媒體技術在教學中的應用，就能夠多感官調動學生的注意力，使學生的注意力高度集中，使得他們看到的知識深刻的印在學生的腦海里，學習的效率和質量都得到了質的提高。例如，以“圓周角定理”為例，以往教師在教學中往往會直接告訴學生圓周率是

3.1415926，學生往往會知所然不知其所以然。但是使用了多媒體技術，可以整體的演示了圓周率是怎么推導出來的，這樣能夠把學生的注意力緊緊地吸引在視頻教學中，教學的效率自然就提高了。能夠培養學生的自主學習能力。多媒體技術在教學中的應用，不僅僅是把課本的知識直觀地展現在學生面前，它還能實現人機的互動，這是傳統的灌輸式教學所不能達到的效果。傳統的灌輸式教學，往往是教師講，學生聽，教師提問，學生才回答，這樣的教學模式，占主導地位的是教師，學生基本不會自主思考和主動學習的。而多媒體技術在教學中的應用，能夠提供給學生一個開放式的學習平臺，可以實現人機互動，學生有啥不懂的能夠立即使用對話框提問，或者是教師可以通過多媒體技術積極的引導學生去探索，這樣就培養了學生的自主學習能力。以“等差數列”的教學為例，教師在教學的過程中，教師先用多媒體技術展示哈雷1986，然后讓學生們仔細觀察這些數字有哪些規律，學生們經過仔細的觀察然后計算得出相鄰的兩個數據之間相差了76，然后讓學生再列舉一些他們認為是等差的數據，讓他們發現等差數列的規律，通過規律來推導出等差數列的通項公式。這樣的使用多媒體技術引導能夠促進學生的自主學習。

能夠把抽象的數學知識以直觀的形象展現出來，幫助學生理解。數學是一門抽象的學科，高中數學就更加抽象了，集合、函數、圓周率、微積分等等知識，對學生來說都沒有一個直觀的印象，是很難理解的。如果教師在教學過程中以平鋪直敘的方式來教學，很難使學生理解這些知識。但是，如果教師在教學的過程中運用多媒體技術，能夠把這些知識用圖文、視頻、影像等方式展現出來，使學生對這些知識有一個直觀的印象，從而促使學生展開聯想來理解，以這樣的方式來完成課堂內容的學習。例如說，高中數學教師在教“集合”時，學生對于“集合”的概念是比較難以理解的，這個時候教師就可以利用多媒體技術來展現一些性質相同的集體，例如播放超市里的物品，蘋果、香蕉、李子、西瓜等屬于一個集合，可以稱之為蔬菜集合，面包、火腿腸、方便面等又是一個集合，我們可以稱之為食品集合，而蘋果香蕉等則是蔬菜集合里的元素，面包火腿腸等是食品集合里的元素，而超市物品這個集合既包含了蔬菜集合又包含了食品集合，這兩個集合里的元素都是超市物品集合的元素，但是值得注意的是蘋果不是食品集合的元素，火腿腸等不是蔬菜集合的元素。數字1、3、5、7、9等也是一個集合，2、4、6、8、10也是一個集合，里面的每一個數據是集合里的元素。多媒體技術把抽象的數學定義以具體的形式展現出來，學生在腦海里能夠形成一個直觀的印象，從而能夠更加容易的理解“集合”的概念。能夠培養學生的創新思維能力。在傳統的教學模式下，學生學到的知識都是教師直接灌輸給學生的，是知識單向傳輸過程，這樣，學生只會記憶這些知識，而不能使用這些知識。而多媒體技術在教學中的應用，能夠促進學生的自主探索，在自主探索的過程中，學生會積極發揮自己的直觀能動性，積極主動地去找出解決問題的方案。而學生發揮主觀能動性的過程往往會有很多新奇的思想，這就培養了學生的創新思維。以“復數代數形式的四則運算”為例，“先乘除后加減”是數學解題的一貫做法，但是有時候這種方法算起來需要花費大量的時間和精力，這個時候教師可以導入一條快速解題的視頻，向學生展示“條條大道通羅馬”，引導學生去積極主動的發現新的解題思路。例如說：已知復數Z1=2+i，Z2=1-i，則Z=Z1.×Z2在復平面上對應的點位于()。A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限。我們需要把這道題解出來嗎？教師在講解的時候可以用多媒體來講解，先分析出i的范圍，如果i是為1的時候，Z為0，當i為大于1的正數是，Z的得數是負數，當i小于1大于-2時，Z的得數可能是多少，當i小于-2時，Z的得數也是負數，這樣就不用完全算出Z是準確得數而得出它的象限。這個引導的過程就培養了學生的創新思維。拓展學生的視界。課堂教學的時間是有限的，傳統模式下的教學，教師很難在課堂中插入很多的課外的知識，這就把學生的視野限制在了課本上。而多媒體技術在教學中的應用，教師能夠調用大量的課外知識來充實課堂教學，這樣不僅能夠幫助學生理解課堂知識，還能夠使學生學習到很多課外的知識，大大拓展了學生知識的儲備量，還拓展了學生的視界。以“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學為例，學生在現實生活中肯定是見過物品的影子的，但是他們對于影子都形成原理可能是不清楚的。數學教師在教學的過程中，使用多媒體技術給學生展現什么是“中心投影”和“平行投影”這樣不僅能夠使學生直觀的理解這兩個投影的概念，同時還讓他們知道更多關于投影成像的原理，還知道了投影成像后影像跟原物品的大小是成比例的。

3結語

網絡技術的發展為多媒體技術在教學中的應用提供了技術的支持。多媒體技術在教學中的應用能夠提高學生的學習興趣，教學的質量和效率都有了顯著的提高。教師在教學的過程中應該科學合理的應用多媒體技術，幫助學生學習到更多的知識，同時培養學生的自主學習能力和創新能力，促進學生的全面發展。

作者:邱進軍 單位:甘肅省蘭州新區高級中學

多媒體技術應用3

1網絡輔助課堂教學：突破傳統課堂教學困境的選擇

1.1傳統課堂教學的困境21世紀我國高等教育取得飛躍式發展，學生人數急劇增加。傳統的課堂教學可以起到引導和監督的作用，有利于促進教師進行知識的傳授。雖然95.2%的高校教師采用PowerPoint和多媒體進行網絡輔助教學，但由于傳統教學時間、地點和資源的限制，在教學內容、教學方法等方面還存在一些問題，師生之間的主要溝通和信息渠道極為單一，學生之間的溝通和溝通渠道也極為有限。例如：教材是教學內容的主要信息來源，學生很難獲取教材上的信息；師生之間缺少交流互動；期末考試僅僅是單純地評價學生的學習結果，沒有考慮學生在學期內的表現情況。因此，許多學生對這種教學方式感到非常不滿，學習積極性很低，課堂沒有激情，僅僅是教師單純地講授。學生和教師迫切需要一種新的教學方法來解決課堂教學的不足。隨著多媒體輔助教學的迅速發展，e-Learning（數字化或網絡化學習）應運而生，這為高等教育的進步和發展提供了契機，同時給傳統課堂教學改革指出一條明路。

1.2多媒體網絡輔助教學的優勢與作用20世紀90年代以來，隨著多媒體技術和網絡通信技術的發展，e-Learning在世界范圍內已成為一種潮流。與傳統的課堂教學相比，e-Learning具有豐

富的多媒體資源、方便的協作和友好的交互等優勢。它的出現從根本上改變了傳統教學中的師生關系，對彌補傳統課堂教學中的不足首先，突破時間和空間的限制，將資源釋放到大量的知識中。網絡所能提供的知識與傳統的課堂教學不相適應，必要時，教師可以合理利用網絡上可利用的各種信息資源，使學生能夠閱讀本學科的相關信息和知識，改善學生的知識結構。所有這些都隨著網絡學習平臺的發展而發展，教師可以按班級上傳課程、參考資料、音頻、視頻、網站鏈接等相關教材，讓學生隨時隨地學習或下載，為學生提供個性化的學習資料。這使得教與學成為一種實時或非實時的互動，打破了傳統教學在時間和空間上的界限。其次，在開放的網絡環境下整合多種教學組織形式。網絡為學生提供了一個開放和獨立的學習環境，使教學組織非常靈活。教師可以在課堂上實時、動態地提供豐富多彩的多媒體內容，發揮網絡的實時或非實時交互功能，供異步學習使用；可以利用網絡培訓平臺開展一些傳統教學中難以通過課后個人學習和小組交流來實現的教學活動行為，有助于克服傳統的個別學習、小組討論的教學方法帶來的問題。再次，多媒體網絡平臺具有便利的交流溝通模塊，給學生和教師的交流互動提供平臺支持。

學生可以在平臺上自由地向教師詢問，教師可以自由地回答問題。這種方式可以實現教師與學生溝通的零障礙，一定程度上有利于學生學習問題的及時解決，同時可以提升學生的興趣和學習積極性。最后，開展多元化評價。除了傳統的統一評價，還可以利用網絡平臺采取多種評價形式，開展多方面評價，如學生網上學習訪問次數、討論問題次數、參與次數的評價等。通過學生上傳材料的數量和質量來評價學生的自主學習狀況，通過在線考試結果來反映學生的學習效果。總之，e-Learning顯示出其獨特的優勢，既有豐富的教學資源，又有靈活的教學方式，實現多方位的教學互動。傳統教學方法與多媒體網絡輔助教學的有效結合已成為高校教學改革的新思路，其支撐平臺就是充分利用網絡教學。混合學習管理與建構主義學習理論是以傳統課堂教學為主體，以網絡教學平臺為工具的新型教學組織，強調課堂是教學的主體，同時在課堂中使用網絡教學平臺彌補教學時間、資源和評價方法的不足。二者缺一不可，相得益彰，可達到最佳的學習效果。

2基于計算機多媒體的網絡輔助教學的形式

目前的網絡輔助教學僅限于輔助教學活動，涉及師生之間的個人教學活動。由于其他形式的輔助教學很少見，因此很多人認為網絡輔助教學將長期存在，更不用說這種教學形式在當前教學改革實踐中的重要作用。教師與學生、學生與學生之間的直接交流對于每個學生來說都是必不可少的。傳統的課堂教學是學生學習的有效途徑之一，包括教師的教學和學生的學習，它們在課堂教學中是不可或缺。在課堂中引入網絡輔助教學，可以增進教師和學生間的交流，使教學效率得到提高。當前對如何讓網絡輔助教學進入課堂，有許多成功的理論和實踐探索，而如何在具體知識和抽象知識之間達到最佳平衡，還是需要認真研究的問題。教師準備教學的過程就是學習、提高和組織知識的過程。毫無疑問，教師對知識的選擇和自我控制能力的選擇正是從其直接和間接的教學對象中選擇的。如果把學生作為最終的主體，教師在網絡輔助教學過程中對知識的過濾和處理，則是對原有的計算機輔助教學信息進行人性化利用。學生看到的不是簡單的電腦教學，也不是一個熟悉的教師、粉筆教師或電腦教師，而是一個富有活力的“新人”。

3網絡課程和教學資源的開發與管理策略

網絡課程是特定學科在網絡上所表達的內容和教學活動的總和，由兩部分組成：根據具體的教學目標和教學策略組織的課程和網絡學習的支撐環境。支撐環境是指人們在網絡學習平臺上使用的軟件工具和教材，要考慮網絡化和傳播的特點?；谟嬎銠C多媒體的網絡輔助教學的目的是：通過計算機多媒體技術將傳統教學中較難講解的知識點簡易化，提高教師的教學質量，增強學生的學習效果。在網絡課程中課件是展示手段，也是教學資源的一部分。然而，課程開發和內容制作一直是困擾教師的一大難題。事實上，教師可以在網上找到很多信息，可以自行收集教學資料，而不需要反復制作。網絡輔助教學為教師提供了一個教學平臺，教師不再需要花費大量時間去制作課件，大大減少了教師在教學準備方面的時間，可以有更多的時間與精力花費在教學設計上。教師制作好課程，維護和更新課程內容即可。教師應按照《教育資源建設技術規范》進行教學資源設計，以方便學生咨詢和提問；資源應標準化，統一支持資源；上傳應嚴格控制，防止損壞和重復工作。在課程開發過程中，首先要創建資源庫，然后將課程中的參考資料直接引用到資源庫中，而不是被復制。總之，提高網絡課程在教學中的地位，也將增強網絡資源和網絡教學的作用。網絡資源庫和數據庫的內容豐富多樣，不僅可以加深學生對知識的理解，開闊視野，而且可以部分取代傳統的教學形式。

4對提高基于計算機多媒體的網絡輔助教學質量的建議

4.1對教師和學生都提出新的要求基于計算機多媒體的網絡輔助教學的出現增加了教師的工作量，要求教師建立和維護網絡課程，開發新的教學方法，這就需要教師加大精力投入。因此，教師不僅要有較強的責任心和網絡操作意識，而且要對計算機網絡的生產性和可用性有深刻的理解。此外，它對學生的自主性和自律性提出很高的要求，學生要轉變學習觀念和習慣，提高合作學習和自主學習的能力。

4.2加強教師培訓當下網絡技術的發展進步已經進入一個全新的時代，隨著教學環境和教師觀念的轉變，基于計算機多媒體的網絡輔助教學和傳統課堂結合成為一種趨勢。教育主管部門應當重視它的發展，為學校進行網絡輔助教學提供資金支持，完善學校的多媒體設備，加強對教師的培訓，確保教師能夠在傳統教學中融入計算機多媒體進行網絡輔助教學，不斷提高教學質量。

4.3注重傳統課堂教學與網絡教學的結合利用計算機多媒體進行網絡輔助教學，就是在傳統的課堂中利用計算機多媒體的優勢，借助網絡資源將在傳統課堂中難以講解的知識點生動而形象地展示出來。網絡教學永遠只能是輔助教學，無法從根本上代替傳統課堂，這是因為傳統課堂有其獨特優勢。傳統的課堂教學內容更具有針對性，教師可以及時根據學生的情況改進教學方法，有利于師生情感的交流和培養。因此，要注重傳統課堂教學與網絡教學的結合，增強教學效果。

5結語

當前，基于計算機多媒體的網絡輔助教學已經得到廣泛運用，隨著“互聯網+”技術的發展，教學模式改革與創新對于提高教學水平十分必要，改革傳統教學方式，利用計算機多媒體進行網絡輔助教學已經成為時代熱潮。教師應當與時俱進，跟上時代潮流，革新教學方法和教學模式，為培養出更多優秀的人才而努力工作。

作者:吳亮 吳奕 單位:華中科技大學 武昌首義學院信息科學與工程學院