高中課程探討

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高中課程探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

高中課程探討1

1.引言

伴隨著我國經濟的高速發展，人們的生活水平和審美情趣明顯提高，多樣化的健身方式、健康的生活方式等開始受到追捧和青睞。網球作為高雅、時尚的運動，其價值受到越來越多的人的重視。高中將網球引入體育課程中，旨在通過網球課程資源開發和利用，達到培養學生身體素質和綜合素養的目的。本研究站在學生、學校和社會的角度，提出網球課程資源開發的價值，提出各項課程資源的有效開發和利用，促進當前體育課程的改革和發展。

2.高中網球課程資源開發的價值

2.1增強高中生的健康水平和心理素質

網球集有氧運動和無氧運動為一體，學生通過參與網球運動、網球競賽等，能改善自身機能和身體形態。網球運動對人的機體開展“生物學”改造，學生通過練習網球，增強身體協調性、反應能力和忍耐力，提升動作的敏捷性，有效改善心腦血管方面的不足。高中網球課程資源開發后，在內容和教學模式上都取得了突破和創新發展，高中生參與網球運動，通過不斷練習—反復練習—掌握相關技能，更積極主動參與體育鍛煉，對網球學習產生極大的樂趣。學生在反復練習和鍛煉過程中，能有效塑造健康的人格，增強自信心，提高心理素質。2.2促進高中體育課程目標的達成作為體育課程的實施者和主導者，體育教師通過提升自身的開發意識，對有關課程的資源進行開發，全面豐富當前的網球課程資源，尤其是在校內資源、校外資源方面，更能調動起學生學習的積極性和動力，達到體育課程資源開發的目標，為體育教學奠定堅實的基礎。根據調查了解到：目前，部分高中雖然已經開展網球課程，但在人力資源、校內外資源、文本資源、學習資源等方面存在嚴重的開發不足問題，因此，高中網球課程資源的開發，為網球課程教學提供高質量的服務，極大地豐富了當前網球課程教學的資源，更快達成體育課程目標，幫助學生掌握更多網球技能，在實踐過程中促進自身德、智、體、美、勞全面發展。

2.3促進學生終身體育意識的養成

目前，高校承擔著培養專業網球人才、提升學生綜合素養的重要職責，而高中網球課程作為高校網球課程開展的重要基礎，高中體育教師通過開發課程實施所需的場地資源、學習資源、活動資源、校內外資源等，通過開展興趣班、課外班、課外培訓等，一方面調動高中生的學習積極性，掌握更多網球技術，對網球運動有更深的了解，另一方面，彌補部分高中在網球課程開展方面存在的不足，如缺乏必要的基礎設施、教學內容和教學方式存在嚴重不足、校內和校外實踐活動缺失等。通過開發這些課程開展所需的資源，將有效推動高中網球課程的開展，幫助學生養成終身體育意識。

2.4有助于提升學生網球技能

網球課程資源開發過程中，主要對網球技能資源進行開發，包括戰術、步伐、發球、高壓、正反手擊球、截擊等。對于高中生而言，有些學生剛剛接觸網球，網球技能的掌握相對困難，因此，高中體育課堂通過循序漸進地引導學生掌握更多網球技能，成為課程實施和技能資源開發、利用的價值所在。例如：網球技能在開發和講授過程中，教師結合學生的需求，運用通俗的語言幫助學生掌握網球技術要點。網球技能在講授和示范過程中，由于不同學生的運動感知不同，能力不同，教師在講授這些技能時，應使用“總分總”的技能訓練方式—集中講解相關的技術要點，學生分散練習，教師給予一定的指導和糾正，然后再集中對學生的錯誤進行指導，講解示范和強化技術要點，學生自主體會、糾正錯誤，掌握更多標準動作。

3.高中網球課程資源開發、利用的路

徑與對策通過對高中進行實地調研和對教師進行訪談發現：一些高中開展的網球活動主要是以網球競賽為主，每年僅舉行2-3次，課程設施資源和人力資源不充足。由于資源的不足，無法全面調動起學生學習的興趣。因此，高中網球課程資源開發尤為重要。

3.1課程內容資源的開發

網球課程內容中的知識資源包括網球發展史、計分規則和主要的賽制、裁判的主要方法、網球禮儀和網球文化、網球運動損傷和預防等。網球課程涉及的知識體系較為龐大，教師在對這些知識資源進行開發和運用時，需簡化和篩選，結合學生的需求，進行深入的加工和提煉，幫助學生掌握更多網球理論知識。這一知識資源在進行開發時需要遵從以下原則：高中網球課程教學受到課時的限制，難以在有限的時間內掌握豐富的理論知識，因此，教師對知識資源進行開發、提煉基礎性的網球知識時，應盡量滿足學生的興趣，通過在課堂上組織各種互動活動等，幫助學生掌握更多網球技巧和網球文化禮儀，有助于學生的全面發展。另外，網球技能資源在開發過程中應合理利用這些技術要點，采用多種教學的方式對技能資源進行更好的挖掘和利用，幫助學生掌握更多的網球技術。

3.2網球課程學習資源的開發

進入網絡時代后，課程資源的開發離不開網絡和計算機技術，教師利用網絡搜索關于網球方面的學習資源，一方面補充文本課程資源的不足，另一方面拓展了學生的知識面和眼界，有助于調動起學生學習的積極性。教師整合這些網球網絡學習資源時，由于網絡中的資源儲量較為豐富，需要不斷地篩選和檢驗，查看資源內容是否充足，學習資源是否能促進網球教學活動的順利開展，學生通過學習這些網絡學習資源是否能提升網球技術等，篩選的內容主要包括網球技術和戰術、網球歷史、網球文化、視頻或者圖片等，通過分類整理和篩選，以便學生進行查找，發揮這些資源內容的教育作用?，F階段，線上網絡教學成為主流的模式之一，借助網絡視頻或者網上教學，教師將一些復雜的技術動作通過慢鏡頭呈現出來后，學生可在任何時間、任何地點學習并掌握。

3.3高中網球課程課外資源的開發

3.3.1運動隊資源網球運動隊是由部分網球特長生、比較有天分或感興趣的高中生組成的，通過將這些資源進行組建和開發，不僅能營造校園網球的鍛煉氛圍和文化建設環境，還能讓更多高中生對網球課程課外資源的學習產生興趣。通過課外資源的利用，發揮指導、示范的作用，展現學校的體育特色，鍛煉學生各方面的能力，如自信心的培養、技能操作能力的培養、協作能力的培養、對抗能力的培養等。

3.3.2興趣班的開發為了彌補課上課時的不足，教師利用課余時間，將學生分為不同的興趣小組，組成不同的課外組織形式。網球興趣班的組建是提升學生興趣的首要條件，興趣班的組建需要配置相對專業的網球指導教師，教師資源和隊伍主要由校內教師和專業的外聘教師隊伍構成，學校還要對所需的基礎設施等進行相應的投入。教師針對學生的不同需求，開展分層教學，讓學生對網球學習產生強烈的興趣。

3.3.3運動會資源和校外的賽事資源到目前為止，很少有高中專門舉行校園網球文化節，基本上都是以校運動會為背景組織開展單項網球競賽。校園網球運動會并不是簡單的網球競賽，內容主要包括團體網球操、趣味網球賽、文化藝術節和競技比賽。文化藝術節或運動會資源在開發、利用后，將進一步調動學生學習的興趣。例如：高中可組織趣味網球賽，正反手顛球、發球入洞、百發百中、一跳一顛等，這些賽事的舉辦將有效推動高中網球課程的順利開展。這些賽事資源需要得到學校各方力量的支持，加大資金投入，為校園網球的開展、提升校園網球課程的教學質量等奠定堅實的基礎。高中在組織開展校外賽事資源時，可加大與其他高中的合作和互動，定期組織開展校際間的網球技能、賽事活動，通過聘請專門的教練人員、裁判人員，高中生作為觀眾和拉拉隊、志愿者、球童等，讓他們在參與賽事活動時，領略到專業、職業的競賽氛圍，在競賽中了解規則，規范自己的行為。

3.4人力資源的開發和利用高中階段的網球課程學習，課時較少，學生難以掌握更多知識，無法快速提升自身的網球技能。因此，網球課程資源開發時需要對人力資源進行有效開發，發揮出家庭成員、學校、社會人員的合力。學校方面應全面調動人力資源，給予學生參與網球學習的業余時間。人力資源主要包括：第一，家長資源。家長應鼓勵學生積極參與網球課程的學習；積極開展家庭式的體育活動，幫助學生養成終身體育觀念。第二，社會各界資源。高中附近的網球場館應免費開放，尤其是假期期間，學生可通過出示學生證獲取半價的資格，在一定程度上鼓勵、激發學生參與網球學習的積極性，對網球課程知識、網球技能進行鞏固和鍛煉。

4.結語

高中階段對網球課程資源進行開發具有較為豐富的價值，伴隨著當前高中網球場地資源的不斷健全，人們對學習網球的興趣越來越高，開發網球課程資源具有較強的可行性。本文針對高中網球課程資源進行開發，不僅能加深學生對網球課程資源的認知和理解，解決高中網球課程開展在場地、課程時間上的不足，還能通過整合多種資源，進一步推進高中網球課程的實施和服務。校內外課程資源的開發和利用，還能進一步調動學生學習網球的興趣，為更好達成體育課程目標，增強高中生身體素質，培養出更多合格的網球人才，養成終身體育意識等提供實踐指導。

作者:李小敏 余濤 付志琴 張海霞 單位:湖北省黃石市第二中學

高中課程探討2

普通高中英語課程標準（２０１７版）提出，為滿足高中時期學習者多元化成長的需要，學校需建立由必修、選擇性必修和選修三種課程相結合的課程結構。同時，選修課程包括國家設置的課程以及由學校自主研發的校本課程。校本課程開發在推進學生個人成長，教師專業成長，形成學校特色化三個方面起到了至關重要的作用。其中，學生個性發展是校本課程的最終目標。校本課程注重孩子的個體差異，是國家課程的有效補充，而且促進了學生學習自主性的發揮。校本課程的開發給與了老師相當大的自主權，充分調動了老師們參與課程研究的熱情，給老師們提供了發揮創造的空間。同時，校本課程的開發是依據學校的實際狀況與需要而進行的，最終將形成學校獨特的辦學特色。為了適應普通高中新高考改革的需要，以及高中英語新課程標準中校本課程的需求，結合學校的實際需要以及課程內容特點，確定英語影視賞析課作為我校校本課程之一。本課程屬于延伸型項目，為有興趣愛好和特長的學生提供。以大量的英文影視資料作為課程內容，通過賞析，進而推動學生英語學科核心素養的發展。

一、英語影視賞析課程目標

（一）發展英語學科核心素養英語影視賞析課是學生掌握英語，發展英語學科核心素質的一個有效方法。學習者通過觀看電影，在放松、愉悅中，不僅能夠增加英語單詞數量，還使聽力練習的效果達到最佳；并且有助于學生掌握英文中的成語、俚語，掌握地道的句子和單詞，從而了解英文溝通方式和西方文化，認識東西文化差異以及思維方式差異，可以有效地提高學生的跨文化意識。

（二）充分調動學習積極性，幫助學生實現個性化成長對于一些學生而言，學英語就意味著背單詞，枯燥而乏味。背完之后卻發現使用時錯誤百出，事倍功半。慢慢就失去學習動力，造成英語學習的惡性循環。而興趣才是學習的最佳老師。英語影視賞析課是調動孩子學習語言積極性的有效途徑。它融畫面與音樂于一身，在一定的環境下將語言立體生動地表現出來，同時在故事情節的引導下，激起學生們欲聽要看的強烈渴望。它克服了課本和課堂錄像中根據教材編排的內容上的缺陷，極大地提高學生的學習積極性，為英語學習奠定基礎。生命力源于個性化的需求。在教學中，重視每一位學生的不同需要，給予他們自我發揮的空間，為學生的個人發展提供平臺。使每一位學生都學有所得，思有所得，逐步發展為有思辨能力，有才能的具有個性的獨立個人。

（三）促進教師專業成長英語影視賞析課給了教師們大展拳腳、一展風采的空間。校本課程的課堂充分賦予教師自主性，教師們備課的激情空前高漲，在備課上課的過程中，實現了教師的專業提升和個人成長。

二、英語影視賞析課程原則與策略

（一）嚴格選片電影的選擇是影視賞析課的第一步，同時也是最重要的步驟。首先，影片的內容一定要積極向上。該課程所面向的高中學生正處在人生觀、世界觀和價值理念建立的關鍵階段，教師一定要選擇內容健康、充滿正能量、貼近學生生活、有益身心健康的影片。其次，劇情不要過于復雜。畢竟是英語電影，學生在語言理解方面原本就存在困難，如果情節再過于復雜，對于學生而言是雪上加霜，漸漸會失去興趣，更別提去了解電影背后所具有的社會和文化意義。再者，影片語言要清晰易懂，語速不易過快，發音要清晰、標準。學生學習英語影視欣賞課的目的之一就是通過賞析電影來學習英語語言知識。考慮到學生們有限的詞匯量以及不同的口語能力，因此影片的選擇必須要語言難易適當，代表人物說話發音純正，標準清晰，文字簡潔易懂。最后，影片要與時俱進?，F代科技迅猛發展，社會生活日新月異，影視業也日益更新，學生的興趣和喜好也發生了很大的變化。許多口碑很好的老電影，在現代的孩子來看，過于陳舊，距離學生的生活太遠了。學生看起來很難產生共鳴，因此，教師在選材時，除了經典影片外，可以適度穿插選擇具有現代氣息，充滿教育意義的影片。鑒于課堂時間的有限性，不可能且沒有必要在課堂上觀看完整影片，因此，教師的影片片段選擇就尤為重要。段落選取的根本準則是，所選段落必須是以課程目標為基礎，以培養學生英語學科素養為終極目的。

（二）背景知識電影是社會生活的一面鏡子?？从⒄Z電影，不僅僅是學習英語語言知識，更為重要的是理解影片之中，甚至影片背后所傳達的社會文化意義。為幫助孩子更好地了解電影，教師備課一定要充分，要將電影的文化背景、關鍵人物等相關信息介紹給學生，讓學生對電影有大概的認識，再進一步觀看電影，這樣他們才能在有限的課堂時間里對電影有更深入的認識和理解。

（三）教學設計英語影視賞析課不僅僅是看電影，每一個影片片段欣賞后，必須跟隨相應的教學活動任務。觀影后，教師要留給學生思考的時間和空間，創設活動為學生提供表達的機會。無論是角色扮演還是觀感交流，亦或是小組討論、臺詞模仿，鼓勵學生們用英語去表達個人想法。Ｔｈｉｎｋ?。幔睿洹。樱瑁幔颍逵肋h是不可缺少的一個教學環節。

三、英語影視賞析課程實施模式

（一）課前熱身觀影前，是導課部分。老師在觀影前，首先要調動學生的觀影積極性，使他們產生"一探究竟"的想法。接下來，老師必須要講述電影的背景，尤其是歷史文化背景，包括關鍵人物的簡介和故事梗概，讓學生對影片有初步的了解和內容預設，為學生觀看電影做好充分的準備。但一定要保留影片的主體故事和結局，保護學生觀看影片的興趣。

（二）快樂欣賞觀影中，播放片段，快樂欣賞。學生在視覺、聽覺、知覺感受中，理解故事片段。教師在每一個片段觀看后設置不同的教學任務，啟發、引導學生進行思考。如，這個片段發生了什么，你怎么理解。在課堂活動的整個過程中，學生們是主體，而老師則充當輔助者的作用。學生在完成課堂教學任務的同時，也實現了老師本節課的教學目標。

（三）反思互動觀影后，老師一定要把握學生對電影內容的理解程度，可以給出有針對性的提問，引導他們積極思考。或者引導學生誦讀經典對白，進一步在學生之間開展模仿扮演或者觀感交流等教學活動，以便更有效提升學生們的語言聽說能力、思辨品質，從而提高英語學科核心素養。

（四）經典臺詞賞析這個環節教師可以根據具體教學設計添加。英語電影欣賞教學不但為學習者創造自然的語言環境，同時也為學習者呈現了大量的語音材料。通過對經典臺詞的練習，可以幫助學生提高口語積累，從而培養學習者的英語口語表達能力和跨文化交流能力。調動學生的學習動力，培養學習興趣。四、英語影視賞析課程教學方法和注意事項英語影視賞析課的課堂教學一定以學生為主體，老師為主導，通過欣賞式、啟發式、討論式、展示式、探索型、任務型教學方法，充分調動學生的自主權，激發他們的興趣與動力，從而加大對語言的輸入，并最大程度使學生投入學習的全過程。英語影視賞析課必須要注意以下幾個方面。首先，老師在挑選電影時要有針對性的目標，讓觀影為課程目標服務；其次，電影教學內容要適應高中學生年齡特征，要有教學價值，不要一味尋求電影中的情節刺激；然后，教師要避免電影教學的隨意性，要有規劃、有準備上好每一堂課，切忌上課電影一放，就萬事大吉了。最后，最重要的是，在觀影后的互動環節中，教師要精心設置教學活動，確保每一個學生參與其中，在互動中，教師要做好課堂調控，在課堂評價中，教師要多給予學生鼓勵性評價，在學生語言表達過程中，出現錯誤時，不要打斷，鼓勵學生勇敢使用英語去表達自己的思想。英語影視賞析課，作為校本課程之一，是激發學生英語學習興趣的有效手段，不同程度的學生都能學有所獲、思有所得。

作者:趙繼輝 單位:牡丹江市第二高級中學

高中課程探討3

高中思想政治課程對學生身心健康發展十分重要，學生擁有正確觀念，其發展前景才會充滿光明。傳統教學中，主要以講授法為主，教師教學內容選擇也以教材為主，學生長期處于被動學習中，很少有自主學習空間，既無法發現政治知識的有趣之處，也無法從更深層次理解思想政治學習的意義。微課程教學的使用，為教師改變傳統教學方式、豐富教學內容，提升學生學習興趣創造了機會。所以，教師一定要注重微課程教學使用科學性，牢牢抓住改變學生想法的機會。

一、微課程的內涵

較多高中思想政治教師在初聽到“微課程”這幾個字時，會誤認為是小型教學內容。但是實際上并不是如此，教師在利用微課程教學時，首先要將內容進行整理，讓內容看起來盡可能的簡單突出重點，而后利用線上功能進行教學，完成教學任務。在教師設計微課程教學活動時，會涉及課程研究、整理、開發以及設計等，這對教師教學能力有一定要求[1]。為了更好地使用微課程進行教學，相關人員曾經對使用微課程成功提升教學有效性案例進行了調查，本次調查中，參與調查的教師一共有30名，分別來自不同年級的思想政治教師。通過對調查結果整理，發現了教師活動設計過程中最大的特點就是堅持原則。首先，微課程使用要堅持創新性原則，其中有80%的教師堅持這一原則。創新主要指的是方式與思維的創新，教師要用新思維、新方式看待政治教學，在微課程設計過程中使用新思維，這對既可以讓教學內容變得新穎，對學生學習興趣提升也有積極作用。其次，以學生為主原則，其中有83%的教師堅持這一原則。以學生為主，根據學生學習特點與需求選擇教學內容，設計微課程活動，既能夠緩解學生學習壓力，對學生學習能力提升也有幫助。最后，堅持全面性原則，其中有75%的教師堅持這一原則。這部分教師認為，每個學生都是獨立存在的個體，要想教學質量得到提升，就需要堅持全面性原則，讓每一名學生都對新教學活動產生興趣，主動研究思想政治知識，這樣教學才更加有效，詳細調查如表1。

二、高中思想政治微課程應用的意義

根據相關人員對微課程在高中思想政治教學中運用實際意義調查發現，微課程在思想政治教學中運用有如下幾點意義：首先，對教師教學觀念轉變有重要意義，其中參與調查的65名教師中有50名教師在使用這微課程教學后，教學觀念有明顯變化[2]。一方面，微課程在思政教學中的運用，可以很好地彌補傳統教學中一些不足，將課程內容豐富性提升，很好的激發學生學習興趣。在微課程使用過程中，學生對思想政治學習想法有明顯轉變，這對學生綜合素質提升與正確觀念樹立有重要作用。其次，對教學方式更新有重要意義，其中有55名高中思想政治教師表示，在使用微課程教學后，其便很少使用講授法進行教學。教師認為，使用微課程教學后，學生學習積極性與考試成績得到明顯提升，這對自身教學有效性提升、教學任務完成很重要，所以在教學中，更加愿意使用這一新教學方式。最后，對教學質量提升有重要作用，其中有48名教師表明自使用微課程教學后，教學質量提升十分明顯[3]。由于課堂教學時間有限，教師在教學中將關鍵知識傳授給學生，就需要舍棄一些基礎知識，但是這對學生政治素養提升有影響?？墒褂梦⒄n程后，教師可以將教學內容進行整理與壓縮，而后在進行知識講解，不僅可以節省很多講解時間，也可以為學生預留很多自主學習時間，這對教學質量提升十分有利。本次詳細調查如表2。

三、應用微課程進行高中思想政治教學應注意問題

堅持原則可以避免很多教學問題出現，但是教師自身也要有意識的避免一些其他問題，這樣微課程在思想政治教學中運用有效性才會不斷提升，學生才能夠在教師有效指導下更好的理解與學習政治知識。根據筆者對現階段高中思政教師使用微課教學中常見問題調查發現，教師需要特別注意的問題有兩個，第一，對微課程教學認知不全面，其中參與調查的48名教師中有30名教師存在這一問題[4]，教師對微課程認識不足，會影響到課程設計與有效性提升；第二，微課程質量有待提升，其中有35名教師存在微課程設計有效性低問題，詳細調查如表3。思政教師微課程設計質量不高，會對教學質量提升、學生學習有效性提升等多個方面產生影響。所以，在高中思想政治教師借助微課程教學時，應該注重這兩個問題的避免，以此保證課堂教學效率與質量。

（一）教師要對微課程進行全面認識微課程使用過程中，并不是簡單地將一些知識轉化成視頻、音頻、圖片等形式即可，更重要的是微課程中的內容要有實際教學與探究價值，對學生有吸引力，這樣學生在看與聽微課程內容時，才會主動對微課程中提及內容與問題進行主動研究[5]?，F階段高中思想政治教師雖然有積極使用微課程教學，但是很多教師由于對微課程認識不全面，導致課堂教學質量提升一直不是很明顯。比如，部分教師認為微課程傳統教學的一個延伸，屬于傳統課堂教學一部分。同時也有部分教師認為微課的重點是現代信息技術的使用，只要使用現代信息技術學生就會對政治知識產生興趣，因此在制作微課內容時，教師也盡可能地設計多種樣式，吸引學生注意力。要想更好地利用微課程教學，教師必須要對微課程有全面的認識，肯花心思研究與設計，這樣思政教學才會更加有效。

（二）注重微課程設計質量提升高中思想政治教師在使用微課程教學時，少部分教師錯誤的認為微課程越多越好，所以在微課程設計過程中，教師通常會將一個知識點分成幾個微課程，而后發送給學生，讓學生進行學習。實際上，微課程數量多與少，對教學質量影響并沒有好處，還可能出現反作用[6]。所以，在政治教師在設計微課程內容時，要保證內容濃縮的都是精華，盡可能讓微課程內容呈現出短小精悍的特點，這樣既可以讓學生在短時間掌握基礎知識，對學生學習效率與質量提升也有幫助。

四、高中思想政治教師運用微課程教學方式

微課教學最明顯的特點就是方便快捷、短小精悍。所以，在高中思想政治教師借助微課進行知識傳授時，教師要注重這兩個特點的體現，借助這兩個教學優勢，不斷提升教學質量，實現對學生全面培養，促進學生綜合素質提升的目標。

（一）從學情出發，開發課程對于已經掌握微課程使用技巧的教師來講，其使用微課程教學會很簡單，但是對于處于研究階段的教師，其在使用微課程時，如果沒有其他教育學者幫助與指導，想要提升微課程教學有效性，有一些難度[7]。所以，為了更好地使用微課程進行思想政治教育，激發學生對思政知識學習興趣，教師在設計教學活動時，可以從學情出發，對課程教學內容進行整理與開發，而后在進行微課程制作，這樣既對微課程使用有效性提升有好處，對教師自身教學能力提升也有幫助。此外，如果教師沒有足夠的時間完成課程開發與設計，也可以通過與其他教師合作的方式，共同教學。例如，在高中思想政治教師為學生講解《影響價格的因素》這一章節內容時，首先，思政教師可以和其政治教師一起開發課程，這樣既可以保證課程開發的全面性，對教學質量提升也有幫助。比如，教師可以與其他教師一起研究本章節教學內容基礎、重點與難點，將知識按照重要程度分類，而后設計微課程視頻。其次，微課程設計過程中，要有深度與廣度，這樣才會對學生產生不一樣的影響，對學生正確觀念樹立產生重要影響。比如，本章節主要講解的是價格變動影響因素有哪些，教師在開發與深化教學內容時，可以將價格與消費、消費觀念等聯系到一起，對學生正確消費觀念進行培養。最后，微課程使用過程中，教師可以按照基礎到重點，重點到難點的順序發送，先讓學生對基礎知識進行研究，待學生基礎知識研究完成后，再進行重點與難點學習，這樣既可以讓教學有層次感，對微課程使用有效性提升也有利。

（二）創設教學情境，提升學生學習興趣教學情境對學生學習興趣會產生重要影響，而學生學習興趣的高低，對教學質量有直接影響。如果學生學習興趣高，其在課堂的表現會更加積極與主動，比如說主動和教師探討一些問題，說出自己對一些知識點的看法等，這些既對學生學習、成長與認識有幫助，對教師教學質量提升有影響。但是反之，如果學生對教師設計的微課程不感興趣，再加上課堂教學氛圍比較平淡，學在對政治教師講解的內容不是很感興趣，或者是興趣一般，那么學生參與活動積極性也會受到影響，進而對教學質量提升產生一定限制。這時，教師就需要想一些辦法，對學生學習興趣進行影響。為此，在高中教師借助微課程教學時，為保證學生切實有效的參與到相關知識學習中，主動成為課堂主體，教師可以借助有效的教學情境創設，激發學生學習興趣。例如，高中思想政治教師講解《民主選舉：投出理性一票》時，首先高中政治教師可以借助微課創設教學情境，比如說教師可以設計兩段人民進行民主投票的短視頻。視頻內容可以與正確投票與不正確投票兩項內容相關，這樣有對比，才會使學生有探究的機會。其次，視頻播放完成后，教師可以詢問學生對視頻內容的想法，而后引導學生對如何正確使用權利進行辯論，這樣既可以很好的提升學生課堂活躍性，對教學質量提升也有幫助。

結語

總而言之，微課程在高中思想政治教學中的運用對政治教學改革與發展會產生重要影響。為了能夠讓微課程教學更加有效，教師在使用微課程教學時，既要遵守使用原則，還需要注意使用問題，積極開發與創新使用方式，不斷提升高中思想政治教學有效性，促進學生綜合素質得到進一步提升。

參考文獻：

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[3]侯玉妺.高中思想政治教學中微課程的應用方式研究[J].文存閱刊,2018(14):137.

[4]謝靜.整合資源夯實基礎融合創新——例談高中政治教學中微課程資源的深度應用[J].考試周刊,2020(12):125-126.

[5]華麗桃.高中思想政治課微課設計中的美育初探——以《尋故宮靈韻傳文化之美》微課設計為例[J].中學教學參考,2021(19):2.

[6]楊敏.微課在高校思政課中的開發和應用[J].開封文化藝術職業學院學報,2021,41(10):2.

[7]劉杰,李家俊.高中政治微課程開發應用策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2019(14):182,174.

作者:雍小花 單位:甘肅省臨洮縣文峰中學