服裝與服飾設計專業教育研究

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在“雙一流”建設背景下，應用型本科院校以人才培養為目的進行針對性專業建設和改革，以適應經濟發展的需求。國務院政府辦公室出臺了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，在《關于深化高等學校創新創業教育與專業教育融合》中提出在人才培養過程中出現了理論和實際脫節現象[1]。各高校高度重視提高素質人才培養質量，積極探索適應時代背景和培養質量的途徑。本研究擬在服裝與服飾專業教學過程中，勇于創新，遵循社會發展規律和人才培養方案，基于雙一流提出可行的融合措施并予以實施。在學科設置、教學內容、教學模式、訓練方法等方面多元化、全方位地實現學科教學和創新創業教學的有機融合。從而培養出真正符合市場需求的、具有創新思維和創新能力的綜合型全面發展人才。

1“雙一流”建設背景下服裝與服飾設計專業教育與雙創教育的融合發展必要性

地方高校專業教育在以往的建設發展中，沒有全面引入現代化的教育理念和教育成果，導致培養出來的人才專業能力薄弱，適應社會能力差，從而影響就業發展。由于服裝與服飾設計專業的特殊性，專業教育與雙創教育難以全面融合，主要還是因為服裝與服飾設計專業實踐要求較強，與市場結合要緊密。服裝行業是一個快速產業，發展非常迅速，所以需要專業教育跟上創新創業教育，跟上時代的發展，滿足社會的需求。因此，在“雙一流”的建設大背景下在專業課程上需要按專業特點進行整體規劃，并合理地對已有的校內資源與校外資源整合進行分析研討，進而有效提升地方高等教育內部的人才培養效率，并實現對專業教育與雙創教育的各自優點再層次遞進的深化整合。積極適應“雙一流”發展背景所帶來的新機遇，提升學校教育質量，向社會輸出更多的高層次應用型人才[2]。在高等教育“雙一流”建設中，基于服裝與服飾設計專業實踐要求高，所以要將專業人才培養和創新創業人才培養之間找到其相互促進的聯系，實現高等學校專業培養和創新創業人才培養的融合和提升，促進高等教育中實現創新創業與專業培養的合理要求和體現，對教學工作具有促進意義。

1.1高校教育根本內在需求

（1）人才培養質量價值。高等學校的教育在長期實踐中雖然取得了不錯的成績，但還是面臨若干困難，如部分院校自身定位不準確，盲從擴大招生數量和辦學規模，造成在校生規模迅速擴大，而相關的教學設備配套未能適時增加，造成人才培養質量不高，影響就業和創業。在“雙一流”的背景下，要提升大學教育質量，積極推動學科專業教學和創新創業人才培養的深層次融合。提高教學和培養效率質量，為社會工作與生活質量提供更有力的保證。（2）緊密融合發展價值。地方高校創新創業教育結合，是確保高校創新創業教育追求高水平發展，是“雙一流”建設背景下的重要舉措。在服裝與服飾設計專業知識方面，有效的創新、創業和專業素質教育應該緊密地著眼于創造力、創新與創業精神的開發，以及對學生思維、文化和理論知識儲備和專業能力與素養的開發，把專業知識運用于實踐生活中，使二者有機地融合。高校培養學生的創新創業能力與敬業精神，將學科專業教學和創新創業教學的相互融通路徑加以深化探究，不但有助于培養學生的創新和創業精神、增加創新和創業意識、提高學生創新和創業才能，同時還有助于推動國家經濟在創新創業新的要求下蓬勃發展。（3）多元化發展價值。由于我國市場經濟的高速增長，特別是服裝市場，產生了很多新型的產業發展模式，新型產業發展需要大批創新創業人員，所以，高等教育必須加強相關的教學改革，培育更多具備創造意識與創造力的復合型人才。打造“雙一流”，努力提高學校教育質量，促進教師教學創業和學科教學的有機融合，改變學校常規教育問題，才能突破單一學科教學的弊端，從而提升學校培養品質，為社會培養更多的優秀人才。

1.2服裝與服飾設計專業客觀要求

在以往的地方大學專業教育發展中，創新創業力量嚴重欠缺，也沒有全面引進最新的教學理念，這樣培養出的人才知識水平和專業創新能力嚴重欠缺，在今后的就業中受到影響限制[3]。所以，為促進專業知識和創新創業的緊密聯系，以及在“雙一流”背景下所帶來的挑戰，對專業知識和創新創業教育領域的合作機制將作出進一步深入的探討。（1）深化與拓展服裝與服飾設計專業教育。在“雙一流”背景及教育不斷改革，地方本科高校面臨著無論是專業教育還是雙創教育各自發展，導致人才培養質量不高，所以服裝與服飾設計專業需要將專業教育和雙創教育有機融合起來，進一步提高人才培養質量。（2）培養服裝與服飾設計專業學生的雙創意識。把學科專業教育和創新創業進行深度融合，掌握學生的相關理論知識，提高學生應用專業理論知識的實踐能力，通過知識的學習深度擴展，提高服裝與服飾設計專業學生創新創業實踐活動。（3）緩解服裝與服飾專業畢業生就業壓力。受社會經濟發展和環境影響等多方面因素影響，導致現在服裝與服飾設計專業學生的就業狀況十分嚴峻，迫切需要創新創業人才。所以，高等教育要根據學科優勢開展創新創業教學改革，推進學科教學和雙創教學的深層次融合，從而實現就業。

2服裝與服飾設計專業教育與雙創教育的融合發展

高等學校要加強創新教育與就業指導服務，同時也必須提升人才質量。學者吳葉林等(2017)認為，傳統專業的現代化融合發展必須完善與突破高等教育體系，而創新創業教育和專業教育領域的現代化融合發展關系到二者價值融合體統一。王妤煜等(2020)主要是根據創新創業教育與專業教育現狀，以認識、理論、實際的視角研究人才整合機制。孫平（2021）從不同的角度分析地方高校專業教育與雙創教育融合的問題，并根據實際情況提出了促進高等教育向更高水平發展的切實措施。在國外大學創新和創業教育課程體系建設實踐方面較前沿。早在1994年美國學者Solomo提出在不同專業領域中開設創業課程。甄勇（2021）、毛波杰（2021）以創新與創業教學的實質為起點，系統研究了國外部分大學的教育創新實踐并對其成果做出了二點總結：一是將創新和創業課程體系系統化，系統的專業課程安排，跨學科課程內容以及教育實踐中的教學重難點；二是市場和創業制度完善性，包括學科管理、師資隊伍、獎勵政策、資金保障、校企校地合作等。綜上所述，隨著時間的推移，政府在高等教育和研究領域制定了明確的政策方針，并積極進行相關研究和探索。但是，由于不同高校的專業發展水平、管理方法和人才培養目標等方面存在重大差異，并且由于資源投入和學校辦學條件都不一樣，創新創業教育和專業教育作為一個有機整體融入高校，除了學校學科和專業建設的新特點、新需求外，還應在我國高?！半p一流”建設的背景下進行整體規劃，逐步進行有機融合發展。

3“雙一流”建設背景下服裝與服飾設計專業教育與雙創教育的融合發展策略

通過研究高校專業建設戰略與培養目標，建立學科教學和創新創業培養的有機結合制度建設規范，探索建立實施方案的途徑。在服裝與服飾設計專業構建整合體系實踐中，通過各類教學研究與教改項目，對整合方法進行探索，并優化融合模式，制定并實施多個整合規劃項目，強化整合和保障體系建設。高等院校進行的創新創業教育教學并非短期，而是在持續推進專業教育變革中有效推進教學理念的革新。在學科理論的指引下，學校通過加強課程體系的構建和引進創新創業教育領域中的學科師資，進一步強化與學科教學的銜接融合，更好地滿足“雙一流”高校不同層次、不同方向和不同特點的學生需求，以及滿足“雙一流”院校建設工程中的創新創業領域人才培養的需要。通過利用學校開展實驗平臺，進一步擴大創新創業活動的范疇，來培養學校專業整體的創業競爭力和創新能力，并在構建創新創業領域教育資源方面大力加強其內在推動力。以學科建設為根本，促進有機創新融合和創業教育和諧發展，共同育人。以應用型本科院校湖北工程學院服裝與服飾設計專業作為研究對象，將專業教育與創新創業教育融合進行實踐探索。創新創業教育有機融合是一個持續改進完善的過程，需要系統化、深層次進行改革。

3.1專業教育與雙創教育的融合發展目標

前期已經與衣谷商務電子有限公司、瑞德.范品牌私人定制公司、武漢尚雅薈服飾等簽訂校企合作協議，并已經組織開展過相關的專業集中實習。與孝感漢川的本土企業合作，與衣谷電子商務有限公司開展了實習實訓教育合作，積極鼓勵學生設計原創服裝，把學生的作品推向市場。前期已經開展了一些工作，在具體實踐中尋求發展目標。（1）提高人才培養質量。為進行更有效的創新與創業教學以及實現專業教學的目標，在人才培養方案中應充分考慮到加入了創新創業教學課程所產生的教學效果，以及合理設計專業教學課程與實施適當的教學方法，以對接學科建設與教師培養目標、市場需求之間的關系，連接好學科建設與培養總體目標、需求之間的關聯，以便培養社會實際需求的高質量人才。（2）系統優化課程體系。根據學院專業建設規劃與培養目標，將學科教學和創新創業教育有機融合，研究制定合理的實施方案和路徑。在實踐中通過教學研究與教學改革項目探索和改進融合模式，制定并實施融合規劃體系，加強融合與保障體系建設。（3）深入專創融合機制。專業知識教學和創新創業教學的融合拓展提高了學校專業教育理論知識，同時也提高了學生運用專業理論知識的能力，通過知識的學習擴展應用于創新創業實踐活動，相互促進共同發展。（4）完善校企合作模式。在雙一流建設背景下，加強專業教育與雙教育相結合，通過學校創業合作項目為學生提供理論與實踐相結合的教學形式，同時與“雙一流”的科學建設相輔相成，相互促進。

3.2專業教育與雙創教育的融合發展研究策略

創新深化“雙一流”建設，將專業教育與雙創教育有機結合。以學科建設為起點，推進專業建設及其人才培養，創新推動融合體系建設方案實施與發展。各職能部門、各院系在融合體系建設中建立合作關系，資源共享、相互促進，提高資源整合利用效率與質量。同時結合科研教改課題、實驗（訓）中心與實踐基地建設、基地建設項目、產教研結合和課題研究建設，開發與創新課程整合模式與課程體系融合方式。在服裝與服飾專業教學過程中，勇于創新，遵循社會發展規律和人才培養方案，立足于雙一流教育融合機制、教育教學改革、雙師教師隊伍進行專業教育與創新創業教育的有機融合，從而培養出真正符合現代社會具有創新實踐能力的高素質專業人才來適應職場需求。（1）提出完善的教育融合理念。在“雙一流”的背景下，專業教育和創新創業教育可根據學校特色，實現專業教育和雙創教育整合體系，指導全面實施各項工作。培育更高質量創新人才。（2）堅持持續深化教育教學改革。把創新創業育人的理念從全過程中納入專業教學，確立了科學合理的人才培養目標，圍繞培養目標調整教學內容，促進創新創業教育與專業教育的有機融合，努力培育更多適應經濟社會發展需要的創新型人才培養。（3）建立健全完善雙師教師隊伍。根據“雙一流”發展背景帶來的機遇，積極推進融合創新創業教育和專業教育。與校外企業形成共同協作，充分發揮他們的資源優勢，形成高水平、有經驗的教師，為專業培養更多綜合能力較強的人才。

4結語

高校創新和創業教育發展是在專業教育理念改革中長期不斷深化和創新完成融合。通過學校專業發展計劃和人才培養目標，在構建融合體系實踐中，通過優化融合教研與教改項目模式，加強優化融合與保障體系建設。在專業基礎教學的引領下，開展“雙一流”的創新創業教育與專業知識教學的有機融合才能更為有效。同時，學校通過進一步加強和優化專業的設置，積極引進創新創業方面的師資，進一步強化與專業教學的結合，從而更有效的滿足不同階段、不同特色的“雙一流”高校學生的需求。同時利用實踐平臺來培養學生在創新創業領域的綜合能力，以學科建設為根本，促進了創新創業教學和專業教育的有機結合。

參考文獻：

[1]張闡軍,雷銀生.“雙一流”建設背景下創新創業教育與專業教育融合體系建設[J].科技創業月刊,2021(11):140-143

[2]郝月.吉林省高校大學生創新創業教育的現狀分析與對策研究[J].科技資訊,2017,15(32):213+215.

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作者:陳倩 單位:湖北工程學院