中職學前舞蹈課堂建設研究

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在經濟、文化、社會轉型的重要時期，我國的文化教育事業也在不斷發展和進步。在眾多藝術教育的門類之中，舞蹈教育的美育功能也日益突出。在龐大的社會需求和市場環境中，隨著大眾文化審美的不斷提高，大眾接觸藝術的渠道逐漸增多，舞蹈的審美高度也上升到了一個新臺階。在學前教育專業的教學中，舞蹈教育的重要價值不容忽視。該課程要求學生能夠尊重各種各樣的藝術，最大限度地提高自身的審美能力，促使學生具備發現美、感知美、欣賞美的能力。但在當前的課堂教學中，很多時候舞蹈教師還在使用傳統的教學方式，過多重視舞蹈動作的模仿與學習，此種教學方式不利于當前教育的發展需要，也不符合學生的發展需要，對審美教育的認識過于刻板和短視。中等職業學校學前教育專業在實施舞蹈教學的時候，需要轉變傳統的教學觀念，將專業素養教育和審美教育整合起來，遵循漸進性和深入性，提升學生的舞蹈藝術素養，為以后的幼兒教育工作奠定良好的藝術基礎。

1.新時代的審美教育

新時代的審美教育主張通過形象生動的語言和豐富多彩的授課方式，轉變傳統理念下單一的教學方法。中等職業學校學前舞蹈課程的實施，最終目的是為了加大對于幼兒的藝術素養的培養，對此，中等職業學校就要引導學生立足實際，提升自身的藝術品位和藝術修養，獲得更為廣闊的發展空間。從某種角度講，審美教育可以看成是美育教育，旨在提高學生對藝術的認知能力，感受不一樣的藝術美感，提高自身的藝術認知能力。從素質教育的角度看，美育教育在素質教育中具有不可忽視的重要作用。審美教育可以培養學生的審美理念，在合理的統籌規劃下最大限度地讓學生接觸到更多美好的事物。審美教育不僅可以讓學生對美好和丑惡的事物加以判斷，還可以對美好的事物產生強烈的情感，提高學生的藝術表現力，并且將這些內容表達出來，最終產生美的體驗。對于中等職業學校學生來說，他們更加關注職業發展，培養審美能力自然是必不可少的一部分。在學前教育舞蹈教學過程中，教師需要秉承科學發展觀的重要思想，落實審美教育的課程目標，使用實踐活動的方式，增強學生的審美能力，實現全面發展。教師需要以興趣為基礎，讓學生可以真正融入到舞蹈教育中，感知不一樣的美感，體驗不一樣的實踐結果，充分將美育的價值體現出來。教師也需要不斷增強自己的審美綜合能力，將理論和實踐結合起來，落實到專業舞蹈教學中，融入到審美教育課程中，讓學生在舞蹈作品欣賞與訓練的過程中對作品進行細細品味，增強學生的感知力，達到情感上的升華，提高審美能力。

2.新時代審美教育背景下中等職業學校學前舞蹈課堂建設路徑

2.1利用欣賞課培養學生對舞蹈的興趣

舞蹈教師應培養中等職業學校學前教育學生學習舞蹈的興趣與熱情，只有學生的主觀能動性被充分調動，審美能力和舞蹈素養才會得到進一步的提高。從傳統視角進行分析，學生的積極性和靈活性不足，審美能力不夠；從舞蹈角度進行分析，不僅種類較多，并且風格多樣；從類型角度講，一般可以分為兩個類型，一種是大家可以直觀看到的，就是生活舞蹈，還有一種就是藝術舞蹈。學前教育以藝術舞蹈為主，兒童舞蹈表演及創編、民族民間舞蹈、古典舞、芭蕾舞等都屬于中等職業學校學生需要學習的范疇，一般教學內容都是圍繞以后的工作而設置的。此時，中等職業學校教師需要合理引導學生欣賞不同的經典舞蹈作品，并且以小組為單位，分享最為喜歡的作品，了解優秀作品的內涵，激發學生學習的興趣，讓學生在自主性的基礎上豐富自己的舞蹈知識，增加鑒賞和審美能力。目前，中等職業學校舞蹈教室教學需要優化設備配置，直觀地將舞蹈作品的介紹與賞析內容呈現出來，拓展學生的知識面，向著審美的方向引導發展。

2.2重視理論知識的學習，端正審美觀

隨著時代的不斷發展，舞蹈教育不斷普及，不少教師和舞蹈愛好者開始關注審美教育，兒童舞蹈教育的理論研究也開始被越來越多的人關注。學生對舞蹈的認識，都是在感性中不斷積累的，只有合理地將理論與感性結合起來，才可以有效幫助學生樹立屬于正確的審美觀。在學前教育專業的舞蹈教學中，大部分教師還是使用灌輸式的教學方式，此種教學方式很難滿足現實的需要，也不符合學生的身心特征，過于重視舞蹈動作的學習，忽視了舞蹈理論知識的沉淀。不少學生在為兒童編排歌舞表演動作的時候，只是結合自己的想法去落實，沒有考慮到兒童的心理特點，很多動作對于孩子來說存在一定的難度。因此，在學習的時候就需要將理論和實踐緊密結合起來，讓學生在雙向的融會貫通下理解舞蹈，分析舞蹈的特點和舞蹈對象。此外，教師還可以合理使用多元化的教學方式傳授基礎理論知識，增強學生的審美教育。使用多媒體的教學方法，可以將視頻、圖片資料分享，小組討論等融合到一起，最大限度地樹立學生的審美觀，為以后的職業發展打下藝術基礎。學生要站在幼兒的視角，根據幼兒的身心特點，找到適合幼兒的舞蹈學習方式，向著多元化的方向發展，反映當代幼兒的精神風貌。例如，幼兒舞蹈《小小魔術家》在編排前，需先讓學生觀察幼兒看到魔術時候的表情和動作，在細致的觀察之后就可以將幼兒“原汁原味”的感情色彩編排在舞蹈中，這樣自然能夠激發學生學習舞蹈的興趣，提高舞蹈創編的創新性。美感講授體驗法可以吸引幼兒注意力，富有感染力，能夠消除“愛玩”和“愛鬧”的心理，增強參與性。舞蹈的美育功能和未來幼兒的健康發展存在著較大的關系，因此學前舞蹈教學需要重視學生的情感與創造力。

2.3充分發揮學生的想象力和創造力，讓審美教育舞情并茂

舞蹈教學需要教師與學生相互合作，教師要客觀、正確地明確定位，了解學生真實的舞蹈情況，解決學生舞蹈中的實際問題，讓學生的情感得到升華。舞蹈里有鮮明的形象，需要正確把握，在細致入微的基礎上不局限于動作的重復和模仿，落實舞蹈的基本要素，分析語匯、節奏、力度、風格等相關內容，在比較中分析舞蹈創作的背景，探究舞蹈風格，展現不一樣的特點。美的創造性也是不同的，有的是自由性的，創造者不受任何局限，創作的靈感被充分激發。此外，還具有一定的獨創性，這就需要結合知識、經驗、靈感、情緒等相關因素去表達屬于舞蹈的特色美。根據舞蹈創編知識，落實實踐內容，可以從初級的兒童舞蹈律動開始，之后融入一些審美教育內容，引導學生根據幼兒的心理特點編制、設計舞蹈動作，激發舞蹈創編的思維，加深對內涵的理解，實現啟發式教育的重要意義，最大限度地讓學生在編創的過程中感知肢體動作的美感，以樂趣為基礎，統籌規劃。從客觀角度分析，不少舞蹈藝術家都是在生活化的場景中塑造出藝術形象的，因此教師在教學時要激發學生的創造力，鼓勵學生掌握兒童舞蹈的理論知識，在學生具備了一定的靈感之后，就可以大膽地創作舞蹈作品，并且真實地表達出自己的情感，提高創作的激情和動力。教師還可隨時用練習觀摩法指導學生的舞蹈練習，歸納討論本組舞蹈元素，提升編創能力。

2.4組織豐富多彩的課余活動

舞蹈教學是一種實踐活動，也是一個表現美的過程。不管是教學的步驟，還是教學的方式和內容，都需要精心設計，保證層次分明，并遵循一定的認知規律，符合現代審美情趣，突出學科特點，體現舞蹈的主要特征。在實踐的過程中，教師還需要將語言表達與動作示范、音樂伴奏等結合起來，分析其中美的規律，以過程美為基礎，孕育出最后的結果美。舞蹈不能僅僅是滿足于感官上的需求，否則就屬于低層次的美感，因此需要在表象感的基礎上完成情感上的升華，落實重點和難點，把握風格特點，讓內在的情感融入審美教育整個過程。在舞蹈教育中，只依靠課堂教學是無法達到審美教育目標的，可以課外組織豐富多彩的舞蹈活動，螺旋式地提高學生的審美能力。教師可在實踐中融入舞蹈審美教育內容，營造輕松的學習氛圍和環境，激發學生的審美主動性。傳統的舞蹈教學方式一般都是以教師為主導，即教師講解和示范，學生模仿學習，學生始終處于被動狀態，缺乏主觀能動性，如此難以切實有效提升審美能力。教師在實施審美教學的時候不能局限于課堂，需要讓學生在舞蹈表演實踐活動中積累經驗，培養藝術美感。如使用芭蕾訓練方式，塑造形體，保持柔韌性與協調性，要求學生將舞蹈風格特征和動律特點與美妙的音樂結合起來，正確掌握所學舞蹈的精髓，力求在舞臺上展現自已的良好風貌。學生能多次登上舞臺大膽地“演”，才可以在細節中對加以有效處理，真正提高審美能力。例如通過舉辦社團活動、節日活動、舞蹈展演、舞蹈比賽等，都可以給予學生展示自我的機會，提高舞蹈藝術水平，增強藝術審美能力。在實踐的過程中，學生之間還可以交流互動，增強活動組織能力，提高舞蹈創新能力。在舞臺表演中，還可以增加學生學習舞蹈的自信心，感知舞蹈的快樂，感受舞蹈表演的魅力，將這些審美理念深刻地烙印到學生的心目當中。

3.總結

隨著社會的進步，學前教育專業不僅需要學生注重舞蹈基礎知識的學習，還需要學生結合實際，提高自身的審美素養，增強審美能力。舞蹈教師要根據學生的發展規律和舞蹈認知規律，使用多元化教學方式，將理論和實踐結合起來，激發學生的學習興趣，提高學生的創造能力。舞蹈教育不僅可以促進審美教育的發展，而且可以促進學生在學習、生活中發現美、感受美、追求美、創造美，提高審美能力，為以后的終身發展奠定基礎。

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作者:林瑤 陳科農 單位:吉林藝術學院舞蹈學院