勞動教育實踐育人的路徑及模式

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在新時期下，教育工作的順利開展就應當采取更多元化的方式，并且積極創新，以全新的面貌應對時代的更迭。傳統教學方式當中，雖然通過教師口述以及板書的形式強化學生對于知識的記憶，幫助學生提高了部分的成績，但依然存在一定的問題，不利于學生實踐能力的提高，教學較為片面。而勞動教育當中的實踐育人途徑成為了現代教學方式當中的新鮮血液，能夠幫助教師培養全方位人才。　在教育當中，多元化的途徑有助于幫助學生更加深刻地理解理論知識，并且形成自身意識，從而將教育內容更加價值化。勞動作為社會生產以及發展的重要基礎保障，應當積極融入教育任務當中，潛移默化地為學生提高綜合素質打下堅實的基礎。在教育的發展當中，一直都被貫穿德智體美勞全面發展的方針，五字箴言都具有一定的現實意義，將其完美結合能夠幫助學生無論在學習能力，還是道德品質上都會得到有效提高，但在現代的教學工作當中，卻忽視了對于勞動能力的培養，以及對于學生實踐能力的提高。

一、勞動教育的意義

從古至今，無論是人類的生產活動還是發展都離不開勞動，勞動作為傳統美德，其中不僅包含了對于物質的生產以及日常生活的行為，還包含了許多文化的結晶，在人類的發展歷程當中，不斷得到謳歌和贊揚，所以，實施勞動教育是對于學生基本能力的培養、精神世界的豐富，都具有較強的現實意義。

１勞動是人類必須的行為

勞動的概念可大可小，既是日常生活當中對于家務的工作，也是實現社會生產和進步的手段，以勞動的行為不僅創造了現代社會的繁榮景象，也是可持續發展的重要保障。從生活當中體會勞動，大概在于一些家務勞動，日常的擦洗、潔凈工作都是勞動行為的體現，在社會當中通過廣大工人或是生產者的勞動，實現了對于產品的生產，為社會提供了大量的物質財富，也為人類進步積累了豐富的基礎條件，而從精神層面來說，諸如一些詩詞歌賦或是視頻音樂等，都是勞動的產物，所以勞動的基本概念就是由一定的付出成就一定的回報，無論是物質還是精神財富，都是由勞動所創造的，在歷史的長河當中，無論經歷多么大的變遷，歷朝歷代的更迭，都不能阻止勞動的進行，一旦勞動被停止了，那么社會就會垮塌。勞動既是人類前進的動力，也是社會發展的重要能源，即便是各個科目的學習當中，都離不開編撰人員對于教材的勞動，以及教師對于學生進行教學的勞動，勞動遍布于人們生活的每時每刻，所以，在教學當中融入勞動教育，應當作為現代社會的重點方向，奠定勞動教育對于教育系統的基礎地位，也是每一個教育工作者所應承擔的社會責任。雖然素質教育的理念逐漸受到重視，但勞動作為一項實踐基礎，應當是素質教育的理性回歸，在如今的快節奏時代當中，不斷洗滌學生的心靈，充實教育事業的內涵。

２勞動教育能夠幫助學生提高綜合素質

受到傳統教育理念的影響，很多家長以及學校對于學生的要求基本都在于成績方面，缺乏對于學生綜合素質培養的概念，導致很多學生成績較高，卻明顯高分低能，自理能力差。長此以往，學生不能夠及時適應社會，所學知識得不到應有的利用，自身價值難以得到體現，而且社會對于人才的需求也不能及時滿足，不利于教育事業和社會的發展。勞動從古至今都是一項意義較為深刻的行為，以其能夠創造價值，被古代先賢所廣泛推崇，或是勞其筋骨的磨煉，或是勞動最光榮的贊揚，都是對于勞動的一種肯定，所以，對于學生的勞動教育，是對于學生基本能力的培養，也是對于學生品質的鍛煉，在教學任務當中，無論是學生日常對班級環境的維護，還是學生自身勞動任務的完成，都是對于學生綜合能力提高的體現，對班級的環境進行清潔，能夠養成學生更加良好的品質，對于班級環境更加愛護，通過自身的努力使整體環境得到改善，也會使學生的價值得到凸顯，很多學生通過班級的勞動任務和冬天的掃雪任務，能夠牢記環境對于學習的重要性，培養集體主義觀念，通過集體的力量，動手完成一些勞動任務，幫助學生更加愛護班級和周圍環境，在日常的學習生活當中，樹立正確的文明公民觀念，而參與校園環境的建設，也會有助于學生深入了解學校的氛圍。通過體力勞動，學生提高了日常生活當中的基礎能力，得到了在日常學習任務之外的珍貴體驗，而且通過勞動，學生也能夠體會到家長的辛苦，幫助建設更加和諧的家庭關系。

３勞動教育對于審美有幫助

只有辛勤的汗水才能為人們帶來精神層面的洗滌，通過勞動，人們價值感得到體現，并且陶冶了情操，對于現代的生活以及繁雜的工作，具有穩定人心的作用。任何的藝術都是從勞動中產生的，所以藝術來源于生活，人們在勞動中發明了歌唱，發明了舞蹈，從勞動中發掘樂趣的同時，也為后代提供了珍貴的歷史文化遺產。在勞動的過程當中，人們更加能夠放松自身情緒，將所有生活壓力拋于腦后，在面對勞動成果時，也會油然產生自豪之情，以及對于美好生活的向往。從勞動生產中，不僅創造出大量的優秀文化，也提煉出了許多的思想內涵，包括王進喜的堅毅品質，包括袁隆平的科技創新，都為人類的發展帶來寶貴的財富。對學生開展勞動教育，有助于學生深入了解前人智慧，對生活當中所處環境做出正確的判斷，更加珍惜現代和諧安全的社會環境，逐漸培養吃苦耐勞的性格品質，從而達到審美觀的基礎標準。

４勞動當中的技術層面能夠開發學生的智力

勞動當中經常運用多項技術，例如古代的《天工開物》，其中記載了大量的前人智慧的結晶，對學生開展勞動教育，能夠幫助學生開發智力，提高技術層面的能力。很多學生具備良好的天賦，對于勞動生產一旦進行接觸，就能夠迅速找到工作的便利性，以自身對于勞動生產的思想，開發更加簡便的勞動方式及更高級的設備，不僅能夠挖掘學生的潛能，還可以為技術方面的進步做出貢獻。由于勞動需要一定的體力能力作為基礎，并且不斷開發各種才華，以追求進步為目標，所以學生能夠通過勞動得到一定的實踐。而實踐作為檢驗真理的唯一標準，應當在現代社會全面教育的背景下，不斷受到推崇，對學生所進行的勞動教育也是對于學生能否順利融入社會的一種考驗，學校或是教師能夠通過對學生勞動的觀察，判斷學生是否能夠具備一定的動手能力，以及對于所學知識的融會貫通程度，及時做出反應，調整自身的教學方式，幫助日后工作的開展更加具有針對性，以達到深入學生內心，真正了解學生所需，并且對于長期教學目標的進度能夠有良好的把控。

二、勞動教育的途徑

１開設勞動課程

提起勞動，首先想到的是付出體力和比較辛苦，與學生的關聯性并不強，所以很多勞動的課程在開展時，首先明確思想，確立明確的學習方向，才能真正的達到教學目標。為學生開設勞動課程時，應當以培養學生的綜合能力為目標，旨在鍛煉學生堅毅的品質，勞動不是最終目的，而是一種教學手段，教師通過讓學生進行勞動實踐，并將自身對于社會的思想和判斷，潛移默化地融入教學當中，幫助學生在勞動中體會快樂，建立學習的樂趣，豐富學習生活，讓學生真正了解社會生產的過程。在進行勞動的過程中，如果遇到一些困難，應幫助學生積極克服，為學生提供引導，而不是直接幫助學生解決，從而使學生形成主動性，在日后生活當中，能夠更加有韌性地面對一切難題。通過勞動課程，讓學生意識到實踐對于所學理論知識的意義，以及養成良好的品德。進行勞動教育應當更加多元化，形式不僅僅在于班級內部的環境保持和維護，還要積極拓展視野，或是校園內部的安全管理工作，或是班級秩序的維持，都可以成為學生進行實踐的空間，教師應當積極創新思想，引導學生對所勞動的方向進行調查，為他人提供服務的同時也為自身帶來便利，比如在學生對校園安全管理和秩序維持時，應當首先教育學生要公平公正，將勞動賦予更多的內涵，提高學生的思想境界，學生在進行勞動時，如果遇到一些不公正的事件，也要學會勇敢，通過自身對于真理的堅持，對整體氛圍做出維護，并且強化內心底線建設。在勞動教育當中，學生能夠具備一定的社會責任意識，明確自己在日后生活當中應當做出的規劃，以及進入社會所應承擔的義務，教師的理論教育過于死板，而實踐教育更加生動，學生通過直觀感受，更加能夠加深印象，明確內涵，真正了解社會的發展和進步所需的勞動能力。

２組織勞動實踐

除去校園內部開展的活動外，還可以積極加以拓展，幫助學生尋求長期穩定的提高勞動能力的平臺，并且保障其安全性。學生的勞動形式雖然受到年齡和閱歷的限制，但學校依然能夠幫助學生提供更加良好的空間，在日常的基礎科目學習完成后，可以鼓勵學生參加勤工儉學的活動，通過學生自主勞動獲取報酬，使學生端正經濟價值觀，而且通過學校組織的實踐活動，更加具有學習意義。學校根據學生的實力，分別安排不同的教學任務，形成組織也能夠提高安全保障力。在進行勞動時，隨時對學生進行監控，以防止意外發生。學校如果在有條件的情況下，還可以盡可能地為學生提供下鄉或是參觀基地的活動，深入社會基層，了解社會運營的機理。投身現實的事業當中，能夠有效地提高學生對于能力的認知，促進學習主動性產生。很多學生由于生活環境優越，從小就缺乏勞動的空間以及能力，而學校組織的勞動實踐活動，能夠幫助學生磨煉意志，遠離驕躁，了解民生疾苦，激發學生的歷史責任感。在進行實踐活動時，也可以隨時發現自身不足，以防止學生由于成績較高而產生的驕傲心理，堅定學習信心，為學習賦予一個較為實際的目標，讓學生明白學習的真正目的。通過實踐與理論相結合的方式，提高教學質量，不斷推進教育體制改革。

３建立公正的評判機制

對于學生來說，一句夸獎可能影響他的一生，所以在對學生進行勞動實踐教育的同時，也應當完善評判機制，對于學生的內心世界深入了解，將評價的意義發揮到極致。在學生進行勞動時，會存在一定的差異，所以，教師應當通過自身的社會經驗和實踐能力，對于學生不同的能力進行一定的判斷，并且幫助學生規劃勞動范圍，與學生一同進行勞動，在其中建立良好的師生關系，建立亦師亦友的情感橋梁，為學生能夠更加順利地提出問題鋪設綠色的通道，對學生的問題進行判斷，了解學生的性格和品質，在勞動結束后，對不同的學生采取不同的評價機制，以鼓勵為主，幫助學生建立自信，并且發揮模范典型的作用，為學生提供一個生活當中更加直觀的榜樣，引導學生不斷向其方向發展，刺激學生在學習當中的良性競爭，多方向促進學習整體氛圍的轉變，鼓勵學生互相幫助，共同完成所布置的任務，提前明確團隊的作用，通過學生自主的幫助，能夠形成更加和諧友愛的班級氛圍，而且學生在共同的勞動實踐過程中，通過思想的碰撞，也能夠交流一些學習的經驗，互幫互助，共同成長。

三、實踐育人的內涵

所謂實踐育人，實際是以學生所學理論知識為基礎，將教學方式不斷拓展，為學生提供一個良好的發揮空間，幫助學生提高綜合能力的同時，建立學習的自信心和趣味性。激發學生的實踐能力，是為了培養學生真正能夠融入社會的能力，所有的教育應當以其價值化為主，成績僅僅是對于學生的間接判斷，而價值是對于知識的升華，學生是否能夠健康成長和實際成才，才是學校和廣大教育從業者的真正責任。從培養學生的角度來說，實踐的目標在于提升學生的動手能力，以及對于本專業所學內容是否能夠真正掌握的評判。而從精神層面來說，則是培養學生的政治素養和人文情懷，以社會的需求為基準，讓學生能夠更加得心應手地面對問題，適應社會，轉變傳統對于學生教學的理念，形成一套具有現實意義，適合學生長期發展的實踐育人方式。實踐育人是現代社會的真正需求，如今很多企業對于人才的標準，已經不滿足于成績，而是更加需要具有專業素養和動手實踐能力的人才，而勞動作為最好的實踐，不僅能夠適應社會的變化，還可以幫助學生培養道德品質，拓展學生的視野，在日后進入社會時，也會通過早期的體驗，能夠更加迅速融入和適應。堅持理論與實踐相結合是黨的教育方針中重要的內容，在現代教育體制不斷綜合發展的背景下，對學生進行勞動教學是勢在必行的良策，也是幫助學生在日后的生活和發展當中能夠大有作為的基礎保障。

參考文獻：

［１］張文顯．弘揚實踐育人理念構建實踐育人格局［Ｊ］．中國高等教育，２００５（３）．

［２］陶偉華．中國教育應確立“實踐育人”戰略［Ｊ］．新遠見，２０１１（１２）．

［３］中紀云．高校實踐育人的深度思考［Ｊ］．中國高等教育，２０１２（１３）．

作者:楊旭 單位:黑龍江省教育學院