翻轉課堂降低英語學習焦慮探析

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英語作為一門世界性語言，其應用范圍很廣，自從我國加入WTO以來，國家事務參與增多，國際交流也逐漸增強，因此，做好英語教學成為我國教育科目中關鍵一環。英語的學了必要的知識和基礎外，心理與情感方面也是非常重要的，教師在教學過程中，要注重學生心理教育，緩解學生由于英語學習不利產生的焦慮，利用新型課堂教學模式降低這種焦慮，這也是提高我國英語教學質量，培養英語人才的重中之重。

1茶文化對翻轉課堂降低英語學習焦慮的影響分析

1.1傳統文化教育對現代課堂影響逐漸加深

中華民族上下五千年歷史文化，對人類的文明與進步都產生了巨大影響。隨著經濟的發展和時代的進步，傳統文化逐漸被人們重新重視，傳統文化在社會的影響力不斷擴大，國家也在積極推廣和普及傳統文化，文化興國、文化強國戰略的提出也不斷促使傳統文化獲得新生。傳統文化的發展在教育領域中的作用是巨大的，尤其是在英語學習方面，傳統文化更加注重人文關懷，而不是學生成績的考核。無論任何階段的學習，在學了母語外的一種語言，都具有一定的難度與阻力，無論是從基礎的英語教育開始，還是高層次的英語學習，學生在學習過程中都難免產生焦慮情緒，而這種焦慮情緒可以影響學生的熱情和學習興趣，傳統茶文化的融入讓這種焦慮得到了緩解和降低，給予了學生更多的人文關懷和撫慰，讓學生能夠在輕松的氛圍中實現知識的傳遞與接受。

1.2翻轉課堂推廣的必然要求

隨著我國教育改革的進一步加深，各種新型教學模式不斷涌現，翻轉課堂就是一種以學生為主體，教師學生課堂地位互換的課堂模式，翻轉課堂是一種新型教學模式，是符合時代潮流的，是符合我國教育發展路線的，這種新型課堂需要在各階段教育中不斷推廣。翻轉課堂要求教師在課堂起引導作用，完全將課堂交還給學生，培養學生自主學習的能力，激發學生英語學習興趣，開展探究式教學，讓學生充分展現學習能力與想象空間，降低硬性要求，讓學生感受學習的樂趣，從而實現翻轉課堂的大范圍推廣，降低學生英語學習的焦慮，提高英語課堂教學效率，打造高效自主的現代化課堂。

1.3降低英語學習焦慮的必要手段

我國教育改革要求，在日常教學中，教師不僅要重視學生知識的傳授，更要重視學生心理健康教育，對出現心理問題的學生，要做到及時疏導、及時解決。針對英語教學，部分學生會出現學習焦慮的情況，一方面天賦不高，語言理解能力本身不高，對于英語的學習一定形成阻礙，從而自暴自棄，放棄英語的學習，另一方面在英語學習難度逐漸提升的情況下，越來越感覺力不從心，從內心開始排斥英語學習，最終導致英語學習的失敗。因此，在教學中，注重降低學生英語學習焦慮是非常必要的，以傳統茶文化與現代翻轉課堂融合，是降低學生心理焦慮的必要手段。

2茶文化與翻轉課堂融合，降低英語學習焦慮的策略

2.1構建輕松課堂，激發學生學習興趣

隨著我國教育改革的進一步深化，在教育中更加注重體現學生的主體地位，由于學生在傳統教育中一直處于被動接受的地位，學生學習積極性不高，而翻轉課堂實現了教師與學生地位的互換與翻轉，讓學生成為課堂主人，學生可以在課堂中充分展現想象空間和學習能力，更加有利于學生探索英語學習的奧秘。教師在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，構建輕松的課堂氛圍，改變傳統課堂，改變教師在講臺講授，學生只有在下面被動聽講的情況，不僅重視課堂教學，還要重視學生的學習情緒以及心理感受，降低學生由于英語學習不暢導致的焦慮情緒，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中提高自己的英語知識水平和技能。學生也只有在輕松的課堂環境中才能不斷激發學習英語的興趣，興趣是最好的老師，只有充分發揮興趣這位老師的作用，才能實現英語教學水平的根本性提高。

2.2分層次教學，促進學生全面發展

茶文化是我國傳統文化的代表，我國傳統文化重視有教無類的思想，在教育中教師要一視同仁，針對不同的學生給予不同的教學輔導，促進學生的全面發展。在我國教育改革背景下，實現茶文化與翻轉課堂的融合，降低學生學習英語的焦慮情緒，可以采用分層教學方法。即根據班級學生不同的學習能力、知識掌握水平以及語言天賦，將學生分為幾個層次，針對不同層次學生制定不同的教學方案，讓每個層次的學生都能在學習中充分獲得滿足感與成就感，同時，實現知識傳授的目的。分層次教學模式將同等學習水平的學生分到一個小組，有效降低了學生英語學習的挫敗感，降低了英語學習的焦慮，從而激發了學生學習興趣，有效的提高了學生英語水平，而這種教學模式的推廣也更加有利于傳統茶文化精髓在學生教育中的體現，從而實現降低英語學習焦慮影響的目的。

2.3充分把握教材，制定合理教學方案

茶文化在現代翻轉課堂中應用的基礎是教師對教材的充分理解和把握，教師要充分保持責任感，在課堂教學中充分理解和體悟教材精髓，這樣才能實現對課堂內容的科學把握，從而讓教學內容得心應手，實現提高課堂教學效率的目的。教師要深入理解教材內容，對于超出學生學習范圍的知識要進行針對性教學，要重視基礎教學，掌握教材章節的難易程度，在實際教學中夯實學生英語學習基礎，注意培養學生英語學習興趣，充分利用現代化教學手段，展現英語學習的作用與效果，注重英語國家文化背景的講解，讓學生在學習語言的同時也充分了解英語國家的文化，從而培養學生學習興趣，培養學生自主學習能力，提高學生英語水平。

2.4優化考核方案，全面考核學生

隨著我國教育改革的不斷推進，傳統教育模式正在不斷改變，我國社會主義教育體系正由有傳統應試教育向素質教育轉變，市場對于人才的要求也在逐漸提升，復合型人才是當下市場急需的人才，因此，在這樣的時代背景下，我國教育領域也要不斷完善學生的評價機制，對于一名學生的評價，不應再是簡單的成績評價，而更應該是全面素質和知識運用能力的考核與評價。就學生英語考核而言，教師可以采用平時成績與考試成績相結合的辦法，各占一定比例，科學制定學生評價方案。就英語學生來說，可以通過現場的英文對話，或是讓學生用英語表演一段節目，全面考察學生的英語運用能力，同時，也可以在考核過程中糾正學生的英語發音和口語錯誤，全面提高學生英語能力。此外，科學全面的英語考評機制有助于激發學生學習興趣，讓學生充分感受到英語學習的魅力，不僅僅再是任務型的學習目的，從傳統的要我學變成我要學，充分體會英語學習給自己帶來的滿足感和成就感，從而實現傳統文化在現代課堂中應用的目的，有效降低學生英語學習的焦慮感和困惑。

3結束語

隨著傳統文化在社會中所占比重越來越高，茶文化思想精髓逐漸被應用到教育領域，在現代教育中融入茶文化有利于繼承和弘揚傳統文化，更有利于國家文化興國戰略的落實和實踐。伴隨著我國教育改革的不斷深入，翻轉課堂成為以學生為主題的現代化課堂，就英語學習而言，這種新型教學模式的應用讓為英語教學注入了新鮮血液，但同時學生英語學習的焦慮心理也成為新的阻礙，將茶文化思想精髓融入現代課堂當中，利用現代化教學模式，充分尊重學生主體地位，讓學生充分展現學習能力，不斷培養學生的自主學習能力和創新能力，是我國社會主義教育體系的發展目標，也是降低學生英語學習焦慮的有效途徑和方法。