工程管理專業實踐教學研究

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20世紀末在西安召開的建設部第三屆高等工程管理學科專業指導委員會，使工程管理專業課程設置開啟了“基礎課程+平臺課程+方向課程”的模式。理論課程能為學生打下堅實的基礎，但隨著建筑業和科技的高速發展，簡單的課程模式已不能滿足工程管理專業學生知識與能力的雙重需求，簡單課程模式下培養出的畢業生也不能滿足社會和相關企業對工程管理專業人才的要求，相關企業更需要專業知識和實踐應用能力兼具的綜合性管理人才。實踐教學能夠使學生深刻理解所學的理論知識，培養實踐創新意識，提升專業技能、綜合素質，現已逐漸成為工程管理專業教學體系中必不可少的一部分。理論教學與實踐環節有機結合的模式能夠使學生牢固掌握基礎知識，獲得實踐經驗，提高學生的專業素質與綜合實力，是解決畢業生與企業崗位順利對接的有效途徑。

1國內外工程管理專業實踐教學現狀

國內許多高校近年來已經意識到將實踐教學與理論知識相結合有助于培養出適應社會發展的復合型人才。王玉斌認為現階段我國高校工程管理專業實踐教學存在課程設置不合理，實踐環節過少，實踐環節內容與社會經濟發展不符等問題。居俊認為某些高校重視理論教學忽視實踐教學的現象依然存在，學生對所學知識缺乏感性認識，實踐教學效果不理想。安秋思等認為校外實踐流于形式的原因之一就是實習實踐成本高、難度大，從而導致一些學校的實踐教學變成“自學”。陳力攀認為工程管理專業教師的實踐能力不足也是導致實踐教學環節不能正常開展和發揮其作用的原因之一。國外某些國家的工程管理專業在實踐教學的開展和實施上已有成效。祝連波等通過總結對比中美兩國工程管理專業實踐教學課程設置、教學組織方式等，得出我國工程管理專業實踐性環節所占比例較低，學生參與程度較淺等結果。楊琳通過分析美國某大學工程管理專業教學現狀，得出中美兩國在工程管理本科教育上存在差異，并提出在國內構建具有國際視野本科生教學體系的建議。王雪青等通過比較中、美、英三國工程管理專業的培養目標，總結出國外的教育體系更注重學生綜合能力的培養，以滿足經濟全球化形勢下社會對畢業生綜合能力的要求。綜上所述，國外工程管理專業教學體系在實踐教學方面的發展已相對成熟并且有一定的成果，其目標是培養出能夠適應經濟全球化形勢的復合型人才，通過將實踐教學與理論課程跟進安排，增加學生實踐機會與自主學習時間。我國許多高校也逐步將實踐教學加入工程管理課程教學體系中，通過課程試驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習等方式填充實踐教學環節內容，使工程管理學生能夠在理論學習過后有機會深入思考，實現理論與實踐的有機結合。

2實踐教學在教學體系中的重要性

隨著時代的發展，社會的進步，過去陳舊的教學體系已不能滿足學生綜合能力培養的要求和社會對全能型人才的需求，實踐動手能力已逐漸成為工程管理畢業生的必備能力，高校要培養出兼具法律、經濟、管理、技術相關理論和實踐創新能力的復合型人才，實踐教學與理論知識的結合能有效實現這一培養目標。

2.1有助于教學體系的完善

自從工程管理專業成立以來，我國對工程管理畢業生的培養要求大多以扎實的理論知識為主。尤其因為工程管理專業性質較特殊，各大高校對工程管理專業課程設置的側重點也不同。有些高校將其設置在工科學院，則課程側重點在于技術類課程，教學體系當中可能會有一定比例的實踐環節；對于將該專業設置在管理類或經濟類學院的院校，課程設置可能忽視了技術類課程的教學，實踐性環節的比例更是大大降低。上述幾種現狀都不利于工程管理專業教學體系的完善。將實踐教學作為教學體系的固定環節，是我國工程管理專業教學模式的突破點，通過對實踐環節的學時、學分比例等做一定要求，有助于理論與實踐的合理搭配與有機結合，有助于為培養高素質的復合型人才制定優質完善的教學體系。

2.2有助于教師與學生綜合能力的提升

培養高素質的工程管理畢業生對教師的綜合能力也有一定要求，社會實踐經驗豐富的教師團隊更有助于培養出實踐創造性強的學生。許多教師本科畢業后就留校任教，缺乏一定的社會實踐經驗，即使學校開展了相應的實踐環節，指導教師也不能完全勝任教學任務。這種情況下，實踐教學就不能完全達到讓學生在實踐中鞏固理論知識和深入思考的目的。將實踐環節加入到教學體系，能夠激勵缺乏實踐經驗的老師積極主動的投入社會實踐，增加實踐經驗，從而高質量地完成實踐教學任務。同時，實踐水平較高的指導教師，能夠通過自身經驗，為學生創造優質的實踐教學環境，引導學生掌握解決實際問題的方法，幫助學生認識到理論與實踐之間存在的差異，并將理論知識更好地運用到實踐中來，有助于培養出高素質的復合型人才。

2.3有助于為企業培養對口人才

工程管理學生畢業后大多進入社會企業，缺乏實踐創新能力的畢業生在進入企業后不能快速適應崗位的工作要求，在工作交接上就可能會存在一些誤差，這些綜合能力不夠強的畢業生在工作上出現幾次失誤后就很容易失去對工作的積極性。將實踐環節作為教學體系的一部分，工程管理專業學生在學習過程中就能通過各種形式提升自己的實踐能力和綜合素質。學校在制定教學體系時，著重考察相關單位的人才需求狀況，專門針對社會企業的需求制定實踐環節的內容，讓學生通過校內或校外實踐提高自身實踐本領，有助于為企業培養對口人才，從而更適應企業的崗位要求。

3實踐教學實施措施

實踐教學對培養出綜合能力強的復合型人才具有重要意義，實施措施是推行實踐教學的基石，制定合理的實踐教學實施措施，能更有效地幫助踐行實踐環節，提高實踐教學效率，豐富實踐教學內容，實現教學體系中理論與實踐有機結合的目標。

3.1建立健全相關機制

確保實踐教學環節能順利實施并達到理想效果，有必要建立一套監督和審查機制。在實踐教學環節中，要求老師和學生按照制度完成教學內容。在實踐過程中設置自我監督和中期檢查環節，在實踐環節結束時設置答辯環節，注重過程監督和審查結果，避免“走過場”的情況出現，使學生和老師都能從中受益。

3.2提高實踐教學比重

發達國家工程管理專業學生的綜合實力更強的原因之一就是其實踐教學所占比重更高。研究顯示，美國高校工程管理專業實踐性環節比例高達40%以上，而我國大多數院校的工程管理專業實踐性環節所占比重不足20%，實踐環節比重不足不利于學生深入思考理論教學與實踐教學之間的聯系，理論與實踐聯系不緊密，也不利于學生實踐能力的培養。提高實踐教學比重，讓學生有足夠時間在實踐中慢慢消化理論知識的同時，用實踐證明理論的正確性和理論與實踐的關聯性。

3.3建立校企合作關系

企業與高校的密切合作是一項有助于提高學生綜合素質、提升教師實踐經驗、加強企業人才流入的實踐環節實施措施。當高校與企業建立合作關系以后，學生的實踐環節更具有選擇性，學生可以根據自己規劃的發展方向選擇自己的實習單位，不僅學生能夠提早增強自己的社會實踐經驗，企業也能盡早為人才輸入做準備。而且，高校也可以選擇與大型的軟件開發企業建立聯系，通過讓學生報名參加軟件開發企業舉辦的，與工程管理專業相關的各類競賽，學生有針對性地增強了實踐能力，軟件開發企業的產品也得到了推廣，同時也為社會輸出了軟件人才。當高校與企業建立合作關系以后，企業的高級工程師有機會走入高校為學生解決實際問題，校內教師也能進入企業觀摩市場現狀，為講授內容準備素材。

3.4加強新內容新技術的融合

現代建筑業早已不停留在二維圖紙上，5D時代的到來，讓高校的實踐教學環節也更加豐富起來。BIM技術在建筑業的便利性與前瞻性使得高校也將BIM人才的輸出作為一項培養目標。BIM技術具有模擬性和可視化性，其完成了從二維線條到三維立體實物圖像的轉化，運用BIM技術模擬施工現場情況，學生能直觀地了解現場施工可能會存在的問題，從宏觀上了解工程成本、進度、質量的關系，有助于學生通過實踐提升管理能力和綜合素質。BIM技術作為一項新技術，將其與實踐環節相融合，使得學生能夠掌握先進技術，緊跟時展，使得企業能夠減少在BIM人才培養方面的投入。

4結語

實踐教學環節是當代工程管理專業課程體系中不可缺少的部分，培養出具有技術、經濟、法律、管理知識及實踐能力的高素質人才已成為我國高校工程管理專業共同的培養目標。通過提高實踐教學環節比重，建立高校與企業合作關系，將新時代的新技術融入實踐教學中等措施，將實踐環節與理論知識有機融合，提高工程管理專業學生的實踐能力，增強高校的綜合實力，為社會輸出高質量人才。