高職計算機教學模式探討

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高職計算機教學模式探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

高職計算機教學模式探討:高職計算機教學中學生創新能力培養

如今的計算機技術已經被廣泛應用于人們生活與工作的各個領域當中，且扮演著極為重要的角色。在這樣的背景下，計算機技術也成了一門供廣大教師、學生學習與研究的課程。創新是我國得以生存與發展的重要力量。而在信息技術迅猛發展的今天，我們更應該重視在計算機創新上的投入。因此，在高職院校的計算機教學過程中，教師必須對學生創新能力的培養給予足夠的重視。

一、高職計算機教學中培養學生創新能力的重要性

縱觀我國各大高職院校，在開展計算機教學的過程中似乎都存在一個普遍的問題，即只關注學生的學習成績，嚴重忽視了學生實踐操作能力以及創新能力的培養。顯然，在這樣的教學環境下，雖然學生的理論知識水平會較高，但實際操作水平以及創新意識與創新能力會較弱，這將讓學生創新思維能力的發展受到極大的限制，且禁錮了學生開放性思想的發展。[1]因此，對于高職院校計算機教學而言，教師就必須對教學方法進行不斷地更新，不斷推陳出新，不僅要培養學生計算機知識與相應的操作技術，同時也要讓學生樹立起創新意識，不斷提升創新能力。當然，學生創新能力的培養不僅與高職院校的教學模式相關，同時還與教師的教學方案、學生的學習能力相關。所以，這就需要學生、教師、學校始終都以時代的需求為導向，在教學、學習過程中制定出各自的目標與計劃。

二、如何培養學生的創新能力

1.激發學生興趣

興趣是學生最好的老師。只有產生了興趣，學生才會對計算機知識的學習產生熱情，才會主動對計算機知識進行學習。因此，在實際的教學過程中，教師首要的任務即是通過多樣化的手段來激發學生的學習興趣。具體來說，有以下幾點：一是要通過對學生個性特點的分析，設計出符合學生興趣的教學內容。例如，很多學生對于編程都有著較高的興趣，那么教師在實際的教學過程中就應該鼓勵學生對計算機程序進行自主的調試，鼓勵學生結合自身所學的知識采用新的設計方法來進行編程。[2]在這樣的氛圍下，學生的創新能力將逐步得到培養。二是將游戲引入到實際的教學過程中。愛玩是每一個學生的天性，那么如果我們將游戲引入到課堂教學中，必然將讓學生的學習興趣得到充分的激發，從而讓學生主動參與到課堂教學之中，實現“寓教于樂”。

2.改革教學方法

高職院校應在教學中充分重視學生的主觀能動性，讓每一位學生都參與到教學實踐中來。現代化的教學方法有很多，如情景教學法、案例教學法等。以情境教學法為例，情境教學法的應用，能夠有效降低學習計算機知識的難度，讓學生在輕松的氛圍中學習計算機知識，最終讓學生更好地掌握計算機知識。例如，在“網頁設計”課程的教學過程中，很多學生往往都不能確定網頁設計的主題，在設計過程中無法在網頁的色彩上進行合理的搭配，最終導致設計出的網頁效果不佳。那么，如果教師通過教學情境的創設，讓計算機知識更加接近于學生的實際生活，不僅會降低學習知識的難度，同時也能發動學生對其進行積極的思考。顯然，通過這樣的過程，學生發散思維的能力以及創新意識、創新能力等都將得到很好的提升，而所設計出的網頁也會比傳統教學模式下的效果好很多。

三、結語

總之，要想培養學生的創新能力，教師就必須改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，重視學生的主觀能動性，讓學生在快樂中培養創新思維與能力。只有這樣，高職院校才能夠培養出適應于現代社會需求的高素質實用型人才。

作者：申永祥 趙秋菊

高職計算機教學模式探討:高職計算機教學中培養學生創新能力

高職院校以培養技術型人才為辦學的主要目標，因此，在學校專業和課程設置中，技術類占據較大的比重，其中，計算機成為比較熱門的專業之一。隨著計算機技術的不斷發展和網絡時代的到來，社會對高職計算機教學培養出的學生的職業素質要求也越來越高，除了計算機專業之外，高職院校其他專業的學生也需要在日后的工作中應用計算機，因此，計算機教學與英語教學一樣，成為高職教育中最為重要的一類教學任務。

1高職計算機教學概述

1.1高職計算機教學的發展

計算機教學從本世紀初開始成為高職院校的公共課，課程的設置和學校的教學行為有效地促進了我國高職學生計算機應用水平的提高。目前，無論是在校學生還是已經進入職場的畢業生，都不再是“計算機盲”，他們不僅能夠應用計算機完成學業、滿足個人發展需要，還能夠勝任目前各類崗位中與計算機應用有關的職位，高職計算機專業教學更是培養除了各類優秀人才?？梢?，高職計算機教學的開展，促進了我國新一代公民個人素質的普遍提高，也成為高職教育質量發展的一個標志。

1.2高職計算機教學中存在的問題

作為公共課的高職計算機教學雖然取得成就，但其中還存在一些問題，觀察目前很多高職計算機課堂狀況不難發現，學生在上課的時候不專心聽課，對計算機基礎知識掌握不牢固的情況時有發生；一部分教師和學生仍以計算機等級考試為該項課程學習的唯一評價方式，不重視計算機課程學習中與網絡應用或計算機維護相關的內容學習，導致教學失衡，而大多數學生則認為計算機教學的價值在于學習如何更高效地應用工具這使得教與學之間產生了矛盾；而對于計算機專業教學，除了常見的基礎知識教育與實踐教育之間的平衡問題之外，大多數計算機專業的學生對自己未來職業選擇還比較迷茫，高職計算機專業培養的人才類型與計算機技術發展始終不能保持同步，這意味著，高職院校培養的計算機專業人才，始終難以勝任較為高端的技術性職位。

1.3培養學生創新能力對高職計算機教學的重要意義

無論作為公共課還是作為專業課，高職計算機教學問題產生的根本原因都在于教師和學生始終將計算機當做一種工具類知識進行教學和學習，忽視了計算機作為現代科技的創造力和發展趨勢。這使得計算機教學被限制在教材和已有的技術學習上，學生在學習的過程中無法體驗創造的樂趣，也就無法真正認識到計算機學習的用途，以此為基礎進行的職業規劃就更無從談起。因此，為了改善高職計算機教學中的問題，應以學生的創新能力培養為主，對教學進行一系列的改革，使計算機教學中的趣味性和發展空間充分地展現出來。

2在高職計算機教學中培養學生創新能力的方法

2.1應用先進的教學技術為創新能力發展塑造環境

創新能力的培養需要教師根據教材和教學目標，通過學生思維的拓展性教育而達成，因此，在高職計算機教學中培養學生的創新能力，應以教學環境的塑造為基礎。高職計算機教師可以通過先進的教學技術的應用塑造這種環境，例如，在教學中應用多媒體技術，使計算機知識從課本跳出來，以立體化、真實情境出現在學生面前，使學生對所學充滿期待、充滿疑問，帶著滿足期待和解決問題的態度去探究知識，并從中萌發出創新意識。例如，在進行計算機基礎教學時，為了使學生能夠充分了解計算機發展過程及未來的發展趨勢，我將這部分教學內容以視頻的形式呈現在學生面前，其中包括計算機技術取代以往的通訊技術的過程、原理，以及計算機技術的大數據分析能力對自然科學的重要意義等。視頻資料選自計算機課穆雷節目，也包括了電影中常見的黑客技術等。學生在觀看完視頻之后，眼前仿佛浮現出未來科技世界的情境，甚至有學生提出：計算機能否實現對時間的處理？我微笑著解釋道：計算機究竟能夠做到哪些尚未可知，但是，只要學習計算機的人能夠不斷創新，那么，計算機技術就有無限的發展可能。帶著這種憧憬，學生們在后續的學習中，表現出更多的創新意識，這成為他們創新能力發展的前提。

2.2創設多樣化的課堂培養學生創新能力

要想培養出具有創造能力、創新精神的高素質人才，課堂是最主要的知識與技能獲取陣地。通過創設計算機教學問題情況，不僅有利于學生求知欲的上升，同時，也能夠通過無窮變化的畫面刺激學生大腦，為學生創造出激發創新思維的條件。教師可以將學生“請”上講臺，讓學生通過自己的創造性能力，將自己掌握的信息出來，供大家一起學習，讓全班同學一起學習進步。另外，在各個學科教學中引入計算機也可以提升教學的實際密度，節約大量的時間，并且根據具體的教學要求，也可以將內容進行動態式的組合、分解，再將事物的發生發展過程呈現出來，讓抽象化的講授變得形象化、簡單化，這樣不僅能夠幫助教學突破教學難點，也能夠促進學生思維能力的發展，拓展學生的思維空間。

2.3使用對比教學法激發學生的創新能力

學生的創新能力產生和發展需要教師在教學過程中不斷施以適當的刺激，這些刺激行為能夠引發學生的思考，通過思考帶動創新，是創新能力培養的又一有效途徑。許多教師在教學過程中傾向于使用小組合作學習法、任務教學法來刺激學生創新能力的發揮，但是這些教學方法對學生創新能力發展的作用機制在于學生有能力獨立完成教學目標，而對于大多數高職學生來說，學習的主動性和對知識的處理能力還有所欠缺，因此，我選擇對比教學的方式，使學生能夠一目了然地理解知識和計算機技術之間的區別，并通過這種對比引出疑問，進而對計算機應用進行創新性的處理。例如，在教導學生靈活編輯文字時，可以先讓學生思考不同軟件在編輯文字上的不同之處，可以選擇Word2003、窗口畫圖以及記事本，然后再讓學生思考每一種方法的好處、差異。然后在講解中運用學生已經掌握的知識，再讓學生自己編輯。通過課后檢驗，這樣的方式有利于學生對知識的掌握，并且也能夠運用到新知識的講授中去，能夠做到舉一反三，提高對知識的理解運用能力。在這個過程中，有些學生試圖將不同的文字編輯方法進行交叉使用，結果發現不可行，這實際上就是學生在學習方法上的創新，這種創新也使得學生能夠主動地獲得一些學習結論，更有助于他們進行后續的學習。

2.4以實踐活動鞏固學生的創新能力

創新能力作為一種學習能力，需要不斷地鞏固才能穩定并進一步發展，因此，高職計算機教學應賦予學生大量機會去實踐他們的創新思維并通過實踐活動，使該項能力不斷發展下去。高職院校應該為學生提供各種與計算機技術實踐相關的實踐活動，使學生在活動中進一步感受計算機知識應用的樂趣，并不斷發現知識技能與未來職業發展之間的關系，達到真正的學以致用和創造性應用。學?？梢月摵蠈W生興趣活動組織，以校方的名義展開“計算機編程大賽”、“校園黑客大賽”等計算機專業比賽，通過競爭的形式，促進計算機技術學習者在日常有意識地進行應用實踐的鍛煉和互相之間的交流；學生社團組織可以在學校的幫助下自發組建“幫修隊”，為那些在電腦使用中遇到問題的同學提供免費的裝機、檢測和修理方面的服務；學?？梢月撓惦娔X賣場、電腦維修公司等社會機構，為學生爭取更多的兼職和實習的機會，使學生可以提前進行職業體驗。這些應用實踐活動的開展不應該對參與活動的學生進行“專業”和“非專業”的限制，只要學生有興趣，就可以參與進來。

3進行創新思維培養的關鍵

在高職計算機教學中對學生進行創新能力培養，需要教學方法、教學技術的全面改革，也需要學校的多方面支持，這就意味著，高職計算機教師自身教學水平的提高以及教學資源的開發尤為重要。因此，高職院校有必要對計算機教師進行相應的職業技能培訓，使教師本身的計算機職業技能始終保持在計算機科技發展的前列，并積極開發相應的教學資源，只有這樣，整個高職計算機教學才能始終保持自身的“創新”能力，對學生的培養目標才能達成。4結語綜上所述，評價高職計算機教學效果的標準中應該包含學生的創新能力發展，而對此項能力進行培養，需要高職計算機教師從教學的點滴入手，也需要學校為計算機教學提供相應的環境和條件。希望本文能夠為高職計算機教學的發展提供幫助。

作者：麥詩雅 單位：廣東信息工程職業學院

高職計算機教學模式探討:高職計算機教學中合作學習的應用

高等職業教育人才培養的目標主要是生產一線的應用型專業技術人才，高職計算機教學應注重加強學生計算機實際操作技能的培養。但是，由于高職院校學生參差不齊的學習能力及自主學習意識偏低，高職計算機教學必須順應新課程改革的要求，以提升學生學習興趣，培養學生合作互助的精神，以提升學生計算機實際操作能力為基礎，積極開展合作學習，為社會培養更多的應用型計算機專業人才。

一、合作學習概念解讀

合作學習，是通過分組合作的形式，學生在組內互相協作，并在競爭與協作、討論的過程中，通過學生間的交互作用，對學生的認知發展、學習情感及同伴關系產生積極地影響的教學方式。合作學習模式，對于教學氣氛的改善、提高學生學習效果、改善師生關系、提升學生學習能力起著非常重要的作用，已經在世界范圍內得到了廣泛的應用。

二、高等職業院校計算機教學中合作學習的應用策略

在建構主義教學理念的基礎上，高等職業教育計算機教學運用合作學習教學模式，是按照實際教學活動需求而展開的教師與學生、學生與學生間共同合作學習計算機知識與技能的活動，具體實施策略如下。

1.科學合理劃分合作學習小組。

教師要按照高等職業教育計算機教材的特點及教學需求，科學合理的劃分合作學習小組。首先，教師要確定分組人員。高等職業教育計算機教學中，教師要充分地考慮到學生的個性、特點、性別、學習能力、計算機知識水平等各方面的差異性對高職生進行分組。合作學習小組的組成要以組內異質為主，使小組內成員優勢互補，而各個合作學習小組的整體水平保持基本一致，可使各小組之間形成公平合理的競爭氛圍。其次，合作小組的劃分。教師在分組時，可以是兩人間的合作，還可是多人間的合作。合作小組一般以4～6人為準，分組可采用學期內穩定分組、課堂靈活分組的原則，而全員的合作往往是教材難度較大或新授課教學當中才會采用。

2.合作小組內部成員的分工與協作。

運用合作學習教學模式的目的在于，使每個小組內的各個成員都在學習當中獲取知識、提升能力。因此，教師對于合作學習的任務要具體地進行分工，例如：小組長可輪流擔任，以提升學生的責任感，另外還可分別安排資料員、記錄員及與其他小組交流的辯論員等，要確保各成員都能夠參與到合作學習的過程中，對于討論的話題，每個學生都能夠進行獨立思考，并在小組內表達自己的想法，在組內成員共同協作的基礎上，輕松地完成教師安排的學習任務。

3.合作小組內開展交流討論活動。

合作小組內的成員，按照教師安排的學習任務及問題，在自主學習與合作的條件下，共同掌握計算機知識，而學生將自己的合作學習成果及學習過程中學生能力發展、協作精神等各方面能力的提升作為教學效果評價的內容。小組內成員要相互督促，掌握基礎知識，記錄員要將討論過程中不明確的問題清晰地記錄下來，教師要及時觀察每個小組的學習情況，對于學生出現的問題，要及時進行引導，使學生在自主探究的過程中掌握計算機知識。對于學習的重點、難點和疑點，教師在給予提示與點撥之后，要引導學生自主分析、思考、合作討論，發表自己獨特的見解，吸取他人意見，主動地獲取知識技能。例如：網絡建設環節的教學，為了鍛煉學生的實際操作能力，筆者將學生分為若干個學習小組，并提出了讓學生自己設計一份關于網站建設的策劃書，而其中的細節、網站程序的架構、模塊、內容的具體構建都由小組內成員來共同完成。前期小組內成員，共同查閱相關資料，并找到與自己網站策劃相符的資料，由專人負責管理，再經過小組討論，發表自己對網站程序架構、模塊建設及具體內容的意見，討論交流發現的有分歧的問題，及時請教教師，并在教師的引導下找到最終的解決方法，要集思廣益，將小組成員普遍認可的內容納入到策劃書當中，并安排專人進行電腦錄入、排版等工作，最后在小組總結環節向全班級學生分享自己小組在完成策劃書時的思路以及過程中遇到的問題。策劃書完成后，還可在后續的課程當中安排各小組實踐完成自己設計的網絡建設規劃書，并由喜歡編程的學生負責系統的架構，喜歡平面設計的學生負責設計網頁的頁面，喜歡文字編輯的學生負責編輯和上傳文字等，而中間也會遇到這樣或那樣的問題，按照策劃書無法順利進行的項目，必須及時修改、更正，無法解決的技術問題，還要及時求助教師，并在教師的引導下自主探究將問題解決。

三、結語

總之，高職計算機合作學習的過程中，使學生的計算機理論知識有了深刻的理解，專業技能在實踐中得到了提升，思維能力、協作能力、探究能力、發現并解決問題的能力、創新能力都有了顯著提高，有利于學生計算機綜合素養的全面提升，能夠為社會培養高素質的應用型計算機人才。

作者：黎偉東 單位：重慶安全技術職業學院

高職計算機教學模式探討:高職計算機教學模式的優化

前言

在經濟社會發展過程中對計算機人才需求量增加的同時，也提高了對計算機人才的要求，對此，高職院校要想實現可持續發展，要想不斷提高教育教學水平，為經濟社會發展培養更多的經濟實用型人才，教學的開展就必須面向經濟社會發展、面向企業需求，開展有針對性的教學，來切實提高學生計算機的綜合能力、就也能力，更好的推動學生就業，為經濟社會發展做貢獻。堅持以就業為導向的計算機教學，不斷優化教學策略，注重學生的應用實踐能力和創新能力的培養，不斷增強學生的綜合素質，造就社會企業所需的應用型技能人才。今天，本文基于此背景下展開以就業為導向下高職計算機教學模式優化相關問題的研究，首先分析了當前計算機專業人才就業環境及高職計算機教學中存在的問題，并結合自身多年教學經驗提出了高職計算機教學模式優化的有效策略。

1.對當前計算機專業人才就業環境的分析與研究

具市場調查數據顯示，在我國經濟社會持續快速發展的背景下，計算機人才的缺口已達二百萬人次之多，并且這個數字還以每年十萬的數量遞增，其中對電子商務人才的需求量最大，而全國各地高等院校每年畢業的計算機人才還不足二十萬，通過對這組統計數據的研究我們可以發現，當前計算機專業人才的整體就業環境是非常好的，當前，無論是網絡娛樂、還是電子商務、軟件開發、還是國防科技都急需大量的高專業技術型計算機人才，這對于高職院校計算機專業的發展來講是一個前所未有的發展機遇，因此，高職院校要牢牢抓住機遇，轉變教學理念、優化教學模式，來為經濟社會發展輸送高質量的人才。

2.當前高職計算機教學模式中存在的缺陷

2.1重理論、輕實踐。

我們知道，計算機是一門實踐性非常強的學科，即使理論知識掌握的在扎實，如果無法有效的應用到實踐中，學生的動手操作能力差等，那就是等于紙上談兵，那么我們的教學所做的就是無用功，同時由于學院投入的資金有限，到時學生實踐設備緊缺，在加上高職院校的逐年擴招，本來不夠用的設備更加緊缺，導致有些學生在三年的學習中獨立操作設備的次數有限。對此，強化學生實踐課程是優化計算機教學模式的重要舉措之一。

2.2教學內容不能與社會要求對接。

電子信息行業是一個瞬息萬變的行業，無論是軟件還是硬件更新換代速度都非?？?，并且社會對于計算機人才的綜合素質要求也越來越高。在這樣的背景下，很多高校還將計算機教學重點定位在Word、Excel等基礎知識教學上，不能緊跟社會的需求。雖然基礎知識的教學非常重要，但是很多學生對這些知識早已有一定程度的掌握，學校的教學內容如果還不優化，就脫離了社會的發展實際，也不能滿足學生的個性化需求。

3.以就業為導向的高職計算機教學模式的優化策略

3.1以就業為導向，注重教學內容優化。

堅持以學生的就業為導向高職計算機教學，對教學內容進行優化組合，培養學生的綜合素養，切實提高學生的實踐應用能力，增強學生的就業競爭力。為此，高職院校必須針對當前的計算機教學優化教學內容，樹立以就業為導向的教學理念，圍繞社會發展，針對學生競爭力開設教學內容，促進學生實踐能力的提升。結合學生的未來發展，讓學生掌握基本的office辦公應用，根據學生的興趣和愛好，不斷跟蹤市場的需求變化，緊跟社會企業發展所需的熱門技術和相關應用，開設flash動畫、網絡電視、網絡市場推廣等實踐應用性非常強的教學內容，更好地把學生的綜合素養提升與教學內容相結合，把知識教學與企業發展實際相統一，切實提高學生的計算機基礎，尤其是把學生的專業知識和社會企業的人才需求培養相結合。

3.2結合崗位需求開展實訓教學。

實訓教學就是一系列實踐活動的綜合，通過給予學生更多動手的機會來提升他們的綜合能力。高職院校要加大資金投入，為學生提供足夠的設備，創造一個良好的實訓環境。同時，高職院校還要加強與企業的合作，實行“雙崗”人才培養。學生在學校進行理論知識的學習后進入企業進行為期兩個階段的實訓——協崗訓練和頂崗實習。先在一定崗位上協助企業職工，了解具體的操作過程和技能需求，然后再進行頂崗實習。學校還可以與企業進行項目研發合作，通過多樣化的合作方式給學生提供更多的實訓機會。在開展實訓教學時一定要注重訓練的質量，要避免“重檔次，輕效果”的思想。

3.3優化教學評價方式。

教學評價不僅要重視學習結果的評價，也要重視學習過程的評價；不僅要重視理論知識的評價，也要重視動手能力的評價。教師在上課時要記錄學生的到課情況、課堂聽講情況、課堂參與度、作業完成情況等，從平時的表現考查學生的學習態度和學習努力程度。在期中、期末考核時，要采用筆試和上機相結合的方式，筆試考核學生的理論知識，上機考查學生的動手能力，要從企業的角度出發來考查學生。同時，還要通過教學評價來找出學生學習中的薄弱環節和突出的地方，幫助學生找到更好的發展方向，也為以后的教學提供借鑒。

結語

隨著經濟的發展，社會各界對計算機人才的要求也在逐步提高，高職院校計算機教學模式只有以就業為導向，轉變應試教育理念、創新教學方法，強化學生的實踐能力及創新能力的培養，才能使培養出的人才更加適合經濟社會發展的需要，同時也能推動高職院校的可持續發展。

作者：淑英 單位：黑龍江信息技術職業學院

高職計算機教學模式探討:高職計算機教學任務驅動法的核心運用

一、任務驅動法內涵機理以及功能特性的客觀論述

高職生經過由淺入深地實例探究解析，不同階段吸納的計算機知識都會在特定應用軟件操作期間靈活穿插，自身感知興趣和最終學習效率也將迎來全面新生機遇。有關此類人性化教學輔助手段主要包含以下功能特性：首先，動機明確。高職計算機教學過程中任務設計，就是借助學生已有知識、接受能力和操作技能等，進行教學目標細致對比校驗，確保課程中一切重點、難點知識得以有機篩選，督促學生加大此類因素關注力度，方便在今后實習領域中輕松應對各類沖突問題。其次，操作性較強。高職計算機基礎類課程，對于課堂環境中的可操作性問題關注度較高，希望主動消除以往深入復雜的任務單元，營造和諧趣味性交流氛圍，適當集中學生群體課堂之上的注意力。

二、日后我國高職院校激活計算機教學任務驅動核心運用功效的策略內容解析

（一）科學設置不同類型的感知情境。

任務驅動教學模式的第一道工序便是明確公布階段化改造任務。事實上，高職生在進行計算機技術系統化研習過程中，經常會觸碰到理論、實踐結合困境，為了避免其困惑心理快速蔓延，作為教師應該盡快設置合理的任務情境，帶動學生進行Word程序中的自選圖形、文本框、剪貼畫工序操作練習，并且在課后設置地圖繪制的任務，順勢激發個體實踐操作潛能。

（二）引導學生群體進行問題細致觀察和合理驗證。

在任務內容確認過后，為了確保高職生主觀能動性的全面激活結果，教師應該引導他們進行任務結構形式驗證探討，包括需要儲備的知識內容和觸碰的實踐情境等，進一步令學生明確當下自身知識的完備或是欠缺狀況，明白單純記憶知識規則是不科學的。而教師要做的便是在其思維出現模糊跡象過程中，給予合理數量的指導線索，令高職生群體建立應有的自信挑戰心理，自由分組并完成對應草圖的設計工作。

（三）清晰劃分高職生動手操作職責。

任務驅動教學方式就是希望通過引領學生進入特定情境，確保此類群體注意力全程集中結果，之后深度明確階段化學習改造指標，在面對各項挑戰問題期間能夠不屈不撓，從容應對。另一方面，為了確保高職階段計算機基礎性知識邏輯性、完整性得以細致呈現，在任何一類單元講解完畢過后，教師都可以適當地引導此類群體進行已學知識結構梳理重整，同時快速構筑起新舊知識交互式銜接單元，以此強化學生個體對知識的記憶、理解和實踐延展能力。需要額外加以強調的是，為了更加客觀地檢驗和促進學生達到預期的目標，發現教學中的問題，要對學生的學習效果進行評價。評價的內容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協作的能力；創新的能力。

結語：

按照上述內容陳述，高職院校在教學對象培養指標上比較明確，就是希望為社會多元化發展提供更多技能、素質全面和諧性人才，尤其在計算機課程教學過程中，必須牢固關注此類細節。而沿用任務驅動教學模式，能夠更加快速地構筑起和諧有趣的感知引導情境，避免令學生產生過度厭倦煩躁的心理，對其日后自主性學習和主動創造實力舒展，都有著獨特的輔助性功效。因此，日后相關指導教師應該加大對任務驅動教學方式的關注力度，并想方設法予以靈活改造沿用，避免和高職生身心發展規則產生任何不必要的沖突狀況。

作者：戴智英 單位：江西水利職業學院