淺談高職院校會計英語課程教學

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淺談高職院校會計英語課程教學:高職會計專業英語教學中的問題及對策探析

摘 要：會計專業英語是會計專業學生必修的一門課程，該課程的開設為本專業學生以后的發展有很大的促進作用。但在目前高職會計專業英語教學仍存在很多問題。本文通過對當前高職會計專業英語教學中存在的問題進行分析，提出了具有針對性的解決對策。

關鍵詞：高職；會計專業英語；問題；對策

隨著我國綜合國力的提高，與世界其他各國之間的經濟往來越來越頻繁，這就要求我國會計制度與國際接軌。因此，急需具備高素質、高技能的會計人才。這些高技能人才不僅要具備專業的會計知識，還要具備較高的英語水平，這就使得高職會計專業英語的課程的地位有所提升，對高職會計專業英語教學有了更高的要求。但目前高職會計專業英語教學中仍存在很多問題，因此，探索高職會計專業英語教學，針對其問題找出解決對策成為重中之重。

一、高職會計專業英語教學中的問題

1.學生基礎差，學習動力不足，缺乏學習積極性

由于高校擴招，本科院校分數線很低，大部分學生選擇進入本科院校就讀，進入高職院校的學生知識基礎相對來說比較薄弱，對語法掌握程度參差不齊，詞匯量積累可想而知，這就增加了會計專業學生學習專業英語的難度。再加上學生對會計專業的理解、掌握程度也不在同一層次上，平時用漢語理解該專業知識就已經有難度了，如果再讓他們用英語來解決相關問題，更是難上加難。這樣的現狀，有可能使學生產生挫敗感，在課堂上跟不上老師的教學進度，理解不了課堂教學內容，長時間如此，學生就會喪失信心，更加缺乏學習動力，提不起學習興趣。

2.教材沒有及時更新，和職業教育的培養目標有出入

會計行業發展迅速，其專業知識也是日新月異，而學生使用的教材卻是遠沒有跟上行業發展的步伐，實用性不強，有些知識其他教材的英文版。我國職業教育以“培養具有必要的理論知識和過硬的實踐能力，面向生產、建設、服務和管理第一線急需的技能人才”為目標，而當前會計專業英語教材并沒能體現“職業”、“專業技能”等特點，這樣就無法滿足用人單位對該專業人才的需求。

3.教學方法和教學資源相對落后

大多數高職院校會計專業英語課程的教學方法仍然是以講授為主，填鴨式的教學方法，學生被動的來接受知識，而不是主動地去學習知識。老師仍然是像高中那樣，先是講解專業詞匯，在分析句式，對學生只是要求她們記住那些專業詞匯。這種教學方法形式枯燥，不能體現出專業英語的重、難點，很難吸引學生的學習興趣，實現不了知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的教學目標，更不課能達到預期的教學效果。

在課堂上的實際鍛煉機會還是比較少，沒有真正的做到“教、學”和“做”相結合。此外，在本課程缺少視頻資料、實物模型等先進的教學資源，缺少對學生專業英語聽、說方面的訓練，因此，學生這方面能力的提升效果不是很明顯。

二、高職會計專業英語教學解決對策

1.加大宣傳力度，提高該專業的就業率，吸引優質生源

大力宣傳國家相關的職業教育政策方針，鼓勵和吸引更多的學生報考職業院校。多和企業接軌，了解企業都需要什么樣的專業會計人才，加大物力人力的投入，培養能夠滿足企業要求的高素質、高技能人才，提高會計專業的就業率，宣傳該專業優勢，以吸引更多的優質生源。

2.及時更新教材

教育部要求，高職英語教學要秉承“實用為主、夠用為度”的原則，高職院校要選擇能夠體現本校特色的教材，要根據本校學生的水平，注重教材的實用性、趣味性，還要做到與時俱進，根據會計專業對學生英語能力的要求，有針對性地選用教材。

3.改進教學方法，豐富教學手段

針對會計專業英語的課程特點，課堂上應該較多地采用交際鍛煉法、任務驅動法等多種教學方法相結合，使學生成為真正意義上的教學活動的主體，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師要利用先進的現代教學設備，在課堂上創設情境，讓學生在情境中進行專業英語聽、說方面的練習。在交流過程中，遇到不會的地方及時的查找資料，向同學或老師請教，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

4.優化教師隊伍

教師作為教學活動的引導者，必須要具備更高水平的能力。當前大力推進職業教育的背景下，對老師提出了更高的要求，老師不僅會理論，還要有實操。所以，高職院校要根據不同的專業要求對老師進行定期的培訓，提升老師的專業素質能力，為培養出更多高技能的學生打下堅實后盾。針對會計專業英語，可以引進一些具有教學經驗又有實踐經驗的人，還可以從企業里聘請一些會計人員作為兼職老師，這樣學生可以更多地了解到會計專業對英語方面的需求都有哪些，更有針對性的對學生進行培養，以提高會計專業學生的就業率。

三、結語

總而言之，為了適應當代經濟的快速發展，對會計人員的要求也越來越高。高職會計專業英語教學要進行相應的改進，選擇合適的教材，改進教學方法，借助多媒體技術，只有這樣才能培養出能夠滿足社會需求的專業會計人才。（作者單位：吉林省經濟管理干部學院）

淺談高職院校會計英語課程教學:高職院校會計英語教學改革研究

【摘要】為了進一步推動大眾創業、萬眾創新，國務院去年了關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，明確提出全面深化高等學校創新創業教育改革。筆者全面深入學習和研究國家的創新創業教育改革意見，并結合多年會計英語教育實踐，進行了系統、全面的調研、思考和總結，擬定覆蓋課程定位和設置、課程的教和學、課程實踐等一整套的創新課程教學改革的意見和建議。本文重點聚焦于會計英語的教和學，剖析會計英語教和學中存在的突出問題，提出一系列的創新改革建議。

【關鍵詞】會計英語 創新創業 教學改革 教學方法 教學內容

一、會計英語教學中存在的主要問題

在很多的高職院校，會計英語已經作為一門普通的專業課程納入教學。眾所周知，會計英語包含了兩個非常專業的領域，是一門打通會計專業和英語專業的交叉型的基礎課程，也是學科專業單一型向多學科融合型轉變的典型課程，非常符合國家提倡的創新改革方向。因此分析和剖析目前會計英語教和學中存在的主要問題，有針對性的改革和創新，搭建會計英語的教學新體系，對拓展學生的知識領域、培養創新性人才具有重要的意義。

1.教學方法單一，教學手段落后。目前很多高職院校在會計英語的教學過程中，仍然是以教師為中心，采用“邊講邊記”的單一教學模式，以教為主，以學為輔，教的多，學的少，學生的學習主體地位被弱化。會計英語是一門跨專業的融合性學科，課程難度本身就比較大，如果不能優化教學方法，長期采用這種單一的“翻譯式教學”，難于完成既定的教學目標。

此外，很多高職院校對會計英語的教學重視程度不夠，主要體現在三個方面：一是作為考查課或選修課；二是在教學安排上混班或大班上課；三是安排在傳統教室授課，老師的教學手段只能是“課件+粉筆+黑板”，由于缺乏多媒體等輔助教學手段，每一堂課可以傳授的知識非常有限，很多案例和互動無法完成。而且這種傳統的教學手段缺乏吸引力，學習積極性并不高。

2.教學內容概念講的多，運用講的少。很多會計英語老師在課堂上，以講授會計專業的術語為主，從資產負債表、利潤表到現金流量表，逐個講授會計科目、會計分錄和會計賬簿的英文表達形式，基本上是一堂“翻譯課”。而會計英語教學目標最為核心的是教育學生在實際工作中如何使用英語處理會計問題，如何使用英語披露和反映企業財務狀況，這恰恰是會計英語教學中的短板。

當然有個較為客觀的現實情況是，高職院校會計英語的任課老師力量薄弱，而且本身的知識體系和實踐水平也較為有限，這在一定程度束縛和限制會計英語的教學向廣度和深度方向擴展。

3.學生基礎水平較差，教學效果不明顯。這是高職院校面臨的普遍問題。由于生源結構的特殊性，高職院校學生英語水平普遍不高，即使在大學英語課堂上能夠完全達到師生互動，實現全英文教學都有些困難，更何況會計英語課堂疊加了大量會計專業術語，難度確實比較大，學習積極性普遍不高。而且很多高職院校將會計英語作為考查課，使得學生認為這門課的重要性并不高。此外很多學生認為，畢業后很難進入外企或合資企業工作，用到會計英語的機會不多，沒有必要那么重視。以上因素造成會計英語教學效果非常差，一般課程結束后，能夠基本掌握會計英語術語并適當加以運用的學生比例不超過30%。

二、服務于“創新創業”的會計英語教學改革建議

基于以上會計英語教和學中存在的主要問題，根據國家對高等教育創新創業改革的實施意見，結合多年教學工作經驗和總結，提出如下合理化改革建議：

1.教學方法多樣化，教學手段與時俱進。

（1）教學方法多樣化，體現學生學習主體地位。會計英語課程不同于一般的大學英語，也不同于一般的會計專業，課程難度較大，而且一般學校安排的課時也不多，對學生而已，如果英語基礎或者會計基礎差一點，都難于跟上教學節奏。因此，任課教師必須交叉采用多種教學方法，充分調動學生的積極性。筆者經過5年教學實踐，總結如下教學方式較為有效：

一是案例討論法：精心編寫案例，將需要講解的會計術語和會計分錄全面的融入到案例中，由淺入深設計啟發式問題，然后分組討論―代表發言―老師點評―小組評分―總結回顧，把學生的思維融入到案例中，實施參與式教學，一方面可以訓練學生的團隊協作能力，另一方面可以提高學生思考問題和解決問題的能力。

二是情景模擬法：完全模擬外企工作場景，將需要講解的術語和運用完全融入到“情景劇”中。例如可以設計兩名學生或兩個小組分別扮演會計崗位和出納崗位，用英語完成銀行日記賬的核對工作，為了增加對話的難度，可以增加出錯環節，訓練學生如何糾正。這樣可以讓學生實際感受到在外企實際工作崗位如何使用英語解決問題和處理問題。

上述兩種方式可以徹底改變以教師為中心的灌輸式教學，將會計英語中難于記憶、理解和運用的專業詞匯通過案例或情景等方式展現出來，使得學生容易記憶和吸收。其他教學辦法，例如制作信息卡片、小組PK賽、會計英語術語接龍等，只要設計合理，形式新穎，符合90后學生接受新事物的特點和規律，均可嘗試和使用

（2）教學手段與時俱進，提高課堂效率和效果。有關研究表明，長時間的使用傳統教學手段，學生容易產生視覺和聽覺疲憊，接受新知識的效率和效果會明顯大打折扣。

各高職院校應該在會計英語課堂逐步推廣使用多媒體教學，把文字、圖片、聲音、甚至視頻整合起來，不斷刺激和吸引學生的眼球，增強學生的學習興趣。教師可以將會計英語實踐中的很多運用場景通過視頻的方式展現出來，將先進的教學手段和多樣化的教學方法融合，全面提高課堂效率和效果。

此外，多媒體教學系統具有交互性、集成性和多維性的特點，能夠徹底改變教師為主導的授課模式，實現教師與學生的雙向交流，

2.優化教學內容，專業內容與創新思維培養并重。教學方式的多樣化和教學內容的豐富化是教學目標能否達成的關鍵點，且兩者具有一定的互補性?？紤]到高職院校人才培養方向的特點，可以考慮從如下方面進行優化和創新；

一是從內容體系上，適時優化教學內容，以企業實際運用的會計英語范疇為藍本，編排教學內容，適當打破教材固有的體系框架，突出實用性特點。

二是從內容安排上，嘗試將概念教學變為運用教學，可考慮如下三步法講授課程內容：首先將會計科目按照屬性分類，每一類所涉及的會計科目設計成具體的某一案例、情景或對話；然后課堂上采用分組的方式，將案例分配到每一小組，讓每個同學查閱并讀懂案例，先由小組內同學互講互評，然后小組間互講互評，并把案例成果共享；最后在下次課相互交換課題，務必使每個學生都能夠掌握所有案例涉及的會計科目。

三是鼓勵任課教師把最新的學術研究成果和企業實踐經驗融入課堂教學，培養學生參與研究和實踐的興趣，多講“為什么”，少講“是什么”，多用啟發式教學，少用填鴨式教學，注重培養學生的批判性和創造性思維。

3.因材施教，注重實效。針對高職院校學生的實際水平，在英語會計教學的過程中必須因材施教，可以在授課之前，對學生的英語水平和會計專業水平做個基本的問卷調查，然后根據調查情況有針對性的制定教學內容。在教學過程中，根據學生的實際掌握情況適時優化調整，分散課程難點，突出課程的重點和實用點，采用多種教學方法充實課堂，幫助學生克服畏難情緒，讓學生找到學習的樂趣。

綜上所述，會計英語是一門綜合性非常強的課程，教和學的過程中均存在較為突出的問題，在目前“大眾創業、萬眾創新”背景下，高職高專院校應從頂層設計入手，結合學校和學生實際情況，以學生為出發點和落腳點，不斷調整和優化教育教學各個環節，大膽創新和改革，為社會培養出既具有會計專業技能又具有一定英語綜合運用能力的創新型人才。

淺談高職院校會計英語課程教學:高職會計英語教學模式初探

摘 要：隨著經濟全球化，中國經濟的發展，我國各大高職院校開設了會計英語課程。論述了會計英語教學的現狀，就會計英語教學中存在的問題展開討論，旨在提高會計英語教學質量，為社會培養合格的高技能的復合型人才。

關鍵詞：會計英語；教學質量；復合型人才

一、高職會計英語課程的意義

隨著經濟全球化，中國經濟的迅猛發展，會計英語作為一種國際通用的商業語言，在貿易全球化中起著至關重要的作用。國家需要會計專業方面的高水平復合型人才來滿足對外貿易的需求，因此，許多高校開設了會計英語課程。學習這門課程有助于學生了解會計的基礎知識，掌握會計報表的基本方法和技能，使學生在學習英語知識的同時，突出對會計英語語言的了解和應用，提高學生在會計崗位上運用專業英語的能力。會計英語課程的開設，不僅對高職院校的會計和英語課程的發展有重要的意義，也可促進高職院校的發展，使會計專業學生對國際會計通用語言和國際會計通用管理進行學習和掌握，更好地適應當前國際經濟環境，在日后的會計工作中能更順利地融入社會，成為會計方面的核心競爭力。

二、課堂教學中存在的問題

雖然中國各大高職院校有很多都開設了會計英語課程，但在會計英語教學中仍然存在很多問題，下面從以下兩方面就存在的問題加以闡述。

1.教材難度大，學生學習興趣不高

經調查表明，會計專業的學生大一時通過A級考試的占學生總數的40%，即便是過了A級的學生也不代表他們能輕松閱讀會計英語教材內容，更何況連A級都達不到的學生更是對教材的內容一知半解了。作為一門專業英語，會計英語有其獨有的復雜性，專業性極強，術語多，詞匯量大，設計的范圍廣，語義有其獨特行業意義。其次，會計英語教材涉及的專業術語較多，學行文難免生澀難懂。這樣的教材對于學生來說無疑是難上加難，學生學習的積極性不高。

2.師資力量匱乏

作為一門專業性強的復合型課程，會計英語對教師的要求也很高，它一方面要求教師要掌握會計專業的相關知識；另一方面，教師還要具備扎實的英語語言功底，聽說讀寫能力，這樣才能有效地組織教學。目前，大部分高職院校缺乏這樣的人才，擔任該課程的教師一類是公共英語教學的教師，另一類教師是從會計專業教師中挑選英語基礎相對較好的教師兼任此門課程，沒有專業的會計英語教師。

三、如何有效地促進課堂教學

1.轉換教學模式

傳統的會計英語教學主要是以教師講授為主，知識理解效果差。在今后的教學中，教師應改變一人講授為主的課堂，采取學生為主體的課堂模式。在課堂教學中，教師應鼓勵學生發表自己的觀點，也可采用分組討論的方式，提高學生口語交際的能力，讓學生在學習過程中有種成就感，從而產生學習興趣。教師還應該針對學生的特點進行分組討論，對含有較多會計原理和術語的段落精講，讓學生加深印象并積累專業詞匯。

2.樹立科學正確的考評理念

我們要求學生在學習知識、掌握原理的基礎上，更好地學習技術，繼而成為合格的技術人才。死記硬背書本的理論，不掌握理論是不可取的。其次，考試的內容要全面，教師應重視對學生全面語言技能的考核，避免純知識的考核。再次，成績要多元化，要科學、準確、客觀。教師應注重學生平時的課堂表現，讓學生真正掌握所學知識，并重視能力的培養，從而體現素質教育的本質。

3.合理的師資培訓計劃

由于會計英語教學屬于新興專業，我們的師資力量還很薄弱。我認為各大高職院校應制定合理的師資培訓計劃。要想成為一名合格的會計英語教師，教師要具備較高的英語水平，其次，還需要具備較全面的會計專業知識，更重要的一點是教師應具備相應的外企會計崗位工作和實習經歷。學校應該提供并鼓勵必要的培訓、進修機會，教師可以利用假期及課余時間深入到外企進行校企合作。教師還可以通過學習考取相關國際會計證書，如LCCI，CGA，ACCA、CPA等，從而提高自己的專業水平。

本文針對高職院校開設的會計英語專業教學中所存在的問題進行分析，筆者認為只有加強對教材的改進，改變傳統的教學模式和師資力量的匱乏，加大各高校對會計英語的重視才可能改變會計英語專業的現狀。高職教育的宗旨決定其必須改變其現有的狀態，走一條能力與素質相結合的新模式，因此，作為高職教師，我們必須不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學生實際出發，使會計英語教學上一新臺階。正所謂教無定法，教師在教學過程中要根據學生自身實際情況，因材施教，靈活運用各種教學方法，為社會、為國家培養出具有良好外語能力的高技能的應用型人才。

淺談高職院校會計英語課程教學:高職會計專業實用英語教學改革實踐與研究

摘 要： 隨著世界經濟一體化趨勢的不斷深入，會計信息以英語作為媒介，在各國之間廣泛傳播。這就對會計人員所需具備的素質提出了更高的要求。除了要掌握基本的會計專業技能外，還應具備較高的英語水平。如何實現會計英語教學的職業化，體現專業英語（ESP）的實用

目前，基本上各個高校的財務會計專業都開設了會計英語這門課程，但是授課形式不盡相同：有的院校是會計專業教師來授課，有的院校則是英語教師來授課。在專業環境中學習英語還是在語言環境中學習專業？在會計英語學習中存在定位不準確的問題。近年來，甘肅省迎來了各種發展大機遇，發展甘肅區域經濟，為會計專業的學生提供了很好的就業機會，高校培養的學生應該是與市場需求一致的。

一、研究內容

1.教學目標具體化、實用化、操作化

對教學目標重新定位，不再是泛泛的英語詞匯達到多少、會制單、會做表等，而是定位為必須學會會計常用詞匯3000條（并且作為平時考核的重要指標）。除此之外，會操作英文軟件、會用英文制各種財務報表、用英語進行會計恒等式的計算、會用英語過賬、用英語進行固定資產折舊等，徹底發揮英語的工具性作用。

2.教學模式多元化

會同有關部門，完善激勵機制和優惠政策，積極支持和引導各類辦學主體，通過獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業教育，形成多元辦學格局。創新辦學模式，探索通過集團化辦學等形式，發展股份制、混合所有制職業院校，建立公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制，推動公辦和民辦職業教育共同發展。

“校企合作”要名副其實，不是教師簡單地利用假期下企業鍛煉，最好能利用發展區域經濟的機遇，發展股份制辦學，利用本地有名的會計事務所，或是軟件開發公司，根據他們的市場需求培養相應的人才。換句話說，就是讓學生去軟件開發公司上課，或者是大力發展會計事務所辦學，或是同一區域的院校中的會計專業發揮各自強大的優勢，進行優勢互補。職業教育一定要突出“職業”的特性，即實用性。

會計英語課程是一門崗位技能課，應體現“企業需求和能力本位”的實踐性教學，教學內容涵蓋會計工作崗位的全部內容。通過本門課程的實踐教學，培養學生的崗位意識和職業能力。

3.教學方法的多樣性

高職高專財務會計英語教學不同于普通基礎英語教學，它是在專業知識和英語基礎知識上開設的，因此教學方法也要具有實踐性、針對性。我們針對高職高專會計專業的人才培養模式和經濟全球化的新格局，結合會計英語的一些語言特點，并結合我校學生的基本情況，初步擬定了幾種有效的會計英語教學方法，目的在于提高會計英語的教學質量，促進會計英語教學的發展。

（1）啟發式教學法

在課堂教學中，以激發學生的學習興趣，引導他們的學習，最終獲得基礎知識和基本技能為目的。例如在課堂中學到新的英語會計術語時，啟發學生回憶以前所學的會計專業術語，引導他們將其有機結合，強化記憶。

（2）案例式教學法

案例教學可以使課堂更生動靈活，使學生更容易接受和理解，還能教會學生運用理論知識解決問題。

（3）問題式教學法

在課堂上，教師要突出重點、難點，還要給學生指明自行鉆研的道路。

（4）講練結合式教學法

講講練練、講練結合，這一教學模式注重學生思維能力的培養，將“教、學、做”融為一體，使學生的主體作用、教師的主導作用都得到充分體現，教師的“教”和學生的“學”形成一個有機整體。

（5）比較式教學法

在專業詞匯的教學中，使用這種教學方法能夠收到較好的學習效果。如把相同詞根的詞或意思相近的詞放在一起進行比較，從而找到它們的共性和個性，幫助掌握知識點。

4.教學內容的實用性

根據會計英語教學模式的變化，采用模塊化教學。根據不同的崗位，設定不同的學習內容和學習目標。教材應該選取校本教材，或者正規的校企合作教材。

5.集團式辦學

可以和本區域的其他高校的會計專業開辦集團式辦學，教師和學生都有交流，資源共享，一起交流使用先進會計軟件等。

6.任務式評價體系

會計英語課程的評價體系要與普通英語的評價體系有所不同，會計英語的評價體系，更加側重完成任務的程度。

7.形成可行的反饋系統

課程建設是一個系統的、長效的工程，課程定位是根據人才培養方案確定的，人才培養方案必須根據市場調研進行合理的設置，因此教學內容、教材建設、教學方法與手段都必須結合市場的職業崗位調研。對于每一屆畢業生進行課程調研，并及時反饋給課程團隊，結合畢業生就業崗位的知識目標和能力目標的要求、就業崗位任務的適應性，分析課程教學內容，進行教學內容的調整、教材的修改、教學方法與手段的改進，從而形成良性循環。

二、研究目標

通過查閱資料，對會計行業英語進行改革的文章并不是很多，對會計人員從事涉外工作談及少之又少，本研究旨在建立系統的會計英語學習平臺，構建會計英語省級精品課程，突出會計行業英語的職業性、實用性，比如使用軟件等。通過本研究，能夠為會計行業增添更多會語言的專家，讓行業與語言結合更加緊密，盡力發揮其合力的作用。

通過本研究，可為會計行業英語教學和學習指明思路，課程設置更加目標化、實用化，建立以就業為標準的高職教育考核體系，形成可行的反饋系統，讓會計專業的學生重視行業英語的學習。