淺談數控加工技術教學

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談數控加工技術教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

淺談數控加工技術教學:數控加工模塊實踐教學研究

隨著信息技術的發展，數據加工技術已經廣泛的應用到了工業的每一個領域，機械加工行業也朝著高質量、高成功率、高成品率以及高效率的方向發展。數據加工技術融合機械制造技術，計算機技術、自動化控制技術、以及精密測量等多方面技術的的最新研究成果。加強數據加工實踐教學可以培養學生的實踐操作能力和創新能力。如此方能為社會輸送大批的專業人才，滿足社會對人才的需求。

1數據加工模塊實踐教學課程設立的重要性與必要性

隨著經濟社會的發展企業對學生的素質要求也越來越高，現代企業對專門人才的需求，不僅要求其掌握十分豐富的理論知識，同時也要求學生能夠有較強的實踐能力，能夠很快參與到實踐工作當中去。隨著機械產品的加工和制造日益智能化。在社會的發展過程中存在著一對嚴重的矛盾，一方面，現代企業的發展使企業對于專業的數控加工人才的需要與日俱增；另一方面由于不具備相關的素質，大批的數控加工專業畢業的學生面臨著十分嚴峻的就業形式。在大學進行的數控加工技術的實踐教學中，所面向的基本都是工程類的在校全日制大學生。其中非機械類的工科生在實習之前基本上沒有機會接觸到機床，這也導致了工科學生數控加工技術十分薄弱。對于機械專業的全日制大學生而言，在學校學習期間的大部分時間是進行理論知識學習，親身參與的實踐教學活動比較少，在數控加工上往往處于知其然，不知道其所以然的情況。通過設立數控加工模塊實踐教學課程，可以使學生將理論與實踐結合起來，提高學生的實際操作能力，與此同時也可以加深學生對理論知識的認識。數據加工實踐教學的目標是通過最有效的方法，在最短的時間內使學生掌握數控加工技術的基本技能。在數控加工技術模塊化教學中的課程設置上，是在集合了對于教學大綱和教材中對于每一個任務和技能的深刻分析上，權衡利弊作出的。按照教學目標和教學目的，每一個實踐教學模塊，都有著十分明確的教學目標和具體的教學要求。還包括了在實踐教學的過程中，具體的操作細節，實踐教學強調學以致用。就此而言，數控加工技術實踐教學的目的就是培養具有高尚的職業道德，掌握有扎實的了理論知識和較強的實踐操作能力，能熟練操作數控機床進行實際操作和加工的技能型人才。

2數控加工模塊實踐現狀

2.1數控加工實踐設備嚴重缺乏

由于每一臺數控加工設備都極其昂貴，導致學校購買的數控加工設備有限。由于人數與數控加工設備的數量對比存在著巨大的差距，就導致了在實踐教學的過程中每個學生進行實際操作的機會以及操作時間都十分有限。致使實踐教學難以起到預期的實踐教學效果。除此之外，學校的數控機床大部分都是實驗數控機床組成的，用于實際生產的數控機床相對而言比較少，這就導致了學生不能直接接觸到與企業相關的直接生產，導致了實踐教學效果不佳。雖然當前各個開設數控加工專業的學校都建設有不同的數控加工技術實訓中心，但是由于機床的維護費用和數據道具十分昂貴，導致了學校在實踐課程的安排上，也是盡量避免實踐課程的安排。這樣雖然各個學校都有數控加工實訓基地，卻導致了其并沒有發揮出應有的作用。

2.2教訓內容比較陳舊

隨著科學技術的不斷發展，以及數控加工技術的不斷進步。數控加工實踐教學的內容也理應隨著科學技術的發展和進步不斷的更新。但是，在數控加工實踐教學的過程中卻存在著實踐教學內容與科學技術發展相脫節的現狀。由于課程設置上的不合理以及學生實踐操作能力比較薄弱，導致了教學的前后連貫性較差。這樣就導致了雖然學生在實踐課程中掌握了相關的數控加工實踐技術，也會因為課程的內容與時代的發展相脫節，而不適應社會的發展，導致了學生在畢業后面臨著就業的嚴峻挑戰。同時在數控加工的實踐教學中，教學的重點主要放在了數控機床的簡單操作上，而對于刀具在實踐過程中的選擇以及對于刀具的維護，在刀具的刃磨、工裝的選擇調試、數控自動編程等專業技能面的訓練明顯不夠。

2.3缺乏專業的師資力量

在數控加工實踐教學中另外一個嚴重影響教學效果的因素是教師資源。在當下的數控加工實踐教學過程中，并不缺乏專業的理論課老師。但是，在實踐的過程中卻是十分缺乏專業的實踐指導教師?，F有的實踐課程指導老師也只是經過簡單的培訓就上崗的，對于在實踐過程中出現的簡單的問題他們能夠解疑答惑，滿足學生的學習需要。但是，在涉及到比較復雜的問題時，他們往往會素手無策，不利于實踐教學活動的順利進行。再者，實踐教學活動的指導老師往往沒有企業的工作經驗，他們不知道企業所需要的具體人才。因此，在實踐教學的具體過程中，實踐教學往往帶有盲目性，不知道實踐教學的重點應該放在何處，導致了數控加工實踐教學與企業生產的嚴重脫節，不利于學生的就業。

3數控加工模塊實踐教學課程標準的研究

3.1對學生進行分組操作

雖然近年來，學校在實訓基地的建設中有了很大的投入，但是就總體上而言，還是不能做到每個學生都一臺，而且由于進行實踐教學的時間十分有限。面對這種情況就需要對學生進行合理的分組，在實踐的過程中以組為單位通過分工協作，共同完成數控加工模塊的實踐教學。在實際的教學過程中，將實驗任務交給一個學習小組去共同完成，不僅僅解決了實驗中實驗器材少的問題也使得實踐教學具有了更高的效率。小組成員之間的共同智慧可以圓滿的實現預期要實現的實踐教學效果。

3.2要將數控加工技術與機械加工技術結合起來

現行的數控加工技術是在吸收和借鑒傳統數控加工技術以及送機械加工技術的基礎上發展起來的。傳統的數控加工技術和機械加工技術為現代的數控加工技術的學習提供了堅實的基礎和必備的技術基礎。因此，在學習現代數控加工技術之前，有必要讓學生首先掌握如切削原理、刀具、機床等傳統的技術工藝。除此之外，計算機軟件技術和計算機硬件技術也是學生進行學習所必須的基礎背景知識。在數控加工技術的實踐教學中，加入數控車床、數控銑床、數控電火花等實訓項目之后，不僅僅可以堅實學生學習數控加工技術的基礎，同時也能夠提高基礎薄弱的學生的綜合能力有助于其對數控加工知識的掌握。在對學生進行實訓時要堅持由易到難的程序，在試訓的過程中要堅持先普通車床熟練技能，在進行數控車床加工技能的學習，這樣一步步的逐步過渡到的數控加工的學習步驟，可以使學生更好的掌握數控加工。

3.3增加實踐教學的學時，真正提高學生的實踐能力

在以往的數控加工教學過程中，普遍的存在著重視對數控加工技術的理論教學，而數控加工實踐的教學相對落后的情況。這主要是受到實驗設備比較少，實驗場地規模不大的影響。在以往的教學過程中，學生的大部分時間都用在在計算機前面學習軟件知識，而真正的用在具體操作上的時間是十分有限的。甚至于導致部分學生簡單地認為數控加工實踐教學就等同于對相關的繪圖軟件的學習。隨著高校實訓基地建設的力度不斷加大，實訓基地規模的不斷變大以及數控加工設備的更新和增多，在數控加工教學的過程中，應該將教學的重點發生傾斜，把更多的時間和精力用到數控加工的實踐教學上來，提高學生實際解決問題能力。

3.4建立大學科技園積極實現與企業的互動

建立相關的大學科技園區不僅僅是一個學校的綜合實力的體現，同時也為學生的數控加工技術實踐教學提供了更加廣闊的空間，學生在科技園區內，可以將自己所學到的理論知識與實踐相結合，相互印證，提升學生的理論知識水平的同時也提高了學生的實踐能力。在另外一方面學生的積極參與也推動了學?？萍紙@的快速發展。除此之外，學校與企業之間也可以通過協議，在企業的內部建立實習基地，讓學生與企業之間實現零距離接觸，既可以根據企業發展的需求調整學校的教學方法和教學內容，同時也可以使學生準確的把握到市場對相關人才的需求，及時根據變的市場來調整數控加工技術的實踐教學內容。使學校培養符合社會要求的人才。同時學校與企業之間實現互動可以為學生提供更好的鍛煉平臺，可以使學生在實習的過程中培養出分析問題和解決問題的能力，進而推動學生運用數控加工技術能力的提升。

4結語

現代學校教育要緊跟時展的步伐。數控加工技術的實踐教學課程設計，要根據市場經濟發展所需要的人才的變化，而不斷的做出調整，以適應市場經濟的發展。在數控加工教學的過程中要堅持理論與實踐相結合的原則，同時更加注重培養應用型人才，要更加注意實踐教學的效果，加強對學生能力的培養。如此才能培養出能夠服務于市場經濟發展的高素質人才。

作者：劉佳坤 單位：黑龍江農業工程職業學院

淺談數控加工技術教學:數控加工技術教學革新簡述

近年來，我國經濟發展速度越來越快，國家對教育教學事業的要求也越來越高。社會對數控加工技術的人才需求是很大的，因此如何培養出適應社會需求的數控加工人才是很多教師研究的熱點問題，文章就數控加工技術教學在職校中的革新做了詳細的分析和研究，提出了寶貴建議。隨著國家發展腳步的加快，社會對數控加工技術人才的需求量也在不斷的增加，如何培養出適合社會需求的數控專業人才成為了眾多教師研究的問題，要想提高數控專業人才的專業性，首先就要在改革教學模式，采用先進的教學模式，更好的為學生服務。

一、數控加工技術教學當前形勢

現在，現代化的機械加工發展飛快，但是教學的機器相比較下卻很落后，再有數控專業的教學的減少，如果在有限的時間里使學生懂得、了解這個專業的概念以及怎么樣去使用則非常不易。這使得和“視就業為目標、視能力為基礎、教學技術方面的人才”的學生教學方向出現了很大差距。那么，追求教學方法、改善教學的結果就一定是可以的，也就是說，身為數控專業的專業教師，要怎么樣才可以更加高質量的教育學生學習好這個技術呢？辦法非常之多，然而當中必須要牽連到一個不可忽視的一點，就是要怎么樣調動學生對這個技術的學習積極性。興趣是最好的老師。我們都知道學習的引導是教學的另一面，當中的本質是和教學的內容相關聯的。如果脫離教學的內容，即使貼近了平常的生活，樂趣增添了，卻缺少教學的意味，不能給教學的課堂起到良好的作用，引導后即便吸引學生也不會產生好的結果。想要有好的結果，讓教學的課堂用合適的程度改變它的無趣性，讓學生可以非常深入的懂得教學的意義。畢竟教學是個使人動腦筋的課題，引導學生們在最后支持以及接受教學的這個意義，這也就是我們大家思考的目的。大家應該根據教學的線索，探討背后的深層面，讓學生用觀摩的心態來愛上教學。

二、注意對數控加工教材的挖掘

每個科目，都不能不談“興趣”。數控專業的科目與別的科目相比，有非常大的“興趣”，但是其中有明顯和不明顯的分別。所以，想開發學生求學這個技術的興趣，那么要把教科書本身的“興趣”給激發出來，目的是使學生對這個技術有好感。現在對“明顯和不明顯的分別”說兩個方面。

（一）重視開發教科書“淺顯”的“愛好”

這類的教科書有多關于“淺顯”的“愛好”。例如教科書中有很多的、五花八門的零件的圖案樣式，從簡易到難辨。學生通過一般車床的了解，很容易去相互比較，比如使用一般的車床，學生們就算已經學習長達一個學期，同樣也還是做不出書本里的中等難度的零部件，那么必定心里產生了疑問：我已經完成了一個學期的培訓，那么可以使用數控車床做出類似的工件嗎？教師就可以告訴學生們：如果你們的培訓達到了中級工水平，那么就可以做出這些非常簡單的零部件；達到了高級工水平，那么就能做教科書上的全部零部件。以這樣的方式培養學生的學習興趣。

（二）盡可能的激發教科書中“深藏”的“愛好”

所謂激發深藏的愛好，也就是說，因為學生受到原來的知識水平的限制，能感覺到數控專業的書本上的一些內容根本沒有什么“愛好”，好像都是某些毫無趣味的專業術語、培訓指南等。不過這只是表面得問題，只要深入研究的話，也會使得其樂無窮。對教科書里面“深藏”“愛好”的激發，一方面是可以通過研究材料自身來取得；二是可以闡發材料上面附加的東西來取得。

三、向教師索取愛好的培養

對于數控加工的培訓本身是不能沒有數控專業的專業教師，那么就是說，學生學習這個技術的愛好也得向老師“要”。教師自身上都有哪些的“愛好”呢？總結起來，分為以下幾點：教師的職業操守和偉大奉獻，教師的知識、概念和得到發揮，教師的高超技藝與靈活運用。教師應該用崇高的道德情操感染學生，用靈活多變的教學模式吸引學生，用妙趣無限的培訓語言影響學生。

（一）有德才會有興趣

教師模范的力量是無限的。要怎么樣才可以讓學生們“親其師”呢？原因則有很多，小到教師可以寫出非常漂亮的字，也可以讓學生們紛紛羨慕不已，可是最關鍵的還是下面的三個方面：一是老師和學生要保持著平等的關系，真正的能夠為學生們設身處地想，盡量的理解學生，盡量的寬嚴相濟，要對每個學生做到一視同仁，待他們就像自己的子女，還要對后進的學生更加是多付出關愛；二是老師要做到恪盡職守，要對待自身的教學，做到全身心的地投入，體現在每一節課里甚至是占用課外的時間。三是老師本身要與時俱進，不斷的學習。

（二）有設計才會興趣

課堂培訓的全部，都要緊緊跟隨著教學自身的內容才可以，而且必須要精心的設計出來。其中的重中之重就是導入、過渡等。內容如果設計的出色，那么自然而然也就能夠吸引住學生，使其激發他們的興趣。

四、結語

因為現代社會的發展速度越來越快，所以社會對人才的需求已經不僅僅是簡單的操作而已了，現代社會要求學生對數控加工技術有濃厚的興趣，將所學理論知識和實際操作更好的相結合，使數控加工技術得到更大的進步和發展。

作者：武珍平

淺談數控加工技術教學:模具數控加工技術的教學改革

1.課程定位

課程旨在使學生具備根據零件的工藝性分析能力，具有制定數控加工工藝能力；具備利用機床數控指令完成零件加工程序編制能力；具備應用仿真軟件模擬加工能力；具備利用數控機床完成零件加工能力；具備較強的生產質量控制能力；具備良好的團隊協作與交流溝通能力；同時還應具有較強的崗位責任感和敬業精神。

2.課程設計理念

該課程從工作過程為導向的職業教育“適應能力”向“建構能力”進行主導性轉變，教學重心突出以傳統的教師“講”向學生“學”為中心轉變，教學內容從實際生產中提取相應工作任務并針對此工作任務開發出適合教學的學習項目和情境模塊，以實現專業理論知識向工作過程知識轉變，進而調動學生學習積極性發揮學生學習主體作用。

3.課程內容選取

為了使課程內容更好地滿足任職崗位的要求，課程團隊在內容選擇時與行業、企業專家進行座談，對生產實際情況進行調研，明確相應任職崗位所應具備的能力和素養，選取實際生產典型零件做載體，將真實工作任務及其工作過程整合進課程內容中，并設計適合教學的內容。同時，課程團隊還考慮到課程應體現高職學生高起點、高技能、高素養的特點，課程內容選取時還應滿足學生職業生涯持續發展。根據企業實際任職崗位職責結合學生認知發展規律，教學內容按工作內容不同序化為4個教學項目13個學習任務，總共88學時，實踐學時比為34%，采用理實一體授課方式。

4.課程組織

課程各項目學習通過“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評價”六步教學法組織進行，并按照任職崗位工作過程引導和幫助學生得到必要的結論，從而最終完成全部任務。任務完成過程具有以下特點：（1）完成前有計劃和實施方案；（2）進行中有記錄和數據圖表；（3）結束后有結果和總結報告；（4）完成的效果通過自我評價和相互評價體現。具體實施過程中靈活運用了引導文法、案例教學法、小組討論、個別指導、現場示范、角色扮演、小組協作等多種教學方法，為了有效的實現教學目標將傳統與現代教學方法相互結合，相互補充。

5.課程實施

根據企業中模具零件數控加工的工作過程（看懂圖紙對零件的幾何形體進行分析擬定加工方案編制數控程序模擬仿真在數控機床上裝夾毛坯執行程序并加工），我們又將每個工作任務設計為6個學習情境以貫穿學習過程始終。

6.教學評價

該課程采用項目考核、過程考核與綜合考核相結合的考核方式。

7.改革效果

通過教學內容及方式的改革實踐，有效的提高了學生對課程學習的興趣，使學生在“學中做、做中學”中能獨立分析和解決問題。并且使學生的應用能力得以提高。從思想意識上加強了課程在整個專業體系中的重要性，為后續課程的學習打下了良好的基礎。

作者：王飛 單位：包頭職業技術學院材料工程系

淺談數控加工技術教學:數控加工工藝興趣教學法探討

一、在教學中幫助學生樹立學好這門課程的信心

眾所周知，技校學生的學習熱情不高，自我約束力差，對自己的學習能力也不肯定，自我認同感差，當然這些現象是由社會因素和自我因素造成的，但這些因素都對數控工藝的教學帶來一定的難度，加之，數控工藝課程涵蓋的內容比較多，學習起來的確有難度。于是筆者首先幫學生樹立信心，通過講述一些技校生的成功實例，報紙上登載的知名人物要講，更給他們介紹現在還在本校學習的優秀學生，特別是一些參加過數控競賽，取得名次的高年級學生，還請這些學生來給正在學習的同學講他們的學習經驗，給他們樹立榜樣，激勵他們認真踏實學習，更要讓他們樹立起我也行的信心，鼓勵他們互相之間多交流。

二、在教學內容的選擇上考慮學生的接受能力

在選擇教學內容的過程中，必須考慮學生的接受能力。技校生的基礎知識較為薄弱，如果所講的專業性過強、理論推導過多就會使學生難于接受，使學生喪失學習興趣。筆者把教學的內容重點選擇與現實聯系比較緊密的知識點，更在內容中引入實例，第五章和第六章的內容是數控機床的切削工藝和電加工工藝，就有較多加工實例，學生覺得實用，更樂于接受。在教學中遵循先易后難、先簡單后復雜的規律來安排授課內容。

三、用學生感興趣的工藝品作為學習工件

教材中的加工實例比較單一枯燥，學生沒有興趣加工，自然學起來索然無味。為了讓學生上課能覺得有趣味，筆者就在藝術品工件上下工夫，比如葫蘆、酒杯、保齡球甁、花瓶、佛珠等。這些工件學生一聽就很有興趣。把課本的知識點融入到這些藝術品的加工中，學生既學會了編程的知識又加工出自己喜歡的物品，從而對數控學習的興趣有了極大的提高。在教學中增加新信息、新知識、新技術、新工藝將業界新技術及時融入教學內容，可使學生對所學課程產生強烈興趣，并將已有興趣與探索新技術的興趣結合起來，掌握最新的行業發展動態。在教學過程中，不光教師本人多關注本專業的新信息和新知識，也讓學生自己多關注，主要從網絡上和期刊雜志上。并且也關注學生的就業信息，和學生進行課題外的討論，讓學生多多少少了解以后的就業情況，做好心理準備，同時也讓學生感受到教師的關心，和學生形成一種融洽的關系，學生也更樂意和你交流。良好的課堂氣氛也能增進他們的學習意愿。

四、在教學中讓學生成為學習的主體

在教學過程中，有意讓學生成為主體，能讓學生參與的地方盡量有學生的活動，雖然有時是被動的參與。每節課都進行提問復習，目的是讓學生鞏固復習知識，也讓學生明白應該掌握的內容有哪些。講解過程中對于基本概念類的東西也進行提問，目的是提高學生的注意力，然后再進行關鍵詞的講解。對于習題冊，讓學生給學生講解答案，對于判斷題要解釋對錯的原因，對于計算題讓學生來黑板上進行演算，把學生的參與性和積極性全部調動起來。

五、在教學中利用多種先進的教學手段

本課程具有很強的實踐性，在教學過程中充分采用實物示教、演示實驗等直觀的教學方法以及計算機輔助教學等先進手段，以提高教學效果和學生興趣。除了傳統的課堂上講解，利用多媒體技術，找一些網絡上的精品課程讓學生觀看，分析和討論，對于講解到數控車削和銑削工藝，以及實踐性和操作性比較強的理論部分時，帶領學生在計算機上用仿真軟件進行模擬，讓他們動手動腦，增加學習的興趣和成就感。

六、小結

以上是筆者在教學中的一點經驗和體會，并且付諸實踐，使學生普遍感到有學習的興趣和欲望，學到了實用的知識，在多次的教學評估中都獲得較好的成績。

作者：孫磊 郭勇 單位：濟寧市工業技師學院