電子技術實驗課教學研究

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電子技術實驗課教學研究:模擬電子技術實驗課程現狀及改革探索

[摘 要] 為了培養面向21世紀高素質創新人才的教育目標，分析目前高校模擬電子技術實驗課程的現狀及存在問題，針對模擬電子技術實驗教學體系，根據實踐經驗對其改革和發展思路進行探索

[關鍵詞] 模擬電子技術 實驗教學 現狀及存在問題 教學改革

面向21世紀，隨著科技進步，電子技術的飛速發展，模擬電子技術實驗已經不僅僅是高等院校相關專業開設的一門技術基礎實驗課程，同時更是一項非常重要的專業技能，然而，目前在實驗教學中，我們發現，學生實驗能力不強、實驗教學效果不理想是普遍存在的問題。分析其原因，認為有以下幾點：

1、學生整體素質差別較大

面對高校普遍的擴大招生，學生的總體素質參差不齊。學生對理論知識的理解能力，學習能力，動手能力等都有很大的不同，個別學生專業基礎較差，難免經常犯錯誤。

2、教學管理不受重視

受傳統實驗教學模式影響，人們對實驗教學不重視，實驗教學一直依附于理論教學。實驗教學內容陳舊多為一些驗證性實驗，教學方法則是以老師為中心，從實驗原理到實驗方法、實驗步驟、注意事項甚至到實驗過程中可能出現的問題都要無所不包地進行講解。實驗課上學生不會動腦筋思考解決，這樣的實驗很難會有什么好的效果。

3、實驗考核體系落后

以往實驗課考核以實驗報告和出勤為主，造成學生不注重實驗過程而只注重實驗結果。學生在實驗中急于得出實驗數據，對實驗中碰到的問題不去分析解決，甚至得出明顯錯誤的數據自己都不知道。

4、實驗指導教師欠缺。

實驗課中，由于學生的問題層出不窮，教師則疲于奔命，實驗指導教師除了要幫學生解決實驗過程碰到的各種問題，還要對他們犯的各種低級錯誤進行解釋、糾正，無法對各個學生的實驗過程給予更多關注，因而也只能不注重實驗過程而只注重實驗結果。

為適應現代電子技術飛速發展的需要，培養面向21世紀高素質創新人才，為了提高模擬電子技術實驗的教學效果，改革勢在必行，關于模擬電子技術實驗教學改革的幾點建議：

1、實驗課單獨開設

實驗單獨設課，單獨考核，這樣不僅提高了實驗課的地位，能使教師和學生足夠重視，同時還能對全部實驗統一規劃，使各個實驗有機結合形成循序漸進的能力培養過程。同時實驗的開設應與理論課相配合，即先理論后實驗。這樣處理對改善理論課教學和實驗的效果都有好處。

2、開設多樣化實驗項目

實驗項目一般可分成驗證性，演示性，設計性、綜合性，其中綜合性、設計型實驗是實驗課中的重點和難點，也是實驗教學改革的核心部分。所以這類課的教學不應效仿驗證性實驗課的教學，而應積極引導學生學習新方法、使用新器件、大膽設計、突出新穎、培養創新能力。

3、豐富多樣化教學手段

目前隨著信息化程度的逐漸提高，計算機已經成為實驗不可缺少的工具，它可以充分發揮個人的想像力，對電路進行模擬、分析、計算和調試，可以幫助學生更好地完成設計任務，同時也是實驗指導教師很好的教學工具，當有些內容不適合用語言描述時，就可以利用多媒體技術實現動態演示，即提高了學生對實驗的認識同時也提高了教學的質量。雖然多媒體教學模擬實驗具有很多優點，但從人才培養的角度來看，多媒體教學應成為實驗的有益補充，但決不可代替實際的實驗。

4 、開放式實驗教學

開放式實驗教學，并非每天開放實驗室，在實驗時間和實驗內容上最大限度地滿足學生的需要，給學生創造一個良好的實驗條件和氛圍，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，充分發揮學生的創造性思維能力。

5 、完善實驗考核制度

實驗的考核，我們可以采用理論筆試和實踐操作相結合，再加上平時成績的方式進行考核，其中可以適當調整實踐操作的分數。這樣就可以重點考察學生的電子實驗知識的掌握程度以及故障的分析能力，而實踐部分采用現場操作，考察學生關于儀器的使用、電路的分析能力、調試能力、報告記錄以及排除故障的能力等等。而且對學生的創新能力也有極大的提高，并推動電子實驗教學改革。

6、豐富教學內容

為了鍛煉學生的動手能力，培養學生對實驗的興趣。采用一些輔助教學內容來激勵學生學習模擬電子技術的興趣，提高其電子技術的應用能力，比如開展電子設計大賽、專用實習周、組建無線電小組等等。極大地調動了學生對實踐性教學的積極性，使學生受到了實踐的考驗和鍛煉，而且明顯和有效地提高了學生分析問題、解決問題的能力。這些措施不僅增強學生學習的樂趣而且也鍛煉了學生的實踐能力，為其走向社會打下良好的基礎。

7、加強實驗教師隊伍的建設

建立一支具有較強理論和實踐能力的教師隊伍，不僅可以提高隊伍的科研能力，促進自身學術水平的不斷提高，而且能夠對各個學生的實驗過程給予更多關注，更好的指導。

結束語

實驗教學作為高校教學的重要組成部分，實驗教學是培養學生的動手能力、分析問題能力和解決問題能力的重要陣地，實驗教學的改革也是高等教育改革的一個組成部分，在學生能力培養和綜合素質提高方面有其獨特的作用。高質量的教學實驗對人才綜合素質的培養起到無可替代的作用，良好的工作習慣和科學的工作作風在這里形成，只有不斷提高實驗教學質量，才能為國家培養具有創新意識、創新精神和創新能力的合格人才。

電子技術實驗課教學研究:電子技術基礎課程實驗教學模式改革的探索

摘要： 本文闡述了高等學校工科電類專業電子技術基礎課程實驗教學模式改革的重要性和必然性，探索和研究了改革的方向和應用手段。

關鍵詞： 實驗教學模式 改革 開放式實驗教學 EDA技術應用

電子技術基礎課程包括模擬電子技術基礎和數字電子技術基礎兩大類。它是高等院校工科機電類各專業必修的一門專業基礎課，在課程體系中肩負著承上啟下的作用。實驗教學占其總學時的三分之一以上，在整個教學環節中是不可缺少的組成部分，能鞏固知識、訓練動手能力和培養學生開發創新的能力。因此，實驗教學的效果將直接影響整個專業課程的教學質量。

1.傳統的實驗教學模式存在的問題

1.1 教學內容陳舊，實驗教材單一。

傳統的實驗以基礎訓練型為主，比較強調通過實驗結果來驗證定律、定理和結論，聯系實際的綜合性實驗和設計性實驗數量不足，不能及時反映新知識、新技術，不利于學生創新能力的培養。

1.2 教學模式單一。

教材將實驗原理、儀器設備、實驗步驟等寫得很詳細。以教師為中心，課堂上教師講原理、步驟和進行操作示范等。學生兩人一組，基本上按照實驗指導書上的要求在已安裝好的實驗箱上完成操作，驗證一些已知的數據和波形，很少動腦筋去研究實驗方案的構思、實驗方法和技巧。

1.3考核方法不完善。

實驗成績主要以學生平時的實驗報告為主要考核依據，造成有的學生不注重實驗的過程而只注重實驗結果，實驗過程中多忙于記錄實驗數據，很少鉆研問題，沒有帶著問題去學、去做實驗；個別學生甚至上課不認真做實驗，在一旁觀望，等別人做好了抄別人的數據，教學質量難以提高，約束了學生的思維，不能發揮學生的主動性和創造性。

2.傳統實驗教學模式改革的重要性和必然性

在高等教育中培養學生的創新精神和創新能力是教學改革的核心目標，而實踐和實驗教學作為高校教學體系的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的關鍵環節。加大實驗教學各個環節的改革力度是高等教育發展的必然要求。隨著學校招生規模的不斷擴大，受場地、經費等限制，實驗室的數量和儀器設備不能相應增加，使得教學資源相對匱乏，不能適應快速發展的社會對創新人才的要求。因此電子技術實驗教學采用開放式實驗教學和先進的虛擬仿真軟件代替傳統實驗教學方式的改革勢在必行。目前，開放式實驗教學和先進的虛擬仿真等電路仿真的主流軟件在電子技術實驗教學模式中已廣泛推廣和應用。

3.實驗教學模式的探索

3.1探索和研究開放式實驗教學模式。

各高校不斷探索開放式實驗教學的新思路，研究推廣開放式實驗教學的先進經驗，嘗到了開放式實驗教學的甜頭。湖南人文科技學院也不例外，學校對開放式實驗教學非常重視，經過幾年的探索和研究，總結了一系列開放式實驗教學的經驗和方法，主要工作如下：（1）更新了實驗室的運行機制，改過去自然班為單位、定時定內容安排實驗為全天候預約開放，學生自主到實驗室預約實驗時間；實驗內容也不限制，既可完成規定實驗項目，也可自帶實驗項目；（2）實驗內容必須適應開放實驗要求，實驗項目以設計性、綜合性為主，實驗方案和實驗步驟由學生自定；（3）充分利用校園網資源，將電子實驗室各種設備、儀器儀表的使用方法及常規實驗測量方法做成教學軟件，上傳到校園網上，供學生隨時查詢和學習；對實驗項目要求、學生預做實驗項目、實驗指導教師名單、實驗室編號、實驗成績等，在校園網上可直接預約和查詢。

另外，對學生所做的實驗項目嚴格把關。要求學生對預做的實驗項目要擬定實驗方案和詳細的實驗步驟，經指導教師審閱認可方能做實驗；實驗考核的方式也進行了改革，以隨機抽查一個實驗項目重做的方式做為考核成績。學生學習積極性高、積極開動腦筋、思考問題。

3.2充分利用EDA軟件調動學生的學習積極性。

EDA是電子設計自動化（Electronic Design Automation）的縮寫，電子技術設計的核心就是EDA技術，EDA是指以計算機為工作平臺，融合應用電子技術、計算機技術、智能化技術最新成果而研制成的電子CAD通用軟件包，主要能輔助進行三方面的設計工作，即IC設計、電子電路設計和PCB設計［１］，使用普及、應用廣泛、工具多樣、軟件功能強大。針對工程類學生普遍存在的“軟件硬，硬件軟”的問題，通過EDA實踐來加強學生硬件設計方面的能力，通過鼠標、鍵盤和烙鐵、改錐珠聯璧合，利用計算機虛擬仿真設計的優勢，解決傳統的電子設計的局限，這不僅是提高設計效率的需要，更是我國電子工業在世界市場上生存、競爭與發展的需要。我們以電子技術基礎課為突破口，引入虛擬仿真技術，創建虛擬實驗教學平臺。在電子技術虛擬仿真實驗平臺上，不但可以完成各種基本實驗，更可以進行設計性、綜合性實驗，為課程設計提供良好的條件，逐步實現以學生為中心的開放形實驗教學模式。通過虛擬仿真實驗，學生可以觀察和分析電路的結構、功能及工作原理，加強對實驗原理、規則和實物實驗操作要領的認識，提高學生的學習興趣，使學生感悟到應用最先進的技術樂趣，并能引導他們積極主動地去探索新知識。軟件使用很簡單，學生只要有靈感，掌握了電子技術基礎的基本原理和軟件的操作技巧，就可以自行設計電路進行仿真，并能通過觀察分析實驗結果，及時地驗證電路設計是否正確、合理。而且，軟件使用也很方便，成本低廉，只需一臺電腦裝上軟件既可，在寢室里都能完成操作，解決了場地小的問題，緩解了經費緊張的局面。

我們通過電子技術實驗教學模式的不斷深化改革，完善開放式教學的管理制度，有機地把開放式實驗教學模式和EDA技術的使用結合起來，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。開放式實驗教學收到了明顯的效果，在2007年的全國大學生電子競賽中，電子信息技術專業的學生獲得了國家級二等獎一個，省級三等獎二個。

電子技術實驗課教學研究:電子技術實驗課程引入虛擬技術的教學改革

摘要: 本文介紹了虛擬儀器技術和傳統電子技術課程實驗教學中存在的問題,闡述了引入虛擬儀器技術構建電子技術實驗教學平臺的優勢和實施方案,對改善實驗條件、降低實驗成本,提高課堂教學和實踐教學水平和質量起著重要作用。

關鍵詞: 電子技術實驗課程 虛擬儀器技術 教學改革

1.引言

教學現代化包括教學理念與方法的現代化、教學內容和體系的現代化、教學資源的現代化諸多方面。眾多高校由于教學經費投入不足,教學實驗設備更新緩慢,現代化教學手段得不到廣泛應用。同時,傳統的實驗教學中設備投入大,而資源共享性、擴展性差、設備完好率低,使得實驗教學實施力度明顯削弱,教學質量有所下降,這些矛盾在應用型本科教育中日益顯現。

電子技術實驗課程是電子、電氣、通信、計算機、機械、控制等多學科多專業的重要專業基礎實踐課程,具有理論性強、技術性強、綜合性強、實踐性強、發展速度快、應用領域廣等特點。學生對該課程內容掌握的程度直接影響其專業課程的學習和專業技能提高,影響其實踐工作能力和知識再生能力的培養,關系到人才培養的質量,所以,我們必須探索行之有效的電子技術實驗課程教學改革方案。

隨著計算機技術、信息技術、網絡技術的發展,在電子技術課程的實驗教學中引入虛擬儀器技術已成為高校實驗教學改革的發展趨勢。

2.虛擬儀器技術簡介

虛擬儀器(Virtual Instrument,簡稱VI)是儀器技術與計算機技術深層次結合的產物。它利用高性能的模塊化硬件,結合高效靈活的軟件來完成各種測試、測量和自動化的應用。它基于計算機的軟硬件測試平臺,可代替傳統的測量儀器,如示波器、信號發生器、頻譜分析儀等;可集成于自動控制、工業控制系統;可自由構建成專有儀器系統。用戶可以方便地對儀器進行維護和擴展,大大節約成本和研究、調試時間。虛擬儀器技術已成為現代測試測量技術的發展趨勢。

虛擬儀器不同于其他EDA軟件,如Protel、EWB等。Protel主要作為印刷板自動布線工具使用,還具有電原理圖繪制、模擬電路與數字電路混合信號仿真、多層印刷電路板設計、可編程邏輯器件設計、圖表生成等功能;EWB主要是對設計好的原理電路進行參數和波形的測試,實現計算機仿真。[1]而虛擬儀器則是利用PC機的顯示器顯示模擬傳統儀器的控制面板,通過對虛擬面板的操作以多種形式表達輸出檢測結果,利用軟件功能實現信號數據的運算、分析、處理,[2]從而代替實際實驗中的各種儀器儀表,可直接對實際電路進行測量、測試、控制和處理。

3.傳統的電子技術課程實驗教學中存在的問題

目前大多數高校采用的傳統電子技術課程實驗教學存在很多問題。[3]

3.1傳統儀器和實驗箱的功能固定,擴展性差,只能開設某些固定的實驗,無法實現資源共享。

3.2做一個實驗所需設備繁多,操作和管理不易,且維修和檢查不方便,返修率較高,設備完好率低,嚴重影響了正常的實踐教學活動的開展。

3.3學生做實驗時完全是被動操作,缺乏主動性,興趣不高。

3.4實驗設備主要滿足于課程相關的實驗,對于綜合課程設計、畢業設計、學生電子科技制作等創新設計環節無法兼顧。

3.5很難建立開放性實驗室。從目前情況看,如要建立開放性實驗室,牽涉的實驗室很多,師資力量有限,設備的維護和管理很難到位。

3.6由于眾多高校資金缺乏,設備的更新換代緩慢,很難跟上科技發展的腳步。

4.電子技術實驗課程引入虛擬儀器技術教學改革實施方案

4.1虛擬儀器技術用于電子技術實驗課程教學改革的意義及優勢

電子技術實驗課程教學信息量大,我們必須有針對性地組織教學內容體系,適應不同的學科和專業,科學合理安排教學內容,突出重點難點;改變現有的教育觀念、模式和方法。虛擬儀器設計已成為測試和儀器技術發展的一個重要方向,代表著世界先進的教學方法和理念,將先進的虛擬儀器技術與電子技術實驗教學有機地結合起來,構建虛擬儀器的實驗教學平臺,在以培養高素質高科技人才的大學是勢在必行的。

將虛擬儀器與電子技術實驗教學相結合,可改善實驗條件、降低實驗成本、提高課堂教學效果和實驗教學水平和質量;同時其擴展性強,可根據課程的需要開設創新性、設計性實驗項目,激發學生自主學習和研究興趣,為培養學生創新能力和實際動手能力提供了廣闊的平臺,是高校實驗教學改革的發展方向。

4.2構建基于虛擬儀器技術的電子技術實驗課程教學平臺方案

將虛擬儀器用于電子技術課程的實驗教學,需要分階段、分步驟地完成,具體而言,大致分為以下幾個步驟:

4.2.1利用現有實驗室條件(如EDA機房),購買必備的軟件和硬件接口,建立虛擬儀器實驗室的軟硬件平臺。

4.2.2開設虛擬儀器技術課程,培養學生掌握相關的編程方法和技術。

4.2.3教師利用虛擬儀器軟件進行編程,實現信號源、示波器、電壓表、頻譜儀、計數器及邏輯分析儀等多種儀器的功能,另外這些軟件功能模塊必須能夠共享。

4.2.4以部分實驗課程為試點,如模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、高頻電子技術實驗等。將傳統的實驗課逐步轉化為虛擬儀器實驗課程教學,可省去多種復雜設備,節約空間和時間,降低成本,有效地解決實驗室管理和維護的難題,同時能提高實驗設備利用率,彌補設備不足、資金短缺等缺點,從而切實改善實驗條件。

4.2.5鼓勵學生自己開展綜合性、設計性實驗的設計開發,將所學各門專業知識與實習、課程設計、畢業設計、電子設計大賽等環節相結合,構建綜合性虛擬實驗平臺。學生還可根據工程實踐的需要,進行二次開發。這有利于學生發揮主觀能動性,增加學習興趣,提高設計、分析、解決問題的能力。

4.2.6如有條件,教師可建立開放性虛擬實驗室,通過與計算機網絡的結合,[4]實現遠程實驗教學。學生和教師通過網絡平臺進行交互,完成實驗項目,開展學生創新設計活動,能提高學生的設計、動手能力,改進教學方

法和手段,提高教學質量,真正培養出新一代創新型、復合型人才。

5.結語

把虛擬儀器技術引入電子技術課程的實驗教學環節,對現行的實驗教學方法進行脫胎換骨式改革,可以有效克服傳統實驗教學的弊端,增強學生的創新能力、實踐動手能力和社會適應能力,提高教育教學質量。同時能改善實驗教學條件,降低運行成本,可更合理地配置教育資源,有效地解決資金投入與人才培養間的矛盾,更好地適應現代教育的發展要求,真正培養出高素質的創新型、復合型人才。

電子技術實驗課教學研究:高職非電類機械專業電子技術課程實驗教學改革研究

摘要：在根據多年教學經驗提出的電子技術實驗教學路線圖的基礎上，對實驗教學內容、實驗教學模式、實驗教學管理進行了改革，提煉出有助于激發興趣、模塊有機聯系、涵蓋主干知識、易于系統綜合、鋪墊畢業設計的實驗教學內容；實行了“虛實結合，虛實交替”的實驗教學模式；在實驗教學管理的實驗室開放、課內外互補、評價考核方面進行了探索。

關鍵詞：高職；非電類機械專業；電子技術課程；實驗教學

高等職業教育定位于培養高級技能型專業人才，這一定位確定了“技術應用型”的核心地位。對于高職教育中實踐性很強的電子技術課程教學，如何讓學生在學習過程中掌握扎實的實踐技能和培養綜合運用及創新能力，使之廣受用人單位歡迎，實驗教學無疑是解決問題的關鍵。對實驗教學內容、教學模式和管理方式進行改革，是解決問題的突破口。以非電類機械專業電子技術課程為例，對電子技術實驗教學改革進行探索。

實驗教學內容的改革

根據多年教學經驗，筆者擬定了電子實驗教學的路線圖：1激發興趣式實驗有機模塊實驗整合有機模塊的綜合實驗為畢業設計打基礎的拓展實驗。

興趣是最好的老師。實踐證明，一旦學生的學習興趣被有效激發，教學效果是事半功倍的。路線圖的第一步就是為激發興趣而設，這一步不是通常的講解各類常用儀表、工具的原理和使用，而是每人發一份比較簡單但又有一定實用和趣味功能的散裝套件（如流水燈套件、音樂門鈴套件）。要求學生將各元件在印刷電路板上“對號入座”，檢查無誤后進行焊接。在“對號入座”的過程中，自然地遇到了元件識別、阻值測量、萬用表使用、電烙鐵使用、焊接操作等問題。實踐表明，采用“對號入座”法，在學生一心想裝配成功的強烈欲望驅使下，相關問題教師只要講解、示范一兩遍，大部分學生都能基本掌握。元件焊接完成后，有相當一部分學生裝配順利，成功的喜悅洋溢在臉上，濃厚的學習氛圍迷漫在實驗室。

路線圖第二步需要依據專業培養方案、課程標準和教學內容精心設計。非電類專業電子技術課程有“常用元器件模擬電路數字電路功率控制接口”的教學主線。其中，模擬電路中的放大、振蕩、直流電源等電路，數字電路中的邏輯門電路、計數器、譯碼器等電路構成了知識的主干。由于實驗教學后期要進入綜合性、拓展性實驗，因此，如果設計一個能涵蓋上述主干知識的綜合性實驗模塊作為路線圖第二步的實驗項目，那么，這樣的實驗模塊設計就很有科學性、有機性和針對性。所以，選擇了放大電路（分立、集成）調整與測試、555時基電路典型應用、輸出電壓可調的穩壓電源、組合邏輯電路的設計與測試、計數器邏輯功能測試與應用和計數、譯碼、顯示綜合應用六個實驗項目作為路線圖中有機模塊的組成部分。需要說明的是，路線圖第二步是實驗教學的重點和難點，在課時安排上要留有余地。

路線圖第三步是整合有機模塊的綜合實驗。選擇了教材中第114頁的一個框圖（見圖1）作為實驗項目，這是一個轉速檢測系統的框圖。首先，沒有具體的電路原理圖，這是一個綜合性的設計實驗；其次，從框圖中看出，該轉速檢測系統涵蓋了各有機模塊；再次，該框圖易于拓展。這樣的實驗內容設計，不但將各分立實驗項目有機地結合在一起，而且難易適中，易于學生進行綜合性、拓展性的設計實驗。

路線圖第四步，拓展上述轉速檢測系統，使其成為具有其他功能的實用系統。例如，在計數器后接入驅動電路，就有了自動控制功能，知識點由弱電范疇進入強電領域，極大地拓展了學生的視野，為畢業設計打下了堅實的基礎。實際教學中曾給出如流水線計件電路設計、水位自動控制和顯示電路設計等畢業設計課題，由于上述有科學性、有機性和針對性的實驗教學內容改革，學生在最終的畢業設計作業完成得令人滿意。

實驗教學模式的改革

實驗教學中采用了基于“虛實結合，虛實交替”的實驗教學模式。

虛實手段相結合 一方面，EDA技術是電子技術類教學改革的重要方向，以Multisim、Proteus和OrCAD/Pspice為主的虛擬實驗平臺正在越來越多地運用于電子技術實驗教學中；另一方面，雖然虛擬實驗具有傳統實驗沒有的優點，但虛擬實驗還只能是傳統實驗的一種補充、完善和擴展，還不能完全對傳統實驗進行替代，學生的虛擬實驗還必須建立在一定程度的實際動手能力的基礎上。傳統實驗和虛擬實驗特點的比較如表1所示。

實驗教學初始階段屬基礎性、驗證性實驗。選定少量實驗項目，讓學生先做1~2次傳統實驗（見圖2a），從而對常用實驗設備、儀器有真實和直接的感受，再進行虛擬實驗時，學生就容易掌握虛擬儀器的面板符號、按鈕功能、標度以及使用方法。中程和后期階段，先做虛擬實驗（見圖2b），再做1~2次真實實驗。這種方式由于虛擬實驗比重大于傳統實驗比重，就不太擔心設備不足、實驗失誤、儀表損壞、耗材缺失、課時有限等，可不限時間、地點地做實驗，這種方式更多地應用于設計性、綜合性的實驗中。對路線圖中第四步的為畢業設計打基礎的拓展實驗，一般采用全虛擬的實驗方式（見圖2c），這是因為這樣的實驗往往元器件昂貴，對設備、儀器性能要求高，沒有開展傳統實驗的實際條件。虛實結合手段的科學設計和運用，能夠很快地使學生具有虛擬環境與實際環境的轉換能力和應用能力，可為學生進一步的拓展學習打下基礎。

虛實指導相結合 在實驗教學路線圖第1、2步，以各種有效手段進行傳統的全程指導，讓學生盡快適應實驗室環境下的學習方法，此為實導。在實驗教學路線圖第2、3、4步，在物色好悟性高、表現出色的3~5名學生作為實驗指導助手的基礎上，將實驗指導放開。學生不但不能依賴實驗指導書，而且，只能得到教師給予的方向性引導，教師不具體解釋，不動手操作，鼓勵指導助手參與解決問題，此為虛導。實踐證明，這種虛實結合的指導模式，能夠讓學生主動學習、積極自疑、設法解惑、斬獲成果。學生學習的主動性和能動性得到充分的挖掘。

實驗教學管理模式的改革

實驗室開放 在設計性、綜合性實驗階段，學生的實踐技能水平有了很大提高，不易出現低級錯誤，儀表人為損壞的概率比較低，實驗室在學生自己管理下可以開放了。實驗室開放后，有些學生重做了曾失敗過的實驗，鞏固了知識；有些學生自設了課題進行實驗，綜合能力得到提高。開放實驗室解決了課時不足、時間固定的問題，極大地增加了學生實踐鍛煉的機會，是實驗教學改革中不可或缺的環節。

課內外互補 介紹著名的電子技術專業網站和專業論壇，引導學生到電子網站和論壇查元件、問問題、尋電路、究原理、交同仁、知技術、懂方法，為進一步學習電子技術提供便捷的途徑和方法，使學生在更高的平臺上獲取知識和方法。另外，在時間、條件允許時，也可將課程設計、技能鑒定和課外電子制作作為電子技術實驗教學的有益補充。

考核方式彈性化 實驗考核由四部分構成：平時成績40%+實驗報告30%+期末實驗30%+創新（含論文）10%。其中，創新10%屬加分項，為鼓勵學生創新而設。當學生在實驗中有獨到的、涉及課外知識的方法和設計時，教師都給予加分。如果有撰寫論文的情況，加分幅度還可更大。期末實驗考核考題來自自編題庫。題庫中的考題除了精心編寫的典型題外，許多就是平時實驗中遇到的問題。抽簽選題時，通常是一人一題，不允許換題。但是鼓勵一人抽兩題，都做對給予額外加一題（或步驟）分30%的加分，一對一錯只給一題分（或步驟）的90%，都錯則不給分。以鼓勵為導向的彈性分的設立可以在一定程度上調動學生的學習積極性。

實驗教學改革效果

近年來的電子技術實驗教學取得了良好的效果。隨著學生學習興趣的提高，時常能看到學生主動學習、探究學習的現象。在階段性實驗后或實驗課程結束后，許多學生總是希望下一次的實驗快點到來和要求多安排實驗課時。參加課外電子制作的學生報名踴躍，學習范圍在不斷延伸，遠遠超出教材范疇，如Protel軟件學習、電路板刻蝕方法等。學生學習成績也顯著提高。將2006年（改革前）與2010年（改革后）同一專業、同一試卷期末考試成績進行對比，平均分提高了9.3分。雖然是機械專業，但選擇電子電氣類畢業設計課題的學生約占1/3，而且，畢業設計的效率和質量比改革前提高了許多。由3名學生組隊參加的省內電子技能比賽，取得1人二等獎，2人三等獎，團體總分第一的成績。在電子群崗位工作的畢業生，由于其良好的上崗能力和遷移能力受到社會好評，畢業生就業率名列我院前茅，我系多次被評為畢業生就業工作先進單位。

結語

電子技術實驗教學若要激發起學生的興趣，需要精心設計實驗教學內容，使各部分內容能有機聯系、涵蓋知識主線、易于綜合和拓展。這樣，就為有效地培養學生的實踐技能和綜合運用能力打下了堅實的基礎；充分利用虛擬實驗平臺，改革教學模式，提高實驗效率是電子技術實驗教學改革的重要方面；輔以實驗管理模式的改革，能使電子技術實驗教學改革的效果更加完善。