淺談初中英語教學中的賞識教育

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談初中英語教學中的賞識教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

淺談初中英語教學中的賞識教育:賞識教育下初中英語教學論文

一、亦師亦友，鼓勵肯定

傳統的教師和學生的關系是教師處于絕對的領導地位，許多學生提到和老師的關系的時候，都表現得很拘束，有的性格比較內向的學生甚至會懼怕老師。學生如果帶著這樣的一種心態來進行學習的話，學習就變得很被動、很艱難。造成這種現象的原因就是教師在教學過程中總是喜歡批評學生，不擅于發現學生身上的優點，課堂上也呈現出滿堂灌的狀態，學生的積極性不能夠被調動起來，教學質量不高是顯而易見的。要改變這樣的教學狀態，就需要教師在教學過程中改善和學生之間的關系，在課堂上是傳授知識的老師，在課下成為學生的朋友，讓學生對教師的印象改觀，使得學生能夠以平和的心態來進行學習，教師在課堂上要用真誠的微笑、溫柔的話語以及關切的眼神等，讓學生感覺到老師的用心，教師在課堂上也不要吝嗇自己的贊美，發現不同學生的過人之處，要經常用一些great、excellent、verygood等詞語來對學生進行表揚，讓每一個學生都在輕松愉快的氣氛中完成英語的學習。比如在進行牛津版8B教材中Unit4ACharityShow講解的時候，教師在課堂上講完之后，有的學生就想真正走向社會去進行一場show。這樣的想法是非常好的，不僅能夠讓學生將課堂上學到的內容應用到實踐中，而且能培養學生關愛他人的優秀品格。教師此時就要對學生進行表揚，對學生的新穎想法進行鼓勵，要保護學生的積極性和善心，教師也可以在學生做活動的時候積極參與其中，讓學生感覺到自己和老師之間的一種平等關系。通過一起參加活動的方式，不僅讓學生課本上學到的英語知識應用于實踐中，而且改善了學生和老師之間的關系，學生對老師的感覺也變得親切起來。

二、尊重差異，因材施教

初中學生的英語基礎、興趣愛好以及個性都存在著較大的區別，因此在進行教學的時候，不能用統一的標準來要求學生，要尊重學生之間的個體差異，根據學生的特征和興趣愛好，設置不同的教學標準和評價標準。通過設置不同的目標，就讓學生在進行教學的時候，每個人都能夠獲得成功的喜悅。但是目標等級并不是固定的，教師在教學中要時刻關注學生的情緒變化，讓學習進步比較快的同學可以適當地提高目標，讓每一個學生都感覺到自己是被老師賞識的。比如在進行牛津版7B教材中Pets這一單元的學習的時候，這是一個學生較為熟悉的話題，因此就可以安排學生以Pets為題寫一篇文章，學生在進行寫作的時候，基礎比較好的學生，就可以讓學生用一些比較高級的詞匯進行表達，有條件的話，還可以讓學生做成演示課件在同學中進行演示；對于基礎一般的學生，就要求他們能夠流暢、正確、完整地表達自己的觀點；對于基礎較為薄弱的學生，就要求這些學生能夠寫幾句簡單、正確的句子即可。通過這樣的要求設置，使得每個學生在寫作的過程中都是沒有負擔的，完成的效果也是符合教學目標的。

三、注重技巧，藝術賞識

教師對學生的賞識，并不是盲目的表揚，那可能會讓學生產生驕傲、自滿的情緒，因此教師在進行表揚的時候要注意技巧，做到恰到好處，要讓學生有一種受到認可的感覺。過于頻繁的表揚不僅讓學生對教師不能夠產生敬畏的情緒，而且容易麻木，降低自己的學習標準。教師對學生進行表揚的時候，可以通過口頭的方式來進行，也可以是書面的表揚方式。一些具有激勵作用的評語具有較好的表揚效果，能夠讓學生的積極情緒被調動起來，感受到老師對自己的關心，從而更加努力地學習。比如在學習牛津版初中英語7AUnit2MyDay這課的時候，教師在課程講解完之后，就可以安排一節討論課，讓每一個學生用英語講述自己的一天，并且通過一幅圖畫來表現自己一天的生活。認真聽教師講課的學生就能夠較快、較認真地完成教師的任務，這個時候教師就不要吝嗇自己的表揚，這些學生在以后的英文課堂和英文作業中就能夠取得更好的效果。但是往往還有一些不認真的學生，對于他們，教師應予以更多的重視，甚至合理地進行批評教育，但必須要尊重初中學生的自尊心，可以在課下的時候單獨找學生談話或者委婉地對學生指出，讓學生感覺到教師對自己的關心，在下次做任務的時候就能夠謹記老師的話，好好完成作業。

四、結語

總而言之，在英語教學過程中加入賞識教育，就是要讓教師在平時的教學過程中擅于發現學生身上的閃光點，多一點鼓勵和信任，少一點批評和否定，針對每個學生的特點來進行教育，讓每個學生在學習的過程都能夠感受到老師的關注，從而促進英語學習水平的提高。

作者：朱小燕 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學

淺談初中英語教學中的賞識教育:初中英語教學中的賞識教育綜述

一、語言上的“賞識教育”

例如牛津版初中英語7BUnit4《Amazingthings》教學過程中，課文內容部分通過一系列不尋常的現象和事件，讓學生使用正確的形容詞來表達自己的感受和見解。在新課教導的時候，教師為了更好地體現情境教學，采用了問題情境導入的教學方法：運用多媒體課件，播放《長江七號》一段有飛碟及外星生物七仔的視頻，看完后，問學生：“Whoisit?(It’s七仔.)”“Whatisit?(It’sanalien.)”“Howcanittravelhereandthere?(ByUFO.)”然后呈現一張UFO的圖，講解UnidentifiedFlyingObject和生詞bright，問學生“Isitamazing?”用一個表情和兩張對比明顯的圖講解amazing的意思，這樣導入容易引起學生的興趣。在提問階段，并不是每個人都會得到正確答案，但教師需要通過一些言語和肢體語言來鼓勵學生進行回答，對于回答問題的學生，可以用“很好”、“不錯”、“有創意”等切合實際的鼓勵語言來鼓勵他們，同時對于心理自卑的學生，教師要多用眼神、微笑進行隱性鼓勵。

二、“賞識教育”教學活動的開展

“賞識教育”注重的是學生的情感體驗，在情感體驗過程中，教師能夠更好地了解學生之間的差異性，可以做出有針對性差異的“賞識教育”。在初中英語教學過程中，教師應該多采用英語電影作為一種開展情感體驗的手段。這是因為初中生好奇心理較重，對人生的發展思考還不夠，玩樂心理較重，如果能夠讓他們在玩樂中學習，一則可以提高學習的積極性，二則可以讓他們形成對身邊事物的深入思考，加深對身邊的知識的理解和吸收能力。以牛津版初中英語對于“What’syourfavoritesubject?”話題為例探討教學。該話題主要是為了對學生的興趣進行一個大致的調查。在實際教學過程中，教師不妨引入《哈利?波特》系列電影為情感體驗目標，用該電影的預告片為本課熱身，看完之后向學生提問：“Doyoulikethefilm?”然后老師繼續表達自己的看法：“Ilikethisfilmbest.It’smyfavoritemovie.What’syourfavoritemovie?”（教師這個時候把這個句型寫在黑板上，引起學生的注意。）提出這個問題以后，讓學生說說自己看過的影片，操練本課的重點句型：“What’syourfavorite...?”使用這個電影片段主要是考慮到學生本身對這個人物比較感興趣，有利于激發學生的興趣，其次是因為HarryPotter本身也是一個學生，他在一所魔法學校里讀書，而且學習的課程也很多，這點跟話題內容頁比較貼近。

三、“賞識教育”的局限性認識

如上文所述，賞識教育只是應用與英語教學中的一種輔助方法，主要是為了更好地開發學生對于學習英語的情感因素，而不是英語教學唯一的辦法。教師在開展“賞識教育”教學活動過程中，不能夠一味地用賞識滿足學生，讓學生依賴“賞識”作為學習動力，使學生迷失自我?！百p識教育”的教學活動是具有一定的前提性的，在學生看來，教師的賞識是認真的，不是隨性的，因此，教師不能在英語課堂中將“welldone”、“verygood”等詞匯掛在嘴邊，這樣會使得“賞識”失去作用，也無法激勵學生。同時，在賞識教育過程中，教師需要引導學生學會自我反思，引導學生改正自己的思想錯誤，進行更多的師生情感互動，以提高學生自主學習的積極性和正確性。教育是一個復雜的過程，每一個學生都有自己獨特的學習思維方式和學習方法，賞識教育所注重的就是讓教師通過鼓勵機制，去鼓勵學生不斷完善自己的學習方法，改正錯誤學習思維，從而得到更具有個性化的學習模式。

作者：田家娟 單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學

淺談初中英語教學中的賞識教育:賞識教育與初中英語整合

一、因人而已，因材施教

賞識教育并不是針對特定的學生或者特定的群體，而是應當針對全班學生展開，并不是學習成績優異的學生才值得教師賞識，那些學習上有困難的學生往往更需要教師的肯定。教學過程中教師應當因人而異，因材施教，讓每個學生在合適的時機都能夠受到教師的表演與鼓勵，這對于提升學生的學習信心是很有幫助的。教學過程中教師應當給予每一個學生均等的機會，讓他們都有練習提升的空間。課堂上教師應當更多的給予學生表達的機會，并且鼓勵他們多開口說。例如，在學習《Thisisme》時，這明顯是一個很好的話題，于是，在學完基本的教學內容后我讓學生以“Thisisme”為題來給大家介紹一下自己。學生們有點緊張，然而又很有興趣，很多學生都開始在自己的心里組織語言。一個學生這樣描述自己：Iamastudent，Ilikefootballverymuch，butI’mnotverygoodatit.IhopeIcouldgetbetter.這位學生雖然有點緊張，但說的不錯：“that’sverygood，I’msureyouwilldomuchbetteronfootball”。老師不僅對于學生的發言給予學生肯定，還在學生的興趣愛好上給予學生鼓勵，這對于學生而言是極大的鼓舞與認可，這將會在情感層面給予學生更多的學習動力，讓學生更愿意在英語學習上下功夫。

二、賞識要合理有度

在應用賞識教育時教師一定要做到合理有度，并不是學生的任何表現都值得教師給予肯定的評價，教師要良好的把握對于學生的評價尺度，有些時候學生的問題與錯誤教師也應當及時指出，只要以合適的方式來進行，這也是對于學生的一種肯定，這種肯定也能夠演變為對于學生的賞識，能夠讓學生在今后的英語學習中找到更多動力。某次作文練習時，我讓學生以《Myday》為題寫一篇小作文，收到學生的作業后我對學生的文章進行了整理，并且挑出其中比較有代表性的內容在課堂上講評。我挑出學生作文中的某些很典型的問題，并且在課堂上和學生共同來探討與分析問題所在。我并沒有說出學生的名字，也沒有批評的意味，而是客觀的指出學生在寫作中存在的問題，并且和學生探討改進的方式。寫作能力是一個需要逐漸培養的技能，在每次教師的課堂寫作講評中，教師既可以將寫的好的語句和大家一同分享，對于學生的文章中存在的問題或毛病也要及時指出，但不應當進行責備，寫作中的小錯誤是很多學生都會出現的，只有讓他們意識到問題所在并且及時做出改進，才能讓他們的寫作水平有提升。賞識教育只有以合理的方式在課堂教學中展開才能夠發揮其對于英語教學的推動作用。首先，課堂教學中教師應當因勢利導，把握有效的時機，對于學生優秀的表現要及時給予肯定與鼓勵。其次，賞識教育應當針對所有學生展開，教師要做到因材施教，讓每個學生在適當的適合都能夠受到肯定與鼓勵。此外，賞識教育應當合理有度，學生的良好表現固然應當受到肯定，但學生在學習過程中存在的問題教師也應當及時指出，這才是對于學生客觀中肯的評價，才能夠讓學生的英語水平不斷得以提升。

作者：單國兵 單位：鹽城市毓龍路實驗學校

淺談初中英語教學中的賞識教育:運用賞識教育促進初中英語教學

英語學科在學生的學習和未來發展中具有重要的地位，在初中英語教學的過程中，開展賞識教育能夠激發學生的學習興趣，促使學生積極地參與課堂教學活動，提高英語教學質量。本文探討一下開展賞識教育的具體方式、方法，以期激活英語課堂教學，實現課堂教學目標。

一、活用幽默教學語言，開展賞識教育

教學過程中，幽默的語言能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如，在牛津譯林版九年級上冊“Knowyourself”一課的教學中，教師可以向學生提出幾個問題：Doyouknowyourselfnow?Whatwillyoubelikeinthefuture，doyouthink?借助環環相扣的問題，激發學生參與課堂教學活動的積極性。但在課堂教學中，有些學生卻一直沉默，對此，教師就可以用詼諧幽默的語言對學生進行賞識教育，靈活穿插：“同學們的回答都非常精彩，接下來就讓班級中的沉默派為大家goonretelling。不能總把機會留給別人，讓大家領略一下你的風采。”在教師的鼓勵下，這些學生開始主動表達自己的想法，教師再給予他們相應的鼓勵和肯定，就能讓學生愿意發言、主動發言。最后教師進行課下作業的布置，讓學生結合課文內容，Writeashortpassageaboutyourfuture.以此來幫助學生樹立學習信心，調動學生參與課堂學習活動的積極性，切實提高課堂教學的質量和效率。

二、合理進行教學評價，助力賞識教育

教學評價是課堂教學的重要組成部分，具有任何教學環節都無法替代的重要作用，人都有動態品質和靜態品質。靜態品質比較穩定，能夠在較長時期內保持一定的水平，動態品質則比較活躍，會經常處在變化之中。在初中英語課堂教學中，采取賞識教學評價有助于幫助學生樹立學習信心，激發學生的學習熱情，學生在受到表揚后往往會更加努力地學習，進而促進自身學習能力的進一步提高。學生的學習是在不斷的發展和變化的，教師應當合理利用此特點對學生進行動態評價，開展賞識教育，發揮正面教育的促進作用。靈活運用“Thinkmorecarefully，andyouwillcomeupwiththeanswer.Workhard-er，eonboy/girl，youcanmakeit.”等語句。初中生正處于身心發展的重要階段，情感方面都比較細膩敏感，周圍的事物或者人會對其造成比較大的影響，教學中，教師不但要經常在語言上賞識學生，平時的一言一行都要體現對學生的鼓勵；教學過程中，教師要保持微笑，尊重學生，讓學生能夠感受到自身的價值，不斷地促進學生的發展。

三、緊扣課堂教學過程，體現賞識教育

初中英語課堂教學中，合理運用賞識教育非常有利于學生綜合應用能力的快速提升，教學中，教師可以組織豐富的教學活動，合理優化教學內容，采取科學的教學方式，充分發揮學生的主體作用，結合學生的個體差異，開展有針對性的層次化教學，促使學生能夠結合自身的特點進行思考，主動想辦法解決課堂學習中遇到的問題，發揮自身的優勢，對知識進行深入的學習和掌握。在充分了解學生優點和缺點的基礎上，適時地對學生進行鼓勵。教學中，還可以組織學生進行小組學習，根據不同的課堂教學內容引導學生進行討論，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生英語表達能力的提升，同時能夠促使學生認識自我、了解自我，通過這樣的方式來活躍課堂教學的氣氛，在無形當中給予學生鼓勵和贊賞。例如，在牛津譯林版初中英語八年級下冊“Agreenworld”的教學中，教師可以讓學生圍繞“Greenenvironmentalprotection”這個話題進行小組討論，從“Basicnecessitiesoflife”中的衣食住行四個方面展開討論。Foodeateninourlife，toolsfortravel等，調動學生參與的積極性，幫助學生克服自卑心理，在鼓勵和賞識中促進學生英語應用能力的提高?？傊?，成績并不是評價學生的唯一標準，新課改倡導學生身心健康、良好品質和核心素養的培養；將賞識教育融入初中英語課堂教學之中，公平地對待每一位學生，尊重并且信任學生，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，才能真正實現減負增效。

作者:余菊芳 單位:江蘇泰州市永安洲實驗學校

淺談初中英語教學中的賞識教育:賞識教育中初中英語教學的有效運用

摘要：賞識教育是一種以學生為主體的教育，賞識教育和以往的傳統教育不同，以往的傳統教育都是教師起著主導作用，在賞識教育中，學生可以充分發揮自己身上的優勢，賞識教育中最常用的教學方法就是主觀教育，賞識教育中教師擅長發現學生身上的優點，鼓勵激發學生發揮自身的潛力。在一項教學工作中，教師應該注重對學生的賞識，相信學生，尊重學生，鼓勵學生。

關鍵詞：賞識教育；初中；英語教學

學生在接受初中教育的時候，心理成熟度還不高，有時候對學習的意識和感悟性不夠強，對于初中英語的教學，英語教師應該注重對學生的賞識，有的學生本身基礎可能薄弱，教師應該鼓勵學生，尊重學生，相信學生。賞識教育工作的順利進行，在一定程度上促進了初中英語教育工作的順利發展。

一、初中英語教學中賞識教育的目標

1.學生學習的目標

隨著我國國民經濟的不斷發展和科學技術的飛躍進步，我國的教育事業也在不斷更新換代。新課標教育的實施更符合初中生的學習心理，初中生的英語教育目標主要是培養學生對英語的學習熱情，從而為以后更深層次學習英語打下堅實基礎。將賞識教育引導初中英語教學中，有利于培養學生對英語學習的積極性，達到理想的英語教學效果。

2.教師教學的目標

對于初中的英語教學來說，教師的教學目標最重要的就是培養學生對英語的學習熱情，使學生意識到學習英語的重要性。在初中英語教學工作中，教師應注重與學生建立和諧融洽的師生關系，不只是要教學生學習英語，更要為學生的人生路做出正確導航，深入貫徹新課標教學工作要求，樹立正確的英語教學觀念。

二、賞識教育的內容

教師要發掘學生的潛力，培養學生對英語學習的熱情。賞識教育工作的前提首先就是能夠發掘學生本身的優點，鼓勵學生并引導學生朝著更好的方向發展。例如，有些學生可能在文化課方面的基礎比較薄弱，他們更喜歡對于音體美等藝術方面課程的學習，教師應創新教學的方法，不要一直都用傳統的教學方法，要在英語課堂教學中融入音體美的相關內容，給特長學生展示自己本身優勢的機會。

三、對于初中英語教學中賞識教育的建議

1.尊重學生，鼓勵學生

賞識教育的首要原則就是對學生有充分的尊重，每一個學生的學習觀念、學習水平和學習心理都是不一樣的，對于學習成績不好的學生，教師應該給予鼓勵，多引導學生，幫助學生走出自卑心理，挖掘學生自身潛力，培養學生對學習的熱情和興趣。

2.賞識教育要注重賞識的方式

賞識教育中教師要善于發現學生本身存在的問題，要用婉轉的方式進行糾正與引導。有的學生接受不了過分的批評教育，對于這樣的學生來說，教師就不應該進行直接批評，教師要講究賞識有度，在充分尊重每一個學生的前提下，培養學生的自尊心，激發學生對英語學習的熱情。

3.教師應轉變教學觀念，改變傳統的英語教學方式

正確的教學理念是確保教學工作能夠順利進行的前提和保障，在新課標教學過程中，教師應該樹立正確的教學觀念，和學生建立平等和諧融洽的師生關系，善于發現學生身上的美，最大限度地激發學生自身潛力，多給予學生鼓勵，讓自卑的學生走出自卑的陰影，樹立自尊心，使學生能夠認識自我，堅定自我，放飛自我。

4.因人而異，因材施教

因材施教是針對學習水平不同的學生使用不同的教學方法，從而滿足不同學生在學習方面的需求，提高各種水平學生的學習成績。例如，當成績較差的學生取得進步的時候，教師應給予最大鼓勵和獎勵，當學生成績下降的時候，教師可以適當給予一些懲罰。表揚成績優秀或者是取得進步的學生，懲罰學習成績下降的學生，有獎有罰，這樣才能更好地調動學生的學習積極性，從而能夠更好地激發每個學生的自身潛力。

5.教師應該和學生建立平等和諧融洽的新型師生關系

在一項教學工作的平穩進行中，無論是以教師為主體，還是學生起著主導作用，師生關系是否融洽對教學工作來說是至關重要的問題。相關研究顯示，大多數的初中生都會受自己的主觀心理影響，當他們喜歡一個老師的時候，就會很認真地去學習這個老師所教的學科。對于初中英語教學的工作來說，建立和諧融洽的師生關系是極為重要的。在初中英語教學中，教師應注重對學生的賞識，這就意味著教師要善于發現學生存在的優勢與長處，并能給予學生正確的鼓勵和引導，在培養學生自尊心的同時，又能讓學生積極參與到英語課程的學習中。教師應該用婉轉的方式對學生本身存在的問題進行糾正，善于發現學生的長處，給予合理表揚，從根本上激發學生對英語學習的熱情。

作者:李淑賢 單位:湖北省松滋市陳店鎮馬峪河林場小學