高職財務會計教學探析

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高職財務會計教學探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

高職財務會計教學探析:論高職財務會計實踐教學

摘要：伴隨著經濟體制改革浪潮的沖擊，會計教育領域的一些舊理念、舊方法越來越顯示出它的不適應性，會計教育人士如果不正視現實，不深入現實的會計實踐活動，就不可能培養出掌握現代財務會計知識和技能的會計人才。文章從會計實踐教學現狀出發，闡明會計實踐教育薄弱的原因，并就改進會計實踐教學提出了一些建議。

關鍵詞：財務會計　實踐教學　改進措施

隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實現形式”的確立，各種涉外經濟實體、股份有限公司和混合所有制企業大量涌現，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統財務會計提出了嚴峻挑戰是不言而喻的，但就財會專業人員而言，其不適應性主要有二：一是傳統記賬式的財會人員相對過剩，應對新挑戰能力急待提升，如：應對網絡會計的知識能力、與相關部門的協調溝通能力、財務報告的分析表達寫作能力等；二是熟悉并掌握現代財務會計知識和技能（通曉原則性導向的國際會計準則，具備會計職業判斷能力）的財會人員嚴重不足，人才供需“缺口”較大。嚴峻的形勢給高職財務會計教學提出了挑戰，如何培養出具有解決實際問題能力的高級應用型財會人才，是高職財會教育急需探討和解決的問題。

一、高職財務會計實踐教學現狀及原因

1.教學觀念。對高職的財會專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現的很明顯。盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主，這是遠遠不夠的。

2.實踐教學環境。財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數高職院校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，但每個企事業單位對會計人員的需求是極其少的，而學校因為經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，這樣對企業來說收入與付出不等同，不愿成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，大多數學生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習的時間非常少。

3.師資水平。從目前高職院校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象，現在的高職會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的，進入高職教學崗位后，正值高職院校擴大招生規模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

4.實踐教學方式?，F今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創作。

二、改進高職財務會計實踐教學的措施

1.更新觀念，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力。要培養出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有高職特點的會計專業課程體系?，F在的社會是一個國際化的社會，對財務人員的知識結構和能力都提出了相應的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機、MBA、演講技巧等都要進入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質之一。對知識結構而言，應具有會計專業知識和企業管理知識。20世紀90年代，美國會計學會（AAA）提出了財會專業開設的第一門課程應是《會計學導論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經營等相關知識整合起來，幫助學生了解公司負責人整合和運用這些知識的能力，以及培養學生處理和解決經濟業務問題的能力，筆者認為此項建議值得我國高職會計專業課程設置時借鑒。

2.提高會計教師的實踐技能，重點培養“雙師型”教師。（1）采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業務部門、企業等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。（3）創造條件讓會計教師平時經常到第一線去發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

3.改進實踐教學方式，強化案例教學。必須將理論教學活動與實踐有機結合起來，一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

4.加強校內外實踐基地建設，保證學生有較多的實踐機會。加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。同時拓寬建立校外實踐基地的思路，把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標，走校企合作辦學的道路。這是因為：第一，這類企業是高職學生求職的主要去向。第二，股份制企業和三資企業會計比較貼近現代財務會計，教師通過調查和收集資料有利于實驗教學盡可能貼近實際的要求。

高職財務會計教學探析:高職財務會計課程群“一體三結合”教學模式探索

【摘要】本文從分析財務 會計 課程群教學方法改革的必要性出發,對“一體三結合”教學方法的具體內容、功能和實施基本條件等作了一定的思考,提出了建立校內記賬公司作為會計實訓基地的設想,以期為培養具有鮮明高職特色和較強實踐技能的高職會計專業應用型人才探索一種新的方法。

【關鍵詞】財務會計課程群;模擬實訓;記賬;一體三結合

探索具有鮮明高職 教育 特色的人才培養模式,縮小學校人才培養與社會實際需求之間的差距,是高職會計專業人才培養模式改革的重要內容之一。如何根據會計專業的特點,積極開展人才培養模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計專業人才培養的教學方法是高職院校的重要課題之一。

一、財務會計課程群教學方法改革的必要性

目前,高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看,大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走,即先行理論教學,后進行財務會計的實踐教學;還有部分學校即使進行了實踐教學,但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理,教學效果較差;各類 考試 也均側重考核規則的記憶程度,學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下,學生難以系統地理解會計知識和會計思想,學生基礎理論不扎實,缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應會計工作日益 發展 的職業要求。因此,改變原有教學程序,重塑新的教學思路,優化課程設置,調整課程設計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。

高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。高職會計專業屬典型的應用型專業,其人才培養目標定位應是技術型、應用型和橋梁型人才,主要為地方中小 企業 和民營企業培養直接在一線工作的初級會計人員。其對應的目標工作崗位可包括出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標工作崗位與崗位職業所需技能是相對應的,每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業核心能力主要是會計核算能力,而這一核心能力主要通過財務會計課程群的學習和實踐來培養。該課程群是由財務會計、財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓和財務會計的真賬實訓構成的一個循序漸進的體系。因此,如何整合財務會計課程群及采用什么樣的教學方法是培養高職會計專業適應社會職業崗位需求的合格學生的關鍵。根據長期的教學實踐 總結 和思考,筆者認為財務會計課程群采用“一體三結合”教學方法可以實現會計專業學生核心職業能力的培養,以實現零距離上崗。

二、 “一體三結合”教學方法

財務會計課程群“一體三結合”教學方法具體是:理論教學與單項實訓教學同步,融“教、學、做”于一體;分崗實訓與綜合實訓相結合;手工賬實訓與電算化實訓相結合;校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合,以期提高學生的實際業務水平,培養出社會需要的合格的技術應用型人才。

(一)理論教學與單項實訓教學同步,“教、學、做”一體化

財務會計課程群“教、學、做一體化”,是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起,做到了系統性和實踐性的有機統一,將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業崗位群對會計核算知識的要求為目標,以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設為前提,以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎,以通用內容業務具體準則為補充內容體系,最后以財務報告為總結,形成相應的內容單元;同時,將財務會計單項實訓課提前,在理論教學過程中同步實施財務會計單項(各個內容單元)實訓,邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合,理論指導實踐,實踐又深化理論,并且與職業資格考證體系一致,使教學內容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學、做”于一體,使學生真正做到知行合一,對培養高職學生的專業素質起了很好的促進作用,使教學時間和教學設備的利用率大大提高。

(二)財務會計課程群分崗實訓與綜合實訓相結合

會計核算需要一定的理論水平作為職業判斷的基礎,同時又要嚴格按照制度規定進行實務操作?！敦攧諘媿徫粚嵱枴氛n程以會計職業崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業務操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位,主要訓練出納崗位、財產物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業務操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊,既分工、又協作。在組織方式上,按內控制度和不相容崗位分離原則,分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓小組,定期輪換,達到掌握會計職業各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內容分崗、組織方式分崗實訓訓練后,獨立進行《財務會計綜合實訓》,這是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗,每名同學獨立完成一套模擬資料的實訓程序。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業的資料,并且進行設計加工。設計加工的目的在于將一個真實企業中可能涉及不到的業務,集中于一個典型企業,進一步增強資料的全面、系統與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業務的能力,要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,使學生繼續熟練會計人員的基本技能,提高其獨立處理日常業務的能力。

(三)手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎,它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其 規律 ,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用 計算 機和 網絡 技術和手段,進行全面系統的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據社會的這種需求,在手工會計模擬實訓基礎上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料——會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上,將會計憑證輸入計算機,同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制,將兩者有機結合,相互滲透,鞏固學生會計業務的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握 現代 財務管理軟件,提高職業適應能力。

(四)建立校內記賬公司,校內模擬實訓與真賬實踐相結合

無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內的模擬實訓,要實現零距離就業,需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內外實訓基地是高職院校實訓系統的重要組成部分,是高職學生與職業技術崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。因此,在校內建立工廠化的實訓基地——會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內具有雙師資格、具有實踐經驗的會計教師,聘請相關企業的會計師、會計工作者共同研究建立校內記賬公司,爭取一定數量的企事業單位的支持,獲得會計業務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐,成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業的實際 經濟 業務為范例,讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務、稅務,系統地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,實現學院職業教學、學生崗位素質培養、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結合”教學方法的功能

(一)增加學生的學習興趣

理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變為感性,被動聽變為主動做,滿足學生的心理需求,學生的學習興趣大增。

(二)深化加強 會計 理論知識

由于實行“一體化教學”(邊教邊學、邊學邊做)策略,通過實踐 總結 出理論知識,又用理論知識指導實踐,理論知識得到鞏固和加強。

(三)提高學生的崗位實踐技能

“一體三結合”教學是以學生為主體,實踐為主線的教學方法。因此,學生在老師和社會專業會計人員的指導下,通過實際操作來完成教學任務,崗位實踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學生就業競爭力和崗位適應能力,縮短工作適應期

校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合的教學過程,是按照 企業 會計崗位或公司的職位設置實踐內容,利用企業的真實業務開展實踐訓練,按照行業實際標準要求學生,使在“教室”操作的內容,成為相應真實崗位上的工作任務。在真實的工作環境中,按照規范的職業標準開展項目實訓,學生是一個“準會計”,能提高學生就業競爭力和崗位適應能力,縮短他們的工作適應期。

(五)培養學生的綜合素質

創新源于實踐,學生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學生不斷去探索和思考,培養學生理論創新和實踐創新的能力。同時,在這種教學氛圍中,可培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧和組織協調能力,形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德、職業意識等綜合素質。

四、“一體三結合”教學實施的條件

與傳統教學方法相比,實施“一體三結合”教學需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實施“一體三結合”教學的首要條件。根據會計專業的特點,這個“教室”就是公司財務室和教室的一體化,是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實施“一體三結合”教學的重要條件。會計專業的這個“教師”是會計師和教師的一體化,是理論扎實,精通會計業務及 發展 ,具有較高綜合素質的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實踐教學之中。

(三)一體化的“教材”

這是實施“一體三結合”教學的必要條件。這種“教材”既可以是實驗手冊和課本的一體化,也可以是行業規范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化?？傊?這種教材要把理論和實踐有機地統一起來。

(四)注冊記賬公司

這是實施“一體三結合”的關鍵條件。真正會計崗位能力的培養,必須“真刀實槍”,它需要學院有自己的實際會計公司。這個“公司”可大可小,業務可多可少;既可以是盈利的,也可以是學校補助的,其關鍵是真實的公司化運作,有真實的企業會計業務,使學生能真正零距離接觸會計崗位的工作。

財務會計的課程群通過循序漸進“一體三結合”教學方法的實施,培養和提高學生會計職業核心能力及其綜合素質,架起溝通社會與學校的橋梁,培養出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等應用型會計專門人才。

高職財務會計教學探析:高職財務會計教學模式創新實踐

【摘要】現行會計制度不斷深化和改革，會在一定程度上影響著財務會計的教學，新會計準則頒布的變化影響著高職教師會計專業教學的內容、教材體系、教師素質和教學手段，所以高職教師在組織課堂教學的過程中，要依據學生們的基本學習情況，科學的設置會計教學模式，幫助學生們能夠通過課堂教學活動，系統的對會計知識進行學習和掌握，提高學生們的專業知識素養，讓學生們能夠滿足社會發展的需求。

【關鍵詞】高職;財務會計;課堂教學;教學模式;創新實踐

對具有會計核算能力、會計分析能力為主的技能型、應用型會計人才進行培養就是高職會計專業的教學目的，各個企業、事業單位都能夠在發展的過程中從高職學校招攬到高素質、高能力的會計人才，記錄、比較和分析經營活動信息是企業運作過程中開展管理工作的主要內容，為了對企業一個單位經濟活動中的經濟管理工作進行反映和監督，企業就需要對具有會計職業分析能力、判斷能力的人才進行引用。因此，高職學校在組織課堂教學活動的過程中，要科學的設計教學模式，提高會計專業學生的專業素養。

一、基于實際，把握高職會計課程內容特點

會計專業的核心課程包括了財務會計課程這一重要內容，而且它包括了會計學轉業學習的主體內容。在現階段高職院校組織課堂教學活動的過程中，讓學生們對財務會計的基本理論、基本方法進行理解和掌握、幫助他們對實際操作能力進行培養就是現階段高職財務會計專業的主要內容。眾所周知，財務會計專業具有非常強的實際操作性，所以教師在組織課堂教學的過程中，需要對學生們的實際操作技能培養進行強化。雖然財務會計人員的培養在現階段的社會工作中得到了一定的重視，可是在目前高職學校校組織課堂教學的過程中，還是存在一定的問題。目前高職院校往往引用本科會計專業學習的方法來引導高職學生學習會計知識，根據資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六大要素的順序來對課堂教學的內容進行開展，然后在各個部分的內容中有機的對一些會計賬戶所涉及的經濟業務進行講解，雖然通過這樣的方法學生們可以對會計的基本理論進行全面的了解，可是學生們的實踐教學卻得不到很好的強化。這種先對理論知識進行講解，再引導學生們實際操作的教學模式并不適用于高職會計專業學生的學習，反而會阻礙學生們思維的拓展。

二、聯系生活，分析高職會計教學創新意義

掌握財務會計相關的方法和理論是學生們學習財務會計課程的目標，會計這門學科具有很強的實踐性，學生們需要在教師的幫助下，對轉業的會計技能進行培養。由于現階段高職院校在開展教學活動的過程中，還存在教學模式理論化過強的問題，所以對教學模式改革進行深化研究是現階段高職會計專業教師需要注意的一個問題。學生們在當前的高職院校學習過程中，往往還對傳統的應試教育的方法進行沿用，只是被動的對會計知識和理論進行被動的接受，并沒有對實際工作中所需要的經濟業務處理能力、工作適應能力進行培養，這樣的話容易導致學生缺乏及時適應社會的能力。雖然通過傳統的理論教學模式，學生們能夠對一些會計理論知識全面的進行獲取，并且可以順利的對會計專業的考試進行通過，可是步入社會學生們是不能夠得到很好的保障的，往往不知道該怎么對會計工作進行開展。所以，高職院校必須對一些傳統的會計教學模式進行改革，重新的對教學的內容進行整合，在教學的過程中更加重視學生們實際會計操作能力的培養，推動高職財務會計專業教學工作的順利開展。因此，依據現行的教學模式，高職教師應該科學合理的對其進行革新，幫助學生們通過課堂學習，獲取到專業的會計技能。

三、瞄準目標，探索高職會計學模式創新策略

3．1明確教學理念，樹立鮮明的教學目標。整個社會公眾、經營者、投資者的利益受到會計行為的影響，財務會計人員的工作在整個社會的發展中起著非常重要的作用，所以高職學校在開展會計專業教學工作的過程中，要根據學生們的基本學習情況，對新的財務會計學理念進行引用，把傳統的教學理念進行有效的革新，幫助學生們能夠通過課堂學習，在豐富自身專業知識的過程中對會計技能進行提高，像職業判斷能力、會計工作相關的基本知識、持續更新能力和職業道德等方面的會計職業素質都是學生們在學習的過程中需要不斷積累和沉淀的，因此明確教學理念，能夠幫助教師們對教學目標進行完成，優化課堂教學的效果?，F階段高職院校在開展教學的過程中，應該對素質導向的教學理念進行貫徹落實，把報表導向的強化、經濟后果觀點和學生職業素養的提升作為教學的基本目標。在傳統的教學模式中，對學生們的基本業務處理能力過分的進行強調，簡單的就是讓學生們對會計分錄進行處理，而忽視了學生們理解財務報表的能力，所以在現階段的教學工作中，教師要重視財務報表的教學。其次，學生們的會計意識也需要得到一定的培養，讓學生們明白會計行為的重要性。最后，職業素養是學生們必須不斷強化的一個方面，例如，學生們必須在教師的幫助下對應收賬款與主營業務、固定資產和累計折舊等會計要素之間的關系進行理解，從而對日益復雜的市場經濟進行處理。3．2革新教學手段，構建豐富的教學內容。完善教學內容，對教學手段進行改進是現階段高職學校在組織會計專業教學的過程中需要注意的一個環節，高職財務會計教學改革的重要內容就是對教材建設的加強，廣大高職會計專業教師在教學實踐的過程中，應該不斷的思考怎么對應用型教材進行建設，而我們要知道，圖片、Flash、教學錄像、網絡資源等素材就是教師在對應用型教材進行建設過程中需要科學運用的，對這些直觀的材料進行結合，可以把枯燥的文字有機的進行轉化，幫助學生們及時的對一些理論和研究成果進行了解，從而不斷的豐富學生們的課堂學習內容，立體化的學習財務會計理論。通過廣大的教學實踐，我們可以知道高職學生能夠在案例教學這種教學方法的輔助下，更加快速、及時的對會計信息進行獲取，所以高職會計教師在組織課堂教學的過程中，可以依據學生們的基本學習情況，有機的對網絡上的財務資源進行利用，幫助學生們了解到會計實務的實際操作知識。比如說，教師在正式上課之前，可以根據教材的內容，在網絡上收集與教材中財務會計理論有關的核算項目，利用課堂教學的時間，讓學生們分組對這個項目進行完成，通過這樣的一個過程，不僅可以鞏固學生們的基礎會計理論知識，還能夠鍛煉學生們的實際操作能力。3．3改進考核體系，強化學生的會計技能。在組織教學的過程中，課程考核是一個比較重要的教學環節，通過課程考核，學生們在當前階段的學習狀況能夠很好的被反映出來，教師們也能夠及時的了解到學生們的基本學習情況，這樣也就更好的讓教師科學的對教學內容進行設計。在整個教學的過程中，有機的對課程考核進行引用不僅可以對學生的基本學習狀況進行反映，還可以對教師課堂教學的質量進行衡量，在設計課程考核的過程中，教師要依據教與學的實際情況來對考核內容進行設計，不要僅僅的局限于教材文本、筆記和作業等形式，要注重學生會計實際操作能力的培養，幫助學生們更好的獲取財務會計技能。對課程考核改革的研究和探索進行強化，能夠把素質導向的教學理念深入的貫徹到實際的教學過程中去，幫助教師在開展教學活動的過程中，對課程改革進行不斷的深入。現階段的社會是在不斷的發展的，社會上對高素質的會計人員也有了越來越高的需求，高職院校在組織課堂教學的過程中，就要根據社會的需要，科學的對教學課程進行設計，讓會計專業的學生可以學有所獲。舉個例子來說，現階段的企業不僅需要專業的會計人員，還需要的是具有職業道德的會計人員，所以高職院校在對會計專業學生課程考核進行設計的過程中，可以從學習態度、實際操作技能、基本理論、學習效果等方面的內容來進行，及時的對學生的學習積極性、實際動手能力等進行了解。

四、結語

總的來說，財務會計的重要性在這個快速發展的時代中得到了充分的體現，特別是我國加入世界貿易組織以后，由于國內外經濟交流十分密切，所以各個企業都對會計人才有了新的職業要求，而高職學校主要就是依據社會發展的需求，培養出一大批順應社會發展潮流的人才，特別是對于會計專業的教師來說，必須在教學的過程中根據學生們的實際學習情況，科學的對教學模式進行設計，幫助學生們能夠在課堂學習的過程中，對自己的業務素質、工作能力、職業道德不斷的進行強化，從而滿足企業發展的需求。

作者:周志秀 單位:貴州城市職業學院

高職財務會計教學探析:高職財務會計課程中的情境教學法應用

摘要：在大學課程當中，有一門非常注重實際操作的專業課程就是會計學，而在整個會計學里面最主要的課程就是財務會計學。為了可以使學生更加切身感受現代財務學的學習方法和知識理論，我們對其進行實際操作性極強的情境教學法。這種方法在教學模式上非常直觀簡便，它將無趣的課本理論知識用情境模擬直觀地展現出來，這種教學方法對于那些社會實際操作經驗較少的在校大學生來說最為合適。本文詳細分析解剖一些在會計學教學時出現的情況，以及情境教學法對于這門學科的意義。

關鍵詞：情境教學法；高職財務會計課程；應用

一、情境教學法內涵

所謂的情境教學法指的是在對學生的教育上，教師特意設定一些獨特的情境使學生融入其中，從而達到幫助學生深刻記憶理解知識點的目標。有一位教育學家曾經說過“一切知識都是從感官開始的”，這句話切實的映射出學生對新知識進行理解的重要方式方法，我們可以就抽象的知識理論直觀的展現出來，對于學生對知識的理解有非常大的幫助。

二、高職財務會計課程教學現狀

1.教學方法單一

講授法是我們現代教學最主要的方法，一般都是講完賬戶再講講分錄后再以一些例題鞏固下知識點。這種教學方式使學生只能了解一些表面知識，缺乏實際操作時的靈活性，并且因為單純的理論知識傳授起來會感到無趣，從而無法與老師更好的配合起來，對于所學知識點也就更難掌握。其實，會計這門學科是由實際生活引進，要想學好這門專業就需要實際操作才能更快更好的將其掌握。而身處校園的大學生雖然因條件關系無法實際操作但我們可以對其進行環境模擬，用最直觀明了的情境教學法來展現這些知識點，彌補了大學生在實際操作上的弱勢。

2.教學手段落后

單調無趣的文字教學是我們在財務會計學里普遍的教學模式，這種傳統的教學方法在會計學的教學應用上無法使學生對其知識點融會貫通，進而無法得到顯著效果，學生對于老師的教學方法感到無趣，缺少學習動力，導致學習效果不佳。

3.課堂教學重理論、輕買踐

會計學里最受重視的就是財務會計，由于這門課程的知識繁雜且需要具有進行實際操作，而會計行業是一個保密性較強的職業，所以學校不可能安排所有的學生到單位進行實習操作，在這種情況下，我們一般采用的是“參觀式實習”和“校內會計模擬”?！皡⒂^式實習”中學生只能了解表面，對實際知識的掌握起不到作用；“校內會計模擬”又存在只重視基礎而輕視培養學生應有的判斷力，對于真實的環境模擬不到位，注重財務核算工作等情況。所以，我們現在的高職院校在對會計學的實習上仍有很多問題需要改進。

4.教學內容與職業崗位脫節

我們現在所使用的課本教材主要講解的是會計核算方面，單純的理論知識雖然詳細全面但卻脫離實際崗位的安排，學生學到的知識在步入社會后無法合理應用，對于工作崗位需要一定的時間適應，從而影響工作效率。所以，我們在日常教學當中，需要將所教知識與實際工作崗位相結合，重視培養學生的實際能力而非理論知識，讓學生能夠將所學到的知識靈活應用到實踐當中。

三、情境教學在會計教學中的必要性

1.知識和實際相結合

實際操作性強是會計學的主要特點，這門學科要求學生在以后的工作崗位上能夠合理的應用所學知識，將企業的財務進行專業的記錄和整理，最后完美的反映出企業的財務狀況，要想做到這一點，就需要學生對整個專業知識和工作流程有著深刻的理解。但是由于我們傳統模式在教育上的落后，使我們的學生對真實的會計工作沒有切實體會，對于會計專業的其他崗位更加沒有了解，從而在進入工作崗位后很難將所學知識應用起來。情境教學法的存在可以有效的改變這一現象，因其獨到的模擬效果使學生能夠真實的感受這門學科的應用，增加自身的實踐能力。

2.系統學習和掌握

情境教學法的課程設計是由模擬企業財務的建賬和填制開始，然后在對其審核原始憑證后登記到會計賬簿上，最后編制成冊，整個模擬過程由整個小組分工合作，對會計業務進行記錄和核算。在這種教學模式的作用下，對一個企業在某階段里所有企業財務進行濃縮模擬，從而使學生在短暫的時間內對所學知識得以融會貫通。

3.實施素質教育的方法

由于高職院校里的學生對于理論知識的掌握偏差，所以我們在對學生進行教育的時候要切合他們的感受，切不可一味地對其灌輸，要培養學生主動學習的習慣。在使用情境教學法的時候要逐步引導學生走進所模擬的崗位上去，把握好他們的心理變化，使其自主考慮其所需要應用的知識要點，從而將這些知識點銘記在心。這就是情境教學法的優勢，能在特點的環境里，培養學生可以靈活應用所學知識的能力。

四、情境教學法在財務會計教學中的應用

1.確定課程目標

情境教學法的主要目的還是課程教學，對其所設計的環境模擬都以是否有效的實習了教學目標為主旨，意在使學生掌握所學知識點。我們在組織設計這些情境的時候，一定要考慮好我們需要傳授的內容。對于高職院校來說，其對學生的培養主要還是要注重其綜合素質和工作能力。所以我們在對其開展教育時要具有一定的針對性，我們的教學目標也要以注重培養學生在畢業參加工作后能妥善應用所學完成工作目標為主。經過我們對會計學的調查了解，其畢業后工作內容主要有記錄原始憑證和填制會計憑證以及編制分錄等一系列企業財務經濟業務。

2.改革教學內容，精心創設情境

實踐操作性強的財務會計學，在對于知識的傳授過程當中，所教課程基本都可以和實際崗位相結合，所以我們在教學過程當中對基礎課本就進行變動，以往的課程是按學習進度來排列，我們可將其改為以崗位性質為基礎順序的教學模式，改變以往教學枯燥乏味的特性。以特有的情境開展教學可以使學生對于學習產生更加濃厚的興趣，對所學知識的理解應用也更加深刻，可以在崗位里靈活使用這些知識，并且在模擬當中發現且掌握教材里沒有出現的內容，對所涉及的工作也有著不同的見解。

3.利用校企資源，創設情境教室

由于正常工作當中，由于會計行業需要具有保密性這一特點，學生要想走出校園到企業實習具有一定的難度，但我們可以借助校企資源使企業進入校園當中。建立情境教室的這一教學模式在國外也是相當流行，它是以培養未來工作當中所需要展現的具體操作過程為主體，同時融入所要掌握的專業知識與基本職業技能，更注重知識的實用性和靈活性，重視基礎操作和實際操作，對于學生掌握應用所學知識技能有很大的提升，對于增強學生對專業所涉及崗位的了解也有很多幫助，所培養的學生也都可以可好的適應其工作崗位。在我們實施情境教學法時，可利用校企資源模擬企業的財務部門或者其他單位里的相關部門，按照我們設定的教學目標設計各種環境里的不同崗位，使學生經過模擬角色對這些崗位的職能作用有著更加深刻的印象。

4.利用多種教學手段創設情境

在對于財務會計的日常教學當中，我們可以有以下幾種方法來幫助學生加深對所學知識的理解：一是進行實物展示，比如說會計行業里的賬本、財務報表、原始憑證等一系列相應的票據憑證；二是將學生在未來工作崗位所需要面對的工作情況以及處理更種賬務的流程做成圖表來加深印象；三是對于一些無法展現實物或者流程圖的操作過程，我們可以制作多媒體，利用更種媒體展示未來所會面臨的工作情況。比如說，當學習財務清查時，可以收集一些企業年終盤點時的圖像或者視頻資料，使學生直觀的感受現實職場環境，對于不同崗位的工作內容和清查方式也更加了解，而在其后教師可對這些素材加以講解總結，使學生能夠更好的將其掌握；四是利用師生互動來加深印象，可以采用相互提問，相互辯答的方法，使學生在對答的同時將所學知識點之間的聯系理清，進而將其完美掌握。

5.轉換角色，行為引導

在開展情境教學法的時候，我們應該倡導師生都按照擬定的情境模式來安排相應的職務，以具體學習內容為主體設計不同的崗位使學生體驗在未來工作當中所有可能遇到的工作情況，使其能夠細致的體驗這些工作所需要具備的職業素養和專業知識，在這樣的生動而有趣的環境里完成教學目標。在這種教學模式下，教學內容的重點是培養學生的實際操作能力，對于理論教學則起到一定的輔助作用，在整個教學過程當中，我們首先擬定教學目標，然后對此進行情境設計后分配角色進行模擬，最后對整個模擬工作進行經驗知識匯總。在整個模擬過程當中，學生可以通過模擬不同的工作崗位來對會計學所涉及的知識點進行全方位的了解掌握，并對以后的工作狀況和工作內容有一定的了解，可以培養學生的學習思維和學習興趣，提高其自身的綜合素養和專業技能。這種教育方法還可以培養學生的學習能力，培養其不斷求知的欲望，使其在未來工作當中仍能不斷進步。在這一教學模式當中，教師做好自身引導者的工作，對于整個教學過程做好充分的設計準備，引導學生融入這些特有的情境當中，在情境模擬結束后，可以組織學生進行討論研究，分析在整個過程當中所與遇到的問題，彼此之間的操作是否合理恰當，對于問題的處理是否正確等。在這些問題的探討當中完善所學知識點，是整個模擬過程達到應有的效果。

6.演示演講

在整個教學過程當中，如果把情境模擬當做是整體的支架，那么對于其教學演講可以稱之為其衍生的骨肉，由于教學演講的補充整個情境教學模擬才沒有缺陷，對于學生的教育也更加完善，所以對于情境教學這一方式方法依然少不了教師的講授。當然，在講解過程當中需要按照循序漸進的原則，一步步的培養學生的學習興趣，使其對所學知識好的掌握應用。

五、結語

情境教學法就是以模擬生活當中的具體情境來激發學生對于學習的興趣，這種教育方法可以更好的促進學生對于學習的信心，從而使其能夠更好的學好相應知識要點，使教師和學生之間的聯系得以完美銜接。在會計學的整體教學過程當中，我們對于未來的工作環境和工作內容進行模擬訓練，以具體工作實況為教育主體，融入以后工作需要掌握的職業技能和專業知識，使學生能夠對其所學靈活應用于工作當中，順利掌握所學知識，提高自身職業素養和工作能力，注重實際操作，實現了我們的基本教學目標和對于學生自身能力的培養，將教與學完美的融合在一起，為社會培養一批批出色的財務人才。

作者:蔡靜宜 單位:武漢職業技術學院

高職財務會計教學探析:高職財務會計課程教學改革思考

摘要：為了提高學生在進行財務會計課程后的理論水平和時間能力，培養較高的道德素質和綜合能力水平，在院校中開設企業財務會計課程具備非常重要的顯示意義，所以對企業財務會計課程教學進行改革和創新極為重要，本文從目前的財務會計課程的教學現狀和影響教學水平的因素出發，探討企業財務會計課程教學改革方法。

關鍵詞：財務會計；理論知識；專業素養；教學水平

一、財務會計課程教學影響因素

1.教學手段和硬件條件

目前大部分的學校在開展企業財務會計課程教學時，都采用填鴨式灌輸教學方法，教師將書本上的理論在課堂上進行枯燥無味的講述，學生記筆記、背誦來消化教學內容，這種舊式教學方法缺乏活躍的課堂氛圍，學生學習比較消極，老師沒有積極的教學情緒，學生也沒有主動的學習態度，一味注重書本上的理論不考慮學生學習的實際情況會難以提高學生的學習熱情。較好的教學方式和技術手段會影響到教學質量。溝通作為一種重要的教學手段，在教學中會被大多數人所忽略，教師在進行教學時一定要注重學生對知識的反饋，所以要及時與學生進行溝通，發現學生在學習中存在的問題并解決處理，除了對專業知識的學習情況反饋外，溝通也有利于教師走進學生的內心世界，從而推動學生積極提問在財務會計中的難點疑點，避免學習的消極情緒出現，并且選擇學生喜歡的一個教學方式來進行教學。

2.教學水平

教師在教學中是最為關鍵的一環，關系著教學效果的成敗，一個優秀的教師會在教學中具有藝術性，因為教學是一門藝術，將書本上的理論知識通過豐富的表情、靈活的應用肢體語言和相關多媒體教學方式結合起來共同發揮作用，目前大部分的學校在進行財務會計課程教學時，教師的教學水平都具有一定的局限性。首先，在專業性質上，有不少教師是學習其他專業的教師兼職進行財務會計教學，不具備較為專業的素質能力很難培養出具有高水平和高素質的專業人才，所以師資團隊力量的缺乏導致了沒有較高的教學水平，一個具有較好教學水平的教師，能夠將教學環節進行地極富藝術性質，促進學生充分理解課本上的理論知識，將抽象的理論形象化，營造輕松愉悅的學習環境，鼓舞學生進行財務會計的學習。

二、對財務會計課程進行教學改革的方案

1.創新教學方式，推行案例教學

會計相關的理論知識需要運用到實際工作中，是一門將理論與實際充分結合的專業，具有很強的操作性，所以要注重學生的實際能力培養，不能一味進行理論知識的培養，所以通過基礎課程讓學生掌握基礎知識，再通過一定的訓練能夠很好地應用到實際工作中，例如案例教學方式，就能很好達到這一目的。根據一個案例的情況進行分析和探討，或者是模擬一個案例，讓學生主動參與到財會知識的學習過程中來，讓學生由學習的被動者演變為主動學習知識的探索者，激發學生學習財務會計知識的興趣和熱情，利用多種教學資源，在這種案例教學中加深學生對專業理論基礎的認識，尤其是典型的、有針對性的案例能夠對學生理論知識產生關鍵作用，通過這種案例拓寬學生的思路，學會知識的實際運用能力，改變以前死記硬背的學習方法，學會發現問題、思考問題和解決問題的能力，教師在進行教學時也可以選擇小組討論的方式，幫助學生鞏固學到的知識，分享自己的學習經驗，這種案例教學法就是營造出一個案例環境，讓學生在這個環境下體驗專業操作的真實性，體會自己角色的社會功能，在實際操作中能夠滿足教材規定的要求，完成相關模擬，提高隨機應變的能力和理解能力。工學結合、理實一體的教學方式，例如問題驅動法，都能夠有效提高財務會計教學效率，通過設計的案例營造出一個特點的環境，就案例提出一些問題，并讓學生在思考問題的同時得到相應啟發，通過解決問題完成教學目標，在進行問題解決時的團隊協作精神又是這一教學方法的積極效果。除此之外，還可以安排學生到企業實地參觀或者對會計業務進行實習，通過對企業進一步的接觸，可以認識到案例的實際操作與模擬實訓，之后再由教師進行評定，這樣才盡可能縮小學習過程與工作過程的差距。最后，還可以利用圖形教學法，將企業經營業務情況分析用圖表直觀形象地制定出來，加強學生對企業的感性認識。

2.根據學生情況的不同選擇不同的教學方法

在實際教學中，由于每個學生個體的學習能力和學習態度或者是環境的不同，學習成果也不一樣，對課本理論知識的理解能力也處于不同水平，這時候使用分層教學方法有利于學生對于財務會計課程的學習。學生在學習中占據主體地位，所以要根據學生的個體特性來進行不同層面的教學，選擇每個學生適合自身的教學方式，不能一味追求教學目標進度，忽略了個體的教學需求。分層教學法可以將學生分為以下幾個層次：第一層為較優秀的學生，這些學生具有較好的自我學習能力，理解能力也比較強，也具有較強的學習積極性，基礎理論知識掌握較好；第二層學生對財務會計課程學習較為良好，但成果不是特別突出，學習任務也能夠認真完成，對待學習不能夠主動出擊進行思考問題；第三層學生的理論基礎較差，對待理論基礎知識的學習也不扎實認真，是一種消極被動的學習方式，所以根據以上三個層次的特征，調整學生的層次面，將教學要求符合各層面學生的需求。

3.營造良好的教學氛圍

傳統的教學方式在我國已經落后了，隨著時代的發展，我國要積極改善教學方式，提供更加深刻、高校的教學方法，例如情景式教學方法，通過聘用專職教師，讓學生提高財務專業軟件的實際操作能力和對計算機硬件的實際操作能力，學生在愉悅、生動的課堂中學習到了豐富的理論知識，利用圖片等將抽樣的理論轉化為了形象的理論知識，將會計務實與理論緊密結合在一起，促進學生對學習的主動思考，培養具備更高專業素質水平和道德修養的財務會計人才。

4.準確樹立培養目標，尋找就業方向

學生在進行財務會計課程的學習在一部分院校里非常缺乏主動性和積極性，沒有良好的學習習慣和自我學習能力，這是大部分學生的基本情況，在進行財務會計課程改革時，一定要注重新目標的樹立，培養具備財務會計素養的專業人員，是一種應用型人才，具備實際操作性，所以理論性的東西占得比例不如實際操作性的技能，要將理論知識進行精簡后的講解，并且最好根據實際情況加強學生的實際應用能力訓練。在激烈的競爭環境下，如何尋找正確的就業方向也是困擾大多數人的一個問題，會計專業的學習人數越來越多并且一直呈現上升態勢。在中小企業中，對于專業人才的要求沒有過高，盡可能地培養學生進行中小企業會計業務培訓，在較大企業中就要接受進一步的培訓，將所學知識從理論化逐漸運用到工作中去，能夠在上崗時較為輕松地接納一個工作內容，要注重加強會計的實際業務能力，多接觸各中小企業會計業務，利用案例教學法，多接觸農產品的酒店、商業等會計業務，學生要通過學校的平臺，搭建一個尋找工作的好方式。以上通過分析了造成院校里企業財務會計課程的影響幾個方面，提出了企業財務會計課程教學改革，目的在于幫助學生鞏固最為基礎的理論知識，只有具備較高專業技術能力和較高道德素養的人才才是在激烈的市場競爭中能夠符合需求的人才。

作者:陳媛 單位:遵義職業技術學院