優秀小學美術教學論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇優秀小學美術教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

優秀小學美術教學論文:在小學美術教學中強化素質教育

摘要：素質教育在某種程度上涵蓋了各學科教學工作的普遍性，任何一門課的教學目的與同期教育的理想效果相接近，就是教育改革的成功。小學美術教育離不開大膽的想象，沒有自由的廣闊的想象天地，美術教育就難以找到自己的靈魂。在美術教學過程中，重點發掘學生的想象力，是小學美術學科的教學目的之一，也是素質教育的一個重要方面。把美術教學與素質教育緊密結合，探索有效教學方法，培養美術方面的實用人才，是新世紀教育改革的重要課堂之一。

關鍵詞：小學美術；想象能力；素質教育

學生的想象能力不是自然產生的，它與學生日常生活中經驗的積累有著密切的聯系，任何想象總是以感性材料為基礎，從而想象出自己從未感知過的實際不存在的事物的形象，但構成這些形象的感知材料歸根結底是來源于客觀現實。在美術教學中，我特別強調學生在寫生中要細致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲備。巧設問題，促進學生進行聯想，發展邏輯思維能力和想象能力?！扒伞本褪穷}材要新穎、有趣，能調動學生的積極性，有利于學生理解有關美術的知識。我們知道：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。因此，必須把邏輯思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來，才能夠形成高質量、高素質、健全的思維。如《雄偉的長城》是一節繪畫課，要求學生憑自己的想象描繪在群山中蜿蜒起伏的長城。為了引發學生的想象，我是這樣設置問題的：“你登過萬里長城嗎？萬里長城東起我省的山海關，西至甘肅省的嘉峪關，全長12000華里，大家看（出示幻燈片）長城的最大特點是什么？你能畫出它雄偉壯麗的景色嗎？”在老師的激發下學生展開了想象的翅膀，畫出了長城那蜿蜒曲折，猶如巨龍逶迤，騰躍于崇山峻嶺的磅礴氣勢，畫出了他們心中的長城。

有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。由于兒童對音樂特別感興趣，因此可以運用音樂創設情境，啟發學生的想象。如《春天在哪里》一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動物，讓學生逐個認識，并要求學生說出每種花草樹木及動物的名字、顏色、形狀等。當然，還會有許多種花草樹木及動物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發學生根據以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現春天的圖畫，并拓展學生的思維與想象力，看誰畫的內容多，畫面豐富、顏色漂亮。結果學生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現出春天的勃勃生機。

手工制作課主要是通過具體設計、制作，鍛煉學生手的靈巧、培養學生的想象能力和創造能力。愛玩是兒童的天性，《風涼的扇子》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學生在玩中制作，通過制作扇子，培養學生的制作興趣，促進學生想象力的發展。為了充分發揮學生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個同學都當一名設計師，給老師設計一個漂亮的扇子，看誰設計的樣式最好看，扇出的風比較大，顏色搭配最漂亮。學生根據自己的想象，設計出了各種各樣的扇子，其中有不少別出心裁的創作。

小學生的思維是以形象思維為主，教學中利用生動、形象的掛圖進行教學，是美術教學的重要手段，它能夠幫助學生展開想象的翅膀，創造出美麗的圖畫。教學《我想象的未來世界》一課，教師出示掛圖是紫背景的畫，畫的是未來的太空，一個白色的機械大鳥在空中展翅飛翔，鳥背上座落著未來的人類村莊，有綠樹、有房子、有停車場，大鳥的前邊還有一些漂浮著的房子，人們可以通過空中的道路到那里去游玩。這些掛圖顏色鮮艷，童趣濃厚，形式多樣，充滿兒童天真爛漫的氣息，使學生產生了特殊的親切感，從而激起學生產生“我也能畫一幅”的欲望和“我的想象畫”會更好的自信心。

孩子們都喜歡聽故事，故事能使他們增長知識，陶冶心靈，并能激起對故事情節的想象，進而用各種繪畫形式表現出來。如教學《可愛的動物》一課，我是這樣導課的，六一兒童節快到了，動物世界里要開聯歡會了，小動物們都穿著節日的盛裝，來參加舞會，瞧那滿身花紋的小斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長長的長頸鹿、威風凜凜的小老虎……都是那樣有趣可愛。同學們有興趣把這些小動物畫出來嗎？下面我們就來畫這些小動物。通過這段小故事，把小動物的形象藝術化地添進了學生的腦海，學生不僅從故事中感受到生動的形象，而且可以想象出成人無法想象的畫面，構思新穎、有趣，構圖飽滿，有濃郁的生活氣息和較高的審美情趣，想象力特別豐富。

結束語：藝術創作離不開生活，美術教學不能構想空中樓閣。教師要引導學生養成勤于觀察、善于觀察事物的良好習慣，想象是以觀察為基礎進行藝術創作的基礎能力。根據新課標、新教材的要求和學生的心理、生理特點，采用各種形式和方法去培養、訓練、發展學生的想象力，是上好美術課的關鍵，也是對學生進行素質教育的重要方面。教師在美術教學工作中，只有徹底拋開應試教育的傳統理念，以提高小學生的綜合素質和培養實踐能力為宗旨，才能把素質教育真正落到實處。

優秀小學美術教學論文:版畫在小學美術教學中的運用

一、版畫特有的動手功能和育人功能

版畫的制作過程是一個手腦并用的過程，當然其它的畫種在制作的過程中也是在手腦并用，但版畫的動手從實質上不同于其他繪畫的動手，他需要學生去耗費較強的體力勞動，因為版畫的制作是利用刻刀在木板上去刻制，在刻制的過程中給同學們帶來的豐富的樂趣，加深了他們的印象與刺激感，而且在刻制技法上的使用也充分鍛煉了學生的創作思維能力。還有一個與其他畫種不同的特點就是版畫可以無限制的去復印好多張，在印刷的過程中也會給學生們帶來無比的樂趣，看著自己的作品一張張的被印刷出來，他們會從內心感到無比的喜悅，是與完成其它畫種作品的體驗和心情是不同的。版畫形式的多樣性，也給學生帶來了更多的想象空間，也會使得學生在學習新的版畫形式的過程中慢慢喜歡上繪畫，充分感受到美術創作的樂趣所在。在題材創作上，版畫與其他畫種也有著非常明顯的差別，版畫的創作題材可以是一副很小很小的藏書票，也可以是一張書本大小的節日賀卡，更有可能是有著時代象征題材的大作，這都不會受畫種的限制。學生可以將自己起手制作的藏書票、節日賀卡送給同學、送給老師的時候，他們會感到多么的幸福和自豪，不但增進了學生之間的交流，也增強了師生之間的感情。

二、版畫有利于培養學生的創造性思維，有著特定的社會交流功能

版畫形式的多樣性和他的復數特點恰恰是學生的所需要的，低段的學生因為沒有很好的美術功底，不可能把他所想象的東西畫的非常寫實，他可能會把所有的物體畫的一樣大小，這如果在其他的畫種中，創作出來的作品不會得到別人的賞識，還會打擊他們的主動性。而在版畫里，由于版畫特有的多樣的表現形式，像綜合版畫的創作，學生們可以利用現實當中實有的物體去做材料，列如樹葉、樹皮、廢舊的布料、沙子等等隨處可以找到的物體去創作，只要這副作品能表達出自己的想法，就是一副成功的作品，沒有人會對他的作品指指點點，我相信每個人都會為他的作品豎起大拇指，這完全體現了學生的主觀能動性，對學生創作思維的鍛煉發揮著非常重要的作用。版畫的復數形式，也給學生帶來了很好的社會功能，增進了人與人之間的交流。如果學生制作出了一副非常成功的作品，他會毫不吝嗇的去送給自己的同學、朋友，拿出來去參加畫展，寄到雜志社去發表等等，他不會有萬一我的作品送給別人我就沒有了，參加畫展的時候丟掉了怎么辦等類似的想法。他會大膽的去嘗試投稿、去參賽，在這個過程中，就慢慢的鍛煉了自己的自信心，如果投稿成功了，參賽獲獎了就更加的鼓舞了學生，這對學生來說是一個很好的激勵，這充分體現了版畫所特有的社會交流功能。

三、版畫材料便捷，為版畫課堂教學提供了方便

版畫制作材料由于表現形式的多樣性，為學生提供了很大的便利，創作材料上，一塊木板、一張卡紙、一塊布、一張吹塑板、一桶乳膠、都可以成為很好的版畫創作材料，都可以制作出漂亮的版畫作品；創作題材上，可以是一張小小的藏書票、連環畫、節日賀卡、也可以是一副完整的大幅創作；創作形式上，可以是黑白木刻、套色木刻、水印木刻、銅版、綜合版畫等等，都給學生提供了很大的想象空間，不致使學生被困在一個畫種當中難以下手，在學生選擇材料、題材、形式的過程中，無形之間就開啟了學生的大腦。版畫教學不僅僅是讓學生認識版畫，更重要的是讓他們制作出版畫，在制作過程中學會動腦、動手。體會到在制作版畫當中的樂趣，鼓勵學生，產生自信心，提高學生的審美能力和藝術素養，培養學生的綜合能力。

作者：王文廣 單位：庫車縣第十小學

優秀小學美術教學論文:分組合作學習小學美術教學論文

一、合理分組

合理分組是分組合作學習的重要環節，與小組合作學習的效果有著緊密的聯系，也關系到美術教學的整體質量。分組的主要目的是強化學生的合作意識，使之形成協作精神。教師應利用科學的方式將學生分為不同的類型，綜合考慮其性格、接受能力、學習態度、成績等，分為A、B、C三類，充分尊重學生的意見進行分組搭配，并保障各組中均有該三類學生，使其能夠相互扶持，互相學習，共同進步。教師對小組進行分析，根據小組成員的特點及長處進行相應的指導。小組成員可以相互討論，發表自己的意見，充分表現自己的個性，并了解其他成員的想法，這有利于細化成員的各項分工，保障小組合作學習的效果及質量。教師可以任命手工能力較強或者組織能力良好的學生擔任組長，其能夠帶動小組成員積極參與合作學習，或者很好地組織小組的各項活動。但是組長也需要輪換，才能使得小組成員學習積極性更高，更有責任感，且不會出現內部矛盾。

二、小組競爭

在各小組之間設置合理的競爭，是構建小組評比激勵制度的重要方法，能夠有效提高小組學習的效果。在該方法的實踐過程中需要避免出現個人主義，而重視團體的綜合實力能夠讓學生各方面均有所提升，如語言表達、自律性、色彩表現、創新設計、對學習內容的安排等。各小組成員應具有較強的集體意識和榮譽感，更積極地參加小組學習的各項活動，與其他成員積極討論，充分表達自己的意見，為小組合作活動積極思考對策，更好地完成學習任務。在學習《蔬果的剖面》一課時，學生均需要參與該課題的小組學習，對各類蔬菜進行觀察與分析，包括顏色、形狀、造型等，每位小組成員可以在條件允許的情況下，任意選擇蔬菜進行繪畫，或者發揮想象力，采用夸張的方式表現自己想象的蔬菜。成員將完成的作品交給組長，由組長將其貼到指定的位置進行展示，構成了豐富多彩的蔬菜世界。最后進行小組之間的評比，利用這種競爭方式，能夠提高小組成員的團結程度，也使得美術課程充滿了樂趣，提高了學生學習的積極性。

三、課題選擇

每位學生的性格、接受能力、美術基礎、興趣等差異較大，且各個學校的條件也不同，美術教學的課堂效率及質量也會存在較大差異。因此，在分組合作學習的過程中，教師應根據學生及學校的實際情況科學選擇課題，合理安排課程內容，這樣不僅能夠順利完成教學任務，也能獲得良好的教學效果。如，《元宵節里掛彩燈》一課的教學，就可以運用分組合作的學習方法。教師先將學生分為若干小組，小組成員對教材內容進行探討，并根據各自的優勢與特長進行細致的分工，包括研究彩燈的形狀、結構、色彩，利用各種工具進行制作、結構拼裝等，最后制作成品。在該過程中，教師需要給學生充分的自主權，在關鍵環節則需要進行一定的點撥、引導，如彩燈的拼裝，教師可以教授一些技巧等。學生在分組合作學習的過程中，充分體會到操作的樂趣，提高了學習熱情，積極參與活動。教師需要做好活動的組織及指導工作，適當調節課堂氣氛，并及時巡查各組的活動情況及學習效果，鼓勵學生，及時幫助其克服困難，解答疑問，指點方向，以提高學生的學習效率。

四、科學評價

科學評價分組學習的效果，能讓學生充分認識到前一階段的學習情況，總結經驗，分析和反思不足，對于自身小組及其他小組的優勢、缺點等有更多的了解，在今后的活動中彌補不足，充分發揮優勢。對于小組的評價，需要先制定評價標準，學生美術作品創作的速度、質量、數量、色彩搭配、創新情況，學生對于作品內涵的理解，各小組的合作情況，等等，均可納入評價機制。對學生的評價要公平、公證、客觀，教師不僅需要適當指出其不足之處，更應對于其特點及優勢進行說明、鼓勵，使其不驕傲、不氣餒，在今后的學習中揚長避短，優化學習效率，使教學效果更加顯著。

五、結語

教育者不斷嘗試新的方法及模式，分組合作學習方法是其中極為重要的內容之一。將該方法應用于小學美術教學，通過合理分組，采用合作學習的方法，學生在小組中互相幫助，互相協作，不僅能夠有效提高學習效率，也能夠培養團結意識及協作精神。文章分析了分組合作學習方法在小學美術教學中的應用，在教學實踐中還需要教師全面分析學生的基本情況及學校的條件，制訂相應的教學方案并徹底落實，提高教學水平及質量，強化學生的藝術修養，促進其長遠發展。

作者：劉潔 單位：江蘇連云港市灌南縣實驗小學

優秀小學美術教學論文:色彩教學下小學美術教育論文

一、色彩教學在美術教育中的具體表現

美術主要是通過線條、色彩等手段進行再次加工的藝術表現，光有線條而沒有色彩的美術不具備足夠的吸引力，所以，色彩在美術活動中的作用是不可逾越的。在美術教育中，通過豐富多彩的色彩，能夠將學生的注意力吸引過來，并對學生的審美情感產生一定的影響，以潛移默化的形式感染學生的世界觀、人生觀和價值觀?？梢哉f，正確地把握色彩，能夠給學生傳遞積極、健康的生活態度。在美術教育中，色彩除了其本身所特有的物理性質之外，還能對人的感情產生觸動，此外，鄰近的色彩通過合理的調配，可以看起來更加完美，繼而獲得一致的色調效果；色彩也具有一定的對比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著，達到預期的目的。

二、色彩教學在小學美術教育中的應用

（一）激發學生對色彩的認知能力

色彩教學在小學美術課程教學中占有重要的地位，假若不能吸引學生注意力，將使得這一課程失去了原本的意義。在實際教學過程中，需要從美術工具的認識上來促進學生對色彩的理解，對于年齡較小的學生來說，可以通過日常生活中能夠接觸到的物體對色彩進行分辨和學習，通過這樣一種方式，學生很容易產生對美的情感，并積極參與到課堂教學中來；此外，也可以通過“游戲”設置來引領學生感知色彩的變化，在美術活動中，鼓勵學生自主選擇顏色進行搭配，充分激發學生對色彩的認知能力；在課外活動中，拓展學生對色彩的感受與愿望，小學生是活潑好動的，他們更希望從大自然中來感受色彩的變化，為此可借助于課外活動，引領學生感受藍天、綠水、四季等的變化，幫助學生體驗色彩的美感。

（二）幫助學生更好地掌握世界

色彩對人是具有一定的影響的，既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發育并不完全，對色彩的辨識能力有限，而對于鮮艷的色彩卻表現出強烈的好奇，小學階段的學生正是色彩心理敏感時期，男生多喜歡冷色系的藍色和綠色，而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色，由此便可判斷出他們在日常生活中的某種心理傾向。例如，對于偏愛紅色的學生，其感情較為細膩，具有一定的好強心，對任何事物總是好奇的追問，性格開朗、熱情奔放；對于偏愛黃色的學生來說，他們的性格偏向于熱情，在外人面前會表現得很有自信，反應較為靈敏，做事比較積極、主動，具有團隊精神等等，可以說，通過對喜歡不同色彩進行分析，能夠判斷出學生的性格、喜好等具有典型的特點。因此，在美術教學中，利用這種色彩心理效應，完全可以因勢利導地幫助學生更好的成長，使學生的優點充分發揮出來，通過揚長避短的方式，讓學生更好地成長。

三、提高學生的色彩教學質量的具體途徑

（一）掌握色彩的觀察方法

對于色彩的觀看是觀察的一種，就拿紅色來說，不論紅色的物體受什么環境色影響，起什么變化，只是孤立、抽象地觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫中。但是，對于不同的為物體，不同的角度會出現不同的理解，同一個物體，因作者觀看的角度不同，便會得出不同的形象，比如，正方形的物體因作畫者和物體的角度不同，可以看成梯形的透視形，換一個角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀察色彩也是如此，一定要將對象、光源和環境三者作為不可分割的整體來觀察、比較，要讓學生學會從對色彩的諸要素的對比聯系中來把握色彩的變化。這種觀察方法是造型藝術的技術基礎，但也包含了審美的基礎，因為色彩美是色彩的整體效果，體現在色彩的關系之中。

（二）正確引導學生觀察生活中的色彩

藝術離不開生活，美術也不例外，對于美術教育的學習可以借助許多生活中的細節元素，更好的認識到美術構圖中的關鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當然，美術學習過程漫長，量的積累是為質的轉變做準備，美術的學習便是為今后美術的發展做準備，美術終將歸于生活。在小學的美術學習階段，教師應當引導學生們學會觀察生活中與美術相關的細節，對生活當中的事物以及自然界的生物都擁有一個明確的認知概念。

（三）結合實踐，聯系生活

小學生在進行美術學習的過程中，常常會對某一美術作品進行賞析，最為常見的便是對名畫進行鑒賞，針對此，教師可以適當在美術課程當中涉及名畫賞析，學生們在學習的過程中，會真正切身感受到作者想要表達的思想情愫，更好地理解與掌握這些美術作品的思想內涵。

四、結束語

隨著人們越來越注重對美的追求以及對美的認識，美感教育在基礎教育中的作用越來越重要，對學生的全面發展起著決定性作用，因此，在小學美術教育中，需要通過欣賞、實踐等多種方法促進學生色彩感知能力的提高。

作者：李云潔 單位：重慶市南岸區金山路小學

優秀小學美術教學論文:學生互動下小學美術教學論文

一、教師要關注生生之間的互動

教師在教學的過程中要把握學生的基本能力的形成。教師要引導學生進行生生互動，讓學生在同伴的評價以及自我評價中認識到自己的不足，發展自己的美術能力。在小學美術教學過程中，教師要改變過去傳統教學中教師一言堂的行為，要讓學生真正成為教學的主體，讓學生之間建立一種相互尊重，相互理解的更加平等民主的生生關系，讓學生在這樣一種師生互動、生生互動的新型互動方式中更好地完成美術學習。如教師在學生完成美術習作之后，就可以引導學生在小組之內相互傳閱，引導學生進行相應的點評。學生在其他同學悅納的眼光中強化自己成功的喜悅，并在同學的指點下了解自己美術作品的不足進行修改。生生之間的互動，讓學生從同學的眼中更好地發現了自己。

二、運用多種教學方式引導學生進行美術學習的互動

（一）巧用多媒體課件，實現人機互動。

在美術教學中，教師要巧用多媒體課件輔助教學，完成人機互動。在人機互動的基礎上，教師要加強對學生美術能力途徑的引導，讓學生從不同的角度完成美術能力的提升。教師在這個過程中要引導學生進行美術知識的學習，運用新型的教育學理論，注意使兒童樂意學習，教師要引導學生通過多媒體課件鮮艷的色彩讓學生形成畫面的感知，尊重學生的內心體驗，讓學生在互動關習中形成自主、積極、有效的學習活動。如在人教版小學美術教材第一冊《讓大家認識我》的教學中，教師運用多媒體課件出示創作工具，認識常用顏色以及不同風格線條的表現，學生在與多媒體進行人機互動的基礎上，體會到不同的筆觸，不同的畫布所產生的不同的畫面效果。

（二）運用小組合作學習，完成生生互動。

在小學美術學習的過程中，教師要努力在課堂教學中，建立良好的人際關系。教師可以采用小組合作學習的方式引導學生建小學美術教學中學生互動的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關學區大劉莊小學，河北秦皇島066303）摘要：在小學美術教學中的互動式是非常重要的。教師要關注小學美術教學過程中的師生互動，運用多種教學方式引導學生進行美術學習的互動，并努力強化評價方式，引導學生在評價中真正提升自己。關鍵詞：小學美術；互動；重要性中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動。在小學階段，每個班的班容量不同，教師可以結合不同的班容量選擇適合學生的教學策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學生在小組合作中進行生生互動。教師要根據同組異質的原則實現學生之間的小組互動，讓不同層次的學生能夠在相同的教學環境中都能夠獲得教學活動的開展。當學生完成繪畫的時候，教師引導學生進行組內交流以及組外交流，讓學生在不同的學生互動中獲得美術能力的提升。

三、強化評價方式，引導學生在評價中真正提升自己

在美術學習的過程中，教師不但要引導學生進行師生互動、生生互動，而且要引導學生進行自我評價以及生生評價，在這個基礎上教師要對學生互動的方式進行評價，讓學生在評價的過程中認識自己的美術能力，獲取美術能力的提升。教師要創建評價機制，讓學生在教師的評價中發展自己的不足，了解自己已經具備的美術能力，懂得自己應該從哪個角度進一步學習美術，如在人教版四年級美術上冊《色彩的冷與暖》的教學中，教師以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒，并激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色創造不同的畫面效果。當學生完成色彩創作的時候，教師可以引導學生認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識，體驗色彩給人的不同感受，并在學生對同學的作品的評價中體會冷暖色調的不同，在師生互動評價以及生生互動評價中進一步感知顏色的不同，激發學生熱愛美術學習興趣。

四、結語

總之，在小學美術學習的過程中，教師要關注學生互動方式的重要性，并在互動中激發學生的美術學習的興趣，在教學中努力形成師生互動、生生互動，并用不同的互動方式強化學生在美術學習中的自我認知，讓不同層次的學生努力提升美術能力。

作者：馬宗平 單位：河北省秦皇島市撫寧縣榆關學區大劉莊小學

優秀小學美術教學論文:小學美術教學中多媒體技術論文

一、多媒體技術在小學美術教學中的具體作用

伴隨計算機技術的切實發展，教師應按照既定教學目標及對象，應用新式教學設計，達到良好的的教學效果。在小學美術教學過程中應用多媒體技術授課能夠體現出藝術與科學的完美結合，另一方面更能促使小學生積極參與到課堂學習當中，提高他們接受新事物的速度，并通過鮮明的畫面使他們意識到美術學科的重要性，最終使學生的組合素質得到有效提升，推進素質教育的切實發展。

（一）提升小學生的美術學習興趣

對于美術學科而言，應用多媒體技術可以改變傳統美術畫面的靜態劣勢，通過動態化演示，進而更加生動、清晰地呈現出藝術作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術所帶來的精神享受，最終激發出他們的學習興趣。

（二）提升小學生藝術欣賞水平

通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術欣賞課能夠通過網絡手段找到豐富多彩的內容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質量的藝術圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術作品呈現在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學生對于美術學科的視野

小學美術課堂所欣賞的內容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統美術教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術視野。利用提供出的大量教學內容及課外知識，擴大了美術教學內容，也使學生們得以在有限的范圍內接觸到無限的藝術作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發了他們的潛能，提高了實際教學質量。

（四）提升課堂教學效率

多媒體技術作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術教師的角度來看，通過多媒體技術教學，可以在備課階段豐富教學內容，并且可以更加準確的展現出將要學習的課堂內容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。

二、小學美術教學應用多媒體技術的有效途徑

（一）確保多媒體技術應用的正確性，從而激發學生學習主動性

多媒體技術手段擁有特殊的藝術魅力以及傳統教學方式無可比擬的優勢，小學美術教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現美術教學方式的多元化，進而優化整個課堂教學結構，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統美術教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術，使得美術教材更加生動、有趣味，將更多的藝術美展現在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發出來，與此同時也充分調動了審美主體的心態功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術。

（二）加強對多媒體技術的應用，促使學生得到全面發展

利用多媒體技術進行小學美術教育，打破了傳統授課方式，使小組教學以及網絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術課堂上的主體地位應當得到充分體現和發揮，使每一階段的學生都可以得到培養。另外，美術教師也可以通過改變作業模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業，這將在切實提升學生美術能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到全面發展。對于小學美術教師自身，應時刻重視自身專業技能的提高，通過多媒體技術設計出高質量的教學課件，為小學美術教學提供多種有效的方法和意見。

（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系

在傳統美術教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內容。而多媒體技術的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續性、動態化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術教學問題，為學生創設了良好的教學環境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統被動式接受知識轉化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發展。值得提到的是，多媒體技術作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。

三、結語

小學教育作為基礎教育，應始終強調素質教育，并主張進行全面培養。美術教學是不可或缺的藝術類學科，在教學過程中培養學生創造力不容忽視。然而當前小學美術的教育局面則應得到及時糾正。第一，應對美術功能進行重新認識，深入貫徹美術教學目標，積極評價美術教育的重要性；其次，小學美術教師應適時轉變美術教育教學觀念，確立起使新的美術教育觀；最后，應在教學實踐中深入探索美術教學新模式、新策略。而其中應用多媒體技術進行教學具有重要作用，多媒體技術憑借自身具有的多方面優點，得到了教育界的廣泛認可，并且應用也越來越廣泛，從而使小學美術教學邁入了新的發展階段。

作者：吳志剛 單位：無錫城市職業技術學院

優秀小學美術教學論文:中小學美術課堂素描教學論文

一、素描練習與“苦練”態度

初學者總有一個“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛看別人作畫，就是不愛自己動手，總覺得自己太“笨”，畫得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。事實上，從古至今，許多有成就的畫家，在初學階段都有過踉蹌趔趄的經歷。這里就存在著一個“苦練”的問題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來也未必畫得了畫，這就必須要刻苦地堅持素描寫生練習。

二、基礎訓練與基本要求

西洋素描比我國傳統技巧更加完備和先進，是具有科學性的，它能如實地反映客觀現實。但是我們學習他們的素描教學千萬不能生搬硬套。無論哪個時代、哪個國家的素描教學法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進行素描訓練。

素描的基礎，主要是在培養學生正確地觀察、分析、綜合對象和生動地表現對象的能力。素描與色彩要求結合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強白描的基本功訓練，準確掌握人體比例、透視及運動規律，這就要認真分析和認識對象，打好素描基礎。

在素描教學中，必須注意簡練、準確、生動的特點。對于初學者，應從循序漸進入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運動，當中細微變化更難掌握，因此我們要求對人體結構要有所研究，重視解剖基礎訓練。

素描的練習，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時間不用長，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對象的大關系概括出來即可，成為初步形體動態的印象。頭腦中有了這個印象之后，即可進行第二次素描，更能準確地調整好對象的位置、比例、明暗、輕重、動態、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現。課堂時間是有限的，在第三次素描訓練時，要求同學們在課外時間進行，背離對象用心默記著去畫。記憶素描結束后，還要去對著物體和畫面仔細檢查一番，把默記錯誤的地方和不準確的地方糾正過來。如果覺得不滿意或有多余的時間，最好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學法，一定會使學生學得活、記得深、收效大。

三、提高素質與鑒賞能力

學生在素描教學中建立了一定的基礎，作業就能層層深入地進行。達到這個階段，教師要特別提醒學生注意整體關系，不忘取舍，削弱次要部分，強化主要部分，在深入的基礎上進行藝術提煉，以適時提高學生的藝術素養。這就需要在素描教學中經常開展名作欣賞、習作評比活動，與學生自己的作業相互對照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對大家普遍存在的問題加以研究，分析解決，并提醒學生在今后的實踐中對客觀事物要作出細致的觀察和認真的剖析，牢記作畫要領。素描習作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機地融為一體。

四、總結

素描教學是繪畫課程的基礎，課堂作業只是基礎訓練的一個方面。若要表現鮮活的對象，僅憑課堂訓練是遠遠不夠的。必須要走出教室，深入生活，到校園里、到大自然中去探尋更加豐富的形象，這是基礎訓練的第二個方面。只要養成細心觀察的習慣，生活中到處都有可發現的題材，皆是惟妙惟肖、栩栩如生，并且賦予各自鮮明的個性，甚至可以“不施粉黛而光彩動人”。只需自覺地運用相關的造型規律，學生的造型基本功完全可以在課外得到長足的發展。

作者：蘇鳳光 單位：吉林省東遼縣教師進修學校

優秀小學美術教學論文:新課標下的小學美術教學

一、新課標下小學美術教學中存在的不足

1.美術教學素材的相對昂貴是小學美術教學中遇到的又一個難題

美術教學有別于其他科，教學過程中必須要以提高學生的創作能力為首要教學目標。因此，對于學生在一些美術實踐上，特別是繪畫等活動的聯系就顯得尤為重要。小學階段雖然對美術用具等方面的專業性知識的要求不甚嚴格，但是在這種大量的美術練習中，紙張、水彩等美術用具的消耗也是相當驚人的，特別是經濟相對匱乏的一些二三線城市，這種消耗必然會給學生造成較大的經濟負擔。因此，教學素材就成為小學美術教學在施行新課標道路上又一個前進的障礙。

2.小學美術教學觀念的難以轉變成為新課標下小學美術教學施行的巨大阻力

考試對于我國的師生群體來講都并不陌生，也就是說應試教育已然扎根于人民的心中，雖然有關部門也在嘗試利用一種全新的方式來取代應試制度，但是到目前為止均不見成效。面對這種形式，盡管新課標的施行帶動了人們對美術學科教學的關注度，但是美術依然作為“非應試科目”被廣大學生、家長甚至是教育者都摒棄在外，這也就成為現今教育領域對帶美術教學依然采取消極態度的關鍵之所在。

二、完善新課標下小學美術教學的措施

1.自上而下的加強新課標下小學美術教學評價體系的完善

在現行的小學美術教學中，不健全的教學評價機制使得絕大部分的美術教師消極對待自己的工作。因此，完善小學美術教學評價體系不僅能夠從根本上提高教師教學的積極性，而且能夠為其教學成果展示提供一個重要的平臺。值得注意的是，這種教學評價體系的完善必須嚴格按照自上而下的方式，從教學成果、教師出勤以及學生成績等多方面進行科學構建。

2.教育主管部門以及學校要針對促進美術教學順利進行方向層層規劃與落實

既然美術教學素材的缺失已經成為新課標下小學美術教學工作順利進行的一塊“短板”，那么作為起到宏觀調控的教育主管部門甚至是學校就應從這一方面著手進行問題解決。通過教育資金撥款以及社會求助等多種方式彌補因美術教學素材缺失造成的資金不足問題，只有在主管部門的大力號召下，才能從根本上提升整個教學體系甚至是社會對新課標下小學美術教學的重視。

3.積極爭取轉變小學美術教學觀念，把新課標下小學美術教學工作作為強力落實的工作重點

意識對物質具有能動的反作用。因此，如果想在新課標的條件下打開小學美術教學的一片天，就必須先轉變舊有的對小學美術的教學觀念。在舊有教學觀念扎根人心的這種情況下，小學美術如果想在新課標的前提下取得教學成果，顯然不是一朝一夕的事，因此我們必須從領導處著手，只有獲得了領導的大力支持，再透過先進的管理體系層層把關與落實，那么取得社會認可，在新課標的條件下順利地進行小學美術的教學工作將不再是遙遙無期。

三、結語

綜上所述，新課標下小學美術的教學作為整個教育變革的新興事物如果想得以順利進行，就必須做到及時發現問題、解決問題，只有這樣才能夠確保小學美術教學工作的順利開展，同時實現新課標下小學美術教學也不再是遙不可及的未來。

作者：王海燕 單位：山東省棗莊市嶧城區實驗小學

優秀小學美術教學論文:民族文化對小學美術教學的影響

一、小學美術教學中傳承民族文化的有效措施

1、重視課外實踐活動

教學的課外實踐活動是豐富美術教學的重要教學形式之一，對于民族特色較為濃厚的地區，如拉薩、麗江等地，尤其適合這種教學方式。教師可因地而異，利用節假日組織學生對家鄉的民族文化進行搜集和探討，并在此基礎上，創作屬于自己的美術作品，開學后，可給予學生適當的時間，讓學生講講美術作品的寓意以及創作心得，如此一來，學生對于當地的風俗文化、建筑、手工藝品等都會有一個相當明確的了解，為民族文化的傳承奠定基礎。為了調動學生創作美術作品的積極性和主動性，吸引學生的注意力，進一步在美術中培養學生的民族文化觀念，教師要重視學生的動手能力。教師可依托學校的教學資源開設專門的手工制作美術課堂，教授學生各種手工藝品的制作方法。以繡球為例，教師可在課前準備好彩紙、剪刀、膠水等制作繡球的工具。在課堂上分發到每一個學生手中，并指導學生如何制作繡球。在制作繡球的過程中，教師還應該向學生普及繡球的相關知識，包括繡球的由來、與其有關的故事以及繡球所蘊含的文化內涵等等。通過手工美術課堂教學，不僅能夠培養學生的合作意識和動手能力，還能夠使其了解到繡球的相關知識，進一步激起學生熱愛民族文化的感情。

2、創設教學情境

所謂創設教學情境，就是在實際的課堂教育教學中，為了使教學目標順利實現，根據學生具體的學習情況，主動構建與課堂內容一致的模擬情境和氛圍，從而激發學生對教學內容的情感。對于不同的地區來說，其所表現出來的民族文化在風格、內涵和情感方面都存在一定的差異。教師在創設課堂情境時，要從實際的情況出發，將各種資料統一整合在一起，最大限度地提高美術課堂的教學效率。以小學生的審美能力以及身心特點為基礎，認真有效地搜集和分析民族文化資料。同時，與現階段的美術教育理論有效地結合在一起，主動構建適合民族美術教學的有利氛圍。教師可在教室、校園安置大量符合學生興趣和審美的藝術品，使學生能夠隨時隨地感受民族傳統文化的底蘊。以銅鼓為例，在現代社會，有著濃厚民族文化底蘊的銅鼓所發揮的社會功能早已超出了樂器的范圍。教師可通過各種途徑搜集繪有銅鼓圖案的服飾、瓷器以及刺繡等圖片。經過整理之后，可將其懸掛于校園文化作品展覽區。如果條件允許，還可以帶領學生親自去當地感受銅鼓文化。通過這種途徑使學生切身體會周圍的民族文化氛圍。在小學美術教育教學中引入民族文化，不僅能夠加深小學生對民族文化的感受，更能夠提高學生的美術創作意識。與此同時，這對于激發小學生保護民族文化，促進民族文化的傳承也有著重要的作用。除此之外，還能夠為民族文化的未來發展培養優秀的鑒賞者和傳承者。

3、充分利用多媒體教學手段

隨著教學媒體的不斷普及，不僅各種基礎文化課程的教學引入了多媒體技術，在小學美術教學中，多媒體也逐漸應用開來。究其原因，主要是因為民族文化在小學美術教學中，多以直觀形象為主。而利用現代化的教學媒體，更能夠加強美術作品的直觀性。教師可根據實際的美術教學內容，利用多媒體，選用色彩豐富，涉及面廣，能夠彰顯民族文化的作品來制作課件。其所表現出的藝術色彩以及感染力，非教材上的圖片所能比擬。再者，教師在開展手工制作活動時，可事先準備一段工藝品制作過程的視頻，在課堂上呈現給學生。其所表現出來的細膩、生動和準確能夠有效提高藝術品的直觀效果。在實際的美術教學中引入多媒體，不僅能夠激發學生學習美術的主動性，還能夠推動課堂教學的合理性和系統性，從而提高課堂效率。隨著計算機的不斷推廣應用，計算機網絡早已演變成人們搜集和傳遞民族文化信息的一種重要途徑。對于傳統的民族文化來說，其具有分布面廣，類目繁多的特點，而且涉及的范圍十分寬泛。而計算機網絡所獨有的交互性和即時性對快速獲取所需的資料也提供便利。尤其是一些制作難度較大，工藝程序繁雜，對原材料以及各個制作工序要求較高的藝術品，諸如磚雕、民族飾品此類，教師可與家長一起引導學生利用計算機網絡了解藝術品的文化內涵及其特點。這樣能夠拓寬學生的視野，進一步提高學生搜索資源，傳遞信息的能力。

二、結語

只有傳承和發展才能夠最大限度地保護傳統民族文化。通過對小學生進行傳統民族文化的美術教學，培養學生的民族文化意識。利用這種方式，充分發揮整個社會對于民族文化發展的推動作用。為此，我們應該進一步在小學美術教學中滲入美術教學，使學生在長期的實踐中形成系統合理的審美觀和文化價值觀，以此從根本上來推動民族文化的傳承和發展。

作者：潘衛紅 單位：廣西南寧市明秀小學

優秀小學美術教學論文:小學美術教學在民族文化傳承中的運用

一、小學美術教學中傳承民族文化的有效措施

1、重視課外實踐活動

教學的課外實踐活動是豐富美術教學的重要教學形式之一，對于民族特色較為濃厚的地區，如拉薩、麗江等地，尤其適合這種教學方式。教師可因地而異，利用節假日組織學生對家鄉的民族文化進行搜集和探討，并在此基礎上，創作屬于自己的美術作品，開學后，可給予學生適當的時間，讓學生講講美術作品的寓意以及創作心得，如此一來，學生對于當地的風俗文化、建筑、手工藝品等都會有一個相當明確的了解，為民族文化的傳承奠定基礎。為了調動學生創作美術作品的積極性和主動性，吸引學生的注意力，進一步在美術中培養學生的民族文化觀念，教師要重視學生的動手能力。教師可依托學校的教學資源開設專門的手工制作美術課堂，教授學生各種手工藝品的制作方法。以繡球為例，教師可在課前準備好彩紙、剪刀、膠水等制作繡球的工具。在課堂上分發到每一個學生手中，并指導學生如何制作繡球。在制作繡球的過程中，教師還應該向學生普及繡球的相關知識，包括繡球的由來、與其有關的故事以及繡球所蘊含的文化內涵等等。通過手工美術課堂教學，不僅能夠培養學生的合作意識和動手能力，還能夠使其了解到繡球的相關知識，進一步激起學生熱愛民族文化的感情。

2、創設教學情境

所謂創設教學情境，就是在實際的課堂教育教學中，為了使教學目標順利實現，根據學生具體的學習情況，主動構建與課堂內容一致的模擬情境和氛圍，從而激發學生對教學內容的情感。對于不同的地區來說，其所表現出來的民族文化在風格、內涵和情感方面都存在一定的差異。教師在創設課堂情境時，要從實際的情況出發，將各種資料統一整合在一起，最大限度地提高美術課堂的教學效率。以小學生的審美能力以及身心特點為基礎，認真有效地搜集和分析民族文化資料。同時，與現階段的美術教育理論有效地結合在一起，主動構建適合民族美術教學的有利氛圍。教師可在教室、校園安置大量符合學生興趣和審美的藝術品，使學生能夠隨時隨地感受民族傳統文化的底蘊。以銅鼓為例，在現代社會，有著濃厚民族文化底蘊的銅鼓所發揮的社會功能早已超出了樂器的范圍。教師可通過各種途徑搜集繪有銅鼓圖案的服飾、瓷器以及刺繡等圖片。經過整理之后，可將其懸掛于校園文化作品展覽區。如果條件允許，還可以帶領學生親自去當地感受銅鼓文化。通過這種途徑使學生切身體會周圍的民族文化氛圍。在小學美術教育教學中引入民族文化，不僅能夠加深小學生對民族文化的感受，更能夠提高學生的美術創作意識。與此同時，這對于激發小學生保護民族文化，促進民族文化的傳承也有著重要的作用。除此之外，還能夠為民族文化的未來發展培養優秀的鑒賞者和傳承者。

3、充分利用多媒體教學手段

隨著教學媒體的不斷普及，不僅各種基礎文化課程的教學引入了多媒體技術，在小學美術教學中，多媒體也逐漸應用開來。究其原因，主要是因為民族文化在小學美術教學中，多以直觀形象為主。而利用現代化的教學媒體，更能夠加強美術作品的直觀性。教師可根據實際的美術教學內容，利用多媒體，選用色彩豐富，涉及面廣，能夠彰顯民族文化的作品來制作課件。其所表現出的藝術色彩以及感染力，非教材上的圖片所能比擬。再者，教師在開展手工制作活動時，可事先準備一段工藝品制作過程的視頻，在課堂上呈現給學生。其所表現出來的細膩、生動和準確能夠有效提高藝術品的直觀效果。在實際的美術教學中引入多媒體，不僅能夠激發學生學習美術的主動性，還能夠推動課堂教學的合理性和系統性，從而提高課堂效率。隨著計算機的不斷推廣應用，計算機網絡早已演變成人們搜集和傳遞民族文化信息的一種重要途徑。對于傳統的民族文化來說，其具有分布面廣，類目繁多的特點，而且涉及的范圍十分寬泛。而計算機網絡所獨有的交互性和即時性對快速獲取所需的資料也提供便利。尤其是一些制作難度較大，工藝程序繁雜，對原材料以及各個制作工序要求較高的藝術品，諸如磚雕、民族飾品此類，教師可與家長一起引導學生利用計算機網絡了解藝術品的文化內涵及其特點。這樣能夠拓寬學生的視野，進一步提高學生搜索資源，傳遞信息的能力。

二、結語

只有傳承和發展才能夠最大限度地保護傳統民族文化。通過對小學生進行傳統民族文化的美術教學，培養學生的民族文化意識。利用這種方式，充分發揮整個社會對于民族文化發展的推動作用。為此，我們應該進一步在小學美術教學中滲入美術教學，使學生在長期的實踐中形成系統合理的審美觀和文化價值觀，以此從根本上來推動民族文化的傳承和發展。

作者：潘衛紅 單位：南寧市明秀小學

優秀小學美術教學論文:農村小學美術教學回顧與展望

小學美術教學是審美教育的重要形式之一。目前國內的審美教育表現為一種精神形式的灌輸、啟發和引導，與美術教育融為一體，可以概括為三個方面：一是審美形態教育，培養人們對自然界中和各種藝術形式形態、結構的識別、鑒賞；二是美感教育，培養人們健全的審美能力，包括感覺、知覺、情感、想象、理解等；三是情感教育，通過對藝術的理解與鑒賞陶冶人們的性情，培養高尚的情操、完善的人格，從而使人得以和諧、全面地發展。 為了解農村小學美術美育現狀、存在的問題、提出可行的教學建議，筆者對西北某農村學區當地學校美術教育工作進行了實地走訪與調查研究。 一、農村美術教育的現狀 （一）美術教學現狀 1.條件制約 在對學生及學生家長對美術課的認識做了抽樣問卷調查，調查表明，第一，在農村學校美術專用教學用具沒有較完整的美術教學設施；第二，家長不支持（不過問的占65%）美術學習。 2.認識偏差 在調查中發現，目前農村學校因師資不夠，美術課普遍由其他科任教師兼代。家長或認為學校怎樣教，孩子就怎樣學，放任自流；或認為美術對孩子的升學沒有什么幫助，予以制止。 3.傳統教學模式 傳統教學模式的特征和弊端主要有以下幾方面： （1）注重臨摹，忽視兒童的個性表現。 （2）忽視學生成長的歷程，教材內容脫離實際。 （3）評估標準單一籠統，壓抑兒童創造力的發展。筆者在調查中多次聽取和觀摩了學校的美術課堂教學和學生的繪畫作品，發現美術課堂教學的優點和不足表現在以下幾個方面： 優點：導入簡單，主題明確，能吸引學生，激發學生的學習興趣，課堂結構完整，學生易于接受。 缺點：①在課堂教學過程中，對內容（如簡筆畫傘的畫法）講解過于細致，未從美術作品創作的角度去深化構圖意義，失去了美術審美的整體性。②后期的美術評價活動做得不夠，雖對學生有評價，但只是“畫得不錯“”畫得很好”等一些簡單、籠統的評價。③聽老師的講解，學生顯得被動，表現得疑惑不解、無所適從。 （二）當前農村小學美術教育的優勢與劣勢 1.優勢 學生富有學習熱情。當前小學美術課是多方位的，包括繪畫、設計、手工、制作、欣賞等。通過調查發現，小學生普遍充滿著對美術課的濃厚興趣，他們的好奇心很強。隨著課改的深入，美術課在農村的一部分學校也有了適當的開設。 2.劣勢 （1）美術教學資源短缺，專業人才缺乏。筆者對多所農村小學美術教學的調查中發現了一個極為普遍的現象，被調查的小學都沒有完整的美術教學用具，教具是數學教具的三角板、直尺等，沒有美術模型，更沒有美術教學教室。在校的美術任職教師，均為語文或數學教師臨時代課，沒有專業的美術教師。 （2）傳統的美術教學觀念影響美術教學。傳統的美術教學觀念表現在：①忽視美術課的重要性。認為美術課是副科，可有可無。 家長也只重視孩子語文數學科目的學習情況。②學生的認識簡單。從調查中發現，學生認為美術僅僅是“畫簡單的圖案”。 二、對策建議 1.教學方面 在教學內容上，應注重實際感受與練習?！芭囵B美術鑒賞能力,提高藝術修養”是美術新課標對提高學生的美術素養的教育理念之一。在教學評價上，改變過去的簡單教育評價方式，嘗試用生動而具體的語言評價學生的作品。單一、乏味的課堂根本不能培養學生的評價能力和審美能力。在教學用具上，要充分利用農村資源，將美術課與周圍實際生活聯系起來，使美術課變為學生學習的樂園。 2.家長、學生方面 教師應與家長保持密切聯系，并號召家長對美術教育重視起來，積極配合教師工作，支持孩子的美術學習。綜上所述，要改變目前的農村美術教育現狀，提高學生的審美能力，就要根據農村學校的實際情況，教師積極學習與實踐新課標理念，從教學觀念、教學方法等方面入手，改變落后的教學理念，改進教學方法。

優秀小學美術教學論文:小學美術開發式教學研究

美術課程突出強調知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三個維度的充分結合。小學生正處于創新思維能力和創新意識形成期，學?？梢酝ㄟ^積極開展美術活動、合理使用美術工具與器材、參與美術制作、賞析美術作品等方式培養學生的審美情趣和開發意識。小學美術“開發式”教學其實就是藝術構思的過程，是“以人為本”的集中體現。豐富多彩的美術實踐活動能不僅能激發學生的新奇想法，萌發創新思維，更能讓生活中熟悉的事物，通過美術這種形式表現出來。什么是“開發式”教學？如何實施“開發式”教學？實施“開發式”教學的意義何在？本文將通過一系列的教學實例加以闡述。

一、開發式教學是培養學生創新思維的過程

“開發式”教學指教師以小學生的美術教材為范本，結合學生的一些生活經驗，設計能夠激發學生好奇心和求知欲的美術活動，進而激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，促進學生思維的活躍與潛能的開發。

【案例一】《制作動物王國》這是小學美術教材中的一節課，我主要是通過捏、卷、粘等方法讓學生利用橡皮泥制作各種小動物，從而了解橡皮泥的妙用。

材料準備：橡皮泥；彩色手工紙；小刀、小竹棒。

研究過程：①學生們利用網絡收集卡通小動物的圖片。這個環節我主要想激發學生的參與熱情。通過讓學生展示、介紹自己收集到的小動物圖片和資料，他們可以看到動物們的特點。②我提問：橡皮泥有什么用途？怎樣搭配顏色才美觀？學生經過討論后，我最后會把大屏幕打開，與學生一起欣賞用橡皮泥制作的小動物玩具。③制作橡皮泥小動物。我讓學生結合捏、卷、粘等方法用各色橡皮泥制作漂亮的小動物模型。在制作過程中，我專門設計了兩道闖關游戲。一是學生在最快的時間里制作一個你喜歡的小動物，二是組建小動物王國。我給學生提供了以下幾個創新設計思路：⑴你喜歡的小動物是什么樣子的；⑵結合自己的想象設計你喜歡的小動物形象；⑶制作大小各異的小動物，成立動物王國；⑷感受生態平衡、愛護動物的重要性在探討和設計動物王國的過程中，學生們都興高采烈地參與制作。第一道關每名學生都制作了一個漂亮的小動物能順利闖關，有的同學做不好，同組小伙伴就幫助他。最終在小組成員的幫助下，也順利過關。第二關學生們就各顯身手了。他們按照自己的想法，設計出了形態迥異、色彩豐富、獨特新穎的動物形象。下課，我把這些小動物擺放到一起，感受著合作的快樂，更感受到動物對人類的重要意義。

二、開發式教學是提升學生審美情趣的過程審美情趣對學生的成長非常重要，有利于學生形成健康心理。開發式教學可以設計很多題目，學生通過參與了解到美的真正涵義，更懂得在生活中如何珍惜身邊的美，更懂得如何看待美。

【案例二】《制作民族娃娃》這是小學美術自編教材中的一節課，學生通過剪、卷、折、貼各類彩色紙制作造型新穎、體現民族特色的娃娃形象。材料準備：通過網絡搜集民族服飾樣式；空啤酒瓶、彩色紙、剪刀、膠水等。

主要方法：我讓班級學生按4人一組進行劃分。然后指導7個步驟建議嘗試：①在網絡上搜集相關的民族服裝圖片，確定制作內容。學生根據自己在生活中了解的少數民族服飾特點，結合網絡圖片畫好設計圖；②把設計圖進行圖形分解，以圓形、正方形、長方形、橢圓形等為基本拼組圖形；③在彩紙上畫出各類分解圖形，然后用剪刀剪下來；④用一種顏色的紙將空啤酒瓶粘貼好，作為娃娃的身體底色；⑤做好娃娃的頭部、雙臂和雙手，并粘貼到空啤酒瓶上；⑥把剪下來的圖形按照設計圖進行組合，可以利用粘貼、重疊、卷、折等方式使服裝顯得更有立體感和美感；⑦按照設計圖片粘貼娃娃服裝的各個組成部分。

在整個制作過程中，我給學生提出了一個問題：怎樣最快最好地用剪刀剪出各類圖形？學生在剛剛嘗試的時候都是選擇按形狀邊緣一個個地剪、慢慢地剪。教師通過引導，學生們就學會了“對稱剪”、“折疊剪”的方法。學生們在受到啟發后，又提出了怎樣粘貼組合圖形使服裝更加漂亮，用什么樣的顏色搭配服飾效果更好等問題。學生們在大圖形上面粘貼了小圖形，在正方形上面粘貼了圓形，用長方形做頭飾，用圓錐形做裙子。學生們還嘗試了層次化設計、卷邊化設計，圖層化設計。美術課上學生的積極性增強了，潛能也被激發出來了。在課堂的最后，我讓每個小組把自己設計制作的民族娃娃放到展覽臺上進行展覽，學生們看到自己親手制作的手工藝品制作成功無比驕傲和自豪。

活動意義：通過學生自己親自動手制作民族娃娃，他們了解了少數民族的服飾特點，認識到了中國是一個多民族的大家庭，明確了民族團結、和諧對祖國穩定是多么的重要。

培養學生的創新思維和審美情趣是小學美術“開發式”教學的重要目標。學生只有在動手實踐中體會出藝術美，感受到美術教學的魅力才能真正增強自身鑒賞美的能力。學生們通過這類教學活動，展開聯想，發揮想象力和創造力。當標新立異、別出心裁的思路開闊起來，設計空間無拘無束時，從聯想到想象就必然成為一個質的飛躍。當學生的創新思維在深度和廣度上得到進一步擴展時，一些突發奇想或奇思妙想就可以轉變成為現實，找到其應有的價值和地位。在美術學習中，如果教師能從激發學生的創造能力，發展美術實踐能力，形成基本美術素養，陶冶高尚審美情操入手，必然會實現美育目標，培養出具有較強審美能力的人。

優秀小學美術教學論文:小學美術教學中交互式電子白板的應用

摘要：美術教學承擔著提高學生審美能力和鑒賞能力，增強學生生活情趣，培養學生合作創新精神的任務。電子白板的應用有利于教師完成教學任務。結合文獻法、教學實踐法，對電子白板在美術教學中的運用方法進行論述。

關鍵詞：美術;電子白板;學習評價

1前言

在學校教育中一般把美術歸于藝術類課程，讓其擔當培養學生審美能力的任務[1]。隨著信息技術的不斷發展，學校教學中運用現代信息技術的機會越來越多，使得課堂教學也從傳統的黑板教學過渡到多媒體教學，又到如今交互式電子白板教學，而電子白板在教學中越來顯示出其優勢，為教學注入新的活力。

2實現繪畫示范教學的動態化演示

傳統的中小學美術課堂教學更多是教會學生畫畫，常用的教學方法是教師給學生畫一幅畫作為范本，讓學生模仿教師的作品進行繪畫；或者由教師在課堂上現場作畫，學生按照教師講解的方法進行繪畫[2]。在現在看來，運用這種方法顯然已經很落后了，具有一定的局限性。一是粉筆的顏色只有很少的幾種，教師現場做出的畫色彩不鮮艷，而且由于時間緊，畫的質量不高，整體水平受到粉筆的限制，加上紙張與黑板的局限性，或者畫的背景不佳，或者紙張的大小有限等，更不能讓教師的水平發揮出來，影響了學生的視覺。二是教師畫出的畫是靜止的，對學生的感觀沒有很大的沖擊。雖然后來多媒體進入課堂，于是教師用做好的課件進行作品的示范，但是課件是現成的，所展示的圖片也是靜止的，學生在學習模仿時只能看到教師已經做好的畫，而教師作畫的過程是看不到的。以上問題可以運用電子白板來解決。電子白板技術的出現方便了中小學美術教學，其中包含了更多的功能，如果能充分應用，則可以極大地滿足小學美術教學的需要。電子白板集聲音、動畫、視頻于一體，尤其是三維圖像演示動態功能，可以有效突破傳統演示的瓶頸，彌補學生空間思維能力不夠發達的不足。比如在教學制作賀卡時運用電子白板，先給學生展示賀卡的復雜結構，然后對賀卡的內部結構進行解剖演示，再運用視頻的方法給學生演示制作過程，而且可以對重點制作部分進行放大演示，近距離播放制作過程，讓學生更清楚地看到制作賀卡的步驟，這樣就會更方便學生的學習，甚至可以邊看電子白板的演示邊進行操作。

3增強教師與學生之間的互動

在以往的美術教學中，教師在講臺上教學的過程就是自己展示的過程，教師成為課堂上的表演者，自己的表演完了，教學也就完成了，對于學生學成什么樣子，教師很少顧及，教師與學生之間的互動很少。學生成了課堂上的復印機，只是機械地復印教師的繪畫，教師對學生的評價方式也很簡單，只要誰畫得像，就可以得高分。這樣的教學方式過于簡單，教師與學生之間沒有交流，教師對學生的心理了解不夠，學生在學習時想了什么，如何畫的，運用了什么樣的方法等，教師都不知道。而且當學生遇到學習困難時也無法取得教師的幫助，一節課下來，有的學生什么也沒有學到，遇到的問題也沒有得到解決。無疑，這樣的學習質量是得不到保障的。運用電子白板進行示范教學，教師與電子白板的互動性很強，電子白板與學生的互動也非常出色，可以配合學生的學習，調動學生的學習積極性?；谏厦鎯蓚€互動[3]，電子白板的運用，使美術教學出現很大的改變，教師和學生都可以在白板上畫畫，當學生的繪畫出現錯誤時，可以用“橡皮擦”，很容易修改，也不會留下痕跡。教師對學生的指導也很方便，直接在電子白板上進行批注或者幫學生修改就可以。比如有一節課，教師選擇了繪畫飛機的內容，先挑了幾個學生到前來操作白板，希望他們根據自己的想象把自己心目中的飛機畫出來。果然不出所料，學生畫的飛機形態各異，有的畫戰斗機，有的畫客機，有的畫直升機，甚至有的學生在飛機上畫出了像鳥一樣的翅膀……學生畫出的各式各樣的飛機讓其他學生捧腹大笑，課堂氣氛活躍了，學生都踴躍上前作畫，他們的想象力也因此得到發展，教學效果大大增強。

4豐富教學內容

沒有應用電子白板之前的教學，課本是學生學習的重要資源，學生與課本的互動極為有限[4]，教師在教學時常常因信息量太少而困惑，只能講解教材中的內容與學生進行互動。另外，當學生需要學習內容時，也不能得到很好的滿足。教材中所包含的內容僅僅是用作基礎性的教學，當學生對于一項教學內容無法理解時，教師無法再從教材中找到其他的材料，這極大地限制了學生的學習，學生學到的知識也受到限制，無法了解教材以外的其他知識，因此，課堂教學不能滿足學生的學習需要。比如在進行素描教學時，傳統的教學方法是在講臺上擺放一個實物，或者是幾何圖形，或者是人體頭像，更有甚者，有的教師干脆用一張素描繪畫作品代替了實物。在繪畫前學生要仔細觀察才能進行繪畫，但是運用這種簡單的教學方式，很難長時間調動學生的注意力，枯燥的練習方法讓學生不但沒有產生學習興趣，還有可能會產生逆反情緒。而電子白板的資源庫包含著豐富的學習資料，學生可以很方便查閱到自己想要的學習內容。這些資源庫中的內容都是經過教師或者專家篩選過的，與教學內容非常吻合。另外，存于電子白板資源庫中的材料非常方便在教學中提取，根據教學的需要在分級目錄中查找或者直接搜索就可以查到相關的材料。

5優化教學過程

在美術繪畫教學中，多是以技法與步驟、過程性示范教學為主。這樣的教學示范是教師邊講邊示范，講解與示范是相互穿插與貫穿在一起的，是連續不間斷的，如果講解或者示范中斷了，就會對教學效果產生影響。傳統教學方法單一，講解與示范一般情況下會發生沖突，教師也為此感到苦惱，學生的學習也經常會被干擾。這種陳舊的教學方法使得學生的學習也很枯燥，沒有興趣可言，所以不能長時間地讓學生的注意力保持集中，造成學生獲取知識的中斷。運用交互式電子白板的回放功能，可以多次為學生重復前面的知識。比如在教授“你見過哪些飛機”這一內容時，美術教師可以運用電子筆來示范繪畫飛機，飛機的不同部位的線條或者形狀能輕易從資源庫中選取，而且可以對這些線條與形狀進行變形、變大小等操作。在示范的過程，學生的注意力會自覺地集中起來，進而仔細觀察教師的繪畫方法與過程。由于教師所使用的工具具有新穎性，而且操作過程像在變魔術一樣，制作一架飛機是一種享受，那變幻的線條與形狀在教師的手里游刃有余，非常精彩。學生被教師的教學所吸引，在觀察教師的示范時更認真，對細節觀察更細致，在這個過程中，由教師的教授變為學生的主動學習，教師與學生之間的互動增強了。在回放的時候，教師要注意遠離白板，讓出更多的空間讓學生觀察，學生看到的是只有電子筆在白板上運轉，這種畫面神奇而有魅力，學生看到了教師示范的全過程。在復雜的繪畫處，可以調節電子筆的繪畫速度，甚至可以回放，直到讓學生看清楚為止，這給了學生更多的思考時間。這樣一來，運用電子白板的回放功能在教學中突破了繪畫步驟的難點，既幫助了教師也幫助了學生，可以說是一項重要的技術突破[5]。

6注重學習過程的評價

新課程標準要求評價要運用多元的方法[6]，既注重結果，又注重過程。運用電子白板對學生的學習進行評價，已經不把結果擺在第一位，而是更注重學習的過程。這種評價方法更能調動學生的學習主動性，提高自信心，促進電子白板與學生這兩個要素的互動。學生的想象力在電子白板的啟迪下豐富，學習激情與欲望也在與電子白板的互動中升華。在美術教學中，運用電子白板教學，學生不容易走神。比如在教學小學美術教材中“會響的玩具”時，教師可以運用電子白板啟發學生欣賞玩具，其色彩美、形式美等都會在電子白板的輔助下一攬無余。學生可以在電子白板上認識到玩具的質地，看看是用泥、紙還是塑料做的。當學生上前操作學習時，可以運用電子板給學生設置闖關游戲，學生在操作時就像在玩游戲。在制作玩具的過程中，有很多材料可選，但是每種材料要做出相應的玩具，如果學生選擇材料不對，電子白板就會做出提示與判斷，給予相應的分數。當完成一個玩具的制作時，電子白板會對玩具從整體上打分，包括它的響聲是不是很美妙、是不是有節奏等。學生在操作中真正感受到美術帶給他們的快樂，成為課堂上學習的主人。

7結語

總之，新課程標準的實施，提高了對美術教學的要求，美術教師積極投身于美術教學改革中，更加關注如何開展讓學生喜歡的美術課教學，什么樣的教學方法才會受到學生的歡迎，如何提高教學質量等問題。特別是交互式電子白板進入美術課堂，有利于美術教學質量的提升。教師要認識到電子白板對美術教學的重要意義，多實踐、多研究、多積累教學經驗，使之更好地服務于美術教學，提高美術教學質量，提高學生的審美能力。

作者:段曉明 王保慶 單位:淄博市桓臺縣城南學校

優秀小學美術教學論文:中小學美術教學中現代教育技術的運用

摘要：

以現代教育技術在中小學美術教學中的運用為研究對象，結合教學現狀，就其有效的實踐策略進行探討和分析。

關鍵詞:

現代教育技術；中小學美術；教學評價

1前言

中小學階段的美術教學對學生身心全面發展尤為重要，以計算機為核心的現代化教育理念在美術教學實踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學美術教師要學習現代教育技術，將現代化教育理念滲透到中小學美術教學中，增強學生學習美術的興趣，提高學生學習美術的效率。

2現代教育技術的內涵及其在中小學美術教學中應用的意義

現代教育技術有著較為寬泛的內涵，它不僅僅是計算機在教育教學過程中的簡單應用，更是多媒體技術與教學資源、教學理念、教學方式、教學目的、教學評價等的有機融合。這一教學模式賦予了學生一種全新的教學感受和體驗，為學生營造了相對寬松、自由的教學氛圍，促使學生自主探究、自主合作、自主學習，從而在有效豐富課堂學習內容的基礎上，激發學生對美術課程本身產生濃厚的學習興趣。中小學階段的學生身心發展迅速，對新鮮事物充滿好奇和求知欲望。美術課程是一門獨立于其他基礎知識的學科，帶給學生藝術美感的視覺享受與體驗。現代教育技術對美術學科有機滲透，不僅有利于學生提高美術學習水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過情境化教學模式的呈現，激發學生的藝術潛質和內在學習動力，幫助學生形成自主學習意識。從某種意義上講，現代教育技術與中小學美術教學的結合，是現階段教育改革的必然趨勢和方向，這一理念的滲透有助于進一步提高中小學美術課堂教學質量，對素質教育觀的全面落實和貫徹同樣大有裨益。

3現代教育技術在中小學美術教學中的應用方式

電腦繪圖應用利用計算機讓學生了解電腦繪圖的技巧和要領，結合教材文本進行必要的實操練習。如在“彩線連彩點”這一內容的學習中，學生可以利用計算機的“畫圖面板”繪制出簡單的形體，進一步理解和掌握同一平面作者：谷紅霞，邢臺市普通教育教學研究室（054000）。上點與線條的關系；學生還可以用計算機中的Photoshop軟件進行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調整編輯等。創設情境化教學模式情境教學法是一種創新形式教學理念的體現，美術教師可以在多媒體教室為學生營造融合視覺、聽覺的多維度學習環境，讓學生置身于生活化情境中，激發學生的美術靈感和繪畫創作熱情。網絡信息資源的共享互聯網是一個蘊含著巨大信息量的無限空間，學生可以通過搜索引擎搜索關鍵詞，了解和掌握更加全面、具體的理論知識。同時，教師也可以通過網絡平臺與學生進行一對一的互動交流，從而切實提高美術教學的實效性。

4現代教育技術在中小學美術教學應用中存在的問題和不足

相關的調查研究表明，現代教育技術在中小學階段的美術教學應用中仍存在諸多問題。1）一些中小學校的多媒體設備相對匱乏，計算機數量較少，多媒體教室不夠，相關的配套設備不齊全，熟練操作多媒體設備的美術教師數量也非常有限，這種種問題導致現代教育技術的實施缺乏必要的物質保障。2）部分美術教師的教學觀念相對陳舊，仍然沿用傳統的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學模式，對現代教育理念缺乏充分的認識和了解，計算機操作能力和相關軟件的應用能力也相對有限。3）在中小學美術教學中運用多媒體課件時，從課堂開始一直到課堂結束，教師扮演著解說員的角色，其會按照之前所制定好的多媒體課件來一一為學生解說知識點。這樣一來，教師與學生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過于依賴多媒體課件，拋棄了傳統的板書教學，導致學生分不清本節課的教學重點。4）部分教師所制作的多媒體課件質量不高，這既無法將多媒體課件的優勢發揮出來，還會直接影響到學生學習美術的積極性。

5有效提高中小學美術教師現代教育技術應用能力的策略

加強教師隊伍建設，以提高教師的信息化素養為切入點教師是教學活動的主導者，美術教師信息化素養的高低與美術課堂教學質量、學生的課堂學習效率密切相關。學校領導及相關管理層應重視現代教育技術對學生美術學習的重大意義和深遠影響，進一步加強教師隊伍建設。首先，學校應盡可能多地為美術教師提供外出交流學習的機會，全新教學理念的滲透有利于美術教師合理定位自身的心理角色，以全新的現代化思維和視角去了解學生的基本學習訴求。信息化教學思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質，在日常的實踐過程中不斷接觸和掌握更全面的美術知識和理論學說。其次，定期舉辦有關現代教育技術在美術教學中應用的研討活動，讓教師交流有關多媒體設備的操作經驗和教學心得。同時鼓勵學生積極參與教師研討會，學生可以暢所欲言，表達在多媒體課堂學習過程中的切實的心理感受和體驗。最后，由于部分學校不重視美術課程，因此，在聘請美術教師時并不考慮美術教師的整體素質，而是以較低的工資聘請整體素質偏差的美術教師，這就嚴重影響到學校的美術教學水平。鑒于此，在聘請美術教師時，學校要適當提高門檻，盡可能聘用專業素質高、多媒體技術水平高的教師，以提高美術教師隊伍的整體素質。培養學生創新思維，巧用多媒體調動學生學習積極性大量的教學案例表明，中小學階段的學生對一成不變的傳統教學模式不感興趣，在多媒體課堂教學中則表現出較強的自主學習欲望和探究學習熱情。如在“生機蓬勃的春日景象”這一內容的教學中，教師可以安排學生在多媒體教室上課，首先通過投影設備為學生呈現幾幅春意盎然的風景圖，讓學生直觀地感受畫作中的自然美；然后播放柔美、舒緩的音樂烘托氛圍，讓學生在聽覺和視覺的相互映襯中，對“春”形成一種美好的意象，進而啟發他們的繪畫靈感；隨后，教師通過3dsMAX軟件，為學生呈現一組有關“春”的動態景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進而激發對“春”的熱愛和向往。學生在情景交融的藝術氛圍中，充分發揮想象力和創造力，將生機蓬勃的春日景象在畫作中表現得淋漓盡致。賀卡是遇到重大節日、生日等日子時，學生之間相互贈送的具有紀念意義的藝術品，它能傳達出學生之間珍貴的友情。如教學“賀卡蘊深情”這一內容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學生播放精品賀卡的圖片，讓學生認真觀看，發現這些賀卡的點睛之筆。多媒體的運用打破了學生對傳統賀卡的認識，他們發現原來賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術品。賀卡的種類和結構形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時，教師不要硬性規定賀卡的種類和賀卡的結構形式，而是讓學生結合賀卡要送的對象和送賀卡的目的來選擇賀卡的結構形式和種類。通過這樣做，學生會主動發揮想象力，結合所學知識來制作出具有個性的賀卡。合理拓展教學內容，將傳統教學方式轉變為信息化教學方式傳統的美術教學課堂中，以直觀式、示范式教學模式為主，教學內容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對繪畫創作進行適當點撥和講解，隨后學生依照教師的要求完成繪畫作品的臨摹。這樣的教學，學生對教師的依賴性較大，教學氛圍也較為嚴肅、呆板?，F代教育技術支持下的美術教學內容發生很大改變，不僅包括傳統的美術教學內容，還包括文本、圖標、視頻、圖片、動畫、音頻等模塊，旨在鼓勵學生對教材內容的自主開發和探究學習，是一種高效、靈動的啟發式教學模式?，F代教育技術與傳統美術教育理念的融合，可以讓學生在動態的課堂中感受美術創作帶來的樂趣，在潛移默化的學習過程中培養學生的遷移能力，使學生由點及線、由線及面地感悟動態藝術形式，培養學生的發散性思維，從而提高藝術創作的能動性和可塑性。構建教學評價機制，圍繞現代教育技術有效反饋信息教學評價是教學活動的重要組成部分，對中小學美術教學中現代教育技術的落實和進一步完善有著激勵、調節和導向的作用。針對多媒體技術的應用構建科學合理的教學評價標準，應注意以下兩點：1）應注重評價美術教師對多媒體設備的應用水平，注重教師將傳統美術教學與現代教育技術有機結合的程度；2）應注重評價學生在多媒體教學過程中的收獲和體驗，以學生的客觀感受作為評價標準，及時、有效地進行反饋。比如在教學“我為校園添色彩”這一單元時，教師可以運用現代教育技術推動教學活動的順利開展。當快要完成本節課的教學任務時，教師可以讓學生評價多媒體教學的方法，并讓部分學生來談談他們在本節課中所取得的收獲以及疑難點。教師通過學生所反饋的信息來反思自己運用現代教育技術這一教學手段存在的不足以及優勢，在日后的教學工作中要進一步完善現代教育技術手段，營造高效的美術課堂。在課堂結束時，教師要結合本節課的教學目標、教學重點、教學難點，為學生安排任務——制作“我為校園添色彩”手抄報。當學生在課后完成本次任務之后，在第二次美術課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學生的手抄報，在展示過程中留出幾分鐘的時間，讓部分學生點評這些作品。從本質上來說，學生相互點評的過程其實就是相互學習、取長補短的過程。

6結語

綜上可知，現代教育技術運用在中小學美術教學中發揮著不可替代的作用，在教學內容、教學組織、教學模式、教學評價方面與陳舊的傳統美術教學理念有著很大的差異?，F階段，現代教育技術在美術課堂的實踐水平相對有限，需要大量教育工作者堅持不懈地探究、創新和反思。多媒體教育教學理念是以學生為根本、促進學生身心全面發展的一種創新教育理念，也是中小學階段美術教學改革的必由之路。

作者:谷紅霞 單位:邢臺市普通教育教學研究室

優秀小學美術教學論文:小學美術創新教學研究

摘要：為了更好地實現小學美術教學大綱目標，老師需要不斷探究、改善美術的講授方式，深入探究傳統美術講授方法的不周之處與缺陷，積極主動尋求更加符合當代學生、緊跟時代步伐的教學模式。主要結合成功的教學案例，對改善小學美術教學的方法做了簡介，并提出富有建設性的意見，以期提高小學美術教學的質量。

關鍵詞：小學美術；教學方法；創新

一直以來，小學美術沿襲傳統的教學觀，機械無趣、單調乏味，寫生枯燥、毫無創意，教師對兒童畫畫時的心理特征和行為不給予關注解讀，對學生繪畫的引導只限制于簡單的模仿訓練，限制了兒童創新能力的發展，忽視了小學生個性發展的要求，嚴重挫傷了小學生思維發散能力的發展。在對小學生創新訓練過程當中，需重視將小學美術課程與學生標新立異意識、精神、能力相結合。

一、讓學生邊學邊玩“寓教于樂”

讓學生體驗“樂中學、玩中學”許多教育學者都提倡“寓教于樂”，讓學生在“樂中學、玩中學”。在低年級制作“蝴蝶指偶”的課上，老師通過把各種比賽游戲、表演等活動融于課堂，使學生全心投入情境中。隨著“蝴蝶飛”的樂曲聲開始，音樂聲回蕩在整個教室里，老師通過手指上不同顏色、手動作的不同造型變成了許多美麗的蝴蝶“飛進”課堂，學生個個流露出驚喜的表情。老師在和學生共同學習新知識后，又引導學生做起了“請你跟我做，大家一起來學習”的拍手游戲。然而老師只是編了兩個動作并領著學生做這兩個動作，之后便讓學生自由發揮，自編自導，老師則走到他們中間跟著學。作品完成后，師生一起手戴指偶在“蝴蝶飛”的歌聲中跳起舞來，并“飛”出課堂……再如，在座位的編排上經常變動，會使學生在充滿新鮮感的同時，經常思考，利于創作。

二、使用新奇的講授模式，提高學生的創新能力

我們在講授教學重點內容時，常常由老師先講，并明確指出要記住哪些內容或注意容易出錯的環節和部分，再由學生進行實踐操作。比如，在四年級的剪紙團花課上，老師是通過“先學后教”的方法進行授課的。在大家一起欣賞、了解團花及其特點之后，老師先展示“三折”與“八折”的示意圖，并要求學生邊看書邊動手操作，學習要求是要了解剪紙團花分幾步完成?由學生回答，老師只需按照學生說的步驟板書出來。然后請學生根據自己學習的知識預習“三折”示意圖，再自己動手折，在此過程中，教師可以在旁邊看，及時引導需要幫助的學生，并要求學生記住自己折的步驟，留意自己手指擺動的位置。最后，請學生上臺表演自己的折法，同時老師鼓勵學生評價自己的動手操作，及其他學生對該學生的操作有什么看法等等，教師再根據學生普遍出現的問題予以講評，并演示。這一過程充分激發了學生主動學習的積極性，“先學后教”是一種新穎的教學觀，它充分體現了真正以學生為學習主體的人本素質教育觀，學生多了一份主人翁的獨立意識，少了一份依賴和懶得動手動腦的思想。學生能做的、會做的，老師決不插手，只有當學生遇到難題時，老師才因勢利導幫助他們。在這樣的教學模式中，學生學會了正確的學習方法———如何高質量地學、如何動腦思考，并在實踐中發明創造。

三、盡力把腦海的事物實際化

雖說是小學美術，但其理論知識也十分抽象。老師在講授時，要努力將這些較為抽象的美術專業術語具體化、通俗化，這有助于激發學生對美術課的興趣，更好地開展美術課的講授工作。如，在講授“冷色與暖色”的課程時，教師不能只是口述哪種顏色是冷色，哪種是暖色。而應該是在講課時，提前準備幾個小杯子，分別在杯身貼上不同顏色的標簽，例如，貼紅色標簽的杯子，里面放溫水；貼黑色標簽的杯子，里面放冷水。通過讓學生觸摸冷熱水杯子，認知辨識冷暖色。對杯子溫度感受這一環節，充分調動了學生的積極性。學生都躍躍欲試，表現出很高的興趣，同時很好地學會了冷暖色調這種比較抽象的東西。四、運用現代信息技術，調動美術課堂的氣氛在小學美術教學中，老師應適當使用計算機技術。

根據每節課的不同主題，播放相應的動畫短片視頻，調動學生學習的積極性；或向學生展示一些繪畫大師的作品，進一步提升學生的審美觀；還可以通過動畫的方式簡介一些著名畫家童年的趣事。多媒體技術的恰當運用，可使課堂變得生動、活躍，從而激發學生學習的興趣。總之，新型美術教學模式迎合了新課改的教學大綱要求，且現代美術教學是一種復雜的、高層次的人類思維活動，相信只要我們不斷探究新的教學方式，就會實現美術教育的最終目標。

作者：胡德梅 單位：安徽省亳州市利辛縣程家集學區張老莊小學