小學美術優秀論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學美術優秀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

小學美術優秀論文:現代教育理念下小學美術教學策略

摘要：教育現代化在教育教學中有著極其重要的地位，它并不是社會現代化之外的東西，而是社會現代化的組成部分。在教育現代化的框架下，以信息化來推動教育體系的結構重組、流程再造、和思想變革，才能實現教育的創新發展。塑造孩子從被動學習轉變為主動學習的認知方式，嘗試大膽地實踐并與他人交流分享。

關鍵詞：教育現代化；信息技術；綜合實踐

當前教育正全面推進教育現代化，教育觀念的改變，這為現今美術課堂中帶來一縷春風。為擴大優質教育資源的覆蓋面與創新的教與學方式的實現創造了新契機。也為培養學生信息素養、綜合發展奠下夯實的基礎，為提高學生藝術素養，促進學生個性全面健康發展發揮更重要的作用。

1美術與信息技術整合，激發學生創新思維

隨著課程改革的深入推進，在課堂教學中出現了一系列競相開放的局面，“讓學生得到最大發展”的新理念得到進一步的完善。在美術教學上，它更是一道最具特色的風景線。

1.1巧造氛圍，激活興趣

德國教育學家、教育家赫爾巴曾經說過：“興趣意味著自我活動?！蔽疫\用多媒體巧妙創設氛圍，激發學生的學習興趣。在上國畫課時，我利用媒體教學將國畫的表現手法與詩情畫意結合，誦讀古詩、欣賞優秀名家作品，感受“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高學生內在的美術涵養。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識，為課堂教學帶來生機和活力。

1.2設疑解惑，突破難點

在美術的學習過程中，學生由于缺乏生活經驗，對課程內容的理解產生一定的限制，作畫時經常會茫然無措，不知從何下筆。我在教學中運用多媒體技術，緊扣畫題詞句，重點設疑，啟發學生帶著問題去思考，去學習，起到牽一發而動全身的作用。如：《童眼看世界》一課，為了讓學生更深入地觀察大千世界中美好的景物，我搜集了一些大自然中的美景，通過eLearning交互平臺，讓學生如同插上了想象的翅膀，將自己眼中所有的美好事物都一一展現。通過情景繪畫示范的微課，學生在平板上一個個獨特見解的討論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。

2開展美術綜合實踐課，促進學生綜合素質

“以學生發展為本”。讓學生全面發展，提倡差異發展，鼓勵共同發展，培養學生學會學習，學會生活，學會自我發展的能力。

2.1扭轉學習方式，側重自主學習

現在美術教材漸漸地融合人文、自然、生活等領域，但作為授課的老師，可能因為本身專業特性與思維方式的制約因素，在講授時，比較側重于繪畫技能的訓練。從而忽視了教材所傳遞的一種信息，哪就是它除了教育功能外還有社會作用。在美術教學中開展綜合實踐課，對于教師們來說是一種嶄新的教學模式，它因整合了不同學科的內容，所以在課程結構上更加豐富，教師的教學方法與手段也要求靈活多變，重視教學過程中評價多樣性、合理性，這對傳統教學提出了挑戰。當我們教師面對這一新生事物時，必須樹立素質教育觀、學生自主觀、能力和應用觀，這也正是新課改所倡導的。美術綜合實踐活動課的開展，讓學生從過去被動獲取知識的學習方式中解脫出來，主動學習，樂于探究，積極參與實踐體驗，不斷完善自我。

2.2倡導綜合探索，培養學生審美觀

美國費德門教授的欣賞程序提出了敘述、形式分析、解釋、評價四個環節，它從淺層的敘述到中層的作品分析，再到解釋與評價深層的拓展，讓學生從作品中分享個人的情感。結合這四個環節的指引，我在上《民間玩具》（欣賞、評述）一課時，展開探究步驟如下：（1）學生只需認真看我提供的玩具與視頻、圖片資料。（2）從玩具的形狀、結構、色彩三方面來分析地看，并簡述各自的觀點和看法，提出問題，在小組內分析、討論解決問題的方法，小組長作筆記。（3）小組長匯報各組的獨特見解，并提出本小組無法解決的問題，師生共同對學生存在的疑難問題進行探討。（4）師生共同對民間玩具進行欣賞和評價，小組內再次談體會，把個人的見解和集體的智慧融合起來，不斷完善自己的觀點，把握民間玩具傳遞出的文化信息。通過以上四個環節的嘗試，不單培養了學生審美觀，還提高了觀察力、分析能力及與人交流思想能力。

3注重運用美術的語言，培養學生人文精神

我們常說要把課堂還給學生，讓孩子們在寓教于樂中快樂學習。因此，在課堂教學時我們應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識與技能，讓學生逐步體悟美術學習的特質，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

3.1展現美術學科的特性，學會美術語言

美術的語言其實就是引導學生用形狀、線條、色彩、紋理等因素來分析作品，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創造出絢麗多姿、千變萬化的視覺形象，表達豐富復雜的客觀物象與思想情感。教學中鑒賞優秀的美術作品，讓學生找一找作品中有哪些構成因素，并鼓勵學生在作業中發揮自己的個性，大膽運用這些構成因素進行表現，允許學生的差異性。

3.2置身美術作品的情境，豐富美術語言

《義務教育美術課程標準（實驗稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認識美術。”因此在美術教學時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術作品放到一定的文化情境中，引導學生通過學習，從中體會美術表現語言的豐富性。我在欣賞課中有時讓學生口頭作欣賞討論，有時根據具體情況要求學生寫成小短文，然后大家交流，從中嘗到樂趣。

3.3靈活運用美術語言，彰顯自主性

在教學中我通過多種方式來引導學生對美術表現語言進行創新運用，讓學生揮灑靈感，展示個性。我鼓勵學生對曾經描繪過的對象進行再創造。比如可以讓學生改變視角重新表現，可以運用放大、簡化、變形、變色等手段，對已經描繪過的對象或畫面進行處理，從而獲得全新的視覺效果，綜上所述，在現代教育理念下小學美術的教學中，教師應該遵循學生的特點，真正實現審美、認識、教育三者并舉的功能，提高學生的思維能力、創新能力，促進學生個性化與全面化的協調發展，使得美術這門藝術課程更具生命活力與藝術魅力。

小學美術優秀論文:小學美術教育中的個性教學分析

【摘要】小學美術作為素質教育的基礎，對培養學生的創新意識具有重要意義。教師通過個性化的美術教學來挖掘學生的藝術潛能,美術本身具有較高的思想性和藝術性，利用學生豐富的想象力，并借助多功能輔助工具，可以塑造出夢幻而又美麗的畫面，讓學生對美術的學習充滿期待和無限想象，加大了學生的積極性。本文通對小學美術教育的分析，提出了一些個性化教學的方法，對培養學生學習美術興趣、發揮創新思想有至關重要的作用。

【關鍵詞】小學美術；美術教育；個性教學

隨著素質教育的發展，美術學科成為了小學教育基礎的重要組成部分，同時美術教學成為了發展學生個性，培養和創新潛能的必備學科之一。通過個性化教學使學生全面化發展，為以后的成長打好基礎。某位學者曾說過“多一把尺子，就會多一批人才”。因此教師通過特色教學，擴展知識的廣度、深度，培養學生的個性品質，激發學生的創新思想，促使學生全能發展成為社會的有用之才。

1.小學美術教學存在的問題

1.1固定思維模式

起初學習美術，學生的美術天賦各有不同，幾乎所有同學對美術概念的認知度和思想范圍都不在一個方向上，而教師的審美觀基本接近（教學標準）。按照固定的一個標準來評判學生的作業，從而抹殺了有些學生開啟新思想的信心，以此擴大了學生“思維局限性”的范圍。例如，教師給一個半成品圓，讓學生自己組合完成任務，學生根據自己的所見所聞完成了作業，但是分數卻出乎意料，有現實規模的，得到表揚，而一些學生通過科幻想象等完成的作業，有教師的不認可、有學生的嘲笑各方面的因素，打擊了學生的自信心，讓這些學生創新思想沒有得到施展，在以后的學習規模中形成了固定思維模式。從而對學生的個性發展沒有任何意義。

1.2學生缺乏主動性

在小學美術教學中，對于塑造美術框架、構思模塊、如何繪畫等各方面的知識，學生都很欠缺，因此他們沒有對美術的學習表現出強烈的主動性和積極性。但是“愛美之心人皆有之”，人都喜歡美的事物，然而學生卻沒有發現美術真正的“美”，從而沒有調動他們的主動性，來更好的激發他們的發揮空間。

1.3師生缺乏交流

美術教學模式的單一，比如，沒有組織學生戶外寫真，只是在課堂上根據一個標本自由發揮，學生不能衍生物品特征（實物接觸），不能更好的發揮想象力。最重要的是學生與教師之間沒有更多的交流互動，教師沒有從思想、心理各方面去重視學生對美術的學習，因此教師不能很好地掌握學生的喜好特點，無法引導學生的發揮能力。由于這些問題的存在，學生無法提高事物的審美觀，也不能培養學生的創新思想。

2.小學美術個性化教學的有效措施

2.1激發學生創造力、培養學生學習興趣

對于任何人，只要是感興趣的事物，都會對它產生好奇，對它進行研究、分析。對于學科也一樣，培養學生學習美術的興趣，就會激發他們的創造力和想象力。每個美術教師都希望學生在學習期間全身心投入到課程中，由于有些同學沒有美術天賦，從而放棄美術的學習，不能說美術與以后生涯毫無關系，但它現在至少可以減輕學習壓力，讓小學生有一個夢幻完整的童年。從而加強了學生的認知度，對學生的審美觀、價值觀具有重要意義。讓學生用美的眼光來欣賞美術課程，來激發他們的創造力，培養學生的創新意識。在小學生的眼里世界是五彩繽紛的，他們的思想單純，而在此時就是大膽引導他們學習美術知識、大膽激發他們豐富的想象力。使學生對美術概念有了新的認識，從另外角度去發現美術的有趣。有效的培養了學生的學習興趣和創新能力。

2.2建立個性化施展舞臺

在美術教育的最前端，開設一個話題讓學生自由發揮施展個性，給學生一個藝術舞臺，來施展他們的魅力，激發他們的想象力。學生通過這些活動，拿起手中的畫筆，給他們一個自由空間盡情發揮，中途學生有不足的或者無法繼續完成的，老師給予耐心的教導，與學生多多交流與溝通，來培養學生的主動性。不論學生作業完成的好與不好，老師應對學生給予獎勵和鼓勵，讓每個學生對作業有自己的看法和意見，讓學生對繪畫信心十足，來培養激發學生的積極性。

2.3組織室外活動

一般的教學活動都在教室，但對于美術課而言，它內容的延伸性與擴展度較廣，需要借助一定的工具和外景配合，才能體現美術的生動與活力。對于小學生來說，好動就是他們的一大特點，或許加入一些戶外活動，可能會讓學生全神貫注投入到學習中。教師通過組織室外活動（尤其是夏天），不僅使學生對審美有了定位，而且使學生的視野范圍更加開闊，對美的認知度有了提升。才能讓學生的想象力超常發揮，有些畫面還能讓學生的靈感突現，激發美術的創新潛能，完成與眾不同的美術作業，對美術課程有新的認識，能從全方位描述事物特征，積極發揮學生的主觀能動性。

3.結語

在小學教育中，美術作為一門基礎課程，要讓學生全力投入學習，應從學生的思想抓起，加強與學生的交流，擴大學生的想象空間，來體現美術的真正意義。利用一些個性化的教學，培養了學生的積極性和主動性，豐富了學生的想象力，激發了學生的創新意識，使學生的價值觀和審美觀提升一個層次。讓學生在成長的路上發現和探索美術的奧秘。

作者：錢智慧 單位：寶應縣開發區國際學校

小學美術優秀論文:小學美術教育的特點和方法

【摘要】小學美術教育是九年義務教育的有機組成部分，其教學質量的好壞對學生造成不可逆轉的影響。在美術教育過程中，教學方法和教學思想都潛移默化的影響著了學生的審美能力、藝術情操以及大自然的感知能力，進而可以有效促進小學生綜合素質的提高。因此，筆者針對當前小學美術教育的特點進行剖析，然后在提出一些建議性的教學方法，供讀者參考，以便我國小學美術教育更好的發展。

【關鍵詞】小學美術教育；藝術感受；教學特點；教學方法

對于小學美術教學來講，是通過色彩和圖形的感知而進行的教學，利用生動形象的美術畫面，可以有效的激起小學生學習的興趣，在一定程度上可以使小學生養成良好的學習習慣。從小學美術教育特點視角出發，美術課程教育應當在認知發展規律基礎之上進行開展，進而有效的提高小學生的知識和技能，以便小學生德、智、體、美的全面發展。

一、小學美術教育的特點

對于九年義務教育來講，是小學生心理和生理逐步完善的特殊階段，對于這個特殊時期的教育工作來講，它對小學生今后的思維發展和認知能力都有著很大影響。小學美術教育是從小學生的注意力、想象力、觀察力等不同方面來加強對學生綜合能力的培養，對學生的心理完善起著非常重要的作用。

（一）審美教育的全面參透。

對于小學生來講，無論是審美能力的培養，還是審美意識的形成，都是九年義務教育階段美術教學的核心內容。就目前小學美術課程教學來講，它的審美教育特點尤為突出，進而有效的促進了小學生審美觀念的發展。在德、智、體、美全面發展的過程中，小學美術教育又體現出一個重要特點，即綜合學科教育的特點，將美術教育與其它形式的藝術教育進行有效的結合，在一定程度上拓寬了學生的藝術視野。

（二）教學內容趨于生活化。

對于小學美術教育來講，其教學內容的呈現方式主要是物質原料，在教學過程中，利用相應的教學輔助工具來展現相關事物的空間和面積，以便增強學生對美術的認知，因此，將教學與現實生活進行有機的結合成為當前美術教育發展的主要趨勢。從現實生活中獲得較多的啟發后，可以促使學生發現生活中的發現美、感受美、理解美等，并在不同形式上賦予美更多意義，進而影響了學生的思維能力和想象能力的發展。

（三）滿足不同階段學生的心里特點。

對于小學生來講，特別是較低年級的學生對任何事物都充滿了強烈的好奇，在探索和求知的趨勢下，他們可以有效的挖掘出身邊事物的隱藏特點，小學生嘛畢竟沒有太多的社會經驗，一時之間很難分辨真實和虛幻，無法全神灌注的進行對事物的分辨。而高年級的學生，由于知識和經驗的不斷積累很容易跳出當前學習規律的束縛，將探索和求知的空間進一步升華，以滿足他們對藝術審美的需求。如此以來，小學美術教育不得不滿足小學生的階段性這一心里特點。

二、小學美術教育過程中的有效教學方法

（一）創造科學合理的教學情景。

對于小學美術教育來講，對于專業師資隊伍的培訓，不能是單純的局限在專業知識的培訓上，還要加強藝術學科綜合知識的培養，進而在教學過程中可以形成全方位的藝術關聯，將舞蹈、音樂、文學等不同的學科，通入到模式教育過程中，可以有效的促進小學生對美術課程的理解。如此以來，這就給美術教師提出了更高的要求，要求美術老師在課堂教學的過程中，要有意識的、有針對性創建科學合理的教學情景，并不斷引導小學生在特定的環境中審美意識和創造意識的展現。通過現實生活和美術教學的有機融合，不僅為老師創造出良好的教學情景，還有效的提高了美術課程教學的質量。

（二）將課堂內容和課外內容進行有機的融合。

對于小學美術教學來講，一般情況下是先進行理論講解，然后在進行實踐操作（畫圖），這種傳統的教學模式有待進一步改進。至于怎么改進，主要是看學生對知識的掌握程度，例如，在學生還沒有完全掌握課本知識的情況下，老師可以采取理論講解與實踐操作同步進行的方式來進行課堂教學；當學生完全掌握課本知識時，老師可以采取先實踐，在圖形完成之后，根據圖形講解相關的理論知識。將實踐內容和理論內容進行有機的融合在一定程度上拓展了小學生的思維空間。此外，外出寫生對于美術教學來講，不但可以有效提高小學生的觀察力，還豐富了小學生的想象力。

（三）多媒體輔助教學工具應用到美術課堂。

對于多媒體輔助教學工具來講，在小學美術課堂已被廣泛使用，在一定程度上有效的提高了課堂教學效果。但是如何開展多媒體教學還需要進行掂量思考。例如，在美術教學過程中，可以利用多媒體輔助教學工具給學生播放一些優秀美術兒童作品，或者是利用網絡教學指導來進一步提高小學生對畫面的整體感知。

（四）尊重小學生的個性發展。

對于小學生來講，個性發展與心理差異有著必然的聯系，在九年義務教育階段要引起教育者的高度重視，特別是在美術教育過程中，關于個性發展的重視尤為重要。對于傳統教師為主的教學模式來講，在一定程度上限制了學生個性的發展，將小學生的繪畫能力扼殺在搖籃里，進而降低了小學生學習的積極性。由此可見，小學生的個性發展對其學習的積極性，有著一定的促進作用。

結束語

對于小學美術教學來講，是在基礎教育過程中學生認知社會的有效途徑，有效的促進了小學生身心發展。從小學生這個特殊的心理階段發展來看，不同的時期心理階段有著不同的認知，所以在美術教學過程中，要根據這一特點設計出一套科學合理的教學內容，進而從全方位展現美術教學的知識結構。

作者：王明升

小學美術優秀論文:小學美術教學中學生創造力的培養

摘要：小學美術是對小學生進行美育的重要課程，不僅能夠提高小學生的審美能力，還有利于幫助小學生養成良好的想象力和創造力，為小學生今后的發展奠定基礎。小學美術教師在教學中應該堅持“以人為本”的教學理念，提高教學水平，采用多種有效策略培養小學生的創造力，激發小學生的美術學習興趣，促進小學生綜合素養的提升。

關鍵詞：小學美術；美術課堂；小學生；創造力

小學美術是九年義務教育階段的必修課程，在實施素質教育過程中具有不可替代的作用，不僅是對小學生進行美育的重要渠道，也是培養小學生想象力和創造力的關鍵，為小學生今后的發展奠定基礎。傳統的小學美術教學中存在諸多問題，很多人都認為小學美術是很容易學的，只要跟著美術教材的示范進行描繪即可，美術教師不必懂太多的美術專業知識和技能。還有一些小學美術教師在教學中采取“填鴨式”的教學方式，只注重小學生的課堂秩序和教學目標是否完成，忽視對小學生美術素養的培養，也間接地使小學生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發揮引導作用，提高課堂教學效率，激發小學生的創造力，就成為小學美術教師應該思考的問題。

一、創設教學情境，培養學生的創造興趣

小學美術教師要善于創設具有童趣和生活化的教學情境，充分展示美術課程的特點和優勢，讓小學生在具體的情境中學到更多的美術知識，從而培養小學生的創造興趣，促進他們積極地參與到美術課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學生展開想象的翅膀，發揮主觀能動性，積極地進行思考和探究，找到學習美術的樂趣。在創設情境時，小學美術教師需要遵循以下幾點：首先，必須要尊重小學生的主體地位，給小學生提供展示的平臺，讓小學生可以在公平公正的美術課堂中學習和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與小學生做朋友，讓小學生可以打開心扉，跟隨美術教師學習美術知識。最后，必須要鼓勵小學生進行提問和反思，找到自己在美術繪畫中的不足之處，從而積極進行改進，讓小學生能夠真正地融入到美術課堂。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥行W生擁有了創造興趣，才能夠發揮創新能力，創作出一幅幅優秀的美術作品，逐漸養成終身學習的意識。

二、根據學生的個性特點，鍛煉審美意識

小學美術教師應該充分掌握每個小學生的個性特點和實際情況，從而有針對性地進行美術教學，鍛煉小學生的審美意識，活躍美術課堂氛圍，提高小學生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強烈，不受繪畫對象的限制。因此，小學美術教師在教學中要善于根據小學生的個性特點來制定教學方案，規范小學生的繪畫習慣，讓小學生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學生畫太陽時，我先給小學生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給小學生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味?？梢园烟枖M人化，變成發著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學生可以從四季的特點來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現太陽，更加符合小學生的認知，也有利于激發小學生熱愛大自然的思想感情。

三、欣賞美術作品，激發學生的創作靈感

在美術教學中，小學美術教師要經常開展美術作品欣賞課，讓小學生欣賞一些具有啟發性和引導性的美術作品，從而形成獨特的審美感受，增強自己繪畫的信心和決心，并且提高創作才能。同時，在欣賞美術作品時，還有利于激發小學生的創作靈感，鼓勵小學生對美術作品提出自己的看法，在班級中開展交流活動。而且，小學美術教師還可以帶領小學生到博物館或者美術展覽館去參觀，接觸到更多的優秀美術作品，增強自己的美術素養。值得注意的是，小學美術教師在選擇美術欣賞作品時要從小學生的實際出發，選擇貼近小學生實際水平的作品，避免選擇過于抽象的藝術作品，防止對小學生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術作品欣賞過程中，小學美術教師要善于引導小學生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學生的視野，陶冶小學生的情操，提升小學生的人文素養和創新能力。

四、勇于實踐創新，提高對美術喜愛程度

小學生的社會經驗少，實踐能力有待提高，因此小學美術教師要經常開展美術實踐活動，教授小學生的美術繪畫技巧，提高小學生對美術的喜愛程度。通過美術實踐，不僅能夠鞏固小學生的美術理論知識，還能夠增強小學生的操作能力，讓小學生找到學習美術的方向。小學美術教師必須要堅信每個小學生都具有學習美術的能力，并都具備不同的潛質。教師還要面向全體小學生，用發展的眼光看待他們，促進小學生健全人格的形成和發展。比如講冀教版小學美術《化裝舞會》時，這節課的教學相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設計，讓小學生有身臨其境的感覺。我鼓勵小學生自己去選擇服裝、設計海報和背景，并且讓小學生自主選擇化裝舞會的音樂等。我則對學生進行及時的指導和幫助。最后全班在一起進行聯歡、表演。表演完后，可以互相談談體會和感受。通過這次化裝舞會，可以引導小學生大膽地表現自己，培養他們的團隊協作精神。

五、運用多媒體技術，增強美術活動情趣

隨著多媒體技術的普及，給小學美術教學帶來了新的發展機遇，小學美術教師可以運用多媒體技術輔助教學，增強小學生的美術活動情趣，培養小學生的創造力，拓寬小學生的美術知識面，鼓勵小學生進行探究。比如在講冀教版小學美術《我們的節日》一課時，本課的教學目標是通過探究性、綜合性的美術活動靈活運用已有知識完成小組設定的目標，認識美術與生活之間的密切關系，發展綜合解決問題的能力。在探究中體驗愉悅與成功感，在創作中體驗想象的大膽與自由。在教學時我首先通過多媒體教學課件給小學生展示了一組與節日有關的圖片，讓小學生欣賞節日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節的？”讓小學生分組討論慶祝節日的方法，最終每個小組選擇一名小學生進行總結發言。通過多媒體輔助教學，使小學美術課堂充滿了生機與活力，小學生也更加喜愛美術課，可以發揮創造力去設計各種各樣的活動道具。

作者：任正偉 單位：河北省遷安市五重安鄉小關完全小學

小學美術優秀論文:中日小學美術教育的異同分析

摘要：日本與我國在文化，歷史，經濟各方面可謂是同宗同源。這在兩國的美術教育上體現的尤為突出。眾所周知，日本是一個善于接受并學習外來文化的國家，日本美術教育也是如此，不斷的吸收外來美術教育理念，結合自身的教育方法進行充分的融匯貫通。在現階段，中國的美術教育正處在一個發展并進步的階段，如何在與其他國家美術教育進行全方面對比的之后，對自身進行改良并創新，這具有很重要的現實意義。通過對中日兩國小學美術教育進行比較，本文將分別從兩國小學美術教育的指導思想、課程目標、課程設置內容進行分析，比較異同，最后從中得到有利于對我國今后的美術教育得到發展的啟示，進行研究。

關鍵詞：日本；小學美術；教育

一、中日小學美術教育的指導思想之比較

我國美術教育的指導思想頒布的大綱明確指出:“美術課是義務教育初中階段的必修課，是對學生進行審美教育的重要途徑，它對貫徹德、智、體、美，全面發展的教育方針，提高國民的綜合素質，培養有理想、道德、文化、紀律的社會主義公民。”應對這樣的指導思想，開展美術課程，就應該為我國的基礎教育教學發揮更為積極的作用。美術學科與其它學科是相互關聯的，它可以激發學生的創造力、審美能力等人格的綜合素養，對其它學科以及生活有積極的幫助。在當代教育中，我國與其它發達國家同樣的意識到開展美術教育的重要性，尤其在小學低年級階段，進行小學美術教育更是必不可少的。小學美術教育在日本，稱為小學圖畫手工課，也稱之為造型教育、美術教育或造型美術教育。日本教育部門認為，在義務教育階段的學習中，更應該把重點放在體驗創造性表現的喜悅中，并應該與其它學科相應的統合整理起來，發揮其特殊的作用。而在日本文部省的相關指導資料中明確地闡述了日本學校教育的這一基本指導方針。與我國美術教育意義一樣，日本的小學美術也是培養審美感知、感情、情操的教育學科。兩國均認為美術教育與其它學科存在相應的聯系，開展美術教育有利于發揮學生的創新能力，同時有助于其它學科的開展。

二、中日小學美術教育的課程目標比較

根據我國的教育部制定的《義務教育美術課程標準》（2011年版），我國美術美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度”和“價值觀”三個維度設定。根據總目標的設定的要求，我國的美術教育要求學生在參與美術教學活動，通過美術語言和美術教學的表達方式及方法，再運用各種材料和工具進行創作，目的在于激發學生的創造性。同時了解我們的文化生活，提高自身的審美能力。學生在美術學習的活動過程中，形成獨特的視野，豐富觸覺和審美經驗，從而形成獨特的審美意識，培養人格的健全，為社會培養全方位的人才。日本文部省關于圖畫手工課的指導目標是“通過表現以及鑒賞活動，在培養造型性創作的基礎的同時，體驗到表現的喜悅、培養豐富多彩的情操?！痹谶@樣的總目標中，日本美術教育注重培育兒童主體創造的豐富性，而這個總目標也是日本美術教育所要依賴的深厚的基石。日本小學圖畫手工課教育的特殊之處在于關注所有學生的欲望和他們的興趣個性，而非表現技能效果的高低，使學生們在體驗到學習帶來的創新樂趣的同時，培養審美能力，健全個體人格的發展。然而，中日兩國所設定總目的都關注學生的創造力與主體性，但在不同的年級的具體教學中又還有一定的差別。在具體教學實施中，中日兩個都將小學美術課程根據學生的身心發展水平劃分為分為低、中、高的年級階段。在每個不同的階段中，兩國均設定了不一樣的具體教學目標。在低年級的具體教學目標中，兩國都重視兒童的天性是無拘無束的，在課程的教材、材料工具上都重視豐富性與多元化，讓學生們可以體驗到美術色彩造型活動的樂趣。我國在實施的美術教育，倡導能在根據每個學生不同的潛質上獲得不同程度的發展。在這個階段，兩國雖然都比較重視學生的主體性與創造性，通過游戲活動提高學生的學習興趣，但在日本更是把之稱為造型游戲，把游戲活動作為學習的目的。與小學低年級不同，在中、高年級階段，我國則會注重學生對專業技能的培養與知識的獲得，例如在教學活動中，我國的教師會根據教學進行教學重點難點進行分析，確定教學目標要求學生進行學習掌握，讓學生在學習基礎理論與技能的基礎上，再進行創造性的培養，陶冶學生的情操，并提高學生的思想道德水平。與日本文部省制定的學習指導綱領對比，對中、高年級的具體教學目標有一定的差別，如，中年級“著重培養學生對事物的認識能力和（用不同）表達方法表現的能力，使之能運用繪畫和立體表現觀察到的想象的事物”。高年級則需要加深理解深度，練習規定的主題構思，并要求從實用與審美的角度，能夠運用繪畫和雕塑的技巧表現等等。日本在此分階段的目標中，比我國更注重以學生為中心，培養學生審美的態度與意識的同時，仍非常重視學生的主體性與創造性。

三、中日小學美術課程設置內容之比較

我國的美術課程與其它學科，如：政治、語文、數學等單純以本學科的知識構建的課程學習不同，而是根據美術學習活動的方式劃分為“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學習領域。所謂的“造型?表現”是指倡導學生的自由發揮，創新表現，豐富自己的情感和認識。“設計?應用”主要是指在學習領域中的設計和工藝方面的學習內容，在此學習活動中不但要求形成自我的創意意識，還要求關注學習活動的目標與功能?！靶蕾p?評述”領域中則注重學生通過欣賞美術作品，結合感受，表達自己的情感，要求學生能夠根據知識構建，形成審美心理情感。“綜合?探索”是當代教育發展的一個新特點，綜合性學習是指在此學習領域中把“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”幾個學習領域，美術跟其它學科領域，以及社會功能等相關的方面綜合而來的學習活動，在這個學習領域中它注重要求培養學生的綜合實踐能力和探究發現能力的發展。根據我國義務教育將美術課程按照學生的身心發展水平劃分的學習階段，與四個學習領域設計課程內容和學習活動相結合，根據不同階段學生是身心特點、認知能力和實踐能力進行課程學習教學。例如：在低年級的“造型?表現”學習領域中，我國的美術教師會鼓勵學生們嘗試運用不同的材料工具展示造型表現的活動，在游戲中體驗美術的歡快式教學的樂趣，我國在低年級以游戲方式教學為主，而到了中、高年級則注重學生對專業技能的培養與知識的獲得是相應的。與我國美術學習活動的劃分方式不同，日本小學的圖畫手工課則分為“表現”和“鑒賞”兩個部分。在日本的美術教育中，將繪畫與制作稱為“表現”，而觀察則稱為“鑒賞”。日本的美術教育課程內容中，日本在小學階段是以“表現”學習領域為中心，“鑒賞”則是伴隨著“表現”學習領域進行的。與我國類似的是日本美術課程根據小學各年級的具體實際情況，將學生分為低、中、高三個年級，并從整體上進行了循序漸進的安排。同樣的是日本在低年級把造型活動與游戲結合起來，把“造型游戲”貫穿于整個教學活動，也以此為指導內容。而到了中、高年級，日本教育也低年級的指導內容的基礎上，發展“繪畫表現”的具體內容，同樣也重視專業知識技能的傳授。然而，日本的教育會根據學生自身、學生與學校的實際情況而把握指導內容，進而制定一年的指導計劃。這樣它會考慮到每個階段學生的不同身心特點，學校、教師、教材與實際實踐教學，充分把握每個學生的個性和能力，正確選擇題材再指導，使每個學生都能體驗到美術表現學校的喜悅。在這一點日本比我國做的更好的是，他們更注重學生如何能在學校中體驗到真正的學習樂趣，不論哪個學習階段，用實踐教學得到證實。這雖然也是我國的美術教學活動所追求的，并在新課改中所倡導的，與日本相比，我們在理論方面做得同樣很出色，但在理論與實踐相結合上我們需做更好的努力。

四、中日小學美術教育之比較對我國現小學美術教育的啟示

我國與日本雖然有著相似的文化背景，而兩國的教育制度有一定的差別，但俗話說：“他山之石，可以攻玉?！蓖ㄟ^兩個小學美術教育的一些方面的比較，為促進我國美術教育又好又快的發展，我們可以“取之精華，去之糟粕”。下面，在通過中日兩國的小學美術教育之比較的基礎上提出幾點啟示。

1、更關注學生的主體性與創造性

雖然不同年級的學生有著不同的思維判斷能力，在低年級通過游戲方式讓學生體驗教學，那么在高年級中，教師在教學活動中不要著急的灌輸學生相應的專業知識與技能?！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨裕覀兏鼞摳鶕W生的潛能與興趣特點，挖掘他們的潛能，培養他們的實際能力。美術之所以是一門特殊的學科，是它所具有開放性、創造性性質的學科課程，畫蘋果時，蘋果不一定都是圓的，花兒不一定都是紅的，避免公式化、概念化教育，更關注于學生的主體性，發揮其創新能力。

2、更注重學生實際與教材，做好教學設計

我國現代的小學美術教育越來越偏重于知識的傳授，然后對于小學生，我們不應該如此。在日本，教育學者們普通認為，美術教育之所以能激發學生的創造性思維，這與好的課堂授課方式是有很大程度的關聯的。

3、更加強吸收國外的優秀學習經驗

通過與日本小學美術的比較，分析兩國小學美術教育的異同，我們能更明顯的看出我國小學美術教育的優勢與缺陷。我們現在都在追求全方位的社會經濟文化的發展,閉關鎖國并不利于一個國家的發展，教育也是如此。因此在教育中，我們更應該加強與國外的教育文化教育，分享成功的教學經驗，并有選擇性的進行引用和學習。

五、結束語

美術教育教學是完成美育的重要途徑。其中美術這種學科的育人功能相比于其他的學科尤為突顯。通美術教育既可以激發人的美感想象，又可以開發大腦的創造性思維。通過美術教育，尤其是初級的美術教育可以使學生培養開闊的眼界以及自己的世界觀，從而來培養自身的情操，完成從想象到創造的發展過程產生的質變。將中國美術教育與國外美術教育進行對比，可以直觀的認識到自身存在的不足和自身擁有的優勢，既能“取之精華，去之糟粕”，又可以增強自己的責任感?？傊?，與國外的美術教育進行比較分析，最終是為了我國教育事業能得到新的發展。

作者：陳少博

小學美術優秀論文:中日小學美術教育比較分析

摘要：日本與我國在文化，歷史，經濟各方面可謂是同宗同源。這在兩國的美術教育上體現的尤為突出。眾所周知，日本是一個善于接受并學習外來文化的國家，日本美術教育也是如此，不斷的吸收外來美術教育理念，結合自身的教育方法進行充分的融匯貫通。在現階段，中國的美術教育正處在一個發展并進步的階段，如何在與其他國家美術教育進行全方面對比的之后，對自身進行改良并創新，這具有很重要的現實意義。通過對中日兩國小學美術教育進行比較，本文將分別從兩國小學美術教育的指導思想、課程目標、課程設置內容進行分析，比較異同，最后從中得到有利于對我國今后的美術教育得到發展的啟示，進行研究。

關鍵詞：日本；小學美術；教育

一、中日小學美術教育的指導思想之比較

我國美術教育的指導思想頒布的大綱明確指出:“美術課是義務教育初中階段的必修課，是對學生進行審美教育的重要途徑，它對貫徹德、智、體、美，全面發展的教育方針，提高國民的綜合素質，培養有理想、道德、文化、紀律的社會主義公民?！睉獙@樣的指導思想，開展美術課程，就應該為我國的基礎教育教學發揮更為積極的作用。美術學科與其它學科是相互關聯的，它可以激發學生的創造力、審美能力等人格的綜合素養，對其它學科以及生活有積極的幫助。在當代教育中，我國與其它發達國家同樣的意識到開展美術教育的重要性，尤其在小學低年級階段，進行小學美術教育更是必不可少的。小學美術教育在日本，稱為小學圖畫手工課，也稱之為造型教育、美術教育或造型美術教育。日本教育部門認為，在義務教育階段的學習中，更應該把重點放在體驗創造性表現的喜悅中，并應該與其它學科相應的統合整理起來，發揮其特殊的作用。而在日本文部省的相關指導資料中明確地闡述了日本學校教育的這一基本指導方針。與我國美術教育意義一樣，日本的小學美術也是培養審美感知、感情、情操的教育學科。兩國均認為美術教育與其它學科存在相應的聯系，開展美術教育有利于發揮學生的創新能力，同時有助于其它學科的開展。

二、中日小學美術教育的課程目標比較

根據我國的教育部制定的《義務教育美術課程標準》（2011年版），我國美術美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度”和“價值觀”三個維度設定。根據總目標的設定的要求，我國的美術教育要求學生在參與美術教學活動，通過美術語言和美術教學的表達方式及方法，再運用各種材料和工具進行創作，目的在于激發學生的創造性。同時了解我們的文化生活，提高自身的審美能力。學生在美術學習的活動過程中，形成獨特的視野，豐富觸覺和審美經驗，從而形成獨特的審美意識，培養人格的健全，為社會培養全方位的人才。日本文部省關于圖畫手工課的指導目標是“通過表現以及鑒賞活動，在培養造型性創作的基礎的同時，體驗到表現的喜悅、培養豐富多彩的情操。”在這樣的總目標中，日本美術教育注重培育兒童主體創造的豐富性，而這個總目標也是日本美術教育所要依賴的深厚的基石。日本小學圖畫手工課教育的特殊之處在于關注所有學生的欲望和他們的興趣個性，而非表現技能效果的高低，使學生們在體驗到學習帶來的創新樂趣的同時，培養審美能力，健全個體人格的發展。然而，中日兩國所設定總目的都關注學生的創造力與主體性，但在不同的年級的具體教學中又還有一定的差別。在具體教學實施中，中日兩個都將小學美術課程根據學生的身心發展水平劃分為分為低、中、高的年級階段。在每個不同的階段中，兩國均設定了不一樣的具體教學目標。在低年級的具體教學目標中，兩國都重視兒童的天性是無拘無束的，在課程的教材、材料工具上都重視豐富性與多元化，讓學生們可以體驗到美術色彩造型活動的樂趣。我國在實施的美術教育，倡導能在根據每個學生不同的潛質上獲得不同程度的發展。在這個階段，兩國雖然都比較重視學生的主體性與創造性，通過游戲活動提高學生的學習興趣，但在日本更是把之稱為造型游戲，把游戲活動作為學習的目的。與小學低年級不同，在中、高年級階段，我國則會注重學生對專業技能的培養與知識的獲得，例如在教學活動中，我國的教師會根據教學進行教學重點難點進行分析，確定教學目標要求學生進行學習掌握，讓學生在學習基礎理論與技能的基礎上，再進行創造性的培養，陶冶學生的情操，并提高學生的思想道德水平。與日本文部省制定的學習指導綱領對比，對中、高年級的具體教學目標有一定的差別，如，中年級“著重培養學生對事物的認識能力和（用不同）表達方法表現的能力，使之能運用繪畫和立體表現觀察到的想象的事物”。高年級則需要加深理解深度，練習規定的主題構思，并要求從實用與審美的角度，能夠運用繪畫和雕塑的技巧表現等等。日本在此分階段的目標中，比我國更注重以學生為中心，培養學生審美的態度與意識的同時，仍非常重視學生的主體性與創造性。

三、中日小學美術課程設置內容之比較

我國的美術課程與其它學科，如：政治、語文、數學等單純以本學科的知識構建的課程學習不同，而是根據美術學習活動的方式劃分為“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學習領域。所謂的“造型?表現”是指倡導學生的自由發揮，創新表現，豐富自己的情感和認識?！霸O計?應用”主要是指在學習領域中的設計和工藝方面的學習內容，在此學習活動中不但要求形成自我的創意意識，還要求關注學習活動的目標與功能?！靶蕾p?評述”領域中則注重學生通過欣賞美術作品，結合感受，表達自己的情感，要求學生能夠根據知識構建，形成審美心理情感。“綜合?探索”是當代教育發展的一個新特點，綜合性學習是指在此學習領域中把“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”幾個學習領域，美術跟其它學科領域，以及社會功能等相關的方面綜合而來的學習活動，在這個學習領域中它注重要求培養學生的綜合實踐能力和探究發現能力的發展。根據我國義務教育將美術課程按照學生的身心發展水平劃分的學習階段，與四個學習領域設計課程內容和學習活動相結合，根據不同階段學生是身心特點、認知能力和實踐能力進行課程學習教學。例如：在低年級的“造型?表現”學習領域中，我國的美術教師會鼓勵學生們嘗試運用不同的材料工具展示造型表現的活動，在游戲中體驗美術的歡快式教學的樂趣，我國在低年級以游戲方式教學為主，而到了中、高年級則注重學生對專業技能的培養與知識的獲得是相應的。與我國美術學習活動的劃分方式不同，日本小學的圖畫手工課則分為“表現”和“鑒賞”兩個部分。在日本的美術教育中，將繪畫與制作稱為“表現”，而觀察則稱為“鑒賞”。日本的美術教育課程內容中，日本在小學階段是以“表現”學習領域為中心，“鑒賞”則是伴隨著“表現”學習領域進行的。與我國類似的是日本美術課程根據小學各年級的具體實際情況，將學生分為低、中、高三個年級，并從整體上進行了循序漸進的安排。同樣的是日本在低年級把造型活動與游戲結合起來，把“造型游戲”貫穿于整個教學活動，也以此為指導內容。而到了中、高年級，日本教育也低年級的指導內容的基礎上，發展“繪畫表現”的具體內容，同樣也重視專業知識技能的傳授。然而，日本的教育會根據學生自身、學生與學校的實際情況而把握指導內容，進而制定一年的指導計劃。這樣它會考慮到每個階段學生的不同身心特點，學校、教師、教材與實際實踐教學，充分把握每個學生的個性和能力，正確選擇題材再指導，使每個學生都能體驗到美術表現學校的喜悅。在這一點日本比我國做的更好的是，他們更注重學生如何能在學校中體驗到真正的學習樂趣，不論哪個學習階段，用實踐教學得到證實。這雖然也是我國的美術教學活動所追求的，并在新課改中所倡導的，與日本相比，我們在理論方面做得同樣很出色，但在理論與實踐相結合上我們需做更好的努力。

四、中日小學美術教育之比較對我國現小學美術教育的啟示

我國與日本雖然有著相似的文化背景，而兩國的教育制度有一定的差別，但俗話說：“他山之石，可以攻玉?！蓖ㄟ^兩個小學美術教育的一些方面的比較，為促進我國美術教育又好又快的發展，我們可以“取之精華，去之糟粕”。下面，在通過中日兩國的小學美術教育之比較的基礎上提出幾點啟示。

1、更關注學生的主體性與創造性

雖然不同年級的學生有著不同的思維判斷能力，在低年級通過游戲方式讓學生體驗教學，那么在高年級中，教師在教學活動中不要著急的灌輸學生相應的專業知識與技能。“玩”是孩子們的天性，我們更應該根據學生的潛能與興趣特點，挖掘他們的潛能，培養他們的實際能力。美術之所以是一門特殊的學科，是它所具有開放性、創造性性質的學科課程，畫蘋果時，蘋果不一定都是圓的，花兒不一定都是紅的，避免公式化、概念化教育，更關注于學生的主體性，發揮其創新能力。

2、更注重學生實際與教材，做好教學設計

我國現代的小學美術教育越來越偏重于知識的傳授，然后對于小學生，我們不應該如此。在日本，教育學者們普通認為，美術教育之所以能激發學生的創造性思維，這與好的課堂授課方式是有很大程度的關聯的。

3、更加強吸收國外的優秀學習經驗

通過與日本小學美術的比較，分析兩國小學美術教育的異同，我們能更明顯的看出我國小學美術教育的優勢與缺陷。我們現在都在追求全方位的社會經濟文化的發展,閉關鎖國并不利于一個國家的發展，教育也是如此。因此在教育中，我們更應該加強與國外的教育文化教育，分享成功的教學經驗，并有選擇性的進行引用和學習。

五、結束語

美術教育教學是完成美育的重要途徑。其中美術這種學科的育人功能相比于其他的學科尤為突顯。通美術教育既可以激發人的美感想象，又可以開發大腦的創造性思維。通過美術教育，尤其是初級的美術教育可以使學生培養開闊的眼界以及自己的世界觀，從而來培養自身的情操，完成從想象到創造的發展過程產生的質變。將中國美術教育與國外美術教育進行對比，可以直觀的認識到自身存在的不足和自身擁有的優勢，既能“取之精華，去之糟粕”，又可以增強自己的責任感?？傊?，與國外的美術教育進行比較分析，最終是為了我國教育事業能得到新的發展。

作者：陳少博

小學美術優秀論文:農村小學美術教學中應用小組合作學習

摘要：小組合作在美術教學中起到積極的作用，是當前教學中新興的一種教育模式，能夠促進學生形成良好的學習習慣，有利于課堂氛圍的提升。美術是對學生進行美育的重要課程，小組合作能夠更好地幫助學生形成審美觀念和探索能力，是素質教育的要求，應用小組合作的美術課堂會收到更好的教學效果。

關鍵詞：美術課堂；小組合作；教學理念

隨著農村人們生活水平和審美能力的提高，對美的要求也越來越高。美術教育作為對小學生進行美育的關鍵課程，在教學中受到的重視也逐漸增大。在美術課堂上運用小組合作學習，可以將學生的學習興趣大大地提高，還能夠形成良好的學習風氣。小組合作學習是指根據學生的實際水平，按照一定的標準將學生分為若干個小組，然后通過小組內或者小組間比賽等形式來提升學生的參與度。對于美術的教學需要美術教師嚴格按照教學大綱的要求，落實新課改后的規定，給小學生帶來全新的美術課堂。在現實工作中，經常會遇到小學生對美術課不重視、上課不認真聽講、安排的作業不能及時完成等情況，給美術教學帶來嚴重的影響，這種情況的產生是由于美術教師教學方式落后、教學思路模糊、教學理念不明確導致的。小組合作在農村小學美術教學中的應用較廣，由于農村學校的教學條件和師資力量相對較差，所以教師要充分利用現有資源，豐富美術教學內容，但是在實際分組合作過程中還需要注意一些事項。首先，美術教師要充分了解學生，了解他們的性格特征和學習習慣，做到分組搭配合理，學生水平不會相差太大，人員搭配合理才會發揮小組的最大作用。其次，對小組成員分工要合理，具有明確的目標，每人負責一項內容，有管理者，有策劃者，小組內成員互相制約和幫助，做到不浪費資源。最后，小組合作要根據實際情況進行調整，要經常性地更換小組，增強學生的新鮮感，也有利于班集體的發展和建設?？傊瑢τ谛〗M合作學習，美術教師要進行充分的驗證和準備，爭取收到較好的教學效果。下面將對小組合作學習在農村小學美術教學中的應用策略進行研究。

一、通過美術基礎知識教學，培養學生的合作意識

教小學生畫畫并不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開始，如果繪畫基礎打不好，那么小學生就不會在美術上有更高的造詣。有的美術教師認為只有幼兒園里才會讓學生分小組合作，其實這樣的思想是完全錯誤的，小組合作學習是一種具有發展性和創新性的教學方式，美術教師在課堂教學中要為小學生建立合作學習機制，為學生形成合作意識做好鋪墊。美術教學不能忽視基礎，無論是顏色的搭配，線條的挑選，還是冷暖色的調節都要教給學生技巧，引導學生完成美術基礎學習。比如，在教小學生用橡皮泥創作作品時，由于一個人的力量是有限的，我會給學生分成小組，讓他們進行集體創作，小學生在集體中會發揮聰明才智，通過討論產生更好的創作思路。小學生對于美術的重視程度還有待提高，很多學生認為美術學不學都行，反正自己也不想以后成為畫家，其實學生這種思想是錯誤的，學習美術是為了提升學生的審美能力，提升學生的道德修養，陶冶學生的情操。

二、抓住重點教學內容，鍛煉學生的合作能力

美術教學的重點與難點都是小學生比較頭疼的地方，美術教師要在教學中注重對小學生繪畫技巧的指導，培養學生的學習習慣，讓學生對美術產生濃厚的學習興趣，這樣才會全身心地投入到繪畫當中。在學習美術過程中，當學生提出一般性的問題時，我會讓其他同學回答，合理激發學生的積極性。當學生提出比較難理解的問題時，我會讓學生分小組討論，因為集體的力量大，最后教師再給學生做出正確的解析。學生的互助合作是素質教育的要求，也是新時期具有創新理念的體現。美術課要多給學生欣賞美術作品的機會，因為優秀的美術作品是人們智慧的結晶，可以給學生帶來美的享受，刺激學生的視覺，讓學生對美術產生興趣。農村的學生得不到太多的美術鍛煉機會，條件相對城里較差，很多學生的美術水平不高，更加需要美術教師多給予引導和支持。小組合作被越來越多的教師運用，因為它具有簡單、便捷、高效等特點，小學生也特別喜歡小組合作，因為他們認為分組以后思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學習氛圍。

三、循序漸進的激發學生合作互助的學習習慣

合作互助學習為小學生提供了良好的溝通平臺，學生喜歡分成小組以后的學習方式，這樣可以讓他們得到發揮個性和鍛煉能力的機會。對小學生的教導要注重方法，要循序漸進，給農村小學生廣闊的發展空間，將小學生的潛力和天賦充分挖掘出來，為學生將來養成良好的學習習慣而努力。學生要想在美術方面有新的突破，就要學會傾聽，學會分享。美術課較多的時間都是在繪畫，由于農村小學生的愛好不同、水平不同，所以對美術知識的掌握速度也不同，美術教師要根據學生的差異，合理安排教學內容，逐步培養小學生的能力。比如在手工制作課上，為了讓小學生都能夠積極地參與到教學活動中，我會對學生進行分小組學習，手工課是最能體會到分小組學習的，如果能夠恰當地進行分組，就會極大地提高學生的制作效率。如果分組不當，就會影響教學效果。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意地進行分組，分組是為了更好地促進學生學習，讓學生形成良好的學習習慣和勇往直前的探索精神。四、組織美術課外活動，提升學生的合作能力由于美術教學的課時量有限，小學生的思維得不到有效的拓展，所以美術教師要經常組織美術課外活動。作為對美術課堂的延伸，美術課外活動極大地激勵小學生學習美術的興趣。豐富多彩的美術實踐活動使小學生實現從初步的認知到動手實踐，為學生的美術基本功打下堅實的基礎。我在課余時間組織學生到戶外或者操場上寫生，在寫生的時候根據小學生的水平進行分組，最終每個小組選出一幅最佳的作品，與其他小組的作品進行對比，選出最具有創新性的作品，經過一學期的訓練，學生會基本掌握寫生的正確方法。通過在美術課外活動中鍛煉學生的小組合作能力，會大大增強學生的團隊協作能力，吸引學生的繪畫興趣。可以成立美術課外興趣小組，定期組織繪畫比賽或者其他競賽，發揮學生的優勢。學校也可以組織更多的課外活動，比如美術作品展或者美術講座等，促進學生積極地參與到美術學習中，將中華民族的優秀藝術傳承下去。

綜上所述，小組合作學習在美術教學中極大地提高了學生的學習興趣，促進小學生養成良好的學習習慣，有利于形成積極向上的班級風氣。同時，小組合作學習在培養農村小學生團隊協作精神方面也具有優勢，很多農村小學生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來之不易的鍛煉機會。美術課堂讓學生分小組學習順應了新課程標準的規定，符合素質教育的要求。美術教師要提高自身素質，學習專業技巧知識，創新教學理念，將美術課堂的主動權還給學生，促進美術教學繁榮發展。

作者：陳杰 單位：河北省秦皇島市北戴河區教育局

小學美術優秀論文:比較中日小學美術教育

摘要：日本與我國在文化，歷史，經濟各方面可謂是同宗同源。這在兩國的美術教育上體現的尤為突出。眾所周知，日本是一個善于接受并學習外來文化的國家，日本美術教育也是如此，不斷的吸收外來美術教育理念，結合自身的教育方法進行充分的融匯貫通。在現階段，中國的美術教育正處在一個發展并進步的階段，如何在與其他國家美術教育進行全方面對比的之后，對自身進行改良并創新，這具有很重要的現實意義。通過對中日兩國小學美術教育進行比較，本文將分別從兩國小學美術教育的指導思想、課程目標、課程設置內容進行分析，比較異同，最后從中得到有利于對我國今后的美術教育得到發展的啟示，進行研究。

關鍵詞：日本；小學美術；教育

一、中日小學美術教育的指導思想之比較

我國美術教育的指導思想頒布的大綱明確指出:“美術課是義務教育初中階段的必修課，是對學生進行審美教育的重要途徑，它對貫徹德、智、體、美，全面發展的教育方針，提高國民的綜合素質，培養有理想、道德、文化、紀律的社會主義公民。”應對這樣的指導思想，開展美術課程，就應該為我國的基礎教育教學發揮更為積極的作用。美術學科與其它學科是相互關聯的，它可以激發學生的創造力、審美能力等人格的綜合素養，對其它學科以及生活有積極的幫助。在當代教育中，我國與其它發達國家同樣的意識到開展美術教育的重要性，尤其在小學低年級階段，進行小學美術教育更是必不可少的。小學美術教育在日本，稱為小學圖畫手工課，也稱之為造型教育、美術教育或造型美術教育。日本教育部門認為，在義務教育階段的學習中，更應該把重點放在體驗創造性表現的喜悅中，并應該與其它學科相應的統合整理起來，發揮其特殊的作用。而在日本文部省的相關指導資料中明確地闡述了日本學校教育的這一基本指導方針。與我國美術教育意義一樣，日本的小學美術也是培養審美感知、感情、情操的教育學科。兩國均認為美術教育與其它學科存在相應的聯系，開展美術教育有利于發揮學生的創新能力，同時有助于其它學科的開展。

二、中日小學美術教育的課程目標比較

根據我國的教育部制定的《義務教育美術課程標準》（2011年版），我國美術美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度”和“價值觀”三個維度設定。根據總目標的設定的要求，我國的美術教育要求學生在參與美術教學活動，通過美術語言和美術教學的表達方式及方法，再運用各種材料和工具進行創作，目的在于激發學生的創造性。同時了解我們的文化生活，提高自身的審美能力。學生在美術學習的活動過程中，形成獨特的視野，豐富觸覺和審美經驗，從而形成獨特的審美意識，培養人格的健全，為社會培養全方位的人才。日本文部省關于圖畫手工課的指導目標是“通過表現以及鑒賞活動，在培養造型性創作的基礎的同時，體驗到表現的喜悅、培養豐富多彩的情操。”在這樣的總目標中，日本美術教育注重培育兒童主體創造的豐富性，而這個總目標也是日本美術教育所要依賴的深厚的基石。日本小學圖畫手工課教育的特殊之處在于關注所有學生的欲望和他們的興趣個性，而非表現技能效果的高低，使學生們在體驗到學習帶來的創新樂趣的同時，培養審美能力，健全個體人格的發展。然而，中日兩國所設定總目的都關注學生的創造力與主體性，但在不同的年級的具體教學中又還有一定的差別。在具體教學實施中，中日兩個都將小學美術課程根據學生的身心發展水平劃分為分為低、中、高的年級階段。在每個不同的階段中，兩國均設定了不一樣的具體教學目標。在低年級的具體教學目標中，兩國都重視兒童的天性是無拘無束的，在課程的教材、材料工具上都重視豐富性與多元化，讓學生們可以體驗到美術色彩造型活動的樂趣。我國在實施的美術教育，倡導能在根據每個學生不同的潛質上獲得不同程度的發展。在這個階段，兩國雖然都比較重視學生的主體性與創造性，通過游戲活動提高學生的學習興趣，但在日本更是把之稱為造型游戲，把游戲活動作為學習的目的。與小學低年級不同，在中、高年級階段，我國則會注重學生對專業技能的培養與知識的獲得，例如在教學活動中，我國的教師會根據教學進行教學重點難點進行分析，確定教學目標要求學生進行學習掌握，讓學生在學習基礎理論與技能的基礎上，再進行創造性的培養，陶冶學生的情操，并提高學生的思想道德水平。與日本文部省制定的學習指導綱領對比，對中、高年級的具體教學目標有一定的差別，如，中年級“著重培養學生對事物的認識能力和（用不同）表達方法表現的能力，使之能運用繪畫和立體表現觀察到的想象的事物”。高年級則需要加深理解深度，練習規定的主題構思，并要求從實用與審美的角度，能夠運用繪畫和雕塑的技巧表現等等。日本在此分階段的目標中，比我國更注重以學生為中心，培養學生審美的態度與意識的同時，仍非常重視學生的主體性與創造性。

三、中日小學美術課程設置內容之比較

我國的美術課程與其它學科，如：政治、語文、數學等單純以本學科的知識構建的課程學習不同，而是根據美術學習活動的方式劃分為“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學習領域。所謂的“造型?表現”是指倡導學生的自由發揮，創新表現，豐富自己的情感和認識?！霸O計?應用”主要是指在學習領域中的設計和工藝方面的學習內容，在此學習活動中不但要求形成自我的創意意識，還要求關注學習活動的目標與功能?！靶蕾p?評述”領域中則注重學生通過欣賞美術作品，結合感受，表達自己的情感，要求學生能夠根據知識構建，形成審美心理情感?！熬C合?探索”是當代教育發展的一個新特點，綜合性學習是指在此學習領域中把“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”幾個學習領域，美術跟其它學科領域，以及社會功能等相關的方面綜合而來的學習活動，在這個學習領域中它注重要求培養學生的綜合實踐能力和探究發現能力的發展。根據我國義務教育將美術課程按照學生的身心發展水平劃分的學習階段，與四個學習領域設計課程內容和學習活動相結合，根據不同階段學生是身心特點、認知能力和實踐能力進行課程學習教學。例如：在低年級的“造型?表現”學習領域中，我國的美術教師會鼓勵學生們嘗試運用不同的材料工具展示造型表現的活動，在游戲中體驗美術的歡快式教學的樂趣，我國在低年級以游戲方式教學為主，而到了中、高年級則注重學生對專業技能的培養與知識的獲得是相應的。與我國美術學習活動的劃分方式不同，日本小學的圖畫手工課則分為“表現”和“鑒賞”兩個部分。在日本的美術教育中，將繪畫與制作稱為“表現”，而觀察則稱為“鑒賞”。日本的美術教育課程內容中，日本在小學階段是以“表現”學習領域為中心，“鑒賞”則是伴隨著“表現”學習領域進行的。與我國類似的是日本美術課程根據小學各年級的具體實際情況，將學生分為低、中、高三個年級，并從整體上進行了循序漸進的安排。同樣的是日本在低年級把造型活動與游戲結合起來，把“造型游戲”貫穿于整個教學活動，也以此為指導內容。而到了中、高年級，日本教育也低年級的指導內容的基礎上，發展“繪畫表現”的具體內容，同樣也重視專業知識技能的傳授。然而，日本的教育會根據學生自身、學生與學校的實際情況而把握指導內容，進而制定一年的指導計劃。這樣它會考慮到每個階段學生的不同身心特點，學校、教師、教材與實際實踐教學，充分把握每個學生的個性和能力，正確選擇題材再指導，使每個學生都能體驗到美術表現學校的喜悅。在這一點日本比我國做的更好的是，他們更注重學生如何能在學校中體驗到真正的學習樂趣，不論哪個學習階段，用實踐教學得到證實。這雖然也是我國的美術教學活動所追求的，并在新課改中所倡導的，與日本相比，我們在理論方面做得同樣很出色，但在理論與實踐相結合上我們需做更好的努力。

四、中日小學美術教育之比較對我國現小學美術教育的啟示

我國與日本雖然有著相似的文化背景，而兩國的教育制度有一定的差別，但俗話說：“他山之石，可以攻玉。”通過兩個小學美術教育的一些方面的比較，為促進我國美術教育又好又快的發展，我們可以“取之精華，去之糟粕”。下面，在通過中日兩國的小學美術教育之比較的基礎上提出幾點啟示。

1、更關注學生的主體性與創造性

雖然不同年級的學生有著不同的思維判斷能力，在低年級通過游戲方式讓學生體驗教學，那么在高年級中，教師在教學活動中不要著急的灌輸學生相應的專業知識與技能?！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨?，我們更應該根據學生的潛能與興趣特點，挖掘他們的潛能，培養他們的實際能力。美術之所以是一門特殊的學科，是它所具有開放性、創造性性質的學科課程，畫蘋果時，蘋果不一定都是圓的，花兒不一定都是紅的，避免公式化、概念化教育，更關注于學生的主體性，發揮其創新能力。

2、更注重學生實際與教材，做好教學設計

我國現代的小學美術教育越來越偏重于知識的傳授，然后對于小學生，我們不應該如此。在日本，教育學者們普通認為，美術教育之所以能激發學生的創造性思維，這與好的課堂授課方式是有很大程度的關聯的。

3、更加強吸收國外的優秀學習經驗

通過與日本小學美術的比較，分析兩國小學美術教育的異同，我們能更明顯的看出我國小學美術教育的優勢與缺陷。我們現在都在追求全方位的社會經濟文化的發展,閉關鎖國并不利于一個國家的發展，教育也是如此。因此在教育中，我們更應該加強與國外的教育文化教育，分享成功的教學經驗，并有選擇性的進行引用和學習。

五、結束語

美術教育教學是完成美育的重要途徑。其中美術這種學科的育人功能相比于其他的學科尤為突顯。通美術教育既可以激發人的美感想象，又可以開發大腦的創造性思維。通過美術教育，尤其是初級的美術教育可以使學生培養開闊的眼界以及自己的世界觀，從而來培養自身的情操，完成從想象到創造的發展過程產生的質變。將中國美術教育與國外美術教育進行對比，可以直觀的認識到自身存在的不足和自身擁有的優勢，既能“取之精華，去之糟粕”，又可以增強自己的責任感?？傊?，與國外的美術教育進行比較分析，最終是為了我國教育事業能得到新的發展。

作者：陳少博

小學美術優秀論文:優化小學美術課堂教學

摘要：小學美術教育作為素質教育不可分割的一部分，逐步受到教育部門的重視。如今的小學生學習任務繁重，各門功課都要兼顧，所以優化美術課堂教學是非常必要的。本文針對目前小學美術課堂中存在的一些問題，結合教學實踐經驗，本人認為：小學美術課堂教學的優化應從內在優化和外在優化兩方面著手,從而誘發學生學習動機，調動學生學習積極性，發展學生的智力，培養學生的審美能力，提高學習效率，使整個小學美術課堂保持新穎、獨特、富有創造性的氛圍，讓學校能真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。

關鍵詞：小學美術；教學；優化

1引言

諸多的科目中，美術課能發揮兒童的想象力，進行自由的表達。剪剪貼貼、涂涂畫畫，大概是所有小朋友的天性，因此，上美術課時，小朋友的熱情都很高，很喜歡動手做一些手工，或是用彩色的筆描繪自己所觀察到的世界?？梢哉f，美術課是很有趣味、很科學的一門課，它能開發孩子的想象力、創造力，對邏輯思維能力和智力兩方面的發展都有很好的作用。我認為，小學階段的美術課非常重要。但由于客觀條件的限制，小學美術課在其所有課程中，始終處于被忽略的角色，被認為是副課，沒有太大的意義，恰是因為這種習慣和偏見，小學美術課沒有得到應有的重視，與之相應的教師主體素質的培養也沒有跟上，導致了目前小學美術教育的尷尬現狀。近些年，小學美術教育作為素質教育不可缺少的一部分，逐步受到教育部門的重視，但真正要把小學美術課上好，仍需要多方面的配合和完善。筆者對于小學美術教學中的不足有一些自己的看法，在這篇文章中進行了有益的探討，主要從外在和內在這兩個方面談如何優化小學美術課堂教學。

2外在的優化

小學美術課堂教學外在的優化就如同計算機的硬件優化，顯而易見，是對外在的輔助條件進行改善。小學美術課堂外在的優化主要體現在教具和教學環境兩方面。

2.1教具的優化：筆、紙、泥塑等美術材料的運用

在本人所實習的小學，學校發給學生的是一個普通的圖畫本，學生的美術課基本是圍繞這個圖畫本去實現。如果學生一個學期都在圖畫本上進行繪畫，美術課堂就失去了新穎性、創造性、多樣性，久而久之學生喪失對美術的興趣。由沃爾特等人對200名學生的調查發現，對學業不感興趣是導致他們學習成績不佳的最主要原因。同時，興趣是除努力之外促使學習優異的第二重要原因。小學生的學習興趣還不穩定，比較籠統模糊，易對學習過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，小學美術課堂教學應注意教學方式靈活多樣，教學內容生動活潑以及教具的新穎具體，可見教具的重要性。比如，在美術課上，繪畫用的筆除了普通的鉛筆還可以用碳筆、木炭條、彩鉛（普通和水溶性的）、油畫棒和彩筆等，紙除了普通的紙還可以用卡紙、刮畫紙、刮沙紙、水彩紙等。小學美術課上可以適當地采用這些材料豐富教學。這需要學校和家長雙方面的支持：一方面，教師需從正規美術院?；驅W前教育畢業，或有相關的學習培訓經歷，具備一定的教學素質，這個在文后展開討論；另一方面，也需要提高家長對美育的認識，才能在美術材料方面支持孩子。

2.2教學環境的改善

何謂教學環境？從狹義的角度看，即從學校教學工作的角度看，教學環境主要指學校教學活動的場所，各種管理、認識水平、教學設施、藝術氛圍、人文精神、師生關系等。

2.2.1專門的美術教室

自從國家教委批改《農村普通中小學建設標準》的通知后，很多學校重新修建，學生們擁有了寬敞的教室，教室的數量也有所增多，大多學校都配備了專門的美術教室，從而改善了美術課堂的教學環境。

2.2.2營造布置美術教學氛圍

在我所實習的小學，美術課一般排在上午的最后一節或是下午的第一二節。學生一天中學習最有效的時間都在上與考試有關的科目，神經是緊張的，小學美術課對學生的升學、成績的影響微乎其微，學生要運用強大的意志力迫使自己努力學習美術的可能性不大，除非是那些天生對美術就有著極大興趣的學生。所以，當我們去接觸學生時，首先要想怎樣才能讓美術課吸引他們，在學生的心目中保持美術的一席之地，激發學生學習美術的興趣。學生的學習興趣是在具體的學習環境中激發和發展起來的，在特定的條件下，美術教學環境中的各種因素都可能成為影響學生學習美術的誘因。如何吸引他們呢？可采用多種方法，如：墻上可以貼學生、教師的優秀作品，各種不同的材料做成的作品，名人名畫的復制品等。課桌可以分成組擺放，讓學生面對面來完成作品，使學生不感到拘謹，同時也加強了同學之間的合作互動，使班集體更加團結協作。

3內在的優化

課堂教學的內在優化就如同計算機的軟件優化，是對教師的教學能力、教學方法、教學內容等進行優化。

3.1教師能力的提高

3.1.1專業的美術教師

在我實習的學校沒有專業的美術教師，都是由一些其他科目的老師兼任。語文、數學等其他科目的老師與美術老師的思維能力、想法、教學方法不一樣，導致學生的獲得也不一樣。最重要的是其他科目的老師通常用“快、靜、齊”來衡量課堂教學氛圍，用學生的聽話來代替學習中的主動和活躍。而對于美術教學的實際情況有礙于學習的進步和人在學習中的實際需要。還有就是美術這一門學科包含一定的知識和技巧能力，其他科目的老師沒有經過系統化的學習，對色彩、構圖等沒有一定的了解，對藝術這一領域沒有一定的眼界，必然不能更好地完成美術教育。實習的時候，一位英語專業的教師兼任的小學美術，這位教師一般不做示范，照著教學參考書完成課堂教學，對作品完成的形式沒有創新，簡單的色彩平涂使美術作品失去創造性和新穎性。在期中或期末考試之前，美術課直接上與考試有關的科目，導致美術書上的內容沒有講完，抑制了學生美術知識的獲得。因此，應該是美術專業畢業、具有美術素養的老師從事美術教學，這樣才有可能實現真正的美育，更好地上好美術課，使學生從中得到愉悅的體驗，從而培養學生的創造力和實踐能力，促進學生的全面發展。

3.1.2培訓學習少兒美術教育

學校教育以考試成績作為教學成敗的標準，教材內容不能隨意改變，教師一直依賴教科書和參考書，從而約束了教師創作性的發揮。新課程突出了教材內容的綜合性和彈性力度，為教學留有更多可支配的余地，為教師潛能的發揮開拓了廣闊的空間。教師可以根據學生的特點和教學需要，對教材內容進行開發，采用最合適的教學形式和教學方法。例如，在一些課程中，教科書中介紹的作業形式只有簡單的一種，需要教師對教材進行開發，采取多種作業形式，使學生對課堂感興趣。有些課程由于一些外在因素的影響，無法正常進行，需要教師對課程進行調整。如何培養教師的這種能力，學校應不定期地組織教師進行外出培訓，學習更為創新的少兒美術知識和技法，開拓眼界，運用到教學上。我國大教育家孔子說過：“抑為學之不厭，誨人不倦，則可謂云而已矣?！彼膶W生子貢解釋他的話說：“學不厭，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。”其意思是說，孔子的“學不厭”“教不倦”，體現了優秀教師仁與智兩種至高無上的品德，接受新的知識從而做到嚴謹治學。這對剛踏入小學的美術教師尤為重要，美術教育方面的經驗少，僅僅依賴教科書和參考書是不行的，這就需要教師不定期地通過進修學習等渠道不斷地提高自己的能力，這樣才能給學生帶來新穎的學習方式和學習內容。

3.2教學方法的優化

為了避免小學美術課堂的枯燥，教師應根據兒童的特點，用新穎實用的教學方法來授課。

3.2.1競爭機制

兒童爭強好勝，教師根據這一點可引進競爭機制。小學美術課一個星期只有一兩節，美術工具很難保證所有人都攜帶齊全。教師可將班內的人分成幾組，每個組都有組長，提示組員攜帶工具。采取獎懲的方法，攜帶齊全的發小紅旗之類的以授表揚，以圖示的方法在全班公布。從小的方面講，使個人與個人之間形成競爭的機制。教師可以準備一些學生們喜歡的小禮物在學生面前展示。制作獨特的表揚卡，以獲得三張表揚卡兌換一個小禮物為標準，使獲得小禮物成為學生的動力，發放表揚卡也有利于課堂秩序的維持。

3.2.2利用計算機等信息技術拓展思維

兒童喜歡形象思維，教師利用計算機等信息技術進行直觀教學對學生完成優秀作品有輔助作用。有的學生平時觀察得少，見得少，腦海里的形象少，創造力較弱，所以，在講授每一課時多準備有關教學的圖片，至少展示兩件實例作為參考。范例的使用越得當，學生作品的完成效果越好。范例能夠給學生提供豐富的想象空間，避免他們對范例盲目模仿。同時，對實例進行探索分析，從而吸取優秀的元素來完成自己的作品。

3.2.3延伸戶外觀察實踐

在課堂上讓學生畫一些小動物或花草，有的學生會呆那兒不知怎么畫或只是一種形態沒有變化。在生活中觀察得少，見得少，腦海里沒有更多的形象，畫不出來很正常。對學生多進行戶外寫生課，觀察事物的形象、色彩，也有助于學生的創作。創作建立在寫生的基礎上，具有實物形態的美術作品允許創作者對其進行構思改進、回溯和延伸，更加客觀地加以考慮并且有意識地對其進行調整。因此，可以根據上課的需要，在不同的季節針對所規定的課題帶孩子多去戶外寫生，鍛煉孩子的觀察力和記憶力。

3.3教師素質的提高

作為一名新時代的教師要理解培養人才的重要性，不斷提高自己對教師職業的社會作用的認識；要以優秀教師為榜樣，學習他們在崗位上無私奉獻的精神；在教育觀念上樹立創新，現代化的教育觀念，在培養目標上改變過去以傳授知識為主的觀念，向以培養能力為主的觀念轉變，特別要培養學生自己獲得知識的能力。

4結語

總之，美術教育是九年義務教育的重要組成部分，在長久發展中卻得不到應有的重視，使學生的欣賞能力和審美能力受到局限，影響素質的全面發展。在素質教育及新課改的要求下，教育部、學校、教師應從內外兩方面著手，優化小學美術課堂教學，使小學美術教育上升到一個新臺階，真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。

作者：申淑妍 單位：遼寧師范大學

小學美術優秀論文:新課標小學美術教學策略

摘要：隨著我國的經濟不斷飛速發展，學生教育也越來越被家長所重視。因此，現代化教育改革不斷深入，美術教學的理念也在不斷的革新與發展。在小學美術教學中最主要的目的是讓學生不斷提升自己的藝術修養和創造力的表現，激發小學生美術學習潛在的興趣與爆發力。因此，本文為了提高小學生對美術學習的興趣，對新課標下的小學美術教學方法進行了探究。

關鍵詞：新課標；小學；美術；方法；教學

引言

新課改革下的小學美術課程中，教師最主要的目的是讓學生不斷的提升自己的藝術修養和創造力，所以老師在教學過程中應該提高教學效率和課堂效果。而以往的美術教學模式一般都是老師在上面講學生聽或者是老師畫學生看，這種傳統的教學模式雖然可以讓學生掌握美術方法，但是教學內容枯燥乏味教學方法呆板無趣，會導致學生對美術失去興趣。因此，為了提高小學生對美術學習的興趣，提出了以下幾點的教學方法并進行了探究。

1設計教學情境，激發學生興趣

教師在美術教學的過程中，應該要懂得創設教學情境，借助形象生動的教學方法來激發學生的學習動力，調動學生在課堂上的積極性。尤其是小學生好奇心比較重，對新奇的事物都會想要去了解它。因此，老師可以根據課堂上要學習的內容為學生設計不同的教學情境。比如，老師在小學一年級上冊《會動的小紙人》這堂教學課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個節目，激起學生的學習興趣。然后將班上學生分成若干組，要求每個小組根據自己的想象力來創新小紙人的形象，選出幾個學生和老師一起當評委，給每個小組打分數，營造出一個比賽現場的模式，激起學生的好勝心［1］。在這種教學情境下，不僅能激起學生的興趣，還能提高教學效率和課堂效果。同時，老師在設計情境教學的時候一定要注意循循漸進，由未知到已知和抽象到直觀。并且要有針對性的設計，讓課堂的教學知識與教學情境相結合，更重要的是在設計情境教學時要注重新知識與舊知識的聯系和之間的矛盾。

2設置教學游戲，活躍課堂氣氛

在小學美術新課改革下就一直提倡要寓教于樂，要在教的過程中讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生主動的去學習，以提高學生的學習興趣。老師在美術教學課上可以將一些小游戲融入到教學的過程中，比如，老師在小學一年級下冊《小掛飾》這堂教學課程中，老師可以將教學內容與游戲結合起來，在課堂前可以將班級學生分成幾個小組，然后準備一些小的掛飾，每樣都根據幾個小組來分發相同的數量。這時候讓學生打開課本，在老師分發下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規定的時間內看哪組學生找出的速度快和準確。通過這樣的小游戲，能激起學生的學習興趣，并且對小掛飾產生濃厚的興趣［2］。老師在這個游戲過后可以趁著學生興趣較高的情況下，教學生一些簡單的小掛飾制作和繪畫的技巧。

3鼓勵學生，增強學習自信心

每個人都渴望得到別人的認可，尤其是處于成長階段的小學生，老師的表揚與肯定對他們來說是非常重要的。加上每個學生的成長背景和個性以及智力發展水平不同，對老師的一些批評都有不同的承受力。因此對一些美術藝術潛力不夠畫畫水平差的學生，老師要多給予鼓勵。比如，老師在布置一次課堂畫畫作業時，一些學生畫畫速度慢或者是畫的不夠好，導致完不成課堂作業。在這種情況下，學生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會責罵自己，學習的積極性被打擊。所以老師在這個時候就可以給予學生一些力量，也許只是一個淺淺的微笑或者是一個激勵的眼神以及一句“沒關系，你還是很棒的”這樣簡單的動作和語句，就能安撫學生害怕和不安的心理，從而對美術學習充滿興趣［3］。隨著社會的不斷進步，對學生的能力要求也越來越高，同時，老師在教授學生繪畫技巧的時候，還要讓學生學習在生活中發現美和欣賞美，并且記錄下來，這樣才能全面提升學生的藝術造詣。

4培養學生創新意識與想象力

為了培養學生的創新意識和想象力，教師在教學過程中可以讓學生自己主動思考，在藝術創造中自由發揮，想什么就大膽畫出來，這樣不僅可以讓學生把想象與現實結合，還能高于現實。比如，教師老師在小學一年級下冊《漢字中的象形文字》這堂教學課程中，教師可以先學生介紹中國漢字演變的發展，將古代的一些經典故事與漢字發展史進行有效結合，打開學生的想象思路，提高學生對美術課的興趣，讓學生感受中國漢字的博大進深。只有讓學生充分的了解漢字中的象形文字的含義，才能畫出學生心目的“想象文字”，發揮學生的想象力［4］。同時，在教學過程有很多學生在畫畫時都會受到限制，所以老師在這個時候要適當的鼓勵學生進行創新并且支持學生。

5結語

綜上所述，新課標下的小學美術教學方法有很多種，首先就是創設教學情境，借助形象生動的教學方法來激發學生的學習動力，調動學生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教于樂，要在教過的過程中讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生主動的去學習以及提高學生的學習興趣。再就是鼓勵學生，增強學習自信心，尤其是對一些美術藝術潛力不夠畫畫水平差的學生，老師要多給予鼓勵。最后是為了培養學生的創新意識和想象力，在教學過程中可以讓學生自己主動思考等。

作者：顧太有 單位：吉林省大安市實驗小學校

小學美術優秀論文:小學美術課堂創意教學思考

摘要：教育事業的快速發展，讓審美能力的培養成為各個學科的教育目標。美術學科，具有藝術性與審美性，學生的美術能力，直接影響著個人審美能力。在素質教育全面實施的今天，教育工作者的教學思想也在變化。小學美術課堂教學活動的創新，已經成為其發展的必然方向。豐富小學美術課堂教學的創意，給小學生提供完全不同的美術課堂體驗，才能促進美術教學目標的全面實現。

關鍵詞：小學美術；創新教學；活動；策略；思路

前言

小學美術課堂創新教學，需要教師突破傳統教學模式的限制，改革傳統的教學方法。在長期的小學美術教學中，小學美術教學一直利用黑板、粉筆進行教學，讓小學生吸收課本上的美術知識。傳統的教學，很難調動小學生的美術學習積極性，也不利于小學生審美能力的提高。用創新的教學方式實施美術教學，讓小學美術課堂變得與眾不同，才能讓更多的學生參與到課堂活動中來，提高教學效率。

1創設具有創意的小學美術課堂氛圍

提高小學美術課堂教學活動的創意，需要教師給小學生營造一個相對輕松的學習環境。小學生的創新潛能是無限的，要將小學生的創新潛能激發出來，教師要給予小學生積極的引導，用輕松的課堂氛圍使小學生找到創新的勇氣。教師要認識到自己并不是教學活動中的主體，從傳統的教學思想中走出來，認識到學生的主體地位，于教學活動中最大程度上調動小學生的課堂參與積極性。放下教學權威的架子，多與小學生進行交流，幫助小學生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進小學生思維的活躍。比如在講《瓢蟲的花衣裳》時，如果教師一板一眼地進行教學，讓小學生畫一只瓢蟲，那小學生的畫出的東西可能是一模一樣的。積極與小學生討論，用開放性的問題組織小學生暢所欲言，能夠促進創意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設計時，給瓢蟲設計一身美麗的花衣裳，你想要設計什么樣的衣裳呢？”這樣開放性的問題鼓勵小學生去思考，提出自己個性化的看法，會讓每一位小學生都成為獨具特色的設計師?？隙ㄐW生異想天開的想法，并引導他們落實，能夠讓小學生自身成為創意課堂的打造者。

2組織具有創意的小學美術教學內容

傳統的小學美術課堂教學內容，往往來自于美術課本。只重視課本美術內容的講解，會讓小學美術教學受限于課本內容，也會讓小學生感覺美術學習太枯燥，沒有美術學習的興趣。在教育技術不斷更新的今天，教師可以利用網絡媒體去尋找更多的課外美術教學內容。利用信息化的內容，開展豐富多樣的美術學習活動，促進小學生的開放化，并提高美術學習興趣。美術，是一門視覺藝術，無論是美術作品的創作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術教學內容具有直觀性與形象性，在教學中利用多媒體，給小學生提供更為震撼的視覺體驗，有利于美術教學創意化發展。在多媒體的支持下，讓小學生利用視覺去欣賞美術作品，找到創作的靈感，有利于傳統教學問題的解決。比如在講《太空里的植物》時，如果教師一直用語言去描述，或者結合課本內容講解，并不能讓學生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學生播放一段有關于太空植物科學類視頻，讓學生理解太空植物的特點。引導學生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫出它發生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學美術課堂的創意性大大提高，小學生也更樂于參與。

3引入具有創意的小學美術操作活動

多元化的美術操作活動，是促進小學生發揮個人美術學習潛力的重要方法。讓小學生在美術課堂中找到自己的個人價值，發現自己的創新能力，有利于創新能力的發揮。每一位小學生都具有不同的思維特點，對于同一美術主題有著不同的理解，擅長運用不同的繪畫技巧。一些小學生喜歡用線條繪畫，一些小學生則樂于用色彩涂鴉。根據小學生的美術學習興趣去開發全新的教學活動，促進小學生發揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術課堂創意性的提高。像在引導小學生畫自己的家鄉時，教師可以給小學生準備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學生自主去選擇。小學生對工具的個性化選擇，會催生多種繪畫操作活動，直接推動課堂教學的創意化。

4實施具有創意的小學美術教學評價

教師的教學評價是否具有創意性，直接影響著小學生的創意美術學習積極性。在小學美術教學中，教師要認識到每一個人的審美標準是不同的，創作能力也是不同的。美，并沒有統一的標準與完整的定義。因此，在美術教學活動中，教師要積極去肯定小學生各種各樣的想法，只要小學生積極去創作，積極去思考，就要鼓勵他們去完成。寬容地對待小學生，才能讓美術教學創意無限。像在做“巧用瓶蓋”的活動時，一些小學生用瓶蓋粘成了一個小帽子，一些小學生將其做成了一副眼鏡，還有學生用瓶蓋做了一條腰帶。小學生的想法無限，創意無限，如果教師批評學生“胡來”，無意抹殺了小學生的美術學習積極性。用欣賞的眼光看待學生，夸贊學生的創意，才能推動美術課堂的創意化發展。

5結語

綜上所述，構建創意性的小學美術課堂，需要教師先改變自己的教學思想，通過個人教學行為的積極化，來推動小學美術課堂的創意發展。用輕松的學習活動拉近師生之間的距離，引入新的教學內容與教學方式，豐富課堂教學的信息量，培養學生的審美思維，才能讓小學美術教學突破限制。讓小學生成為美術課堂中天馬行空的主體，才能實現創意化教學的目標。

作者：白楊 單位：吉林省四平市鐵東區六馬路小學

小學美術優秀論文:農村小學美術教育的思考

摘要：美術教育是小學教育中的重要組成部分。當前農村小學美術教育存在教學觀念落后、師資隊伍薄弱、教學設施不完善、美術教育資源不豐富等問題，應該深化農村小學美術教育改革，從轉變美術教育觀念、加強師資隊伍建設、改善美術教學條件、因地制宜因材施教等方面推動農村小學美術教育發展。

關鍵詞：農村；小學美術；發展

對策小學美術教育屬于小學生教育的必須課程，在培養小學生繪畫能力、創新力及審美情趣等方面具有極其重要的作用。然而，在農村小學，有些學校尚未高度重視藝術教育，由于班級較少，教師忙于數學、語文等課程教學而忽視了美術課。但是，對于農村小學生而言，在客觀上是喜歡美術的，是希望學會美術課程的，提升自己的繪圖能力的。因此，應該將農村小學藝術教育給予重視起來，要千方百計真正落實小學美術課程教學及教育，從而推動農村小學生全面發展。筆者近年來對農村小學美術教育進行了研究，認為要發展農村小學美術教育，必須了解當前存在的問題，并針對這些問題查找應對策略，這樣才能更好地推動農村小學美術教育。

1農村小學美術教育目前存在的問題分析

1．1教學觀念比較落后：

有部分農村地區，因為信息比較閉塞，基礎教學設施簡陋等原因，導致小學美術教育觀念比較落后，許多小學教師沒有意識到實施美術教育的價值及重要意義，僅認為美術課就是畫畫，就是一門選修課程，可學可不學。因此，美術課程的教學時間被語文、數學等課程所擠占。在這種情況下，學生也就消極應對美術課程，沒有投入比較多的時間去學習。這樣就不能讓學生系統性地學習到美術知識，不能讓學生有效掌握美術知識，不能激發出美術教育在培養小學生的創新力及動手能力的作用，從而阻礙了農村小學美術教育的發展。

1．2師資隊伍薄弱：

雖然在一些農村小學，開設了美術課程，但是專職從事美術教學的教師比較缺乏，許多美術教師均是語文及數學等任課教師兼職擔任。由此可見，農村美術教育的師資隊伍比較弱，教師沒有經過系統的學習、訓練，沒有專業的、扎實的美術基礎知識，所以兼職教師上的美術課程教學質量就比較低，不能給學生傳授一些示范性強的專業知識，學生只會簡單的臨摹，全憑自己的想象力進行涂畫，難以有效地提升小學生的美術鑒賞及欣賞力。

1．3美術教學設施不夠完善：

因為農村地區的經濟條件受到限制，在農村小學辦學方面投入的經費嚴重不足，致使小學美術教學設施不夠完善，比如教具不足、美術教室不夠等，這在一定程度上就是阻礙了農村小學美術教學的發展。值得一提的是，與城市小學生比較，農村小學更是缺乏幻燈機與投影儀等現代多媒體技術設備，所以難以采用多媒體技術對小學生開展美術教學，影響了農村小學美術教學效果的提升。

1．4美術教育資源不夠豐富：

我們知道，和語文與數學等小學基礎課程比較，小學美術教學往往需要一定的物質基礎及豐富的教育資源。在一些農村小學中，美術教育資源只是局限在美術教材當中的附圖、插圖，還有美術教師在課中所展示的一些教學掛圖，難以讓農村小學生享受及利用到美術館、博物館與畫廊等各種豐富的美術教育資源，更是難以讓小學生欣賞到一些大畫家的佳作。所以，農村小學美術教學的資源不夠豐富，比較欠缺。

2農村小學美術教育發展的對策思考

2．1積極轉變美術教育觀念：

當前，我們大力倡導質教育，而實施素質教育離不開加強小學美術教育。為此，我們應該積極轉變美術教育觀念，優化農村小學美術教學方法，提高教學質量，不能封閉式教學，而是應該開放式教學。筆者認為，一方面，農村小學、小學任課教師、學生家長一定要在思想觀念上，端正學習美術的觀念，要意識到學習美術的重要性，應該鼓勵學生努力學習好美術課程，積極參與美術課程的教學。另一方面，農村小學美術教也應該積極改變教學方法，創新教學方式，改變傳統的教學模式，不能在課堂中進行滿堂灌，應該善于利用新的教學方法，破解教學瓶頸，改變滿堂灌的教學方式，要善于抓住學生之興趣點，積極營造出一種愉快、輕松與和諧之課堂教學氛圍，千方百計調動出農村小學生積極學習美術課程的主動性及積極性，不斷提高小學生的美術學習素養及審美能力。

2．2強化師資隊伍建設：

要不斷推動農村小學美術教學質量的提高，必須要有一支思想素質過硬，專業知識強的專任美術教師。農村小學既可以引進一些專業美術教師，也可以對現有的美術教師加強培養，提高其專業技能，提升其專業素養，可通過短期培訓、繼續教育等方式給予培養。只有大力提高農村小學美術教學水平，提高小學美術教學質量才有保障。

2．3改善農村小學美術教學條件：

目前，有些農村地區的社會經濟水平比較低，對農村小學美術教學的各種經費投入不夠，致使小學美術教育基礎設施比較差。為此，農村小學應該積極改善辦學條件，尤其是美術教學條件?？梢酝ㄟ^自籌方式，也可以爭取政府財政支持，力爭能夠在小學美術教學事業上投入更多的辦學、教學經費，從而提升教學條件及改善教學環境。農村小學還應該適當增添用于小學美術教學的教具及多媒體教學設備，盡量給學生提供一些多媒體影像資料、豐富的美術素材，給予更多的寫生場地，為學生搭建多交流、多溝通之平臺，這樣才能更好地陶冶小學生之美術情操，大力引導及提升其審美能力。

2．4因地制宜，因材施教：

小學美術教師要結合農村的教學資源、教學狀況，因地制宜，做到因材施教，有效整合農村小學美術教學資源，努力做好農村小學美術各項教育工作。教師可以鼓勵學生在戶外，描寫人物、描繪風景，這樣也可以培養小學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，進而提高其審美能力。教師也可以指導學生運用農村地區本身得天獨厚之自然風光，科學運用石子、樹葉與樹枝等學生比較熟悉的事物來貼畫造型搞藝術創作。與此同時，有條件的農村小學，也可以與城市小學建立起小學美術資源共享，引入先進的、各種有效的小學美術課程資源進行教學。

綜上所述，農村小學美術教學應該給予高度重視，多方查找存在的問題，進而多方發力、仔細研究應對策略，這樣才可以提高農村小學美術教育質量。

作者：張麗麗 單位：山東省蓬萊市北溝鎮徐家集完全小學

小學美術優秀論文:小學美術教學對學生完美人格塑造研究

摘要：美術教學對學生人格的的塑造具有積極的意義，在美術課上，不但要提升學生的美術能力，還要培養學生完美的人格。本文分析了小學美術教育的作用，提出了美術教學與學生人格塑造的關系，建議加強美術教學，塑造學生完美人格。

關鍵詞：小學美術教學；完美人格；塑造

美術教育也可以稱得上是一種人格的教育。長期以來，中小學的美術教育主要是對知識和技能進行傳授，卻忽視了美術教育中對人格的塑造，教師要把陶冶人的情操、塑造人的人格放在重要位置，這也對美術教育起到了約束作用。所以，要完善學生的人格素質，發揮美術教育的功能。小學美術課上加強技能訓練與基本素質提高，有利于個性品質與思想情操的發展，對小學生人格的塑造起到了推動作用，有利于符合社會發展的德才兼備人才的培養，這也是現代美術教育的結果。

一、美術教育的作用

1、美術教育有利于學生學生審美能力的提高

從小學生開始，讓學生接觸到高水平的美術作品，有利于學生的審美能力的提高。實際的美術教學活動中，有些教師擔心大師的美術作品過于高深，怕小學生看不明白，不能接受畫中的意思。事實并非如此，大多數學生面對大師的作品時，他們會有些不同的想法，曾有人所說：孩子具備天生藝術家的才能，他們具備與大師直接對話的能力。這點我是深信不疑的。我曾讓小學生欣賞過《米羅》。課堂上，他們欣賞完米羅的幾幅名作，學生受到了啟發，在我的引導下，能夠較好地思考、理解并解釋畫的內容。同時，他們能用把自己的想法表達出來，說出了畫家所要要表達的意思。通過討論、解釋作品，來引導學生們體驗、思考，從而提高了他們的審美能力與情趣。但是，單一的美術欣賞活動，對提高學生的審美能力是無益的。我國著名美術教育家尹少淳曾說過：縱向深入會使橫向關注更直接，只有較深地學習一個學習內容，才會對與之相關的作品加以關注，才會對定風格以及藝術家的相關內容加以關注，從而提高他們的審美能力。

2、美術教育有利于學生創新能力的成長

創造力為人類所特有，而想象力是創造力發展的重要因素，起到了決定性作用，我們會所想象力比作創造力的翅膀，讓學生乘著它飛向創造力的寶庫。受傳統教育影響，許多美術教師只是單純地灌輸知識，而學生也只是簡單地接受知識。不但要激發學生們的創新精神，還要打破這一純粹的接受式的教學。在美術教育教學中，教師要創設教學的情境，創造有利于學生了解與觀察周圍環境的條件，讓學生的眼界拓寬。前蘇聯教育家霍姆林斯基提出過：一切智力方面的工作，都與興趣相關。興趣有利于人們積極地認識事物或者關心某種活動。心理學家提出：學生在愉悅的氣氛中學習，有利于觀察力的培養，有利于記憶力的增強，豐富了學生的想象力，學習勁頭足，心情更愉悅，在個性的積極性和創造性方面有促進作用。結合小學生這一特殊的心理特點與興趣特點，美術教師還要結合自己的言行，對教學的過程進行設計，選擇切實可行的教學方法以激發學生的學習興趣。

二、加強美術教學，塑造學生完美人格

1、挖掘教材，以德育人

新課程背景下的美術課，不僅肩負著美育的重要責任,還擔負著德育的重要任務。美術課主要是對美術教學與德育的有機滲透,堅持“學畫畫先學做人,要做人首先要立德?！睘樵诿佬g課上成功實施德育教育，教師還要深入研究教材內容，挖掘教育的內涵，在教材中自主地尋找德育素材。比如：在欣賞課中，教師還要鼓勵學生欣賞教材所提供的相關美術作品，并且收集一些工藝美術圖片，通過多媒體進行播放，讓學生從中感受到中國工藝美術作品之魅力。與此同時，教師還要適時地對外國的工藝美術作品加以選擇，讓學生在古今中外的作品中學會比較與鑒別，把欣賞活動搞好、搞實。使學生的美術鑒賞力得以培養，使小學生更加熱愛祖國，更了解自己民族的文化，培養他們的民族自豪感。另外，在小學美術教材中,大多數的作品都蘊含著某種特定的思想品德教育內容,利用這些內容對學生相關的愛國、愛家、愛美思想加以培養，培養小學生為有德少年。

2、提高繪畫能力，陶冶學生情操

在美術基礎教學中，老師最常用到的是臨摹與寫生。在臨摹中，學生懂得并掌握了線條的組織，對造型的塑造，對色彩的調繪，對構圖的平衡，進而對每幅作品的藝術美有了深切的體會。美術中的視覺元素對學生的情感教育具有積極影響，情感是美術教育的重要特性。學校的情感教育主要是培養學生的高尚情操的，它具有理智性與與正確的價值評價，將其結合在一起具有高水平的情感教育作用?，F在的心理學感受到具有高尚情操的學生可以實現自覺地學習，他們的學習也更刻苦，他們追求真理，他們的身心也是健全的，他們具有最完美的人格。我要求學生在生活中學會觀察，讓他們到校園中畫風景和建筑；到市場中畫場景和人物；畫自己的老師與同學。這種課程設計主要是促使讓學生關注身邊的事、物，從而提高學生的繪畫能力，也讓他們更加熱愛生活。

3、開展美術教學活動，促進學生全面發展

當今的社會非常豐富，個體間也存在著差異，尊重與保護人的個性是非常有必要的。保護個性主要是保護社會的豐富性，豐富而自由的個性有助于豐富創造力的的發展。美術教學中對自由性有所提倡，在評價標準的多樣性與課程設置的創新性都有所設計。美術無處不在，與我們的生活息息相關，它發展了學生的直覺想象，對學生的思維及表達交流有著重要的作用。美術促進了學生對不同于其他的非人文學科的探索，促使學生理解主客觀的事物，豐富學生的文化修養，是對學生完美人格的塑造。

作者：方曉麗 單位：浙江省溫州市龍灣區海濱第二小學

小學美術優秀論文:在小學美術教學中進行審美引導研究

美是無處不在的，美術是引導學生形成正確的審美意識的重要手段。小學美術教學過程就是一個讓學生了解美、發現美、品味美，使學生產生對美好事物的追求欲望，從而形成正確的審美觀的一個重要過程。作為小學美術教育工作者，在教學過程中要利用美術教學的特點，將美潛移默化地滲透在學生的潛意識中，從而引導學生樹立正確的審美觀念。

一、利用美術教學，讓學生了解美

美術教學是一個循序漸進的過程，作為小學美術教師，我們不可能要求學生一下就能夠成為世界知名的大畫家。作為學生的引導者，我們就是學生了解美麗的使者，應當引導學生去尋找美、了解美。美是什么？這個概念涵蓋了太多的內容。作為小學美術教師，我們要通過我們的教學過程讓學生知道什么是美好的，什么是丑惡的。在我們的教學過程中要利用美術教學的特點，讓學生品味大自然中的、生活中的美好。我們要利用各種教學方式，讓學生能看到美麗的東西：我們尋找美麗的山水圖片，讓他們了解高山流水的美麗；我們尋找著名的景觀影像，讓他們了解人類建筑的美麗；我們帶著他們走向大自然，讓他們觀察風云變幻，讓他們觀察花草樹木讓他們用畫筆記錄住這些美麗，讓學生在教師的引導過程中，真正地了解美。

二、通過美術教學，讓學生發現美

美麗無處不在，我們要教會學生發現無處不在的美，即使一件丑陋的事物，通過不同的角度去觀察，也有可能發現美麗的一面。在小學美術教學過程中，我們要教會學生從不同的角度去觀察事物，靜止的、運動的，讓學生在細致的觀察中去發現它們在不同角度的不同形態。我們可以在教學過程中，將一些立體圖形通過不同的角度進行放置，讓學生們在不同的角度進行觀察，讓他們發現相同的物體在不同角度擺放過程中體現出來的美，并讓他們在觀察的過程中講述各種美麗的不同，讓他們能夠在生活中、學習中去發現美。

三、通過美術教學，讓學生品味美

美術教學是小學生開發智力、培養空間想象能力的重要教育方式。在學生智力開發過程中，色彩艷麗的圖片，讓人震撼的美麗影像，會給學生留下非常深刻的印象。在學生欣賞這些美麗的過程中，小學美術教育工作者應當讓學生能夠品味美。小學生的理解能力不深，如何讓他們能夠品味美呢？對美的品味是一個逐漸深入的過程，是一個思想發展變化的過程，是一種心靈體會，對培養學生的思想道德也能起到重要的促進作用。在小學美術教育過程中，我們應當嘗試讓學生去品味美，讓他們在看到美好的事物后將看到的東西說出來，并引導他們在自己的繪畫過程中進行運用，讓他們能夠感覺到原來自己也能夠創造美。

四、通過美術教學，讓學生產生對美好事物的追求

小學美術教學應當讓學生產生對美好事物的追求欲望，只有有了對美好事物的追求欲望，才能讓學生去追求美，產生追求美的潛意識，讓他們在未來的生活過程中追求美好事物。美術教學在很多學生的學習過程中是很短暫的，很多學生在后期的學習中會放棄美術學習。但是，作為小學美術工作者，我們要在短暫的教學過程中激發學生對美好事物的追求欲望。我們可以利用各種媒體讓學生去觀賞美好的事物，拍攝精美的紀錄片，品鑒商場里精美的物品，欣賞優美深邃的自然景觀讓他們在行走的過程中去追求美。

五、在美術教學過程中，引導學生形成正確的審美意識

審美是人類欣賞美和創造美的實踐過程，作為小學美術教育工作者，我們應當引導學生形成正確的審美意識，我們不僅僅是畫者，同時也是人類靈魂的工程師。在美術教學中，我們既要讓學生感知自然美，也要讓學生感知心靈美。我們首先應當為學生提供那些大藝術家的畫作圖片讓其欣賞，看那些大藝術家們是怎樣用畫筆體現美的，并在學生欣賞的同時為他們講述那些大藝術家的成名之路，讓他們能夠發現那些藝術家持之以恒的心靈美；其次應當為學生提供眾多自然景觀的資料，讓他們去觀賞大自然的美，能夠去體會大自然，促使他們去了解自然景觀所在地的人文文化；最后在教學過程中，應當引導學生用畫筆去展現自己所看到的美，通過大藝術家、眾多自然景觀體現出來的美來促進學生們對美的深層次體會，引導學生形成正確的審美意識。

作者：宋光宇 單位：內蒙古自治區赤峰市紅山區第一小學

小學美術優秀論文:新課程改革背景下的小學美術教學

摘要：美術學科對提高學生的綜合素質有著舉足輕重的作用。美術教學能擴大學生的視野，陶冶學生的情操，豐富學生的文化生活，提高學生的審美能力，對學生潛力的挖掘，學生的全面發展，都具有重要的作用。

關鍵詞：新課改美術教學多元化發展

在小學美術課堂教學中，可以豐富學生的藝術感，激發學生的創新能力。隨著新課改的不斷深入，小學美術教育也要與時俱進，從學生的學習需求出發，依據人性化的教學策略，注重學生創新能力和審美能力的培養，從而使他們的作品富有個性，并真正掌握美術學習的精髓，從而提高學生的綜合素養。

一、教師角色的轉換

在新課改背景下，教師不再是一個主導者，要樹立以學生發展為本的教學理念，引導學生自主發展。1.在傳統的教學模式中，教師一直都是知識傳授者的角色，在美術課堂教學中，教師注重知識的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學生主體性的發展，缺乏師生互動的交流溝通。按照新課標的要求，教師要轉變傳統的教學觀念，勇于打破寧靜的課堂，讓學生走向講臺，并進行課堂延伸，利用學生生活中的美術素材，和學生一起觀察和討論。在課堂上實現多向交流方式，建立融洽、互動共生的師生關系。2.教師要轉變自己的角色，成為學生的促進者。在新課改下，教育要面向全體，促進學生全面發展。研究學生的個性差異，實施因材施教，找到適合不同學生的教學策略。在我們的美術課程中，要通過多種教學方式讓每一個學生積極參與活動，根據學生的不同發展需求，以及學生的認知能力，爭取使每一個學生都能有所收獲。

二、全面促進學生的多元化發展

在新課改大環境下，我們應培養熱愛生活、樂于進取、善于創造、為全面推進社會發展而努力奮斗的新時期綜合人才。要想落實這一目標，首先應激發學生熱愛大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫生，通過大膽想象把對大自然的情感通過繪畫展現出來?；顫姾脛邮呛⒆觽兊奶煨?，如果能讓學生走出教室，到自然中去創造，他們就會興趣盎然，眉開眼笑，對大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會主動用筆描繪，把自己內心的感受和體會描繪出來，從而提高他們的繪畫技巧。同時，在美術教學中，教師要把教學內容和學生的生活接軌，讓學生認識到美術在生活中是實用的。比如，教師在教給學生剪雪花的過程中，鼓勵學生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學、老師、父母；還可以讓學生把五顏六色的雪花裝扮教室，營造良好的文化氛圍。在報頭設計課程中，開展小組競賽活動，并從中選擇具有創意的板報作品進行展覽，這樣學生制作認真、主動，作品形式豐富多彩，內容新穎，極富創造性。不但強化學生的競爭意識，還培養學生的合作精神，把學到的美術知識運用到實踐中去，鍛煉學生的藝術創新能力。

三、營造寬松的氛圍，開展合作性學習，提升教學效率營造寬松的學習氛圍，有利于調動學生的積極性。

如，在教學想象畫“遨游太空”時，老師讓學生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂聲中，同學們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發學生的想象力，這時候老師讓學生想象眼前浮現什么情景，有的學生看到了外星人，有的學生和外星人對話，還有的學生已經到外星人家里做客等等。學生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗這太空奇遇。在美術課堂上，營造寬松的學習氛圍，有效提高學生的學習效率。有了輕松的氛圍，促進合作學習的有效開展。針對不同興趣愛好的學生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學生安排在一起，給他們創設分工合作的機會。讓兩個學生共同完成一個作品，讓喜歡畫畫的學生帶動不喜歡畫畫的學生，在畫畫的過程中，讓他們自主分工。通過同伴間的相互合作，提高他們語言表達能力和思維能力，增進彼此間的交流?？梢钥闯?，學生在討論分工合作的時候非常有激情，無形中提高了不喜歡畫畫學生的學習興趣。

四、采用多媒體教學來提高學生對美術的興趣

隨著科技的進步，多媒體技術在美術教學中得到普及，從而激發學生的學習興趣。利用多媒體能向小學生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學多樣化的需求。通過多媒體為學生呈現了獨特的畫面，改變傳統的教學模式，以自身獨特的藝術魅力受到同學們的歡迎。運用多媒體進行教學，有效提高課堂教學效果，并且節省了很多工具和材料。同時也拓展了學生的思維，提高學生的創造水平。因此，作為新時代的教師，應具備一定的操作能力，不斷學習，提升自身的綜合素質，這樣才能不被這個時代淘汰。

五、激發學生興趣，主動學

學習興趣對學生學習效率有著很大的影響。一節枯燥單調的美術課，很難讓學生擁有學習的動力。在這樣的課堂上，他們只能被動地接受知識，這樣獲取的知識遠遠不如讓他們自己探究獲得的知識更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學習動力。只有讓學生對美術學習產生興趣，學生才會積極地吸收美術知識和技能，并愉快地完成老師布置的學習任務。在美術課堂上，教師可以運用多種教學方式，增強課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發學生的注意力，調動他們的興趣，讓他們全身心地投入到學習中去。在上課的時候，老師可以講故事，還可以提出一個能引起學生好奇心的問題，營造一個愉快、寬松的學習氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎。學生在繪畫的時候，老師還可以放一些輕音樂，讓學生熱情高漲地完成作業。興趣的激發能成為學生繪畫的動力，同時也是他們自信的源泉，成為作品創造力的階梯?？偠灾S著新課改的不斷深入，我們的教學要適應新課改的要求，提高小學美術課堂教學效率，這需要廣大美術教師用心去感悟。在教學實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結新經驗，讓學生在美術課堂上自主學習，樂于學習。只要教師全身心投入到教學過程中，一定會培養出一大批合格的美術人才。

作者：王珊 單位：徐州市特殊教育學校