教師業務論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇教師業務論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

教師業務論文:淺談教師業務檔案的建立與管理

［摘要］教師業務檔案是指教師個人在業務活動中形成的具有保存價值的歷史記錄，教師業務檔案是學校檔案的重要組成部分。把教師業務檔案保存起來不僅是學校的歷史財富，也是教師個人的財富。通過業務檔案，教師能看到自己在從事教學與教育科研中的成績，從而進行更高層次的探索，激發工作熱情。因此，檔案工作人員也應該認識到教師業務檔案的重要價值，更好地為教學第一線服務。

［關鍵詞］教師業務檔案 建立 管理

教師業務檔案是學校檔案的重要組成部分，同時也是學校尊重知識、尊重人才的表現。把教師業務檔案保存起來不僅是學校的歷史財富，也是教師個人的財富，通過業務檔案，教師能看到自己在從事教學與教育科研中的成績，從而進行更高層次的探索，激發工作熱情。因此，檔案工作人員也應該認識到教師業務檔案的重要價值，更好地為教學第一線服務。

一、原始材料的搜集

（一）歷次專業技術職務評審的本人申報材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時期內的專業技術水平。幾年來多數教師已積累了3次，有的已達到4次。

（二）每年度的教育、教學工作考核表及師德評價，綜合技能評價、公開課評價、教學反思、一幫一、談話記錄等。

（三）學歷證明復印件。教師是終身學習制的，因此，繼續教育是教師學習的主要途徑。不少教師通過在職或離職進修獲得新的學歷應及時充實。有的由本科達到碩士再達到博士學位。

（四）各類榮譽證書復印件。包括各級各類的優秀、先進；論文獲獎及指導學生參加各種競賽獲指導教師獎等。

（五）學術成果復印件。凡在報刊上公開發表的論文、教改經驗、公開出版的專著以及編寫的教學用書。這些復印件必須有書刊的封面和目錄，以保持其真實性，它是衡量教師、教研最有份量的見證。

（六）課題立項申請書、結題報告、成果鑒定證書等復印件。

（七）平時自主學習記錄。閱讀的內容包括教育教學理論、本專業及相關專業知識、人文社會科學知識等。

以上材料，不是一次搜集完備而是應隨時積累。前兩項材料由組織掌握，后五項材料需本人提供。開始時，我們主動向教師索要，并逐一驗收，后來教師也逐步明確了提供這些材料的重要性，感到材料保存在檔案室比存放在自己手中更安全、更可靠，查用方便，所以一產生上述材料，便主動上交到檔案室。

二、整理與歸檔

（一）隨時搜集。隨時收到材料后，先用簡易袋子分人保管起來，要求做到不錯失，不殘缺。

（二）定期每年年底對收集的材料，按規范進行裁切、裱糊、折疊。其次是拆開原檔案進行分類編排，然后是重新編造目錄活頁裝訂，最后按一定順序歸入本人檔案盒。這些年來，有的教師的業務檔案已積累了厚厚的一大冊。

三、利用和管理

教師業務檔案為教師職稱評審和職務晉升提供了有用的依據。每逢評聘職稱時，學校都要召開職稱評聘公示會。我們這時要將教師業務檔案送上門，通過利用業務檔案向教師展示自己的教學成果，來衡量是否符合評聘條件。業務檔案為學校領導做好評聘工作打下了良好基礎，減少了不必要的麻煩。

在管理上，嚴格執行借閱制度，確保檔案安全。部門借閱，一般在檔案室，特殊情況，經學校分管領導批準后方可借出，但不得超過借閱期限。本人要求查閱，須經領導同意，但只能借閱不能將檔案帶出檔案室。有關組織推薦意見、鑒定、民意測驗一般不允許查閱，專業技術人員調動工作時，其業務檔案應及時轉入有關單位組織人事部門，轉出時必須登記注銷手續，不得個人自帶。

四、體會

教師業務檔案為新時期教師發展性評價制度奠定了基礎。特別是新課改后不僅對學生而且對教師提出了進行發展性評價。發展性評價即為面向教師未來的評價，通過評價激發教師的發展需求，幫助教師制定發展目標，調動教師不斷提高工作積極性和主動性，為教師后續性發展創造條件。教師業務檔案由于對教師教學質量、教育科研等有詳盡的量化記錄，因此，為學校對教師進行評價提供了重要依據。

為了適應新時期下的教師評價制度，教師業務檔案也隨之發生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開始注重質性評價材料的收集。例如師德的評價、綜合技能評價、公開課（示范課）評價、教育教學反思、師徒結對、談話記錄以及學生對教師的評價等。因此，在教師業務檔案中應增加相應的欄目，全面記錄教師的成長過程，促進教師專業化發展。

教師業務論文:核心素養下幼兒教師的業務提升

【摘要】幼兒教師是幼兒教育的教授者，更是基礎教育的奠基者。在社會學科領域，幼兒教育是基礎中的基礎，在現階段的幼兒教育課程改革中雖然以培養幼兒全方位的能力和提高幼兒的核心素養為目標，但在實際教學中仍然存在著明顯的利化傾向，素質教育和幼兒教師綜合能力的提升還有待提高，所以，我們要對幼兒教師的業務進行重新的評估。

【關鍵詞】幼兒教師;業務能力;提升

幼兒的教學工作都是以素質教育為中心的，孩子核心素養的培養直接關系到老師的教學水平。于是由上到下的認識始終都圍繞著核心素養，因此注重立德樹人和學生素養的全面發展才是幼兒教育的應有之意。盡管基礎教育的課改進行了一輪又一輪，但是效果并不明顯。

一、幼兒教師的自我認知

幼兒教師是基礎教育的啟蒙者，在孩子的世界中，幼兒教師是愛和教育的雙重實施者，由于幼兒比較小，幼兒教師的責任重大，在于孩子的交流和引導過程中，幼兒教師要由耐心、要有愛心，更要有責任心和使命感。

二、幼兒教師業務提升的意義

提升幼兒教師的業務能力有助于提高課堂教學的質量，有利于學生素養的全面發展。幼兒的學習是基礎學習最開始的地方，在這個階段的學了必要的基礎知識的學習、學習興趣的培養，學生能力、素養的提高都是至關重要的。所以，轉變幼兒教學與訓練方式是提高幼兒核心素養的出發點。

三、幼兒教師業務提升的策略

幼兒教師業務能力的提升需要各方面的努力，這是一個長期的過程，要堅持不懈，要持之以恒。

1.轉變思想，善于引導幼兒進行學習

教育教學的思想與教育教學的質量是兩個體系，思想的轉變是先導性的，思想是行動的指南，只有思想轉變了，課堂實踐教學才有了明確的目標。轉變幼兒教師的思想，需要牢固樹立教育就是一種服務的理念。對教育教學的整體服務，為孩子的未來發展服務，為社會主義人才培養的大局服務。因此，教師要有全局意識，有大局觀，還要有一顆公正之心，尊重和愛護孩子。懂得尊重孩子的自尊心和個性，教師要有耐心，善待有錯誤的孩子，盡力幫助孩子。教師要善于換位思考，心里要裝著孩子，時刻為孩子的健康成長著想，達到教育服務的目的：創造孩子們未來的美好人生。

2.強化業務培訓，突出課堂實效

幼兒教師的勞動是一種復雜的、創造性的勞動，要成為合格的語文教師，首先要對幼兒教育專業知識有完整、系統、精深的掌握，這樣才能在教學中有的放矢。在幼兒教育的課堂教學中有很多示范課程，也有很多全國、全省幼兒名師的授課錄像，這些都是一線幼兒老師應該借鑒和學習的。不斷夯實和加強自己的課堂教學能力是老師們必經的過程，放棄業務提升的可能性和必要性，那只能閉門造車，教不得法。

3.充分利用現代化教學手段

科技的進步促使了信息技術的革命，在物聯網時代，多媒體教學手段大大地提高了課堂教學的生動性和趣味性?，F如今，微課、慕課等新的授課方式的建立對幼兒教師提出了新的要求，線上教學方式方心未艾，幼兒老師應該掌握新的教學方式，把傳統的課堂教學和新媒體技術結合起來，這樣才能起到事半功倍的效果。如果現在還固步自封，每天都按部就班，將會遠遠落后未來教學實際的需要。

4.發揮教師主導作用，真正踐行學生自主學習模式

教師的專業成長所需要的時間具有規律性。就幼兒教師而言，起碼要經過十年的磨練，才能成為一個稱職并符合現代教育要求的“合格”教師。一名合格教師成長為優秀或骨干教師所需時間大約為十年，而從一個優秀教師到職業個性成熟并且獨樹一幟，形成風格，成長為名師所花費的時間，大致又是十年。任何一個名師都是從普通教師一步步成長起來的，只是在教師專業成長的各階段表現出發展的不均衡性和獨特的個性色彩。在學習過程中，孩子主體作用的確立和教師主體地位的體現已經達成共識，就應該利用孩子們的求知精神和探索精神陪同學生一起去探索，一起去發現，這才是幼兒老師應該做的。

5.了解教學規律，做新課改的表率

幼兒教師要通曉幼兒教育的全部內容，系統掌握專業基礎知識，是勝任幼兒教學的起碼要求。一個幼兒老師不但要有靈活的頭腦，更要有一份師者仁心，要熱愛這份教育事業。課前詳盡的備課，授課過程中要了解孩子們的思想動態，課后，善于總結經驗，做到有的放矢?？傊?，幼兒教師起著承上啟下的作用，核心素養的培養和終身學習能力的奠基離不開幼兒階段的學習和興趣培養。幼兒教師肩負著素質教育的重要職責。不應以實現短期的功利性的現實目標，素質教育應是長遠的目標，終身學習，大學習觀念是未來人才儲備的模式，我要從普通的教師思想轉變開始，不斷提升教師的業務能力，這樣才能從根本上解決教育的本體問題。

作者:唐敏 單位:山東省日照市山海天旅游度假區實驗幼兒園

教師業務論文:業務進修對于語文教師的重要性

摘 要：隨著十二五規劃的發展，國家對教育也越來越重視，在教育方向的投入比重越來越大。教育事業備受關注，不僅僅是因為學校是培養人才的根據地，學校還是學生健康成長的場所，因此，學校教育的健康發展，也是符合社會發展要求的。語文作為各學科的基礎學科，在教學中起到無可厚非的作用，語文教師的專業素質、業務水平直接影響教學質量，因此，對語文教師的業務素質的培養進修是非常重要的。

關鍵詞：學校教育；語文教師；業務素質；業務進修

教師作為教學工作中是一個重要樞紐，他說知識的傳播者，也是人類精神財富的代表者，學生知識主要依靠教師來進行傳授。因此其業務水平直接影響著教學質量。語文教學又是其他學科的基礎紐帶，因此作為學校，應該以提高教學質量為目標，以提高教師業務水平為前提，尤其是重視對語文教師的業務培養。

一、業務進修是提高青年優秀教師素質的重要途徑

近些年，我國各界對教育事業關注度較高，教師地位及待遇也在不斷提升，教師被稱為最神圣的職業，越來越多的人開始羨慕這個職業，在師范類高校錄取上就能看出，大批量的青年人才加入了教師隊伍，教師隊伍在不斷壯大，在我國教育行業，彌補了師資力量的不足，優化了師資結構，打破了傳統老舊的教師壟斷，越來越多的新鮮力量被輸送進教育事業。但是，師范類大學畢業生進入青年教師行列，只是代表完成了一個職業的“入學考試”，只是一紙文憑，但是不一定符合現代社會需要的一名合格教師，一名合格語文教師應有的素質和能力因此，對語文教師進行業務培訓，是提高青年有效教師素質的重要途徑。在這個大認識下，作為青年教師的我們，應該充分認識到自己的缺點和不足，打消消極念頭，認識到積極參加業務進修的重要性，學習各種教師知識，從書本中的教師走向真正意義上的教師，完成從讀書到教學的認知過程，從學生到教師的角色轉變。通過業務進修，讓教師不斷完善自己的教學計劃，不斷改善教學模式，靈活掌握教W知識。

同時，可以更好的讓語文教師樹立高尚的師德，讓教師本身對教師這個職業激起熱情，熱愛這個職業，熱愛教師的工作，在教學中，可以更好的實現自身價值，更好的提高教學質量，為學校的發展做出貢獻。

二、業務進修是保證青年教師與時俱進的重要途徑

隨著現代化技術的飛速發展，教育事業也在不斷進步，促使現代化建設對教師崗位的要求越來越嚴格，尤其是對現階段語文教師的要求越來越高，語文作為其他學科的基礎，其他學科的進步也帶動對語文知識的嚴格要求，因此，我們對這些問題不能忽視。社會的進步，但是在知識結構上，對現代社會所需知識的更新速度慢，知識結構得不到及時更新和補充，教學方面，出現理論和實踐的脫節不符，缺乏理論實踐化和實踐理論化要求，在教學思路上，對學生思維動態缺少必要認識和把握，在培養學生學習能力、動手能力、思維能力上有所欠缺。在教學方式方法上，不注重教學結合、理論實踐配合的教學方法的改進，仍采用滯后的教學方法，這些問題，都制約著語文教學的教學質量。

因此，對語文教師進行業務進修，可以改善這些問題，讓教師在教學模式上不斷完善，在教學中不斷加強對學生的思維能力和學習能力的培養，注重知識實踐化這一重要思想，讓語文教師在教學上與時俱進，跟上現代化建設潮流，進一步提高語文教學的教學質量。

三、語文教師業務進修可行性策略

1、學校建立科學的業務進修體系。教師的業務水平在教學過程中是個不容忽視的問題，學校應該建立科學人性化培訓體系，建立健全教育理念，幫助教師優化知識資源，同時，加強教師的思想政治建設，提高教師的個人修養。

2、加速教師知識更新。在學校方面，應該重視對教師的業務進修，改變只使用不培訓的觀念。根據信息化的發展結合語文教學的特殊性，加強對語文教師的業務進修，鼓勵教師拓展知識視野，為語文教師舉辦語文知識短期培訓班，加強語文教師的業務水平建設；舉行教師語文知識競賽，讓教師在語文知識競賽中補短板。

3、從教師本身來說，在教學中，抓住字句，窮追猛打，究其深意。作為教師而言，在教學中，首先要交給學生從字詞方向入手，從每一個字來探析文章的主旨。例如，在初中語文課堂中的《木蘭辭》一文中，“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！保谠闹械摹皬汀弊址浅Ｖ匾瑥淖置嫔侠斫鉃椤坝帧钡囊馑?，但是，在整個語句中，它又是一個點睛之字，“復”字，同樣表現出木蘭的剛強的意志力，不辭辛苦。如果直譯成“又”，那么在整個文章中，木蘭的形象就不能被表達的淋淋盡職。

4、教師在教學中，結合課文中涉及到的文史知識，進一步深入學習，學生和教師共同進步，開拓課文深意。在初中語文中有一篇現代文學名作《孔乙己》，這篇課文是魯迅先生當時揭露我國科舉制度和封建制度的罪惡。文中描述了主人公孔乙己的慘死結局，那么學習這篇課文，作為教師的我們，應該首先跟學生普及科舉制度在我國的演變，讓學生對科學制度有了更深刻的了解，才能切實體會到孔乙己為何從一個“落榜生”變成了一個生活頹廢的人。讓學生更深刻的體會到當時社會制度，進而快速掌握所需知識。

5、多方面接納信息，開拓知識視野，真正做到給學生解惑。現代社會的飛速發展，各學科知識更新日新月異，教師所掌握的知識比較老舊，不能講現代化知識和傳統語文教學知識相結合，在教學中，只能給學生灌輸基本知識，因此對教師而言，應該拓寬知識視野。比如在講到《瀾滄江邊蝴蝶會》一文中，會涉及到云南大理、昆侖山等，在備課前，查閱關于這些名勝古跡的故事和描述，在講課中，會更有一番意境。

語文教師的業務進修，對于教育行業來說，是一項戰略性工程，他是保持教師隊伍不斷進取的一項重要舉措，加大對教師業務進修，讓教師在業務進修和業務培訓中，在樹立高尚的師德，真正做到創新、務實的高素質教育人才。

教師業務論文:新形勢下教師業務檔案管理的研究

摘 要：教師業務檔案管理是衡量學校教學工作、教學質量和師資管理水平的重要標準之一，也是學校管理層決策學校未來發展的重要參考，其信息化管理水平也自然反映了學校信息化管理的水平和程度。因此，新形勢下要做好教師管理工作，就必須科學的規范的建立教師業務檔案，并科學地編研，充分地利用，才能有效地發揮教師檔案的作用，更好地為教學、科研服務。

關鍵詞：教師；業務檔案；管理；建設

在新一輪事業單位崗位設置改革中，中小學校教師都是競爭上崗，在競爭崗位過程中要用到教師個人資歷得分和崗位分加業績三大類總分進行打分，按照量化得分的高低進行競崗，在競崗過程中都會在學校檔案室查找資料，得到證實教師個人的申報情況是否屬實，所以建立教師業務檔案非常必要，它對于教師本人申報職稱、單位領導決策和宣傳學校影響具有重要意義。

一、教師業務檔案的基本內容

1.教師基本情況表和教學工作記錄手冊、班主任（年級組長）工作記錄手冊、課外活動記錄冊、后進生跟蹤輔導手冊等。基本情況表和這些記錄手冊是教師業務檔案的重要內容。

2.教師論文、著作、教研經驗、總結和教改方案等。凡是在報紙、雜志上發表，參加各種論文競賽獲獎，在教學研討會中交流，或者經有關部門認可的交流材料都應歸檔。它們是衡量教師教研、科研最有分量的見證。

3.教師公開課、示范課評價及其教案。公開課、示范課是教師每學期都要開展的活動，它是評價教師教學水平、提高教法及交流經驗的重要措施。公開課、示范課可分為在全校開展和各教研室開展兩類，在全校開展的公開課、示范課更有觀摩和參考作用。應系統收集公開課、示范課的評價及教案，將其作為教研室和教學管理部門的調研資料，同時也作為教師的一項重要業績。

4.教師間的說課比賽及聽課記錄。教師之間對某一教學內容進行比賽，評委據此給出成績及評價，不管獲獎與否，都應該及時收集全部資料歸檔；聽課記錄是教師間相互聽課，然后展開評議后所做的記錄。這方面的材料為教師指出了在實踐教學中應當改進的地方，為教師之間相互學習、相互促進提供了參考依據。

5.教師任職資格及聘書等有關專業技術職務任職材料、學歷以及參與各類考試獲得的成績和證書。教師學歷、職稱以及參加進修、培訓的材料是教師業務水平的參考資料。

6.教師業務檔案記錄卡片。教師業務檔案記錄卡片是對教師一學期工作的一個總體概括和定性描述。從卡片信息中可以對教師業績一目了然，它包括教師教學的班數、課時數、教學成績、、教學獲獎情況等。

二、做好教師業務檔案工作的重要性

1.加強《檔案法》宣傳，增強每個教師的檔案意識。通過此次崗位設置改革中增強每個教師的檔案意識，加強宣傳《檔案法》和把抓好檔案工作提到議事日程上來，要以主管領導牽頭，教務處、政教處和辦公室在各種工作中要多宣傳和執行《檔案法》，通過對全體教職員工教育的形式，提高大家對檔案、檔案法的認識，積極建立教師個人業務檔案。學校檔案員也要結合本學校的特點，開展形式多樣的宣傳活動。提高檔案意識和法制觀念，就會給檔案工作以有力支持。

2.分類建立教師業務檔案，按照門類建立。建立教師業務檔案是學校提高教學質量，開展教研活動以及教學管理的重要標志。劃分為業務能力、業務專長、教學水平、科研能力與科研成果、獎勵證書等幾個方面。這是保證教師業務檔案準確性、全面性的有效手段按照以下歸檔分類：

（1）資歷部分：

①學歷、學位證明以及進修經歷。

②任職資格及聘書等有關專業技術職務任職材料。

③教師業務自傳，年度考核與評教材料考評等。

④教師資格、普通話、職稱計算機模塊合格證及各種職業技能證書等。

⑤教師繼續教育情況和培訓情況。

（2）綜合類：

①教師任課安排，課程總表。

②班主任工作安排表，級組長、科組長、備課組長安排表。

③中層領導任命文件。

（3）業績部分：

①授課門類與優秀教案，工作量與優質課（或優質實驗課）材料等。

②正式發表的論文、論著。

③科研項目立項與成果，結項證書。

④個人獲得表彰證書、稱號等。

⑤個人支教交流任教材料等。

3.加強檔案管理，保證教師業務檔案的準確性、完備性，切實做好教師業務檔案的利用，解除教師顧慮，教師業務檔案本身有特殊的作用，從而使教師業務檔案的收集、鑒別、整理、保管、利用等方面都帶有一定的專門性，教師業務檔案工作有自己獨立的工作對象，特定的工作內容。教師業務檔案以教師個人業務為對象，以“人”為單位組卷保存，并隨著時間的推移不斷積累，以此來系統反映個人的業務活動情況。所以，檔案人員必須積極收集才能讓教師得到利用，這是打消教師顧慮，贏得他們主動配合的關鍵所在。

三、健全教師業務檔案管理制度

教師業務檔案有它的特殊性，檔案材料的收集對象主要是教師本人。由于教師活動的多樣性和教師本人對檔案保管可靠性的懷疑，給檔案收集和管理增添了一定的難度。為了使教師業務檔案規范化、系統化、科學化，保證材料收集及時完整，管理安全可靠，必須規范集中管理機構，明確責任和收集范圍，嚴格管理措施，健全檔案管理工作規范和相關制度。首先要建立領導負責制，使教師業務檔案工作有一個組織落實、有組織機構，任務明確、責任到人的管理體系，達到責任明、職責清、目標具體的程度，便于督促和協調工作，利于散逸檔案歸檔；其次，要建立健全規章制度，制定如“教師業務檔案立卷歸檔制度”、“教師業務檔案管理辦法”、“統計工作制度”、“借閱登記制度”等，作為建立教師業務檔案的有效保障。在工作中一定要認真貫徹執行各項規章制度的時候一定要做到有章可循、有章必循、嚴格按照制度辦事。

四、結語

綜上所述，教師業務檔案不僅是學校的財富，也是教師個人的財富，通過業務檔案，教師能看到自己在教學與科研中的成績，從而進行更高層次的探索，激發工作熱情。因此重視教師業務檔案管理，規范檔案管理制度與內容，提高管理人員素質，推廣應用現代化管理手段，充分發揮教師業務檔案作用是學校人力資源管理的重要途徑，將激發全體教師的創造性和活力，促進學校辦學質量提高。

教師業務論文:論高校教師業務檔案與高校教師業務檔案數據庫管理系統

一、為高校教師建立個人業務檔案的必要性

1．高校教師是完成高校教學的主體。高等教育的目的是培養高層次人才，高校教師的職責就是傳播知識，為學生答疑解惑。一名稱職的教師不僅要為人師表、知識淵博，而且在向學生傳播知識的同時，還要固化已儲備的知識、繼而不斷積累知識、更新知識，才能保持教學的活力。高校教師作為高校的主力軍，培養高素質、能適應經濟建設的創造性人才的使命是通過教師直接完成的。

2．高校教師是高校戰略轉變的實施者。國家教育部明確提出了高等教育要實現戰略轉變：即從重視規模的發展向重視教學質量的轉變。新的戰略的核心就是教學質量。教學質量關系到培養的人才，人才的質量又關系到高校的可持續發展、關系到國家的強盛、發達。高等教育的戰略轉變同樣是靠教師直接實施。

3．高校的教學輔助應服務于教師。高校的檔案管理部門作為教學輔助部門，不僅要服務于學校的黨政管理、教學管理、科研管理，還應主動服務于教師。尊重教師的知識、尊重教師的艱辛付出。因為教師的知識積累、科研成果的獲得并不是一蹴而就的。教學輔助部門有責任讓專業性強、科研價值高的信息資源為學校所利用、為社會所利用；讓教師有良好、更大的教學空間，發揮其教學的作用。使教師于教方面能專心設計教學、向學生傳授知識、與學生交流思想、建立真摯樸素的師生感情；于學方面能創新工作、潛心科研、真正達到理論與實際相結合、遐想與現實相結合、科研與成果相結合、思想與能力相結合并得到學生的認同。

二、教師個人業務檔案的整理方法

教師個人業務檔案是存在于高校檔案體系中，又有別于其它類目的專門檔案。它所包含的內容綜合了文書檔案、教學檔案、科研檔案的部分內容。

1．收集的歸檔材料有教師年度考核總結、教師工作量登記表、典型教案、教學業務獲表彰材料、外出進修訪學的鑒定及期間、公開發表的論文、出版的專著與參編教材、已結題的科研課題簡介、教學競賽與創意教學的音像資料及備份光盤等。教師個人業務檔案的歸檔材料由教師個人報送。

2．案卷無需裝訂，按歸檔材料順序填寫卷內目錄，加編頁碼，保持活頁狀態，以便隨時增補、利用。案卷編目：教師姓名用漢字優于拼音，拼音處理不當時會造成歧義。教師任課的院系名稱取漢語拼音字母的聲母代替如：中文系為ZW、數學系為SX；卷號以教師任課院系為單位，排序由小號到大號。學校檔案管理部門負責整理、增補、編目、保管、提供利用。

三、教師個人業務檔案的特點

1．教師個人業務檔案的內容雖包含了文書、教學、科研檔案的部分內容，但不完全等同這幾類檔案。首先，它是教師個人的業務專卷，其次，它可以隨時利用，而人事檔案個人是不可以隨便利用的；再次，它是集分散于各管理部門的資料信息為一體的實體，即專業保管、保管安全、又可一站式準確利用。

2．教師個人業務檔案也不同于名人檔案。名人檔案僅局限于在單位或社會上有一定的聲望和名譽的個人，教師個人業務檔案則是教師每人一卷，歸檔的材料與教師平日的教學、科研密切聯系，教師在利用個人業務檔案的同時又會形成、積累新的信息。

3．通過實踐可以掌握教師個人業務檔案的利用規律，即：針對性和階段性。通常在教師進行年度業務工作總結、專業技術職務評聘、科研課題立項申報、與教學質量相關的評估等階段具有針對性的利用。根據利用規律，學校檔案管理部門應在幾個利用階段前完成新建及歸檔材料的增補整理。教師個人業務檔案的立卷歸檔也應與教學檔案的立卷歸檔同步進行。

四、建立教師業務檔案數據庫管理系統

教師業務檔案數據庫管理系統用于存儲和管理教師個人業務檔案的詳細信息。數據庫管理系統應該具有：備份數據、數據信息采集功能、FTP文件上傳和下載的功能、信息的功能、查詢及顯示的功能、對數據進行管理及備份的功能。其中：

1．系統數據資料采集功能可面向教師提供直接輸入關于教學研究方面的總結、教學質量的情況、教學綱要、教學改革經驗等相關信息。教學業務管理主要包含：教師工作量登記、履職任務、履職考核總結；教學組織主要包含：教學進度、課堂質量檢查、典型教案、期末考試試題、教學實習計劃及總結、實驗實習的報告；已結題的科研課題項目的成果名稱及簡介；出版的專著、參編教材簡介；家庭檔案的目錄；需要向學校職能部門報送的業務數據信息；系統應該具備可上傳和下載外出進修訪學的證書、獲獎證書、專利證書等文件的功能。

2．系統的后臺支撐管理建立在整個數據庫管理系統架構的網絡資源和應用基礎上，方便實現數據信息資源的統一管理，可根據不同的用戶角色對數據信息資源設置訪問權限。教師可設置為直接用戶，每位教師應該具有個人帳戶及密碼，確保采集的信息真實、安全。系統應該可以提供系統管理員實施授權使用者相應的管理權限，如：教務處、科學技術處等部門，上級主管部門可通過系統直接相關的通知和通告等信息。學校的檔案管理部門可設定相應的系統管理員。在后臺系統管理中，系統管理員負責管理用戶（包含用戶的添加、刪除和修改），負責上傳下載相關的文件、多媒體文件、課件、文本信息及其它文件的管理，系統管理員還需要完成數據庫備份操作等。

3．數據的管理主要包含對數據庫中信息的添加、刪除和修改操作，系統可以根據不同的用戶權限對所包含的數據進行相應的訪問和管理。對于文件的管理主要基于文件系統提供的相應功能。數據管理方面需要充分考慮系統安全相關的策略，并要滿足靈活使用的特點。

4．為充分利用數據庫中數據，系統需要提供批量數據的統計，相關數據信息和統計信息的顯示，對于統計信息可以支持多格式報表輸出，如：Word、PDF或其他格式的報表。數據查詢功能基于字段模糊查詢或字段精確查詢，對于文本文件所包含的信息，需要建立全文索引，方便用戶使用系統所包含各類數據。

5．系統安全是整個管理系統的重要組成部分。出于安全的考慮，系統對于存儲的數據需要進行區分，對一般數據及重要數據進行分開管理。對重要數據應該采取備份管理。在網絡環境中使用數據庫管理系統時，還需要考慮數據訪問和傳輸時使用的安全訪問協議和安全傳輸協議，如：SSL和HTTPS協議等。數據庫管理系統運行的網絡環境需要設置邊界防火墻，邊界防火墻可有效地防范來自外部網絡的攻擊，對內部工作網絡環境與外部網絡進行有效隔離，所有來自外部網絡的訪問請求都要通過防火墻的檢查。同時，系統應該具有日志管理功能，系統可以對外界用戶的關鍵操作（主要涉及：對數據的寫操作）進行記錄，以提高并保證系統運行的安全。

通過教師業務檔案數據庫管理系統的應用，可提高業務檔案的數字化管理水平，提高工作效率。同時，需要充分考慮教師業務檔案數據庫管理系統與其它相關教務管理系統、檔案管理系統的交互，以充分實現資源共享。

教師業務論文:新課改下小學音樂教師應具備的業務素養

音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本素質的教育，其次是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現音樂美，借助表演來發展音樂美，它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力，培養具有個性化創造力的一代新人具有不可低估的作用。所以，音樂教師要掌握音樂教學的基本技能，以促進音樂教學質量的全面提高。所以，上好音樂課，教師要從這幾個方面下功夫：專業能力、教學能力、綜合實踐能力。

一、專業能力

1.敏銳的聽覺體驗能力

感受與鑒賞是整個音樂教學的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都依賴于聽覺。所以，敏銳的聽覺能力是感受與鑒賞音樂的基礎。因此，敏銳的聽覺體驗能力是音樂教師最基本的能力。

2.音樂表演能力

小學音樂課程具有很強的活動性和實踐性，教學中教師應具有一定的表演能力。歌曲演唱方面，既要能范唱，又要能對學生歌唱進行指導；樂器演奏方面，鋼琴是主要樂器，音樂教師應能夠演奏一般的中外樂曲，此外，還應掌握手風琴、電子琴、口風琴、豎笛、口琴等樂器的基本演奏方法或了解其性能，以滿足音樂教學的需要。

3.音樂創造能力

創造教學是引導學生發揮想象力、發掘創造性思維潛能的音樂學習領域，也是引導學生激勵音樂創作經驗的重要學習領域。這個領域對培養具有創新精神和實踐能力的新型社會主義建設人才具有非常重要的意義。教學中教師應了解音樂材料組織與發展的形式，熟悉聲樂作品的詞曲組合關系，能夠通過對原作品各種形式的加工處理，改編音樂作品，形成該作品新的藝術風格，或利用各種樂器進行某一主題的創編等。

4.指揮、即興伴奏、舞蹈能力

指揮是音樂教師必備的音樂技能，音樂教師應了解常見的伴奏形式，懂得樂隊中各種樂器的性能和運用，了解舞蹈藝術的基本特征、體裁、表演形式等知識，熟悉舞蹈語匯，掌握舞蹈的基本動作及組合，能夠表演和創編一般的舞蹈動作。

二、教學能力

1.音樂教學設計能力

音樂教學設計是音樂教學實施的前期準備，是音樂課堂教學質量的保證，也是衡量音樂教師教學水平的重要標志之一，包括了解、分析學生音樂基礎和學習現狀，選擇、分析和安排音樂教學內容，確定課型和目標。

2.音樂教學實施能力

音樂教學是音樂教師專業能力的核心，音樂教學實施能力是音樂教師教學水平的主要標志，是一切音樂活動的基礎。一堂經過精心設計的音樂課堂上難免會有這樣或那樣的突發事件的發生，我們如何才能做到果斷、機智地沉著應對，順其自然地過渡到原教學過程的軌道中去，如何才能完成預期的教學目標，音樂教學實施能力顯得尤為重要。

3.音樂教學研究能力

新課改要求教師角色的轉變，要求教師成為學習引領者和促進者、教學研究者和設計者、課程建設者和開發者。經常會聽同事說道：“現在的學生越來越不好教了?！钡拇_，現在教學我們不應再墨守成規就教材而教教材，應經常去研究教材的編寫理念、了解知識的結構框架；熟悉教材內容特點；清楚知識呈現的方式。這樣才能更好地凌駕于教材之上，使教材為我所用。教學能力是任何一個學科老師都應具備的能力，只有將專業能力與教學能力相結合，才能更好地完成教學任務，才能是一名合格的專任教師。

三、綜合實踐能力

1.文藝節目編排能力

作為一名音樂教師，在學校工作中經常要擔任一些文藝晚會的節目編排與指導，一臺成功的文藝晚會或一個精品的文藝節目都是音樂老師綜合能力的表現，是教師藝術水準的體現。例如，節目串詞的編寫、音樂的剪輯制作、舞蹈動作的設計等，我們不能一味地靠“百度”，既要有模仿，又要有創新，才能使人耳目一新。

2.多媒體技術的應用能力

隨著科學技術的發展，多媒體已全面普及到農村各中小學的課堂，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化，彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。因此，掌握必要的現代教學技術是每位老師必備的教學能力。音樂教師應熟悉各種音樂教學媒體的使用方法，能夠合理運用音樂教學媒體，了解網絡音樂教學資源，能夠合理地應用網絡教學資源。

3.相關文化知識的儲備

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，它涉及音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科等各個方面，作為音樂教師，除了具備專業、教學方面的能力之外，還應注重其他學科知識的積累與儲備，將其他學科的知識融入音樂教學中，不僅突出音樂文化這條主線，有利于學生音樂文化素質的提高，而且能開闊學生的知識視野，并以藝術化的方式促進相關學科的學習。

新課改對我們音樂教師提出了更高的要求，要求我們不但有廣博的知識，還要善于創新，還要盡可能地具備本專業的多面知識，才能更好地勝任音樂教學?？傊?，教師良好的音樂業務素養是成功音樂課的保障。只要我們在音樂教學上多用心，多動腦，多思考，我們的音樂課堂一定會更加豐富多彩。

教師業務論文:強化校本培訓 提高教師業務素質

【摘要】

實施校本培訓是提高教師業務能力的有效途徑。加強自我反思，提高教師的設計能力；實行集體備課，提高教師的合作能力；開展案例交流，提高教師的辨析能力；深化專題研討，提高教師的科研能力；撰寫教育日記，提高教師的整合能力。

【關鍵詞】校本培訓 提高素質 教師培訓

為了不斷提高教師隊伍的整體素質，以適應全面推進素質教育的需要，促進基礎教育的改革與發展，全面貫徹黨的教育方針?；谶@種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化成長這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。

1.成立校本培訓領導小組

為了使校本培訓工作有組織有計劃地進行，我校成立了繼續教育培訓領導小組，校長親自擔任組長，管教學的副校長擔任副組長，組員有朱桂芬、姚玉果、黃紹良、覃小川等人。領導小組成員各負其責、各盡職能，認真搞好校本培訓工作。

2.確定培訓目標，制定培訓計劃

為了使校本培訓有條不紊地開展，我校首先根據學校的實際確定培訓目標即：以提高教師的教育、教學能力為重點，突出教師創新精神的培養，學習新課標，提高教師的教育，教學理論水平和科研能力。掌握現代教育技術的基本知識，并能使用多媒體進行教學。根據培訓目標及學校的具體情況制訂出培訓計劃。（1）抓教師基本功的訓練；（2）抓新課標、新理念的學習、領會和體驗，轉變教師的角色；（3）抓以新理念為指導，優化課堂教學，提高學生的綜合素質；（4）抓課堂教學反思，不斷總結教學的得與失，更新教學方法，以“自主探索、交流合作、發展創新”為目標，優化課堂教學結構。

3.實施校本培訓的措施

為了保證培訓的質量，突出培訓的實效性，我校采取了如下措施：

3.1 以自學為主的學習方式，要求每位教師都要自學教育雜志報刊上的教育教學理論及新的教育理念，提高自己的理論水平，結合自己的教學實踐，撰寫教學論文。

3.2 集中培訓，通過教研組集體學習和研究教育教學的有關問題及課題研究。促進教學水平的提高。

3.3 通過集體備課、集體評課的形式，共同探討適應新課標要求的課堂教學模式，增強教師的科研能力。

3.4 采取互相聽課、互相交流、互相借鑒、互相促進，以達到共同發展的目的。

3.5 利用課余時間由本校計算機教師負責培訓全校教師計算機基礎知識及簡單的課件制作，以提高教師應用現代教育技術的能力。

3.6 通過各種比賽，促進教師自學。如進行三筆字、說課、簡筆畫、教案設計、論文、口算等比賽，從而提高教師的業務水平。

3.7 發揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，帶動全體教師積極參加校本培訓。

3.8 認真組織教師填寫報告冊，積累總結學習成果。

4.校本培訓收獲

通過短短一年的培訓，我校取得了一定的成績，有50位教師參加了培訓，翻開這50份報告冊，50份計劃，50份總結， 800個自評自結，100個案例分析，200個教師互評，凝聚著教師們勤奮學習的心血，充分體現了教師們對校本培訓的高度重視，也標志著每一個教師立場轉變和更新教育教學觀念的信心和決心，事實告訴我們，校本培訓大大提高了教師們的教育教學理論水平，廣大教師結合自己的教學實踐，認真撰寫教學論文。本年度我校有12篇教學論文參加全國及自治區論文評比活動，其中朱桂芬教師的《淺談數學教學中創新思維能力的培養》獲全國一等獎，《優化課堂教學結構，促進學生自主發展》獲自治區二等獎；宋仙花等七位教師獲自治區論文評比三等獎。從各教研組的研討課、公開課來看，教師們用新課標的教育理念來指導教學，努力構建以培養學生自我發展，自己探索，合作交流的課堂模式。教師駕馭課堂教學的能力得到不斷提高。通過各項基本功的比賽，教師們無論在簡筆畫、三筆字、說課等方面都有很大提高。

5.開展現代技術培訓工作

學校組織教師多媒體課件制作的培訓、新課程遠程培訓。促使教師掌握Word、PowerPoint、Excel、Internet 等一般的現代教育技術，并與所教學科整合，盡可能利用現代教育技術服務教育教學。

面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認真反思，及時總結經驗，以便更好地開展教學教研活動，為促進我校教師專業發展，提高學校的辦學效益，不斷努力。我們堅信，教師素質的提高是提升全校教育質量的關鍵。只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續立足本校實際，大膽改革，銳意創新，努力走出有特色的教學之路！

教師業務論文:創新教研活動原則 促進教師業務發展

【內容摘要】

創新就是“為適應組織內部環境變化的要求面對組織內部進行的局部或全局的調整”。創新的作用就是能提高組織系統的生命力，擴展系統的生命周期。年級組作為學校教育的基層單位，是教師組織教育、教學工作的基地。通過年級組的教研活動，對創新學校的管理和教師的個人業務水平發展都能起到相當重要的作用。

【關鍵詞】創新;教研;發展

事事皆要創新，在幼兒園開展教研活動其模式也不例外。有人說創新就是把一件事情做的和別人不一樣但是我認為不僅是和別人做的不一樣，關鍵是要做的比別人更好，如果效果還不如創新以前，那么我們所做的一切都是徒勞無益的。在幼兒園教研活動中我們對于組織模式的創新有哪些原則呢?

一、以教師為主體作為第一原則

每位教師因為經歷不同，目標不同，人生價值觀的不同。她們的追求自然也會不同，你想讓一個在語言領域非常優秀而對科學領域不是很感興趣的老師去發展科學領域確實很難，那么我們為什么一定要用統一的目標來規劃每個老師的發展呢？作為教研組長應該有一個全面發展的思想。如果這個老師是新教師，往往新教師比較注重領導對她的看法，以及自己在學校的一個發展前途，在組織教研活動的時候我們要就要滿足她們的需要，讓新教師嘗試研究課，多給新教師拋頭露面的機會，把這種精神激勵的作用發揮到最大從而來促使她們參與教研活動的熱心和耐心。而對于一些有能力但思想上有些頹廢的，我會通過一些物質刺激來激發她們。

例：我在組織教研活動的時候，就采取了一些游戲的形式。比如剛開始的時候我會拿一些比較顏色鮮艷的各種水果，讓組員進行抽簽選擇自己的組隊。然后每組要選出一名組長和組名、口號，在進行研討前每組要進行自我介紹，讓每位教師的積極性都能調動起來。然后把本次教研活動的內容放在一個娛樂的背景下，讓她們來進行小組比賽，在游戲中贏取自己動腦思考獲得的物質獎勵，這樣她們玩的開心，而我的教研目的也達到了，正所謂在自然，輕松的情況下來感悟，發揮自身能量的最大化，何樂而不為呢！

二、團隊研討原則，促使每位教師發展

正視主體差異，借助集體榮譽為推動力促進教師個人與團隊的共同成長。

在幼兒園的各項活動中不知道是否發現這樣一個有趣的現象，有的老師當她一個人在完成一項任務時，總是懶懶散散，而當她和幾個老師組合在一起時，特別活躍，集體榮譽感猛增，總而言之把她放置在集體這個大背景中效果會增加一倍。下面我們來看一個教研活動實錄――對緩解新生入園焦慮癥的策略。

老師說：現在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學做，從小養成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。

老師說：我們很明顯，一些外地的孩子比一些本地的孩子這方面能干的多。

老師說：孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。

老師說：的確如此，特別是祖父母這輩更加溺愛孩子，已經把孩子養成了“飯來張口、衣來身手”的壞習慣。

老師說：我覺得對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識非常重要。我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

老師說：通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當的講解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發幼兒上進的意識。

老師說：對于剛入園的孩子，這樣的教法效果是會有，但我覺得在教師示范的同時還可結合圖示，這樣對于一些接受能力差的孩子也會根據圖示和老師教的方法去做，這樣效果就更加明顯。

老師說：我認為還可以把一些勞動技能與游戲相結合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養與訓練是較為合適的。如“系扣”訓練：我們利用布貼游戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當的位子訂上扣子，用布剪好不同顏色的水果，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實。諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學會了。

老師說：幼兒思維具有具體、形象的特點，對于一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受，因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風啦！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續說、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。

老師說：說到老師的言語，我覺得小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養幼兒的堅持性、自覺性。

最后通過我們團隊的智慧總結出以下幾點策略：

1.情感轉移策略：即將孩子對親人的依戀轉移到對教師或對其他事件的依戀。如，哲哲有時沉默不語，甚至有些孤僻，我們便在游戲中直呼其小名“安安”，讓他消除陌生感，感受親切；又如，我們尊重孩子在家的一些習慣，象帶玩具睡、摟著睡等等；多與孩子肌膚相親，抱抱她們，使孩子對教師產生深深的親切感和依戀感，讓孩子逐步適應幼兒園生活。

2.言語轉移策略：就是通過言語來釋懷孩子的焦慮。如，告訴孩子“幼兒園有許多好玩的地方，老師帶你去玩玩好嗎？”“哇，今天的菜真香啊，味道一定好極了，誰先來嘗一嘗”等等，通過言語的說服、引導，以達到緩解焦慮的目的。

3.游戲轉移策略：針對小班孩子注意力不穩定、情緒變化快的年齡特點，我們采取游戲轉移的方法緩解分離焦慮。如，與大班哥哥姐姐一起游戲、組織有趣的游戲活動或到戶外玩大型玩具，使孩子的注意由戀家轉移到幼兒園豐富的游戲活動中。

以上策略，有助于控制孩子不良情緒的發生和發展，也能盡快幫助孩子適應幼兒園生活。著名的美國教育心理學家波斯納曾經提出了一個教師成長公式：成長=經驗反思。教師通過這樣同伴研討的教研方式，促使教師學會學習、學會反思、學會分析，達到理論與實踐的有機結合，與同伴中共同學習，相互取長補短，得到共同提高。

三、發揮骨干教師的引領作用原則

由于年青教師缺乏教育教學經驗及獨立思考、分析問題的能力，對于如何深層次地分析問題、如何有針對性地反思、如何將自己的想法告訴別人等，這些都需要有經驗的骨干教師做指導與引領。我認為骨干教師必須從以下六個方面做好示范和引領作用。1.作為骨干教師，必須做到是一名示范者。骨干教師一定要做到為人師表，行為世范，做到愛學生、愛事業，視學生和事業為自己生命的延續，在日常工作中更應做到嚴慈相濟，嚴在當嚴處，愛在細微中。2.作為骨干教師，必須做到是一名善學者。作為骨干教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習慣和一種時尚，做一個有“功底”的教師。3.作為骨干教師，必須做到是一名善行者。要有腳踏實地的工作作風，更要有咬定青山不放松的進取精神，要學習域外名師的教學風格和教學思想，使自己在不斷的借鑒中成長，在不斷的充實中走向成功，進而成長為小有名氣的名師，筑就起自己職業的幸福。4.作為骨干教師，必須做到是一名善研究者。做研究型的教師，在行動中研究，在研究中行動；做反思型教師，在反思中成長，在反思中提高；做思考型的教師，在自己的教育教學活動中，學習有關理論，用有關的理論指導自己的教育教學工作，思考并解決有關問題。5.作為骨干教師，必須做到是一名善實踐者。骨干教師，必須干好自己的本職工作，上好每一堂課。6.作為骨干教師，一定要專業知識精深，相關學科知識通曉，到達精一門，通兩門，曉三門，具有發展學生特長的指導能夠，具有開展信息技術與學科教學整合實驗的能力，具有開發本職課程的能力。骨干教師的工作態度與教學水平在單位起著示范作用，能成為大家學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉化為集體中其他成員的工作態度與教學水平。骨干教師能產生輻射作用，影響著集體成員中的每一個人。

例如：有一位新教師在進行全園公開活動時，由于是新教師所以對活動本身的理解還不夠透徹，自身的職業的理解也不到位，因此造成教學活動的失敗。這樣你會如何看待這位老師，通常我們都會大加批判，對這位教師持否定的態度。但是我們組的骨干教師看到了淺在的促進教師專業成長的價值，讓其他新教師參與研討，從問題出發，商討解決策略，然后換其他新教師輪流嘗試，最后把調整好的一套方案總結出來由最初的那位新教師再次嘗試，結果成功了，這個成功不僅是新教師掌握了一個課堂教學活動，更多的是讓新教師找到了一種感覺，一種可以成長、得到認同的感覺，這比簡簡單單的上好一堂課還要重要。另外在研討中，我們積極鼓勵年青教師多發表自己的想法，然后由骨干教師做總結點評，介紹自己的教育經驗與做法。通過這樣的引領與指導，年青教師逐步從“不敢說”、“不知說什么”到“敢于說”、“有條理地說”，促進了教師的專業發展。

從以上的原則我們可以看到，沒有一條是制度化的，硬實施的，都是從人性的角度出發，我們的教育尋求一種潤物細無聲的效果，我們的教研活動也同樣如此，無招勝有招，招招得人心！

教師業務論文:提升中職學校計算機專業教師業務能力初探

中等職業技術學校是培養在生產、技術一線工作的初中級應用型專門人才和高素質勞動者，所以中職學校的計算機專業教學既要適應科技的發展又要滿足社會的需求。計算機教學的根本任務是提高學生計算機知識水平和實踐動手能力。本文結合自己的教學實踐，就中職計算機專業教學進行一下探討。

一、中等職業技術學校學生特點

我們中職學校的學生有其自身的特點：一是他們思想活躍，好動，且動手能力較強；二是他們有較強的自身的危機感和緊迫感，甚至有不同程度的焦慮，但學習動機和目標意識淡薄；三是希望能學得一技之長，將來能有一個出路，但與此同時，缺乏毅力，不能堅持。特別是他們大多數人有一定的自卑感，普高與職校分流，他們是落選者，有相當一部分學生自初中起就沒有養成良好的學習習慣，自覺性差，學習積極性低，厭學情緒嚴重，文化基礎薄弱。

1、要熟悉和掌握中職教育的基本特征。教師是教育教學的主導。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，為社會主義現代化建設培養高技能人才。只有這樣，才能在具體的專業課程中貫徹落實高職人才培養的基本要求，否則僅憑自己的經驗來教學，就可能導致教學與人才培養模式的要求背道而馳。

2、要了解本專業的現狀、發展趨勢和行業最新動態。專業教師必須要熟悉本行業的狀態并深入了解其發展趨勢以及行業最新動態。專業教師應成為學生進入本行業的指導者和領路人，應向學生介紹本專業及相關專業的行業發展動態，使學生具有專業學習的目標，從而激發學生的興趣。

3、要具備雙師型教師的素質。專業教師更應該意識到實踐的重要性，要積極地進入生產企業，參加實踐技能培訓和生產實踐，提高自己的動手能力。通過實踐使理論知識得到應用和擴展，并更深入地理解理論知識，使理論知識與實踐緊密結合。專業教師還應注重研究與生產實際聯系緊密的課題，及時了解本行業的前沿技術。

4、要涉足廣泛，博學多才。專業教師的知識面要有一定的寬度，對其他相關專業也要有較為深入的了解。熟悉相關學科之間的關系，能使教學過程更加豐滿，更具趣味性和靈活性。要引導學生在看問題時盡可能做到全面和系統，把專業知識與其他相關專業的知識有機地融合起來。

5、要具有良好的自身修養與較強的教育教學管理能力。教師自身的綜合素質，包括教師的氣質、修養、性格以及一言一行都會對學生起到潛移默化的作用，同時也會對教學管理的效果產生極大的影響。專業教師應具備較強的教育教學管理能力，能有效地組織教學過程，確保預設的教學目標得以實現。

三、計算機專業教師課堂教學能力的提高

中等職業學校專業教學目的是培養熟練掌握專業技能的應用性人才，為實現培養目標，必須改革傳統的教學方法，重塑老師的主導地位，加強教學的全程管理，合理組織教學，加強以能力訓練為主，開展小組合作，從而提升成為技能并逐漸形成職業品質。作為計算機專業的教師為了把自己的教學水平提高，我都堅持不斷的看書學習，還經常上網查找優秀教案課件學習，同時爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。注意虛心請教有經驗的老師，從中汲取教學營養。在備課過程中注重認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。幾年來，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好了課前多方查找資料、課中精講精練，課后加強輔導，形成了比較系統的知識結構。我還堅持嚴格要求學生、尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所思、學有所得、學有所用。我也從中不斷提高了自己的教學水平和思想覺悟，并順利地完成了教育教學任務。

計算機專業教學，主要是突出學生的動手能力，幾乎所有課程都能在機房完成教學，所以教和學的過程必須協調好。為了上專業課，也為了激發學生學習的興趣，我作了充分的準備，主要采取“講練結合”的教學方法，盡可能地讓課堂氣氛活躍，樹立起學生學習的信心，激發學生學習專業課的興趣。在整個教學過程中，由于在機房上課，課前教師把所有上課所需的圖片素材、作品做好，在基本知識講解之后，配上相應的練習，讓學生即學即用所學知識，讓每個學生都能動手去練習本次課內容。通過這種方法，不僅吸引了學生的學習興趣，而且強化和鞏固了所學的知識。在整個練習過程中，全面地掌握了每個學生的學習情況，對動手能力比較差的同學進行了特殊的輔導。同時也發現了一些電腦“小高手”，讓這些電腦“小高手”去輔導其他相對較差的同學，既增強了學習的動手實踐能力，又促進了學生之間的互助精神，確保了共同學習、共同進步。通過長時間的教學，我覺得“講練結合”的教學方法是很可取的。通過這種方式教學，自己的教學經驗增加了，學生也學到了東西，增強了學生學習的興趣和學習的信心。

以上對如何提升中職學校專業教師業務水平的探討，只有在具體的實踐中不斷地探索，才能使中職學校的教學工作得到逐步完善。

教師業務論文:教師業務檔案與教學資源庫有效結合的策略研究

摘 要：伴隨著現代教育技術的發展，學校的教學資源正從傳統的紙質教學資源向數字化方式轉變。建立學校的教學資源庫將對學校的教學工作產生巨大的促進作用。而教師個人業務檔案作為學校管理工作的重要內容，也已經引起了教育行政管理部門及學校的重視。教師個人業務檔案管理系統與教學資源庫都承擔著為學校的教育教學工作服務的重任，而且它們在設計中也有許多共同之處，將就它們進行有效結合，并對設計與開發談一些個人淺見。希望通過該系統使教師個人業務檔案能夠向著制度化、規范化、科學化方向逐步發展，且通過該系統的建立發展并完善學校的教學資源庫。

關鍵詞：教師；業務檔案；數字；資源庫；資質

在多年的教學實踐中，筆者發現，有關教師個人的業務檔案在很多學校都是一個空缺，或者說保存的教師業務檔案不完整。很多教師尤其是年輕教師對自己的個人業務檔案也缺乏了解，不知道其重要性，所以往往會在關鍵時刻缺少很多資料，比如說評職稱時。

所以，筆者希望通過建立一個教師個人業務檔案管理系統的形式，讓各位教師在平時的工作生活中把自己的一些個人資料輸入進庫統一管理。同時，也將自己平時在教學中用到的一些數字教學資源整理起來上傳，不僅作為自己的業績，也為建設學校的數字教學資源庫出一份力，方便自己與同事日后查詢、使用。

一、關于教師業務檔案管理系統的設計

教師個人的業務檔案是指教師從事教學和學術活動的過程中形成的，真實地反映教師專業知識水平、業務專長、教學科研能力及工作實踐活動的歷史記錄。所有具有各類教師資格證書，并在學校擔任教育教學工作的人員，包括專職教師、實驗人員、行政人員等都需要建立相應的個人業務檔案。業務檔案的范圍可以包括：

1.反映教師個人基本情況的：包括教師基本情況登記表，個人簡歷，學歷、學位、教師資格、職稱、計算機、普通話等證書的復印件，職稱聘任書，年度考核表，工作總結，年度考核結果，聘任書等。

2.反映教師教學情況的：包括每學期的任課任職，所授課程教學計劃、總結，所授班級教學成績，承擔公開課情況，優秀教案，輔導學生獲獎情況，培養新教師等。

3.反映教師科研情況的：包括教師科研論文、課題立項、科研成果、發表的作品、出版的專著，參加各類教科研活動等。

4.反映教師培訓進修情況的：包括教師參加各級各類各層次的培訓以及業務進修、學歷進修、繼續教育，培訓或進修的成績單等。

5.反映教師參加社會活動情況的：包括參加各種團體、協會，擔任各種理事、委員等情況。

6.反映教師獎懲情況的：包括各級組織授予教師的各類榮譽稱號、獲獎證書復印件，獎牌獎杯的照片、聲像資料，或者受到的處罰等。

7.反映教師政治思想情況的：包括教師的職業道德、入黨情況、組織鑒定等。

8.其他所有有價值的與教師業務相關的材料。

教師個人業務檔案管理系統的建立，對教師而言，增強了教學的針對性、自覺性、計劃性，增強了教師的檔案意識，提高了教學資源的利用率，為教師成長作了最好的原始積累；對學校管理而言，增強了工作的前瞻性、主動性，省時高效是顯而易見的，使學校管理逐步走上制度化、規范化的發展軌道。

而且經過不斷地歸檔、積累，不僅便于教師的教學反思與學校的教學決策，而且這本身就是一份厚重的教學資源，它會隨著時間的推移而越來越顯示出它的歷史價值。教師個人業務檔案管理系統的建立可以為教師提高業務能力提供原始動力；可以為學校合理選拔和使用人才提供可靠依據；可以減少檔案原始卷的查找，延長檔案使用壽命。

二、關于教學資源庫的建設

隨著教育信息化進程的推進，學校教師基本實現了“人手一機”，因特網也已經覆蓋了整個校園，硬件建設可謂已相當完善。學校的教學資源也隨著計算機技術與現代教育技術的迅猛發展，已經從傳統的紙質教學資源慢慢地向數字化資源發生了轉變，由原來單一的載體向多樣化方向轉變。數字化教學資源的建設，已經成為一種必然的趨勢。然而，各學科教師大多處于單打獨斗、各自為戰的狀態，導致教學資源孤立、零散，很難產生資源的整合聚集效應，難免造成教學資源的重復建設與浪費。

目前，學校中教育教學資源的來源主要以學校出面購買公開發行的課件或者教師自己在網上下載免費資源為主，然而，這類資源真正能夠直接用到教學實踐中的少之又少。相反，教師自己在平時的教學中積累下來的一些自主開發的課件、素材等數字資源對一線教師來說則更加實用。如果能夠將全校教師平時所用資源綜合起來，就能形成一個龐大的數字教學資源庫，這將給教師的教學工作帶來強大的技術支撐和資源保障。

在教師個人業務檔案中包含了教師的教學資源信息，其中囊括了教師的電子教案、教學反思、課件積件、多媒體素材（圖片、音頻、視頻）、試題庫等。這部分信息在教師業務檔案中不僅可以作為教師自己的個人業績，也可以通過管理員的審核、批注、分類后進入教師的數字資源庫中，供大家共享。

三、兩者有效結合的可行性研究

教師個人業務檔案管理系統與教學資源庫兩者在很多人看來是風馬牛不相及的兩個系統，它們之間到底有哪些點可以進行有效結合呢？

1.從內容上來看：教學資源庫可作為教師業務檔案的一部分，教師個人業務檔案管理系統中包括了教師個人的所有信息，其中也包括了教師在教學實踐中所積累下來的所有教學資源。

2.從二者的組成渠道上來看：它們信息的構成均需要教師不斷地輸入、更新。兩個系統都不是一成不變的系統，它們需要不斷地有新的數據補充、更新，不斷地充實、修改原來的信息，這樣的系統才是有利用價值的系統。

3.從兩個系統的功能設計上來看：它們都由用戶與管理員兩部分組成，用戶需要有添加、刪除、修改、瀏覽、檢索、下載等功能，管理員需要有審核、用戶管理、系統維護、統計分析等功能。

4.從兩個系統的構成模式上來看：二者均可以設計成B/S模式，可以使用同樣的軟件支撐技術。

四、開發技術或平臺選擇

本系統是一個基于B/S模式的管理系統，涉及的開發技術有數據庫技術、網頁開發技術、動態交互技術等。數據庫的開發可選用大型的商業數據庫系統SQLSERVER；網頁的開發可選用DREAMWEAVER作為開發工具，該系統界面也可作為學校網站中的一個部分，教師的輸入、上傳、查詢、下載均可在網頁中實現；動態交互可采用ASP技術。

教師業務論文:淺談中專歷史教師應具備的業務素質

當前國家在改革，教育也在改革、發展，這就要求學校必須有一支高素質的教師隊伍，才能適應改革、發展的需要。作為教師，除了具備上述幾個方面的職業素質，即學科能力之外，還應該向更高的層次奮斗，不斷提高以學科能力為對象的科研、教研水平，并與繼續教育相融合，在課堂教學的實踐中，不斷更新觀念、自我完善。歷史教師也不例外。那么，歷史教師應具備怎樣的職業素質呢？

實驗表明：在教學活動中教師對于自己所要傳授的思維技能的元認知知識，是影響他們設計和組織教學活動的主要因素，教師是否掌握思維技能的元認知知識對于課程的實施、課堂教學目標的實現具有十分重要的意義。作為每一位了站在教學一線的歷史教師，應正確處理史才、史學、史識和元認知與課程實施之間的關系?，F在從以下幾個方面進行論述：

一、歷史教學對教師才、學、識的要求

1、史才。對歷史教師史才的要求，主要包括三個方面的能力，即歷史思維能力、語言表達能力和書面表達能力

（1）歷史思維能力。它是指在唯物史觀指導下，通過分析材料再現和反思歷史進程，探尋歷史現象內在聯系的思維過程。從其內涵上講主要包括四個方面：一是再認、再現歷史知識的能力，處理歷史材料的能力，對材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理能力。這是歷史思維能力的首要條件；二是分析、綜合、歸納、演繹、比較、評價歷史事件和人物，尤其是運用哲學思維―――歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點分析歷史的能力；三是古為今用，洋為中用，運用規律，服務現實，使歷史知識產生遷移作用的能力；四是提高創造思維和創造能力。歷史思維能力是一個內涵豐富而深刻的科學概念，是歷史教學改革向深度、廣度發展的產物，是歷史教學培養和提高學生能力素質的要求，也是歷史教師應具備的學科能力的中心，所以，要求歷史教師必須具備較高的歷史思維能力。

（2）語言表達能力。語言表達能力是歷史教師不可或缺的學科能力之一。教師良好的語言素質能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真實情感。因此，教學的成敗，以語言為先。

（3）書面表達能力。對于歷史教師來說，書面表達能力主要是指教學研究能力，撰寫教學研究方面論文的能力。積極參加教研活動，深入研究教學大綱、學科指導意見和教材，有利于提高自己的知識水平和教學能力，有利于提高自己的研究水平和總結能力，也有利于提高自己的理論水平和實踐能力。此外，歷史教師也應該在教學之余進行一些學術方面的研究，選擇適合自己的專題，不斷搜集與所選專題有關的資料，掌握學術動態，撰寫學術論文，以探索教學規律、總結教學經驗、豐富教學理論、提高教學質量。

2、史學

對歷史教師的史學要求，主要是指系統的、扎實的、淵博的歷史知識和與歷史有關的其他知識。系統的歷史知識是指能把課本知識系統化、整體化和簡約化，能對課本知識進行橫向、縱向、古今中外的分析、綜合、對比。扎實的歷史知識是指對課本知識做到“懂”、“精”、“深”三個字。淵博的歷史知識是指在知識的量和質上要廣于和高于教材，要站到歷史學科和史學專著的高度來研究教材。另外，還要經常了解史學研究的新信息和新成果，不斷更新歷史知識。同時，我們還要具備一定的地方史知識、歷史文獻知識和史學理論。歷史教師只有具備了上述史學方面的素養，才能在教學過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發和深入淺出。

3、史識

史識包括一定的政治、教育學、心理學、教學法等理論和對當前黨和國家的大政方針的了解掌握等等。首先要求歷史教師必須要熟悉馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的有關原理，把握物質與意識、內因與外因、量變與質變、現象與本質、主要矛盾與次要矛盾、生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系，以及人民觀、英雄觀、民族觀等歷史唯我主義的基本觀點，并能夠以正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史事件和人物，寓思想教育于歷史教學中。在掌握了一定的政治理論的同時，還必須對教育學、心理學和教學法有所涉獵，這樣，才能了解學生的心理狀態和接受能力，懂得學生的個性差異及其特點，因材施教，突出教學的針對性。

二、元認知在教學中的作用

1、教師的元認知直接作用于教師對教材的獨特理解與整理，作用于教師對課程資源的開發，有助于推動踐行正確、科學的課程觀，進而形成良好的師生關系。

新課程中強調學生的自主學習、師生之間的合作學習、探究學習，這就需要教師形成正確、科學的課程觀，要求教師把課程文本當作師生進行理解的“引子”，充分利用學生已有的理解，幫助學生實現新的理解，形成持續、有效的循環，而師生也能在此基礎上共建知識、共享理解。通過師生共同接觸、感覺、評談“百家爭鳴”，學生的學習效果要比以前好得多，發生改變的根本原因就在于課程觀的改變及其對教學的指導作用，而要達到這樣的整合效果，教師的元認知活動是推動這種變化及這種變化形成的關鍵。

2、教師元認知直接影響教學方式與手段選擇，直接作用于教師個人教學風格的優化，可以促進教師的自身完善與發展

教師在特定專業獲得特定的策略知識，使用這些策略知識建構關于何時何地使用這些策略的元認知知識，最后形成各領域通用的策略元認知知識。這種元認知活動對教學方式與手段的選擇起著主觀的、主導的作用，正確的元認知知識和活動有助于優化教師的教學風格，提高教學的能力與水平。

3、教師的元認知直接作用于學生學習方式的養成和思維品質的培養

教育科學發展觀認為：教育惟一能做的、有延續性意義的事就是將學生培養成一個繼續學習和終身學習者，一個可以脫離課本和測驗、脫離專職教師和標準化課程的學習者，一個樂于學習的學習者，而教師教學行為的示范性與學生習慣的養成性教育對學生的影響最大最直接。因此，教師在教學中要努力達成不同學習方式之間的整合、平衡和最佳結合狀態，根據教學實際需要把傳統的講授法、啟發分析法、講練結合法等常用方法與新課程倡導的自主、合作、探究學習方式有機高效地結合起來，優勢互補，取長補短，以求更好地促進學生的發展。

教師業務論文:淺談如何提高職業學校舞蹈專業教師業務素質

摘要：職業學校的舞蹈教學是培養社會舞蹈人才的重要基地，如何更好地培養應用型舞蹈人才是教學首要研究的問題，如何提高職業學校舞蹈專業教師業務素質，本文就進行了一些綜合思考，提出了幾點策略與建議。

關鍵詞：職業學校 舞蹈專業 業務素質

隨著社會的進步和時代的發展，教育也必然會隨著時代的節拍和社會的腳步不停向前發展，與其相適應的是教學理念的更新、教學策略的創新、教學模式的改進，作為職業學校的舞蹈專業教師如何適應這些變化，無疑給舞蹈教師提出了越來越高的要求，如何不斷提高藝術修養來適應時展的需要，如何有效提高職業學校舞蹈專業教師業務素質，是擺在每一位職業學校舞蹈專業教師面前的一道課題，下面就此展開探討，提出以下幾點策略與建議。

一、自覺修煉高尚的師德

教師的品行品德是立身任教的根本，是貫穿于教師任教過程始終的行為準則，是教師身教言傳的標桿。職業學校舞蹈專業教師因專業特點，具有較強的靈活性和開放性，這是由于舞蹈教學的內在要求，要求教師在具體教學過程中必須創設開放的教學環境，采取較為靈活的教學方式，較為活躍和互動模式，此外舞蹈教學的質量與教師的認真程度、教學責任心、為教學的犧牲精神以及對舞蹈事業的熱愛程度密切相關。因此，作為一名優秀的舞蹈教師首先應具備高尚的職業道德和良好的教學品行。特別是在我國具有中國特色的社會環境下，必須加強對馬列主義，思想、鄧小平理論、三個代表以及科學發展觀的學習，必須自覺用黨的創新理論武裝自己的頭腦，自覺擁護黨的基本方針路線，全面而深入地貫徹國家的教育方針，熱愛教育、愛崗敬業、盡職盡責。對學生要做到耐心教育、嚴格要求、促進學生全面主動、健康發展，保護學生合法權益，尊重學生的人格，關心和愛護全體學生，公正、平等地對待每一個學生。育人教書、為人師表，衣著整潔、得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，作風正派、嚴于律己、注重身教、以身作則，模范地遵守社會公德。通過良好的精神面貌、嚴謹的治學態度、優雅的言行舉止、高尚的道德情操以及過硬的思想作風給予學生示范性和滲透性。

二、自覺確立執著的專業追求

隨著社會的發展，教育事業的滾滾浪濤也在向前奔流，歷史和時代呼喚舞蹈教師必須具有更加高超的舞蹈技藝，更具藝術性思想性的舞蹈形象，因此職業學校舞蹈專業教師不僅要進行專業的傳教，而且要求必須不斷加強學習，嚴謹而刻苦地求新，不斷地發展自己，從而適應時代的節拍，跟上時代的步伐，要求舞蹈專業教師堅持協調性、穩定性和柔韌性等專業基本功的訓練，才能地教學實踐過程中以自身的高標準示范給予學生良好的引領，以自身高質量的舞蹈示范動作給予學生嚴謹的規范，促使學生更好地進行練習和模仿。此外，還必須加強對不同國度、不同民族、不同區域的舞蹈研習，例如從朝鮮舞蹈中感悟“鶴步柳手”中的動靜結合步態，體驗出以內在之動帶動外在之動的魅力特色，體會到動的瀟灑流暢和含苞待放、靜的婀娜多姿和儀態萬方。又如：蒙古舞蹈講究跳躍，由低到高連續旋轉，像鷹般的輕捷灑脫。再如：風格更熱烈更活潑的拉丁舞，獨具社交特色的桑巴、倫巴、恰恰和斗牛等舞蹈，都值得細心品味和研究。

三、自覺提升舞蹈的編導能力

舞蹈是一門表演藝術，是以人體動作為主要表現的手段，是反映生活、感悟生活的表現形式。職業學校舞蹈專業教師不僅要有厚實的舞蹈基本功，以此引領學生進行深入持久的基本功訓練，還必須具有善于將自身對舞蹈藝術的研究轉化優美的形體活動，這就要求舞蹈專業教師必須具體較強的舞蹈編導能力，進而讓學生的舞蹈編導能力得以有效培育。對此，作為職業學校舞蹈專業教師必須著眼于舞蹈藝術的生命力、發展力和獨特魅力，善于從不同情境的曲目中感悟出獨特、自然、流暢的舞蹈藝術形象，挖潛出能夠與相應曲目引發深度心靈共鳴的心理因素，通過曲目的具體內容，透過曲目情境之中的深層意境，捕捉舞蹈形象的亮點和神韻，構建出獨具匠心的舞蹈語言，并不斷加強舞段編排設計，從而不斷提高舞蹈的藝術性和思想性，讓更加生動、更加形象、更加優美、更加蘊含魅力的藝術化形體得以在舞臺是呈現。

四、自覺加強舞蹈欣賞力的培育

舞蹈藝術本身是一種美，是一種用人體肢體語言表達自身情感的一種行為，是對美學的一種闡釋，是音樂、文學、戲劇和美術等“情緣”的一種綜合。舞蹈本質之美，在于其本身產生的精深、博大、悠久而深遠的民族傳統文化，體現出一個民族的各種形態美學和韻律美學，體現出一個民族的獨特的韻味和完美氣質，濃縮了各民族傳統文化的精華，這也是舞蹈區別于其它藝術門類之美的特質所在。舞蹈藝術的“美”的價值就是讓人們了解到、感悟到其中真正“美”的含義和魅力。顯然，一個缺乏美的感悟能力、鑒賞能力的舞蹈教師，是不能最恰如其分地把“美”的實質傳遞給學生的。因此，作為職業學校的舞蹈教師必須具有發現“美”的眼睛、感悟“美”的心靈、體悟“美”的靈魂、提升“美”的境界，不斷強化審美感受，不斷深化審美的體驗，不斷內化和提高審美素質，從而更好地引領學生樹立追求真正的“美”，去細心體察和玩味豐富多彩的韻律，去感悟和領會舞蹈藝術的深刻內涵。

五、結束語

作為一名真正稱職的職業學校舞蹈教師，就必須不斷加強自身修養，不斷加強知識儲備和功力訓練，不斷提高正確認識生活和概括生活的能力，不斷豐富自身的文學修養，不斷提升對音樂的理解力和表現力，才能適應社會的發展和時代潮流。

教師業務論文:高職院校教師黨支部“黨務業務相結合”的三點工作嘗試

摘 要：“黨務業務相結合”工作法是將部分黨務工作與教師業務工作相結合。本文介紹了三點工作嘗試：民主生活會與業務研討相結合、“創先爭優”主題教育活動與科研工作相結合、服務群眾工作與教學工作相結合。然后給出了實施步驟：確定方案、宣傳發動、工作實施、效果評價。最后對工作嘗試提出了三點工作啟示。

關鍵詞：高職院教師；黨支部；“黨務業務相結合”

積極發展高等職業教育是經濟建設和社會發展的需要，也是調整教育結構、建立健全職業教育體系的重要舉措。高職教育涵蓋高等教育和職業教育兩個方面，很多適合國情的教育理念仍在探索之中，不少工作具有原創性，這對我們的工作提出了挑戰，同時也提供了創新平臺。

高職院校教師黨支部的黨務工作一般包括思想政治教育宣傳、黨支部自身建設及密切聯系群眾工作等，高職院教師的工作主要包括教學、教研和科研工作。在實踐中我們選擇部分合適的黨務工作與教師業務相結合，整個過程參照黨務工作的形式，以黨務工作目標為指導，以相對具體的業務工作為載體，按照科學發展觀精神，推動業務工作在某些點上得以提升和進步，同時實現黨務工作目標。在不斷的探索實踐中，我們在三個方面進行了黨務與業務工作相結合的工作嘗試：民主生活會與業務研討會相結合、“創先爭優”主題教育活動與科研工作相結合、服務群眾工作與教學工作相結合。

一、“黨務業務相結合”的三點做法

1.民主生活會與業務研討會相結合。常規民主生活會一般是黨員進行批評及自我批評，我們支部在此基礎上安排與業務討論相結合的民主生活會，解決教學科研中的困難問題。如教學改革方案問題，會議前半部分采用民主生活會的方式，對黨員在教學中的不足進行批評和自我批評，更重要的是結合頭腦風暴法對問題提出有建設性的方案，反復研討，形成解決問題的初步方案。

2.創先爭優主題教育活動與科研工作相結合?？蒲泄ぷ魇歉呗氃盒５墓ぷ麟y點，我們借助創先爭優主題教育活動，除了完成上級組織部門規定的項目外，還把科研工作作為考核支部黨員創先爭優活動的主要項目，在實踐中體現了創先爭優的實際效果，一定程度上推動了學院的科研工作。

3.服務群眾工作與教學工作相結合?；A科學部是基礎課程教學部門，教學、服務學生是部門的主要任務，成為教工黨支部服務群眾工作的重中之重。我們多次組織支部教師黨員學習先進教師事跡，感召教師黨員提升自己的思想境界，積極為教育貢獻自己的力量。除了關注黨員教師的課堂教學效果之外，支部還組織黨員教師利用課余時間為有學習需求的學生義務補課，從而把群眾服務工作實踐到實際的學生教學工作中，取得了很好的效果。

二、實施步驟

1.確定方案。每項工作方案的確定貫徹民主集中制原則，充分尊重黨員的權利，充分發揚民主，廣泛聽取各方面群眾的意見與建議，堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法，在此基礎上由支委會確定此項活動的方案，報批上級黨組織，形成統一的意志、統一的目標和統一的決策。

2.宣傳發動。方案的宣傳堅持積極引導原則，召開黨支部黨員大會，借助教職工大會，進行正面教育引導，宣傳此項工作的意義，通過調動黨員的積極性，發動黨員同志積極參與，同時讓黨員熟悉、明確具體工作的實施步驟。

3.工作實施。工作實施講究實效原則，在實施過程中堅持一切從實際出發，堅持理論聯系實際，堅持科學的世界觀和方法論，正確地觀察、認識、對待和處理各種問題，按方案組織工作，及時根據實際情況對方案進行完善。

4.效果考評。效果考評堅持實事求是原則，注重客觀評價，同時兼顧互動主體的切身感受。要積極收集整理各方主客觀反饋信息，科學建立評價模型，不斷完善效果考評機制。最后召開支部黨員大會，總結工作效果，表彰先進，完善工作方案。

三、工作啟示

1.黨務工作不能只談理論，要結合實際工作。在很多黨務工作中，我們需要把思想政治教育工作放在首要位置，但近些年此方面的教育形式略顯僵化，存在理論講解過多的情況。結合實踐工作易于接受，又有實際效果，同時能夠驗證我黨理論的正確與偉大。

2.黨務業務相結合要選擇合適的黨務與業務工作進行結合。黨務工作很多時候有自己的形式和特點，所以黨務與教師業務工作不能任意結合，要控制好度，選擇好結合點，這樣才能在保證黨務工作的同時推進部門教師業務工作

3.黨務業務相結合要注重發揮黨支部支委會的帶頭表率作用。黨務與實際業務工作的結合，在工作推進過程中會有實際的事情需要黨員去做，可能都是奉獻工作，這就需要支委會起到表率作用，營造良好氛圍。