環境藝術設計專業論文

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環境藝術設計專業論文:職業院校環境藝術設計專業人才培養分析

摘要：從環境藝術設計專業職業能力分析、人才培養規格、人才培養目標等方面,論述職業院校環境藝術設計專業人才培養模式。

關鍵詞：環境藝術設計專業；人才培養模式

一環境藝術設計專業人才培養模式的提出

（一）職業能力分析

環境藝術設計專業學生未來就業的職業崗位主要有：能與業主進行良好的溝通交流，熟練掌握設計流派與風格，能進行各種類型的項目設計，能獨立進行方案的手繪或者計算機輔助快速表達的方案設計師；熟悉行業規范，熟悉裝飾與景觀材料，并能合理運用；熟練掌握構造，能獨立進行項目平面圖的繪制，能獨立進行立面圖繪制，能獨立進行大樣圖和節點詳圖的繪制的設計師；能熟讀設計圖紙，了解施工材料與施工工藝，熟悉相關法律法規，掌握施工質量驗收要點的工程現場管理人員。

（二）人才培養目標要求

環境藝術設計專業主要面向室內裝飾、景觀規劃等行業，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具備設計職業領域文化素養和職業道德，具備環境藝術設計等文化創意企業生產、管理等第一線的方案設計師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專業技能，能在相關崗位從事方案設計、施工圖深化設計、設計工程管理、工程管理等工作的高素質技術技能人才。

（三）人才培養規格要求

1.知識要求：①具有一定的文化基礎知識、人文社會科學知識、英語、計算機應用及體育與健康等基礎知識；②具有環境藝術設計專業所必需的專業基礎理論知識；③具有環境藝術設計的基本原則、基本程序、基本方法；④具有人機工程學、景觀生態學、裝飾材料構造與施工、植物植被保護等方面的基本知識；⑤掌握與環境藝術設計相關規劃、建筑的基本知識。2.能力要求：①具有從事職業活動所需要的寫作、表達能力、人際溝通能力，能有良好的文字和口頭表達能力；②能有一定的英語表達能力及英語技術資料的閱讀能力，具有了解本專業發展動態基本能力；③能有良好的計算機應用能力和信息收集處理能力；④具有景觀設計人員圖紙表達手繪表現能力；⑤具有一定的景觀和室內設計職業素養和工作崗位能力；⑥具有熟練掌握計算機輔助設計軟件操作能力；⑦具有景觀設計、室內裝飾設計、實施組織和管理協調工作能力。3.素質要求：①具有良好的思想品德、行為規范和職業道德；②具有為社會主義建設和熱愛人類生活的精神；③具有良好的文化素養和身體、心理素質；④具有勇于創新、艱苦創業、愛崗敬業精神。

（四）人才培養模式的確立

環境藝術設計專業人才培養模式是：以就業為導向、以能力為本位、以崗位為依據，建立校企合作、工學結合機制，實施“三段遞進式”“2+1”的人才培養模式。第一階段：第一學年主要在校內工作室實訓環境和校外實訓基地真實環境中完成基礎知識和各種基本技能性訓練使學生成為專業的新手具備設計師基本的理論與基本技能；第二階段：第二學年主要在校內工作室實訓環境和校外實訓基地真實環境中交替完成各種綜合性訓練，并邀請行業的專家學者和本校老師交替上課來擴充學生設計的知識面，并與市場充分接觸。使學生成為專業的能手；第三階段：第三學年到企業進行綜合實習、畢業設計及頂崗實習，以工作為途徑，以學習為目的，依靠專任教師和企業行業兼職教師，通過雙證融通培養企業滿意的人才。

二環境藝術設計專業人才培養模式的意義

環境藝術設計專業人才培養模式是基于專業特點、行業特點、職業教育特點，和學生現狀、企業需求而確定的。其核心就是“三段遞進式2+1”的人才培養模式?！叭芜f進式”主要是指職業能力的遞進。剛來到學校的學生，特別是高職高專的學生，他們大多不是藝術生，是沒有任何專業基礎的，他們是憑著自己一時的興起和愛好，選擇了這個專業。可以說是一名徹徹底底的專業新兵、專業新手。在一年級學校主要開設專業認知實習、公共基礎課和專業基本技能課，讓學生了解這個專業、喜歡這個專業，并達到基本能力的訓練，這是第一階段。二年級主要開設景觀規劃設計、非居住性空間設計、小型建筑設計、展示設計、居住性空間設計等綜合設計與工程管理的課程和綜合實訓，提高學生的綜合設計能力和工程管理能力，這是第二個階段。三年級就進入訂單企業進行頂崗綜合實習。解決學生綜合解決實際問題的能力，從學校模擬到社會實戰，這是第三個階段。通過這三個階段的學習實踐，學生就能從新手到熟手到高手，實現零距離畢業上崗。“2+1”的人才培養主要是指學生在學校學習2年，頂崗實習1年，它重要的意義是真正實現“雙環境雙師資”工學結合的人才培養。環境藝術設計專業是一門實戰性很強的專業，僅僅依靠學校模擬真實的項目是不能完全解決實際工作中出現的核心問題，這就要求學校在完成學生的綜合設計能力后，要盡快的讓學生參與到企業的實戰中來，讓學生在崗位上通過企業的人員的帶領來學習解決復雜實際問題的能力。但“2+1”的人才培養不是一個簡簡單單的數字或者是時間問題，它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個加法算式，而是兩種不同培養方式的緊密結合。作為學校要用學生需要一年在校外頂崗實習，能滿足企業對學生技術能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養方案和課程體系建設，同時作為緊密合作方的企業也要從一開始就參與到學校的人才培養方案的制定中來，讓企業文化和企業需求，進入人才培養方案，貫穿于學生2年在校學習的全過程，作為學校也要主動參與到學生1年在頂崗實習中，不能放任學生，要多指導學生，多參與企業的設計活動，這樣也能鍛煉了師資，達到學校企業雙贏，學生受益的目標。

三環境藝術設計專業人才培養模式的運行保障問題

“三段遞進式2+1”的人才培養模式最核心的問題是學生第三年的培養問題。首先要保證學生有企業提供一年頂崗實習的崗位，其次企業要有合適的人員來指導學生頂崗實習，而實現這兩個條件的前提就是企業的積極參與。所以實現優勢互補、資源共享、雙贏共進，建立訂單式長效的校企合作機制就非常關鍵。一是搞好校內的專業教學，提高學生專業技術能力。企業是否選擇我們來共同育人，其核心動力是我們培養的人對企業來說是正能量還是負能量。也就是專業技術是否過硬，是否能直接解決設計的技術問題，是否具備手繪表現、計算機輔助設計能力，是否能對室內和景觀空間進行技術性設計和表現，若能企業就會很愿意提供頂崗實習崗位進行校企合作。二是選擇優質企業，簽訂訂單培養協議或者是校企合作育人協議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來，來共育人才。三是加強頂崗實習期間，校內老師的指導、幫扶。這里的校內老師不僅指專業教師，還有輔導員等教輔人員。大家根據自己不同的崗位職責同心協力共同解決學生實習中的問題，保障學生安全穩定、富有成效的完成學業。加強學校領導組織機構的建設。重點是加強組織機構對校企合作層面的領導、管理和具體工作的實施。根據實際的狀況，主要是首先成立由學校主要領導、行業專家領導、企業主要領導、學院院長組成的校企合作領導小組，只有這樣才能將校企合作領導、協調、溝通、指導到位，才能緊密學校企業之間的聯系，促進校企合作落到實處，真正的培育好學生。同時學院要成立以院長為組長，專業負責人以及骨干教師、輔導員為主體的校內工作落實組，主要是負責具體事務的落實，與企業對接后校內培養的落實，以及學生到企業頂崗實習后的具體的指導幫扶工作。同時成立由專業負責人和企業人事或者是技術部門主要領導組成的工作銜接推進組，來共同擬定教學計劃、加強日常教學過程中的校企互動，讓校外的企業專家走進校園，讓校園的專家學者走向企業。

四環境藝術設計專業人才培養模式的實施效果

環境藝術設計專業“三段遞進式2+1”的人才培養模式,經過幾屆學生的實施，取得了顯著成效。提高了學生綜合設計能力，實現了畢業即可以零距離上崗就業。增強了學生的綜合素質,特別是學生解決實際問題，與客戶交流溝通的能力。實現了學校培養的人才與職業崗位群“無縫對接”。多年來，學校的環境藝術設計專業學生，就業率為100%，專業對口率為100%，部分優秀的學生成為設計師、主任設計師、設計總監，成為企業的骨干。少數學生經過實踐自己開公司和工作室當老板。專業老師在帶學生頂崗實習的過程中，積極參與企業的業務，成為真正的雙師素質教師?，F在所有的專業老師都成為教學和解決工程實際問題的專家能手，為培養高素質技能型人才提供了保證。充分彌補了校內教學資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業教育資源有效為學校服務。同時擴大了學校的社會聲譽,增強了辦學活力。

作者：劉國峰 單位：黃岡職業技術學院

環境藝術設計專業論文:環境藝術設計專業在校企合作中的實踐

摘要：環境藝術設計這門專業有著較強的專業性和應用性，正因為這些特點，使得環境藝術設計專業在校企合作方面的應用比較廣泛。環境藝術設計專業本身就是一個應用型專業，它的實踐性較強，有利于推進校企合作的開展。本文就環境藝術設計專業中校企合作的重要性進行了分析，同時闡述了環境藝術設計專業在校企合作模式的內容。

關鍵詞：環境藝術設計；校企合作；應用

隨著經濟的不斷發展，人們的生活水平日漸提升，對于環境的要求也越來越高，環境藝術設計專業也得到了社會各界的廣泛關注。但目前我國的藝術設計教育還無法滿足社會人才供給方面的需求，沒有培養出綜合素質高、實踐能力和知識結構較強的設計人才。所以在環境藝術設計教育方面必須得到完善和提高，而校企合作則是最主要也是最重要的措施。

一、環境藝術設計專業中校企合作的重要性

1.課程體系的構建

在環境藝術設計專業當中，不管是藝術還是技術，都是必不可少的一部分。傳統的環境藝術設計專業的教學方式，學校很少跟外界有過多的接觸，而且由于學生的實習時間較少，對于學生的教學也比較封閉，學生的教師都因長期從事教育活動而對企業和行業的動態并不了解，這種教學方式不能培養學生的就業創業能力，無法滿足社會經濟的需求1。而校企合作解決了這個問題，校企合作可以提供一個真實的工作環境，用于對環境藝術設計專業學生的教學，還能安排具有豐富工作經驗的實訓教師對學生進行實訓，學校的課程安排和企業的實訓安排形成了一個核心課程體系。核心課程體系是環境藝術設計專業教學的關鍵，只有構建科學合理的核心課程體系，才能真正培養出能夠滿足社會人才供給方面需求、適應經濟發展的優秀設計類人才。

2.教學模式的改革

傳統的教學模式是比較封閉的，它只圍繞著學校和課堂，學生的學習參照對象也只有書本，這種教學形式會使學生無法將書本知識和工作實際聯系在一起。對于將來就業的方向，學生也沒有一定的認識，沒有足夠的能力對實際工作進行掌握，容易導致就業困難的問題。針對這種情況，我國教育部門出臺了相應的措施，呼應各大高校采取“工學結合”的人才培養模式，使學生即能在實際操作的過程中學習到理論知識，也能在理論知識中提高實際操作能力，并在操作過程中不斷的改進，促進學生的進步。而校企合作能夠在各個環節中徹底實現“工學結合”的人才培養模式。校企合作可以在學校的課堂中加入真實的項目，將理論知識轉化為清晰的運用過程，使學生能夠通過實際運用過程來學習理論知識和實際操作。

3.帶動各方面的發展

對于學生來說，校企合作不僅可以提供實習的相關設施和優秀的技術人員為其進行實訓，還可以讓學生擁有較多的職業實踐經驗，明確自己的職業定向，獲得頂崗實習收入。不但解決了學校設施不足的問題，還解決了學生就業困難的問題。而對于企業來說，校企合作使企業不用進行前期培訓就獲得一定的人才儲備，有效的降低了企業的運營成本，提高了工作效率。教師則在實現校企合作的過程中擴展了自己的行業視野，積累了一定的課程資源，從而提高了自身的教學水平。顯而易見，校企合作無論對學校、企業還是學生、教師都是有益的。

二、環境藝術設計專業在校企合作中的應用

1.聯合教學

在環境藝術設計專業教學中的實踐教學，采取了校企合作聯合教學的方法，不僅給學校的發展帶來了新的機遇，也給企業的發展帶來了新的挑戰。通常高校專業教師比較注重對于學生的理論教學，一直采用的都是傳統的教學方式，而我國的教育教學改革近幾年來愈演愈烈，對于學生適應能力的要求也越來越高2。所以在教學方法和內容方面，高校專業教師也應當進入企業了解市場需求，并為自身積累專業實踐經驗。只有充分了解市場和企業的需求，才能將理論知識和實踐應用結合在一起，保證學生能夠完全適應社會和企業。

2.教學基地

在全國環境藝術設計行業中，校企合作的實踐教學基地比較穩定，不僅擁有生產、服務產品，還擁有設計等一系列的產品，處于領先的地位。在場地設施和專業設備上，企業和學校都經過了嚴格挑選；在技術力量和師資上，校方和企業做好了充足的準備，保證盡量能夠滿足企業和學校的教學要求。校企合作的實踐教學基地給學生提供了真實的工作場景，相當于對學生的一次培訓，學生進入企業進行頂崗實習，就能夠與企業員工一同工作，真正體驗企業生活和工作場景。對于學生的這種培訓能夠很好的提高學生自身專業水平和對于社會、工作崗位的適應能力[3]。企業中的指導老師可以在學生頂崗實習期間帶領學生去到材料市場進行考察，或在工地定期進行實訓，那么學生所學的相關理論知識就可以在頂崗實習的過程中完全發揮使用，而校內專業教師的理論教學則無法給學生帶來實際工作場景和學習機會。

3.新課程的開發

校企合作單位可以與校方共同合作，設計出環境藝術設計專業新的課程，例如設計實踐課程。設計實踐課程比較重視學生在企業團隊工作環境下的專業知識素養，所以這類課程的主要內容是校方理論教學外的企業實踐操作技巧。待學生完成了這類課程的學習，對相關專業知識有了一定的了解，就可以自行選擇是否留在校企合作單位工作。這類課程不僅需要學生學習理論知識，還要求學生進入施工現場學習具體工藝，無論是公司管理是施工圖紙設計，學生都要進行一定課時的學習，完成之后學生可以在公司直接上崗，使企業獲得了高質量的人才資源。

三、結語

目前高校環境藝術設計專業的畢業生就業困難問題引起了社會各界的廣泛關注，而校企合作是加強環境藝術設計教育的主要途徑，若是在現有的環境藝術技術教育加入校企合作，不僅能夠幫助學校培養高素質、滿足市場需求的設計人才，還能在各個環節上促進企業和學校的發展。

作者：王超 邊宇慧 單位：內蒙古農業大學職業技術學院 內蒙古包頭市九原區沙河第五學校

環境藝術設計專業論文:環境藝術設計專業表達能力的培養分析

摘要：由于環境藝術設計這門學科所具有的特殊性，造就環境藝術設計專業學生必須要備很強的語言、文字、圖表方面的能力。環境藝術設計專業對學生表達能力具有很高的要求，所以加強該專業學生在表達能力方面的培養，對于提升學生綜合能力以及社會競爭力具有重大現實意義。 關鍵詞：環境藝術設計專業；表達能力；培養

環境藝術設計是當下比較熱門的學科是屬于一門新興學科，城市環境的日益嚴峻，也越來越得到人們對城市環境的關注和重視。環境藝術設計近年來受到社會的高度重視，其涉及內容較為廣泛，一般包括有城市設計規劃、風景園林設計、藝術設計、建筑設計等多個方面。環境藝術設計在城市規劃布局、提升城市美觀度以及改善人們居住環境中發揮著不可替代作用[1]。因此，加強對環境藝術設計專業人才培養，為社會提供出專業設計人才具有重大現實意義。表達能力又是環境藝術設計專業學生需要具備的基本能力，下文從如何加強學生表達能力的培養進行論述，望為日后人才培養提供有效借鑒和參考。

一、環境藝術設計專業表達能力的主要內容

一般來說，環境藝術設計專業要求學生具備的表達能力主要包括三個方面的內容，即口頭、文字、圖面，三者之間關系相輔相成，有相互獨立，是一名合格環境藝術設計師需要具備的素質。1）首先，現在社會重視溝通，尤其是設計領域，更多的是需要對客戶群體進行解釋設計思路和設計理念，環境藝術設計專業對人際溝通能力的培養也非常重要，因為設計主題需要對眾人進行口頭描述，所以口頭表達是極其關鍵和重要的一個能力，這種能力一般包括有語言組織能力、行為禮儀、普通話標準度、答問技巧等多個方面。對于環境藝術設計學生來說，其在向眾人介紹設計方案的過程中，應該要學會把握主題思想，避免空洞，吐字清晰、言簡意賅，并且在答問過程聽取、尊重對方提出的意見。2）其次，文字表達思想、展現設計理念的一個關鍵環節，是一個優秀設計的基礎。一般來說，主要包括表達方式、文字邏輯、章節組織等幾個方面。在開展設計過程中，應對設計理念、條件以及原則等幾個方面進行分析，這些就需要具備扎實的文字組織、表述能力[2]。3）設計成果主要是通過圖面表達來進行展現，一般包括電腦操作能力、手繪、排版設計等幾個方面。因此，對于環境藝術設計專業的學生來說，一方面應該要在日常中養成徒手畫稿的良好習慣，另一方面需要增強電腦操作的能力。在設計的過程中，不管是哪一個要素，學生都需要通過圖片來表達，清晰展現出設計的意圖。如果僅僅停留在追求表面效果層次，是無法真正的提升設計水平的。

二、加強環境藝術設計專業學生表達能力的培養對策

1、提升學生的口頭表達能力

口頭表達能力主要涉及語言組織能力、行為禮儀、普通話標準度、答問技巧等幾個方面，一般來說可從以下幾個方面來著手：1）在日常學習過程中，需要重視專業理論基礎知識的學習，這是后期應用于設計實踐的根本。只有充分掌握了理論知識，熟悉每一個專業術語，才能在設計過程中有根有據，如魚得水。2）在行為禮儀方面，學校應開設相關課程，加強學生在儀態方面的培訓，要求學生在交談中保持謙虛態度，保持良好的行為舉止，以此提升自身形象好感度，獲取對方的肯定和信任，為日后的合作奠定基礎[3]。3）一口流利標準普通話不但有利于促進溝通的順利進行，同時還可為自己的形象加分。因此，對于環境藝術設計專業學生來說，應該要虛心向老師或者普通話水平優秀的學生進行請教，及時發現自身不足，課余時間多關注新聞聯播，仔細觀察新聞主播的發音和咬字，并不斷學習和模仿，通過刻苦訓練不斷提升自身普通話水平。4）善于利用課余時間參與學校的各種競賽活動，在活動中敢于表現自己，在競爭中學習借鑒人家的答問技巧，把每一次參與都當作一次歷練。同時，學校盡可能為學生在提供實訓平臺，讓學生參與社會，在實踐中鍛煉，作為經驗的積累。通過不斷的學習培養及時應對處理能力，達到提升自身答問技巧的能力目的。

2、提升學生的文字表達能力

學生的文字表達能力主要包括表達方式、文字邏輯、章節組織等幾個方面，一般來說可從以下幾個方面來著手。1）對于藝術設計專業來說，文字的表達的方式多種多樣，但不管是如何表達，都必須要遵守一點原則，即文字表達不但需要生動、有趣、具體，告訴人家設計的目的、設計的原因，充分展現出設計的理念、設計的根本意義。因此，學生必須要在不斷設計的過程中，積累經驗，對于設計的主題進行正確把握，確保文字精煉、有深度、有寓意，切忌給人讀后依然模糊不清，找不到中心思想的感覺[4]。2）對于設計作品來說，文字邏輯、章節組織也是非常重要的環節，關系到文字表述是否合理清楚，是反映設計作品高低的關鍵，更可顯示出設計師的根基。因此，必須要確保文字具有嚴謹的邏輯性，對于文字的用詞確保精確，句子與句子、段落與段落之間必須要有連續性，章節與章節之間既獨立又緊密聯系。學生在表述文字時需要多話心思，用心推敲，就算是確保文字充滿幽默高校，也需要在合理前提下去進行改動，禁止出現擅改文字用語、東添西套的行為。此外，平日應多研究、觀摩各種優秀設計大師的作品，向其學習如何通過文字表達作品思想，以此不斷提升自身對于文字邏輯、章節設計等方面把握能力。

3、提升學生的圖面表達能力

設計成果主要是通過圖面表達來進行展現，一般包括電腦操作能力、手繪、排版設計等幾個方面。一般來說可從以下幾個方面來著手：1）傳統的設計主要是依靠在圖紙上畫，這種方式效率慢，修改起來也比較麻煩，在生活節奏加快的今天顯然已經不符合。隨著互聯網技術不斷發展，計算機已經被完全滲透到生活的各個領域當中，運用互聯網技術進行設計是現代設計師必須要具備的一個基本能力[5]。因此，對于環境藝術設計專業來說，運用互聯網技術為設計服務，提升誰效率和質量。不但需要掌握基礎的電腦操作后，還必須要掌握設計專業的所有運用到的軟件，包括“photoshop3DMAXAutoCADlinghtscape”等專業設計軟件，通過多種設計軟件，把空間設計、概念完美呈現，打造出一個逼真的設計效果立體圖。2）雖然當前設計均實現電腦操作化，但對于一個專業、合格的設計師來說，當遇到一個設計靈感之后，還應該具備徒手表現的能力，即通過草圖把設計大概、整體畫出來，形成一個最初的方案。因此，學生在設計中，應該養成隨身攜帶畫紙和筆的習慣，把自己每一個靈感快速記錄下來，在后期中在通過電腦使作品趨于完美。并把這些設計初稿好好的保存起來，在日后設計時，對這些初稿進行整合優化，不斷創新，碰撞出新的設計靈感。3）排版是一個設計作品非常重要的一個環節，關系到作品的美觀度和效果體現。為此，學生除了需要不斷提高自身的空間思維能力和創造能力，通過多學習、多設計積累經驗，提升美感度，結合設計特點，嚴格排版設計原則，進行合理排版，通過電腦渲圖方式提升排版真實效果[6]。

三、結束語

綜合以上所述我們可知，對于環境藝術設計專業來說，表達能力是具備的一種基本能力，因此，學生應該要從口頭、文字、圖面三方面著手不斷增強表達能力，從根本上提升設計水平，成為一名優秀環境藝術設計專業人才，提升日后就業競爭能力。

作者：沈磊 單位：蘇州工藝美術職業技術學院

環境藝術設計專業論文:環境藝術設計專業的平面構成元素應用

環境藝術設計是一門以空間藝術設計為領域的專業，包括城市規劃、室內設計、展示設計等多項空間設計。平面設計的圖案藝術以及點、線、面等設計元素，通過和色彩以及空間的線條結合，設計出多功能、美化的空間。因此，在實際的設計案例中，平面構成元素的形式在環境藝術設計的各項領域中都充分體現出來，起到了統籌全局的作用。

一、平面構成的概念

平面構成元素為點、線、面，并且點、線、面具有不同特征以及表現形式。平面構成元素指一切平面空間和平面形態，在平面空間完成的造型藝術設計。在人們的日常生活中，到處都含有平面構成元素。在平面構成中，點是最基本的構成元素，也是最小單位。在一個平面中，只要有足夠小的單位都可以看作是點。在平面構成中，點可以通過畫面組合進行排列，給人不同的聯想和視覺感受。而線可以明確其具體位置和方向，具有一定的寬度和形態。在平面構成中，面具有位置、面積和形狀，可以在二維空間里通過構成的組織方式產生立體效果?？傊c、線、面三者在平面設計中可以相互轉化的。

二、平面構成元素在環藝設計中的表現

1、點在環藝設計中的表現

環境藝術設計中都可以體現出“點”的形態。根據點的構成原理可以運用不同大小、疏密的點進行排列，給人的視覺留下一種由點移動而產生線的感覺。比如：在上海地鐵吊頂設計中，在格柵形式的吊頂之間放行的發光正方體不規則的分布，可以將每個小格子看成“點”形態。在景觀設計中，將植物大小、數量進行組合的，構成了“點”的形態。再如在室內設計中，可以將沙發上的靠墊、茶幾上的茶杯都可以看作點的集合體。另外，還可以將大小一致的點以相對的方向，逐漸重合，產生微妙的動態視覺。充分將平面構成的點構成元素應用到環境藝術設計當中。

2、線在環藝設計中的表現

線在環境藝術設計中最為廣泛，線可以起到引導視線的作用。一般常見的有實線，是實體形態形成的，比如家具、門窗、主梁等。虛線是實體中的空間縣，就是實體之間的縫隙，比如墻角線、窗戶線等。比如上海公園的地面鋪裝的設計采用了亂世鑲嵌的方式，構成向心的環形線，具有一種韻律感。在室內設計中，線的應用就更加廣發了。有相對長度和方向的道路、長廊、圍墻、溪流等視為線。地板鋪設的線型都是采用線條來組合和表現的，與空間中的點、面形式作對比。而幾何曲線具有對稱和秩序的，規整的美，經常會被使用在以娛樂的悠閑景觀之中。

3、面在環藝設計中的應用

面在環境藝術設計中有兩個作用，一是作為體的表面表現體的形態，二是作為片狀形態獨立出現。屋面、墻面、地面都是限定空間的主要因素，但是其依附在建筑體的表面存在。室內環境中的湖面都是以片狀獨立存在的。面的形狀、大小、封閉方式直接影響到其限定空間的特性。在景觀園林設計、空間設計中都運用了平面，充分表達出其功能要求、材料使用、藝術風格以及裝飾造價等各種因素中的應用。在進行空間平面布局的時候起著關鍵性指導作用，從平面構成的角度分析空間的序列設計，因此發現其空間組織合理有序的內在規律性，同時也可以從宏觀角度上將平面進行合理規劃，充分體現出優美的空間與豐富的空間功能。

三、平面構成元素的應用

平面構成元素的點線面法則在環境藝術設計過程中起著關鍵性指導作用。對于初步涉及環境藝術設計展業的學生來說，應該加強其對平面構成元素的重視。平面構成在平面設計中的應用非常廣泛，其海報的設計、書籍裝幀、版式設計等等應用的非常廣泛。在平面設計過程中，都是綜合引用平面構成的幾大形式法則，巧妙的對版式進行設計，理性而又巧妙的控制平衡、節奏以及對比等方面的結合與應用，從而形成更加完美、多樣化的作品。為了不斷適應環境藝術設計的變化與發展，充分發揮平面構成元素的應用，使平面構成在環境藝術當中體現的淋漓盡致。點線面是設計中最基本的因素，每種因素都具有其特征。在實際的應用過程中，其應該穿插上使用各種構成元素，相互結合，相輔相成。只有巧妙的排列與運用，才能譜寫出優美的文章。在設計的過程中，設計師要遵守設計形式美的基本法則，將平面構成的基本原理巧妙的運用在室內的空間設計你中，使平面構成元素的點線面在環境藝術設計中得到和諧、統一的效果，從而才能使各個經過精心設計的平面能夠更好的融合在一個統一的室內空間中，使人從每個角度看上去都是一種視覺上的享受。

四、結語

經上所述，平面構成元素在環境藝術設計專業的基礎，同時也是學習色彩構成以及立體構成的基礎。平面構成元素可以廣泛應用到各行各業中，因此我們必須要熟練掌握并應用平面構成要素，在設計中提倡多種元素并存的設計，從而才能設計出更多樣化的作品，不斷滿足人們的需求。

作者：龐閃閃 單位：攀枝花學院藝術學院

環境藝術設計專業論文:五常教育對環境藝術設計專業的價值

一、中華傳統文化的“五?！彼枷牒喪?

中華傳統文化博大精深，源遠流長，是我國經歷幾千年的更新演變而來的文化產物，是文化的精髓。其中“仁、義、禮、智、信”即“五常”思想是中國傳統文化的核心內容。孔子提出“仁、義、禮”，孟子加入了“智”，董仲舒在孔孟的基礎上加上“信”，稱為“五?！薄Ｋ乔О倌陙碇袊说暮诵膬r值觀，是一切社會成員間理性的溝通原則、感通原則、諧和原則，對社會的發展起到非常重要的作用。“仁”，仁者，仁義也。指在與另一個人相處時，能做到融洽和諧，做到關照，即為仁?！傲x”，人字出頭，加一點。在別人有難時出手出頭，能舍，幫人一把，即為義?！岸Y”，示人以曲也。己彎腰則人高，對他人即為有禮。因此敬人即為禮。知道日常的東西也。把平時生活中的東西琢磨透了，就叫“智“?！靶拧?，人言也。遠古時沒有紙，經驗技能均靠言傳身教。那時的人純真樸素，沒有那么多花花腸子，故而真實可靠。

二、中華傳統文化的“五?！睂Νh境藝術設計專業人才思想教育的價值

在以往的高職環境藝術設計專業教學過程中，我們對學生往往是教技能，思想教育推給了公共課和學校統一思想政治教育，其實這些是遠遠不夠的。從當今高職環境藝術設計的教學情況來看，很多學生對于專業學習存在著懈怠、厭學的情況，班級的凝聚力普遍不強。踏入社會工作后，學生對于社會上一些丑陋的行業現象，如在建筑材料的運用中不注重環保、以次充好，在設計施工中弄虛作假，求得利益的最大化的這些現象他們就沒有鑒別能力，自己會覺得很迷茫?；蛘哌x擇“從惡如流”。這樣發展下去將摧毀這個學生的職業前程，這是我們當老師最不愿意看見的。所以在環境藝術設計教育中讓學生接觸中華傳統文化中“仁義禮智信”這種思想教育，可以端正學生的學習態度，構建學生正確的人生。

三、中華傳統文化的“五常”對環境藝術設計專業人才設計理念的價值

1、“仁”，仁義

凡事不能光想著自己，多設身處地為別人著想，為別人考慮，做事為人為己，即為仁，是儒家思想中的核心。它的實質是追求人與人之間的和諧關系?！叭省边€有催人向善的積極因素。在現代環境藝術設計的理念當中，設計師設計的作品就是要為人服務，設計師就是要“愛人”，針對不同的人，給出不同的設計。也就是設計要“以人為本”。設計師不僅要了解人，還要尊重人，如果在一個老年人聚集的地方設計師給出一個張揚個性的設計顯然是“不仁”的。

2、“義”，能舍，也可以理解為“義舉”

古代人提倡控制自己的私欲，要取之有道，用之有度，不要給社會造成資源的浪費。在資源越來越缺乏的今天，設計師對空間應該最大化的充分利用，同時也要提倡“不要過度設計”。在設計的材料選擇上,也應摒棄材料價格上的差別而專注于環保材料的應用上,一方面環保材料應用于人居空間對人的健康生存有利,另一方面可以有效減少人居空間反復對大自然進行無限制索取。

3、“禮”，禮制、禮法

本來是維系封建社會的道德規范，是統治階級和民眾和諧共生的保障?！岸Y”在不同時期有其不同的概念和定位,但是其最終的實質就是規矩、秩序和遵循的代名詞。在當代環藝設計中,“禮”作為設計理念，也有著不可或缺的意義。古人設計的建筑、園林作品能夠流傳下來，成為經典，很大程度在數理、材質、裝飾樣式上都遵循禮法，這不得不引起我們現在的設計師的思考。

4、“智”，無所不知也

設計師在設計的過程中就應該是一位智者。特別是要明白環境設計與天、地、人、神之間的關系，也就是古人所講的“天人和一”。處理好與大自然的關系，具有生態智慧的理念。古代南方的干闌式建筑、福建的土樓建筑、西北的窯洞建筑、游牧民族的氈包建筑，這些建筑形式都是人們在特定的環境、氣候、生活方式等基礎上探索人與自然和諧共存的結果。這對我們當代的綠色設計有很大的啟迪，如在居住空間中采用水循環、風循環、光循環、利用太陽能來節約能源，過“低碳”生活。

5、“信”，誠信、信念

對于中華傳統文化，我們要有一份恭敬心，一份恭敬得一份利益。只有對傳統文化充分的深入、挖掘、研究，才能具備對傳統文化真正的了解、認知和繼承。才能保存住傳統文化的命脈。在設計中，簡單的把古典元素搬進你的設計，是表面的，沒有內涵的。真正的設計在于把傳統的設計中加入現代的技術，用現代的設計語言去詮釋，使他們融為一體，從而創造出新的設計風格。貝律銘在香山飯店完工后說“在香山飯店的設計上，我企圖探索一條新的道路，在一個現代化的建筑物上體現出中國民族建筑藝術的精華?！?

四、在環境藝術設計專業教學中引入融入中華傳統文化的“五?！苯逃?

1、加強環境藝術設計專業老師對中華傳統文化的學習

“教”與“學”本來就是一體的。老師擁有豐富的傳統文化知識一方面可以設計出優秀的作品，展示傳統文化的魅力，提高學生學習傳統文化的興趣。另一方面教師通過傳統文化的學習，提高自己的思想修養。以“五?！睘闃藴蕘硖幚斫處熍c教師之間，教師與學生之間的關系。若干年后學生可能忘了老師所教的知識，但老師謙虛的態度、認真工作的精神也許會一直鼓勵著學生。

2、對學生實行環“境教”

教育家陶行知指出:“一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍木身就具有廣泛的教育功能?！睂⒅腥A傳統文化的“五常”內容張貼上墻，上教室的墻，宿舍的墻，辦公室的墻。營造傳統文化的教育氛圍，加強學校的校園文化建設。建設一個活躍的、有創造性的環境氛圍,對提高學生的思想修養，設計素養都具有潛移默化的重要作用。

3、在專業課程體系中增設傳統文化課程

環境藝術設計專業的課程分為三大類，分別是專業群平臺課程、專業主干課程、專業實踐課程和專業拓展課程。在專業拓展課程中可以增加《中國傳統文化概論》、《中國傳統文化與民族性格》等課程，對中國古代的哲學傳統、中國古代的倫理道德傳統、宗教傳統、教育傳統、文學傳統、藝術傳統及史學傳統等等,以概要的方式讓學生們了解我們優秀的傳統文化，增強他們的自信心和自豪感,陶冶愛國情操,用歷史唯物主義的眼光辯證地看待中國傳統文化,形成正確的人生觀和世界觀。

4、將中華傳統文化貫徹在課程教學過程中

對于現有課程體系中的課程，要適當加入中華傳統文化的內容。如《寫生》是環境藝術設計的一門實踐課程，寫生的地點可以選擇歷史文化名城、名鎮。名村。這些地區都有著悠久的歷史，在寫生的過程中，可以讓學生直觀感受中華傳統文化在建筑、城市規劃中的作用，而不是一味的強調寫生的技法練習。如《室內設計》、《景觀設計》這些專業核心課程中，介紹優秀的設計師運用傳統文化設計的優秀案例，讓學生從思想上意識到傳統文化的重要性。

5、開展豐富多彩中華傳統文化的課外教育活動

現在的學生對傳統文化一是不了解，二是不感興趣。可以利用主題班會，讓學生收集傳統文化的資料，讓他們在班會上各抒已見，發表看法。這個過程也是學生學習和接受傳統文化的過程。也可以組織學生進行“游學”，出去現場感受古典建筑、古典園林的魅力，建立學生的學習信心。也可以組織學生聽取“傳統文化講座”，感受傳統文化的魅力。

作者：沈科進 單位：無錫職業技術學院藝術與設計學院

環境藝術設計專業論文:財經類院校環境藝術設計專業特色建設

一、歷史的名義：環境藝術設計個性化教育的必然性

進入21世紀，縱觀新時期高校藝術設計教育，我們期待著由傳統的“硬性”灌輸教育向“軟性”的挖掘教育潛能的視角進行轉變。高校的藝術設計專業已經不再是單一專業的發展模式，而環境藝術設計教育在其范圍之內必然呈現出多種學科交叉所形成的個性特質。這種思想又使藝術設計不再是原生美術概念下的工藝美術，而是一次突破性的回歸，標志著藝術設計的獨立價值從一個邊緣學科到中心綜合的文化形態的建立。

（一）環境藝術設計整體教學概況

最初，開設環境藝術設計專業的院校一般都具有自身專業依托，比如在建筑學專業或風景園林專業的基礎上，進一步拓展出環境藝術設計專業；或是在藝術院校內以藝術類專業為背景，將環境藝術設計作為實用藝術的一個支脈進行擴展。隨著該專業的進一步發展，一些綜合型大學在沒有明顯專業條件的情況下也開辦了環境藝術設計類專業，院校間相互借鑒效仿，形成了幾乎一樣的課程設置。目前，在環境藝術設計類專業中所采用的教學體系之根源要追溯到1919年在德國魏瑪創立的包豪斯國立建筑學院。包豪斯在設計思維上用科學的、理性的思想來代替藝術上的浪漫主義和自我表現；社會需求是明確的教學導向，也決定了教學模式的基本格局，即教學、研究、實踐三位一體。在作坊式訓練的過程中，不斷啟發學生對形式美感的探索與追求，更教會其掌握具體工藝的方法與技巧。毫無疑問，這一套理論與實踐相結合、教學與市場相聯系的教學體系對今天的現代設計依然具有很強的現實意義。且不論當前我國環境藝術設計行業與包豪斯設計思維之間遙遠的距離會不會導致院校教學細節上的不適，單就對包豪斯教學思維的借鑒而言，多數院校目前也是“縮水”的，特別是在實踐環節上有所缺失。由此可見，對于一些開設在沒有專業背景支撐的綜合性大學的環境藝術設計專業而言，如果走不出一條擁有自身學科優勢的特色化之路，該專業的開設最終只能淪為學校的一項“漁利之舉”。

（二）非專業院校環境藝術設計專業學生的普遍狀態

近期，某財經大學藝術設計學院的107名環境藝術設計專業大四學生，展開了一項關于專業學習狀況的問卷調查，調查顯示：當初選擇本專業的動機，有41.7%的學生是因為“便于升學”，33.3%的學生是出于“喜歡”。而在喜歡的學生中，78.2%的學生表示選擇本專業前，對該專業只是“大概了解一點”，僅有21.8%的學生在此之前對專業“比較了解”。那么，為何要選擇在財經類院校中學習環境藝術設計專業呢？68.8%的學生選擇了“受考分影響，有學上就行”，而選擇“認可學校排名”的學生為21.9%，僅有3名學生選擇了“對學校的課程設置感興趣”。四年學習即將結束，認為本校與其他開設本專業的高校比，在專業教學水平上處中上水平的有13.5%，認為處中間水平的有41.7%，認為處中下水平的有33.3%，其余學生則認為水平較低。但是，有67.7%的學生認為自己學到了在其他院校中不能涉及的“財務和管理方面的知識”。關于畢業以后的去向問題，30.2%的學生表示要“繼續本專業”，表示“不一定，有工作就行”的學生占43.8%，而明確表示會改行的有26%，大部分學生在回顧整個專業學習過程時都提到“實踐經驗不足”。另一方面，從畢業生在專業崗位上的適應度來看，大部分學生不能立刻滿足公司對專業人才的需求，一般都要經過1至2年的學習適應期才能真正擔任一定的具體事務。這也導致了一部分學生在這個過程中難以為繼，最終在行業選擇上再度進行調整，使得該專業的改行率進一步升高。對于普通綜合性大學中環境藝術設計專業的學生而言，如果缺乏自身在專業上的獨特性，那么在和具有專業背景院校的學生競爭時，幾乎沒有優勢可言。當下正處在新媒體教育變革的敘述歲月中，學校應通過個性教育重新營造出一個有文化價值并蘊含人文生命體驗的藝術設計教育體系。

（三）環境藝術設計行業的基本市場反饋

自1987年實施的新《普通學校社會科學本科目錄》中工藝美術領域下增設環境藝術設計專業以來，環境藝術設計在我國成為了一門獨立的學科。受到整個社會經濟和房地產行業迅猛發展的帶動，環境藝術設計市場一直處于人才相對匱乏的狀態，這也是各高校紛紛設立該專業的又一社會契機。但隨著近30年的專業發展，這種市場的單向偏頗已漸漸趨于平衡。市場需要的不再是僅僅是對形式美有一些理解和創意的人才，而是逐漸對環境藝術設計專業人才提出了更高要求。此外，行業的迅速發展也大大促進了行業內部的分工細化。一些從事環境藝術設計行業的公司內部部門不斷分化，對人才的需求層面也越來越多元化。設計公司需要的并不僅僅是設計師，同時也需要對設計內涵有充分了解的業務員、預算人員、施工人員、財務人員、管理人員等。鑒于對這種市場需求的反饋，一些普通的綜合性大學可以利用自身在其他方面的專業優勢，與環境藝術設計相結合，創造出具有自身特點的環境藝術設計教學體系，揚長避短，以環境藝術專業的基礎培養為主，廣泛拓展學生在相關領域的適應性，形成自己的特色化教學之路。

二、現實的探索：環境藝術設計專業的特色化思考

目前，無論是在藝術類、建筑類院校，還是在綜合性院校里，課程設置和教育模式都大致相同，基本是復制或延續中央工藝美術學院（現清華大學美術學院）環境藝術設計專業的教學體系（該教學體系為包豪斯模式的一種本土化形式）。盡管根據院校自身狀況和專業特點有一定調整，但并未發生根本性的轉變。以南京財經大學藝術設計學院為例，環境藝術設計專業教育課程基本分為四個部分。第一部分為公共基礎課，有美術基礎課（素描、色彩、水彩），設計理論課（設計概論、藝術設計史、中國美術史、外國美術史、藝術概論、美學），形態基礎課（裝飾基礎、形態設計基礎、影視語言基礎），另加部分技術性課程（攝影、計算機平面設計、計算機三維設計），特點就是在這部分加入了管理學原理這種具有學校背景特征的課程。第二部分為專業基礎課，主要有設計表達、設計制圖、人體工程學等課程。這些課程可對學生進行設計語言、思維方式和表現技巧方面的訓練，是進入專業設計之前的技術準備課程。第三部分為專業主干課，以建筑設計初步、家具設計、室內設計、環境景觀設計等課程為主，循序漸進地讓學生掌握內容不同、規模不同的項目設計過程和設計方法。第四部分為畢業設計創作和畢業論文寫作。各校在排課的內容和順序上略有差異，但大致框架不變?，F階段，開展專業個性化教育對于滿足社會和學生素質提升有重要意義與價值。個性化教育是融合了物質環境、精神環境、管理制度、人際關系、教育活動、教育教學模式在內的綜合性發展共同體。對于環境藝術設計專業目前所呈現出的問題，各院校相關專業人士也都有自身的思考與提議，其內容主要集中在以下幾個方面：

（一）加強人文與科學思想的引導，提高學生的創意與表現能力

基于我國現有環境藝術設計專業作為藝術類招生的種種詬病，綜合素質弱、理性思維差、知識面狹窄、重形象思維、輕邏輯科學幾乎是該專業生源的普遍特征。因此，對學生創新思維及獨立化個性的培養，首先應是對其人文與科學思想的引導，對學生的綜合素質進行培養，使其建立自身價值觀，能夠扎根民族文化，面向國際視野，形成具有自我個性的立場。只有具備獨立思考的能力，才能談得上創意的思維。以美國藝術教育思想為鑒，在藝術教育中強調視覺藝術的文化屬性，從人類學、社會學等視角來重新審視藝術學科，認為藝術是人類行為的一種現象，其形式、線條、色彩是人類用來進行交流的符號，注重發展跨學科的、以研究為基礎的課程，倡議教師設計涵蓋多門學科的課程方案，在課堂上以師生共同探討的形式完成知識的傳授過程。教師是課堂教學的組織者、學習氛圍的制造者、教學研究的推動者。顯然，這對教師個體的素質和教學手段也提出了更高要求。

（二）重視環境藝術設計的技術向度，提高學生解決實際問題的能力

環境藝術設計專業在課程設置中對美術基礎的強化似乎帶有一種暗示性，即該專業更注重表面的形式美感。學生在開始進入設計階段時，也很容易忽略設計的功用性。然而，環境藝術設計本身同時具有藝術性和技術性特征，是一項具有明確服務對象和使用目的的活動，而純藝術則完全不關注物質結果，只追求從表象之后反映出的作者的精神層面，環境藝術設計卻是在理性的指導下，嚴格尊重自然、科學的規律來完成的，其藝術性則體現在處理問題的靈活性、創造性和對人性的充分關注上。因此，在教學中必須通過技術訓練與設計教學中技術意識的建立，使學生獲得解決實際問題的能力，從而夯實設計創新的基礎，能夠在設計創造力與現實轉化力之間找到自身定位。

（三）實行雙軌制教學，加強專業課程的社會實踐環節

包豪斯設計學院一開始就要求藝術與技術的統一，其工廠化的教學模式更是將理論與實踐緊密地結合起來。作為一門實踐性很強的學科，單一地接受課堂教學顯然遠遠不夠，因此要實行雙軌制教學，一方面聘請具有豐富實踐經驗的企業人員開設講座或第二課堂，幫助學生完善專業知識體系；另一方面，大力發展工作室教學，鼓勵專職教師對外承接項目，讓學生可以在真實、具體的實踐項目中進行理解、體會和領悟，將所學的理論知識和實際應用結合起來，以提高操作能力。

三、前景的設想：針對財經類院校中環境藝術設計專業特色化的基本策略

《中華人民共和國高等教育法》中規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專業人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設?？梢姡皠撔戮瘛焙汀皩嵺`能力”是高等教育對學生能力培養的核心內容。個性化藝術設計教育是將學校的辦學理念和理想目標通過各類教育實踐活動植入學生內心，學生再將這類因素有傾向性地分類和解構，整合為自己的個性成長路徑，在某種程度上也是運用學生的心理因素和生理特征通過社會教育的深切影響并遵循學生的學習成長規律而實現。以南京財經大學藝術設計學院為例，作為一所以經濟管理類學科為主，經濟學、管理學、法學、工學、文學、理學等多學科支撐配套的省屬重點建設大學，為環境藝術類專業在一些管理課程上的拓展提供了先天條件，在嘗試將環境藝術設計與設計管理、環境工程投資規劃、資金控制等方面相互結合提供了相應的學科優勢。如能結合這些學科優勢，補足環境藝術設計行業在發展過程中需求的相關管理人才空缺，形成特色化的環境藝術設計專業培養方案，不僅對院校學生具有積極意義，而且對這一行業的發展也具有良好的推動作用。要將學院的學科優勢和環境藝術設計專業真正結合起來，就目前情況而言，筆者認為，可以先從以下幾個方面開展：

（一）促進生源選擇理性化，完善教學管理個性化

從前期對學院環境藝術設計專業大四學生的調研情況來看，大部分學生對該專業的選擇是盲目的。學生的目光總更多地集中在自己的分數與學校的排名方面，而忽視了自身特長和學校的學科設置是否能與未來發展相匹配的問題。因此，在招生階段的對外宣傳上就須強調專業特征和相應的教學計劃及課程設置，以便在生源的控制上有所節制。學生一旦步入與自身特長相悖的專業，后期的學習熱情往往會被削弱。因此學校要實事求是地宣傳，學生要客觀理性地選擇，當學生對未來的職業和生活設想與正在學習的內容相互契合時，學習才會呈現出巨大的成效。另外，高校藝術設計專業的教學管理個性化也是對整個教學任務、教學課程以及教學模式的優化和提升，過去由于不同的社會發展模式，以及考試制度、招生制度、課程體制等方面的影響和制約，教學管理存在機械的、與時空脫節的現象，表現在對業績的管理、機械考核量化以及制度制約等方面。這些教學管理體制使得藝術設計專業學生的藝術天分被抑制。當下，我們要從教學管理的個性化、彈性化層面來挖掘學生的學習和心理空間，使其擁有良好的機制條件，并結合自身特征進行針對性的專業學習。

（二）結合背景專業重新整合課程，制定有特色的教學大綱

“課程”是高校藝術設計專業人才培養的主要載體。然而，課程固化幾乎是新中國成立以來中國大學課程的一個特征。作為教育個性化和特色化基礎的本體性思考語境，我們要積極、穩妥地優化課程和實現本校課程的開發與設置，構建國家、地方、學?！叭灰惑w”的校本主干和適應社會發展的認知課程。深化課程管理制度并科學地安排不同時段的課時與課程，使課外活動開啟學生內在的潛質，這是一種將人才創新構建、自主招生、特色課程等方面相結合的教育發展集體意識狀態。從南京財經大學藝術設計學院環境藝術設計專業目前的課程設置來看，學院與其他背景的高校之間并無明顯差別。要想走出一條特色化之路，教學體系的重構必不可少。作為藝術類招生專業，學生在進校之前就已具備了較好的美術基礎，因此可以適當削減美術基礎類課程的課時，增加部分經濟管理類課程。初期可先作為選修課切入，逐步將一些管理類基礎課設置在環境藝術設計的基礎課范圍內。事實上，了解一定的公司運行方式和經濟管理模式，無論是對能融入公司管理，與公司形成良好合作關系的學生，還是對未來選擇自主創業、自行成立工作室的學生來說，都極有價值。因此，美國、英國等國家向來注重設計教育與管理、商業和經濟等學科之間的結合。在后期的環境藝術設計專業課開展期間，可以再增設一些策劃、文案類課程。這些課程一方面與環境藝術設計的專業性相聯系；另一方面也是對前期經濟管理類專業基礎課內容在應用性方面的提升。充分利用資源優勢，加強院系合作，使學生不僅具有環境藝術設計方面的專業知識，更具備公司整體營運發展的長遠視野，必然可以大大提高他們走上工作崗位后的競爭實力。而南京財經大學藝術設計學院也可以揚長避短，形成獨具特色的環境藝術設計教學體系。

（三）開辟新的實習基地，參與多方位經營實踐

實踐是踐行教育真諦的主要方面。從課堂的理論演變到實際環境中，需要用實踐環節去鍛煉自身，通過建構具有教育原生態的自我創新機制和多空間發展模式，賦予傳統教育文化的開創性詮釋框架。創新是一種思維，它源于實踐的存在。實踐教學是藝術設計專業實現和提升教學自覺個性的探索。從某種意義上講，實踐和文化個性化是教育者開掘自身教育理念的主題內容和對教育生命世界的體悟。一直以來，環境藝術設計專業的教學都主張建立實習基地。南京財經大學藝術設計學院也不例外，但這一類實習基地在具體操作過程中往往有名無實，而且基本只限于對具體設計實踐的了解。因專職設計師的操作能力遠強于實習學生，學生在實習階段無法真正參與實際操作。一旦讓環境藝術設計專業在教學階段融入經濟管理的基本內容，那么學生的適應性就會更加廣泛，因此學校在建立校企聯合關系、增設實習基地時，可以有意識地強化教學特色，有針對性地在環境藝術設計行業的實習基地開辟涉及經濟管理內涵的實習內容。而具有經濟管理知識背景的環境藝術設計專業學生，目前在此類公司中也比較缺失。這種做法比較容易幫助學生找準定位，讓其在實習過程中真正發揮自己的作用，體現實習的意義，從而進一步拓寬學生就業前景，提高該專業畢業生的就業率。

（四）拓寬多種教育模式，協調各種教育資源

藝術設計要以“學生發展”為起始，以基礎拓展為目標，在發展教育模式中以課堂教學中不同的方法、活動為框策，以“重能力、長個性、抓基礎”為情感訴求的聯系面，打造現代教育理念下的教育主動認識過程，拓寬多種教育模式。好的課堂教學模式不僅是幫助教師傳授知識的手段和方法，更是用以創設情境，成為會話交流及協作式探索知識的工具，使學生從傳統教學模式和教材專案中脫離出來，不斷探索真正符合自身個性特征的學習方式。另外，信息時代是各種教育資源相互流通整合的良好平臺。長期以來，各校環境藝術設計專業之間相似的課程設置已在該行業市場內形成一定的慣性思維，用人單位更多傾向于在后期的企業培訓中，對所招收學生進一步細化崗位分工，而對于在校期間的特色化教學并無多少期待。因此，對于學生畢業后的就業針對性應做好多方位宣傳。同時，目前優越的網絡條件也為學生提供了前所未有的便利性，學院應積極搭建各屆校友之間的聯絡平臺，幫助他們溝通聯系、共享信息、分享資源，建立有利的互助條件。

結語

本文僅以財經類院校為例論述環境藝術設計專業的特色化方式。當前這種無論何種專業背景的高校，都以相似的教學計劃開展課程的方式并不符合行業發展需要。因此，筆者期待不同性質的院校都能結合自身學校學科特點來開展環境藝術設計課程，為行業操作提供全方位的技術力量，為行業發展注入新的動力。從長遠看，以當下信息化為主要元素的大學藝術設計個性教學為創新發展的教學模式，正在和教育本體命運相銜接。我們要摒棄那些不符合現代教學理念的傳統固化思維，以學生和教師為主體，讓他們充分發揮出個體的內在潛能，以推動設計行業蓬勃發展。

作者：馬麗敏

環境藝術設計專業論文:環境藝術設計專業教學生態觀研究

伴隨著改革開放的全面開展，我國教學改革的不斷深入，高職院校環境藝術設計專業得到了全面的突破和發展，環境藝術設計專業教學水平得到了大幅度的提高，并在社會中發揮著重要的作用。環境藝術設計專業的屬性與市場經濟體制存在著密不可分的聯系，根據市場的實際需求，環境藝術專業的重要發展方向就是提高人們居住環境的質量和弘揚先進文化。在信息化時代的今天，由于社會的快速發展，雖然創造了現代人類文明，但也對自然造成了巨大的破害。生態危機正在成為推動教育發展的重要因素。由于生態危機的出現，我國的生態教育運動應運而生，高職環境藝術設計專業開始尋找適合市場需求的教學模式。

一、高職環境藝術設計專業的教學現狀

（一）人才培養目標不明確

對于環境藝術設計專業而言，其主要的教學培養目標是學生能夠較好地掌握室內居住空間設計、室內商業空間設計、城市景觀設計、居住小區景觀設計、庭院設計等方面的理論知識和技能，對行業的相關規范進行全面的了解和熟悉，能夠充分運用基礎知識、技能進行社會實踐，具有較好的社會生產實踐能力，培養出能夠從事室內設計、施工、管理等工作的高素質人才。通過對部分高職環境藝術設計專業的教學情況進行調查，我們發現，一些院校還存在人才培養目標不明確的現象，很多學校沒有根據區域經濟社會發展對人才的需求增設和調整培養方案，沒有體現專業優勢和特色，所以環境藝術設計專業沒有明確的目標，不利于環境藝術設計專業人才的培養，從根本上影響了環境藝術設計專業的發展水平。

（二）教學模式缺乏系統性

在當前環境藝術設計專業的教學中，可以將課程分為三個階段：第一階段是基礎課掌握階段，第二階段是專業知識深化階段，第三階段是綜合設計實踐階段。對于這三個階段而言，其課程目標比較明確，也有比較突出的教學重點，但三者之間缺乏聯系，調查結果顯示很多高職環境藝術設計專業課程三個階段之間都出現了脫節的現象。很多高職院校環境藝術設計專業的基礎課僅僅停留在理論層面，課程的內容普遍抽象而空洞，沒有將理論與實際結合起來，導致學生不能真正理解理論知識的內涵。在進行專業課學習的過程中，過分強調專業技能的培訓，不利于學生創新思想的萌發，不利于學生獨立發現問題和解決問題能力的培養，使專業知識的學習只停留在表面，缺乏深層次的創新和靈感。這樣的教學不利于環境藝術設計專業學生的全面發展。

（三）師資力量薄弱

教師是學校最寶貴的人力資源，無論是專業建設與課程建設，還是教學、科研，教師都發揮著十分重要的主體作用。環境藝術設計專業是由多個學科復合而成的，不僅要學習藝術基礎知識，還要學習軟件基礎操作。當前很多高職環境藝術設計專業都沒有建立完善的師資培養體系，專業帶頭人不足“，雙師型”教師較缺乏，這樣的師資力量不能滿足環境藝術設計專業實際的教學需求。部分教師的綜合素質較差，教學經驗和學術水平有待提高，這些問題均影響著本專業教學水平的提高。

（四）實踐教育指導思想沒有得到全面的貫徹

在具備了完善的教學方案、教學評價體系之后，還需要各個高職院校環境藝術設計專業的教師和領導的全面落實和執行。在目前環境下，藝術設計專業教學過程中，大部分教師都是根據自身經驗和理解進行教學，不能從完整的教學體系出發，導致實際教學中出現很多偏差和失誤。這種現象需要廣大高職環境藝術設計專業的教師高度重視和注意。

二、生態型教學模式的特性與實施策略

（一）“生態型教學模式”概念的提出

生態型教學模式已經得到了全面的開展，在生態型教學模式的引導下，不僅要協調教學生態和環境之間的關系，還要協調教學整體系統之間以及整體內部諸要素之間相互影響、相互制約、相互作用的關系。根據生態教學系統進行實際教學，使教師和學生的認知世界、生活世界相互滲透，相互融合。

（二）生態型教學模式的特征與基本途徑

生態教學模式的特征主要主要表現在以下四個層面：第一，以學生和教師為中心，建立生態系統群；第二，建立學校與企業之間和洽緊密的關系；第三，使課堂情境教學創設與企業真實項目導入之間處于良性循環生態型模式；第四，多元評價與自我評價之間的生態和諧關系。這四個生態模式特征構成了動態平衡的生態系統。由于產學結合、校企合作是職業教育的必由之路，所以工作與學習的結合、理論與實踐的結合、知識與技能的結合、手與腦并用及教、學、做合一就是實施生態型教學模式的基本途徑。因此在執行生態教學模式時要從學生在校三年的局部上把握工學結合。工學結合具有層次性，如考察實訓室認知層面，是對行業、職業、崗位的認識；模擬實訓是理解層面，是對崗位工作過程的技能與知識通過模擬或仿真進行的理解操作；全真實訓是應用層面，是對掌握的崗位工作過程的技能與知識的一線頂崗實踐操作。在教學過程中利用這三個平臺使生態元素之間進行不斷的教學專業交流、信息傳遞和能力培養，從而達到生態平衡。

三、生態教學模式的實施策略

根據不同專業課程的性質，制定不同的生態型教學模式，在實施生態型教學模式的過程中，主要的任務載體是真實設計項目，可分為五個階段進行：第一是診斷學情，第二是創設情境，第三是生態模式中每個階段的教學操作流程，第四是建設可持續發展的專業群，第五是建立環境藝術設計專業的骨干團隊。每一個階段，都有不同的目標、流程。在進行生態型教學模式的操作過程中，要從全局把握操作程序，然后將每一步落到實處，進而達到總體教學目標。

（一）診斷學情

在對學生進行教學前，需要對學生的實際學習情況進行全面地了解和掌握，根據學生的實際水平制定相應的教學方法和教學計劃日歷。如果把整個生態型教學模式看作一個生態系統，不同的學生在生態系統中的位置是存在一定差別的。在通常情況下，個別學生處于生態核心區域外圍，多數學生處于生態系統的核心周圍。處于系統核心區域周圍的都是學習成績優秀的學生，而處于生態系統核心外圍的大都是學習比較困難的學生。因此，要注重因材施教，并在計劃學習課程設計過程中，合理分配學習資源，以公平的原則對待每一個學生。

（二）創設情境

其中“情”主要指師生教學生活中的感情，“境”主要指師生教學和學習的環境。調查結果顯示很多高職環境藝術設計專業教師只是死板地講授專業知識，采用傳統的教學方法，嚴重影響學生對專業知識的興趣。因此，需要創設教學情境，提高學生對理論知識的興趣，從而增強學生對專業知識的掌握能力。通過教師對教學情境進行精心設計，能夠有效培養學生的學習興趣，在一定程度上也有利于實現順性達情的目標。在高職環境藝術設計專業教學中，可以在學校建立實地訓練場所，建立校企聯合模式，場地設備等可以由學校提供，工程項目方面的資源由企業提供。這樣可以逐步實現課堂與實習地點的一體化，還可以增強學生的社會實踐能力。項目教學是基于高職課程目標的最合乎邏輯的教學方式。同以往的知識教學相比，項目教學不僅體現了“教”什么，而且表明了應該“怎么教”。教師創設情境還有一種方法是課堂上的互動?；拥摹包c”應該在項目內容完成的關鍵處，是問題、困難激發的智慧“沖動”。智慧沒有調動的媒介，就處于“冬眠”狀態，而每個人都有智慧，課堂上的互動便是激發沉睡的思維能力的媒介，也給生態教學創設情境提供了基本條件。

（三）生態模式中每個階段的教學操作流程

1.要素適應階段在要素適應階段對學生進行教育和培養的主要目標是提高學生的專業基礎知識和技術能力。在日常教學活動過程中，需要不斷培養學生的結構分析能力、結構理解能力、空間色彩認識能力、空間思維能力等。這就要求教師在進行設計課堂教學中，抓住教學時機，對課堂教學內容進行精心設計，將課內教學和課外教學結合起來，提高學生課內、課外聯系的能力。并且要將藝術理論教學和技術教學結合起來，對學生在課堂教學中的所作所為、所感所想進行全面的關注，多角度觀察學生，使課堂教學更有成功的把握。

2.平衡發展階段在生態型教學模式中，平衡穩定發展階段是核心階段。這一階段可以將適應階段的要素進行全面優化。平衡發展階段是將學生專業基本知識和技能轉化為專門能力的階段。這一階段的教學過程是信息傳遞、接受、反饋、矯正的過程，不斷提高學生對專業知識的認識和理解，確保學生能夠將系統化、連貫性的知識掌握牢固。具體地說要從教學內容、教學方法、教學手段等方面實現生態教學的平衡發展，實現工學結合，并突出實踐。項目組合由點到面，由低到高，由淺入深，科學編排，將學與做貫穿教學全過程。這樣才有利于提高學生專業能力與市場需求的吻合度。融教、學、做于一體，不但體現了教學方法與手段的科學性，更體現了高職教育生態教學平衡發展的要求。產學研結合、校企合作是培養“職業人”的必由之路，更是知識經濟時代下對人才培養和科技創新的客觀要求，同時也是拓展自我發展空間、服務區域經濟與行業的必然要求，更是突出專業特色和長遠發展的戰略選擇。

3.和諧發展階段在和諧發展階段，對學生的培養主要以實現教育生態的最高層次為目的，使學生在掌握基本知識的基礎上，進行專業設計能力創新，進而提高職業素養?？偨Y與積累前面兩個階段的經驗，從而提高學生的專業綜合能力，導入企業真實項目課題，使學生真正參與到實際項目之中，在實際專業設計過程中，靈活運用環境藝術設計專業的生態理論和方法。在進行環境藝術設計過程中，要通過相應途徑逐步提高學生的專業制圖能力，通過大量實踐不斷完善學生的職業綜合方案設計理念，不僅培養學生環境藝術設計的創新精神，也培養學生的實踐能力和綜合能力。從根本上說，這是由環境藝術設計實踐性要素的自身特點決定的，對培養學生的市場意識能起到促進作用。

（四）建設可持續發展的專業群

專業群是指由若干相近相關專業或專業方向共同組成的專業集群。專業群建設關系到高職環境藝術設計專業教學生態引導的形成。樹立正確科學發展觀，走可持續發展之路，科學定位于“為現代服務業培養全面發展的具有優秀品質與技能的合格職業人”，對于環境藝術設計的長遠發展將產生重大影響。專業群建設不能脫離高職環境藝術設計專業賴以生存與發展的客觀環境和自身的具體條件。必須發展環境藝術設計中的特色，突出優勢。在生態型教學模式中結合行業和社會發展的實際需求，逐步推出相近相關專業，重點突破，以點帶面，按市場需求設立軟裝設計、家具設計、展示設計、裝飾設計等專業，形成以環境藝術設計專業為龍首，相關拓展專業為支柱的具有特色的生態型專業群。

（五）建立環境藝術設計專業的骨干團隊

在高職環境藝術專業教學生態系統中，學生是主體，教師和相關企業人士為輔助力量。在生態型教學模式的實施過程中，堅持“內培外引，重在培養”的方針，并通過對環境藝術設計專業教師進行全面的考察，建立環境藝術設計專業團隊。教學團隊建設是強化質量意識、實施質量工程、提高教學質量的需要，教學團隊是實施質量工程的主體力量，在深化教學改革、促進專業建設和課程建設、提高教學質量中發揮著關鍵性作用。教學團隊成員組成的異質性、互補性，有利于教師之間的資源共享、相互學習、取長補短，為教師的專業發展提供了一個很好的平臺，為青年教師的培養提供了一條有效的途徑。還可以以社會上有一定實踐經驗的名師為中心形成教學團隊，充分發揮名師的指導作用，培養一批教學科研骨干。也可以根據實際情況將教師派到對口企業中進行實際設計和創新，教師可以直接參與項目的建設、生產，為教師提供與企業技術人員合作的機會，從而形成“雙師型”教學團隊，提高教師整體專業教學水平。

四、結語

環境藝術設計存在于人們實際生活中的每一個角落，且對人們的生活起著美化的作用。隨著市場經濟和社會的不斷發展，環境藝術設計得到了相關部門的重視，并已經成為很多高等?？茖W校的重要專業。在高職環境藝術設計專業的實際教學過程中，教學生態觀起主導作用，要求環境藝術設計不能離開生態觀，從生態觀出發進行環境技術設計，這樣的設計才能符合社會發展的潮流和趨勢,進而促進環境藝術設計行業不斷發展。

作者：王瓊

環境藝術設計專業論文:高職院校環境藝術設計專業教學

一、藝術設計專業學生應該努力做威客

每天在豬八戒網上需求的人絡繹不絕，威客人才爭先搶后地對需求進行投標，滿足需求者要求的威客才能夠得到傭金。注冊成為威客，完成最簡單的需求投標，對于高職院校環境藝術設計專業的學生并不是一件多難的事情，在完成需求之后，學生在積累經驗、鍛煉技術的同時還得到了傭金。普及高職院校環境藝術設計專業學生進行“威客”實踐，能夠鼓勵學生深入學習專業課，在競爭中發現自己的不足。高職院校環境藝術設計專業包含了室內設計、室外設計，室內設計中的裝修設計以及室外設計中的廣告設計，目前都是豬八戒威客網的熱門需求，便于學生收獲知識的積累和能力的提升。對高職院校環境藝術設計專業學生實施威客實踐教學具有很好的應用價值。

二、如何開展威客教學實踐

1.威客教學應注意專業度

威客作為互聯網中從事智慧服務的群體，讓人們見識到了威客術業有專攻的實力，因而在高職院校環境藝術設計威客教學的探索過程中應該注意技巧的運用來提高專業度。高職院校環境藝術設計專業所涉及到的領域學習基本都要熟練掌握計算機美術軟件的操作和使用，以美術理論基礎作為根基，以計算機軟件作為開發工具進行的環境藝術設計是一個綜合應用理論和實踐的綜合性課堂，專業知識的積累尤為重要。以豬八戒威客網為代表的威客網站作為一個挑戰環藝設計實踐能力的真實平臺，對其進行實踐探索的過程就是針對學生專業度和實際動手能力、理論基礎所進行的全面性的考核。因而在進行威客實踐教學的時候應該注意專業知識的積累，以嚴苛認真、一絲不茍的態度進行實踐學習。威客面對的用戶需求不是一成不變的，也不是固定傳統的，更多的用戶需求在求新和求精，這就意味著學生必須擁有足夠的專業能力才能應對。

2.威客教學有自主能動性

威客作為新世紀的互聯網產物，其首先具有互聯網的設計思維，也就是威客是面向未來的。威客實踐教學應該更加注重學生自主能動性的提高，教學過程中可以以傭金作為誘餌不斷誘導學生業余時間自己做威客，而不是把威客實踐教學作為一門書本上的課程。威客實踐教學為的是讓學生更加了解威客，通過威客鍛煉自己的專業技術，提高就業率。當學生本身作為生活中的威客的時候，開展威客形式的高職院校環境藝術設計學習便更加具有針對性和高效率。3.威客教學以案例入手在豬八戒威客網上每天都存在著各種各樣的需求，針對高職院校環境藝術設計威客實踐教學而言，就像是在考試試卷上的一道道應用題，教師可以鼓舞一個班級的學生或者以小組的形式或者以個人的形式共同完成相同的一個設計需求，通過學生間的討論分析、刻苦專研，并在教師的引導下完成該專業的需求招標，最后贏得招標的案例便是設計的成功案例。這樣不光鍛煉了學生團隊協作能力、實踐能力，還通過學習他人加強了自己的專業技能，達到整體技能的提升和鍛煉，并向教師的身上學習到了有用的技術。

三、威客對于藝術設計專業學生就業的幫助

1.威客作品是面試的敲門磚

威客實踐教學中圍繞著的生動教學案例既是威客網站上的真實需求，又是學生經過動手動腦收獲的勞動成果，現在在學生應聘面試的時候，很多面試官要求學生交付和工作、學習內容相關的設計作品，威客作品便成為學生面試的敲門磚。威客作品具有實踐性和應用價值，往往具有直接的設計功能和實用功能。學生使用威客作品進行面試，并表露自己做過威客，設計完成了多少作品，多少作品滿足了用戶的需求，都能夠為自己的面試加分。

2.從威客了解客戶需求

學習和工作所涉及的內容、方向以及角度具有明顯的不同，學生學習的是知識，從工作服務的是客戶，滿足客戶的需求并不意味著考試試題達到滿分，因為客戶的需求是立體真實的，隨時可變、直觀新穎，客戶說好的設計才會是好的設計，但在正常的學習生活中，學生基本接觸不到真正的客戶需求。威客網站便是一個充滿自由和挑戰的客戶連接平臺，從做威客能夠真正了解客戶需求，尤其是對于環境藝術設計而言，裝修和廣告設計的傭金不菲，而設計具有很高的難度。

3.從威客豐富專業知識

以室內裝修設計為例，目前在豬八戒威客網陳列著的各類裝修設計應用方向不一、需求設計風格多樣、室內空間大小各異，設計要求的細節更是千變萬化。通過威客實踐教學的綜合應用積累，學生可以通過學習掌握全面而真實的各類應用知識。在動手進行設計需求開發的時候更加能夠注意設計細節的重要價值，從一定程度上豐富了專業知識。例如一個學生擅長歐式的簡約風格的室內設計，但其實簡約式風格同時還適用于茶館、美食廣場、生活館等一系列的環境中。當下一次客戶的需求改變成嘗試使用中國傳統的中式風格進行室內裝修的時候，學生又不得不開始中式風格的深入學習和刻苦專研中。對于學生專業知識的積累十分有幫助。而學生又不會因為作業的擔負而心生倦怠，因為威客是自由的，但更多的威客人生自主選擇了威客這條路，并且在這條路上越走越豐富，愈行愈有價值。從學生開始以實踐教學的方式引導其做威客能夠幫助學生在學習變得成熟老練，并豐富了學生的人生經歷，了解自食其力的重要性。

作者：席恒瑾 單位：宣化科技職業學院

環境藝術設計專業論文:環境藝術設計專業巖彩課程的設置

一、高職院校環境藝術設計專業開設巖彩課程的重要意義

（一）高職院校環境藝術設計教育發展現狀

環境藝術設計是一個新興的、邊緣的綜合性藝術系統工程，亦是一個跨學科的綜合性專業，是藝術與技術的結合。近幾年來，伴隨著我國房地產行業快速發展，環境藝術專業迅猛發展起來。每年，環境裝飾設計師人才缺口成百萬上升的趨勢。然而，高職環境藝術設計教育起步晚，底子薄，課程建設相對落后，不能突出高職院校以培養實用性、職業性為目的高素質技能型人才培養目標，就福建省三所高職院校的為例，可以從基礎課程設置中看出一些問題。

1.課程設置單一，關聯性不強?；A課之間，基礎課和專業課之間相互脫離，聯系不緊密。美國后現代課程論學者小威廉姆E?多爾教授提出強調豐富性、非線性、開放性、回歸性、關聯性、實踐性的后現代課程觀，其相對于現代課程觀的封閉性、線性、統一性的教學模式，拓寬了人們的課程視野，更符合環境藝術設計專業的教學要求。巖彩課程的開設，將三大構成聯系起來，用感性的方法解決了三者之間的綜合性問題。而當代巖彩的創新、拓展也可恰當地滲入后期的裝飾材料課程和其他專業核心課程里面，不失時機地完成巖彩藝術與現代環境設計的完美結合，以適應現今世界全球多元化文化發展需要，實現為我國培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能型人才的培養目標。

2.課程內容重技輕藝，重現代、輕傳統，過于著眼現實，一味地強調技能的熟練，忽略了當今大眾的藝術審美需求。正如華裔建筑大師貝聿銘所說的：“新材料、新技術固然重要，但對建筑藝術創作來說，更為重要的則是找到正確的民族化道路，使建筑具有獨特的民族形式與風格。”巖彩藝術的出現，將現代與傳統結合，技術與藝術完美融合，給當前處于困境中的環境藝術設計帶來一線生機。引用我國香港著名設計師陳幼堅（AlanChan）的話，巖彩是“糅合中國藝術與工藝元素于現代設計中，以明快直接而優雅的手法，為中國傳統視象注入現代生命力。”

3.教學方法有待創新：近些年福建高職院校環境設計專業的教學方法雖然有所改變，基本實現了教學工一體化的模式，但工作室制、學徒制的方法還沒有得到普及，主要還是沿襲老式的課堂教學方式。各學校也開設有考察、講座課程，大多是去外省或經濟發達地區，而針對傳統民族特藝開發的課程設置較少，也很少聘請特藝大師開講座或進行藝術考察。

（二）高職環境藝術設計專業開設巖彩課程的必要性

巖彩藝術對于高職院校環境藝術設計專業具有十分重要的實踐價值和理論價值。

1.實踐價值：在環境設計專業開設巖彩課程，填補了國內高職院校藝術設計教育領域中巖彩課程的研究及教學實踐的空白，培養高職院校有創意、熟材料、精工藝、通技術的新型技能型人才，開拓當代藝術設計教育，特別是高職院校建筑環境裝飾藝術設計教學領域的新天地。本課程設置對建筑設計、景觀設計、視覺設計等藝術設計領域的應用拓展，具有實際借鑒作用。

2.審美價值：由于巖彩畫跨文化發展的歷史背景以及豐富廣闊的表現力，使其容納眾多異文化因子，呈現多元化發展趨向，既具有國際兼容性，又融合本土民族文化，是中西藝術的結合以及傳統與現代的相融互補。在現代環境裝飾藝術越來越趨向于綜合化發展的今天，巖彩走進建筑環境裝飾是現代環境設計發展的必然趨勢。

3.文化價值：巖彩材質及色域的寬廣性、技法的多樣性與肌理的豐富性給巖彩藝術提供了一個靈活自由的空間，也使我們在創作時很自然地將創作靈性直接注入材質技法表現中，在制作過程中無意留露出一些自然天趣即“天人合一”的效果。適應了當前大眾視覺審美緊張疲勞、渴望親近自然尋求回歸的愿望。

4.時代創新精神：以巖彩為材質的表現藝術在中國的崛起，既是傳統又是創新的一種文化現象。在環境設計專業增設巖彩課程，其本身就是跨學科、跨領域的改革與創新。同時巖彩是一種綜合材料藝術表現形式，其本身在實驗創作過程中，會不斷產生新工藝、新技術。綜上所述，在當代藝術教育新理念、新材料不斷涌現的總趨勢下，高職院校環境藝術設計專業迫切需要立足本民族傳統資源，將巖彩課程正式納入教學計劃，開設起既具有中國本民族特色，又具備西方設計理念的適合當前多元文化發展的巖彩課程教學。

二、高職院校環境設計專業巖彩課程的設置構想

（一）課程性質和目標

在高職院校環境藝術設計專業課程設置中，將巖彩課程定為專業基礎課，分二學期進行，第一學期可結合三大構成課程開設，主要讓學生掌握巖彩藝術的基本知識和技法（其他藝術設計專業可定為公共選修課）。第二學期則結合專業核心課程進行，讓學生在掌握巖彩材質、特殊肌理表現的同時，探索挖掘其在環境藝術實踐中的靈活運用。本課程通過對巖彩材質、特征的認識和掌握，培養能夠靈活運用巖彩材料和技藝及其審美理念進行環境設計的人才；然后是通過臨摹古典壁畫培養能夠運用巖彩材料對古典壁畫、雕塑等的保護和修復有一定認識和操作能力，最終達到能夠創作現代巖彩壁畫、墻畫、裝飾畫、雕塑等現代巖彩藝術品的高技能型人才。巖彩藝術課程的教學，重視教學過程的實踐性、開發性和職業性，符合現代高職藝術教育以培養高素質技能型人才為目標的教育理念。

（二）課程教學內容

本課程的開設需建立兩個巖彩工作室，一為基本設備材料室，二為實驗、實訓室。在課程銜接上以素描、色彩為前序課程，以三大構成、手繪效果圖、裝飾材料與施工工藝為并列課程，以室內室外空間環境設計為后續課程。課程安排在第二、三學期，學時為8/144學時。課程內容分為理論、實驗、實訓、講座、藝術考察五大模塊。前期主要為理論、實驗模塊，后期為實訓模塊。需要強調的是，巖彩課程的教學不僅要注重多元化的教學理念，還應多與國內外其他高校和相關領域研究機構的交流和學習。教學中可采取短期聘請相關藝術領域專家、特藝大師來工作室講學、或聘請校外客座教授的方法進行教學。

（三）開設巖彩課程所面臨的問題

當代巖彩藝術自誕生之日起到現在，雖然發展態勢良好，但僅是尖端努力，沒有普及之氛圍，所以，要將巖彩藝術和建筑環境裝飾相融合首要解決的問題就是從基礎教學抓起，培養更多的巖彩藝術人才，或成立更多的巖彩與綜合材料工作室，否則將會“拔苗助長、未老先衰”。當前，很多外界質疑建立巖彩工作室造價高，不適合在學校開課。眾所周知，所有商品只有普及了，價格自然會較低。所以問題首先還是推廣普及。前期的困難是顯而易見的，但我們不能因為一點困難就忘記或遺失傳統藝術。巖彩課程的開設對地方高校藝術類專業具有重要的理論和實踐意義。巖彩藝術教學可以有效激發學生發揮藝術創造力，挖掘本土藝術資源，創作出具有想象力的現代巖彩藝術品，加快區域經濟發展和社會發展，并以地域優勢資源和特色藝術品躋身國際藝術品市場。新的題材、格式、材料、技法、工藝在不斷更新，高職院校藝術設計教育的要求和內涵也要不斷拓展，與國際接軌的巖彩教學將成為促進大學生成才發展的新平臺，是藝術創作與設計教學創新的有效途徑。

作者：何朝輝 單位：廈門興才職業技術學院

環境藝術設計專業論文:環境藝術設計專業項目制教學

1環境藝術設計專業實施“項目制”教學的具體應用

1.1選定具體項目，明確具體的項目任務

課程負責人在選定項目的這個環節中應該組織團隊中的教師以及行業內專家共同組成一個評審小組，結合具體的人才培養方向選擇、確定一個合適的實施項目，同時應該共同討論、分析項目和課程教學的有效切入點、結合點及其可操作性。其次，應該將課程組織具體細化到每一節課程中，明確每一節課程的質量要求以及課程實施的階段性目標，具體應該包括時間安排、具體要求、主要內容以及項目實施目的等相關內容。根據第三學期該課程的培養要求表明：根據項目流程采用“項目制”教學方法認真完成設計項目，指導學生基本上了解、掌握環境藝術設計專業設計流程，如項目設計需要的知識以及技能、項目設計過程等，盡量幫助學生提高自身解決問題的實踐能力。為此，在第3學期可以設計以下兩個實訓項目：第一個項目——“城市住宅景觀規劃設計”；第二個項目——“城市綠地景觀測繪及規劃設計”。第一個項目的要求如下：

（1）以PPT的形式說明住宅小區以及設計項目的調查情況。

（2）整個住宅小區景觀規劃設計主要包括1張總平面圖、2～3張設計分析圖、設計說明、3～4張剖面圖、2～3張分區平面圖、3～5張透視效果圖、主要經濟技術指標、分項設計簡要說明以及分項設計意向建議。

（3）版式設計制作。

（4）設計概念模型設計。第二個項目的要求如下：

（1）項目測繪手繪草圖。

（2）制作剖面圖以及總平面圖。

（3）以PPT的形式展示項目調查報告以及一些經典案例。

（4）五張速寫。

（5）城市綠地景觀設計手繪圖紙。以上兩個項目有機結合了相關的教學內容，將相關的課程有機整合在了一起，根據專業課程體系設計主要包括電腦設計軟件、手繪效果圖、環境建筑構造、外部空間論、環境藝術設計專題等五門專業必修課程，其中環境藝術專題設計課程是這個組合課程群中主線，該門課程的教學內容基本上將其他四門課程涵蓋了。

1.2制定具體、詳細、科學的工作計劃

在選定項目后，教師應該組織學生們自由分組，讓學生以項目小組的方式共同完成項目任務目標。項目小組成員可以按照項目任務要求在正式開始實施項目前廣泛收集、查閱項目實施的相關資料以及數據，而且進行深入、全面分析，探究科學的研究方法，最后共同討論一種合理、有效的項目工作計劃，制定具體的工作方法以及工作步驟。例如，第3學期設計的“城市綠地景觀測繪以及規劃設計”的項目中，教師可以先組織學生們直接到達選定地點親自在現場進行測繪，測繪面積應該<3000平方米。每一個項目小組內成員應該以分組方式完成測繪任務，在現場拍攝一些照片，準確地繪制圖表以及現場平面，然后再廣泛收集關于本次項目研究的相關資料以及相關的經典案例，然后綜合各方面進行評價、分析，采用手繪制作以及拼貼草圖進行匯編，最后確定一個合理的設計目標以及設計創意主題，將設計圖紙繪制出來后即可完成設計文本。

1.3計劃實施

在制定項目實施計劃后，項目小組內的學生應該合理分工，明確每一個小組成員的任務，分配成員的合作形式，然后根據實現確定的步驟以及程序嚴格執行計劃。為了確保能夠順利實施學生制定的計劃，教師應該進行跟蹤控制，并且將相關的教學內容穿插到其中，在整個過程中，教師應該起到監控、指導、組織、引導以及輔助等作用。在計劃實施的過程中，教師應該引入關于項目的景觀設計方案作為分析案例，這樣有利于學生更好地了解現代景觀的發展歷史以及發展趨勢，了解、掌握景觀設計的基本程序。

1.4項目評價

這個環節主要有過程性評價、終結性評價兩步，其中過程性評價主要是評價項目實施的整個過程，首先學生應該闡述自己執行項目活動的任務情況以及工作結果，對自己進行一次客觀評價，然后教師結合學生自評情況進行整體評價。結束項目的過程中，需要進行全面綜合匯報，相同專業的很多教師共同成立一個評審小組，每一個項目小組整體將自己調查的資料上交上去，具體的資料包括項目圖紙、經典案例分析PPT、調研分析報告等，一定要將各項目小組的組織以及具體實施過程全面、真實地反映出來，明確其中的問題并且提出相應的修改方案。每一個小組都應該選派出一名同學匯報項目的實施情況，最后由評審教師給出客觀的評定成績，通常都是根據圖紙繪制質量、設計創意、設計表現、資料收集分析、團隊協作精神、圖紙數量、圖紙質量、表達技能水平等多個方面進行綜合評定。

2環境藝術設計專業實施“項目制”教學的效果以及心得體會

環境藝術設計專業學生在實施“項目制”教學方法后，學生對于本專業知識學習興趣以及學習主動性大大提高，而且在很大程度上提高了學生的協作能力、溝通能力、綜合分析問題及解決問題的能力、創新能力、實踐能力。筆者認為，在實施“項目制”教學法的過程中，應該以主要教學環節作為重點，主要監測教學設計、作品展示、課程報告、學生反饋以及學業報告等關鍵環節，還應該注意選定的項目應該高度結合學習課程，項目內容應該具有真實性、連續性，把握好難易程度，嚴格控制“項目制”教學法的實施質量?！绊椖恐啤苯虒W方法的科學性、有效性已經獲得社會以及很多企業的肯定和認可，實施“項目制”教學方法可有效提高學生收集信息能力、整理分析能力、溝通能力、合作能力等多方面專業技能。教師在實施“項目制”教學法的過程中應該幫助、指導、督促學生完成項目任務，使學生順利完成項目目標。

作者：徐凡 單位：貴陽職業技術學院

環境藝術設計專業論文:環境藝術設計專業發展研究

一、環境藝術設計專業面對的挑戰

（一）環境藝術設計專業自身存在的不足

1.學科內涵模糊

一般認為環境藝術設計是一門綜合性學科，設計領域突破了室內設計的范圍，突出了以建筑為主體的區域環境設計。但是對環境藝術設計所涵蓋的具體內容，學者們卻各持己見。鄭曙旸認為環境藝術設計包括室內與景觀設計兩個方向，吳家驊則將城市設計、景觀和園林設計、建筑與室內設計的有關技術與藝術的問題歸為環境藝術設計的范疇，尼躍紅界定環境藝術設計的范圍是室內設計、景觀設計與居住區規劃。不難看出，中國的環境藝術設計專業與已有的建筑、城鄉規劃、風景園林等專業在研究領域上有一定程度的交叉。

2.學科快速發展引發的問題

隨著城市建設快速的發展，中國環境藝術設計高等教育遍地開花，無論是藝術類、綜合類，還是理工類、師范類、農林類，甚至一些財經類高校也增設了環境藝術設計專業；辦學涉及?？啤⒈究萍把芯可榷鄠€教育層次。在“大干快上”的學科發展熱潮中，環境藝術設計教育暴露出了嚴重的問題。首先，學科理論發展滯后，缺少持續的、廣泛的、系統的理論性研究，并且缺乏一些權威的學術組織在學科建設、教學、科研、學術交流上進行指導。其次，師資力量不足，學生比例過大，有經驗的教師頗為稀缺；許多教師終日疲于上課，分配在科研與實踐的時間就會相應減少，影響其專業水平的提高。這些現象嚴重影響和制約了環境藝術設計學科的進一步發展。

（二）風景園林專業成為一級學科對環境藝術設計專業的影響

風景園林是一個與環境藝術設計有著密切關系的專業。在2011年新學科目錄中，風景園林專業（可授工學、農學學位）從三級學科一躍成為與建筑、城鄉規劃、設計學等地位相同的一級學科。專業的核心內容大體是以“土地及土地上的空間和物體所構成的綜合體”為研究對象，“對有關土地及一切人類戶外空間的問題進行科學理性的分析”，提出“設計問題的解決方案和解決途徑”，并“監理設計的實現”。因為環境藝術設計與風景園林在設計范圍上有重疊，所以對兩個專業進行對比，有利于探究環境藝術設計專業的發展之路。

1.專業特色的對比

目前在中國高等教育中，風景園林專業多設立于工科的建筑類院校與農科的農林類院校。在建筑院校中多稱之為景觀學專業，注重培養學生在空間規劃設計方面的能力。農林類高校的風景園林專業更加重視園林植物在專業中的基礎地位。學生通過大量的理論課程與實踐認識的訓練，牢固地掌握了園林植物的知識。我國的環境藝術設計教育突出了藝術設計專業的特色，在學生的藝術素養、藝術技巧和藝術創作等方面給予了足夠的重視。但是與風景園林專業相比，環境藝術設計專業涉及室外環境領域的時間相對較短，在解決設計問題時，科學、理性的分析稍顯不足，更多的時候是依賴于設計師的藝術靈感。

2.學科發展空間的對比

風景園林成為一級學科后，發展空間將更為廣闊，專業劃分將更為細致。同濟大學劉濱誼教授在談及對風景園林學二級學科的認識時認為“風景園林學應下設5個二級學科即風景園林理論與遺產保護、大地景觀規劃與生態修復、園林與景觀設計、園林植物應用、風景園林工程與技術。在藝術學成為獨立的門類后，環境藝術設計專業可以隨著學科地位的提升而進一步細化專業方向。但是，面對學科體系日益完善的風景園林學，環境藝術設計專業在室外環境領域該如何發展，如何強化自己的專業特色，如何提高畢業生的競爭力，這是環境藝術設計專業亟待解決的問題。

3.生源對比

環境藝術設計專業招收的生源主要是具有文科背景的藝術生，即入學考試需要加試美術。依托建筑學的景觀學專業和農林院校的風景園林專業，招收的學生多為理科背景。兩個專業的生源相比，藝術功底較好、思維活躍是環境藝術設計專業學生的特點；而邏輯思維能力強是景觀學或風景園林專業學生的長處。但不可否認，在報考環境藝術設計專業的考生中，有相當一部分學生是在高中期間文化課成績比較差，為了能考上大學轉而去學習的美術。因此與風景園林專業的生源相比，環境藝術設計專業學生的綜合素質較弱，知識面較窄，接受新知識的能力也較弱。

二、對環境藝術設計專業發展的思考

面對學科調整帶來的機遇與挑戰，環境藝術設計專業如何開拓出一條道路，找出學科發展的方向，是當下必須解決的問題。

1.凝練學科核心

環境藝術設計專業學科建設和發展中最關鍵的是確定學科核心，通過凝練學科核心，使專業特色更加鮮明。環境藝術設計專業已經實現了從室內環境到室外環境的延伸。與有限的室內空間相比，室外空間范圍更加廣闊，如果將這些都納入到設計范疇之中，那么環境藝術設計專業不僅無力承受這樣的重擔，還會與風景園林、城鄉規劃等專業產生沖突。環境藝術設計專業應將研究范圍限定在以建筑為主體的有限的室內外空間環境之內，即室內環境與建筑周邊環境；其研究重點在于溝通室內與室外的關系，實現室內外環境一體化設計；其研究目的是解決建筑室內與建筑周邊小型尺度空間的問題，為人們營造舒適、美好的生活環境。

2.完善專業理論體系

中國環境藝術設計教育脫胎于工藝美術教育。因為長期以傳統美術為基礎的藝術文化作為主導，環境藝術設計專業對科學技術理論不夠重視，所以完善其專業理論體系十分必要。首先，應加大理論研究的力度，通過各種形式鼓勵和促進專業理論的深度研究；其次，可以借鑒相關專業已有的科學理論作為有益的補充。只有以完善的學科框架和成熟的專業理論為基礎，環境藝術設計專業才能取得長足的進步與發展。

3.建立合理的培養目標

當前，環境藝術設計專業應該扭轉學校只是在培養“設計單位實習生”的理念，應該以培養學生的全過程的設計知識與自主創新的能力作為基本目標。通過系統的訓練，使學生逐步認識到環境藝術設計工作從方案構思到最終實現的全過程，初步建立起與各專業、各工種協調的概念，逐步積累作為設計師的基本素質。

4.加強師資隊伍建設

目前在我國大部分具有環境藝術設計專業的高校中，師資隊伍無論是在生師比、職稱結構、學源結構還是年齡結構上都不盡如人意。環境藝術設計專業的發展迫切需要加強師資隊伍建設。首先，應建立一個培育高層次人才的環境；其次，組建知識結構合理、學科背景豐富的教師隊伍；再次，引進和培養高水平、高學歷、高職稱的教師，提高師資隊伍的專業素質和能力。

5.提高學生的綜合素質

作為一名環境藝術設計專業的學生不僅應該具有很強的藝術創作與設計表達的能力，還應具有敏銳的觀察力、嚴密的邏輯思維能力、科學的分析與歸納能力、較強的接受新事物與新思想的能力。為了提高環境藝術設計學生的綜合素質；首先，應提高生源質量，加大文化課成績在綜合成績中所占的比重；其次，應重視對學生科學文化的教育，改變學生對專業理論知識的錯誤認識；最后，搭建校企合作平臺，使學生在實際項目中得到強化訓練，提高設計能力。

三、結語

目前，中國環境藝術設計專業教育處于發展的初期階段，學科建設尚未完善。隨著教育部學科調整工作的不斷深入，對環境藝術設計專業未來發展的探討也必將會不斷深入。通過堅持不懈的努力，環境藝術設計專業一定會積極地向前發展，為國家培養出更多更好的專業人才。

本文作者：劉誼 單位：鄭州輕工業學院環境藝術設計系

環境藝術設計專業論文:環境藝術設計專業軟件教學方法研究

一、草圖大師設計軟件概述

隨著草圖大師軟件技術的發展，草圖大師軟件在環境藝術設計領域受到重視和應用。不僅用來進行城市規劃、園林景觀設計、建筑效果、室內效果、工業設計等，在其他領域也開始受到廣泛的應用。草圖大師繪制的優勢是出圖快，而且起到了規劃的目的。

（1）室內設計軟件應用

室內設計是環境藝術設計專業課程學習的一個新的臺階，該課程的學習對環藝設計有重要的指導意義。草圖大師在室內設計方案表現上快捷方便，一般的客戶對于平面到立體沒有概念，我們只通過平面圖很難讓客戶信服，不管你如何能用語言或者簡單的手繪表現，能夠在最短時間里讓客戶看成三維立體概念很難。與客戶溝通除了本身的溝通能力，專業所長，最重要的是能夠迅速的與客戶的思想達成基本一至。而草圖大師能協助設計師更好的把握住這個機會。我們能夠利用草圖大師以最迅捷的速度讓平面圖立體化，讓客戶與設計師能夠共同的參與投入到項目中，這是一個很好的開始。

（2）建筑外觀和景觀設計軟件應用

草圖大師軟件的建模操作簡單直接，也易于修改，整個建模操作過程猶如在紙上畫草圖勾方案，完全迎合建筑設計師和景觀設計師推敲方案的整個思路。草圖大師具有快捷的推拉功能，設計師通過一個面就可以推拉成三維星圖，無需進行復雜的三維建模，草圖大師能很好做到這一點。使用草圖大師時還應遵循的一個原則是：“就是用最少的語言表達最豐富的內容”，所以應盡量將簡化模型，這樣也便于建筑形體和景觀規劃的推敲。

二、如何針對環境藝術設計專業學生開展草圖大師軟件教學

1.突出教學重點；提高學習效率

軟件的學習是一件持久的事情，從剛接觸到完全掌握需要大量的時間作為支撐，特別針對于沒有軟件學習經驗的學生更是比較艱難的。作為專業教師，在軟件教學的過程中必須要有針對性和側重點，讓學生更快的掌握軟件的屬性與功能，以提高學習效率。草圖大師是一款以推敲設計方案為主的軟件，軟件具有很多很強大的插件功能。在教學過程中，首先要讓學生們認識草圖大師的基本界面，掌握常用的設計工具按鈕以及幾個視圖窗的切換，還有一些基本的設置：如單位設置、快捷方式設置、兼容性和繪圖設置，特別是考驗學生們的三維識別能力，在平面視圖的基礎上做出三維立體的效果。對于草圖大師的導入和導出功能要著重講解，因為這個部分是軟件的核心功能，是該軟件聯系其他軟件的一個窗口，以下是整個軟件設計流程：AutoCAD—SketchUp—3Dmax—Photoshop，草圖大師起著承上啟下的作用，意義深遠。對于dwg、3ds、JPEG這幾個文件的格式也要給學生們講明白，使學生能夠熟練的運用。另外還要強調軟件的材質貼圖以及GoogleEarth和3DWarehouse插件的應用，學生們可以更好的在實際地標上表現方案（特指建筑外觀和景觀設計方案）。對于軟件的動畫功能則不必做過多的介紹。

2.掌握快捷方式；靈活學習

學習軟件是比較枯燥的，要掌握大量的菜單功能。教師在進行軟件教學的過程中，要多注意學生們對已學知識點的掌握情況，循序漸進，不能照本宣科，把簡單的作圖過程程序化、復雜化，增加學生學習的負擔。應多找一些有趣味性的案例，引導學生學習，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：風車、汽車、小橋等，這樣可以達到事半功倍的效果。另外在上第一節課的時候讓學生們掌握草圖大師軟件的快捷方式，大多數的學生在軟件操作的時候總是擺脫不了鼠標，而不想或者不會用快捷方式，這樣就會增加設計的成本。為了更好的與社會接軌，要花大量的時間來記憶軟件的快捷方式，這也是學習其他設計軟件必經的過程，例如：畫直線“L”，橡皮擦“E”，矩形“R”，推拉工具“P”等。熟記這些快捷方式就可以簡單通過鍵盤操作視圖，設計方案，手眼合一，更快地完善自己的設計方案。做一名成功的設計師，不僅要大量的理論知識來鋪墊，還要掌握大量的軟件技巧，這樣可以將自己的設計草案淋漓盡致地表現出來。

3.理論聯系實踐展開教學

軟件教學有別于其他理論課程的教學，將大量的知識記憶在大腦里就可以了。軟件是為設計服務的，學生們要學會了解市場，主動與社會接軌，適應消費者的需求，設計出受市場歡迎的作品。所以教師的軟件教學和學生的學習不能只游走于泛泛的書本和一味地講解軟件，還要結合實際的工程項目，讓學生們通過案例更全面的了解設計流程，認識軟件在實踐中真正的作用。帶領學生多參加社會實踐，多去工地學習，了解各項施工工藝，這樣學生們在學習軟件的時候就有了一個大的方向，會更好地掌握軟件的各項功能。例如可帶領學生到剛竣工的商品房內，親自量房、畫平面圖、制作效果圖。上課的時候要更多的以實例教學，將所學的知識運用到實際中。這對于教師來說也是一個挑戰，不僅要搞好教學，而且還要有更多的實踐的機會，歷練自己，同時可以給學生們提供一個鍛煉的平臺。這樣學生們在校期間身經百戰，到就業的時候就會很從容的選擇屬于自己的工作方向。

草圖大師軟件以其獨特的魅力，已經在室內設計、建筑設計、和景觀設計中得到廣泛應用。草圖大師軟件技術在環境藝術設計專業的應用與推廣，已經是環境藝術設計教學發展的必然趨勢。教師在軟件教學過程中要多注意教學方法和學生的學法，要督促學生長期堅持學習，溫故知新，理論與實踐相結合。

本文作者：秦華 單位：鄭州升達經貿管理學院

環境藝術設計專業論文:高校環境藝術設計專業實踐教學對策

摘要：環境藝術設計專業實踐性強，要求畢業生能夠結合環藝實際要求解決具體的設計問題。考慮到環藝設計涉及多種學科的復合性特點，在實踐教學模式上，更應該注重應用性，滿足學生對材料、結構、空間等設計課程的有效實踐，保障實踐教學質量。

關鍵詞：高校；環境藝術設計；實踐教學

從學科特點來看，環境藝術設計應用性強，知識綜合度高，既有豐富成熟的理論知識，又涵蓋具體項目的藝術形象設計和動手操作內容。傳統學科教學重理論、輕實踐問題突出，導致畢業生就業與行業需求脫節的矛盾。因此，從環藝設計人才需求上，著力拓寬實踐教學渠道，引入多種實踐教學理念，來提升課程教學的實踐性、系統性、綜合性。

1當前高校環藝設計實踐教學中的問題

實踐教學是環藝設計專業教育的重要內容，但因環藝設計涵蓋諸多具體崗位，不同崗位所需要的實踐特性及技能又存在差異，實踐教學往往難以突出自身特色。比如，在室內環境設計中，設計師需要從室內項目的現場觀察、測量、分析中，基于室內功能及結構特點來細化環境藝術設計方案，提升方案的專業性。但環藝實踐教學中的問題主要集中在四方面。一是實踐教學應用性目標缺失。環藝設計本身具有較強的實踐性，在強調基礎理論和基本知識的同時，更要關注實踐教學的應用性，要讓學生從實踐操作與演練中，激發創新思維和創新意識，能夠從前期設計、項目策劃、主題確定、現場施工等方面獲得相應的職業能力。二是實踐教學方法缺失。環境藝術設計實踐教學多以教材為中心，方法傳統，學生被動學習，難免紙上談兵，缺乏實踐內容。比如對于一些概念脫離具體實踐，既無趣又無效。三是對學生職業素能的缺失。職業素能是勝任崗位的基本條件，而對于當前環藝設計實踐教學，教師忽視學生職業素質的培養，學生動手意識不足。四是缺失相應的實踐環境。實踐教學需要搭建相應的環境，特別是在環藝設計中，需要從物力、財力、人力環境等要素來開展，而一些高校采用“放羊式”教學模式，讓學生自主聯系企業，實訓、實習效果差，難以保證教學質量。

2環境藝術設計專業實踐教學模式的構建

2.1明確環藝人才市場定位，貼近行業發展需求

對于環境藝術設計專業實踐教學，要突出時代性，要挖掘環藝相關學科的教育內涵，突出環藝人才的職業優勢。從當前的國家環藝人才需求來看，城鎮化建設背景下的城市規劃、景觀設計、建筑設計等職業崗位需求大，對環藝人才需求旺盛，也是未來環藝人才的就業領域。過去將室內環境設計作為重點，應該拓展到景觀設計、園林設計、城市規劃等領域。因此，高校在環藝人才定位上，要從辦學方向、人才培養機制和培養目標上，立足自身的學科專業優勢，強調對市場人才需求的對接。特別是在整合實踐教學資源上，要從學科建設、專業完善、實踐實訓基地建設等方面，貼近市場需求。同時，環藝設計專業需要具備廣泛的知識結構，學科知識交叉性強。因此，在學科內容選擇和優化上，既要關注實踐性知識的學習，還要強調技能性知識的滲透，要從實踐教學課程結構、課程模式及操作方法等方面進行創新，強調理論與實踐的融合，注重師生間的交互與參與，彰顯環境藝術設計的實踐性特色。

2.2構建基礎性實踐教學模式，夯實學生基礎

實踐教學的重點在于動手操作，在于強調學生的實踐與創新能力的養成，要讓學生在接受理論知識的同時，多方面、全方位地參與實訓，接觸和了解具體的環境藝術設計項目，了解真實的行業需求，強化對實踐知識的靈活運用?；A性實踐教學要改變過去傾向于基礎理論、圖形表現技法等實踐內容，還要融入不同的設計思維、思路和方法。特別是面對具體的設計項目時，如何從問題入手、從需求出發來增強學生的思辨能力、綜合協同能力和處理問題的能力。在校內外實踐教學基地建設上，要結合環藝設計內容，有系統、有計劃地融入實踐教學。比如，在學科特色發展上參與藝術考察活動，在環藝實踐能力上進入企業崗位見習等。基礎性實踐教學要注重課程知識的整合，要結合環藝設計特點和教學綱要內容，合理安排基礎性實踐內容。比如在大一階段，注重基礎性知識、技法的訓練；大二階段注重對外學習、考察和企業見習，讓學生能夠盡快了解行業、企業發展現狀，增進學生對社會、對市場的了解；大三階段讓學生直接進入崗位實習，從具體的設計項目實踐中，了解設計要求，掌握設計方法，增強設計能力；大四階段為專業實習和畢業設計，要讓學生能夠從具體的工作經歷、從真實的項目實踐中獲得專業能力、社會適應能力，為走上崗位夯實就業基礎。

2.3構建工作室制實踐教學模式

工作室制實踐教學模式是建立在工作室基礎上，由實訓教師指導學生參與具體或模擬的實訓項目，并從中來完成相應的實踐教學。我院環藝專業工作室制實踐教學，主要將課程分為專業技能實訓、學科競賽模塊、產學研項目設計三大塊，并將這些教學模塊融入工作室中。為了突出工作室制教學模式的實效性，在工作室實踐項目導入中，注重項目設計的融合性。比如，對于某一工作室實踐項目，由二、三、四年級的學生共同組成團隊來完成，低年級學生注重制圖設計訓練，高年級學生負責項目策劃、創意、管理，形成開放性、多元化、互動性團隊協作氛圍，以優帶差，由高年級帶低年級協同合作。根據合作實踐項目內容，細化崗位分工，如有學生負責資料收集，有學生負責項目規劃，有學生負責概念創意設計，有學生負責方案評比，有學生負責成果展示等，切實讓學生從工作室制項目實踐中找到專業興趣，增強設計能力。另外，在保障工作室制教學模式上，明確具體的實踐課程教學規范，對每一實踐任務都制定了詳細的考查標準，體現了環藝設計的科學性。

2.4強化“雙師型”師資隊伍建設

基礎性實踐教學同樣需要相應的師資團隊建設，特別是在環藝設計實踐中，教師要具備扎實的理論基礎和設計能力，要能夠聯系實踐項目，融入實踐經驗。所以，師資結構的優化，必然需要從開放性、職業性師資實踐掛職鍛煉中實現，由此強化師資的專業能力，為基礎性實踐教學提供有力指導。另外，在基礎性實踐教學管理上，要注重項目、主題設計的全程化管理。比如，在外出考察活動組織上，要從考察主題、考察內容、考察細節及考核要求上進行明確，避免流于形式，失去考察意義；在專業實習環節，要讓學生撰寫實習報告，要對實踐中的問題進行反映并解決；在畢業設計方面，要確立設計任務，要突出真實項目要求，要對學生的畢業設計進行全面檢驗，真正促進學生從實踐訓練中掌握知識、鍛煉能力。

2.5引入多種校企聯合實踐培養模式

從環藝實踐教學需求上，促進校企合作，深化對項目教學法的運用，加強校企聯合，構建長效實踐教學體系。我們積極引進實戰項目，與校外企業及相關公司展開多種方式的聯合。走進企業環藝設計項目工地，走進環藝設計公司，組織學生參與到具體的環藝項目設計與建設施工中，讓學生從多元化知識的學習、從具體的項目實踐體驗中來感受“做中學、學中做”。

3結語

實踐教學是環藝設計教育的重要內容，要不斷深化實踐教學改革，強化應用型人才培養模式的構建，提升環藝人才實踐教學質量，讓環藝人才更好地滿足市場需求，實現學生高效、充分就業。

作者：鄧后平 劉芬芬 單位：南昌大學共青學院 江西現代職業技術學院

環境藝術設計專業論文:高職環境藝術設計專業教學模式與創新

摘要：隨著信息技術的發展和進步，高職環境藝術設計專業教學的教學模式和教學方法也發生了新的變化，信息技術也給其創新提供了新的條件。創新教學模式和教學方法，能夠切實提高教學有效性，對于提高學生的藝術思維也非常重要。筆者主要分析了當前高職院校環境藝術設計專業教學存在的主要問題，并對教學模式和教學方法的創新進行了探索，希望能夠培養更多的高素質人才。

關鍵詞：信息技術；高職院校；環境藝術設計專業；模式；創新

隨著社會經濟的發展，信息技術的應用也愈加廣泛，已經深入人們的生活中。在高職院校的教學中，信息技術的應用對提高高校教師的教學水平有很大作用，環境藝術設計是一個跨越多領域的學科，其教學的難度比較高。所以，在信息技術環境下，教師可以根據實際需求來進行教學方法和教學模式的創新，從而切實提高環境藝術設計專業的教學水平。

1我國高職院校環境藝術設計的教學現狀

1.1教學內容單一

環境藝術設計是一門將藝術和生活結合在一起的學科。學生在進行環境藝術設計學習的時候，不但需要對環境藝術設計有獨特的認知，還需要掌握大量的知識，擁有比較豐富的生活閱歷。［1］但是實際教學的時候，有些教師僅僅重視課本知識的教學，沒有將生活和環境藝術設計結合在一起，這對提高學生的藝術感知能力有很大影響，最終也會影響學生專業水平的提高。

1.2學生欠缺藝術思維

現在，很多高職院校在環境藝術設計教學的時候，教師比較重視專業技能在生活中的實際應用。雖然這種教學理念比較實用，但是很容易導致學生學習的時候欠缺藝術思維，這也導致了學生設計出來的作品欠缺靈魂，這樣即便是學生專業技能再熟練，學生設計作品的質量也很難得到保證。欠缺藝術思維是現在很多高職環境藝術設計專業學生存在的普遍問題，不但欠缺藝術思維能力，而且審美能力也提不上去，從而影響了教學效果。

1.3教學方式比較枯燥

藝術設計相關學科領域的教學過程需要較強的靈動性，這樣學生設計出來的作品才會有生命力。但是，現在很多高職院校環境藝術設計專業教師教學主要是通過課堂授課的方式進行，雖然這種方式直接，但是效果卻不夠明顯。這種方式不但給教學內容擴充造成了一定的限制，也影響了學生的學習積極性，甚至學生會失去對環境藝術專業設計學習的興趣。

1.4教學中存在的困難

語言比較抽象。環境藝術設計在專業教學過程中，教師需要將作品包含的藝術含義、設計理念、情感，講解給學生聽。而藝術思想比較抽象，僅僅通過語言，學生很難深入地對作品有一個全面的理解，甚至可能會產生歧義，這樣學生的藝術設計能力很難真正地提高。

2信息技術環境下高職環境藝術設計教學模式以及創新的主要作用

2.1創新教學模式和方法能夠豐富教學內容

教師通過現代信息手段能夠及時地得到當代最新的環境藝術設計信息，能夠幫助學生更好地把握環境藝術設計專業的動態。并且，受到信息技術環境的影響，教師可以引入信息化技術的手段，在多媒體教學應用中，將比較豐富的藝術設計知識傳授給學生，讓學生的知識面更加豐富，從而提高學生的設計審美能力。并且，教學內容的豐富，能夠幫助學生養成良好的藝術思維能力，從而在設計中應用自己的藝術思維和設計思想。

2.2創新教學模式和方法能夠拓展教學方式

多媒體技術產生的基礎是信息技術環境，學生學習的時候，能夠通過圖片、文字以及聲音等途徑來全面地認知環境藝術設計專業，不僅僅是通過課堂講課。這樣能夠豐富環境藝術設計的教學方式，教師也能夠很好地將網絡和現實結合在一起，拉近經典作品案例和學生的距離，幫助學生更好地理解環境藝術設計專業學習中的關鍵要素，幫助學生樹立個人藝術設計理念。這對于激發學生在環境藝術設計中的創新意識以及將來的創新都是非常重要的。

2.3創新教學模式和方法能夠提升學生學習的積極性

在創新環境藝術設計專業教學方式前，學生的學習往往比較被動，將信息化教學手段引入課堂教學中，能夠讓學生投入更多的精力來學習藝術設計相關的知識，提高學習效率。同時，學生可以利用現代多媒體手段來調整學習方式，這樣能夠切實地提高學生學習的積極性，也會更加愿意主動、積極地探索知識，環境藝術設計教學水平也會有很大的提升。［2］

2.4創新教學模式和方法能夠更好地解決教學難點

在進行環境藝術教學的時候，其難點便是很難讓學生深入地理解優秀的環境藝術設計作品。若是將信息技術運用進來，能夠很好地解決這個問題。通過多媒體能夠向學生更好地展示優秀作品，學生在了解作品的時候更加容易找到其中的關鍵點，對環境藝術設計的理解也會更加深刻。并且，通過信息技術，還能夠拉近學生和藝術設計的距離，更好地發揮學生的自主思維能力，從而養成良好的習慣。

3信息技術環境下創新高職環境藝術設計教學模式和教學方法的策略

3.1制定教學計劃以及基本教學路線

信息技術環境下，想要創新教學模式和方法，必然會用到信息技術發展的重要產物——多媒體和網絡，這也給環境藝術設計教學更好地創新奠定了基礎。高職院校可以將環境藝術設計教研教師結合在一起，通過教師的討論來進行教學計劃和路線的制定，通過調理化的方式來對將來教學工作提供指導，這樣才能夠從多個角度出發進行教學，增加教學的合理性。

3.2進行信息化教學

在進行基本教學路線和教學計劃制定后，需要開展教學工作。除了通過課堂講課，教師還需要更好地運用多媒體以及網絡手段，通過影音和圖片多種方式結合來講課，這樣能夠讓學生帶著興趣學專業知識，從而提高學生的設計能力。并且，通過網絡和多媒體幫助學生更好地了解藝術設計知識后，還需要進行課堂研究以及設計任務的制定，這樣能夠讓學生自主地研究環境藝術設計，更好地進行美的詮釋。教師教學時，應該將知識學習和應用結合在一起，切實提高學生藝術思維以及專業設計能力。

3.3總結和反思教學成果

教學工作開展后，需要進行總結和反思，環境藝術設計專業教學也是如此。通過專業教學后，學生的改變往往會比較緩慢，教師只有有意識地進行階段性的總結，才能夠更好地掌握學生學習時面臨的主要問題，并且幫助學生解答問題或者引導學生自主地解答問題，避免出現思維死角。這對環境藝術教學和學生藝術思維方式的養成都是非常重要的。

4結語

隨著社會經濟的發展和教育的發展，信息技術已經很廣泛地運用到了教學中，切實提高了教學的實際效果。高職學校環境藝術設計專業的教學也是如此。教師在進行環境藝術設計教學的時候，應該有意識地運用信息技術，轉變教學理念，更多地利用信息化教學手段，提高學生學習的積極性。并且，信息技術的應用，還能夠轉變高職學校環境藝術設計專業的教學模式和教學理念，激發學生的藝術思維，提高教學的有效性。

作者：范文婧 單位：長春職業技術學院信息技術分院

環境藝術設計專業論文:環境藝術設計專業景觀設計教學研究

摘要：景觀設計行業迅猛發展，推動了對景觀設計人才的巨大需求。高校承擔著為國家和社會輸送高素質創新型人才的重要任務，高校對綜合性景觀設計專業人才的培養，決定著我國景觀設計行業的進一步發展。因此，高校環境藝術設計專業景觀設計課程的創新改革刻不容緩。該文深入分析了目前環境藝術設計專業景觀設計課程中所存在的問題，從改變教學模式、促進學校學習與市場實際項目的結合、提升教師專業素養等方面提出景觀設計課程的優化方案。希望通過該文的分析和探究，能夠為提升景觀設計人才的綜合素質提供一定助益，促進我國景觀設計的進一步發展。

關鍵詞：景觀設計；優化策略；環境藝術設計專業

隨著時代的發展，工藝和科技獲得了長足的進步，藝術飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會的快速發展促進了物質生活極大豐富，隨之人們對美的精神需求也更加迫切。藝術與文學綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設計逐漸成為現代裝修行業的代表，受到了消費市場的追捧。景觀設計適用于大空間如廣場、公園等的設計，涉及對材質、軟裝以及色彩等方面的規劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設計要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個設計理念中，涉及人體工程學、設計心理學等多門學科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設計行業熱度的提升，促進了對景觀設計人才的培養。環境藝術設計專業景觀設計課程旨在培養專業的景觀設計人才，使學生能夠系統學習相關理論知識，培養學生的藝術審美品位，并使其掌握景觀設計流程與具體的設計操作方式。如何提升環境藝術設計專業的景觀設計課程質量，進一步拓展其課程建設的創新維度，使學生能夠在課程學習中掌握更多的技能，從而提高自身的專業素養與綜合素質，是目前亟待解決的重要問題。

一、環境藝術設計專業景觀設計課程中存在的問題

1.教學理念相對落后

計算機與網絡技術的迅猛發展，推動著人們生產生活方式的變化。各國都在大力推動本國創新人才的培養，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應時代潮流，不斷深化教育體制改革，推動創新型人才的培養。在新時代的人才培養標準下，部分高校環境藝術設計專業景觀設計課程教學理念仍然相對滯后，需要根據國家對創新型人才的需求進行一定調整。以往的景觀設計課程教學理念更傾向對理論知識的傳授，忽視了對學生創新觀念與實踐能力的培養。學生的學習囿于對書本知識的被動學習，而缺乏結合實際工程的具體理解；同時，測試體系圍繞測驗學生對理論知識的掌握，難以考查學生的具體設計能力。隨著藝術的不斷發展，消費市場的審美需求也不斷發生變化。目前，環境藝術設計專業景觀設計課程仍然遵循舊有的藝術審美價值理念，未能將新的審美體系納入教學理念，導致學生學習的內容與市場需求脫節，難以迎合時代的需要、滿足消費市場的審美需求。景觀設計課程教學理念的落后，影響了高校對符合國家和社會需要的創新型人才的培養，不利于專業人才進入社會后在具體工作實踐中的能力發揮，難以讓學生充分發掘自身潛能設計出更加適應市場需要的景觀設計作品。景觀設計課程教學理念與當前人才培養需要、設計風格需要之間的不一致，阻礙了景觀設計人才與環境藝術設計專業的進一步發展。

2.教學設備有待更新

計算機與網絡技術的發展和普及，為藝術設計教育打開了更為寬廣的維度。環境藝術設計專業景觀設計課程要求學生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實際項目中具備一定的實踐能力。環境藝術設計專業與其他專業不同，具有邊緣化和多元性的特點，涉及多個學科領域，對教學設備的要求更高。現代化教學設備的介入能夠改善學生的學習環境，令學生能夠通過多媒體投影、計算機等設備，學習專業涉及的軟件操作，有利于學生更容易理解教師講授的專業內容。目前，一些高校的教學設備難以保障實際教學的需求，計算機設備老化、實踐操作設備陳舊等問題突出，一些教學設備形同虛設，無法滿足學生的學習需求。由于環境藝術設計專業景觀設計課程的跨學科領域的特殊性，學生要學習更多相關專業的知識，以滿足日后的實際工作需要，如人機工程學、心理學等領域的相關知識，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業知識。因此，對于景觀設計課程教學設備的強化不應僅限于設備的組建，而應該將環境藝術設計專業涉及的領域作為一個整體，構建包含各領域相應設備的工作室，從而真正滿足景觀設計課程的教學和學習需要。目前，高校環境藝術設計專業景觀設計課程設備建設中，部分學校難以實現工作室制的一體化設備構建，更談不上對系統性硬件設備的整體維護，很難發揮現代技術的優勢。

二、環境藝術設計專業景觀設計課程優化策略

1.轉變教學模式

以往的教學模式過于強調教師的主導作用，學生只被動學習專業知識，教師本位的思想成為教學的主導。在國家教育教學體制不斷深化改革的當下，素質教育理念得到廣泛推行，以學生為本的教育理念成為教學宗旨。因此，在環境藝術設計專業景觀設計課程的教學中，教師應當摒棄固有教學模式中“以教師為主，以學生為輔”的陳舊思想，而是將學生作為課堂教學的主體，教師則轉變成為課堂的引導者和幫助者、參與者，與學生一起營造相互交流、相互討論的學習氛圍，從而更好地激發學生的創造力，促進學生提高自身的學習興趣，接納和吸收專業知識。以往的景觀設計課程教學對理論知識的傳授更為側重，課程檢驗方式多為檢測學生理論知識掌握程度的試卷測試，難以考查學生的專業綜合能力。景觀設計要求學習者不僅具有專業理論知識，還具有應對實際設計項目的能力，同時具備相當的審美能力。因此，以往的授課與測驗方式難以滿足現代環境藝術設計專業人才培養的需求。高校應當及時轉變教學思路，改革教學模式，將理論教學與實踐教學相結合，幫助學生全方位提升自身的綜合能力。同時，改革景觀設計課程測驗方式，從單純的理論測試轉變為項目操作測試，真正讓學生能夠通過測試檢驗自身的學習成果，并在一次次測試中提高自身的專業能力。

2.與市場掛鉤，理論結合實踐

高校肩負著為國家和社會培養專業人才的艱巨任務，是輸送具有綜合專業素質的創新型人才的重要端口。高校對社會與國家的人才輸送，決定著國家與社會的未來發展。走向社會工作的高校畢業生是我國建設創新型國家的重要生力軍。因此，高校對人才的培養應該遵循社會對人才的需求，使學生在走出校門之前就具備相當的實踐能力，而不是在企業進行新的培訓后才能真正投入實際工作。環境藝術設計專業景觀設計課程在教學過程中應當積極與社會項目掛鉤，使學生能夠在實際項目設計中將理論與實踐相結合，鍛煉自身的綜合專業能力。高?？梢钥紤]構建景觀設計工作室模式，讓學生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導和組織下參與社會項目或相關的專業比賽，在實踐中不斷發現自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會項目操作的過程中，學生能夠切實感受到消費市場對景觀設計的審美需求，并在實踐中學習項目設計流程；另一方面，在工作室的項目小組結構中，學生可以相互學習、借鑒，在團結協作中體會步入社會后的實際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業素養。

3.提升教師能力，轉變傳統思維

計算機、網絡技術的普及，改變了社會生產方式與社會心理，從而影響了人們接受信息的方式與學習心態。在現代科技高速發展的背景下成長起來的新一代大學生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時代為人們帶來的知識共享的便利，使人們不愿意耗費時間和精力深入探究知識的內涵。相較于以往，學生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對缺乏對知識的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識素養，并轉變自身的教學觀念，尊重學生的想法并對其進行適當的引導，幫助學生深入學習專業知識。首先，教師應當加強自身的學習，拓寬知識面，并提升專業素養。一方面，知識面的拓寬能夠幫助教師更加理解學生的想法，和學生成為朋友，成為學生學習的幫助者和引導者，在與學生共同推進課程的同時，及時了解學生的新想法、新觀念，幫助學生答疑解惑，激發學生的創新能力，從而實現“以學生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業素養，深入發掘景觀設計的內涵，并不斷吸納新的景觀設計精髓，以擴展自身的專業知識體系。教師積極學習專業知識，可以提升教學質量，并在景觀設計課程中為學生提供更為寬廣的學習思路，拓展學生的設計維度，擔當起課堂引導者的角色，從而提高課堂教學效率，促進學生的專業學習深度。

結語

景觀設計行業的迅猛發展，推動了企業對景觀設計人才的巨大需求。高校承擔著為國家和社會輸送高素質創新型人才的重要任務，高校對環境藝術設計專業人才的培養，決定著我國景觀設計行業的進一步發展。目前，高校環境藝術設計專業景觀設計課程的創新改革刻不容緩。景觀設計課程教學中存在一些問題，如，難以滿足時展的需要和國家素質教育深化改革的要求，未能形成較為系統的具有完備硬件設施的工作室模式，等等。因此，高校應當采取有效措施對高校環境藝術設計專業景觀設計課程進行適當優化，改變固有的教學模式，將學生作為課堂教學的主體，教師作為課堂中的引導者和幫助者。同時，改革測試方式，使學生的學習能將理論與實踐相結合；促進學校與市場項目的結合，促進學生盡早實踐，提升學生的團隊協作能力；提升教師自身的專業素養，并擴大教師的知識面，強化其知識結構，使其能夠更好地與學生交流，從而提升課堂教學效率。景觀設計課程的優化，提升了景觀設計人才的綜合素質，為我國景觀設計的長足發展提供了助益。

作者：任虎