班主任管理論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班主任管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

班主任管理論文:班級管理中的誠信教育

在十六大政府工作報告中強調：以誠實守信為重點，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育，特別要加強青少年的思想道德建設。我國是講信用傳統的國家，孔子曰：＂言必信，行必果＂。小學課文中有一篇《撒謊的孩子》，講的是人人皆知的＂狼來了！＂的故事，教育學生誠實守信。當我們聽了中國入世談判首席代表龍永圖先生談到那位瑞士小男孩在衛生間里急著設法修理水箱的故事之后，一定會對那位小男孩的誠實和責任感發出由衷的贊嘆，誠實守信已成為這位小男孩的行為習慣。令人不安的是現在社會上的一些蒙騙現象對青少年產生負面影響, 社會經濟生活的多樣化，帶來青少年思想觀念，價值取向，生活方式的多樣化。甚至有的家長在“教”孩子撒謊。

誠信包含誠實和守信兩個方面。誠實即忠誠老實，守信即遵守自己的信約。誠實和守信兩者有著密切的聯系，誠實是守信的思想基礎，守信是誠實的外顯特征。一個人只有內心誠實，做事才能講信用，有信譽，才能贏得人們的信賴和尊敬。誠信是品質的核心，誠信是法律的底線，誠信是市場經濟的基礎。青少年的思想品質、人生觀正在形成，對他們進行誠信教育至關重要。

多年來在從事職業學校班級學生管理工作中，我始終堅持做事先做人，講誠信、講科學、講創新，注重陶冶人性，不斷促進學生的整體和諧發展，鑄造健康飽滿的人格。

一、開展誠信道德的輿論宣傳，營造和諧的氛圍

結合學校開展的誠信道德宣傳教育活動，努力在班級創造一種有利于誠信品質形成的環境氛圍。引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍。開學伊始，有四位同學在校外青年的唆使下，曠課一下午，去網吧打游戲。在處理此事時，我發現只有一個同學講了實話，其它三個同學都撒了謊。這時我就把曠課事件本身暫擱一邊，首先針對學生對錯誤的認識和態度問題與當事人進行耐心細致的交談，再在班會上對全班同學進行“對待問題要有實事求是的態度”教育，最后解決曠課打游戲問題。使學生認識到：學生時期犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤不能正確對待和正確認識，這不僅不利于問題的解決，而且不利于個人的成長和人生觀、世界觀的形成。在平時工作中，我也注意表揚那些“知之為知之，不知為不知”、“作業不抄襲、考試不作弊”的學生，注意在評三好學生和優秀學生干部等問題上堅持原則，不讓老實人吃虧。而對校園發生的不講誠信道德的人和事（有的學生明明故意曠課，卻說自己肚子疼；明明遲到了，卻說自行車壞了等）進行道德鞭撻，輿論譴責，逐漸確立信奉誠實守信的良好校園道德風尚。

二、以高尚的誠信人格影響學生，樹立良好的師德風范

教師的影響是永久的，教師在讀學生時，學生也在讀教師，學生會時時注意教師的言談舉止。作為班主任，我一貫堅持實事求是，誠實守信。比如在學校的班級流動紅旗考評中，我對自己班發生的違紀行為不藏著掩著，正確引導學生勇于承認錯誤，改正錯誤。有一次，一個同學遲到，為了避免被抓住扣分，就跳墻進入了學校，結果躲過了檢查人員，沒有給班級扣分。我知道此事后，就找該同學談心，做通了他的思想工作，并讓他主動找學生會檢查人員承認錯誤，依據事實給本人和班級扣分。這件事在班級中引起了不小的反響，大多數同學認為老師做得太過分了，也有一些同學認為老師做得對。針對同學們的認識分歧，我讓同學開展討論，讓同學們認識到學校對班級和學生考評扣分只是手段，目的是為了使大家遵守校規校紀，養成良好的行為習慣，培養和提高學生的綜合素質。我們不能為了不扣分而錯上加錯。通過反復討論，同學們統一了思想，達成了共識。

教師在工作中注意以高尚的誠信人格影響學生，感染學生，率先垂范，做好表率，才能在學生中形成榜樣的力量。所以，在教育工作中，強調教師的人格力量，強調教師用自己的人格力量去影響學生，為學生指點迷津，引導學生健康成長，樹立良好的師德風范是十分重要的。

三、深化誠信道德體驗，養成誠信行為習慣

學生是學校的主人，學校誠信教育的目的是培養學生誠信道德品質。誠信道德是在道德實踐中形成的。平時，我注意結合實際，創設道德情景，讓學生通過切身的實踐和情景體驗，接受誠信道德教育，在參與和體驗中學會做誠信人，做誠信事。如在今年學校運動會上,本班的四乘一接力賽已經進入決賽,這時別班的一名短跑實力很強的學生由于他們班沒有接力賽,同時為了展示自己,主動的再三要求上場。我們班同學礙于同學義氣，也為了班級能取得更好的成績，但更多是覺得只要自己不說別人就不知道，竟讓該同學冒充本班學生上場，最后成績被取消。這正是對學生誠信品質進行教育的關鍵時刻。這里涉及到道德意志力的問題。鍛煉學生的道德意志，使學生養成控制和調節自己行為的能力，用自己的道德意志去克服各種干擾，并調節自己的行為，這樣就會形成高尚的誠信道德品質。抓住這一契機，我召開了“運動會后話誠信”主題班會。通過討論，大家的思想得到了凈化，誠信的品德得以弘揚。

誠信教育是一項長期而艱巨的工程，只有學校、社會、家庭共同努力，才能使青年一代具備誠實守信的良好品質，具有正確的價值觀、人生觀和高尚的道德水準，成為有益于社會、有益于民族的建設人才。

班主任管理論文:班主任如何開展班級管理的妙招

一個班級班風的好壞,取決于班主任的精心營造。如何營造良好的班風,班主任要結合班級實際,采取一些與眾不同的方法。

一、唱響三支歌曲

我的班級經常會出現這樣的一個場面:

“祝你生日快樂,祝你生日快樂……”優美的歌聲從教室里傳出,一個孩子站在講臺前,面帶羞澀但很幸福,一邊[專業提供論文和論文服務,歡迎您的光臨]用雙手打著拍子,一邊和全班同學一起開心地唱著。這是我們班在預備鈴后,為當天過生日的同學所唱的《生日歌》。

作為班主任,我深知音樂的熏陶作用,同時也發現很多孩子喜歡唱歌,可是每周2節音樂課不能滿足孩子們的需要,更何況有時每周的2節音樂還被其他學科擠占。于是,我就在班級開展了“一日三歌”活動。

我把一天分為三個時段:上午、下午、晚上(住宿年級)。上午、下午、晚自習預備鈴響后,全班同學起立,眼睛平視前方,由文娛委員帶領大家進行大合唱,每次都唱三支歌:第一支是新歌(最近音樂課上老師教唱的歌);第二支是國歌或隊歌或校歌交替著唱;第三之歌是《生日歌》(有同學過生日必唱)或《世上只有媽媽好》或《每當我輕輕走過老師的窗前》。

活動的開始階段,我每天三個時段都會親自參加,一方面去指導,另一方面去感受音樂帶來的愉悅。同學們的積極性很高,都能按要求去唱,但是沒有形成習慣,新鮮感一過,就慢慢松懈了,有時其他老師也不支持,預備鈴響后就上課。為了保證活動正常有效的開展,我及時召開科任老師座談會,在會上,我把這項活動開展的意義和形式進行了說明,同時希望老師們能大力支持。這樣,在授課老師的大力支持下,我班的“一日三歌”活動經過一段時間的訓練形成了習慣,每天預備鈴響起,就會聽到我班傳出的歌聲,這形成了學校一道亮麗風景,得到家長和社會的一致好評。

“一日三歌”活動,不僅大大激發了同學們對音樂的興趣,而且能讓同學們每一個時段都能認真學唱,更重要的是能舒展孩子們的心身,為接下來的學科學習提供幫助。這項活動自1996年開始,我堅持整整15年了,在每天的合唱中,讓孩子們接受了對祖國、對黨、對父母、對老師、對同學的愛的教育。

二、給予三次機會

“老師,小明的練習沒有完成!”當你詢問家庭練習完成情況時,組長會這樣對你說。

“老師,小華同小江打架?！碑斈阆抡n準備休息時,一個孩子跑來向你報告。

“老師,毛毛把我的文具盒弄壞了!”當你剛走進教室準備上課時,一個同學站起來大聲哭訴。

小學生好玩好動,出錯和犯錯是在所難免,班主任每天都要經歷這樣一些細微的事情,那么怎樣來處理這些“小事”呢?很多班主任成天就“淹沒”在這些小事中,弄得自己身心疲憊,消磨了對班主任工作的激情。教育是慢藝術,人都是在不斷犯錯中成長起來的。因此,班主任要能正確對待出錯和犯錯的孩子。我在班級管理中,對這樣的事情大多采取的是“先冷后熱,三次機會”的方式,收到了很好的效果。

在新接手一個班的第一次班會上,我就告訴同學們對做錯事或犯錯誤的處理方法:給予三次機會,即犯同樣的錯誤不能超過三次。第一次登記:由班干對犯錯的“人物、時間、事件”進行簡要記錄;第二次談心:由班主任找犯錯人進行座談,提出改錯要求和建議;第三次“會診”:幫助犯錯誤的孩子找出原因,進行分析,寫成說明書,同時與班主任簽下再犯時的“處罰條款”。第四次犯錯時就按照“處罰條款”進行,如果再有第五次或第六次,就會加大懲罰力度。

為了更好地使用“三次機會”,我會在第二次、第三次班會上,結合班級犯錯同學的“案例”進行分析,讓孩們真正懂得“人不怕犯錯,就怕犯錯不改”的道理。

在班級管理中,由于對犯錯孩子的三道防線的保護,大多數同學在“談心階段”就能改錯,但是也有極少數孩子失去保護的機會,接受懲罰。不過處罰是首先就約定好的,犯錯的孩子在接受處罰時也沒有不滿情緒,家長也理解和支持。

“給予三次機會”是班級管理中“人性化”體現,是學生自我教育自我成長的助力器。

三、把握三個不分

一個班級幾十位學生都來自不同的家庭,都有著不同的生活經歷和家庭教育,因此作為班主任在班級管理中一定不能偏愛,一定要做到一視同仁。

在班主任工作中為了做到不偏愛,我在班級實行了“三不分”的管理思想,即“不分男女、不分好壞、不分貧富”。在我的眼里,沒有成績好壞的學生,沒有家庭貧富的學生,也沒有男女的界限,在學習上、在生活上都是一樣給予關愛,尤其是對待犯錯誤的孩子,我都會一視同仁地給予“三次機會”,按照條款進行懲罰。

一次,我班小華和小海雙休日在家打架了,導致雙方家長之間都產生了矛盾。小華的媽媽為了給孩子出氣,來到學校打了小海后,找到我強烈要求處理小海。小華和小海是鄰居,小華的爸爸是一位鄉鎮干部,媽媽是一位經商者,家庭很富有,學習成績很優秀,我和他們的關系很好。小海的父母在外打工,在家同奶奶生活在一起,生活很困難,學習成績一般。由于家庭環境和學習成績的差別,小華的媽媽就有些看不起小海,在媽媽的影響下小華經常欺負小海。通過了解,這次小海先動手打了小華,本來是小海的不對,可是小華的媽媽來到學校打小海,是十分錯誤的。于是,我把小華的媽媽和小海的奶奶都請到了辦公室,首先指出了小海的不足,不該先動手打人,然后我毫不客氣地指出小華媽媽的錯誤——在沒有同老師溝通的情況下,擅自來到班級打人。同時要求小華媽媽當著小海和奶奶的面賠禮道歉。小華的媽媽一開始不愿意,我就耐心地說:“從個人情感來說,我們關系很不錯,但是作為老師來說,你這樣做法很不對,如果你不賠禮道歉,那么你的孩子就很難在我班立足了?，F在有兩條路你可以選擇:一條是 賠禮道歉,第二條是將你的孩子轉到其他班級。如果你選擇第二條,那就會是我們之間的友情破裂,你的孩子有可能其他班級因為你這樣一個不明事理的媽媽而拒絕接受,你的孩子只好轉學了。”在我一再地要求下,在小華爸爸的勸說下,小華的媽媽向小海進行了道歉。這以后,小華和小海的關系和好了,而且成了好朋友。

通過對這件事的處理,對其他同學及家長也有很大的觸動,說我做事公道,不偏心。是啊,“三不分”體現了民主和平等,在這樣環境的熏陶下,學生就會自我習得自由和博愛。

四、開好三次會議

作為班主任組織和召開會議是一項必需的工作和技能。每接手一個班級,我都會認真組織召開三個會議:科任老師會、班干會、家長會。

每學期的第三周,我都會利用一節課的時間,組織召開一次科任老師座談會。在座談會上,我向科任老師公布班級“施政方案”,尤其是班級常規性的工作、學生行為習慣養成要求和班級活動的開展,如,“一日三歌”建議、“起立坐下”要求、衛生習慣養成等都是每天都要進行的,這些工作僅靠班主任來推動是不現實的,必須要所有科任老師齊心協力,才能持續下去,才能取得效果。在座談會上,讓每一位科任老師明白我的“心思”,尋求他們的理解支持和配合,同時聽取他們的意見和建議,不斷調整“施政方案”,在所有老師的努力下,班級管理起來就會輕松自如。

我十分重視第一次班干會的召開。每學期當班干產生后,我就及時組織召開班干會。在會上,我會宣讀每一位班干的職責,明確班干的權利和義務。針對不同的班干,傳授一些小小的管理技巧,啟發班干學會“管人在這個會上,我還會聽取各個班干的意見和建議,適時修改班干職責。這樣,每一位班干明確了自己的權利和義務,他們就會按照職責去分工去合作。開好班干會,有利于班主任減輕自己的勞動,有利于培養班干的管理能力,同時更有利于班級的自主管理。

每學年我至少要召開兩次家長會。第一學期一般定在開學的一個月左右,第二學期定在期末考試一個月之前。每次家長會的召開,我都會精心準備,首先發放家長會《調查問卷》,做出全面的分析,然后上門家訪,記錄家訪過程,充分了解學生家庭情況。針對學生、家長的情況確定家長會的內容和形式。在期初家長會上,我向家長通報班級的《施政方案》,聽取家長的意見和建議,爭取得到家長的支持和配合,同時積極倡議家長為班級辦實事;在期末的家長會上,主要是向家長們報告孩子們所取得的成績和進步,讓家長欣賞班級活動圖片,同時讓每一位家長都成為嘉賓,為自己的孩子頒獎。在每一次家長會上,我都會根據自己的學習所得,向家長們傳授一些家庭教育經驗,積極倡導家長們多讀書,因為“家長好好學習,孩子天天向上”。開好家長會,充分利用家長的優勢資源來管理班級,就會形成家校和諧共育的合力。

班主任管理論文:農村小學班主任如何做好班級管理

摘要:班主任是學生健康成長的引路人,在學生的品德教育中發揮著重要的作用。要管理好一個農村小學的班級,做好小學生的教育工作,班主任的工作是關鍵。班主任要以高度的責任心和事業心去關愛學生,加強班級管理。

關鍵詞:: 農村小學 班主任 班級管理 學困生

班主任是學生成長的引路人,小學生的心理、生理和年齡特點決定了班主任要付出很多精力,以高度的責任心和事業心去關愛學生,勤于管理,培育良好的班風、學風,促進學生的健康成長和整體素質的提高。

一、全面掌握學生情況,用表揚正面引導學生

由于學生個性的差異,使得學生在性格特點和氣質方面不盡相同,班主任要通過深入、全面的了解,弄清每位學生個性品質上的特點,全面掌握學生情況,對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎。班主任全面了解學生已有的知識水平和智力狀況,對以后的學習指導,制定各種計劃作好充分的準備。古語云:“數子十過,不如獎子一功。”在平時的班主任工作中,抓住小學生好勝的心理特點,班主任要善于發現學生的閃光點,應以鼓勵表揚為主,善用表揚的藝術,以多樹立新典范、新榜樣的方式,來激發學生的上進心,在學生取得成績的面前,哪怕是偶得的一點點,班主任也要大力表揚,因勢利導,鼓勵學生更上一層樓。

讓學生身臨于表揚環境之中,實際上也蘊含著不少的批評,對沒有受到表揚的同學就好像受到無形的批評一樣,但這種批評往往容易被學生接受,全體學生在暗暗使勁,爭取得到表揚。

二、健全班級規章制度,制度面前要人人平等

在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。班集體中的規章制度應是全體班級成員共識的體現,是全體學生對實現班集體的奮斗目標這一愿望所產生的強烈要求。在制定班級規章制度的過程中,要廣開言路,集思廣益,接納全班同學的意見和建議。由于班集體的規章制度的制定是全體同學共同參與,人人出謀劃策,因而所制定出來的制度,學生會自覺遵守。在實施的過程中,實行人人參與的民主管理方式,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。班主任要以身作則,言傳身教,處處時時以模范的行為去影響學生。班主任的模范行為,是對學生的一種無聲的教育,也是對學生的一種潛移默化,甚至會影響他們的一生。

三、培養得力的班干部,創造優良的班風

好的班干部是班主任的得力助手,班干部素質的高低,直接影響到班風、學風的好壞。教師要以民主投票的方式評選班干部,廣泛聽取學生意見,運用民主方式,讓學生們參加競選,這樣選出的班委干部有一定的威信,同學們信任,有號召力,班干部做起事來也積極。要加強對班干部的教育和培養,注重對班干部進行傳、幫、帶,鼓勵他們大膽工作,嚴格要求自己。在班級管理的過程中,既交任務又教方法,既檢查他們完成工作的情況,又幫助他們總結經驗和教訓,更讓他們在實際的工作中經受鍛煉,增長知識,培養能力,充分發揮骨干和模范作用。讓每個班干部輪流當班主任,在每周班會上由班長總結上周情況,并且結合學校的各項評比制度,加強學生的自我監督管理。讓他們在實際工作中得到鍛煉,管理能力得到提高。在班干部的帶動下,同學們無形中自覺遵規守紀,全身心投入到良好的班集體中。

四、因材施教,做好各個層面學生的輔導工作

輔導,并不是專門指后進生或差生的輔導,而對各個層面的學生都應該進行輔導。輔導,特別是個別輔導是做好班主任工作的重要手段,而做好個別輔導工作的關鍵是因材施教。對思想、成績雙方面都優秀的學生,要實行好上加好的指導思想,使他們向更好的方面發展。對于后進生,應更愛護他們,和他們交知心朋友,針對他們的個性特點,要精雕細刻,扎扎實實,把思想工作做到他們的心坎上,對轉變后進生工作,要做到細致、耐心、反復、并持之以恒。由于中層生在班集體中所處的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得過且過的壞習慣,學習態度不夠端正,這就要求班主任重點從思想觀念上端正他們的學習態度,激勵他們向先進生看齊,向先進行列邁進。

五、善于表揚和鼓勵,集體幫助學困生

學困生也有強烈的自尊心,在轉化學困生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,尊重他們的人格,用平等的方式對待他們,用愛心融化學困生冰凍的心理,在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀察發現學困生的閃光點,作為教育轉化他們的突破口,對學困生課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵,學習上有所進步就給予贊許,做了好事就進行表揚,讓學困生品嘗到受贊許和表揚的快樂,及時掌握學困生的內心世界和行為表現,激發其上進心。還要發揮集體的力量,使學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的氛圍中。例如,在班里開展互幫互學的“一幫一”活動,安排成績優秀同學與學困生同桌,督促學困生遵守紀律,專心聽課,課余輔導學習,幫助改進學習方法。開展豐富多彩的課外活動,如唱歌、朗讀、講故事比賽等,使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。通過各種活動的開展,使學困生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除自卑心理,克服孤僻性格,振作精神,樹立起同班集體一起進步的自信心。

六、定期召開家長會,配合學校教育

家庭是班主任教育好學生的最可以依靠的力量,班主任要定期召開家長會,積極和家 長取得聯系,力爭家庭教育與學校教育相一致。講班級的傾向性問題和對學生的要求,或表揚一兩名或幾名先進或優秀的學生,切忌點名批評差生,以免挫傷學生家長的自尊心。要一分為二地向家長匯報學生的情況,既談優點也談缺點,并及時勉勵學生努力改正缺點,力爭上游。 由于農村家庭的文化層次的普遍較低,教育思想較落后,要給家長灌輸一些先進的教育理念,讓家長明白應該怎樣教育孩子,并隨時與老師配合,了解學生在家里的生活,學習習慣和性格特征,抽時間與學生進行個別座談,并做好記錄。交流溝通多了,就能了解學生的思想動態和行動表現,及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。通過召開家長會,使許家長擺正對子女教育的態度,積極配合學校的各項工作,并且在課外嚴格管教子女,促使班主任工作順利的開展下去。

總之,.農村小學班主任工作的內容復雜,任務繁重,班主任要在各項工作中,善于采取各種辦法,以高度的責任心和事業心去關愛學生,做好班級管理,充分發揮班主任角色的主導作用,培育良好的班風、學風,促進學生的健康成長和整體素質的提高。

班主任管理論文:“五心”促班主任管理工作

內容摘要: 班主任工作并不需要轟轟烈烈,它是一種平和含蓄的簡單,更是一種堅持,它需要一點一滴地積累,循序漸進,把看似簡單的事情做到極致。本文從細心、巧心、真心、愛心、匠心這五方面入手,讓這“五心”來促進班主任管理工作。

關鍵詞:細心;巧心;真心;愛心;匠心

班主任工作并不需要轟轟烈烈,它是一種平和含蓄的簡單,更是一種堅持,它需要一點一滴地積累,循序漸進,把看似簡單的事情做到極致。孫蒲遠老師說:“班主任是世界上級別最低的主任,但班主任又是世界上最重要的主任?！睘樽龊眠@個最小卻又最重要的主任,工作中我盡可能的將簡單的事情做到極致,用細心、巧心、真心、愛心、匠心去熏陶教育學生。

一、細心關注日常小事

有人說:一位不成功的老師,其失敗的理由可能會有一百條;而一位優秀的教師,其成功的經驗肯定有一條,那就是熱愛教育、熱愛學生。這份對教育、對學生的摯愛,往往融于一些日常小事中:學生丟了飯盒餓肚子時,我會毫不猶豫地從口袋中掏出錢給他們買吃的;運動會結束,同學們滿頭大汗回到教室,會驚奇地發現,我給每人桌上擺了一瓶涼爽的礦泉水;學生課外書籍不多,閱讀范圍狹窄,我也適時地為他們送出了自己的藏書;某個感情脆弱的學生犯錯誤時,我不會輕易責怪批評他,而是罰他唱一支歌,或者為班集體做一件好事;當學生取得好成績時,我也自掏腰包為他們獻上一份份獎品。在家長送被子、送米送菜的日子里,我會特留意父母們辛苦疲憊的身影、熱切期待的目光和那重擔壓彎的腰、汗流滿面的臉、汗水濕透的衣衫。我把這些也與學生一同體味、珍藏……

泰戈爾曾經說過:“不是錘的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”我便用這輕柔、舒適而又不露痕跡的“細心”讓學生們快樂成長。

二、巧心利用變廢為寶

在我班里,有一個寶袋一屆一屆往下傳。所謂的寶袋,其實只是教室角落里的一個編織袋而已。我號召大家把平時喝完的飲料瓶、易拉罐、廢紙等隨手撿起來放進袋里,滿了就賣給廢品站。我們拿賣得的錢買圖書、買象棋、買球拍,或者買些資料和學習用品等,作為獎品獎給學生,有時也為裝扮寢室、教室出點力。這樣的活動,每個學生都力所能及,積極參加,每個人都看到了自己對集體的貢獻,有一種收獲感、成就感,而且還培養了學生們節儉的習慣,體驗到了友愛的力量。

三、真心引導故事說話

在我班里,每天上語文課之前,我都讓學生進行課前三分鐘演講,演講的內容都是些有意義的故事。同學們自己既當主角又當聽眾,所以都會精挑細選,認真聽講。學生說,從這些小故事中,他們受益匪淺,懂得了許多道理。如在《電梯原則》一文中,同學們得知:成功,不能缺少看問題時清晰的思路和善抓問題關鍵的能力;從《天價廣告牌》中,同學們懂得:自己不是珍珠不要緊,最重要的有能夠讓自己成為珍珠的勇氣!放大自己的價值,就能發出比珍珠更耀眼的光芒!

每個星期的班團課,我也從不浪費。把自己搜集來的故事講給學生們聽,與他們共同討論交流,共同感受領悟。5.12汶川大地震后,在班團課上,我向學生們講述了地震中的許多揪心的畫面、感人的事跡。當說到一位母親的最后留言:“親愛的的寶貝,如果能活下去,一定要記住,媽媽愛你!”這句時,終于控制不住自己的感情,淚水奪眶而出,班里沉寂無聲,許多同學在悄悄抹眼淚。

同學們從這些小故事中,感受到了小草的執著、小魚的呼喊、生命的坎坷,也明白了尊嚴的高貴、人格的強健、寬容的博大!

四、愛心堅持特殊家訪

對每一個老師來講,學生可能在班級里是百分之一,但對每一個家庭來講,這個孩子就是百分之百,就是父母頭頂上的一片天!朱永新老師也說:“愛是教育力量的泉源?！币虼?我們不能放棄任何一個學生,雖然他的成績可能不盡如人意。這樣,家訪就成了我們教師必不可少的工作內容。為了家訪,老師們付出了很多的心血,有時是冒著風雨,頂著嚴寒;有時是空著肚子,忍著饑餓。我也同樣進行了一次特殊的家訪。

說它特殊,是因為這是在水果攤前的家訪,而且并沒有與父母進行交流。曾有位學生,很聰明,但不愛學習,自律性差,經常缺課。他父母以擺水果攤來維持一家五口的生計。我曾經給他講道理,希望他理解父母的辛苦,珍惜在校學習的機會,但效果不佳。一次,又逃課了,一走就是一星期。我們找到他時,他已經消瘦不堪,人不像人了。我把他帶到自己的房間,讓他先清洗下,到食堂買了早點給他吃,吃完后,我與他進行了促膝長談。下午,我又陪他回家,來到他父母經營的水果攤前。我們沒有上去打擾他父母,而是在附近找了個角落觀察。那天,我們呆了近兩個小時,我們見到了他父母忙碌時的汗水和辛苦,也見到了生意清淡時的無奈等待和隱隱擔憂;見到了某些顧客的挑剔、苛刻,也見到了某些人潑婦式的粗野、蠻橫,而他的父母都始終如一地面帶微笑。雖不是炎炎烈日,但街上的溫度已經不低,他們僅靠一把太陽傘來遮風擋雨。他們滿身塵土,滿臉汗水?？吹贸?這位學生受到了觸動,他臉漲得通紅,頭埋得深深的,我沒有多說些什么,只是叫他回家后寫出今天的感受。

第二天,他交給我一封信。這封信書寫工整,字跡清晰,看得出,他作了一次真誠的心靈告白。我又趁熱打鐵,請各科老師多關注他,請同學們多幫助他,請父母更關心他。從這以后,他真的變了很多,后來,終于考上了不錯的高中?，F在,年年的教師節都給我寄回賀卡。

五、匠心獨具同伴教育

人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。所以,在班級教育中,我常利用同伴來進行教育。

班里發生了這樣一件事情。一位學生的父親在晚上下班回家的路上被汽車撞傷,而汔車司機卻逃跑了,一直沒有找到。這件事引發了這位學生的激烈反應,在班級中發表了大量的偏激言辭,對時代和社會作了完全負面的評價,而且還得到了相當多學生的認同。我覺得有必要進行正確的引導,否則,會使這個學生的心理產生無法挽回的扭曲,使相當多的學生對時代和社會缺乏全面和辯證的分析,把偶然無限放大,對前途喪失希望。于是,我們進行了同伴教育活動。

通過引領,最后同學們認識到:我們這個時代和社會雖然還存在著很多的問題,但主流 是友愛的、善良的、真誠的、無私的、奉獻的,是渴望我們用勤勞的雙手、高尚的情操把它建設得更加美好的。我們每個人都應該有自覺的操守意識、匹夫有責的責任心、堅定的對未來的信心、身體力行的言行觀。只有這樣,我們的這個時代和社會才會有美好光明的明天。

葉杰梅老師說:“教育就像即時貼,時時刻刻、細致入微地關愛、提醒學生,才能收到意想不到的效果?！边@樸實話語中蘊含的教育理念,的確令人深思。班主任作為班級團隊的組織者,在學生成長中的作用是毋庸多說的。我們要像葉杰梅老師那樣,把平時班級管理中最簡單的事情做到極致,用愛滋潤每一位學生。

班主任管理論文:提高班主任的班級管理能力的方法

摘要:班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者和管理者,其工作能力的高低不但影響著整個班集體的教育教學質量,更關系到學生的健康成成長?？梢?班主任工作非常重要,且任重道遠。本文中筆者針對如何提高班主任的班級管理能力進行了具體的探討,以期為廣大同仁研究如何做好班級管理工作提供一些借鑒。

關鍵詞:班主任;班級;管理能力

教育家陶行之先生說過,“評價一個學校,首先要評價校長?！蓖瑯拥览?評價一個班級,首先要評價班主任。那么如何提高班主任的班級管理能力,如何當好一名合格的班主任呢?下面筆者談談自己在班主任工作中的一些做法。

一、樹立班主任的個人威信

班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽,是班主任的品德、能力、學識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態度。班主任的個人威信,直接關系到班級管理工作的好壞,關系到學生的成長與進步。在日常教學管理中,班主任應為學生樹立榜樣,努力提升自己的個人威信。比如,班主任在上課前提早一點站在教室門口等待全班學生,讓學生看到老師的守時,這樣遲到的學生就會減少,沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態,準備上課。實踐證明,威信高的班主任不論處理班務還是開展活動,總能取得事半功倍的效果。

二、加強自身素質,提高班主任工作效率

現代科學技術的迅速發展,知識的不斷更新要求教師必須具備淵博的知識和高超能力的意識,才能勝任教師的職責,班主任更是如此。班主任是學校的德育工作者,是教學和教育的基礎力量,是學生健康成長的指導者和成材的引路人。作為班主任,我們有時無意間的一句話都會潛移默化地影響著學生的學習,乃至他們的一生。因此,班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身的素質。這樣不僅可以使自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性,從而更好地對學生進行管理、教育,還能夠加強自身對專業知識的學習,提升專業素質,更好地進行教育教學。

三、組建和培養干部隊伍

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用,是班主任的左右手?？梢姲喔刹窟x拔和培養的和總要性,我們要慎重地選拔和培養班干部,使班主任的工作逐漸從繁重走向簡單與輕松。同時,當選的干部也應具有較強的號召力和自我管理能力。具體來說,干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養:其一,要大力表揚班干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵班干部大膽工作、指點他們工作方法的同時,也要嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,即以點帶面;其三,培養班干部團結協作的精神,要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,即以面帶面。

四、建立良好的師生關系,營造和諧班集體

作為班主任,我們應放下師道的尊嚴,走近學生,親近學生,與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系。要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面,班主任是他們其中的一員,是他們的朋友,與他們是平等的。在這個集體中,班主任只不過是領頭雁、引路人而已。只有這樣,學生才會自覺自愿地遵守班規,誰也不愿去違反他們自己作出的規定,即使犯了班規也會甘心受罰并力爭改正。慢慢地,全班學生的自覺性、集體榮譽感就會在無形中形成。

五、認真做好家訪活動及后進生的轉化工作

對學生的教育和培養,不僅是學校、教師的事,它還需要社會的支持和家長的密切配合,因此,定期召開家長會就顯得特別重要。通過家長會,不僅有利于家長了解學校的方針政策及培養孩子的重要性及方法,更有利于班主任了解學生在家庭的學習、生活情況和家長了解自己的子女在學校的各種表現,進而雙方互通信息,交流感情,就能夠對癥下藥,做好引導教育工作。同時,班主任也要隨時關心學生,注重學生的動向,勤于家訪,弄清動向根源,針對性地進行幫助教育,這樣就達到了學校和家庭共同教育,教師和家長雙重培養的目的。

此外,班主任還要認真做好后進生的轉化工作。當前,后進生有三類:其一是學習差生,表現為無心向學,學習成績極差;其二是思想品德差生,表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀,隨心所欲;其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數不多,但影響很大,需要傾注大量的愛和細致耐心的工作,使其轉化。為此,筆者認為,班主任要認真做好以下幾項工作:一是爭取家長配合,發揮家庭教育作用,形成合力,同步進行。具體可采取家訪,召開家庭座談會等形式。二是對學習差生采取“分層次”“開小灶”教育法,耐心施教,解決其“吃不到”或“吃不了”的現象。三是致力于建設學風、班風優良的班集體,充分發揮先進群體對后進生的 感染作用;四是以表揚為主,要發現后進生的閃光點,給他們“用武之地”,激勵其轉化;五是“導之以行,持之以恒”,耐心細致做好反復教育轉化工作。

六、不斷總結、力求上進

班主任工作是一項復雜的育人工作,即使是十分優秀的班主任,也不能做到十全十美。由于種種原因,在實際工作中,班主任的語言有時會有失規范,行為會超出常規,處理事情會有失誤,從而導致師生矛盾進一步激化,造成事與愿違的后果。因此,作為班主任,我們應盡量控制沖動言行,善于總結工作中的得失,多與學生溝通,加強課外活動多樣化。通過不斷總結,不斷改進來提升和完善班主任工作。

七、結語

新的課程改革不僅要求我們培養人才,更要求我們培養素質多元化。與社會需求相適應的優秀人才,這就對我們的班主任工作提出了更高的要求。對此,我們班主任只有轉變教育觀念,提高工作效率,不斷地進行探索、學習,才能提升自己的班級管理能力,從而順利完成新課改和素質教育的任務。

班主任管理論文:淺析“以人為本”理論在班主任日常管理工作中的運用

[論文摘要] 班級是初始化的社會群體,也是學生成長的重要園地。搞好班集體建設,班主任必須確立“以人為本”的教育思想,這樣才能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。

同志提出的“以人為本”的思想,目前已經成為了黨和國家一個重要政治理念。“以人為本”的思想,就是尊重和保障人權。在學校的思想政治教育中,也要堅持“以人為本”思想,進而找出做好新時期思想政治教育的切入點,研究其規律性,提高其實效性。本文所指的以人為本,即是依據社會發展要求所作出的以人為價值取向的非排他性價值選擇,在班級管理活動中,工作的方法、手段、規章、措施等都要以學生的學習、發展、自尊、安全等需要為出發點和歸宿。

以人為本,就是要求班主任把班級管理工作和學生的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯系起來,以現代人的視野培養現代人,以全面發展的視野培養全面發展的人。無論多么先進的教育手段,都不能否定班主任對學生面對面的教育工作;無論現代傳媒多么發達,都不能代替班主任和學生之間的融合和交流;無論各項制度多么完善,班主任也都不能忽視人文關懷的巨大作用。所以,以人為本的理論運用于學生管理,要堅持:

一、堅持以表揚為主,但不能弱化批評的作用

批評與表揚都只是思想政治教育的一種手段,以人為本,應提倡賞識教育,在作思想工作時,以表揚為主,多利用皮格馬利翁效應,好學生都是夸出來的,在表揚時班主任要注意:(l)不斷的變換表揚的方式,讓學生有新鮮感;(2)盡可能在公開場合進行;(3)態度要真誠,絕不能為表揚而表揚;(4)要面向全體學生,盡量讓每一個學生在一個時間段受到不同程度的表揚。

多表揚并不意味著不能對犯錯誤的學生進行批評,相反,“嚴師出高徒”,學生作錯了事,受到批評并改正,可以培養他們負責的態度。在教學實踐過程中,總有學生家長對我們說自己的孩子喜歡聽表揚,希望老師多鼓勵。其實,表揚與鼓勵并不是時時都有用,對有些學生來說,批評更有效;表揚多了,表揚的作用就淡了;批評學生,只要選中時機,能起到和表揚一樣甚至更好的效果。但批評學生要講場合,講時機,而且,批評學生之前要弄清楚問題的真相,切不可算總帳,株連到學生過去的錯誤。我們常說對待學生要“打一下,摸一下”,即在批評過后,當學生有了進步時,我們應及時給予表揚,以強化他們的改正行為。筆者班上有位男生,平時很是調皮,小則跟同學搞惡作劇,大則破壞公共財產,但有一次,學校大掃除,我安排他打掃廁所,一共有3個人,另外兩個同學做了一會,不做了,他一個把廁所打掃得干干凈凈。我知道后,特別在班會上表揚了他。后來,這個同學變得很是遵守班規,一直到畢業。試想,如果筆者沒做適當的表揚和批評,能有這樣的效果嗎?

二、尊重學生的人格,但不能一味遷就學生

教育應該面向市場,但教育作為一個產業不應該完全市場化。有人說:“學生是我們的衣食父母,學生是上帝,教師的主要作用就是讓學生上帝滿意”,學生確實是學校教育的消費者。尊重學生,師生之間就能建立起良好的人際關系,師生之間一旦建立起了良好的人際關系,學生就愿意從教師那里獲得信息。但中小學生心智不成熟,在人格方面還需要塑造,他們沒有很強的是非觀念,對自己還不能負全責。如果我們一味的迎合學生而不管他們的需要是否合理,這種方式可能能在短期內贏得學生的好感,卻會怠誤學生的一生?！皩幵缸寣W生怨三年,也不能讓學生罵一生。”學生的一些不合理要求得不到滿足,可能一時會有不滿,但慢慢的他們就會理解的。教育者尊重自己的教育對象,使受教育者產生一種尊師之感,這種師生之間的密切情感,可以產生情感遷移,使受教育者從教育者那里得到成長和進步的動力,以利于將教育者的要求轉化為受教育者的思想品德,這就是“親其師,信其道”的道理。正如前蘇聯教育家馬卡連柯說的:“我的基本原則永遠是盡量多的要求一個人,也盡可能的尊重一個人。實在說,在我們的辯證法里,這兩者是一個東西:對我們所不尊重的人,不可能提出更多的要求。當我們對一個人提出更多要求的時候,這種更多要求里也包含著我們對這個人的尊重”。 三、信任學生,但不是放任學生

在班級管理中,班主任要管的方面很多,小到學生的坐立行走、穿著打扮,大到學生的思想動態,前途命運,以及班級的建設與發展,許多班主任滿腔熱情,事必躬親,早晚跟班,無所不管,充當“管家”“警察”與“保姆”的角色,這種方式,容易造成學生的依賴性強,創造性、獨立性差,缺乏自我教育和自我管理能力;也容易使班主任陷入雜務,疲憊不堪。陶行知說:“教是為了不教”,魏書生說:“管是為了不管”,其思想從根本上說,是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用,因此,學生能干的,班主任就要堅決不干;把一些具體的事務派下去,讓學生自主管理完成。這并不是說讓學生放任自流,班級的大事,還需要班主任來定奪,例如,制定班級的長期目標,把握班級工作的整體思路,培養干部隊伍等等。班主任應該管大放小,管主放次,這樣既減輕了自己的負擔,也利于學生個性的完善和發展。

信任學生與嚴格要求學生是辨證統一的。教師信任學生,必然會對他們提出嚴格要求。為了使教師的要求變為學生的需要,教師要善于向學生提出正確、簡明、嚴格的要求。所謂“正確”是說科學合理,符合實際,符合學生年齡特征的要求;所謂“簡明”,是說易于被學生理解掌握、記憶和履行;所謂“嚴格”是指對學生的缺點和錯誤毫不放松,不遷就姑息,注意防微杜漸。同時,班主任向學 生提出要求要慎重考慮,要求一經提出,就要堅持貫徹到底,決不能朝令夕改,失去要求的教育意義。

四、言傳之外,更重身教

班主任的角色定位,除了是班級的教育者,管理者之外,還應當是學生道德行為的示范者。班主任的為人處世,是學生的一面鏡子,對學生具有潛在的影響。如果班主任與人為善,對人真誠,待人寬容,為人正直、平等、關愛每一個學生,學生也會以同樣的方式和態度為人處世。表率作用,就是更多的是以自己的實際行動感召學生,因為再好的語言,不過是過眼煙云,實際行動,才更具有感召力。身正為范,班主任對學生的行為規范負有教育訓練的責任,需要在各方面以身作則,率先示范。班主任要求學生做到的,首先應該自己做到,這樣才是合理的。同時,教師的要求轉化為學生的行動,可以利用榜樣的力量,師生朝夕相處,教師如果能為人師表,將是一種無形的教育。身教重于言教,看似不教是真教。這樣,學生學有榜樣,做有約束,班主任日常管理工作才算真正成功。

班主任管理論文:淺談小學生的自我管理

21世紀，不再是遙遠的召喚。我們正在踏上新世紀的門檻。21世紀的生活，并不單單只在時間上突然降臨，它是人類曾經有過的長久的憧憬，它是我們對于未來生活的苦苦構思的展開。重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到管，是為了不管的目的。

一、學生自我管理的意義。

所謂小學生自我管理是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出班級授課制的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。

3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。獨立不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養社會化人才打下了堅實的基礎。

二、小學生自我管理的引導。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。

1、強化小學生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

一方面，我們要對小太陽們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳自己的事自己做，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的無批評日制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

2、在活動中培養小學生自我管理的能力。

引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領傳授給學生，不是直接將魚給他們，即通常所說的授之漁，而不是授之魚。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。

綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。

班主任管理論文:中等職業學校班主任應加強對學生檔案的管理

【摘 要】學生檔案是學生在學校的學習和生活中留下的痕跡和成長記錄。作為班級領導者和教育者的班主任，尤其是作為中等職業學校的班主任，建立學生檔案并加強對學生檔案的管理，具有特殊的意義和義不容辭的責任。

【關鍵詞】班主任 學生檔案 檔案管理

1 中等職業學校建立學生檔案的好處

1.1學生檔案是學校檔案和“校史”的重要組成部分

學生的檔案管理是學校檔案管理的一部分，是重要的學校歷史資料，這個資料是學校發展的見證，是展示學校工作實績的一個窗口，是學校評估資料不可缺少的、重要的組成部分。班主任如果將班級學生檔案管理工作做好了，就能為學校學生檔案管理的規范化、制度化、科學化奠定良好的基礎。

1.2使學生將被動約束變為自我約束、被動管理變為自我管理

人事檔案的價值有兩個方面涵義，一是憑證價值；二是參考價值。學生為了不在自己的檔案中留下不好的痕跡和記錄，會將老師、家長的管教變為自我教育，變被動約束為自我約束、被動管理為自我管理，有助于學校的校風、學風建設，使考試作弊等得到有效遏制，使學生的思想政治工作和管理能夠順理成章，樹立起良好的校風、學風，促進學生德、智、體、美、勞全面和諧地發展和培養目標的實現，讓學生順利完成學業走向工作崗位。

1.3學生檔案可提高辦事效率

提高生產力的有效途徑之一就是提高工作效率。班主任將班級學生檔案管理好，將各種資料整理得井井有條，需要什么隨手可得，滿足班主任和學校各個部門工作的需要，這就大大提高了班主任和學校各部門的辦事效率，對學校的發展將起到重要的作用。

1.4學生檔案是綜合評價學生和評先選優等的依據

每學期期末“三好學生”、“優秀學生”、“優秀團員”、“優秀團干部”、獎學金等的產生，貧困學生補助基金的發放等，都涉及到班主任對學生進行的綜合評價。班主任平時積累了學生的點滴材料，熟知每一個學生的各科學習、遵守紀律、勞動表現、家庭經濟等等情況，對學生的評價就有根有據，評選出來的先進和優秀就讓人口服心服，發放出去的貧困補助金才真正落到了實處。

1.5學生檔案是班主任與家長交流的資料

教育的本質是一種溝通。學校、家庭、社會三位一體的教育，早已被人們認識和接受。因此，班主任與家長的交流和溝通是經常不斷的。但這些交流與溝通并不一定都是有效的，并不一定都能產生教育的合力。班主任與家長的交流溝通，如果不把握好，事倍功半不說，還有可能導致學校或班主任與家長關系的破裂，從而直接影響教育目標的實現，影響學生的健康成長。

1.6學生檔案是學生畢業必不可少的材料和推薦就業的基礎

檔案能綜合反映學生在校期間德、智、體、美、勞諸方面發展的情況，當學生面臨畢業即將走上工作崗位時，檔案是學生的“資本”，因此，每個學生都希望他的檔案材料每一樣都是“好”的，但他做到了每一樣都好嗎？班主任不可能以壞充好，以劣代優，必須實事求是，公平、準確地評價每一個學生。這就要求班主任在沒有私心的同時，有一個正確的工作態度和良好的工作方法，將學生的每一個優點，每一個缺點，記錄得清清楚楚，在對學生進行評價時，好在哪里，差在何處，誰好誰差，有證有據，一目了然。

2 中等職業學校學生檔案的內容

中等職業學校學生的檔案內容包括兩類：第一類是學生個人檔案（指面向學生本人設立的檔案）；第二類是班級整體檔案（指面向全班學生設立的檔案）。

其具體內容主要包括：進校時：入學通知書、《新生報到程序表》、《新生登記表》、《家庭經濟情況調查表》及貧困證明、學生進校時的照片、《入團志愿書》；獎勵、處分材料：每學期的獲獎情況記錄、每學期受到的處分情況記錄、檢查；綜合表現材料：《每學期學生考勤統計一覽表》、《每學期學生勞動情況一覽表》《學生成績卡》、《學生每月操行成績一覽表》、《學生綜合評定成績一覽表》、每學期參加各種活動的情況記錄、每學期班主任及班委會的評價記錄；畢業前夕：畢業前的照片、職業技能鑒定情況、《實習鑒定表》、《實習報告》、《畢業生就業推薦表》、《畢業生登記表》。

3 如何加強中等職業學校學生檔案的管理

3.1準備好檔案所需要的各種表格

在以上檔案內容中，無論是學生個人檔案，還是班級整體檔案，都涉及到很多表格，表格中實際上包含了大量的信息，因此，表格如果設計不好，檔案的信息就不全、不完整，檔案的用途就大打折扣。因此，在建立檔案前就必須將檔案涉及到的各種表格設計好，甚至打印好。

3.2紙質檔案與電子檔案相結合

具體做法是：第一，為每一個學生準備一個檔案袋，隨時收集、存放學生的各種個人紙質檔案材料；第二，為班級準備幾個檔案盒，隨時收集、存放班級的各種紙質檔案材料；第三，在電腦上為每一個學生準備一個文件夾，裝入設計好的各種表格，隨時收集、輸入學生的各種個人電子檔案材料；第四，在電腦上為班級建立一個管理系統，隨時收集、輸入班級的電子檔案材料。

3.3有強烈的收集意識，并及時存放

對學生及班級的任何材料，要有強烈的收集意識，不要怕麻煩。有時看似無用的材料在關鍵時卻派上了大用場，因此不要隨手將“廢物”扔掉，放一放再看是否有價值。并且對材料要及時記錄，及時存放，以免事后遺忘，使有用的材料失去它應有的意義。

3.4材料的分類、書寫和檔案的移交

材料有了，但雜亂無章，使用的時候常常找不到。因此，應根據檔案的屬性進行分類，清晰地列出目錄，使檔案材料有“歸屬”，對號入座，便于及時查找。為檔案材料保存時間長久，書寫時使用碳素墨水或藍黑墨水，絕不能使用圓珠筆。

根據《中華人民共和國檔案法》以及國家有關學生管理工作的政策規定，學生畢業后，班主任應將完整齊全的學生個人檔案材料（紙質檔案）移交學校有關部門，嚴禁扣留材料或分批轉出。而班級檔案材料和學生個人的電子檔案材料，除移交學校有關部門妥善保存外，班主任最好也能夠備份保存，為今后的查找提供方便。

班主任對學生檔案的建立、管理工作，是一項長期、復雜、細致的工作，需要班主任有強烈的事業心和責任感，必須腳踏實地、一絲不茍，這是“太陽底下最光輝的職業——教師”所賦予我們的職責！檔案中點點滴滴的內容都體現了教師對學生的尊重與關愛。班主任工作是艱辛和勞累的，但更是充實與快樂的！

班主任管理論文:試論班主任和任課教師的協作在班級管理中的作用

【論文摘要】班主任應該很好利用任課教師在班級管理方面所蘊涵的巨大潛量，充分調動起他們對班級管理的廣泛參與的積極性，形成教育合力。

【論文關鍵詞】協作；溝通；教育合力

班主任在班級管理過程中，每一位任課教師能否積極參與到班級的管理，能否積極配合班主任、齊心協力，形成教育的合力，這對于促進班主任的班級管理和班級建設，有著很重要的作用。

課堂中，學生聽講的狀態，作業完成的情況，一個動作、一個表情，都能反映出學生一個階段的心理變化和學習上的波動，而這一切，往往都會被任課教師第一時間覺察到和捕捉到?？梢赃@樣說，學生在課堂中的種種表現，都在每一位任課教師掌握之中，而對于一些問題學生的了解，任課教師甚至要多于班主任。一些任課教師既帶課，同時也擔任著班主任工作，不少是多年帶班的老班主任，在班級管理方面積累和總結了不少獨特有效的經驗和方法，在處理學生問題也有好的經驗，值得我們去學習和借鑒。

部分任課教師受學生喜歡和尊重的程度遠遠高于一些班主任，尤其一些年輕教師，更受學生的喜歡，不少學生愿意在課后給他們傾訴心中的秘密，談自己的煩惱，談對班級的一些見解，談對班主任和一些任課教師的一些看法等等，正因為這樣，一些任課教師對學生思想方面的了解多于班主任。

那么，班主任如何才能很好地利用任課教師在班級管理方面所蘊涵的巨大能量，充分調動起他們在班級管理的廣泛參與的積極性，盡可能的讓每一位任課教師投入到班級的管理中來，通過十幾年的班主任工作，我有以下幾點體會，與同仁們分享：?

1. 勤于溝通和交流

許多任課教師忙于教學，沒有時間及時向班主任反映所任教的班級紀律和學習中的一些問題，這就需要作為班主任的我們，經常勤于同任課教師溝通和交流，利用課余時間，主動找每一位任課教師，認真虛心聽取他們反映的班級問題，采納他們對班級管理的建議和意見，正確處理和協調任課教師與學生之間的矛盾，以真誠的態度，從他們那兒獲得更多學生的信息，對班級中的問題能及時去掌握，尤其在初三階段學生對班級管理中不科學的方式及時去調整、對工作中不合適的做法及時作出改變，把班級中一些問題及時處理在萌芽狀態。

2. 發揚團隊精神

作為班主任，在工作中應該同任課教師真誠合作，發揚團隊精神，把每一位任課教師當做班級管理的合作伙伴、有力助手，以多樣的方式調動和激發他們積極參與到班級管理中，如在每一次的班會和班級活動盡可能邀請任課教師來參加，讓他們融進班級；班主任支持任課教師能自主地解決和處理好課堂中出現和發生的問題和矛盾。而對于班級中那些學困生和德困生的轉化，則更要發揮每一個科任教師的教育潛能，形成一股教育的合力，定期舉行班主任和任課教師的座談會，對班級出現的新問題會診，各抒己見，制定有效的教育措施，讓每一位科任教師各顯其能，每人負責“幫扶”三至四名學生，從各方面幫助學生，和班主任一起，為班級中每一位學生的進步而盡其所能。?

3. 用關愛換來真情

班主任以熱情積極的態度，在工作中盡可能為任課教師提供幫助、關心：課間見面時的一個微笑一句問候，節日里一聲真誠的祝愿，活動中的緊密合作團結協作，委屈時的一句貼心溫馨的安慰，挫折時的一句給力的鼓勵，困難時的鼎力幫助等，這些都會贏得任課教師的心，贏得他們對班主任工作的支持和對班級更多的關注與關心，贏得他們對班級主人翁般的奉獻和付出！只有每一位任課教師自覺自愿的投入到班級的管理中來，在教育的合力之下，班級建設就一定能夠取得可喜的成績。三年來，正是在和任課教師的協作中，我所帶的班級中的在對優秀學生的培養、落后生的轉化和中層生的促進，都取得了明顯的教育效果。

班主任管理論文:試論初中班主任的管理和教育工作

初中班主任是一個班級的主導者、組織者和管理者。學生的思想品德、作風養成、心理健康、學習能力等方面很大程度上都會受到班主任的影響。初中生處在認知世界和學習知識，樹立正確人生觀和世界觀的一個關鍵時期，初中班主任要深入了解學生的生活、學習和心理等多方面的動態。根據自身的教學經驗和班級學生的具體情況制定相應的管理教育策略，使學生積極融入班級的日常生活和學習中去，提高學生學習的效率，繼而使學生掌握豐富的知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，班主任要十分注重管理和教育的藝術感染力。

1、初中班主任應該具備的基本素養

1.1要有淡泊名利的崇高境界

初中班主任的工作繁瑣且辛苦，不能為了一己私利去鬧脾氣，影響工作和人際關系，從而影響整體隊伍的純潔和穩定。要樹立正確的利益觀——利益觀是世界觀、人生觀和價值觀的一個具體反映，就要加強這方面的思想改造。要認清班主任的工作并不是為了追名逐利，而是為了提高學校的管理效益和管理水平。而學校作為激勵和回報，要給予表現優秀的班主任適當的榮譽或者物質獎勵，這也是對班主任利益觀的一個重大考驗。初中班主任要自覺提高思想覺悟，榮譽面前保持清醒頭腦，不被利欲熏心，去追求志存高遠、淡泊名利和為社會做奉獻的高尚境界。

1.2要有先進教育理念

先進的教育理念是班主任素質的核心所在，引領其他各方面素質。它所指的是初中班主任應該有獻身教育事業的崇高思想覺悟，表現在具體的工作中，就是要對《教師法》《教育法》等一系列政策法規有正確認識和深層次學習，并且轉化為通過自身來教書育人的精神動力。擁有先進的教育理念將決定班主任對初中教育的一個根本的看法，同時也給教師定好育人標準和方向，這也是當好初中班主任的基礎和前提。

1.3要有整體發展的觀念

初中班主任要取得管理的成功，就要揚長避短、取長補缺，使學生全面進步。一個優秀班主任一定是有整體發展觀念的，要顧全大局、識大體，把建設一支優秀的學生隊伍作為目標，互相團結，搞好人際關系，以全面提高育人的水平。

2、初中班主任要擁有較高的教育能力

2.1要有較高的教學水平

初中班主任首先也是一個教師，育人和教學是緊密相連、相輔相成的。連接學生和教師的橋梁就是教學，教學的水平高了，橋梁就會愈加結實和寬闊，學生和教師在心理上也就越走越近，教師才會越來越有威信，就會增強他們對學生的影響力。所以，初中班主任必須

要提高自身教學素養。

2.2要有較高的理論修養

教師受人尊敬除了要有高尚人格，還需要有廣闊的知識，知識是教育工作的一個巨大財富，這也是對初中班主任的一個要求。試想如果一個班主任基礎知識和專業知識都很豐富，學生對其評價自然很高，班主任的威信也就更高。不僅要知道自己學科的發展史，還要和其他的學科聯系，拓寬自己的知識面，提高理論修養。只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。

2.3要遵循“因材施教”的教學方針

班主任在日常教學過程中，要遵循因材施教的教學管理方針，充分挖掘出每個學生的長處，對他們進行有針對性的輔導和延伸，以深入了解學生的心理和學習等特征，針對不同層次的學生要進行不同的教學輔導。

因材施教教學方針的實施，首先就要求班主任深入了解學生的總體情況，多和任課教師溝通，全面分析每個學生，得出客觀的研究結果；再結合學生的興趣和愛好，制定出符合學生發展的教學策略。例如，有學生對歷史、地理等知識感興趣，班主任就可以按照他們的興趣和愛好，幫助他們搜尋這方面的資料，激發他們的潛力，也可以主動為他們聯系此類的知識競賽，讓他們發展自身特長。其次，在日常教學中，班主任尋找每個學生優點的同時，也要看到他們的不足，并針對不同的缺點對癥下藥，有針對性地進行輔導，這樣才能讓每個學生都全面平衡地發展。最后，班主任還要分析出不同學生的理解和接受及動手的能力，對不同的學生提出不同的要求，讓每個學生都可以感受自己在一個時期內所取得的成績，樹立起學生的自信心，使得他們更有激情和動力不斷進取。

3、初中班主任要有高超的管理藝術

3.1發揮好班干部作用

班干部因為是在學生當中學習、生活，自然對班級里的活動都很了解，尤其是學生的思想和學習情況也很了解。所以，班主任要發揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級的方法，同時重視班干部的選拔工作，建立班級委員會，以班干部為抓手，實現學生的自治管理。

3.2班級管理制度化

沒有規矩就不成方圓。班級雖然是學校的一個最小單位，但是也要建立起相應的管理制度，以保證正常的教學。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規的管理制度，非成文的制度主要指的是班級的風氣、傳統和習慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3掌握好管理方法和藝術

在班級的具體管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和藝術。首先，要營造和諧的氛圍，學會關愛學生。針對不同情況的學生要用不同方法對待，要因人而異，有針對性地做工作，既要關心學習成績好的學生，同時又要關愛中等及學習落后的學生，做好管理和教育工作。其次，要做到獎懲分明。在班級管理過程中要做到“公開、公平、公正”的原則，不偏袒，對學生要一視同仁，獎懲分明。最后，引導學生懂得關愛。關愛永遠是這個時代的主題，懂得關愛也是教育的另一種教學模式。初中班主任要引導學生懂得關愛，關愛自己也關愛同學和這個大集體，每個學生都如此，班級自然會形成一股全力，推動全面發展。

在具體的管理和教育中，初中班主任應做個“有心人”，用心鉆研管理和教育藝術，引導學生全面成長進步，也推動學校的全面發展。

班主任管理論文:淺談中職班主任如何做好班級管理

中等職業教育是學生由系統學習向社會工作崗位轉折的重要時期，而中職班主任是這一時期關鍵的引路人，對其走向社會會產生重要影響。職業學校的生源基本都是經受不了升學壓力、文化基礎相對較差的學生，他們厭學，沒有上進心，叛逆心強，不服管教。同時，中職學校專業種類設置較多，學生所學專業各有不同，加之專業實習的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強，所以中職學校班主任工作顯得更加艱巨。如何在此環境中克服所有困難，將班級管理的井井有條，是我們每一位中職班主任首要研究的共同課題。這就需要我們用自己的知識、智慧、耐心和責任心來營造一個和諧的教育氛圍，教會學生如何學習、如何做人、如何融入社會，做一個對社會有用的人。在從事班主任工作的幾年中，我自己根據實際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應的成效。

一、 為人師表，以身作則，言傳身教

要想班級管理工作變得容易，那么班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學生面前樹立良好的形象。

每所學校都有自己嚴格的規章制度，作為一名班主任，必須全面執行學校的規章制度，認真落實學校布置的各項工作。有些班主任在工作中不太注意細節，在學生面前說話做事隨心所欲，覺得有些事不必太認真，其實學生一直在關注著你的一舉一動，私底下會議論、評價你。學校規定學生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學校要求提前十分鐘候課，我就提前十分鐘來到教室；平時隨手關燈、關窗；在教室里經常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發現學生上課遲到的越來越少，教室衛生也越來越好了。由此可見學校的規章制度并不需要班主任天天在學生面前重點強調，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

“榜樣的力量是無窮的。”它會引導學生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個人素質。對學生來說，這是無聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會直接影響著學生。

二、 以愛感人，以情動人，與學生產生心靈共鳴

“感人心者，莫先乎情”，如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎，愛學生是教師的天職，也是教師可貴的職業感情，更是班主任重要的法寶。

1、樹立對學生的信心。中職學生普遍缺乏自信心，所以要激發學生的自信心，首先班主任要樹立對學生的信心。教師相信學生，善于發現學生身上的積極因素，多表揚多鼓勵，學生的自信心就會增強，學習積極性也隨之調動起來了。

2、處處留心，做有心人。

作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷離的雨季。班主任要處處留心觀察學生心理變化，及時掌握學生的思想動態，有針對性幫學生解決厭學、早戀等思想上的問題。

3、一視同仁，把每位學生都當作自己的寶貝。班主任要對學生付出真心，要公平、公正、平等的對待班上每一位學生，把每一位學生都當作自己的孩子。學生生病，及時詢問病情；學生請假，及時與家長聯系；學生學習有困難，悉心指導；放學回家，囑咐學生注意安全；天氣變化，提醒學生增減衣物；學生取得成績，多加表揚；學生有違紀，委婉提出，及時改正……這些雖是小事，但對融洽師生關系，增強師生情感起著非常重要的作用。

“沒有愛就沒有教育”，“愛”貫穿教師教育工作的全部。老師對學生的一言一行，一舉一動都包含著“愛”的靈魂和內容，只有高尚純潔的師愛，才易引起學生心靈的強烈共鳴，從而達到教育的目的。學生親其師，方可信其道，繼而樂其道，進而行其導。

三、 細化管理，培養正確輿論和良好班風

一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。班主任要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

1、培養一支班級骨干隊伍。要把班級建成一個團結友愛，積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心，一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。在選班干部之前，我細心觀察每一個學生的表現，確定出部分學習較好、守紀律、責任心強、熱心為他人服務的學生作為培養對象，使這些學生率先接受班級管理的要求，成為班級建設的積極分子和帶頭人。在實施過程中，我對他們中出現的好人好事從不錯過，抓住機會進行表揚，樹立他們在同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務，使這種行為由被動轉為主動。

2、制定一套學生認可的班級管理制度。細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，要心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們。

3、培養學生的集體榮譽感。在集體教育中，培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感的形成，會促使班級進步，為學生今后適應社會的發展奠定基礎。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，例如運動會、課間操比賽、大型文藝匯演等等，讓每一個同學積極參與，為每一名同學提供展示自我的機會。

班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中職學生在求知路上潛能得到顯發，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理方法上尋求創新突破，以滿分的熱情去呼喚學生的真情，用積極的行動來指引學生的行動。班集體建設是充滿人性與挑戰的，值得所有班主任去思考，去探索。

總之，班主任工作是一項繁瑣有時又使人覺得頭疼的工作，但只要努力地去做，那你的收獲必將是巨大的。當看著一個個學生愉快地走上工作崗位時，成功的喜悅將充滿你的心中，一切的煩惱都將隨風而去！

班主任管理論文:淺談班主任管理工作中心理學的應用

摘要：在班級管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法寶。運用心理方法，能得到各層次、各類型學生的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創造寬松、愉悅的工作環境和心境，調動學生的學習積極性，進而提高對班級管理水平。

關鍵詞：班級管理；心理方法；工作效果；班主任

溝通渠道暢通，可以使班主任與班干部之間、班干部與學生之間、學生與學生之間相互增進了解和理解，達到統一認識，統一步調，相互協作；增強班級的凝聚力，減少隔閡，消除誤會，化解矛盾，激勵士氣，通力合作，實現學習目標。

一、班主任與學生的理解與信任

心理接觸意味著人與人之間的相互接受，將對方看做是值得尊敬、關心和真誠合作的朋友。班主任要利用觀察、談心、參加娛樂活動等形式，深入到學生中，多傾聽他們的意見和呼聲，了解他們的想法，把握他們的個體心理活動特點。對他們思想傾向的肯定與否定，都應采用和善友好的態度來表達；對他們個人的習慣、特長、愿望、興趣愛好等做到心中有數和尊重，并給其創造發展的機會。在與學生談話時，班主任要表現出一種友好的態度，學生就會立刻感到自己受到了真正的重視，從而達到心理接觸的目的，取得學生對自己的信任。在談心條件尚不成熟，即雙方心理溝通少，心理生疏度大的時候，利用迂回方法與學生進行心理接觸，可能更奏效。迂回心理接觸方法的最好形式是暗示。在工作過程中，班主任首先要在學生心目中形成非權力影響力，即讓他們了解你的德才學識，在工作上肯定你，在情感上接受你，感覺到你對角色的適應，感覺到你對工作真誠投入而值得信賴，值得尊重。當他自覺創造輿論時，說明你在他面前的客觀行為已經引起心理共鳴，談心的條件便成熟了，這才可能進一步有更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。迂回心理接觸的過程中，尤其要注意利用交流的多向的信息傳遞渠道。間接表達你對學生的學習成績、勝任工作的能力的信任，以及對其優點、特長的贊賞。切不可在他們面前任意詆毀別人，同時還要相信學生不會做出任何可能損害自己威信和利益的事情。這是一種工作策略，決不是順情說好話的“好好主義”的表現。

二、講究管理方法

班主任之所以能夠實現領導，其基礎是權威。正式權威是由上級任命的法定的地位和權力；非正式權威是指不依靠上級任命而靠領導者自身在群眾中的威望而產生的影響力。在某種意義上說，非正式權威比正式權威更重要。因為對被領導者來說，前者是自愿的，而后者則往往是強制的。班主任要樹立自身的權威，做到與學生心理相容，首先應樹立服務的思想。服務的思想是領導者獲得被領導者信任與支持的主要源泉之一，是領導者增強影響力的催化劑。在服務過程中，通過心理接觸，用自己的思想品德、工作作風、人格修養等方面的優良品質感化學生，你便獲得了實現領導的可能。其次，要盡責，這是影響班主任權威的重要因素。要擺正責任與權力的關系，事實上責任比權力更重要。任何一位班主任，當你面對學生只要權力而不盡責任、不負責任或怕負責任時，學生在心理上就不會接受你，你在他心目中也就不再是班主任。第三，要正確行使職權。任何有職不管事，沒有職務反而有權，以及“越權”“專權”行為，都是不能正確使用職權的表現。由此造成學生不聽從你的領導，你也就沒有領導權威，就不能與學生心理相容，順利合作。分權不當會造成班主任與學生之間的心理不相容。產生矛盾，從而影響集體的戰斗力。在班主任管理實踐中，常常有類似的問題發生：班主任分派學習委員去安排勞動任務，而學習工作由班主任包攬，這就造成主管勞動的勞動委員與主管學習的學習委員之間的矛盾；班主任大權獨攬或越級分權，該與主管勞動的勞動委員商量的則不去商量，或直接安排普通學生去管理班紀律等，這就會造成班主任與班干部之間的矛盾。這些矛盾的產生，對班級整體工作來講其后果不堪設想。班主任只有合理地分權，才會使班主任與班干部之間關系融洽，心理相容，密切配合，提高整體管理水平。班主任的工作分工也必須照顧到每個學生的實際情況。了解每個人在知識、能力及其興趣愛好方面的差異，分工以揚其長，避其短為原則，把學生各種各樣的個體潛力聯合起來，讓他們人盡其才，相互補足，進而形成一個統一、協調的整體。如果班主任分工不當，在分工過程中過分贊賞一個學生的特長，過分貶低另一個學生的短處，它容易使班級出現分裂因素，容易引起學生的心理挫傷，使學生在不順的心境中工作，引起新的人際矛盾，使學生之間由于被信任程度的差別而心理互不相容，降低工作效率。

總之，在班級管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法寶。

班主任管理論文:小議班主任管理中的后進生轉化工作

摘要： 在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學的手段對后進生進行管理和轉化，以促使班級朝著更加健康的方向發展。本文主要從家庭、學校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎上就如何做好后進生的轉化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。

關鍵詞： 后進生　成因　轉化策略

班級是我們開展教育教學活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領導者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數量和程度上有所區別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎上采取針對性的轉化措施。

一、后進生的成因分析

1.家庭環境的影響

家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學校，因此，家庭環境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛?，F如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經出現過家長幫助孩子寫作業的情況，這種過分溺愛使得孩子養成了懶惰依賴的習慣，給他們的學習帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學困生還存在著一些家庭的不幸，據調查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。

2.學校教育的影響

現行的學校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學校，考核學生的唯一標準就是學習成績，只要成績不好，即使在其他方面表現得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學習成績不理想的學生最終成為了各方面都差的學生，成為了真正的后進生。

3.學生自身原因

后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學習習慣、沒有掌握科學的學習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。

二、做后進生轉化工作的策略分析

1.關注、信任后進生

在一個班級中，班主任與后進生的關系往往是衡量師生關系的一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學生給予更多的偏愛也是很難避免的現象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。

2.注意改進教學方式

在后進生的身上

，存在的一個最大的問題就是學習成績不好，這些學生由于各種因素的影響，在學習成績方面落后于他人，而為了幫助這些學生提高成績，按照傳統的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學目標、采取適當的教學方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學習成績提高了，就會有效激發學生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。

3.與家長進行及時的溝通

后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯系，因此，班主任要經常性地與家長進行溝通與交流，適當地給予家長一些建議，使得學校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學校能夠擁有較好的學校環境，這樣，會給后進生的轉化工作帶來很大的幫助。

總之，后進生的轉化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當的時間和精力，認真地做好后進生的轉化工作，以便促進班級中每個學生的全面發展。

班主任管理論文:班主任應適時柔性的管理班級

[摘要] 班級管理應適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育，只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

[關鍵詞] 班級管理；行動；習慣；方式；教育效果

參加工作以來，我切身體會到班級管理的難！剛參加工作時，年輕氣盛，總認為“嚴師出高徒”，所以在管理班級時一味地要求嚴。然而，結果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有“風平風靜”，反而出現了幾個屢教不改的“問題學生”。后來我漸漸明白，教學中還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

如何去教育這些孩子們呢？經過一年的不懈努力和摸索，我總結了以下的幾點。借此機會與老師們交流，希望得到老師的幫助和指正。

一、把愛獻給學生

小朋友進入學校就等于步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。

一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。你想想，一個五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把乳汁獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。

近年來，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。

二、用榜樣法給孩子確立行動的準則

小學生習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于把教師的行為方式當作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學生，做學生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學教師。

三、用一顆平等的心對待每位學生

在小學階段，教師往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，教師對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。

四、樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣

一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，同學們的上進心是特別強烈的。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業展示在我的眼前。

當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發學生的上進心。只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

五、不斷地學習修善自我提高班級管理水平

古人曰：“三人行，必有我師”，作為一名教師，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面。所以，教師要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我們要向有先進經驗的教師學習，學習他們管理班級的先進經驗為我所用。剛教學時，教室里亂哄哄的，根本無法上課，我用盡各種方法，始終不見效果。我曾經彷徨、氣餒，甚至對自己失去信心，這時，我向一些教師訴苦，他們\幫助我，給我傳授經驗。我又重新鼓起勇氣，在他們的幫助和指導下，我采用鼓勵、對比、先進榜樣學習法，去激勵他們愛學習，遵守紀律。慢慢地，班級比以前好管理多了，工作起來也得心應手，對自己也有了信心。閑暇之余，再向其他教師討教經驗，讀一些小學生心理之類的書，確實受益匪淺。重要的是我們不要去埋怨環境，更不要挑剔學生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法教不好學生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質，去適應新的環境，接受新的挑戰，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當一名好教師，管理好班集體。

總之，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業服務。

班主任管理論文:小學班主任的管理藝術

摘要:班主任管理藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶,是自身教育理論修養與教育教學經驗融匯貫通的結果。

關鍵詞:班主任;藝術;技巧

班主任工作是一項長期細致的教育工作,不僅有其自身的規律,也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧,會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問,甚至是一門藝術,我在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧,在班級管理中收到了很好的效果?，F總結如下。

第一,傾聽的藝術。溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術,也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽,對我們自己和對他人都是很有好處的,安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等對方把話說完;二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的,但應試著去理解別人的心情和情緒;三要適時進行鼓勵和表示理解,談話者往往都希望自己受到理解和支持,因此在談話中加入一些簡短的語言,如“對的”“是這樣”“你說得對”等,或點頭微笑表示理解,都能鼓勵談話者繼續說下去,并引起共鳴。

第二,觀察的藝術。班主任通過對學生行為的觀察,可以達到了解其思想狀態的目的。《小學班主任》一書中認為:班主任在工作中越是善于觀察,就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質,把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區別出來,并能認識學生發展的基本趨向。班集體是由學生組成的,每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態、家庭狀況、人際關系等,了解和掌握了這些,有助于及時幫助學生克服各種困難,解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振,上課走神。我注意到這一點后,私下向他了解,原來是家庭矛盾引起的。通過談心,解開了他的思想疙瘩,又恢復了以前的學習狀態。

第三,談話的藝術。談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動,它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機智。一要有充足的準備,要明確談話的內容、方式、目的;二要拉近距離,做學生的貼心人,學生最愛向知心人說知心話,因而談話時班主任應注意自己的角色,把學生當做朋友,以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的鑰匙,能助你步入學生的心靈世界;三要“說服”,不要“壓服”,學生有不同的的觀點,要耐心分析,談自己的看法時要婉轉,不要用命令的口氣。

第四,管理的藝術。陶行知說過“教是為了不教”,魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了,大到世界觀的形成、思想品德、學習成績,小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬親,無所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于瑣碎,也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小,分清主次,學生能干的放手讓他們去干,充分發揮學生在班級管理中的主體作用,逐步鍛煉和培養學生自我管理和教育能力。

第五,處理突發事件的藝術。著名管理學家西蒙指出,突發事件的實質,是非程序化決策問題。處理突發事件是一種非程序化決策。正確、恰當地處理突發事件考驗班主任的智慧。一般來說,冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見;剛要上課就發現有一名女學生在哭,沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現過。如何處理這些事件,是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流,那么突發性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發事件,保持冷靜平和的心態,切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私,讓學生心服口服。不要把突發事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲,思想和認識得到升華。

班主任藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶,是自身教育理論修養與教育教學經驗融匯貫通的結果。相信通過自己不斷的實踐探索,會逐漸掌握更多的管理技巧,使班主任管理藝術更加完善,效果更加明顯。

班主任管理論文:班主任管理之我見

【摘 要】班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班級的全體學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。

【關鍵詞】高中教學；班級管理

面對信息時代，現在的學生既聰明又成熟。特別是現在的初中生上網聊天、交友、出走、短信、早戀等，你想得到的想不到的都有可能發生，與以前相比，其知識水平和認知能力都有了較大的提高。自我教育和自我完善意識都增強了，他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學生圍著班主任的指揮棒去轉，勢必會壓抑他們的思想，引起他們的反感并產生負面效應。因此，如何根據新時期學生的新特點，當好一個新時期的班主任，是一個亟待研究的重大課題。多年班主任工作的探索和實踐，使我感悟到：作為一個班主任，如果在平凡的工作中，能在學生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細心、平等交往的誠心，傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個角落，用我們的熱溫暖每一顆幼小的心靈，用我們的情點燃每個學生心中理想的火焰。下面是本人班主任工作的一點感悟、不妥之處，懇請賜教。

1．打鐵先要自身硬現代社會知識爆炸、信息激增如果我們班主任不加緊學習，不及時補充新的知識，不更新觀念，將無法適應改革開放下的教育工作要求，跟不上迅猛發展的時代步伐。

“打鐵先要自身硬”。作為班主任如要得到全體學生的理解、信任、欽佩和愛戴，首先必須注重廣學博覽，不斷加強教學業務的學習和基本功的訓練，滿足學生各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。這一點至關重要。因為我們與學生最初的接觸是在課堂上，學生評判我們的第一個角度就是你的課上的怎么樣，如果你有扎實的教學基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課上的很棒。學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以，作為班主任，刻苦鉆研教學業務，認真探索教學方法，靈活運用教學原則，細心傳授學習方法，努力提高教學質量是必過的第一關。我只有把握好每一節課，利用好每一分鐘，調動好每一個人，才能達到教為不教，學有所成的目的。

堅定的政治方向、高尚的道德情操、執著的進取精神、認真的學習態度、和諧的人際關系和無私的獻身精神，一直是我工作的指針，因為我早早地記住了教育家葉圣陶先生的教導：“教師的全部工作是為人師表”。教師特別是班主任，在學生的心目中，更是做人的楷模和榜樣。在教學和班級工作中，更要注重自身的修養，我一直以高尚的人格去影響自己的學生。為了進一步提高自身修養，我在過好教學業務關的同時，注重班主任工作的理論學習，反復學習教育學、心理學，尤其重視教育心理學的最新研究成果。

同時學習一些社會學、倫理學、哲學以及德育學方面的知識，學習班主任工作心理學，新時期班主任工作和班主任一百個怎么辦等；學習全國優秀班主任魏書生等老師的優秀事跡和著作，并運用于教育實踐。學高為師，身正為范，要求學生做到的，我自己必須首先做到。幾十年如一日，早晨到校進班在學生之前，放學離校在學生之后，與學生摸爬滾打在一起，就算家里和個人有困難，總是想方設法去克服，有幾次實在家中有急事或身體欠佳，不吃早飯到校也要先到教室看望學生。并用親切的目光逐一觀察學生眼、嘴、額的動作來了解他們新一天內心情緒的變化。這是我的必修課，因為只有這樣，我才能安心地進辦公室辦公。在工作中，我們會經常碰到這樣的情況，如：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散、心不在焉？為什么有的學生成績突然下降？為什么某同學這幾天花錢那么多等？這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性地及時開展溝通和引導。只有你練就一雙善于發現的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風，見礎潤而知雨”。說真的，堅持幾年不要緊，但要堅持幾十年如一日，就必須要有毅力、決心和恒心，一個人喜歡聽你的課很容易達到，但學生兄弟姐妹都希望到你班里來讀書，就一定要有足夠的人格和魅力，這大概就是“打鐵先要自身硬”最好的詮釋吧。

2．愛到深處情更濃“沒有愛就不會有教育”

作為人民教師，熱愛學生就是對祖國和人民最深沉的摯愛，是對民族未來充滿熱烈期望的凝集與體現。作為班主任，我情愿犧牲自己的時間、精力和心血，關心他們的生活，指導他們的學習，幫助他們的進步，成就他們的理想。有時甚至舍棄自己與親人之間的愛，也要堅持對每位學生的尊重和信任、關懷與愛護、同情和理解。

愛沒有等差，情不分前后。教師愛學生的方法能多種多樣，學生向老師表達情感也五花八門。學生需要愛，弱勢群體更需要老師多給一點愛。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼、關懷和傾聽。在學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的問候：如學生思考有疙瘩時；學生之間產生矛盾時；學生遇到困難時；班級某種不良風氣抬頭時；學生受到挫折、犯錯誤時；……

每當這時，我總是第一個主動接近他們，真心實意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理，導之以行，使自己真正成為學生們學習生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學生，真誠的一次問候，認真的一次傾聽，對他們來說是那么的重要，特別是對一些學困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

班主任工作千頭萬緒，但客觀公正的評價一個學生，并給學生的進步創造一個良好的心理環境，至關重要。因為每個學生都有自尊心，老師客觀、公正，恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成份，在失敗中點燃起希望之火……

班主任管理論文:一個“新手”班主任的班級管理

摘要：班級是學校教育工作的基本單位，學校的教育教學活動，主要是通過班級來進行的，而班主任是整個班集體的直接組織者、領導者和教育者，是學生成長的引路人，是連接授課教師與學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。一班幾十名學生，是否能成為全面發展的一代新人，班主任的責任重大。尊重、理解學生，與學生交知心朋友，溝通感情，用愛去感化學生做到“動之以情，曉之以理”，依據事實給予客觀、公正的評價，并善于發現其“閃光點”及時表揚，才能收到事半功倍的效果。當然，老師是平等中的首席。

關鍵詞：學習態度；人人有崗；期望效應；轉化工作

班級是學校教育工作的基本單位，學校的教育教學活動，主要是通過班級來進行的，而班主任是整個班集體的直接組織者、領導者和教育者，是學生成長的引路人，是連接授課教師與學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。一班幾十名學生，是否能成為全面發展的一代新人，班主任的責任重大。

做為一名新畢業的大學生，作為一名剛剛入職的“新手班主任”，我感覺自己肩上的擔子實屬不輕，為此也幾度躊躇過、懊惱過！如何做好班級工作？是我接班以來首要解決的問題。通過老教師的指點和自己的蝸行摸索，我嘗試以下做法，收到了良好的效果。

一、教育學生端正學習態度，明確學習目的

素質教育就是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的，以人的發展和人的素質提高為目標，注重學生主體作用的發揮。注重學生主體作用的發揮。因此，我在開學之初，首先對學生進行了思想教育，使學生懂得科技的發展，社會的進步需要科學知識，祖國的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國的未來。使學生明確學習的目的，端正了學習的態度，每個人都建立了自己的奮斗目標，從而調動了學生的主動性。

二、選拔和培養班干部，做到“人人有崗”，形成良好的班風

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子。因此，班主任要善于發現和培養積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時向班主任反饋本班教學信息，為班主任出謀劃策。班干部要由那些品學兼優、關心集體、能起帶頭作用，并在同學中有一定威信和一定組織能力的學生來擔任，要重視培養他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中，我充分發揮班干部的作用，班級的各項管理事物不管大小將責任安排到具體某一個人，由班長全面負責，班主任及時督促，既信任他們，更嚴格要求他們，使他們真正為全班同學服務。同時，我還注意培養學生的自我管理能力，使全體學生形成共識，熱愛班級集體，形成良好的班風。

三、運用“期望效應”作好轉變差生的工作

“期望效應”告訴我，教師對學生真實的愛將導致學生智力、情感、個性的順利成長，熱情期望可以使學生獲得積極的情緒體驗，激發起內部的動力，更加發揮自己的潛力。我雖然沒有老教師們擁有那么多豐富的班級管理及教學經驗，但是我有足夠的熱情來對待我的孩子們，我會付出我的真心、耐心和愛心，讓我的班級時時充滿“愛”。

學生的健康成長與教師的期望和激勵密切相關。因此，教師必須樹立正確的學生觀，激勵每一個學生，對每一個學生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識和“點石成金”的行動。我將之付諸于實踐，收到了良好的效果：

開學不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學生作為激勵對象，我一一找他們談話，激勵他們的自信心。我對成績不太理想的孩子說：“你的眼睛告訴我，你是一個很聰明的男孩，你的成績差，肯定是沒好好學，現在使勁還來得及，怎么樣？咱倆一起努力，來個大飛躍好不好？”他閃動著帶有靈氣的眼睛高興地說：“好”。在一個月后的階段考試中，他的語文竟打了82.5分，雖然成績沒有那么的好，但是和他自己比確實進步不小，進入了中等生的行列。對于那些在班里成績落后，又不愛寫作業的學生我是這樣說的：“你是個聰明的孩子，老師知道你父母由于某些原因對你的生活和學習有些忽視，但是既然今天遇到了白老師，以后你的學習白老師來負責，不管到什么時候你都要記住，白老師管你！”他含著淚花點了點頭。我直視著他，微笑著說：“我覺得在咱班，你也應該是頭幾名，我對你很有信心，怎么樣？自己有沒有信心？”從那天開始他每天都會按時教作業。

教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學生的心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強。我相信：教師的激勵會影響學生的一生。

四、與家長聯手，做好學生的轉化工作

父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭放射的就會遠，父母對孩子有信心，必會點燃孩子的信心之火。每當家長來訪，我總是首先肯定學生的長處，肯定很有希望，因為學生正處于發展階段，只要家長多關心，老師多幫助，學生的進步是會很快的。這樣家長就會看到光明，看到希望。同時，也建議家長以委婉的方式幫助孩子改掉不良習慣。這樣既可減少老師、家長、學生之間矛盾的產生，又使家長就成了孩子的加油站。

五、尊重并理解學生，建立平等的師生關系

諷刺挖苦，不僅對學生的勝利及心理造成傷害，而且有損班主任的形象，還會加重學生的反感和抵觸心理，造成不良后果；在批評學生時，粗魯暴躁，以為自己是老師，以勢壓人，就會使學生口服心不服。因此，只有反復耐心細致地去做學生的思想工作，尊重、理解學生，與學生交知心朋友，溝通感情，用愛去感化學生做到“動之以情，曉之以理”，依據事實給予客觀、公正的評價，并善于發現其“閃光點”及時表揚，才能收到事半功倍的效果。當然，老師是平等中的首席。

作為一名“新手”班主任，雖然在經驗和處理問題上還存在著許多不足，有時甚至顯得是那么的稚嫩，但是我擁有一顆飽含著“熱情”并充滿無限“活力”的心，我會向身邊的老教師學習，學習他們對教育的執著，學習他們的專業精神，學習他們的專業情愿。同時，也會在這條教育的大道上不斷的探索，不斷的反思。因為我還年輕，我擁有的最寶貴的財富就是“時間”，我要用這筆寶貴的財富去創造出更多的財富，用這顆年輕的心去點燃希望，成就未來的教育之路！

班主任管理論文:中學班主任班級六維管理模式建構

[摘要]班級管理的成效直接影響到教育教學質量，關系到學生的全面發展。隨著教育改革的不斷推進，傳統班級管理模式弊端日益顯現，我們需要構建新的管理模式。六維管理理論為現代班級管理提供了新的思路，班主任班級六維管理模式包括以下六方面：實施文化管理，確立價值目標；實施信息管理，廣開溝通渠道；實施知識管理，探索科學手段；實施藝術管理，挖掘和諧路徑；實施權變管理，力求與時俱進；實施執行力管理，注重協調落實。在管理過程中，班主任要統籌協調好六方面關系，充分發揮其作用，提高管理效度。

[關鍵詞]班主任；班級管理；六維管理模式

班級是學校教育、管理的基本單位，是學生學習、生活的重要場所。學校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級管理是否到位。因此，班級管理的成效如何直接關系到學生的健康成長，關系到教育教學質量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領導、控制為基本職能的傳統班級管理模式，已不能適應新的形勢。本文擬以六維管理理論為指導，結合工作實踐，構建中學班主任班級管理的六維模式，推動新課程改革背景下中學班主任工作效能的有效提升。

一、傳統班級管理面臨的挑戰

傳統的班級管理以知識、計劃、策略為核心，以班主任為權力中心，班主任根據學生能力大小指定班團干部。這種傳統模式雖能穩定班級，但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權威發生錯位。部分班主任認為“管理即管理者之事”，在管理過程中凌駕于學生之上，我行我素，漠視學生的人格尊嚴，淡化師生的平等權利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學生，管理方法簡單，內容片面，忽視學生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認為班級管理的關鍵在于苦心尋求到能“治住”學生的秘方，而非循循善誘，教育引導。四是易使學生的主體性得不到發揮。這種管理模式在班級中容易產生學生“貴族”，出現“班主任指手劃腳當導演，幾個班團干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾”的局面。這樣，學生的主體性得不到發揮，民主意識受到壓抑；班級管理長期處于頭痛醫頭、腳痛醫腳的狀態，收效甚微。因此，學生日益多元而富有個性的教育需求和素質教育的全面推行迫切要求改革傳統班級管理模式。

二、六維管理理論及其對班級管理的啟示

六維管理理論是北京大學王建國教授于2006年提出的一個管理學新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統管理中的重戰略輕文化的不良傾向，給現代管理提供了理論基礎。該理論涵括文化管理、信息管理、知識管理、藝術管理、權變管理和執行管理六個方面，是現代組織管理的基本內涵所在。在六維管理中，文化是統帥，信息是前提，知識、藝術和權變是手段，執行力是結果。班級作為一個現代學校組織，其傳統管理模式的弊端集中體現在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級管理不僅應該最大限度地尋求“人”因素的主動性、創造性，也應該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因為管理文化、管理制度、管理環境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級管理效能提升的程度。六維管理理論強調“非人”因素的重要性，為現代班級管理提供了新的思路。

三、班主任班級六維管理模式的架構

學生班級作為一個現代學校組織，其管理具有自身的特殊性和規律性。將六維管理理論運用于班級管理，可建構班主任班級管理的六維模式。

(一)實施文化管理，確立價值目標

所謂文化管理，是指人格化的企業組織的管理方法要從人的心理和行為特點入手，培養企業組織的共同情感、共同價值，形成組織自身的文化。班主任實施文化管理就是要以社會主義核心價值體系為指導，以塑造高雅的班級文化為出發點，以完善健全學生人格為落腳點，注重價值目標、和諧班團以及綜合實踐的文化構建。第一，價值目標的文化構建。價值目標是引導學生前進的方向，激勵學生向上的動力；它的構建要以學生的全面、主體發展為指向，注重針對性和層次性，形成目標價值體系。第二，和諧班風的文化構建。班主任應有良好的教風和作風，與學生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關系，選準突破口，精心培養典型，樹立榜樣，充分運用輿論力量等來培育良好班風、學風。第三，綜合實踐的文化構建。新課程背景下的班級管理不僅僅關注學生的學業，而且要在實踐中充分發展學生的潛能。文化管理需要以活動為載體，通過創新活動形式，讓學生在活動中磨煉，從而將價值理念浸潤于學生內心。

(二)實施信息管理，廣開溝通渠道

信息管理是指各行各業各部門搜集、整理、存儲并提供信息服務的工作。班級信息管理核心是獲得班級管理的適用信息。隨著信息時代的來臨，班級管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機動、高效的班級信息管理機制。第一，信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長了解、與學生攀談、查閱檔案等方式，收集學生的信息，并保證信息的來源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學生成長檔案，做好班級日記、備忘錄等工作，為班級的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區別不同信息，及時進行信息反饋，作為教育學生、因材施教的依據。

(三)實施知識管理，探索科學手段

知識管理是指通過知識共享、運用集體智慧提高應變與創新能力的管理活動。科學的知識管理手段就是要努力實現班級管理的民主化、科學化、制度化。第一，設置適當管理目標。班級管理首先要根據班級實際狀況，引導學生制訂出恰當的班級目標。班級目標的設置應根據不同年級學生的實際情況，循序漸進，體現層次性、系統性和整體性。第二，倡導民主管理觀念。班主任要相信學生，發揚民主，以喚醒學生的主體意識，使學生個性在平等、寬容的環境中得到發展。第三，建立科學管理制度。要搞好班級管理，教師必然要建立科學的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時，教師要鼓勵學生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學生接受和認可，從而培養學生遵章守紀的自覺意識。

(四)實施藝術管理，挖掘和諧路徑

藝術管理是藝術組織或個人的管理方法和技巧，是以運用有限的人力、物力、財力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術而非科學的方法激勵和領導不同的個人或團隊，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術管理路徑就是班主任能否采取恰當的教育方式，有效激勵學生共同努力，實現班級目標。第一，批評教育藝術。英國著名科學家約翰·麥克勞德上小學時，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了。校長決定“懲罰”他。怎么罰?罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環圖。事后，約翰·麥克勞德被校長的寬容所打動，發奮學習，終于成為科學巨匠。假如當時校長采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家很可能便從此“夭折”。批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，但運用處罰手段應注意適度、及時、公正。第二，模糊管理藝術。班級管理大可不必面面俱到，事事問津，時時“認真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學生創設一個寬松的學習氛圍、自由的發展空間，有利于調動學生的主觀能動性。第三，“剛”“柔”相濟管理藝術?！皠傂怨芾怼币笞龅揭粋€“嚴”字；“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機結合，做到剛有據，柔有理，剛柔相濟。

(五)實施權變管理，力求與時俱進

班級權變管理的核心是班級管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權衡環境的變化，變通管理方法，以達到管理的動態滿意。權變管理強調靈活性和適應性，班主任應根據變化的環境和對象變更管理方法。一是堅持與時俱進，不斷優化育人環境。隨著時代的進步，班主任需要不斷更新管理理念，堅持以“市場”為導向，積極整合校內外的各種因素，優化學生的成長環境。二是堅持因地制宜，不斷改進工作方法。班主任應根據學校所處的地理環境和校內條件，建立健全相應的安全制度、應急預案和工作制度等，更新工作方法，重視細節管理。三是堅持因人制宜，不斷解決實際問題。班主任在管理過程中應堅持隨機應變，不斷解決學生在教育教學中出現的實際問題。同時，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學習困難學生信心以達標，給優秀學生壓力以攀高，引導學生參與競爭。

(六)實施執行力管理，注重協調落實

執行力管理就是通過對文化、信息、知識、藝術和權變五種執行力的協調管理以達到整體執行力的最大化。班級執行力管理要求班主任協調文化、信息、知識、藝術和權變管理，以更好實現班級目標。這五種單維執行力之間的關系類似于木桶效用，其中任何一種執行力的缺失都可能導致班級執行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒有文化執行力，意味著知識有害，可能進行錯誤的班級管理；沒有信息執行力，意味著知識為零，班級管理缺乏確定性，決策失去信息依據；沒有知識執行力，意味著班級管理缺乏科學方法，其他執行力就失去效率基礎；沒有藝術執行力，意味著知識丑陋，不能采取恰當的方式激勵和領導學生參與班級建設；沒有權變執行力，意味著班級管理僵化不能變通，它會大大提高其他執行力失敗的幾率。因此，班主任實施執行力管理，就要堅持以結果為導向，協調各方，全面做好班級管理工作。

四、班主任班級六維管理模式中關系的協調

班主任班級六維管理模式中，六個因素相互聯系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關鍵，知識、藝術和權變管理是手段、方式和方法，執行力管理是保障，這六維統一于為學生全面發展服務的班級管理目標。雖說六維在班級管理中具有其他不可替代的作用，但在班級發展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協調好它們在班級發展不同階段的作用。

第一，引導：班主任直接管理。班級建立初期，班級管理的重點應放在信息管理和文化管理。班主任應及時把校紀班規等信息灌輸給學生，廣泛收集學生信息，有針對性地引導、規范學生行為。實施信息管理是為班級管理提供真實可靠的信息，確保管理的確定性、風險度和真實可靠性。此階段，班主任還應特別注意在學生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎上，根據學生個性特點及不同時期社會對學生的要求，引導班級確立正確的價值目標，培育良好的班級文化，形成特色鮮明的班級“個性”，從而提高班級的凝聚力和學生的歸屬感。

第二，認同：師生共同管理。班級凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級管理應逐漸向班委會轉移。這時，班級管理的重點是知識、藝術和權變管理。這個階段，班主任應充分了解學生的個性發展需要，因材施教，培養和選拔好學生干部，班里出現問題時，應先讓學生提出解決辦法，再進行分析、比較學生意見，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應不斷更新班級管理的手段，加強知識、藝術和權變管理，有效地激發學生干部的積極主動性和全體學生的主人翁精神，創造出師生共同管理班級的良好氛圍，提升班級管理效能。

第三，內化：學生自我管理。學生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級價值取向正確。健康輿論已在班級中成為主導。這時，班主任應把工作重點放在執行力管理，指導班團干部開展好工作，讓學生輪流值日，實行值日班長負責制，讓每一個學生都參與到班級管理中來，實現班級管理“群眾化”。實行執行力管理，一要保證思想認識落實，二要保證管理協調到位、措施落實。班主任要抓好各項管理措施的檢查、協調、落實，既要嚴格執行管理方案，把每一項具體措施落實到每一個具體行動上，同時還要注意各項管理措施的協調，從整體上把握管理目標的實現，多管齊下，追求班級管理效果的最優化。