大學生安全教育論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇大學生安全教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

大學生安全教育論文:大學生安全教育內容及方法

一、大學生的安全現狀及其安全教育現狀

（一）大學生安全現狀分析

由于校園更加開放和市場經濟的發展，高等教育大量擴招、在校生人數大幅度增加，大量社會人員進入高校從事服務產業，高校周邊環境日益復雜。就高校校園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報復、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學生獨立面對社會生活、獨立學習知識以增長技能，其前提是大學生須健康、平安。高校多采取的開放式管理，校園內部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達的環境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學生多是從“象牙塔”里走出來，其思想單純，有時容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進校時，經常有些人以賺錢為誘餌，造成一些學生財產損失；學生安全意識不強，造成的一些意外傷害事故。同時，大學生心理沒有完全成熟，因學業、情感而引發惡性行為等。

（二）大學生安全教育現狀分析

目前許多高校將安全教育列入學校教學計劃，開設了大學生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統教學，這容易使學生對教學內容反感、厭惡，難以取得教學效果。究其原因，一方面是由于大學生安全教育課程講授人員專職少，多為沒有教學經驗的高校保衛、后勤干部或職工，其教學能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區民警或經驗豐富的保衛工作人員在新生入學時開展安全教育。但因課時少，以講座的形式面對大多學生。這只能是泛泛而談安全知識，無法保證數千學生都能聽進去，其安全教學效果和質量難以保障。另一方面是該課程極強的實踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實踐，少理論。要合理分配實踐教學與課堂教學兩個環節的比率，提高講授人員的授課技巧、教學水平，特別是要掌握現代教學的各項方法和技能，從而保證教學效果。因一些高校缺乏的教學設施和實踐基地，安全教育多是課堂教學而少實踐教學，其教學效果難以保證。

二、大學生安全教育的內容及方法

在深入開展高校素質教育的過程中，“安全教育是促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質全面發展的有效途徑”。在高校推進大學生安全教育是新時期高校教育管理工作的重要內容。高校大學生安全教育應重視其教育內容和教育方法。

（一）重視大學生安全教育的內容

一是校內校外的安全。高校內外的安全環境是大學生安全學習生活的基礎。在校內須教育大學生嚴格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關制度，注意用電安全。教育大學生謹防火災，當發生火災后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時謹防扒竊、入室盜竊、網絡盜竊等。在校外應提高安全意識，注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時回宿舍等，確保大學生自己的生命財產安全。

二是心理的安全。良好的心理素質是大學生身心健康、人格健全的良好基礎。中國教育網的研究報告表明，近年來大學生出現心理障礙率達到1/3。33%的人認為引起的大學生心理障礙是由于學習、生活與就業的壓力。而35%的人認為應試教育致使家長、學校的過度呵護，學生缺乏應對學習生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學生心理障礙。新形勢下高校應重視大學生的心理安全教育，建立科學的學生心理健康教育與管理體系。通過開設心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關系，促進大學生心理健康。同時要求大學生在日常生活中應注意合理飲食和加強身體鍛煉，陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處于緊張情緒之中。

三是大學生網絡學習的安全。網絡是當今大學生了解社會信息、學習知識的重要工具和途徑，當代大學生的教育離不開網絡技術。網絡信息技術的發展給意識形態安全帶來了新的挑戰。網絡安全問題關系到國家意識形態的安全、也關系到高校大學生學習的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網絡行為發生，高校須強化網絡安全責任感，引導高校大學生提高網絡信息辨別能力。同時要把安全知識、法規知識、有關法律等在網上公開宣傳，進行網上教育，普及安全知識，充分利用網絡信息技術的優越性以保障學生的網絡學習的安全。

四是戀愛的安全。愛情是一個古老而常青的話題，愛情像一件高超的藝術作品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的高校大學生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學生而言，須樹立科學的無產階級的戀愛觀，端正戀愛動機，發展適當的戀愛關系。具體有以下內容：建立志同道合的愛情；擺正愛情與事業的關系；懂得愛情是一種責任和奉獻。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約，在追求愛情的過程中，大學生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等，其中失戀是極嚴重的一種挫折。為此，應培養大學生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導情緒，將對自己傷害降到最低。

（二）大學生安全教育的途徑與方法

一是建立、完善相應的大學生安全教育課程體系。大學生安全教育須結合大學生身心特點，從教學大綱、課程設置、課程實施、評價考核等方面構建完整課程體系，使大學生安全教育規范化、制度化。教學大綱要遵循現代高等教育的規律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計劃要考慮不同年級不同時段完成的教育內容及大學生整個在校期間應接受的安全知識。對于課堂教學，讓安全教育有系統有計劃地進行須針對不同時期學生的傾向性問題，安排課程實踐活動。

在大學生安全教育內容上，根據有限的教學資源、教學時間，有針對性地進行科學選擇。在考核上，安全教育課在期末應同其他非專業課的考核一樣，進行考試考評并將結果納入學生綜合成績測評系統。高校應在科學設備等方面加大財力投入，針對不同時期大學生特點及高校內發現的一些心理不安全的個體建立心理安全防控機制。進行早發現、合理調控，合理干預并進行相應的心理救助，如做好大學生心理咨詢工作，為大學生的心理安全保駕護航。

二是加強師資隊伍建設、保證教學效果。在加強高校安全教育工作隊伍建設中，須打造專職隊伍團隊。通過提高專職隊伍的政治素質，增強他們的政治敏銳性，正確對待國際國內的熱點、焦點、難點問題。通過定期對安全教育隊伍的業務培訓，使其熟練掌握文化安全教育，網絡技術，大學生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學生安全教育過程中，應讓安全教育知識進網絡、進社團、進宿舍。適當加大校園安全教育管理的科技化、網絡化。立足影響大學生安全的不同因素，通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學引導大學生安全教育學習。

三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是實現依法辦學、依法治校的依據和保障，是校園安全防范體系的重要組成部分。完善相關的安全管理制度，充分發揮高校大學生自我教育、自我管理及自我服務的作用。完善校園秩序管理、危險品安全管理以及化學生物實驗室管理等，不斷完善安全教育制度。按照有關規章制度，把安全責任落實到個人，落實責任人的相關責任，讓人人關心安全問題。讓學生直接參加學校安全管理，使學生切實感受安全的重要。

在具體安全教育管理過程中，應依據社會治安形勢變化發展，通過張貼標語或海報，警示學生，使學生警醒，提高安全意識。為了幫助學生掌握安全防范技能，可應結合學生自身特點，可舉辦校園安全月等活動，積極營造校園安全文化，提高大學生的心理素質。創辦與安全知識和防范技能有關的刊物，定期通過網絡、電視、廣播等媒介向大學生宣傳防范技能等安全知識，從而調動他們自覺參與安全教育的積極性，增強安全防范意識和技能。

作者：張容 單位：遵義師范學院物理與機電工程學院

大學生安全教育論文:大學生運動安全教育體制的構建

一、運動安全教育的實現途徑

（一）顯性教育與隱性教育的特點及辯證關系

顯性教育與隱性教育是按照教育形式劃分的。隱性教育是指在宏觀主導下通過隱目的、無計劃、間接、內隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。隱性教育有其局限性：由于不能對教育過程進行直接的指導和調控，教學效果具有不確定性，并且很難對教學效果進行有效的評估。顯性教育的特點為：目標的明確化與外顯化、主體的主次化與固定化、形式的公開化與強制化、內容的整體化與系統化和行為的快捷化與直接化。顯性教育與隱性教育都是實現教育目標的有效途徑，兩者為同時存在，彼此滲透，相互影響，相互轉換，彼此支持，互為補充的辯證關系。在教學實踐過程中，將隱性教育與顯性教育等同起來和割裂開來都是不正確的，兩者之間不能相互取代，也不能片面地夸大其中一種作用。

（二）顯性運動安全教育的實施途徑

1.課堂教育

課堂教育是實現教學目標的最直接、最有效、最系統的方法。在課堂上對大學生進行運動安全教育涵蓋以下幾個方面：

（1）以體育課堂為載體的運動技能傳授老子《子路》篇說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見教師的“典范作用”不容忽視，教師正確的技術動作講解是杜絕學生運動損傷的最基本要素。這就要求每一位教師努力提高自己的專項業務水平，深刻了解自己所講授運動專項的特點、規律、禁忌、力學原理及正確的技術動作方法，并且能夠在教學過程中一以貫之，以自己良好的運動行為影響學生，不僅提高學生的運動技能，更有助于學生形成良好的鍛煉習慣。

（2）以體育理論課為載體的運動安全常識的講授目前，多數高校的體育教學計劃中均撥出了一定的教學時數進行理論的講授，這是實施運動安全教育的一個很好的平臺。利用理論課時間，講授運動鍛煉常識、運動損傷的預防、損傷的自救與互救、運動損傷的心理、生理康復等等知識，培養學生運動安全意識，使學生從理性認識上對這些知識有一個基本的認識。

（3）以體育實踐課為載體的運動損傷自救與互救的實踐操作結合體育專項，在實踐課堂上以情景模擬的方式進行運動損傷的自救與互救實踐操作，對于預防大學生運動損傷、提高大學生應急能力、損傷的處理能力，有著深遠的意義。

（4）教師科學的教學組織管理

有很多運動安全問題是由于教師的管理不當而引起的，教師應合理安排教學內容、適當安排難易程度、科學分配各部分時間、安排好練習密度、負荷強度，拉開學生練習間距防止碰傷、刮傷，杜絕打鬧等危險行為的發生。

2.專題講座與報告會學校可組織運動安全專題講座或報告會，如：溺水急救、外傷包扎法、心肺復蘇術等等，可以與學生近距離地交流與互動，提高學生的防范意識和處理危險的能力。

3.充分利用大眾傳媒，建立運動安全網站隨著信息技術的不斷發展，網絡成為學生獲取知識和信息的重要渠道。建立運動安全網站，將科學鍛煉方法、鍛煉常識、救生知識等以生動、形象、直觀的方式呈現出來，成為學生課堂之外學習的有益補充。設置教師博客、交流論壇等板塊，學生可以就自己日常生活中遇到的運動安全、運動損傷問題在線提問，切實發揮網絡的開放性與交互性功能。

（三）隱性運動安全教育的實施途徑

1.大力發展學校的軟硬件配套設施目前，我國高校大都采取體育必修選項課制，學生可根據自己的興趣愛好選擇學習項目，高校陸續開發了許多課程資源，但同時也帶來了一系列負面影響：師資水平、硬件設施不配套，教師素質良莠不齊，有的教師缺乏必要的責任心，導致運動損傷事故的頻發。為減少類似事件的發生，必須大力發展體育運動配套設施，與此同時提高教師整體水平和責任心，軟件硬件共同發展。

2.制定切實可行的風險管理制度引入風險管理制度，使教師明確自身的教學能力、教學作風、管理方式等可能產生的教學風險，也使學生了解自身的技術水平、運動能力、心理狀況等等因素影響而可能產生的運動風險，通過對運動安全風險的識別、評估和應對的應用，提高學生在進行體育教學、課余體育活動、體育競賽時的運動安全性，減小教師教學安全事故的發生。

3.以校園文化為載體進行運動安全隱性教育校園文化反映了學校的歷史傳統、精神風貌和學校的個性特征與自由意志，它是學校成員共同的目標追求、價值體系、道德情感和行為模式的集中體現，要培養學生的運動安全意識，首先要在學校范圍內形成一個珍愛生命、健康第一的文化氛圍，如安全標語、科學鍛煉宣傳畫、入學教育、運動急救小畫冊、體育館的警示標語等等，以校園文化為傳播載體，潛移默化、潤物無聲地影響和塑造學生的認知情感和行為習慣。

4.建立配套的醫務監督保障體系建立健全學校醫務監督保障體系，與大學生體質健康測試相掛鉤，建立學生健康檔案，定期體檢，學生對自己身體狀況有所了解、明白禁忌，有特異性體質或特定疾病的學生，做到及早發現，科學選擇鍛煉項目、制定鍛煉計劃，從根源上杜絕意外傷害事故甚至猝死事件的發生。

5.教師科學鍛煉理念的日常滲透教師在課堂教學過程中科學鍛煉理念的滲透，會在潛意識里給予學生積極的影響。例如：教師每堂課認真帶領學生做準備活動和放松活動并時刻強調準備活動及放松活動的重要性，學生也會在自己獨立運動時做適當的準備活動和放松運動；教師在教學過程中反復強調遵守體育道德，如：公平競爭、不驕不躁、尊重對手、尊重裁判、語言純凈等等，學生也會自覺地遵守體育道德與規范，減少體育暴力事件的發生。

6.鼓勵學生積極參與相關的社會活動與社區、老年人大學、中小學等聯合舉辦運動損傷急救處理、心肺復蘇術等主題的社會活動，讓學生親身參與到社會實踐中去，一方面加深了學生對于該方面知識的了解與掌握，另一方面，能夠起到高校的帶頭示范作用，服務社會、服務公眾，做到了運動安全知識的輻射與傳播。

二、顯性與隱性相結合的安全教育模式構建

構建顯性教育與隱性教育相結合的大學生運動安全教育模式，是一個長期的、復雜的、漸進的過程，需要以學校管理層為主導、體育教師為主體，醫療、教務等教輔人員協助而精心設計的一個由理論到實踐、由課內到課外、從校園到社會的龐大體系，以直接傳授、有意引導、心理暗示、實踐操作、技能內化、物質保障等等一系列手段喚起受教育者的心理反應。

三、結論與建議

構建顯性教育與隱性教育相結合的教學模式需要學校、教師、學生及教輔人員共同努力，發揮顯性教育與隱性教育的優勢與合力，使之互為補充、互相協調、互相配合、和諧發展，從而使學生真正做到珍愛生命、健康第一、規避損傷、科學健身，真正實現學生的全面發展。

作者：馬冬秋 甄子會 單位：黑龍江科技大學

大學生安全教育論文:新時期大學生安全教育管窺

一、大學生的安全現狀及其安全教育現狀

國家對高校大學生安全教育高度重視，保護大學生安全是高校和全社會共同的責任。早在上世紀末國家出臺政策明確指出高等學校應把大學生安全教育作為一項經常性工作列入學校工作的重要內容。近年來，各級教育主管部門針對在校大學生中出現的安全問題多次發出通知，就大學生安全教育問題提出指示和措施，要求重視高校大學生的安全問題。

（一）大學生安全現狀分析

由于校園更加開放和市場經濟的發展，高等教育大量擴招、在校生人數大幅度增加，大量社會人員進入高校從事服務產業，高校周邊環境日益復雜。就高校校園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報復、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學生獨立面對社會生活、獨立學習知識以增長技能，其前提是大學生須健康、平安。高校多采取的開放式管理，校園內部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達的環境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學生多是從“象牙塔”里走出來，其思想單純，有時容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進校時，經常有些人以賺錢為誘餌，造成一些學生財產損失；學生安全意識不強，造成的一些意外傷害事故。同時，大學生心理沒有完全成熟，因學業、情感而引發惡性行為等。

（二）大學生安全教育現狀分析

目前許多高校將安全教育列入學校教學計劃，開設了大學生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統教學，這容易使學生對教學內容反感、厭惡，難以取得教學效果。究其原因，一方面是由于大學生安全教育課程講授人員專職少，多為沒有教學經驗的高校保衛、后勤干部或職工，其教學能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區民警或經驗豐富的保衛工作人員在新生入學時開展安全教育。但因課時少，以講座的形式面對大多學生。這只能是泛泛而談安全知識，無法保證數千學生都能聽進去，其安全教學效果和質量難以保障。另一方面是該課程極強的實踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實踐，少理論。要合理分配實踐教學與課堂教學兩個環節的比率，提高講授人員的授課技巧、教學水平，特別是要掌握現代教學的各項方法和技能，從而保證教學效果。因一些高校缺乏的教學設施和實踐基地，安全教育多是課堂教學而少實踐教學，其教學效果難以保證。

二、大學生安全教育的內容及方法

在深入開展高校素質教育的過程中，“安全教育是促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質全面發展的有效途徑”。在高校推進大學生安全教育是新時期高校教育管理工作的重要內容。高校大學生安全教育應重視其教育內容和教育方法。

（一）重視大學生安全教育的內容

一是校內校外的安全。高校內外的安全環境是大學生安全學習生活的基礎。在校內須教育大學生嚴格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關制度，注意用電安全。教育大學生謹防火災，當發生火災后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時謹防扒竊、入室盜竊、網絡盜竊等。在校外應提高安全意識，注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時回宿舍等，確保大學生自己的生命財產安全。

二是心理的安全。良好的心理素質是大學生身心健康、人格健全的良好基礎。中國教育網的研究報告表明，近年來大學生出現心理障礙率達到1/3。33%的人認為引起的大學生心理障礙是由于學習、生活與就業的壓力。而35%的人認為應試教育致使家長、學校的過度呵護，學生缺乏應對學習生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學生心理障礙。新形勢下高校應重視大學生的心理安全教育，建立科學的學生心理健康教育與管理體系。通過開設心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關系，促進大學生心理健康。同時要求大學生在日常生活中應注意合理飲食和加強身體鍛煉，陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處于緊張情緒之中。

三是大學生網絡學習的安全。網絡是當今大學生了解社會信息、學習知識的重要工具和途徑，當代大學生的教育離不開網絡技術。網絡信息技術的發展給意識形態安全帶來了新的挑戰。網絡安全問題關系到國家意識形態的安全、也關系到高校大學生學習的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網絡行為發生，高校須強化網絡安全責任感，引導高校大學生提高網絡信息辨別能力。同時要把安全知識、法規知識、有關法律等在網上公開宣傳，進行網上教育，普及安全知識，充分利用網絡信息技術的優越性以保障學生的網絡學習的安全。四是戀愛的安全。愛情是一個古老而常青的話題，愛情像一件高超的藝術作品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。

處于青春期的高校大學生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學生而言，須樹立科學的無產階級的戀愛觀，端正戀愛動機，發展適當的戀愛關系。具體有以下內容：建立志同道合的愛情；擺正愛情與事業的關系；懂得愛情是一種責任和奉獻。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約，在追求愛情的過程中，大學生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等，其中失戀是極嚴重的一種挫折。為此，應培養大學生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導情緒，將對自己傷害降到最低。

（二）大學生安全教育的途徑與方法

一是建立、完善相應的大學生安全教育課程體系。大學生安全教育須結合大學生身心特點，從教學大綱、課程設置、課程實施、評價考核等方面構建完整課程體系，使大學生安全教育規范化、制度化。教學大綱要遵循現代高等教育的規律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計劃要考慮不同年級不同時段完成的教育內容及大學生整個在校期間應接受的安全知識。對于課堂教學，讓安全教育有系統有計劃地進行須針對不同時期學生的傾向性問題，安排課程實踐活動。在大學生安全教育內容上，根據有限的教學資源、教學時間，有針對性地進行科學選擇。在考核上，安全教育課在期末應同其他非專業課的考核一樣，進行考試考評并將結果納入學生綜合成績測評系統。高校應在科學設備等方面加大財力投入，針對不同時期大學生特點及高校內發現的一些心理不安全的個體建立心理安全防控機制。進行早發現、合理調控，合理干預并進行相應的心理救助，如做好大學生心理咨詢工作，為大學生的心理安全保駕護航。

二是加強師資隊伍建設、保證教學效果。在加強高校安全教育工作隊伍建設中，須打造專職隊伍團隊。通過提高專職隊伍的政治素質，增強他們的政治敏銳性，正確對待國際國內的熱點、焦點、難點問題。通過定期對安全教育隊伍的業務培訓，使其熟練掌握文化安全教育，網絡技術，大學生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學生安全教育過程中，應讓安全教育知識進網絡、進社團、進宿舍。適當加大校園安全教育管理的科技化、網絡化。立足影響大學生安全的不同因素，通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學引導大學生安全教育學習。

三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是實現依法辦學、依法治校的依據和保障，是校園安全防范體系的重要組成部分。完善相關的安全管理制度，充分發揮高校大學生自我教育、自我管理及自我服務的作用。完善校園秩序管理、危險品安全管理以及化學生物實驗室管理等，不斷完善安全教育制度。按照有關規章制度，把安全責任落實到個人，落實責任人的相關責任，讓人人關心安全問題。

讓學生直接參加學校安全管理，使學生切實感受安全的重要。在具體安全教育管理過程中，應依據社會治安形勢變化發展，通過張貼標語或海報，警示學生，使學生警醒，提高安全意識。為了幫助學生掌握安全防范技能，可應結合學生自身特點，可舉辦校園安全月等活動，積極營造校園安全文化，提高大學生的心理素質。創辦與安全知識和防范技能有關的刊物，定期通過網絡、電視、廣播等媒介向大學生宣傳防范技能等安全知識，從而調動他們自覺參與安全教育的積極性，增強安全防范意識和技能。

作者：張容 單位：遵義師范學院物理與機電工程學院

大學生安全教育論文:探微大學生安全教育的完善措施

一、新時期大學生安全教育的必要性

（一）社會法制建設和經濟發展需要

隨著不斷完善的社會法制建設和經濟發展的需要，大學生安全教育問題得到了國家和社會各界的高度重視，隨之而來的就是國家出臺一系列有關大學生安全教育的法律法規，不僅對大學生安全教育進行了清楚定位，明確了學校在安全教育中的職責，也規定了大學生在安全教育中應具有的權利及必須履行的義務。社會法制建設和經濟發展需要高素質、高技能的各種專業人才。

（二）大學環境的要求

大學校園是學生步入社會的最后一道約束力較小的圍墻，雖然看似封閉，但其實是一個開放的縮小型社會，因此社會上各種安全問題，這里都有可能發生，例如暴力事件、偷盜事件、火災、離校出走、甚至是心理障礙而導致的自殺等等問題。這些觸目驚心的事實以及各種大量不安全因素的存在警示我們，大學校園的治安防范及大學生安全教育工作必須得到充分重視。在這種環境狀況下，必須加強大學生安全教育工作，從而為高素質、高技能型社會人才的培養營造一個良好的環境。

二、大學生安全教育內容

（一）安全意識教育

受社會經濟背景影響，現階段的大學生具有一個極其明顯的特征：生理發育成熟，心理發育滯后;社會需求強烈，但人生觀不明確，閱歷淺，經驗少，承受能力弱；自我意識強，自我保護意識弱；自尊意識強，自我調節能力差，法制觀念薄弱，社會認知與判斷力較低，安全意識低。安全意識教育是大學生教育的首要環節和關鍵環節，讓學生從思想根源上認識危險，以此防范、避免各種危險，從而將安全教育由被動轉變成主動。安全意識教育決定著安全教育的成功與否。大學生安全意識教育主要包括：維護國家安全、社會穩定、祖國統一和民族團結的公民意識；對各類可能危及自身人身安全與財產安全的自我防范意識；遵紀守法和法律維權意識；心理健康意識等。

（二）安全知識教育

安全知識教育涉及面廣泛，主要包括以下幾方面：一是法律知識教育。法律知識教育是增強大學生法律意識和法制觀念的重要途徑。二是人身安全教育。人身安全教育是有效避免個人生命、健康、行動不受威脅的重要途徑。三是財產安全教育。財產安全教育包括防搶奪、防盜竊、防騙、防誤入一些非法組織等。四是交通安全教育。交通安全教育包括交通法律法規知識宣傳教育，教育指引學生正確選擇安全、合法的交通工具，教育學生了解交通規則并自覺遵守交通規則。五是消防安全教育?；馂氖菍θ藗兩敭a安全產生巨大威脅的重要災害，進行消防安全教育，能讓學生正確掌握用電、用火安全知識及火災發生正確的逃生知識。六是網絡安全教育。信息化時代的到來，網絡已經全面深入人們日常生活中，進行網絡安全教育，是大學生安全教育的重心。有助于讓學生明確了解有關網絡安全的法律、法規及條例，并提高學生網絡安全防范意識。七是心理健康安全教育。當前的大學生，心理承受能力較弱，情緒容易失控，而面對社會、學校、家庭的多重壓力就極易出現心理問題。因此，在大學安全教育中增添心理健康教育內容，并加強心理健康知識宣傳，利用宣傳教育及時消除學生內心不健康、不安穩因素。

（三）安全防范能力培養

首先，加強培養學生防火、防騙、防搶奪、防偷盜等常見安全事故的防范能力；其次，加強培養學生突發性事件的應變和處理能力；然后加強培養學生野外生存能力和自救互救能力，例如地震、塌方、洪水等，培養學生在面對這類情況時應具有機智、果斷、勇敢的能力，從而有效保護自己和他人的生命財產安全。

三、新時期大學生安全教育存在的問題

（一）大學生安全教育認識滯后，重視程度不足

第一，一些高校沒有建立健全的領導機制，對大學生安全教育的認識相對滯后，重視程度不足，對其發展造成嚴重阻礙。一些學校對于安全教育沒有明確的認識，因而對于安全教育該采取何種形式的機制仍是處于模糊狀態，對自身該擔負的職責也沒有清楚了解。第二，一些學校忽視安全教育，沒有將其納入進學校正常教育工作中，導致安全教育和其他教學專業的關系無法得到有效處理，對于安全教育只有一個片面、客觀的認識，一些學校認為安全教育主要就是學校保衛部門的工作，一些學校甚至認為可有可無。

（二）安全教育內容缺乏系統性

大學安全教育受影響因素較多，許多學校在處理安全教育問題上，仍只是針對傳統的安全隱患，安全教育內容沒有與時俱進，同時專業安全教育效果的檢測手段也極為缺乏。對于安全教育往往是出事之后，才采取一些措施，且就只重視發生事故方面的安全；還有就是上級部門強調一方面的安全，學校就注重這方面安全教育，學校的安全教育內容系統性極為缺乏。

（三）重宣傳，輕防范技能培養

現階段，雖然各大學院校已經逐漸重視大學生安全教育，但都是以安全常識的宣傳說教居多，形式上也仍較傳統沒有新意，主要的形式有：采用墻報、廣播、講座、事故實例圖片展示等，不僅無法引起學生的注意，也沒有提高學生積極性，還耽誤或是忽略了學生安全防范技能的培養和鍛煉。導致學生安全常識豐富，實際應變能力與安全防范技能極為缺乏，從而碰到突發事件，往往是驚慌失措、束手無策。

四、新時期大學生安全教育發展策略

（一）朝著規范化、制度化發展

新時期大學生安全教育發展策略應朝著規范化、制度化發展，嚴格要求各大學院校貫徹落實安全教育；建立健全的領導機制，做到職責明確，層層負責；將安全教育納入正常教育計劃中；科學合理設置教學內容，并針對性的、多方面、多學科的開展安全教育；制定嚴格的安全知識考核制度，并將其納入學生總體成績中。

（二）建立專業大學安全教育教師隊伍

大部分大學院校在安全建議的形式上都是傳統的、零敲碎打的，常常將安全教育職責落實在輔導員身上，但是由于輔導員的能力素質與專業知識水平有限的原因，導致安全教育很難有效得到落實和更好發展。在新時期背景下，各大學院校應建立一支專業的大學安全教育教師隊伍，要求教師應具備較高的專業知識水平與素質能力、熟悉并能有效掌握相關法律法規、具有豐富的安全保護實踐經驗，以便從根源上保證安全教育質量。

（三）安全教育內容朝著多樣化發展

一是進行遵紀守法教育，以此教育大學生學法、懂法、知法并依法辦事。二是提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育，樹立安全第一的基本思想，學習安全知識和安全防范技能，以此做到防患于未然，提高安全感。三是加強網絡安全教育和心理安全教育，加大網絡法律法規宣傳教育力度，提高學生網絡安全意識；積極倡導網絡文明、文明上網的教育宣傳活動，自覺抵制網絡不良信息，以此創造一個良好的網絡環境。四是加強安全模擬演習，提高學生安全技能；加強與公安、交通、消防等部門的緊密合作，以便及時發現問題，及時采取有效應對策略進行處理；模擬搶奪、盜竊、詐騙情境，讓學生近距離真實的了解，從而學習防搶奪、防盜竊、防詐騙技能；積極組織學生參與校園安全教育管理，通過實際進行安全教育管理，提高自身安全意識、安全防范技能等等。

五、結語

總之，對新時期大學生安全教育存在問題及發展策略進行分析與探討具有非常重要的意義。開展大學生安全教育是社會前進發展的需求，也是法制建設不斷完善和社會經濟進步的需要，更是學校加強學生安全穩定工作的前提。加強大學生安全教育，不僅有助于為社會培養高素質、高技能人才提供良好的保障，也能進一步確保人們生命財產安全與社會的治安穩定，還能促進我國教育事業的可持續發展。

作者：蘇群 單位：陜西學前師范學院物理系

大學生安全教育論文:大學生安全教育免疫防范教育研究

一、問題的提出

本文以國內已有的安全教育研究成果為基礎，結合當前存在的新型的、以往研究較少涉及的大學生社會化過程中所遇的特殊問題，本著預防為主，靈活應用的理念，提出基于預植入型免疫機理的大學生安全教育設想，以期為我國高校安全教育提供理論依據。

二、核心概念與理論體系構建

(一)核心概念解析

1．大學生生理心理發展特征

一方面，許多大學生思想比較單純，缺乏自我保護意識和安全防范意識，對社會上的不良事件不能作理性認識。另一方面，大學生在遇到感情、人際、學業、就業等方面的壓力時，由于心理認知能力不高，常常會產生心理障礙和心理疾病。加之，大學生群體個性可塑性較大，所以應對其進行正確的引導，以增強其對不良言論的甄別能力。

2．預植入型安全免疫防范教育

生理學中的免疫是指機體系統為保護自身而對一切異物或抗原性物質進行非特異或特異性識別和排斥清除的一種生理學功能。而預植入型安全免疫防范教育即指，針對高校內外的安全問題、大學生容易陷入的安全事件等，結合大學生的生理、心理發展特點，以未雨綢繆、提前認知的理念在學校內采用多種形式對大學生開展思想和心理教育，使大學生在必要時能夠自我保護，采取有效手段進行安全防范。

(二)基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系的構建

如前所述，預植入型免疫防范機理要求對大學生進行安全教育時能夠提前知會各類安全問題，以便學生對不良事件能夠有一定的心理準備和免疫能力，因此，要求安全教育要全面有效。筆者認為，校內安全教育理論體系應當包括教育內容及教育手段兩大方面。

1．安全教育內容

(1)法律知識普及教育。根據調查研究分析，大學生的法制觀念普遍比較淡薄，高校對大學生的法制教育大多僅限于開設“法律基礎”課程，學生很少能將其所學知識與社會現象聯系起來，更不用說運用法律來保護自己了。因此，高校要重視對大學生的法制教育，培養大學生良好的法律品質，讓學生了解法律的價值、意義，能科學合理地運用法律保護自己。

(2)各類安全免疫防范知識教育。作為安全教育體系中的重要客觀內容部分，各類安全免疫防范知識教育至關重要。高校需知會學生各類傳統安全常識，引導他們隨時關注社會發展變化，隨時在其教育中加入新的有關人為事故、自然事故等安全問題的教育內容。傳統安全教育的內容包括:各類交通安全知識，消防安全知識，地震、泥石流等自然災害的應對知識，偷盜、搶劫等惡性事件應對知識，各類身體受傷救護及危險救助常識。而新型安全教育則要引導學生從四方面加強辨別能力與防范意識:一是非法傳銷人員利用大學生希望經濟自主的迫切愿望，采用各種隱蔽的手段欺詐大學生加入傳銷團體等;二是邪教組織利用大學生防范心理薄弱、思想辨析力不強的弱點，采用各種欺騙言論誘騙大學生加入邪教組織;三是黃賭毒危害時刻潛伏于校園周邊，打著游戲廳、歌舞廳的旗號誘使大學生陷入犯罪陷阱;四是隨著網絡的快速發展，一些不法分子利用網絡散布謠言，實施欺詐，使得大學生的身心健康受到嚴重的影響。

(3)心理健康安全免疫防范教育。大學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未穩定成熟，很容易被外界言論思想所左右，做出非理性行為。目前仍有許多大學生對于心理健康存在誤解，對于自己的心理問題不敢求助他人，以至于發展出極端行為傷人傷己。因此，為了培養全面發展的高素質人才，應注意大學生健康人格、情緒調節、抗挫折能力等的培養。

2．安全教育途徑

(1)傳統課堂傳授。此種方法適用于普及型教育，可對全體大學生進行大規模的全面覆蓋性安全教育。目前，國內大多數高校都開設了大量公共基礎課，如“法律基礎”、“大學生心理健康指導課”等，而在今后的課程設置中應考慮開設社會實用安全防范等課程，以進一步完善安全教育課程體系。

(2)舉辦安全知識講座。安全知識講座雖然沒有課程傳授的安全知識廣泛，但具有一定的靈活性和針對性，例如針對面臨就業的大四學生，可開設安全教育的知識講座，側重講人身安全、傳銷、辨識網絡信息、辨識工作信息等方面內容。此外，還可邀請各方面專家，針對校園安全或學生心理健康問題等舉辦講座。

(3)開展豐富多彩的校園文化活動。此種方式涵蓋面及知識深度不如課堂傳授和舉辦講座，但它靈活多變、內容豐富，容易吸引大學生的關注與參與，能讓大學生在輕松愉快的氛圍內理解接受安全知識。高校應努力建設優秀的校園文化來引導大學生，用豐富多彩的校園文化來感召大學生的心靈，教育廣大大學生。

(4)設立各類校內安全幫扶機構。此種方式主要針對學生個體，當學生個體遇到身體傷害時，可迅速前往校醫院求助;遇到人身財產危害時，應及時聯系校內安保人員;遇到心理問題及傷害時，可前往校內心理咨詢室尋求專業心理咨詢師的幫助。綜上所述，在基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系內，授課教師首先要提前知會學生各類安全問題，未雨綢繆，防患于未然;其次，做到教育內容盡量全面，時新時進;再次，綜合各種教育方式的優點與缺點，互相補充，全面推進，將學校和個人均納入體系關注范圍之內，建成系統化、科學化、全面化的安全教育體系，為大學生的安全成長做出努力。

三、實踐初探

理論構建初步完成后，筆者為了解理論內容的有效程度以及可操作性，進行了小范圍的探索性實驗測試。抽取蘭州交通大學經管學院和土木學院2011級全體學生657人作為安全教育樣本，采用課堂教育、主題講座、校園活動、個體咨詢等交叉結合的安全教育方式，進行了為期一年的試點安全教育。教育內容主要包括心理健康教育，抗挫折教育，傳統安全常識，社會新型不良現象、思想觀念、惡性組織、犯罪事件等的宣傳講解，以及案例剖析等。在安全教育開始前，采取問卷方式調查大學生的基本情況，研究問卷包括:“大學生安全常識測試”、“大學生風險認知狀況調查”、“SCL-90心理健康測驗”、“大學生應激能力問卷”、“應對方式問卷”等。教育結束后，仍采取問卷法調查兩個學院學生的安全常識掌握狀況、危機處理能力、心理健康狀況等，研究問卷同教育開始前。結果如下:(1)在進入大學校園的第一年時，僅有32．6%的大學生具備基本意義的安全常識，有近30%的學生安全常識問卷的得分低于40分，整體安全意識水平偏低;接受安全教育后，大學生的安全常識水平得到顯著提高，平均得分為78分。(2)在風險認知狀況方面，大學生對于諸如消防問題、傳銷問題、邪教、黃、毒、賭博、網絡欺詐等安全問題認知低于中等水平;參加心理培訓及講座后，這些方面的風險認知水平有較大的提高，能夠意識到事件危險性并遠離風險源。(3)在心理健康測驗方面，前后變化程度較小，90%以上的學生心理健康水平達到正常及以上，原因可能是他們剛從高中畢業，未接觸過多挫折及社會陰暗面，心態普遍比較積極健康。(4)在應對方式方面，57．8%的大學生不能夠理性處理問題，多采取消極方式應對生活不良事件，不能主動利用社會支持來減緩心理及現實壓力;在接受心理幫扶及教育后，人數比例降低至23．3%。(5)在應激能力方面，有將近37%的學生平時未接觸過應激情境，對于各類災害不具備處理能力，很容易從眾及恐慌;在接受安全教育之后，大部分學生能夠了解如何應對災害，易恐慌人數比例降至6．8%。由此可見，預植入型免疫防范安全教育理論在實踐中能夠有效運行，大大提高大學生的安全意識、應對水平及心理抗挫折能力。

四、結論與建議

1．結論

基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論之要義，是幫助學生提前了解各類安全問題，并通過多種途徑的教育方法，幫助學生在思想上形成一道能抵御各類不安全信息和事件的“防火墻”，提高學生的甄別、防范意識，增強學生的安全防范能力和對應急事件的處理能力，盡量減少和杜絕人身、財產安全問題。此外，本研究經過小范圍實驗測試，證實該理論是可行的，并且具有很好的可操作性。

2．建議

(1)提高對安全教育的重視程度。目前，大學生安全教育還處于宣傳教育階段，遠未達到有計劃、有目標、規范化的教育層次，還不能完全適應高校安全形勢的要求。為此，高校要對當前安全教育工作重新審視，尋找差距，切實把學生安全教育工作擺在十分重要的位置。

(2)安全教育要突出重點。一是抓重點人的安全教育，如對經常違反校紀校規的學生，要進行重點教育。二是抓重點場所的安全教育，如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規程，防止意外事故發生。

(3)安全教育與安全管理相結合。在高校大學生安全這個問題上，教育與管理的關系是:高校安全=制度管理+安全教育。如果片面強調安全教育，而不重視管理的作用，則會犯“教育萬能論”的錯誤。

(4)學習與實踐相結合。學習和實踐的統一能夠讓大學生真真切切地去體會社會現實，同時又能充分發揮發大學生安全教育的主動性和積極性，可以有效增強大學生的安全防范意識。在大學生中開展公共安全教育工作，是落實素質教育的重要組成部分，具有積極的時代意義。如何真正使安全教育成為學校育人工作的重要環節，為學校培養新世紀合格人才發揮更大的作用，還有待我們作進一步探索。

本文作者：馬軍黨 單位：蘭州交通大學黨委辦公室

大學生安全教育論文:新時期大學生安全教育路徑分析

一、開展大學生安全教育的重要意義

(一)開展大學生安全教育，是履行學校法定義務的重要體現

依法治國基本方略的實施要求高校的一切活動都必須以法律為依據。《中華人民共和國教育法》明確規定高校有對大學生進行安全教育的權利和義務，這為高校開展安全教育提供了強有力的法律依據。另外，《中華人民共和國侵權責任法》、《學生傷害事故處理辦法》同時規定，高校對在校學生負有安全保障義務。加強和改進大學生安全教育，切實提高大學生安全素質，是保護大學生免受非法侵害的有效手段之一，也是履行學校法定義務的重要體現。

(二)開展大學生安全教育，是培養合格建設者和接班人的必然要求

新時期，成為一名合格的建設者和接班人，要求大學生必須具備相對完善的知識結構和較高的綜合素質。以法律法規教育、人身財物安全教育、國家安全教育、公共安全教育、心理健康教育和就業安全教育為核心的高校安全教育對于提升大學生安全素質起著至關重要的作用。加強和改進大學生安全教育，有利于培養大學生綜合競爭力，為大學生走出校園更好地工作和生活打下堅實的基礎。

二、新時期大學生安全教育面臨的問題

(一)新時期高校面臨的社會環境特點

1.改革開放和市場經濟發展

隨著我國改革開放的不斷深入和市場經濟的蓬勃發展，人們的物質財富和精神生活顯著改善和提升，同時也帶來了一些問題。首先，市場經濟對利益價值的偏重，使得無論高校內的師生員工還是高校外的社會人員都把個人利益最大化視為個人價值實現的一個重要方面。其次，經濟與社會的發展，社會分工不斷深化，人們工作、學習和生活的節奏加快，來自家庭、學業、工作的壓力增大，容易導致社會經驗和生活常識特別是安全知識和技能匱乏。

2.高校開放辦學和后勤社會化

高校開放外在表現為高校趨于“泛社會化”，即高校逐漸與社會融合，高校在人員、科研成果、資金等諸多方面與社會交流密切;在深層次上則表現為高校在辦學理念、辦學思路、人才培養模式等方面與社會的互動增強。后勤社會化是高校開放一個不可或缺的部分，同時也是對高校影響較大的一種趨勢。高校的開放和后勤社會化，在給高校帶來更多發展機遇和資源、減輕高校管理負擔的同時，也加大了學校安全管理的難度，對高校開展安全教育提出了更高要求。

(二)新時期大學生的特點

1.生活經驗和社會閱歷不足

現在的大學生大都在家庭的溺愛中長大，生活自理和獨立能力差。在進入大學之前，與社會接觸很少，對社會上存在的安全風險沒有正確認識，無法恰當處理與規避可能對自己造成侵害的人和事。

2.法律維權意識普遍增強

大學生群體思維活躍，在大學期間接受過相對比較系統的法律基礎教育，這使得他們具有較強的法律維權意識。然而，由于對法律內容理解的偏差，部分學生在維權的同時往往忽視了應盡的義務，這樣可能會給學校的管理帶來一定麻煩，同時也為他們走入社會埋下了一定安全隱患。

3.心理壓力大和心理承受力差

青年時期的大學生，大都剛剛開始獨立生活，心理也處在由不成熟到成熟的過渡期。由于心理承受能力差，缺乏正確的調節方法，在面對外界壓力和挫折時，常常會選擇用極端方式處理。近年來，大學生心理問題日愈突出，因學習壓力、就業競爭、經濟困難、精神疾病、情感挫折導致心理障礙而自殺自殘的案例增多。

4.情商與智商發展不均衡

目前，大學生情商和智商發展不均衡的問題突出表現為大學生中普遍存在高分低能，人際關系緊張和心理調適能力差的現象。造成這種問題存在的原因，一方面是由于我國實行計劃生育政策以后，獨生子女家庭增多，大學生在進入大學校園之前因缺乏與人相處和溝通交流的機會，不懂得分享、謙讓和包容;另一方面也是由于我國教育體制長期存在的問題所致，即從小學至高中，學校往往只片面的以考試分數作為衡量學生水平的唯一標準，導致學生素質發展不均衡。

三、新時期大學生安全教育的對策

基于新時期高校所面臨的社會環境特點和大學生所呈現出的新特點，高校在開展大學生安全教育時，應注意以下三個方面:

(一)貼近大學生校園和社會生活的實際，調動大學生的積極性和主動性

現在的大學生學業和就業壓力大，除了學習，很多學生更愿意把業余時間用在參加社團活動和社會工作上。而安全教育所能提升的安全素質雖然貫穿于人的一生，但由于一直以來都不是學校教育的重點，沒有引起學生的足夠重視，教育效果不盡如人意。在這樣的尷尬處境下，把安全教育與學生校園和社會生活實際結合起來，以學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式開展安全教育活動，成為新形勢下高校開展大學生安全教育的必然選擇。另外，對大學生進行安全教育還應注重案例教學和案例分析。案例的特點是生動、形象，易于被大學生理解和接受，特別是發生在大學生身邊的真實案例，往往能對他們產生深深地觸動，引發對某一安全問題的思考，便于吸取經驗和教訓，達到增強安全意識、提升安全技能的目的。傳統的安全教育常常采用集中授課、舉辦專題講座、展板宣傳等方式，這些方式方法由于各有局限，宣傳教育的效果往往達不到預期目的。安全知識屬于應急知識范疇，是一種人們在非緊急情況下通常不會主動學習的知識。因此，一直以來，學生對學校開展的安全教育活動被動接受較多，主動學習較少，這也使得教育效果大打折扣。因此，為了改變安全教育的這一現狀，需要調動大學生自己學習安全知識和技能的積極性和主動性，變要我學為我要學。

(二)在大學生中推廣并深入開展自我管理、自我服務和自我教育

傳統的安全教育主體是高校的安全保衛部門和學生管理部門，主要采取集中性說教的形式。這種教育模式在我國經濟社會發展的特定階段曾發揮過很大作用，產生了良好的教育效果。然而，隨著我國社會經濟的發展，這種模式越來越無法適應高校安全教育的需要，呈現出諸多與高校實際和大學生特點脫節的問題。傳統安全教育模式已趨于形式化，教育效果也越來越不明顯。新時期，高校開展大學生安全教育，應將工作重心逐步轉移到積極引導和組織大學生開展自我管理、自我服務和自我教育上面來。這一方面符合新時期大學生要求自主和參與的時代精神，也順應了高校民主改革的趨勢，體現了高等教育重視學生綜合素質培養的價值目標。通過探索學生自我管理和自我服務的工作模式，調動他們參與學校安全管理、服務自身的積極性和主動性，讓學生在實際工作中達到教育自己和他人的目的，以點帶面，從根本上提高全體學生的安全素質，減少各類案(事)件的發生，維護好學生的各項合法權益。同時，這也利于從根本上減輕學校的管理負擔。隨著教育和管理效果的逐步顯現，也利于化解學生對學校安全工作的誤解，將高校的安全教育工作引入一條良性發展的道路。

(三)著力構建大學生安全教育體系，探索建立大學生安全教育的長效機制

安全教育內容涵蓋面很廣，包括治安、交通、消防、保密、法律法規、國家形勢政策、心理健康等諸多方面?？梢哉f，凡是與安全相關的知識和技能都是安全教育的內容。高校開展大學生安全教育，責任重大，意義深遠。對于大學生個人而言，如果說學科專業教育是掌握一門知識和技能、成就事業的基礎，那么安全教育則是學業和事業成功的前提，是每位大學生受用終生的財富;對于整個國家和社會而言，安全教育是社會和諧穩定和國家長治久安的重要保障。從這個意義上講，大學生安全教育與思想政治教育密不可分。安全教育是思想政治教育的重要組成部分，且安全教育質量的好壞直接影響思想政治教育的水平和效果。然而，當前我國高校大學生安全教育的現狀卻不容樂觀。安全教育普遍受重視不夠，沒有建立起系統、完整的教材體系和專業、穩定的教師隊伍，教學內容和形式與實際脫節等問題突出。為從根本上解決這些問題，首要任務是構建大學生安全教育的體系，并將其納入大學生思想政治教育體系之中統一規劃和實施，從根本上保證教育的持續性和穩定性。

總之，做好大學生安全教育無論對國家、社會、學校，還是對大學生的身心健康發展都具有深遠意義。新時期，大學生安全教育應該受到各級教育部門的足夠重視并予以加強。另外，高校開展大學生安全教育還應該從實際從發，改進和完善大學生安全教育的內容和形式，著力構建大學生安全教育的體系，以切實提高安全教育的質量和效率。

本文作者：趙紅、黃學永 單位：清華大學保衛處

大學生安全教育論文:大學生安全教育綜合性的提煉

作者：曹嫣然 單位：浙江工商大學

兩個原則對大學生進行安全教育，要遵循兩個原則。安全第一，預防為主?！鞍踩谝?，預防為主”既是大學生安全教育的方針，也是大學生安全教育的原則。大學生安全教育是大學生自我發展、自我完善的客觀需要，也是大學生適應嚴峻的社會治安形勢的現實需要，又是在校大學生安全的迫切需要，作為大學生安全教育的主體，高校各級領導、各位輔導員要樹立以學生為本、全面安全和預防為主的科學安全觀，增強責任意識，積極引導并提高大學生的安全防范意識，指導他們實現“要我安全”向“我要安全”的轉變。教管結合，教育優先。此是《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》第三條的規定，又是近幾年大學生安全教育實踐經驗的總結。大學生安全教育離不開安全管理，兩者如車之兩輪，鳥之兩翼，相互區別，又相互聯系，彼此不可分割?！敖坦芙Y合，教育優先”所指并不是安全教育第一，安全管理第二，也不是安全教育占據大量的時間和空間，而是安全教育為主，安全教育與安全管理并舉。根據這一原則，對大學生進行安全教育，要以安全教育為主，多做深入細致的安全教育和引導工作，同時要加強安全管理，完善各項制度，從制度層面預防、控制可能發生的各種安全問題。

三個關系以引導大學生健康成長為主題進行大學生安全教育，須處理好三個方面的關系。大學生安全教育與大學生成才的關系。大學生安全教育是高等教育的組成部分，除受到教育普遍規律的約束外，還有自身特殊規律。大學生安全教育可以豐富大學生的安全知識，可以提高大學生的安全防范技能，這種作用是其它教育所無法替代的。

大學生安全教育與大學生成人的關系。大學生安全教育也是大學生思想政治教育的組成部分，對大學生的成人有重要的促進作用。大學生思想政治教育并不能代替大學生安全教育，因為大學生安全教育的育人功能具有自身的特殊性，它可為大學生成人提供特有的理論支持、思想引導和安全保證。作為大學生思想政治教育組成部分的大學生安全教育，必須重視發揮自身所具有的這種特殊的育人功能。

大學生安全教育與大學生自我發展的關系。促進大學生自我發展、自我完善，是高等教育的最后歸宿，也是大學生安全教育的最終目標。高等教育和大學生安全教育是整體和局部的關系，高等教育的最后歸宿自然也就是大學生安全教育的落腳點。同時，高等教育與大學生安全教育又是一般與特殊的關系，作為相對獨立的大學生安全教育又在發揮自身特有的作用。大學生安全教育的目的，就是促使大學生提高自己的安全意識和抵御各種風險的能力。這就要求大學生安全教育必須重視大學生自我教育、自我管理、自我服務、自我發展。四個因素大學生安全問題均事出有因。這個“因”就是影響大學生安全問題的四個主要因素。加強大學生安全教育，須積極應對這四個因素帶來的挑戰。

社會因素。影響大學生安全的社會因素涉及不同內容，不僅包括日益嚴峻的社會治安形勢、日漸增多的社會安全隱患、日趨嚴重的校園周邊環境，還包括敵對勢力的破壞和社會不健康因素的影響。因此，大學生安全教育既要應對存在于校內的各種安全問題和安全隱患，又要回應存在于校外的各種社會因素帶來的挑戰。

學校因素。影響大學生安全的學校因素，突出表現為存在于校內的安全隱患。常見的主要有學校電線線路老化，教學樓疏散通道不暢，實驗室設備陳舊，消防設施設備缺乏，食堂飯菜價格不穩，學校門衛管理不嚴，師生違規使用交通工具，體育器材管理松散等。此外，學校建設、教學改革、后勤社會化等的負面影響也不可忽視。

家庭因素。影響大學生安全的家庭因素主要有兩個方面的特征:一是家庭不完整，如父母早亡、父母離異、家庭成員關系緊張等;二是家族遺傳疾病，如精神疾病、軀體疾病等。有關研究成果表明，大學生安全問題，不完整家庭高于完整家庭。有關大學生安全問題的案例也表明，當前大學生安全問題存在家族遺傳傾向。所以，大學生安全教育既要注重減輕不完整家庭給學生帶來的心理創傷，又要注重對家族遺傳疾病患者的疾病預測與預防。

自身因素?，F存大學生安全問題和安全隱患，有很多是由大學生自身的因素而來，特別是部分大學生素質底下、法律意識淡薄、安全意識薄弱、安全防范技巧缺乏，安全問題和安全隱患主要體現為不良習慣性問題、違法違紀性問題、疏于防范性問題、生活經驗缺乏性問題。五項教育大學生安全教育，不僅包括人身財產安全教育、消防安全教育，還包括網絡安全教育、心理健康教育和法律法規、校規校紀教育。加強大學生安全教育也就須同時加強這五個方面的教育。

人身財產安全教育。人身財產安全包含兩種安全，一種是人身安全，一種是財產安全。由此也就有了兩種安全防范知識和技巧，一種是人身安全防范技巧，一種是財產安全防范技巧。兩種安全知識和技巧都很重要，都應該同時具備。但不同的學生重視的方面卻有所不同。有的重視安全知識的學習，卻不重視安全技巧的訓練;有的重視安全技巧的訓練，卻不重視安全知識的學習。有的既不重視安全知識的學習，也不重視安全技巧的訓練。結果，在校大學生有的安全技巧缺乏，有的安全知識缺乏，有的既無防范技巧又無防護知識，致使不少大學生安全問題在校內外發生成為可能。加強大學生人身財產安全教育也就不是可有可無。消防安全教育。大學生消防安全教育包括消防安全知識教育和消防安全技能培訓。消防安全知識教育和消防安全技能培訓互相滲透，互為補充，形成了完整的“大學生消防安全教育”。大學生消防安全教育的主要內容，一是為了提高大學生消防安全意識，一是為了提高大學生逃生、自救、互救的本領。大學生消防安全教育因而特別重視消防安全知識教育和消防安全技能培訓。

網絡安全教育。計算機網絡是一把雙刃劍，既促進了社會的巨大變革與發展，又給社會帶來了很多負面影響。高校面對的網絡安全形勢因之也日趨嚴重。這種嚴重性突出表現在兩個方面:一是校園網絡受到外來非法侵入現象(如黃毒侵入、反動言論侵入、教唆犯罪侵入等)日益突出;二是在校大學生受到網絡的危害(如沉迷于網絡、危害社會安全的恐怖信息、傳黃販黃、進行網絡犯罪等)日漸突出。高校加強網絡安全教育也就顯得越發重要。

心理健康教育。當代大學生心理負擔較重，心理問題日趨突出，因大學生心理問題造成的安全問題也日漸增多。如近幾年自殺的大學生，有調查表明，精神疾病方面患者高達39．2%。大學生心理健康教育已到了刻不容緩的地步。心理健康教育包括七個方面的內容，一是心理疾病防治教育，二是心理衛生知識教育，三是環境適應教育，四是健康人格教育，五是性教育，六是挫折應對教育，七是人際關系和諧教育。心理健康教育是否有利于大學生心理疾病預防，是否有利于提高大學生應對挫折的能力，是否有利于增強大學生處理性問題的能力，是否有利于大學生健康人格的培養，能否促進大學生人際關系的和諧，能否滿足大學生對心理衛生知識的需求，都應該是判斷大學生心理健康教育質量的依據。法律法規、校紀校規知識教育。不可否認，高校始終關注和重視對大學生進行法律法規教育和校規校紀教育。作為這一行為的重要標志，高校早在上世紀80年代中期就將《法律基礎》課程作為必修課納入教學計劃。有關校規校紀教育也作為制度在高校長期推行。絕大多數同學的法律觀念和校規校紀意識都從中得到增強。但要徹底解決少數同學不知法、不守法、不了解校規校紀、不遵守校規校紀的問題卻不是一門課程和開展幾個活動就能解決的。而事實也證明過去高校所推行的各種有關措施并不都盡如人意，突出表現是少數同學違紀違法問題不僅沒有解決，而且有蔓延的趨勢。比如，學生在宿舍內違規使用大功率電器仍屢禁屢現。加強大學生法律法規和校規校紀教育，仍然是加強大學生安全教育之必需。#p#分頁標題#e#

六個防范近幾年大學生安全方面存在的常見問題，大致可分為六種類型，即人身傷害事件、財產受損事件、交通事故、違法犯罪、火災事故和集體性鬧事事件。防止控制這六類問題的發生，自然是進行大學生安全教育所要重點考慮的，也就是當前加強大學生安全教育，迫切需要做到“六防”:一防人身傷害，二防財產受損，三防交通事故，四防違法犯罪，五防火災發生，六防群體事件。

防人身傷害。防人身傷害，主要是防自殺、殺人與性侵害。近幾年發生的在校大學生殺人、自殺和遭受性侵害等事件有增無減，比較典型的案例已有很多。這些問題都是國家、社會、家庭、高校十分擔心的事情。而對這些問題的防范與處治，沒有一個不與大學生安全教育緊密相關。

防財產受損。防財產受損，主要是防盜、防騙、防搶劫。近幾年在校大學生被騙、被搶劫、所在宿舍被盜等案件時有發生，已使家長、學生對學校安全感隨之下降。所有這些問題都會導致大學生財產受損，為大學生安全教育所關注也就在情理之中了。

防交通事故。近幾年發生的在校大學生交通事故表現出逐年增多的特點，致使各高校都極其關注大學生交通安全問題，也使越來越多的學者、同仁注意到加強大學生交通安全問題研究的重要性。各高校采取的措施、有關研究成果隨之也越來越多。喜的是促進了大學生交通安全意識的提高，給大學生交通安全教育提供了理論支持，憂的是大學生交通安全事故發生的比例并沒有因之降低。大學生交通安全教育有待進一步加強。

防違法犯罪。近幾年在大學生中發生的違法犯罪問題也比較嚴重，突出表現是大學生網絡犯罪時有發生，大學生群毆事件逐年增多，大學生違法經商屢禁不止，大學生販黃、傳黃、制黃有禁不止，大學生內盜問題日趨嚴重。在這種情況下，進行大學生法律法規教育的重要性就尤為重要?？梢哉f，加強大學生法律法規教育，是防止大學生違法犯罪極為重要的途徑。

防火災發生。高校歷來重視防火，尤其注重通過大學生安全教育來防止火災的發生。此與高校長期以來一直存在嚴重的火災隱患有關，也與高校發生的火災對大學生安全造成嚴重的危害有關。據有關資料顯示，高校里發生的火災造成的損失比被盜、被騙要高出十幾倍。這種損失不僅指學校、個人財產的損失，還包括大學生受到的身體傷害直至生命。鑒于此，各高校堅持不懈地普及防火知識、演練防火技巧的做法是值得肯定的，當然也是必須的。

防集體性鬧事。在校大學生參與集體鬧事是高校常見的突發性事件，大致可分三種類型，分別是對政治事件的反應所進行的游行示威;因某種矛盾、糾紛引發的集體性打架斗毆;因不滿學校食堂飯菜質量、價格或國家、學校某項政策而組織的抗議或鬧事。在大學生中發生的集體性鬧事件極具危害性，輕則危害班級穩定，中則危害學校穩定，重則危害社會穩定。可見，防止大學生集體鬧事事關班級、學校和社會的穩定與發展。迄今為止的大學生安全教育，雖然取得了積極的成效但仍存在不徹底、不完整，缺乏針對性、系統性，覆蓋不到位等問題。加強大學生安全教育，需要我們理清這些難題，做到因內容而異、因問題而異、因年級而異、因學校而異、因班級而異、因學生而異，抓住薄弱環節，突出重點問題，不斷提高大學生安全教育的成效。

大學生安全教育論文:談高校大學生安全教育的重要性及實施策略

【摘要】隨著高等院校的開放和其社會功能的愈加復雜，保證大學生的安全已經成為一個日漸重要的課題。而大學生的各類違法活動也是層出不窮，需要社會、高校、家長和學生的共同配合才能把安全工作做好。在這個過程中，高校的教育責任關系重大，也是其中最重要的一環。

【關鍵詞】大學生；安全教育；

高校大學生活的開始，往往是學生第一次相對獨立地進入一個陌生的社會環境。其交往人群、社交規律、交往空間與中學階段相比發生了翻天覆地的變化，帶來新鮮感的同時，所面臨的情況也更加復雜?？v觀現行的高校教育體系，安全常識相關課程相當匱乏，師生重視程度都難以達到應有的水平。在現在社會化環境復雜、大學生群體基數大、相對弱勢的情況下，各類安全事故層出不窮，給社會帶來不必要的損失。因此，強化大學生的自我保護意識，廣泛開展大學生安全教育勢在必行。

一、大學生安全教育的重要性

（一）大學生的安全是學校對家庭和社會的責任

當代大學生的出生環境大多伴隨著計劃生育和“優生優育”的政策，他們大多為獨生子女，從小就被悉心呵護。在這種環境下成長的孩子涉世未深，缺乏獨立應對危險的能力，這就需要高校培養，加強安全教育。

（二）加強大學生安全教育是構建和諧校園的需要

現在的高校以開放為主，校園與社會重疊度較高，校園的治安形勢較為嚴峻。在此大環境下，不能完全依賴學校和社會的治安系統，大學生也要提高自身的安全意識，提高自身安全能力，維護校園安全環境，構建和諧校園。（三）加強大學生安全教育是社會穩定和國家發展的需要大學生群體是未來建設社會的中堅力量，也是祖國的希望。確保大學生人身安全是保證我國社會穩定、可持續發展的客觀需要。當代大學生群體，身處和平年代，安全意識較為淡薄，而又具備一定的科學文化素養，反而是一些反動分子重點攻擊的對象。因此，加強大學生安全教育是維護社會穩定和國家發展的需要。

二、加強安全教育的實施策略

（一）通過案例提高學生的重視程度

涉世未深，把書本和電視中的世界當作現實世界是大學生的通病之一。為了解決大學生的這種心理，案例的收集應分兩個方面：一是全國范圍內的大學生安全事件，把常見的問題進行通識教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問題，讓學生形成正確的認識；二是多收集學生身邊的例子，重點放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學生意識到安全事故就在自己身邊發生過，離自己僅有一步之遙。通過這樣遠近結合的舉例，讓學生加強戒備心理。

（二）安全教育專業化

大學生是一個知識水平相對較高的群體，也是一個求知欲較強的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會被騙或陷入其他困境。因此，針對大學生的安全教育要加強知識性、專業性。

（三）進一步強化體育教育在高校中的作用

體育教育是我國教育體系中最不可或缺的一環，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經沒有了應試的壓力，也就沒有了教學的壓力。而相對的，來自高考的升學壓力又加重了文化課負擔，教學上自然會弱化體育課。在這種情況下，高校的教學應補足中學體育課程的偏差，加強體育教育，把考核作為強制性標準之一來進行，增強學生體質，以應對各類突發情況。

（四）強化家長的安全意識

高等院校作為一個相對自由的環境，一定要與高中這類管理相對嚴格的教育做好銜接工作，讓學生的自由度有序放開，避免因突然失去管理帶來各種意外情況。這個過程就需要高校和家長進行溝通，建立起高效的溝通網絡，讓家長通過一定的時間把學生“交”到輔導員手里，而非直接“放出去”，對于這個過程，家長要有所了解和掌控。

三、結語

大學生群體作為社會的一個弱勢群體，是國家未來的希望。少年強則中國強，在提升知識的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現嚴重的安全問題，且未得到妥善解決，則會對大學生造成嚴重影響，對大學生人生觀和價值觀的形成造成一定的影響，導致其不能在今后的工作和生活中充分發揮應有的正能量。一定要讓高校人才的產出率得到保障，為我國進一步建設現代化提供充分的人才資源。

作者:杜巧婷 單位:河南中醫藥大學

大學生安全教育論文:軍訓期間大學生安全教育探析

摘要：大學生軍訓能夠對學生綜合素質的提高起到一定的積極作用，更是每一位大學生走入大學校園所面臨的第一個挑戰，在軍訓期間，大學生的安全教育工作十分重要，不僅可以強化學生體質，還可以鍛煉學生吃苦耐勞的精神，增強學生組織紀律意識和國防意識。

關鍵詞：軍訓；大學生；安全教育

大學生是國家未來發展的棟梁，近年來，盡管大學生自我保護能力和安全防范意識得到了一定提高，但是整體而言，基礎仍然薄弱。軍訓是大學生提升“三觀”的重要途徑，肩負著時代任務和歷史背景，為大學生日后的綜合素質提升奠定良好的基礎。

1大學生軍訓現狀分析

1.1部分學生體質較弱

一般而言，我國新入學的大學生體質普遍偏弱，面臨著陌生的訓練基地和教官的苛刻要求，非常容易出現生理、心理不適應的狀況，如果不能有效調節，很容易適得其反，導致不必要的安全事故發生。

1.2教師缺乏對學生軍訓的關注

教師需要了解學生的實際訓練情況和思想狀況，并且針對性的進行安全教育，一旦忽視，很容易導致學生軍訓期間存在的問題得不到解決，進而發生不安全事件。

1.3學生保障設施不完善

軍訓期間，應當為大學生配備良好的應急藥品、訓練場地以及救治工具等，構建安全保障體系，一旦保障設置疏漏，則不能夠采取措施及時應對突發事件，學生安全得不到保證。

2影響軍訓期間大學生安全的因素

2.1安全制度不完善

一個完善與否的軍訓安全制度，將會直接影響學生軍訓質量，為此，構建學生軍訓安全制度十分必要，構建良好的軍訓安全制度有利于軍訓的順利開展，也有利于鍛煉學生之間的凝聚力、合作力與團結力。因此，高校各級領導階層均要重視起來，而絕非將安全工作落實在口頭強調和會議部署中，可操作性的指導匱乏，導致安全監督制度、安全教育制度等不完善。

2.2安全管理人員不重視

一般來說，軍訓安全管理人員涵蓋班主任、輔導員、學校領導、教官、首長等，學生軍訓安全教育工作要求全體管理人員共同參與。然而，如果安全管理人員不重視，將會體現在安全預防工作不過關、不夠了解學生身心狀況、責任心不強、安全問題關注度不高、安全意識差等。

2.3軍訓機制不明確

若想做好大學生安全教育工作，則必須協調好大學生物質保障、安全防范事故、軍訓思想政治工作、訓練時間和內容、組織機構等方面的工作。然而目前諸多高校依然停留在“紙上談兵”，未曾落實到實處。

3軍訓期間大學生安全教育措施

3.1構建安全保障體系

進行大學生安全教育的前提是構建完善的安全保障體系，包括應急救援體系、安全環境保障體系、安全物資保障體系、安全監督和檢查體系、安全管理體系等，確保大學生軍訓期間全方位的安全，各體系相互配合，發揮安全保障價值。

3.2開展安全教育課程

在大學生軍訓期間，可以通過開展安全教育課堂提升學生的法治觀念和安全意識，將自衛防身理論和安全教育理論作為基礎，結合當前大學容易出現的安全隱患，例如爆炸事故、重大刑事案件、交通安全、消防安全、自然安全等，融入特殊格斗、擒拿、摔法、解脫、臨場脫身、事先犯罪預防等內容，營造良好的安全教育氛圍，提升學生參與安全教育的積極性和主觀能動性。

3.3情景模擬

基于案例、事件資料中汲取相關素材，模擬危險場景，讓學生“身臨其境”，并在情境模擬中運用所掌握的安全技能和知識，提高自身身體素質，降低學生未來面對危險場景的恐懼，減少事故危害，防患于未然。與此同時，情境模擬的形式多樣，內容豐富，富有挑戰性，滿足學生“冒險”心理，使大學生安全教育工作事半功倍。

3.4革新軍訓方式和內容

目前諸多高校所采取的軍訓方式和內容較為傳統，已經不滿足新時代軍訓的需求，為此，國家教育部門應當合理出臺相關條例、法規，對大學生軍訓工作予以規范，革新學生軍訓內容，這不僅是提高軍訓質量的保證，更是大學生安全教育的必需基礎。大學生的思維活躍，有著極強的接受新事物的能力，將安全教育和軍訓方式、內容有效結合，真正實現大學生保護能力和安全防范意識的提高。

3.5開展心理健康教育活動

軍訓開始時，大學生的心理狀態依然十分波動，為此，應當抓住這個時機，做好大學生心理健康教育工作，促使大學生學會自我調節，提高自我管理和適應能力。心理健康教育有多重方式，例如展開心理輔導、專題講座等，穩定學生的不安情緒，提高學生生活信心，更快的融入到和諧的校園環境中來，在打開學生“心門”的同時，隱性滲透安全教育，提高大學生安全防范知識掌握能力，與此同時，通過文藝匯演、拔河比賽、體育比賽等途徑，宣傳軍訓工作，開闊學生視野，在軍訓期間展現自我青春朝氣，以飽滿的精神和熱情接受大學生安全教育工作，起到錦上添花的作用。

4結束語

軍訓是大學生活的伊始，對于學生有著提高綜合素質、磨練意志品質、強化組織紀律觀念的作用，在此過程中，堅持科學發展觀，落實好大學生的安全教育工作，充分發揮軍訓育人價值，為大學生的日后發展奠定良好的基礎。

作者：楊毅 單位：長沙商貿旅游職業技術學院

大學生安全教育論文:大學生交通安全教育問題與對策

摘要當前大學生交通安全問題越來越成為威脅大學生生命安全的問題之一。本文闡述了大學生交通事故的常見形式，以及當前大學生交通安全教育存在的一些問題，提出了針對大學生交通安全教育的一些對策。

關鍵詞大學生交通安全教育問題與對策

隨著汽車數量的逐年增多，大學生交通安全教育已成為重要的教育問題之一。據統計，交通死亡是10-24歲青少年死亡的主要原因。近年來大學生交通安全事故發生率呈逐年上升趨勢，交通事故發生的主要原因是大學生交通法制觀念淡薄和缺乏交通安全意識，對大學生交通安全的教育已成為大學生素質教育中的重要內容。本文通過筆者對大學生交通安全教育狀況的長期觀察，總結了大學生交通事故的幾點現狀、大學生交通安全教育方面存在的一些問題，并提出了一些針對大學生交通安全教育的對策。

1大學生交通事故現狀

大學生參與交通中，常見的交通事故形式有三種：

（1）行走時發生交通事故。隨著網絡的發展，智能手機幾乎完全替代了電腦，成為當今大學生的新寵兒?，F在的大學生人手一部手機，從而造就了低頭一族。在通過路口時，甚至車子已經到眼前了也沒有及時發現。這是引發交通事故的主要原因之一。如長沙發生的一起嚴重交通事故，2015年6月12日凌晨1時許，一臺奧迪Q7越野車沿湘江路由南往北行駛至杜甫江閣路口時，與正在斑馬線上橫路的兩名女性行人相撞，造成一名行人死亡，一人受傷。事故發生的主要原因是她們一直低頭看手機，根本沒注意車流，麻痹大意造成人身傷亡和經濟損失。

（2）乘坐交通工具時發生交通事故。近幾年發生了幾起較典型的大學生搭乘黑車或出租車而被搶劫的事情。究其原因，主要是安全意識淡薄。大學生參與的社會活動較多，乘坐各種長途或短途的交通工具，發生交通事故的案例也較多，教訓慘痛。如20歲的重慶女大學生高×，2014年8月9日錯上陌生人的車后，失蹤多日，經警方偵查，高×搭車途中與司機發生爭執，司機將高×殺害后潛逃；22歲的女大學生小金在濟南失聯，后調查得知小金被黑車司機綁架并囚禁4天，并慘遭毆打、性虐。

（3）駕車發生交通事故。隨著生活水平的提高，很多高校大學生在畢業之前已經考取駕照，并擁有私家車。由于思想的麻痹，安全意識的淡薄，近幾年大學生駕車發生重大交通事故已有多起，均造成很大的損失。如2010年10月陜西西安發生的一起惡性事件，一名女士張×在騎電動車時被汽車撞倒在地，駕車者拿隨身攜帶的尖刀在她的胸腹部連刺六刀，導致張×主動脈、上腔靜脈破裂大出血死亡，殺人者是西安音樂學院鋼琴專業大三學生藥家鑫。2014年1月20日發生的一起5名如皋籍在校大學生在駕車返如途中，在淮安境內發生交通事故，致全部當場死亡。

2大學生交通安全教育存在的問題

2.1學校交通安全教育力度不足

雖然近幾年交通安全問題日益凸顯，大部分高校對交通安全教育方面已經提高了認識，但是還不夠，主要體現在：（1）缺乏相應的管理機制。（2）缺乏交通安全教育的師資隊伍，僅依靠輔導員、班主任對入學新生進行常規安全教育，專業針對性不強，效果不明顯。（3）缺乏相應的交通安全教育教材，對大學生的交通安全教育僅僅停留在課件、視頻。

2.2大學生缺乏交通安全意識，法制觀念淡薄

據調查，20%的大學生不能完全認識道路交通標志，90%的大學生闖過紅燈，50%的大學生坐過黑車，60%的大學生不知道遇到車禍后該如何正確處理。大學生在中學階段基本上沒有系統地接受交通安全方面教育。進入大學后，離開父母而獨立生活并缺乏相應的生活經驗。有一些高校在新生入學初開展了一些關于安全方面的教育，有一些高校的新生一學期只見過班主任或輔導員一兩次，大學生無法從正規渠道了解并掌握相關交通安全知識，只能從一些新聞中了解到交通事故，所以很多大學生就對車禍沒概念，無法理解車禍如何發生，覺得車禍這種事情離自己很遙遠，認為只要紅燈停，綠燈行就萬事大吉了，但事實卻不是這樣，有很多案例都是司機闖紅燈發生車禍的。文明交通的參與，需要每個人都要遵守規則。有的學生橫穿馬路時，低頭看手機，聽音樂，發生緊急情況時根本就聽不到剎車聲和喇叭聲?？偠灾髮W生交通安全意識缺失，法制觀念淡薄，是導致車禍發生的重要原因之一。

2.3校園周圍交通秩序混亂，缺乏有效管理

校園周邊交通混亂，是很多高校面臨的普遍問題，很多高校處于鬧市區或者郊區，鬧市區的車流量較多，管控較復雜，郊區管控容易，但車輛車速過快，在一些陰雨天，或者車流量較多的時候，由于大學生缺乏交通安全意識，很容易發生交通事故，另外一般高校門口附近都是流動商販、飯店的聚集地，人員流動密集，一些商販自制三輪車等占道經營，都是車禍發生的隱患。如某高校發生了一起交通事故就是司機為躲避商販，而將路邊準備過馬路的同學撞到在地，經搶救脫離生命危險，但卻永遠失去了自理能力，發生這樣的交通事故對大學生本人、家庭都是無情的打擊。

3大學生交通安全教育的對策

3.1大學生交通安全教育責任化

校園的交通安全教育工作由“分管校領導”總負責，由交通安全工作室對全校交通安全課程進行安排，學院或系，到年級輔導員，班主任，各宿舍長，最后是學生，使交通安全教育形成責任化。

3.2大學生交通安全教育常規化

筆者在高職院校擔任汽車專業教師，開設了近七年的交通安全選修課程，共授課人數達2500多人，但選修該課程的人數僅占總人數20%左右，由于各方面的原因，無法讓更多的學生接受正規的專業的交通安全教育。通過對選修過該課程的學生回訪，進行問卷調查、測試，90%的學生在交通安全意識方面有了很大的提高，在交通事故發生后，能對事故做出正確的處理。筆者建議，將大學生交通安全教育納入到課程體系中，將交通安全教育常態化。同時可以對輔導員、班主任進行交通安全教育培訓，使交通安全教育師資隊伍專業化?？梢越M建交通安全工作室，通過工作室對全校交通安全教育課程進行合理的安排。

3.3大學生交通安全教育內容、方式多樣化

現在的大學生認為最感興趣、認為最有價值的課程主要是技能類課程，所以應該打破傳統的教學理念，把交通安全的教育內容轉變為實用型課程。高校有優勢的教育資源，可以整合資源對交通安全教育內容進行開發，使交通安全教育教學內容更符合當前大學生的學習特征，從而提高學習興趣、效率。在教學內容上可以進一步升華，把交通安全課程內容進行技能化，通過技能考核來提高學習效果。在教學方式上應該突破，如把教學課堂安排到交警隊，交通繁忙的馬路上，亦或是交通事故現場，營造學習交通安全知識的氛圍。

4總結

當前，各高校對大學生交通安全教育方面僅局限于宣傳教育的階段，還沒有達到開展有計劃、有目的的教育層面，但交通安全教育絕不僅限于表面的安全教育工作。交通安全教育已經成為了非常必要的教育內容，交通安全教育是維護大學生安全的基本教育，是學生素質教育的一部分，是大學生人才保障的根本，始終存在于人才教育的全程中，交通事故的發生不僅僅影響到學生個人，影響到家庭，影響到學校的正常教學工作，甚至影響到社會的穩定，所以，要把大學生安全教育工作與育人環境、校園及社會穩定、高校教育培養目標等相聯系。大學生交通安全教育是一個長期的過程，需要全社會關注，需要高校各部門通力合作。通過專業的交通安全教育來提高大學生交通安全意識，增加法制知識，提高預防能力，處理事故能力，使之成為一名文明交通參與者。

作者：龐敬禮 單位：江陰職業技術學院

大學生安全教育論文:在校大學生安全教育工作重要性淺談

摘要:隨著社會的發展,校園以及其周邊的環境變得日益復雜,所以加強安全教育工作,維護校園秩序,成為社會關注的話題。本文通過說明高校開展安全教育工作的重要性,以及安全教育工作的主要方面,指出加強安全教育工作的具體措施,以期為高校做好安全教育工作提供有用的參考。

關鍵詞:在校大學生安全教育工作重要性措施

隨著我國經濟水平的不斷提高,教育事業受到廣泛的關注,再加上高校擴招政策的實行,大學生的人數不斷增加,給學校的管理工作帶來許多新的問題和挑戰。學校是學生學習和生活的主要場所,所以,營造良好的校園氛圍,保障學生的生命安全,是學校的重要任務。然而,近年來,校園里的盜竊案件、大學生死亡案件等頻發,給學生的心理造成巨大的陰影,因此,營造安全的校園環境,加強安全教育工作,增強大學生的安全意識,是保證大學生安心學習的前提。

1高校開展安全教育工作的重要性

1.1外部的不利因素

與初中、高中的校園環境相比較,大學是開放式的校園環境,許多不同的群體、個人等都有進入大學校園的機會,給校園安全的校園環境留下隱患,另外,許多突發事件和安全事故,不僅會給大學生的學業、心理等造成負面影響,還會損害學校的形象,因此,重視校園環境,加強安全教育工作,是保障大學生安全,樹立良好的學校形象的必要手段[1]。

1.2大學生安全事件頻發

大學生社會閱歷不豐富,思想比較單純,容易外界不良分子的危害,例如,近年來發生的許多起女大學生外出失聯事件。另外,由于我國的教育模式一直是應試教育,重視學生的學業,忽視了安全教育,致使學生缺乏安全防范意識薄弱,沒有足夠的自我保護能力,使學生面臨危害時不能夠及時的發現和逃離。所以,高校需要重視安全教育,落實安全教育工作,以增強大學生的安全意識,提高大學生的自我保護能力。

2高校安全教育工作的主要方面

2.1人身安全教育

人身安全是大學生最基本、最重要的安全保障,只有保障大學生生的身體、健康和自由不受威脅,才能促使大學生安心的完成學業。因此,高校、家庭以及社會應該高度重視大學生的人身安全教育,促使大學生樹立起正確的安全意識,避免暴力事件、意外事件的發生,以保障大學生的身體安全[2]。

2.2財產安全教育

目前,隨著我國經濟水平的不斷提高,筆記本電腦、高檔手機、錢財、金銀首飾等貴重物品成為大學生的主要財產,而由此引發的盜竊事件也逐漸增多,因此,重視財產安全教育,是高校安全教育工作的重要組成部分。另外,集體宿舍是大學生休息的主要場所,人員眾多,再加上部分學生的財產安全意識薄弱,財產丟失情況經常發生,給高校以及學生造成不利的影響。所以,開展財產安全教育,維護大學生的財產安全,是高校安全教育工作的一部反。

2.3心理安全教育

大學生校園雖然具有很大的開放性,但是,依然是以教育為主的學習場所,而大學生長期處于校園環境中,沒有足夠的社會經歷,生活閱歷不豐富,容易受到外界不良信息的侵害、腐蝕。而且,一些大學生的心理承受能力不足,在面對經濟壓力、學業壓力以及競爭壓力時,沒有及時的緩解和釋放,容易使學生產生心理問題。因此,重視大學生的心理健康,加強心理安全教育,引導學生樹立正確的三觀,可以促使學生順利完成學業,積極應對社會挑戰。

3高校加強安全教育工作的具體措施

3.1制定科學合理的校規校紀

只有制定科學合理的校規校紀,建立系統、完善的制度體系,才能規范學生的行為,保障安全教育工作的有序開展。高校應該根據大學生的心理特點和學習特點,制定合理的安全教育制度,立足于實際情況,及時改進管理方式,認真落實安全教育制度,確保安全教育工作的有效開展。另外,高校應該根據相應的制度,合理的處理校園暴力事件、突發事件,確保學生能夠認識到不良事件的危害,以增強安全教育工作的效果[3]。

3.2建立強大的安全教育師資隊伍

安全教育工作需要高校各個方面的有效配合,因此,高校應該建立強大的安全教育師資隊伍,充分發揮高校的有利資源,以增強安全教育工作的效果。高?？梢杂嗅槍π缘呐嘤栞o導員,不斷的提高教師的執教能力,確保高校工作人員能夠及時的預防和處理突發事件,為學生安全提供強大的人力支持。同時,高校可以適當的邀請消防、公安、心理健康等方面的專家來學校開展講座,豐富學生的安全知識,增強學生的安全意識,提高學生的自我保護能力。

3.3積極開展安全教育活動

隨著社會的不斷發展,高校以及其周邊的環境都會發生不同的變化,因此,高?？梢愿鶕嶋H情況,積極開展安全教育活動,更新安全教育內容,以確保安全教育工作的質量。在信息化的時代,高校應該增加網絡信息、宗教信仰和心理健康等方面的教育,引導學生樹立正確的三觀。同時,高校應該根據當代大學生的心理特點和興趣愛好,有針對性、目的性的開展安全教育工作,例如,高?？梢酝ㄟ^安全知識競賽、突發事件演練等形式,充分發揮學生的主動性和創造性,使學生做到理論與實踐相結合,以提升安全教育工作的水平。

總結

總而言之,大學生安全教育工作是保障學生人身安全,樹立良好的學校形象的前提,因此,高校應該重視安全教育工作,營造良好的校園環境,為學生順利完成學業提供合適的機會。高校應該根據國家有關的法律法規,制定科學合理的校規校紀,認真落實安全教育工作,加強人身安全教育、財產安全教育和心理健康教育等,增強學生的安全意識,提高學生的自我保護能力,促進學生綜合素質的發展。

作者：錢大海 單位：南陽醫學高等?？茖W校

大學生安全教育論文:大學生心理安全教育工作手冊內容建構

摘要：安全需要的滿足是個體自我實現的基礎。大學生心理安全教育應圍繞影響大學生心理安全的因素展開探索和驗證。影響大學生心理安全的主要因素分別有：消極自我評價、擔心害怕受傷、自卑、抱怨外界環境、害怕被人取笑、擔憂未來、人際關系苦惱。在此基礎上建構大學生輔導員心理安全教育工作手冊的內容，可以在一定程度上為大學生心理安全教育工作提供理論依據和實踐指導。

關鍵詞：大學生；心理安全教育；手冊；內容建構

一、問題的提出：大學生心理安全教育從何著手

有學者認為，心理安全屬于一種感覺[1][2]。具體來說，心理安全是指一種能使自己處于安全狀態的能力，依靠這種能力，人能夠對抗來自自身內部或源自他人的任何破壞性沖動，從而使自己避免受到傷害[3]。根據馬斯洛的需求層次理論，安全需求是個體獲得自我實現時的一種基礎需要，并且安全感是決定人心理健康的重要因素之一，甚至可以被看作是心理健康的同義詞[4]。安全包括生理安全和心理安全，心理安全是安全需要中不可忽視的重要方面。不少大學的學生工作者將主要精力放在大學生的危機干預和預防上，但“授之以魚”不如“授之以漁”，通過心靈培育和心理教育對學生“明其心性”“安其所安”，一定比“安其不安”更具意義。也就是說，等到學生出現嚴重問題或疾病時再進行心理咨詢或治療，不僅會增加工作上的困難，而且給學生和家庭帶來更多的痛苦，有些學生甚至面臨休學、退學和自殺的危險。既然學生的心理安全教育如此重要，那么，應從哪些方面入手有效地對大學生的心理予以安全教育，從而幫助他們在心理安全感良好的狀態下尋求健康的愛，享有良好的歸屬感和自尊感，最終朝著自我實現的目標奮進，是當前高校學生心理安全教育亟待解決的問題。大學生心理安全教育工作手冊內容的研究是教育部人文社會科學研究項目《高校學生心理安全教育、問題預防、癥狀處理及危機干預》的一部分。針對目前大學生輔導員工作的困難、學生思政工作的低效、校園心理健康文化建設的不足以及大學生心理安全教育工作手冊的空白等問題，該研究從大學生目前的現實生活出發，進行實際調研和數據論證，采用探索性因素分析和驗證性因素分析的方法，得出了影響大學生心理安全的7個主要影響因素。圍繞這七大因素，研究者建構了具有務實性、系統性、科學性、可操作性的大學輔導員心理安全教育工作手冊的內容，旨在為高校輔導員從事大學生的心理安全教育提供理論依據。

二、大學生心理安全教育的內容建構及論證

（一）研究目的

收集大學生心理安全影響因素，通過統計分析探索大學生心理安全影響因素的結構，并對探索得出的結構進行驗證。

（二）研究被試

本研究對1700名大學生進行了調查，調查過程中盡量保證被試對象在性別和年級上的比例為1:1。開放式問卷調查大一至大四學生200名，有效問卷189份，有效率為94.5%。大學生心理安全影響因素探索性因素分析，大一至大四學生1000名，有效問卷867份，有效率為86.7%。大學生心理安全影響因素驗證性因素分析，大一至大四學生500名，有效問卷423份，有效率為84.6%，探索性因素分析和驗證性因素分析采用的是同質樣本。

（三）研究程序

1.項目收集與整理。

在查閱國內外心理安全相關文獻的基礎上，編制大學生心理安全影響因素開放式問卷。通過開放式問卷收集影響大學生心理安全的因素，對收集到的影響因素進行歸納整理。對開放式問卷的整理與分析由數名心理學專家、心理學研究生以及中文系研究生使用內容分析法合作完成。在進行整理的過程中遵循以下原則：（1）所有項目均為原始回應的原意概括；（2）將相同意義的項目合并；（3）將有包含關系的項目歸類；（4）統一項目詞匯級別，使用同一級詞匯；（5）區分有因果關系的項目。經過輸入和整理，收集到影響大學生心理安全的因素共計147項。

2.大學生心理安全探索性因素分析。

對開放式問卷調查所得出的147個項目進行重要性評估，并對評估后的項目使用SPSS11.5軟件進行探索性分析。在進行探索性因素分析前運用采樣充足度（KMO）和Bartlett球形檢驗對采樣的充足度和因子模型是否適宜因子分析進行考察，其中，KMO值為0.948，Bartlett球形檢驗值為0.000（p＜0.001），表明適合進行探索性因素分析[5]。采用主成分分析法和正交旋轉法進行探索性因素分析，SPSS內設特征值大于1的因素有7個，解釋總變異量為52.001，即7個因素共可解釋全部項52.001%的變異量。

3.大學生心理安全驗證性因素分析。

采用Amos20.0軟件對探索性因素分析所得的7個因素結構進行驗證。NFI是基準化適合度指標，其值在0~1之間，值越大表示模型和數據的擬合度越好。從表中可知，NFI為0.818，表明擬合度較好；CFI是比較擬合度指標，表中其值為0.879，表明擬合度較好；IFI為增量適合度指標，表中其值為0.880，表明擬合度良好；RMSEA是指平均平方誤差平方根，其值在0.05~0.1之間，表明可接受。從各項擬合指標以及驗證性因素分析模型結果來看，模型與數據之間擬合程度較好，說明經過探索性因素分析所得出的影響大學生心理安全的7個因素結構良好[6]。

（四）結果分析

從大學生心理安全影響因素的探索性因素分析和驗證性因素分析結果來看，影響大學生心理安全的七大因素包含31個項目，根據方差貢獻率大小對7個因素進行排序，依次為：消極自我評價、擔心害怕受傷、自卑、抱怨外界環境、害怕被人取笑、擔憂未來、人際關系苦惱。經驗證，影響大學生心理安全的7個因素結構良好，符合統計學標準。

三、大學生心理安全教育工作手冊的內容框架

大學是一個相對開放的環境，大學生在校園中為他們即將步入社會做各種準備，比如專業知識的學習、交際能力的鍛煉、獨立生活能力的培養，他們所面臨的不僅僅是自我的發展和完善，還包括社會位置的確立以及自我價值的實現。大學生不僅要面對來自自身內在的沖突和壓力，還需要面對社會形勢的變化以及在適應社會過程中遇到的各種問題[6]。因此，大學生的心理安全需要得到來自社會、學校和家庭的關注，并采取行之有效的方法予以輔導。大學輔導員在學生的學習和生活中扮演著重要角色，他們對大學生心理安全問題的敏銳性和處理問題的有效性，直接影響著大學生心理安全教育的效果。通過對國內輔導員使用手冊的現狀進行調查發現，目前還沒有專門的大學生心理安全教育工作手冊，已有的輔導員工作手冊主要涉及班級日常管理工作，側重于學生的日常管理和思想政治教育，缺乏系統的、有針對性的心理安全教育內容[7]。而輔導員在進行心理輔導時也存在一些問題，比如輔導員的職業自我概念錯誤、處理問題時的情感錯誤和行為錯誤等[8]。為了幫助大學輔導員更加有效地開展心理安全教育工作，根據影響大學生心理安全的七大因素31個項目建構大學生心理安全教育工作手冊，其內容框架如下：

（一）積極應對“消極自我評價”

消極自我評價因子包括不如同學、缺少展示機會、被人討厭、無處傾述、身邊的壓力、沒有認同感、心理波動，等等。大學是一個半開放的環境，學生生活的復雜性和開放性逐漸提高，學生接觸到來自不同地域、不同民族、不同個性的人，并逐漸走出校園與社會接觸，這些方面與中學時代相比截然不同。學生在人際關系處理和社會實踐的過程中認識和探索自我，并通過自我評價來反饋。消極自我評價影響個體對自我的認識，影響個體在生活中的實踐和情緒。消極自我評價的另一個方面是個體自我認同不好，一個客觀、穩定的自我認同是形成良好評價的基礎。大學生期間，明確我是誰，我能做什么，不能做什么，是應對消極自我評價最基本的方法。同時，選擇恰當的任務目標是形成良好自我評價的另一個因素。

（二）分析“擔心害怕受傷”之“擔心”

擔心害怕受傷因子包括地震、他人傷害、路遇壞人、校園不安全、神鬼傳說、火災等。擔心，是指心中有顧慮、不放心。擔，顧名思義是將物體扛在肩上，并使之保持平衡，內含小心翼翼的意思。擔心是一種狀態，個體可能“沉浸”在這種狀態中，對很多事情都產生這種情緒。擔心可能源于對事物的不確定性，也可能源于過去的經驗。由該因子下包含的項目來看，大學生的擔心大都來自一些突發事件，比如地震、火災、路遇壞人等。這些突發事件可能是影響大學生心理安全的一些現實性因素，也可能只是大學生擔心的一個外在表現。大學階段，個體的個性及人格特質逐漸趨于穩定，個體形成了一定的應對和處理事情的模式。為此，作為高校學生工作者，在臨床心理工作中應注意學生擔心的對象和頻率，注意區分有現實性意義的擔心和無名擔心，從而加快心理問題的診斷進程。

（三）理解并超越“自卑”

自卑因子包括班委任職困擾、交友困難、對手很強等。自卑并不是病態的表現，相反，自卑是個體的正常發展過程，每個人在其成長過程中都將面對。阿德勒認為，個體之所以產生自卑，源于個體對自我的期望和對未來的期望。理想自我作為一種虛假的自我期望，導致個體產生自卑。一方面，正確認識自我是減少自卑的途徑；另一方面，自卑的背后有著強大的心理能量，如果個體能夠意識到自卑產生的原因是個體在成長過程中對成功或優秀地位的追求，并通過采取恰當的方式去實現，自卑也會隨之被克服。

（四）感受“抱怨外界環境”的情感來源

抱怨外界環境因子包括班級管理欠妥、上課提問、自我封閉、課業壓力等。當生活中的一些日常事件引起個體較大情緒體驗時，高校工作者需要讓學生感受到其情緒的來源。分析心理學理論認為，個體對于外界環境的反應是內在情緒的投射，當個體對外界的事物不滿或抱怨時，其內在必然也是有抱怨情緒的。大學階段，學會觀察和內省自我，學會感受和控制自己的情緒，是促進心理健康的一個重要方面。學會讓學生將對外在世界的關注收回，將視角朝向內在，在生活中感受自我情緒的來源，體驗這些情緒，才能真正了解自我，了解情緒的來源，從而提高個體的心理安全水平，促進心理健康。

（五）分析“害怕被人取笑”之“害怕”

害怕被人取笑包括被人取笑、家事外泄、學習兼職沖突等。害怕是在事實沒有發生前就開始擔心某種情況的發生，它含有一種心理暗示，擔心不好的事情出現。害怕是對自我行為的一種解釋或逃避，個體所害怕的事情有現實可能性，但這種可能性是不確定的，而害怕往往成為個體不作為的理由或借口。所以，應該探究害怕的原因，即“我們害怕的是什么？”為此，在高校普及心理健康教育課程，舉辦相關講座和活動是非常必要的，這樣可以使學生自發應對生活中出現的心理問題，同時也是高校心理安全教育授之以“漁”的基本體現。

（六）理解“擔憂未來”之“擔憂”

擔憂未來因子包括專業前景、學業探索、前途未知。從客觀現實層面來看，專業發展與個體的個人發展緊密相連，專業的前景某種程度上影響著個體在社會中的發展和方向。因此，高校學生工作者應結合學科專業發展舉辦相關講座，使學生明確學業發展的方向。同時，應開展職業生涯規劃，使學生對于自己的職業生涯有清晰的認識。另一方面，從心理層面來看，擔心未來是對未知的一種恐懼，包含有自我的不確定感和不安，表現為自我的心理安全不好。心理安全感會通過生活的各個方面來影響個體的心理健康，因此，提升大學生心理安全水平是提高學生心理健康的必要途徑。

（七）探索“人際關系苦惱”的秘密

人際關系苦惱包括不被戀人理解、與戀人的矛盾、人際不佳。根據埃里克森的人格發展階段理論，大學時期青年的發展任務是發展親密感、防止孤獨感。戀愛是大學生建立親密關系的一種主要方式，戀愛在促進大學生身心成熟的同時，也給大學生的學習和生活帶來了一定的困擾，影響著他們的心理安全。人際關系交往也是建立親密關系的主要途徑，人際關系包括師生關系、同學關系、朋友關系等。良好的人際關系是大學生獲得支持、建立自信的有效保障，也是大學生適應學校和社會的有效指標。因此，高校學生工作者可通過人際關系講座，向學生傳授一些處理人際關系的技巧、表達的藝術等，幫助大學生更好地與他人相處。當大學生面臨以上可能影響其心理安全的因素時，輔導員如何圍繞這些因素對學生心理進行深入的理解和有效地輔導，具體應如何操作，仍有待于進一步的研究。

作者：衛慧芳 范紅霞 張亞亞 嚴磊 單位：山西青年職業學院 山西大學教育科學學院

大學生安全教育論文:大學生安全教育有效途徑探析

加強大學生安全教育至關重要，社會及各高校都給予了高度重視。新形勢下如何才能更加有效做好大學生的安全教育工作，切實達到提高大學生的法律意識、安全防范意識和自我保護技能的目的，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、提高全員對大學生安全教育的認識，舉全校之力，形成齊抓共管的氛圍

經過多年安全教育工作實踐，使我們充分認識到高校中針對大學生的安全教育，絕不是僅僅依靠幾個單位和部門就能解決完成的，需要學校乃至社會有關單位和部門相互支持、密切配合、齊抓共管，才能收到預期的較為理想的效果。學校要有校園安全管理、大學生安全教育領導機構，統領全校的安全教育工作，明確分工、落實責任。宣傳部、團委、學工處、保衛處、教務處、網絡中心、公寓管理部門、心理咨詢中心、后勤服務、各個學院，形成一個安全教育網絡，各負其責，通力合作，齊抓共管。為學校的和諧穩定，為學生的安全和成長，積極努力工作。

二、建立長效機制，使大學生安全教育走向規范化、制度化

當前全國高校的大學生安全教育，還遠未達到有計劃、有目標、規范化教育的層次。安全教育是維護大學生安全的一項基礎教育，是學生素質教育的一部分，是人才保障的根本教育，應該始終貫穿于人才培養的全過程。需要進行長期、艱苦的努力，決不能一蹴而就，更不能在新生入學或發生問題之后搞幾次安全教育就一勞永逸、萬事大吉。避免安全教育采取頭痛醫頭、腳痛醫腳的權宜之計，克服平時不重視，發生問題才進行教育的實用主義。大學生安全教育應該建立長效機制，納入正常的教育教學計劃，明確嚴格規范的教學內容，多學科、全方位、有針對性地實施安全教育。建立嚴格的考核制度，納入學生的綜合考評成績。只有這樣，才能把大學生安全教育落到實處，避免形式主義。

三、突出重點，注重實效

加強大學生的安全教育，既要全面，又要抓住重點，做到點面結合，以點帶面，注重教育的實效性。一是教育內容的選擇上，要以學生身邊極易發生、極易受到傷害的安全隱患為重點，加強防盜竊、防詐騙、防搶劫、防傷害以及交通安全、消防安全、網絡安全、就業安全等方面的安全知識教育。增強大學生的安全防范意識和自我保護技能，減少和避免學生人身財產受到傷害。二是抓好關鍵節點、重要時段的安全教育。大學校園安全有其獨自的特點和規律，每年的重點時段都是治安案件、民事糾紛高發期，這包括新生入學前后、節假日及周末，寒暑假前后、畢業前夕等。針對這些特點，要把預防和教育工作前移，搞好專題教育，加強安全檢查，力爭做到未雨綢繆、防患未然。三是抓好重點人物的教育。如有心理障礙、性格孤僻；紀律觀念差、經常違反校規校紀的學生，要特別關注，提供必要的幫助和教育。幫助他們調整好心態，引導他們養成積極向上的心理素質，遵紀守法的自律意識，防止發生因嚴重違法違紀或因心理問題而誘發的安全事故。

四、結合發生在校園及學生周邊的典型案例，采取多種形式進行生動直觀的安全教育

1.課堂教育。

在課堂教學中，要用典型案例教育學生：作為受害人，會給自己帶來不必要的人身傷害及財產損失；作為責任人，則要賠償受害人的一切損失，承擔受害人的各種費用，同時受到國家法律的制裁。典型案例對當事人的教訓是慘痛的，對其他人的教育也是深刻的。

2.實踐教育。

在課堂教學之外，還應組織大學生進行形式多樣的實踐活動?？舍槍Φ湫桶咐?，組織學生進行辯論演講比賽。聘請校外專家舉辦專題講座。經常與消防部門合作組織學生進行滅火逃生實戰演練。開設模擬法庭，旁聽法庭庭審等。通過這些實踐活動，不失時機地進行安全教育，提高學生的法律意識，增強安全防范能力。

3.平時教育。

在課堂教學和實踐活動之外，還要把一部分注意力放在平時教育，注重安全教育的經常性和連續性。大學生安全知識匱乏、防范意識差是導致各類事故及案件發生的一個主要原因。因此，要及時抓住發生在身邊的典型案件和安全事故進行教育，不斷提高大學生的安全防范意識，減少針對學生的各類安全事件的發生。

4.宣傳教育。

為了使安全教育成為全員、全面、全過程教育，還必須充分利用各種校園宣傳媒介，如：校園網絡、校園廣播、校報、校刊、宣傳欄、布告板等，將其與課堂教育、實踐教育和平時教育緊密結合起來，努力營造和諧平安的輿論氛圍，使大學生的安全教育得到廣泛而充分的重視。大學生安全教育是一項系統工程，要作為高校經常性的工作常抓不懈，并貫穿于教學活動和日常生活的始終。要緊緊依靠學校黨政領導、學生管理部門、安全保衛部門、學生工作者、學生社團組織以及每一位在校大學生的共同努力，形成齊抓共管的良好局面，才能把大學生的安全教育真正落到實處，不斷提高大學生的法律意識、安全防范意識和自我保護技能，最終實現高校的長治久安。

作者：劉玉生 單位：長春工業大學

大學生安全教育論文:微平臺下大學生安全教育研究

當今世界已經進入了高速發展中的信息化時代，互聯網迅猛發展，新媒體異軍突起，中國也在全球化的浪潮中，進入了“微”時代。當下大學生思想活躍、渴求知識、對新事物的接受能力強，如何將微平臺這個新型網絡信息載體植入高校的安全教育中，將對大學生安全教育產生深遠的影響。

1微平臺快速發展的背景

2015年1月，中國互聯網絡信息中心了《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，在報告中的新數據展現了中國互聯網絡的迅猛發展，截止2014年底，中國現有網民規模已經達到6.49億，互聯網絡的普及率已經達到47.9%，中國手機網民已經達到5.57億，網名年齡結構方面，其中20~29歲年齡段的網名占比最高，達到31.5%，在網民職業結構中，學生群體占比最高，達到23.8%。微平臺方面，中國社科院《2014年新媒體藍皮書》指出，中國的新媒體已進入“微”時代、6億微信用戶、13億微博注冊賬號，新媒體的使用用戶呈現明顯的年輕化趨勢，使用人群多為24歲以下，占比33.7%。

2微時代背景下大學生安全面臨的問題

2.1虛假信息容易擴散

微平臺是以互聯網為基礎物質構架，這種網絡人際關系不同于現實的人際關系，微平臺突破了傳統媒體信息傳播的資質限制，任何人可以隨時隨地傳播信息。微平臺的開放性使得信息傳播呈現了一種前所未有的新形態，在微平臺上，任何人都可以隨意地發表任何信息。現代網絡技術進步使得微平臺上的信息內容也異常豐富和多樣化，但是大學生辨別能力較弱，不能及時判斷信息的真偽，也造成了虛假信息容易網絡擴散。

2.2個人信息泄露

在網絡世界，大學生主要基于微博和微信等微平臺進行信息分享和社會交往。微博憑借平臺的開放性、技術的低門檻等顯著的特點，短時間內成為大學生使用的重要網絡平臺，但是也是這些特性，大學生很容易將個人隱私曝露出來，被不法份子利用，產生危險。

2.3微平臺背景下產生新的安全問題

1）網絡詐騙

微平臺使用人群逐漸擴大，利用微平臺進行網絡詐騙的惡性事情也日益增多。隨著網絡的快速發展，大學生財物丟失已經不再完全是入室或者人群密集處被盜，而是越來越多的網絡詐騙事件發生。網絡詐騙花樣繁多，陷阱不斷，大學生使用網絡頻繁，容易遭受詐騙信息的侵擾，自我保護意識薄弱，容易被騙。尤其是交友詐騙，假冒親友詐騙，網銀詐騙等詐騙方式都是利用微平臺展開的。

2）邪教組織傳播

快速發展的微平臺也會被邪教組織利用，有些邪教組織利用微平臺的開放性和傳播非法的、迷信的信息。他們冒用各種名義在微平臺上迷信邪說、蒙騙他人，發展成員。大學生離開父母獨自求學，在外讀書求職的階段，往往會感到很多的迷茫和困惑，容易受到邪教組織的欺騙和迷惑。

3）傳銷

傳銷通過誘惑，拉人入會，收取會費，盈利途徑的行為。現在傳銷公司也運用“微信營銷模式”和“微博營銷模式”等新型的網絡傳播媒介進行傳銷，他們采用“90后大學生月賺百萬”等夸張的標題吸引大學生，誘導大學生進行關注，抓住學生急于求成的心理特點，拉大學生入會，讓其繼續發展他人，騙取錢財。

3目前大學生安全教育存在的問題

3.1目前的大學生安全教育缺少制度保障

高校對大學生的安全教育普遍缺少制度的保障。學校領導對大學生安全教育缺少重視，存在重管理輕教育的氛圍，安全教育并沒有納入課程教育。安全教育組織經常是臨時的，不定期的，教授安全教育的老師也沒有經過系統的培訓，對學生的安全教育往往是照本宣科，沒有精心設計安全教育的教學，使得安全教育也不為學生重視，安全教育的效果也大打折扣。

3.2傳統的大學生安全教育模式失去吸引力

以往高校的安全教育通常組織對安全教育工作文件的學習，利用班會、團隊活動、人防課，學校網站、海報等進行滲透教育，對學生開展預防教育，使得學生了解安全知識和技能，但是傳統的教育模式已經慢慢失去吸引力，班會、團隊活動，人防課等都具有局限性，持續時間短、內容缺少時效性、信息更新慢，學校網站和海報內容也不夠豐富、沒有互動環節、缺少雙向溝通的功能，傳統的模式使得學生對安全教育活動逐漸失去興趣。

3.3傳統的大學生安全教育內容嚴重落伍

目前大學生的安全教育大多側重于法制安全，運動安全，飲食安全，出行安全，消防安全，人身安全等基礎的安全教育內容，但對科技安全，信息安全，網絡安全等內容卻涉及很少。隨著現代社會日益增多的安全隱患和危險因素，也沒有針對可能發生的危險情況，提出多樣化的解決辦法和策略，使得大學生在面臨各種突發情況時候，不知道如何解決。

4利用微平臺加強大學生安全教育

4.1注重大學生安全教育工作者的信息技術技能的培養

信息技術的迅猛發展，為安全教育模式開辟了新的道路，也對大學生安全教育工作提出了新的挑戰。這就需要相關工作者與時俱進，注重信息技能方面能力的培養。大學生安全教育工作者需要通過相關內容的系統學習，全面了解微平臺的技術特征，掌握微平臺的維護和管理工作，提升傳播的效果和效率，構建大學生安全教育的平臺，將微平臺的安全教育功能發揮到最大。

4.2符合學生的需求進行安全教育內容的發送

現有的微博、微信等微平臺上都可以發送文字、語音、視頻和圖片，學?？梢蚤_通微博、微信等平臺，考慮到到年輕人的接收心理和接收信息習慣，主題新穎、內容豐富的安全教育信息。綜合運用各種傳播手段，使用年輕人易于接收的表達方式，安全教育內容。針對大家的使用手機的習慣，可以將內容加以簡化，考慮到學生感興趣的內容，進行板塊化推送。

4.3及時更新內容，注重內容的時效性

因為大學生安全教育內容信息的特殊性，要做到經常更新內容。不能編輯過時的安全事件新聞，這樣會流失讀者，減少安全教育的效果。不管是安全教育的信息還是安全事件的新聞，都要注重內容的時效性。在開學報到，節假日等特殊時期，可以有財產安全等安全教育內容。也可以針對近期校園內頻發的安全案件，及時進行安全教育。及時更新內容，這樣才能不流失用戶。

4.4利用微平臺的雙向溝通功能加強互動

傳統的安全教育，教師因為采用理論學習，往往變成“照本宣科”式的教學，學生與老師之間缺少互動，學生學習參與度低?，F在，可以充分發揮微平臺的雙向溝通功能，與大學生積極互動，及時了解學生的思想動態和心理需求。通過與學生的互動，解答學生的問題或者給出建議，也可以針對學生的反饋，及時調整發送內容,形成及時有效的“微交流”模式。運用好微平臺，可以增加學生參與安全的教育的主動性和積極性，從而提高自我保護的能力。

5結語

網絡的快速發展給大學生的安全教育帶來了機遇也提出了新的挑戰。高校的安全教育工作要順應時代，積極創新。安全教育工作者要充分發揮“微平臺”的作用，將微平臺下的大學生安全教育不斷深化和具體化，為大學生安全教育模式開創新的局面。

作者：鄔芳燕 單位：浙江紡織服裝職業技術學院，

大學生安全教育論文:大學生公共衛生安全教育思考

一、公共衛生安全的概念

傳統的公共衛生概念指的是大庭廣眾之下的衛生，包括不隨地大小便，不隨地吐痰這樣的行為。隨著社會的發展，這些現象已經不存在了。但公共衛生問題卻沒有徹底解決，現在公共衛生的概念指的是防治疾病、延長壽命、改善身體健康的功能。狹義的公共衛生安全指的是控制傳染病、食品安全、職業衛生、學校衛生、放射衛生和環境衛生。而公共安全是公共衛生產生的后果，像傳染病，食物中毒都是公共衛生沒做好引起的不良后果。我國正進入城鎮化建設，人口密度越來越高，一旦有傳染病出現，不加以防范，就會迅速蔓延，影響更多的人;食品安全包括糧食和加工兩方面，糧食安全指的是糧食原材，像大米、面粉這樣的，一旦在種植中被污染是無法洗凈的，像鎘大米;加工安全指的是在加工過程中以次充好，將有病毒的食物提供給消費者，像病豬肉加工的香腸，病禽加工成的烤雞烤鴨以及羊肉串之類，都會影響大眾健康。放射衛生和科技發展有關，一些新興的科技產品報廢后處理不當會引起放射方面的污染;現在的環境污染包括空氣、汽車尾氣以及房屋裝修中的甲醛等。高校中的公共衛生安全主要是傳染病控制、食品安全和放射衛生以及環境衛生。

二、大學生公共衛生安全教育存在的問題

目前，很多大學生對于公共衛生安全知識沒有完全了解，有的人心目中的公共衛生知識還是傳統的不隨地吐痰、不隨地大小便，飯前洗手這樣的觀念，對于一些新增的公共衛生知識不太在意，如吸二手煙，上網過度對身體的影響等。

(一)對疾病認識存在的問題。

傳統的傳染病指的是通過呼吸傳染和接觸傳染的疾病，像肺結核、肝炎。但隨著社會的發展，一些不良生活造成的傳染病成為“后起之秀”，像吸二手煙、艾滋病、酒精中毒都源于不良生活習慣?，F在一些男生將抽煙當成時髦，這樣不僅影響自己的身體健康，還連累他人;一些學生很早就戀愛同居，造成生殖系統的疾病;還有人朝三暮四，不斷變換伴侶，傳染上艾滋病的大學生也越來越多?，F在的大學生生活條件好，于是在一起聚餐，生日聚會就成了普遍現象，酒精中毒也時有發生。還有些人熱衷上網，在網上一待就是一夜，這樣嚴重睡眠不足也會影響身體健康，甚至導致猝死。一些學生對疾病產生的原因不明就里，一旦出現傳染病又顯得格外恐慌。像前幾年出現的“非典”、“甲流”等流行病，使一些人夸大了病情的嚴重性，造成不必要的恐慌。

(二)對食品安全認識不足。

在食品安全方面，很多人明知街邊小攤上存在安全隱患，還是忍不住要“以身試法”。這些年，關于烤羊肉串、麻辣燙的報道層出不窮。但很多大學生還是喜歡利用外出的機會前去路邊小攤品嘗，就是缺少自控能力，面對色香味俱全的食品就忘了食品安全。

(三)生活習慣造成的衛生安全。

公共衛生安全除了吃的，還與清潔有關系。但一些大學生的個人生活也存在著衛生隱患。當前的大學生以獨生子女為主，從小就被大人寵溺，生活自理能力較弱。有的人讀大學還不會洗衣服、洗襪子，因為自理能力太差，生活也邋遢。有的長時間不洗澡，有的不會洗被子、曬被子，這也是給疾病準備了溫床。

(四)學校監管不到位。

目前，對于大學生的公共衛生安全管理，一些學校重點放在食堂管理、環境管理上，對于一些與生活相關造成的疾病沒有防范。像生活不規律造成的肥胖癥、經常熬夜造成的過勞死、猝死，學校卻沒有采取預防機制。而大學教師也沒有起到為人師表的作用，自己吸煙、熬夜、暴食，這些不良行為也給學生帶來負面影響。最近幾年，一些學生有嚴重的心理疾患，為一點小事就持刀傷人，投毒，這也是公共衛生安全中的問題。這些問題還要從心理疏導上入手。對于和學生公共衛生有直接關系的后勤部門，像食堂、宿舍管理方面，學校監管工作也有待提高。有些學校后勤部門過分追求經濟效益，在食材采購上不講究質量，只圖便宜，一些中小學食堂發生集體食物中毒就是這個原因。還有在醫療方面，一些學校醫療室重醫療輕預防，對于一些常見的、通過預防就能阻止的小毛病沒有做好事先預防。

三、加強大學生公共衛生安全教育的途徑

針對大學生公共衛生安全教育存在的問題，高校在加強公共衛生安全教學方面應該要從以下幾個方面做起。

(一)加強道德教育，樹立學生良好的品德。

目前學生出現一些不良生活習慣，主要還是在道德修養方面存在不足造成的。針對這種問題，要從思想教育方面開始。目前的大學生很多是隔代撫養，這些爺爺奶奶在照顧孩子時，一味地溺愛，什么事都是自己代勞，結果孩子的自理能力差，不會洗衣服、不會洗襪子，進了大學后，連洗澡都怕，結果個人衛生非常差勁。到處是臭鞋子、臭襪子，被子臟了也不洗，甚至影響到別人，很多疾病也是這樣蔓延的。還有些學生從小花錢不受節制，家里人也不干涉他們吃喝，于是小小年紀就學會了下館子、喝啤酒。進入大學后，將聚餐當做重要消遣。肥胖病就是這樣引起的。還有一點就是很多學生迷戀上網，晚上熬夜，這樣不僅影響學習，也對身體健康產生不良影響。因此在教學中，要對學生進行思想道德教育，讓他們懂得父母的經濟收入來之不易，應該要養成生活簡樸的作風，還要樹立他們勤勞的道德觀念，自己的事情自己做，養成生活中講究衛生的良好習慣。與此同時還要加強校園文化建設，加強體育課和其他文藝形式的課程開展，讓學生多活動，遠離電腦。

(二)加強心理健康教育，樹立正確的人生觀。

這幾年，大學生心理問題引發的事件已經有好幾起，從最早的馬加爵殺人案，到最近的復旦大學投毒案都是學生心理不健康造成的。因此在大學中開展心理健康教育非常重要，尤其是那些生活在貧窮落后地區的學生，常常因為貧窮被人看不起而產生心理抑郁，學校應當要關注這一類弱勢群體，對于出身良好的學生也要進行心理健康教育，改正他們那種驕奢之風。大學生戀愛已經成為一種趨勢，校外租房同居也成為一種時尚，針對這些問題，學校都要進行愛情、生殖健康方面的教育，讓學生學會自愛。

(三)加強學校監管工作。

對于大學生公共衛生安全的監管工作，應該從后勤、宿舍管理和醫療預防幾方面抓起。關于后勤方面，應該要加強食材來源的監管，同時也要注意食堂方面的制作衛生安全，這樣才能從源頭制止傳染病的發生。對于學生喜歡在外面進行餐飲消費，除了要教育學生自己注意安全外，應當鼓勵后勤在制作方面多樣化，這樣就可以避免學生外出。在宿舍管理方面，除了安全之外，也要對學生的衛生情況進行及時抽檢，督促學生養成講衛生的習慣。比方對于被子要求一月或者三周洗曬一次，不許將臟鞋臟襪留著過夜。大學的校醫也要走出醫務室，向學生宣傳一些疾病防治知識，不能等學生生病了，才夜以繼日地忙碌。同時，教師要做好身體力行的示范作用，不能抽煙、暴食，這樣才能給學生積極影響。大學生的公共衛生安全教育不僅與道德教育有關，更與生命健康有關，教育的重要性勝過對專業知識的掌握。

作者：石玉秀 單位：隴南師專學前教育學院講師