小學語文教育教學論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學語文教育教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

小學語文教育教學論文:淺論多媒體手段在小學語文教育教學中的作用

隨著社會的發展和科技的進步，各領域之間相互聯系和融合不斷增強，教育與科技的結合更密不可分。筆者從以下幾個層面淺論多媒體手段在小學語文教育教學中的作用。

一、利用多媒體手段可極大地促進小學語文課的功能

語文科是一門基礎學科，在一個人的全面發展進程中擔負著智育和德育等諸多的功能。語文學科作為漢語言母語學科，內容博大精深，豐富多彩，包融了我國上下五千年悠久的歷史，源遠流長。一個人要成長為全面發展的人才，必須從中不斷吸取“養分”，接受它的熏陶。因此，小學語文課程的設置就會體現這一文化特質，傳承其優秀傳統。如何在這樣博大精深的文化體系中吸取養分，促進人的智育和德育發展呢？古人以“懸梁刺股”孜孜不倦的精神，以求“學富五車”或“書讀萬卷，下神有神”境界。但是一個人的精力是有限的，不可能窮盡浩瀚的文化寶庫，讀書破萬卷的教育方式顯然是不合時宜的。那么怎樣既能吸取中華文化的優秀傳統，又能達到“減負”效果，實現學生的智育和德育發展呢？這就得依靠多媒體手段來實現。在語文課堂上采用多媒體手段可實現大跨度的時空教育，可融匯古今，豐富課堂內容，豐富和開拓學生的視野，促進智育、德育的長足發展。例如，我在上人教版小學語文四年級課文《小英雄雨來》時，利用多媒體手段將我國春秋戰國時期著名愛國詩人屈原的愛國故事、南宋時期的抗金名將岳飛、英勇不屈的劉胡蘭以及機智勇敢的王二小等人物素材串聯起來教學，對學生進行愛國主義教育，效果非常好。這就現了在智育的同時進行德育，很好地完成了語文課的育人功能，從而較好地提高小學語文教育教學質量。

二、利用多媒體手段，可極大提高素質教育的質量

素質教育是注重形成健全的個性為根本特征的教育。素質教育中的“素質”主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、勞動技能素質、創新能力素質等。而在素質諸要素中，創新能力素質顯得尤為重要。融合多媒體技術是培養創新型人才的極佳途徑。如何利用多媒體手段培養學生的創新精神呢？以多媒體手段在小學語文教育教學中的應用為例，我在教授小學語文《鯨》一文時，根據教學目標對教材進行了分析、處理，并且大量補充鯨的其他知識，然后以網頁的形式呈現給學生，不僅輕松地完成了教學任務，也使學生開拓了視野，對鯨的知識了解得更多。這就是將多媒體技術融合到小學語文教學中，利用多媒體教學手段來跨越時空的界限。不僅大大地提高了素質教育的水平，而且還實現了提高小學語文教育教學質量的目標。

三、利用多媒體教學手段，可極大提高學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！痹诋敶刭|教育的大背景下，多媒體教學手段融合于教學，將會大大促進學生的興趣，促進他們的身心健康成長。在教學中綜合運用多媒體手段，將教學的內容轉化以聲感、形感、色感、動感，直接刺激學生的感官，將能激發學生的興趣。例如，我在教學《荷花》一課時，為了激發學生的興趣，全面提高學生聽說讀寫的能力。我融合了多媒體的教學手段：導入新課用插圖，學文時借助投影，朗讀時輔以錄音機，通過這些媒體的綜合運用使學生體會到荷花靜中有動，動中有靜的美感，進而再播放荷花錄像，使學生腦海中的那份美感更加動人、清晰。這樣循序漸進，引人入勝，再輔之一些學生的看、聽、說、讀、寫、想的訓練，學生學習興趣極佳，從而提高了課堂教學質量，收到了令人滿意的教學效果。

四、利用多媒體手段，能使教學更直觀、更完善

所謂直觀教學，就是采用和借助實物、圖片模型、標本、動作、語言和電教教學設備等進行具體形象的教學。多媒體教學最大的特點就在于形象直觀，給人一種身臨其境的感覺。例如，在教授《荷花》一課時，我就有目的地進行了兩次的畫面播放：第一次播放的是荷花姿態的畫面，讓學生盡情地欣賞了荷花未開、剛開、全開的不同姿態，并指導學生在聲情并茂地朗讀中弄明白為什么荷花“可以看作是一大幅活的畫”的道理，并體會了“一池荷花”的靜態美；第二次播放的畫面是“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”。此時，老師的穿插點撥配以學生合理的想象，學生很快地就能體會到作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化。進而感嘆“滿池的荷花實在太美了！”教學難點不攻自破。在此基礎上，老師趁熱打鐵加以總結，歸納突破重難點的方法技巧，完善老師的教學方法，從而促進了教學質量的提高。

總之，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術的時代，正在深刻地影響我們的生活、生產、學習和工作方式。利用多媒體教學手段提高小學語文教育教學質量，是時代的需求，是教育發展的需要，在小學語文課堂中融合多媒體信息技術才更有推動力去完善教育教學改革，去取得輝煌的成果。

小學語文教育教學論文:關于小學語文教育教學中讀寫結合的策略

摘要：語文教育教學重在培養學生的的口語表達能力以及書面語言的運用能力，因此，小學語文教師必須具備良好的讀寫能力，將讀寫結合在一起運用到語文實際教學中。本文首先簡述小學語文教學中讀寫結合存在的問題，并結合教學實踐，提出了相關具體的策略。

關鍵詞：小學語文；教育教學；讀寫結合

引言

在小學語文的教學實踐過程中，閱讀和寫作語文核心教學體系中的最重要的兩大知識內容。因此，在小學語文教學中采用讀寫結合的方式，能夠更加有效地培養學生的讀寫能力。

一、目前我國小學語文教學中讀寫結合的現狀

（一）教師對文本解讀淺顯

在教學中，教師對文本的解讀比較淺顯，極易造成許多問題。在實際教學中，大部分小學教師一般都根據參考書去解讀文本，不從學生的角度去細研文本。有的教師不能獨立解讀文本，要在參考書，網絡的幫助下，才能解讀文本。當文本不能被教師深入解讀，那么教師就不能正確引導學生去學習文本。最終導致讀寫結合的無法實現。

（二）不重視學生的個性化閱讀

要想實現讀寫結合，重視學生的個性化閱讀是很重要的。在語文教學中，教師往往以自己的理解和思維去指導學生學習，這樣學生就缺少了自主學習和自主思考的機會。對于學生來說，個性化的閱讀文本是用自己的方式去學習、去理解、去思考文本，從而實現讀寫結合。通過讀寫結合的方式，可以實現學生與文本的交流和對話，使學生受到情感的熏陶，享受文字帶來的樂趣。但是，當下大部分教師尚未重視起學生的個體差異，進而很少運用個性化閱讀的方式要求學生。

（三）無必要的活動太多

在現在的教學中，教師會設計很多活動來進行學習。當然，這些有趣新奇的活動是能吸引學生學習，可同時原本教學的意義被忽視了。在課堂中，僅40分鐘的時間被多種多樣的活動所分割，課堂變成了舞臺，失去了原本的教學意義。這樣的活動取代了原本的教學模式，在課堂中學生無法實現讀寫結合。

二、從精讀課文的基礎上，學會寫作

小學語文教材上的課文都是由教育教學專家、教授精心選擇安排的，都是非常優秀的、經典的文章。這些文章中的用詞非常的優美并且準確，句式也非常的豐富。它們是學生學習閱讀與寫作的第一手最好的材料，小學語文教師要充分地利用教材文章中的內容，教會學生文章的基本知識、技巧，讓學生學會欣賞這些優美的句子，以達到學以致用的目的。教師可以采用以下幾種具體的方法進行教學。

（一）充分掌握和運用基礎知識

教師在講解每篇文章時，針對閱讀的基礎，不可避免地要講解每篇文章的重點詞句。教師要指導學生理解這個詞語或句式，并且教會學生掌握該詞語或句式，逐漸做到靈活自如地運用。讓學生在學習文章的同時，不斷地積累各種優美的詞語以及各種類型的句式，再加以練習，做到靈活運用。例如，教師在講解的課文中有描寫樹葉落下時，要讓學生體會文章中使用的形容詞，以及各種的比喻。然后教師列舉其他的事物，可以是雪花、花瓣，讓學生使用這些形容詞或比喻去造句。當學生在寫作時，需要寫到相關的事物時，就可以運用自如了。

（二）準確運用標點符號

標點符號在寫作中準確的運用，是每位學生都比較頭疼的問題。用錯標點符號常常會使整個句子的意思都改變。標點符號過少，句子太長，讀起來又常常讓人喘不過氣來。所以，教師在教授學生課文中的經典句子時，要讓學生不斷地品味句子中標點的使用。要教會學生如何斷句，如何使用各種標點符號。要安排學生多加練習，學生使用得不對，教師要及時加以糾正，直到學生能夠準確地運用為止。

（三）用經典段落引導學生

在課文中，有許多可以讓學生模仿的段落。教師要善于抓住這些段落，讀寫結合。例如經典課文《富饒的西沙群島》第四段，雖然這段話只有4句話，第一句總寫了西沙群島魚很多，然后介紹各種各樣的魚。這種先總的介紹再分別具體介紹的方法對于剛學習寫作的小學生來說有很強的示范性。于是教學到這，筆者讓學生在反復朗讀的基礎上，自由談談對這一段的感受，并指出寫得好的地方。有的學生說：“用上了‘有的……有的……還有的……’的句式，讓我們覺得魚確實很多?！庇械膶W生說：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺魚的樣子就在我們面前。”于是筆者趁熱打鐵：“現在我也想請你們來試一試，當當小作家，觀察一下我們學校中亭里的小菊花，請同學們進校門注意觀察，看看這些菊花的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以‘小菊花盛開了，多么美麗呀！’為總句，按照觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說?！睂W生有例子參照，模仿效果非常好，把這些小菊花寫得非常生動美麗。通過練習，總分式的段落表達形式已經在學生的心中“生了根”，作文難關不攻自破。

（四）引導學生思考，把自己的想法寫出來

在小學語文的課文里，有許多以物喻人的文章，這些文章的主人公通過事物的某些特點以比喻做人的道理。平時，教師也可以多與學生交流，在交流的過程中，教師引導并鼓勵學生觀察身邊的事物，思考從中領悟的感受，指導學生把自己的感悟感想通過文字寫出來。

三、加大學生課外閱讀量，提高讀寫能力

課外閱讀與寫作訓練的有機結合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多的信息，也可以培養學生的創新意識和創新能力，能使學生更加熱愛生活。如要求學生在自己的“采蜜本”上，一定要堅持一邊閱讀，一邊做筆記；要求學生細心觀察日常生活，并且堅持寫日記、周記。這樣訓練，同樣可以達到讀寫有機結合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生獲取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學生領會文章內涵、作者意圖以及表現方法的能力。指導學生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，W生就很容易把自己的東西在習作中表達出來?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂⑺x的書與生活中所感受到的、獲取到的材料結合起來，學生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

結語

教師要注意引導學生從閱讀教學中、生活中涉取營養，借助學到的手段和技巧，運用到作文中去，通過運用反過來又能加深學生對課文的理解。把“讀”與“寫”有機地結合起來，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發展。

小學語文教育教學論文:淺析對小學語文教育教學的研究

摘要：小學語文學科以其先天的人文精神和生命意識成為對小學生進行生命教育的重要資源。小學語文教育教學有著自身獨特的教學方式，這也保證了我國小學語文教育教學任務的完成，對我國小學語文教育教學的發展提供了基礎保障。

關鍵詞：小學語文；教育教學；研究

小學教育對于一個人的成長至關重要，小學教育也對一個人的性格形成有著很深的影響。小學語文教學，是孩子思想和意識成長的關鍵時期，課堂上的創新，教學上的創意，給孩子注入鮮活的教學理念，茁壯孩子的精神和魂靈。

一、 激勵教育 回歸生活實際

新課程改革提倡讓學生在體驗學習中增強學習熱情。我們知道，不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學習的天才。讓知識回歸生活，重視學生已有的經驗和體驗，想著把課堂知識與學生日常生活、社會生產等聯系起來，把理論和實際結合起來，活學活用，學生才學得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同，小學時期孩子們的知識基礎差距是非常大的，有些孩子見多識廣，作為學生學習的引導者、設計者，我們必須精心設計復習內容，在教學中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學習的信心，讓所講的語文知識富有情感和節奏感同時努力地為學生提供主動求知的材料，讓學生經歷學習的全過程，在體驗中復習語文，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

語文教學語言的情感不能隨意而發，也絕不能矯揉造作，一定要依據語文教材的內容，才能達到以情動人的效果。有效的課堂教學，要讓學生在心理上舒適、愉快。在語文課堂教學中，要達到民主、平等的教學氛圍，教師應該做到以學生為本，提高學生在課堂的地位，要提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人。

二、教師要發揮導評作用

作為一名教師，我們要對學生公平相待，在學習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。在學生評價的過程中，教師要充分發揮導評的作用，矯正學生學習方向，點撥學習方法，啟迪學習思維，化解學習矛盾，從而促進他們主動發展。既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。教師應該主動和他親近，或者組織學生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。可按學習課本的環節M行：①初讀課文，重在評價正確度和流利度；②感悟課文的朗讀，重在評價情感度，使學生讀出自己的感受和文章的思想感情；③學完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進學生熟讀成誦，豐富語言積累。通過這樣的評價，讓學生明白不同階段有不同的評價要求。對學生的贊賞不要局限于簡單的“你真棒”、“你真聰明”，一個充滿希望的眼神，一個贊許地點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。

三、創設情境激趣

認真抓好語文教師的備課和上課環節，切實發揮語文課堂教學在德育中的作用。語文教學對小學生德育的效果如何，關鍵就體現在語文教師的備課與上課這兩個環節上，并且也通過這兩個環節來實現。在教學中，經常創設問題情境引導學生質疑、釋疑，從而激發學生的求知欲望。好的提問是打開學生興趣之門的鑰匙，讓學生在學習中存有疑問，在渴望答案中學習。在上課環節，教師需要根據教案，結合小學生的身心特點、發展特點和可接受程度，采取小學生所喜聞樂見、容易接受的方法開展教學，最好是通過實踐教學，設置一些德育場景，鼓勵小學生參與，使小學生在實踐中提高道德水平，成功創設課堂情境，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態，把學生帶入思維和興奮中，為教學創設最佳的時機。德育目標和內容的契合性，決定了在語文教學中需要充分挖掘教材的德育內涵。這也是小學語文教學德育功能的實現過程。

四、大語文教育觀尊重學生個性

新一輪課程改革強調閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析、解釋來代替學生的閱讀、實踐和思維。語文是思維的工具，是交際的工具，是負載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、在學生初步感知某一學習方法的基礎上，由教師或者由教師與學生的問答交談，運用簡明扼要的語言，把這一學習方法的精神實質提煉出來，使學生能抓得住，享受審美樂趣。

教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，想方設法給學生創造多種多樣閱讀的機會，調動和發揮學生積極性和主動性，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，抑或是教說明文或議論文，都應該引導學生領會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，要讓學生在一個自由的天地里，充分展示他們的才華。使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。通過教師一次一次范讀，讓學生不斷體會如何根據不同句子去把它們的語氣與感情讀出來，這樣就能使學生在教師的示范指導下，學會有表情地朗讀。在生活中自學，懂得課外閱讀是課堂學習的延伸和遷移，提高查詢信息的能力及快速閱讀的能力，朗讀也好，背誦也好，讓學生養成隨時動筆的習慣，尤其課外閱讀更是如此！這不僅有助于思考，而且有助于加深印象。

我們應該以學生發展為本，指導學生合理使用課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對小學語文的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重小學語文知識與實際的聯系，注重小學語文的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

教育教學就應該著力于學生的技能提高、知識積累、情感熏陶，既要注意學生的當下發展，更要注重學生的可持續發展和終生發展。在教學實踐中，教師只有努力探索學法指導的有效途徑，相信隨著教育改革的不斷深入，新的教育理論和教學手段不斷進入課堂，有意識地把學法指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步達到“用不著教”的理想境界。無論你采用哪種方法，都要結合學生的心理特點，按照新課目標去做，學生就會有興趣有學習的動力。因此，提高小學語文教育教學有效性的道路一定越走越寬闊。

小學語文教育教學論文:如何在小學語文教育教學中提高多媒體運用的有效性

摘要：小學教育教學屬于基礎性教學，對學生的成長起著很大的作用。隨著信息技術的發展，多媒體開始在小學語文教學中得到廣泛的應用，是當前小學教育的發展方向。信息技術將圖片、文字、動畫等結合起來，為學生學習創造了一個良好的環境，很好地激發了小學生的學習興趣，培養了孩子的創新意識。本文就小學語文中多媒體教學的有效性進行了分析。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文；教學有效性

多媒體直觀形象，匯集海量信息，寓教于樂，將它合理的運用于小學語文教學中，能有效的激發學生興趣，拓寬學生見聞，培養學生多種能力。但如果運用不當，直接呈現，局限預設，不求實效，為用而用，花里胡哨，就會限制學生思維，僵化課堂，喧賓奪主。我們在小學語文教學中，應避免多媒體教學的直觀性與學生想象力發展的沖突，遵循有效性、整合性、個性化三原則，活化課堂教學，講求實效，避免"形式主義"，注重學科特點，切勿"喧賓奪主"。只有這樣，才能讓多媒體有效地服務于小學語文教學，為小學語文教學添光增彩。

1.激發學生學習興趣，集中學生注意力

興趣是最好的老師，學生積極主動學習跟學習興趣是存在非常大的聯系的。只有學生對語文產生了極大的興趣，才能很好地調動其學習積極性。由于小學生的定向能力處在一個比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學中，尤其是低年級的學生，更加傾向于教學的形象性。在課堂教學中引入多媒體，能夠培養孩子的學習興趣，在圖文并茂地向學生展示教學內容的時候，這些學生就會展開想象的翅膀，不斷地開闊視野。在小學階段，每個人的可塑性都是比較強的，這些學生對世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問題的時候喜歡問為什么，如果可以正確引導學生的思S，就能培養學生思考問題的能力。多媒體的輔助教學對培養學生的創新思維起到了很好的推動作用。多媒體教學集聲音、圖畫以及文字于一體，向孩子展示生動、直觀的教學畫面，吸引了學生的注意力，給語文學習創造了一個好的氛圍。但是，作為語文教學的輔助軟件，特別是輔助課堂教學的軟件，如果過分依賴多媒體就會適得其反。教師成了信息技術的操作工，學生把注意力放在了畫面上，教師與學生被這樣冰冷的機器隔開，學生的思維也變得僵化，教學活動不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉移，信息技術"反客為主"，這點在小學語文教學中使用多媒體的時候尤其要注意。

2.避免多媒體教學的直觀性與學生想象力發展的沖突

小學語文教學重視在閱讀過程中喚起以往的情感體驗，融入新的乃至突發的情感體驗，從而完成對文本意境、形象、情感的再創造或再體驗。而在多媒體教學中，部分教師則將文本中的景物、人物乃至故事情節的發展過程都一一呈現給學生。固然，學生是得到了直觀的感受，但學生對人、物、景的印象都固定在了某個特定的人、物、景上，自身的創造性形象思維就遭到了扼殺。這就是為什么有人反對看電視、電影等視頻而提倡多讀書的原因，視頻形象容易引發人的惰性，總在扼殺人的想象力，只有在文本的閱讀中才能積極有效地拓展人的想象空間。

一位教師在執教公開課《九寨溝》中，學生還沒有細細地朗讀課文，教師就匆匆出示了九寨溝的山水畫面。扼殺了學生想象力，學生根本不會再去作其他豐富的想象，哪里還有什么"一千個讀者心中的九寨溝"？

3.遵循有效性、整合性、個性化三原則，活化課堂教學

多媒體雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便與好處，但我們也要清楚的認識到多媒體只是一種輔助教學的手段，切莫過分地夸大它的作用。在實際的課堂教學中對多媒體的運用一定要遵循有效性、整合性、個性化三原則。

有效性原則：多媒體教學可以通過視聽手段對學生產生有效的刺激，使學生的思維始終處于活躍狀態，但這樣的刺激一定要精選，要有實效性，針對性，要有明確的目標，要解決一定的問題，盡量是一節課中至關重要的信息、重點和難點，無關緊要的內容盡量不在課件中出現，不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內容。

整合性原則：整合是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大的效益。系統論的代表人物貝塔朗菲認為："系統是相互作用的諸要素的復合體"，"是相互間具有有機聯系的組成部分結合起來的能夠完成特定功能的整體。"[6]（p89）整合性原則就是要把多媒體教學和課堂教學進行整合，把它看成一個完整的系統，科學地分析該教學手段與教學效果之間的關系，要擺正教學方式和教學內容之間的關系，教學方式只能為教學內容服務，只有這樣，才能將兩者有機地結合起來，使它們在整個教學過程中保持協調一致，發揮系統的整體優勢，產生聚集效應，取得最佳效果。

個性原則：美學上有個著名的理論：一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。

說的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。同樣，不同的班級，學生的水平和能力是有差別的，學生的課堂表現與教師的期望之間也是有差別的，要承認這差別，在教學過程中重視這些差別。對隨機性大的教學內容，應減少多媒體的使用，要與學生在共同感知的基礎上共同得到答案，而不是用事先設計好的答案粗暴對待課堂反饋，這既是對學生課堂勞動的承認和尊重，也是符合教學規律的。

4.突破時空限制，展現可感形象

在小學語文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動物植物等直接跟人的感官發生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學生們的生活相對比較遙遠，還有的受到時間和時空的限制，不能讓學生直觀感受到，學生就很難對課文中的事物有個相對直觀的感受。在小學語文教學中，引用多媒體，可以恰當地把事物呈現在學生面前。

比如，在學習《金色的草地》的時候，小男孩通過觀察發現了草地的顏色變化，但是對于小學生來說，尤其是那些沒見過蒲公英的學生來說就比較難理解，這時，老師就可以用多媒體播放相關的視頻和圖片，吸引學生的注意力，跟課文中的小男孩一起去發現草地顏色的變化。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現了"情景教學再現"，讓學生很容易理解課文中所要表達的主旨。破解了教學中的難點，激發學生的創造力。但是，也不能過分追求多媒體的形式，把音頻、視頻等植入教學課件中，過分追求畫面感，注重課件的音質效果，結果就在一定程度上分散了學生的注意力，也沖淡了教學主題。

綜上所述，隨著經濟的快速發展，多媒體技術一步步走向小學語文課堂，走向小學生的學習和生活中，這是信息時展的需要。作為小學語文教育工作者，要勇敢地突破教學中的重點和難點，不斷提升自己的工作能力，實現信息技術與小學語文的課程整合，優化教學結構，完成教學任務，切實提高教學成效。

小學語文教育教學論文:新課標下的小學語文教育教學對策分析

【摘 要】作為一門工具性的學科，語文對于培養學生的理解能力以及思維能力具有重要作用，有利于全面提高學生的綜合素質。其中，作為啟蒙階段的重要學科，小學語文教師應當充分發揮出其提高學生綜合素質的作用。本文主要研究小學語文課程的基本理念，以及分析新課程標準的主要特點，相應地提出小學語文教育教學對策，旨在推動小學語文教學質量的提升。

【關鍵詞】新課標；小學語文；教育教學；對策

隨著新課程標準的提出，對于小學語文教學提出全新要求，這就需要教師轉變落后的教學觀念，改變傳統的以講述為主的教學方式。在語文課程講授的過程中，采取多種方式激發學生學習語文的興趣，充分地調動學生參與語文課堂教學的積極性與主動性，特別要重視培養學生的口語表達能力、閱讀能力以及寫作能力等，奠定學生今后學習與發展的重要基礎。與此同時，教師應當重視加強與學生的情感交流，致力于培養出高素質的富有創新精神與能力的學生。

一、小學語文課程的基本理念

1. 重視小學語文的思維方法

小學語文教學的主要目標在于培養學生的語文思維能力，其中，小學語文的思維具有多種特點，如基礎性、理論性以及綜合性等，而小學語文的思維結構由思維內容、思維形式、思維方法以及思維品格等多個方面構成。其中，思維形式具體表現為以下三種形式，第一，邏輯思維；第二，形象思維；第三，自覺思維。一般而言，思維方式需要通過以下六個步驟進行：觀察、分類、比較、分析、整理、概括等，思維品格則成為判斷學生的思維是否優秀的重要標準，具體而言，表現為思維的批判性、廣泛性、靈活性以及創新性。

2. 應用小學語文的意識

按照新課程標準所提出的要求，對于小學語文的應用能力提出更高的要求，這里說強調的應用指的是在分析問題、思考問題以及解決問題的過程中運用所學的語文知識。新版教材與舊版教材都相應地配有主題框架，然而，隨著時代的發展與變遷，舊版中的大部分內容與現實生活存在較大的脫節，加大小學生的理解難度。因此，應當按照新課程標準提出的要求，從實際的現實生活出發，修改與編訂教材內容，適當在語文教材中添加應用部分，引發學生進行積極、主動的思考與探究。為此，教師應重視對學生的啟發與培養，引導學生進行主動的思考，而后提出相關的問題，帶著疑問尋找答案。

二、新課程標準的主要特點

1. 突出人文內涵

隨著新課程標準的提出，在課程設置方面不同于傳統教材，更加重視比較與分析自然類知識與語文課程。由此可見，新課程標準下的語文課程提高對人文方面的重視，重視弘揚與中國民族傳統的優秀文化，尊重與理解各國的民族文化，汲取人類的精神文明成果。除此之外，在語文課程中適當地添加生動的、形象的、富有主觀色彩的內容，這就需要教師充分地尊重與理解學生，加強與學生的溝通與交流，建立起良好的情感聯系。

2. 突出教育實踐性

新課程標準下，語文教學提高對實踐性的重視，這就需要教師在開展實際的語文教學過程中，重視加強對學生語文實踐能力的培養。學生在良好的語言環境中，應當汲取中國傳統文化的精髓，豐富自己的文化底蘊，這就需要學生在語文教學課堂之外，廣泛地涉獵與閱讀大量的語文材料，在實踐中總結與提煉語文技巧以及規律。為此，教師應當轉變以往的“灌輸式”的教學方式，在傳授學生豐富的語文知識的同時，應當重視開展多種形式的語文實踐活動，全面地提高學生的語文能力。

三、新課標下的小學語文教育教學對策

1. 激發學生的學習語文的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣為學生學習注入源源不斷的動力。因此，教師應當重視結合具體的教學內容，巧妙地創設有趣的教學情境，激發學生的語文學習興趣，培養學生的自主學習習慣。教師在課堂教學開始之前，應當做好充分的準備工作，結合學生的認知能力以及理解能力等，以學生的實際情況為出發點認真地備好課，從而在課堂上取得引發學生進行自主積極思考的效果，讓學生在自主探索過程中提高發現問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，鼓勵學生積極發言、大膽提問，從而活躍整個語文課堂教學的氣氛。

例如：教師在講授《蘑菇該獎給誰》這一文章的過程中，通過電教方式的應用，讓學生結合生活實際自行討論在兔子、烏龜以及駿馬中，哪個動物跑得更快，緊接著讓駿馬與小兔子進行賽跑，從而引發學生的興趣，這個時候由兔媽媽手拿著蘑菇，并且引導學生進行思考“大蘑菇應當獎勵給誰”，讓學生帶著興趣尋找答案，從而得出多種形式豐富的答案。

2. 巧抓語文教學的契機

據相關的調查研究顯示，教師巧妙地設置教學環節，有利于激發學生的語文學習興趣的同時，調動學生積極主動地參與至語文課堂教學過程中，鼓勵學生踴躍地回答問題，形成各抒己見、暢所欲言的局面。因此，教師應當重視把握好教學契機，從而提高語文課堂教學的質量與效果。比如，首先，在學生初次讀完語文課文之后，內心將會存有困惑與疑問，教師應當引發出學生提問，對于活躍課堂具有重要作用；其次，教師應當及時地肯定學生點滴的成就，增強學生語文學習的信心，調動學生參與語文教學過程中；再次，當學生就某個問題存在分歧時，教師應引導學生以小組合作的形式，展開熱烈的討論或者辯論；最后，在確保學生基本上把握整個語文教學內容后，教師則可以進行適當的訓練，加強對知識的鞏固。

3. 規范教師的板書與語言

教師規范化的教學板書，對于提高語文課堂教學質量與效果發揮著巨大的作用。因此，教應當注意規范自身的板書書寫。對于低年級的學生而言，要力求保證板書的美觀、公正與準確；對于高年級的學生而言，則需要確保板書能夠簡潔明了、提綱挈領，讓學生從整體上認識到語文知識。除此之外，教師應當格外注意自己的教學用語，不僅要清晰明了，而且要富有親和力，避免使用重復、唆的用語。教師還需要注意所提出的問題，避免學生無法找到問題的切入點。在語文課堂教學之余，教師應當適當地擴展課外閱讀，不僅可以開闊學生的視野，而且可以增加學生的知識儲備量，豐富學生的精神世界。

為此，教師應當提供有利的課外閱讀條件，幫助學生進行廣泛地閱讀。首先，隨著現代化信息技術的方式，通過多媒體教學方式的應用，從而使得教學內容更加的豐富，活躍語文教學課堂氛圍，為學生營造出生動有趣的教學氛圍。除此之外，在開展具體的語文教學過程中，教師可以適當地增加拓展鏈接部分，從而豐富學生的知識儲備。與此同時，教師可以在班級里設立小型的圖書角，集合學生所擁有的圖書書籍，有利于增加閱讀的資源。同時，為了加強對圖書角的管理，可以組織學生構建管理小組，保障圖書角的圖書借閱活動有序地進行。不僅如此，教師應當保障學生擁有充足的閱讀時間。因此，教師可以適當地減少重復性質的抄寫工作，合理地布置作業任務，鼓勵學生進行自主性的學習，提高學生的學習效率，從而保障學生擁有充足的時間進行課外閱讀。

綜上所述，隨著新課程標準的提出，對于小學語文教學提出全新要求，這就需要教師不斷地創新教學理念與方式，進一步優化課堂結構，采取多種教學形式，努力激發學生的語文學習的興趣，推動學生綜合素質的提升。與此同時，在豐富語文教學課堂的同時，應當引導學生總結語文學習的方式，并結合自身的特點，選擇適合自己的學習方式，推動與促進學生全面發展與綜合素質的提升。

小學語文教育教學論文:淺談小學語文教育教學實效性的研究探討

【摘要】近年來，隨著新課標改革的逐步推進，越來越多的人開始關注素質教育，而小學的語文教育教學作為基礎教育的重要組成部分，關系著學生基礎階段的學習質量，更應該得到學校充分的思考和廣泛的注意。其中，提高課堂教學的實效性非常關鍵，下文從小學語文教育提高教學實效性的意義分析入手，研究實效性提高的具體策略，幫助推進當前小學語文教學質量的發展。

【關鍵詞】小學語文教育教學實效性研究

小學語文教育的教學實效性是指小學語文教師在課堂上所教授的知識內容能夠對學生起到真正的教育作用，帶動學生情感上的升華，逐步提高學生的語言表達能力，提高對語文學習的興趣。因此，我們可以發現提高小學語文教育教學實效性非常關鍵，它直接關系到教師教學的質量和水平，學校必須高度重視這一問題，為提高教學努力奮斗。

一、提升小學語文教育教學實效性的意義研究

1、提升實效性有助于學生表達自己的觀點，發表自己的意見

文字是人們在日常生活中接受信息，表達情感的重要媒介，所以學生對語文學習的成果直接影響到實際生活，在小學的語文教育中，它可以幫助學生開闊眼界，豐富學習知識，同時教學的質量對學生起著關鍵作用。在此基礎上，為了使學生獲得充分的語言知識表達自己，接受信息，提高實效性就顯得非常重要。

2、提升實效性有助于學生培養積極的學習生活態度

小學語文課本的知識都是學者精心挑選的，具有較強的教育意義，所以教師要充分利用現有的教育資源，將語文書本與實際生活結合，加強教學的實效性，這樣就可以幫助學生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，養成良好的思維方式，用一種積極的態度去面對生活，提高解決困難的能力。

二、提升小學語文教育教學實效性的具體策略

通過上述分析的小學語文教學實效性的重要意義，我們了解到提高實效性非常關鍵，因此為了更好的將語文教學與生活相互結合，提高實際意義，具體提出以下幾個方面的具體策略，包括：

1、培養學生對語文學習的興趣，充分調動學習的積極性，提高教學實效性

所謂興趣是學習最好的老師，只有課堂能夠充分引起學生的注意，調動學生積極的進行思考，并在一個輕松愉快的氛圍下，才可以進一步的提高教學實效性。教師可以開門見山，直接在語文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發學生興趣，鼓勵學生積極思考，踴躍發言，由淺入深由表及里的引導學生從學習到實踐，形成主動學習的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進語言詞匯的積累，提高實效性。

2、幫助學生培養良好的學習習慣，逐步推進教學實效性的提高

要想學好語文，首先需要學生能夠有一個良好的學習習慣，這也是提高小學語文教學實效性的法寶。教師要在語文課堂有限的時間內，幫助學生培養良好的學習習慣。首先可以使學生養成閱讀的習慣，豐富自身的知識儲備，在不斷的閱讀中加深對語文知識的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養質疑的習慣，要能夠不恥下問，教師要引導學生不斷質疑，敢于發表自己的見解。這樣，學生學習習慣的良好養成可以推進主動性的提高，也是教學實效性提高的重要表現。

3、在小W語文教學中逐步喚起學生的生活經驗，發散學生思維

推進小學語文教學實效性的提高，最重要的一點就是將學習與生活相互結合，教師要能夠根據現有的書本知識，通過多種途徑喚起學生的生活體驗，激發學生大膽的進行想象，在現有知識的影響下，發散思維，進而提高小學語文的課堂學習效率，提升實效性。

三、小結

總而言之，作為基礎教育的一部分，小學語文在教學過程中必須保證質量，當然提高教學的實效性并不能一蹴而就，教師們要不斷研究和探索，通過營造語文課堂的良好的學習氛圍，幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生思維的發散等各個途徑不斷促進小學語文教育教學實效性的提高。

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學實效性的研究

【摘要】近年來，隨著新課標改革的逐步推進，越來越多的人開始關注素質教育，而小學的語文教育教學作為基礎教育的重要組成部分，關系著學生基礎階段的學習質量，更應該得到學校充分的思考和廣泛的注意。其中，提高課堂教學的實效性非常關鍵，下文從小學語文教育提高教學實效性的意義分析入手，研究實效性提高的具體策略，幫助推進當前小學語文教學質量的發展。

【關鍵詞】關鍵詞小學語文教育教學實效性興趣

小學語文教育的教學實效性是指小學語文教師在課堂上所教授的知識內容能夠對學生起到真正的教育作用，帶動學生情感上的升華，逐步提高學生的語言表達能力，提高對語文學習的興趣。因此，我們可以發現提高小學語文教育教學實效性非常關鍵，它直接關系到教師教學的質量和水平，學校必須高度重視這一問題，為提高教學努力奮斗。

一、提升小學語文教育教學實效性的意義研究

1、提升實效性有助于學生表達自己的觀點，發表自己的意見

文字是人們在日常生活中接受信息，表達情感的重要媒介，所以學生對語文學習的成果直接影響到實際生活，在小學的語文教育中，它可以幫助學生開闊眼界，豐富學習知識，同時教學的質量對學生起著關鍵作用。在此基礎上，為了使學生獲得充分的語言知識表達自己，接受信息，提高實效性就顯得非常重要。

2、提升實效性有助于W生培養積極的學習生活態度

小學語文課本的知識都是學者精心挑選的，具有較強的教育意義，所以教師要充分利用現有的教育資源，將語文書本與實際生活結合，加強教學的實效性，這樣就可以幫助學生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，養成良好的思維方式，用一種積極的態度去面對生活，提高解決困難的能力。

二、提升小學語文教育教學實效性的具體策略

通過上述分析的小學語文教學實效性的重要意義，我們了解到提高實效性非常關鍵，因此為了更好的將語文教學與生活相互結合，提高實際意義，具體提出以下幾個方面的具體策略，包括：

1、培養學生對語文學習的興趣，充分調動學習的積極性，提高教學實效性

所謂興趣是學習最好的老師，只有課堂能夠充分引起學生的注意，調動學生積極的進行思考，并在一個輕松愉快的氛圍下，才可以進一步的提高教學實效性。教師可以開門見山，直接在語文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發學生興趣，鼓勵學生積極思考，踴躍發言，由淺入深由表及里的引導學生從學習到實踐，形成主動學習的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進語言詞匯的積累，提高實效性。

比如在學習《蝙蝠和雷達》一文之時，課伊始，老師可以懸疑情境教學形式，用多媒體播放飛機快速飛行的視頻，給學生提出問題：“飛機為什么會飛？飛機是怎樣發明出來的？”此問題提出后，學生們都產生了非常強的好奇心，這時老師可以因勢利導的引導學生進入課文閱讀之中，使學生全身心的投入到閱讀之中，努力的進行探究，最終得到答案。通過懸疑情境教學形式，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也使學生意識到學習語文知識的價值與意義，真正的培養了學生學習語文的興趣，促使學生始終保持學習語文知識的積極性，這樣學生的自主學習能力、探究能力與解決問題的能力不斷提高，自然教學的實效性會不斷提高。

2、幫助學生培養良好的學習習慣，逐步推進教學實效性的提高

要想學好語文，首先需要學生能夠有一個良好的學習習慣，這也是提高小學語文教學實效性的法寶。教師要在語文課堂有限的時間內，幫助學生培養良好的學習習慣。首先可以使學生養成閱讀的習慣，豐富自身的知識儲備，在不斷的閱讀中加深對語文知識的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養質疑的習慣，要能夠不恥下問，教師要引導學生不斷質疑，敢于發表自己的見解。這樣，學生學習習慣的良好養成可以推進主動性的提高，也是教學實效性提高的重要表現。

3、在小學語文教學中逐步喚起學生的生活經驗，發散學生思維

推進小學語文教學實效性的提高，最重要的一點就是將學習與生活相互結合，教師要能夠根據現有的書本知識，通過多種途徑喚起學生的生活體驗，激發學生大膽的進行想象，在現有知識的影響下，發散思維，進而提高小學語文的課堂學習效率，提升實效性。

比如在學習《漁歌子》這首詩之時，老師可以引導學生反復讀課文標題，可以看出標題表達出來的意境非常悠閑和美好；之后讓學生們在自主的去朗讀此詩，進行提問：你從哪里看出了其悠閑的意境？當學生回答之時，不用按照詩句的順序，但是每找出一點，必須說出自己的理由，之后師生一起參與到評價之中，看哪個學生尋找的最完整且最準確。在此過程中的尋找、表達與評價，實際上都融入了學生的情感與熱情，自然會體會到作者獨特的感受。再問：你又從哪里看出了此詩的美好？引導學生在詩中找出關鍵的字、詞及句子，使學生身臨其境的感受田園生活的美好。能夠讀懂此詩、便能夠感受此詩描繪的景物，感受作者動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然的境界。最后，還要組織學生根據自己的生活經歷來表達一下自己所處的生活，又有哪些獨特的特點。鑒于此，詩歌的學習不是為了解釋字、詞、句，更不是為了機械的掌握知識，而是要引導學生真正的走入詩人的心中，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。

三、小結

總而言之，作為基礎教育的一部分，小學語文在教學過程中必須保證質量，當然提高教學的實效性并不能一蹴而就，教師們要不斷研究和探索，通過營造語文課堂的良好的學習氛圍，幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生思維的發散等各個途徑不斷促進小學語文教育教學實效性的提高。

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學中人文價值滲透淺析

【摘 要】重視人文教育是語文教學的一個重要方面，也是學生能力培養的重點之一，更是時展和人才培養的要務。如何在小學語文教育教學進行有效人文價值的滲透，提高學生的人文素養，是值得教師思考和努力研究實踐的重要問題。

【關鍵詞】小學語文；教育教學；人文價值

語文課程標準明確語文是人文性和工具性的統一，要通過語文教材和課程實施中豐富的人文內涵影響學生的精神世界，借助人文性熏陶感染學生的思想情感，讓學生繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，獲得熱愛家鄉、關愛他人、弘揚以愛國主義為核心的民族精神，促成學生人文情感和個人道德情操和品位的提升。那么，如何在小學語文教育教學活動中滲透人文情感和價值理念呢？

一、重新定位師生關系，讓平等產生人文因子

新時期的教育是為學生身心健康發展的教育，是為了學生終身發展的教育，更是為了他們人格人品塑造的教育。我們在語文教育教學的平臺上要教會學生對人的理解、對人的接納、對人的尊重、對人的愛護關懷；正確看待自我，形成人生價值的追尋，并有崇高的理想甚至對人類命運具有憂患意識。這里不能靠說教，而是要靠言傳身教。如教學《升國旗》時，讓學生說說自己升國旗時候的所見、所思和所想，如果學生看到老師在升國旗的時候沒有肅立，沒有莊重和專注；他們就不能感受到升國旗的意義，體會不到這項活動中傳遞的愛國情感。

要讓學生學會尊重別人，理解別人，關愛別人，老師就要成為孩子們學習的榜樣。如果我們不能微笑著上課，不能對學生和藹友善，不能在學生需要幫助的時候伸出援手，那么，他們就難以親近我們，我們想通過課堂和教材的學習喚醒學生的人文需要和人文追求，試圖培養他們基本的人文素養，努力促進他們個性的自由發展，顯然會事倍功半。

在教學過程中，學生應該成為主人，老師是引導他們發揮主體性的助推者。因此，要讓學生有平等和諧的學習氛圍，感受到老師的鼓勵和期待，讓愛的教育深入學生的內心。這樣學生才能感受到人文，在環境的營造和情感的熏陶中有人文的底色。

二、聯系生活開展教學，讓教材人文性感染學生

社會是學生語文學習的大課堂，生活是學生成長的大舞臺。教育教學離不開生活，要讓學生感受到生活的人文。如劉紹棠的《師恩難忘》是作者對上一年級老師的回憶，在樸實的敘事中抒發對老師的尊敬和感激之情。那么，在教學時可以讓學生說說自己的老師哪個最難忘，對自己影響巨大？當然，有學生可能說自己難忘的不是恩師，而是自認為對自己傷害巨大的老師。這里，我們就要辯證地帶著學生看老師，可以跟他們講講林語堂的《我的一位國文老師》中的帶著濃厚文人氣息的老師，告訴學生有些老師嚴格，不是為了傷害我們，而是為了我們學習成績的提升和行為習慣的規范，就像我們父母一樣，我們都被父母打罵責備過，那么，是不是父母不愛我們呢？這樣，在對自己難忘的老師的回憶和表述中，學生會感受到老師的敬業、關愛和呵護。這樣讓他們閱讀課文，找找文章寫了哪幾件事情，想想是怎么寫的，這樣寫有什么好處？學生在閱讀和思考中就能體悟到田老師的從學生視角思考，用故事激發學生的學習興趣，然后是“春雨點點，滋潤著我”的人生道理的啟蒙教育，其實這就是田老師對學生進行人文教育，學生們都能感悟好老師對一個學生的成長的作用，從不同角度看到老師與老師的教育。

小學語文教材關注著學生的成長，多是聯系生活、情感和成長地選擇文章，在許多篇章中傳遞對學生人文滋養地不同人文點。在語文課堂中不僅要讓學生把握課文中傳遞的人文情感，還要讓學生聯系生活與體驗的深化人文思想。

三、創新人文滲透作業，不斷提升學生人文情操

在聯系生活的人文教育中會讓學生感受到作品人文的正能量，但是對學生人文滋養的培養不是一蹴而就的，不斷地重視與強調。我們要布置一些與人文價值有關的作業，讓學生在不斷的反思和積累中提高自己的人文素養，陶冶道德情操，從而成為思想健康、行為正確、品質優良的人。這暗合新課標指出的在語文教學中要充分利用語文學科的特點，注重學生創新精神和實踐能力的培養的宗旨。如在單元學習之后，組織學生對專題學習的內容進行復習，讓他們對幾篇同類文章的人文蘊含進行回顧，寫寫自己的認識和感悟。如在第九冊第二單元“自然之歌”主題學習之后，我們讓學生回想，《去打開大自然綠色的課本》中“綠色的課本”比喻什么？這一現代詩要求我們具有什么樣的品質？在這四篇課文學習之后，我們有什么認識和啟迪？布置作業，讓學生親手種下一粒種子，精心呵護并觀察它出土、發芽、長苗的情況，獲得一棵綠色生命中茁壯成長的奇妙。如此，學生對熱愛自然，保護自然植被和生態會有新的認識，這樣的認識和理解的提升，就能獲得和諧自然、關愛生命的人文素養的滋養和提升。

當然，除人文性的學習和掌握外，還要訓練，讓學生主動地反思，結合自己的成長進行剖析，從而陶冶人文情操；可用通過彈性作業和硬性作業讓他們完成。如寫一寫身邊的好人好事，想想生活中見到的哪些人是缺少人文修養的，自己將成為怎樣的人等。

總之，小學生思想比較單純，需要我們對其進行人文素養和道德情操的教育和培養，我們在語文教育教學活動中要培養他們良好的習慣，幫助他們樹立正確的人生觀和是非觀，并在教學和訓練不斷突出與強化，在“滲透”“滋潤”上下工夫。如此，孩子們就能思想健康、行為規范，品質優良。

小學語文教育教學論文:芻議新課改下的小學語文教育教學

摘 要：新課改提倡合作學習、自主學習以及探究學習等有效的學習方式。小學語文的教育教學需要讓學生得到全面的發展，要從學生的不同需求以及差異來進行教學，激發學生學習的主動性以及學習的積極性。教師要堅持以生為本，改變傳統教學模式，通過進行合作學習以及實踐活動，鼓勵學生創新，提升課堂教學的效率和質量

關鍵詞：新課改；小學語文；教育；教學

自主學習、合作學習、探究學習是新課改的倡導的核心，而課堂教學是實現該核心的地點。就目前而言，提升教學的質量已然成為提升教學效率的關鍵。因此，小學語文教師需要摒棄傳統的教學觀念，堅持新課改的教學方針，提升教學的質量和效率，讓學生能夠得到全面的發展。

一、堅持新型教學模式

傳統教學中是以教師為教學的中心，而現在倡導以學生為教學的主體，讓學生能夠有更多的自由空間自主學習。教師可將課堂一分為二，一半的時間為課文的講解以及課堂總結，一半的時間讓學生自行學習。又或者是帶領學生走出教室，在外界感受課文，讓學生能夠在輕松的氛圍下進行學習。

例如，在學習到《那片綠綠的爬山虎》這一文章時，教師可帶領學生在校園中尋找爬山虎，在尋找的過程中，可向學生講解爬山虎的外形以及特點等，在找到爬山虎之后可讓學生就爬山虎的外形做一個有趣的比喻，從而建立良好的學習氛圍，讓學生渴望課文中的內容，從而提升教學的質量，激發學生的求知欲以及學習的積極性。

二、鼓勵學生自主創新

在教學中，教師要堅持以人為本進行教學，以學生為教學的核心，激發學生的自主和創新的能力。讓學生在課堂教學中擁有較強的主人翁意識，讓學生能夠主動參與課堂學習。在教學的過程中，教師的任務就是引導學生采用正確的方法進行學習。教師可為學生提供一定的教學素材以及一些基礎的問題后，讓學生自行選擇適合的學習方式，自主安排學習的方法以及學習內容的順序。學生可自行分組學習、獨立學習或者是和教師進行討論，讓其在自主學習中學會發現問題、解決問題。對于學生的新穎的見解，教師可從正面進行評價，保護學生的創新能力，從而提升學生學習的積極性，增加學生之間的友誼，加強師生之間的交流。

例如，在學習到《趙州橋》時，教師可利用多媒體讓學生觀看拱橋的圖片，隨后可提出一些與橋相關的問題，“橋的作用是什么”“趙州橋為什么會是這個形狀”等，在提供這些資料之后讓學生自主學習課文。有學生是這樣回答問題的：“橋的作用就是讓我們欣賞河流的美景?！苯處熆烧驹趯W生的思維角度對于這位學生的回答給出了正面的評價，站在橋上可以看到緩緩流動的河流，感受自然的氣息，可以將自己置身于大自然的美景中。在一定程度上保護了學生的創新能力，提升學生對橋梁的喜愛，并且能夠激發學生對于學習的積極性。

三、鼓勵學生進行合作學習

小組合作學習能夠讓學生在課堂學習中共享知識，共同得到進步，積極發表自己對于課文知識點的見解。教師可在課堂中，對課文的知識點做一個提綱，再向學生講解，隨后提出與課文相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，在小組中將自己的答案與小組成員得出的答案進行對比分析，最終得出最適合的答案。

例如，在學習《手術臺就是陣地》這一文章時，在讓學生觀看一小段相關的視頻之后，便提出問題“為什么說手術臺就是陣地”“文章主表達的中心思想是什么”，讓學生4人為一個小組進行討論，在討論之后，讓每個小組派出代表來說出本組最終得出的答案。語文教師可選出最積極并且答案最貼切的小組作為課堂積極討論小組，給予相應的表揚，對于未被選上的小組予以相應的鼓勵，以保持學生學習的積極性。

四、讓學生學會活動性學習

在教學的過程中，教師可積極引導學生進行動手實踐以及活動探究。通過激發學生的學習思維，從而讓學生充分了解課文知識，深刻體會學習語文的正確方法?；顒有詫W習的主要目的就是，為了讓學生能夠運用科學的學習方法來消化教師傳授的知識。活動性學習主要是強調學習的思路、方法以及態度，突出自主學習，讓學生圍繞課文的中心思想來思考問題。

例如，在學習到《題西林壁》這一古詩時，教師可將古詩的背景知識、詩人的情感向學生講解，在讓學生基本了解基礎的知識之后，順著教師給的思路來理解課文，并且在自主學習的過程中需要向自己提出問題，在解決問題之后可向教師尋求正確的答案。此種學習的方法在一定程度上能夠讓學生更深入了解課文，提升學習的質量和效率。

五、小結

由此可知，新課改下的小學語文教育教學的主要目的就是提升學生的學習積極性以及自主性，保護學生學習的創新思維、對于學習的求知欲望以及積極進取的精神。新課改中提倡讓學生分小組進行學習，其目的就是讓學生在學習的過程中，學會自主學習，自主發現問題，并且采用適合的方法進行學習，在提升學生學習效率的同時，加強了師生之間的交流，增加了同學之間的友誼，讓學生意識到小組合作的重要性，并且學會聽取他人的意見，學會取長補短，查漏補缺。如此一來，便可提升課堂教學的效率和質量。

小學語文教育教學論文:試論新課改下小學語文教育教學模式的改革

摘 要：新課程改革順應教育形勢的發展，提出了一系列全新的教育理念與教學觀念，更加注重學生綜合能力的培養與提高。在教學中，要以學生為主體，采用多種教學方式調動學生的學習積極性，提高課堂教學實效，提高學生多方面的綜合能力。

關鍵詞：小學語文；主體性；教學模式；自主學習

在新課改背景下，小學語文教學如何圍繞新課標要求，并根據學生現狀，因材施教，讓每一個學生都快樂學習，健康成長是我們每一位教師都必須深思的問題。這就要求我們積極改變傳統教學的思維，努力挖掘教材內涵，真正實現以學生為學習的主體。

一、以學生為主體

在新課改大環境下，語文教學把學生放在主體地位，課堂教學的出發點和落腳點都以學生為中心，給學生充分的時間和空間自主學習。學生只有自主學習，才能記憶深刻，懂得學習，學會思考，獲得豐富的體驗。閱讀是一種良好的學習方式，會閱讀的學生，他不會只側重于某一方面，而是廣泛閱讀。學生接觸的不光是教材，通過閱讀課外書籍，拓寬視野，獲得豐富的語言課程資源。有效的閱讀需要邊讀邊思考，不能漫無目的地去讀，既能和作者產生共鳴，也能大膽質疑，對書中的觀念主動思考、探究，以挖掘到更深層次的內容。

要充分發揮學生的主體作用，要圍繞學生展開教學，啟發學生的發散性思維，增強學生情感體驗的經驗，提高學生的參與熱情。培養學生自主學習的能力，調動學生的積極性，從而達到深化教學成效的目的。教師要根據學生實際設計教學活動，以學生的適應情況為主，采用靈活多變的教學手段，讓學生真正成為課堂上的主人。

（一）多媒體教學

多媒體技術教學手段輔助課堂教學，充分運用圖片、聲音、視頻等功能，實現了教學內容的多姿多彩，靈活多變，這不僅吸引了學生的注意力，還刺激了學生的多種感官，開闊了學生的視野。在語文教學過程中，我們要充分發揮多媒體的優勢，將與課堂教學相關的資料呈現給學生，便于學生理解和接受，最重要的是把抽象的知識形象化，教師不再是學生課堂的主宰者，要積極轉變自己的角色，充當學生的輔助者和合作者，培養學生的自主學習能力。在日常教學中，針對閱讀指導課、作文課等等來說，要想啟迪學生的智慧，要為學生呈現大量的內容，這時候，教師可以借助多媒體設備，借助課件豐富的圖片或者視頻來激活學生的思維，提高學生的創新能力。

（二）靈活的教學環節

傳統的語文教學，課堂教學模式固定化。這樣的教學扼殺了學生的想象力，限制了學生創新能力的培養，學生被動地聽教師講課，沒有任何的交流互動，學生的思維得不到發展，語文課的教學質量沒有保證。隨著新課改的不斷發展，我們要想方設法彌補傳統教學的弊端，通過教師對教學環節的設計，很大程度上調動了學生的積極性，課堂變得生機勃勃，讓學生在歡快的教學氛圍中自主學習，大大提高了課堂教學效率。

在新課改背景下，課堂教學沒有固定的模式，教師要根據學情以及教學內容設計合理的教學方式，實現教學的有效性。新課改后的教學方式多種多樣，有啟發式教學、情景式教學、自主學習、合作探究等，在教學實踐中運用各種新穎的導入，多層次的問題啟發，小組合作討論，課本劇表演等，這些都是在課堂教學中經常運用的。因此，小學語文教學要運用多樣化的教學手段，充分發揮學生的主體作用，進而達到高效課堂。否則再優秀的教師也不會打造成功課堂，教師的能力不僅體現在專業水平方面，還得想方設法調動學生的積極性，端正學生的學習態度，能運用現代高科技手段進行教學，在這樣靈活的教學環節的推動下，我們的課堂一定會取得可喜的成績。

二、變化的原因

小學語文教育改革要與時俱進，重點放在培養學生學習能力上。教育的發展演變，需要教師改變傳統的教學觀念，同時對教書育人提出了更高的要求。要想適應新課改的要求，要根據實際情況，創新教學方法，促進教學的良好發展。另外，國家重視和支持是教育改革成功的關鍵，因為教育的目的是為了培養更多的社會建設者，因此，在人才培養方面國家非常重視。

在應試教育下，學生的學習成績決定著自己的未來發展，不管是教師的教，還是學生的學，都是以分數為中心的。在日常教學中，教師一味追求教學成績，忽視了教學效果，以及學生學習能力的培養，所以教育改革就是為了解決應試教育下產生的種種問題，彌補傳統教育模式的不足，糾正學生的學習思想和習慣。學生只有保證積極的情感，才能面對沉重的學習壓力而感受到學習的樂趣，收獲的樂趣，提高學習的積極性。只要學生對哪一學科產生興趣，接受的就比較快，學習成績也比較理想，在新課改背景下的課堂教學，真實實現了學生的主人翁地位，讓學生學會了學習。

三、變化的結果

隨著新課改的深入發展，我們的課堂有了很大的變化，學生的積極性更高了，他們對教學內容比較感興趣。教師的傳統觀念得到更新，在教學中采用多種教學方法，學生在愉快的教學氛圍中，激發了學生的學習熱情，學習成績自然就能提高，并且他們的學習過程是愉快的、輕松的，厭學現象明顯減少，同時，教師的綜合素質得到提升，這有利于調動學生的積極性，提高整堂課教學質量，由此可見，新課改有著很大的現實意義。

四、改革的思考

通過教育教學改革實踐，可以看出，教育必須要適應新時代的變化，緊跟時展的步伐，只有這樣，才能在時代的洪流中有立足之地。教學模式的改革彌補了傳統教學的弊端，是在前人的基礎上形成的，這是社會發展的必然結果，所以在改革中要參照傳統教育，汲取精華，不斷地實踐和創新，讓我們的課堂煥發出美麗的光彩。

總而言之，新課改下的語文課堂要與時俱進，大膽創新和實踐，不斷完善教學方法，豐富教學內容，一切從學生的發展著眼，注重學習能力的培養，為他們的全面發展奠定基礎。讓我們的語文課堂真正煥發活力，提高語文教學質量。

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學中實施新課程改革的幾點思考

摘 要： 在應試教育的影響下，小學語文教學效率低下，教學已經失去了培養人和促進人發展的初衷。隨著社會的不斷發展和進步，廣大教師應該適應時代的潮流，主動接受新教學理念和教學方法，積極轉變教學觀念和教學狀態，還小學語文教育教學的本來面貌。

關鍵詞： 小學語文 課程改革 語文本真 教學思考

傳統教育教學模式的影響下，小學語文教學以應試教育為目標，在課堂教學中只注重學生的知識學習，而忽視對學生的能力培養，導致在小學語文教學中以教師為教學的中心，學生在教師的強迫下被動接受學習，這樣的教學狀態下教師是疲憊的，學生是無精打采的。在長期的應試教育的影響下，導致教學效率低下，教學已經失去了培養人和促進人的發展的初衷。廣大教師應該順應時代的潮流，主動接受新的教學理念和教學方法，積極轉變教學觀念和教學狀態，還教育教學本來的面貌。

在傳統教學中，小學語文教學基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，嚴重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導，學生的分數保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應有的活力。要實現真正意義上的素質教育，必須改變這樣的現象，這已經成為廣大教師的普遍認識。下面我結合小學語文教學實踐，談談關于在小學語文教學中實施新課程改革的一些認識和體會。

一、拓展語文內涵，營造充滿文學氣息的教學環境

小學語文是學生學習其他學科的重要基礎，也是學生的人生與成長的重要基石。它不僅是學生獲得語文知識、提高語文修養的前提，而且要為塑造健全的人格服務。在小學語文教學中營造充滿文學氣息的學習環境，更好地服務于學生的知識學習和能力成長。小學語文教師一定要在拓展語文內涵，營造充滿文學氣息的教學環境上下工夫。我們應利用這一優勢進行大膽的改革調整，減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的必修課堂教學。現在課時減少了，要完成不變或更重的教學任務，只有在提高課堂教學效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“雙基”，讓學生在自主、合作、探究中學到基礎知識，掌握基本技能的學習方法，同時營造充實的語文環境。學生在這種環境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽、說、讀、寫能力。通過這些有效的改革讓語文教育重新回到培養學生的文學素養和文學知識方面，而不單單只是作為一個應試教育的工具。

二、通過讀、寫讓小學生感受語文的魅力，營造語文學習環境

小學語文教學一定要培養學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力。在培養小學生的閱讀習慣和寫作能力方面，學生不僅需要進行語言知識的學習和口語訓練，更需要通過讀寫讓學生感受到語文學習的魅力。因為即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力還是遠遠不夠的。必須使課內外結合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發展課堂教學成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式，只有這樣才能讓學生不被課本知識所束縛，才能感受到語文的魅力。要使讀寫課真正起作用，關鍵是學生閱讀書籍資料的建設?，F在幾乎所有小學都已經配備了圖書室，每一位語文教師都要抓住這樣好的條件，引導學生閱讀，幫助學生涉獵更多有用的書籍。讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期刊暫借出來，實現資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數退還，達到一個同學出一本書，就可享受數十本書的資源與信息的目的。語文教學一定要和學生的課外閱讀結合起來。在讀寫課上本著由淺入深，融知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向學生推介內容，又可對閱讀方式方法進行指導，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質疑問難；既可獨立思考，又可小組討論交流，不定時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、擴續編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學生在讀的基礎上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成整體，促進語文學習，融合語文環境。

三、創設教學情境，營造寬松的學習氛圍

對于小學生來說，學習需要興趣的指引。在小學語文課堂教學中通過創設新奇有趣的教學情境能夠吸引學生的注意，保持學生的學習興趣。不僅如此，有趣的教學情境也能夠幫助學生更好地理解課文內容，如果教師能夠很好地把握好這一環節，就一定能夠激活小學語文課堂，達到良好的教學效果。這就要求教師在教學情境的創設方面下工夫。首先，要采取措施拉近教師和學生之間的距離，以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生，使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。另外，教師所創設的教學情境一定要與學生的生活經驗和學生的生活實際相結合。教師還可以在教學情境的創設形式方面下工夫。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，因此，不僅能對教材內容形成印象，還能很快理解。

總之，在小學語文教育教學中，為了還小學語文教學的本來面目，廣大教師需要在語文學科特點和學生的有效組織方面下工夫，打造具有語文學科特點的新型課程模式。

小學語文教育教學論文:素質教育在小學語文教育教學中思考

摘要：近些年來，我國社會生產力的快速發展，使我國社會的國民生活水平得到了大大的提高。由于人們生活水平的提高，對于學生的教育提出了更高的要求與標準。為了實現全面提高國民素質的目標，在小學語文的教學中融入素質教育是一個非常有效的教學模式，同時加入創新元素，能夠打造出一套全新的小學語文教育模式。本文針對素質教育在小學語文教育教學中的應用進行了探討，旨在培養學生的綜合能力，為國家培養棟梁人才打下夯實的基礎。

關鍵詞：素質教育；小學語文；教育教學

引言：在我國的教學模式中，小學教學是學習過程中較為關鍵的時期，小學的這個階段的語文教學也是鞏固語文基礎知識的重要時期，它能夠容易的培養學生正確學習語文的方法，因此，在小學語文中融入素質教育，是在鞏固語文基礎知識的基礎上，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，甚至能夠帶動學生學習語文的強烈興趣，所以，對小學語文教學中的素質教育的思考具有重要的意義，還要符合時代的發展，將小學語文、素質教育、創新這三者有機的結合在一起，培養真正有用的人才。

一、將素質教育融入到小學語文教學中：

小學語文教學是一門基礎課程，對于學生的全面發展起著非常的重要，在小學語文中融入素質教育理念本身就是一種創新意識，對學生的身心健康的培養都有一定的積極作用。在小學語文教學中的素質教育中，創新性可以作為整個教學過程的核心內容。但是，如何在小學語文教學中更好的融入素質教育呢？主要有以下兩個方面：

1.1建立其小學生的正確的學習觀：

在我國的傳統的教學內容中，一直采取的都是“應試教育”的教學模式，將生詞和考試的重點最為教學內容的核心內容，學生也是采取“填鴨式”的學習模式被動的接受知識，有很大的機械性。所以應該引導學生正確的理解語文內容，培養一種學習語文的正確的學習觀，從而激發學生學習語文的強大的興趣。

1.2制造活躍的學習氣氛：

在教學內容中，營造一種較為輕松的學習氛圍能夠提升學生的記憶能力。在課堂上，運用適當的課堂游戲作為切入點，在游戲的氛圍中打開學生的記憶功能，用一款有趣的游戲來吸引學生的注意力，以此來開發學生大腦的潛力，培養學生的思考問題、解決問題的能力，從而實現最佳的教學效果。

二、在小學語文教學中應遵循的基本原則：

2.1要堅持與時俱進的教學原則：

伴隨著社會快速發展的步伐，教學觀念應該隨著時代的變遷而不斷地進步，根據社會的發展進行與時俱進的改革。例如：在實際的小學語文教學中，教師可以使用先進的教學設備，采取先進的教學方式來打造活躍的教學氛圍，為學生創造出一個有利于思考的學習情境，使小學生能夠在愉快中學習，更好的吸收和理解知識，加強學生的學習語文的積極性，從而更好的提高小學語文教學的效率。

2.2堅持教學方式多樣化的原則：

在傳統的教學模式中，對于考試相關知識的掌握非常重要，往往對于小學生的表達能力缺乏培養，使得小學生養成了“死”學知識的習慣，而不能夠將學到的知識靈活的得到運用，這對于學生語文學習的綜合能力的培養有很大的消極作用。因此，在語文教學的課堂上，可以采取教學方式的多樣化的手段，以此來豐富語文的教學內容提高學生的興趣。

三、創新小學語文教學策略，提高學生的綜合素養：

3.1積極創新教師的教學方式：

為了培養綜合性的人才，提升學生的綜合素養，就應該根據實際的新課程改革的要求與標準，再結合自己學生的實際情況，對自己目前現有的教學模式進行改革創新，將自己的教學方式能夠符合社會時代的發展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學生的發展。小組合作的模式不僅僅能夠培養學生的合作精神，還能夠為學生提供更多發言的機會，使學生成為學習真正的主人，能夠很好地發揮學生的主體地位。

3.2合理的利用先進的多媒體技術：

社會生產力的快速發展帶動了科學技術的發展，同時計算機技術與信息技術也得到了較快的發展，在這個“互聯網+”的時代中，多媒體技術已經被廣泛的應用于實際的教學中，以這樣先進的設備進行教學，不僅僅能夠改變傳統的乏味的教學模式，還能夠激發學生學習語文的興趣，使學生能夠在愉悅的氛圍中思考、學習，同時也能夠鍛煉自身的口語表達能力。加之多媒體技術能夠將聲音、圖像以及文字等因素有機的結合在一起，使語文教學變的豐富多彩。比如說小學語文中很多對于古詩的教學，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學中，運用多媒體技術手段，在課堂上播放動畫視頻，視頻的內容能夠很好的展現古詩里的情感，讓學生能夠通過觀看視頻來理解詩人的思想情感。同時在網絡上找到一些關于重陽節的圖片，讓學生能夠更好的了解重陽節的習俗，同時能夠加深古詩的印象。這一節課堂的教學中，每一個學生都很認真的去分析和理解了古詩的含義，同時對于詩人的表現手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。

同時，在小學語文教學中融入素質教育就是一個教學內容上的創新，語文教師應該結合所有學生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開發學生思維，培養學生思考能力等的教學方式。在小學語文教學中融入素質教學對于我國語文教育的發展提供了重大貢獻。

結語：小學教學在整個教學領域中起著至關重要的作用，為了更好的培養學生學習語文的興趣，將素質教育融入進來具有重要意義。本文針對素質教育在小學語文教學中的應用做了深刻的討論，對于小學語文教學的基本原則也有了新的認識。希望通過本文的探討，能夠為小學語文教師在教學改革方面提供一些經驗，可以更好地為培養人才服務，能夠為社會培養全面素質的人才。

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學中提升課堂活力的途徑初探

摘要：語文在眾多學科中屬于一門基礎學科，但同時又是非常重要的課程，通過語文學習能夠培養學生良好的綜合素養，幫助學生樹立正確的人生目標，豐富學生自身的情感體驗，在整個教育教學過程中發揮著不可缺少的重要作用。在小學語文課堂上，教師要保證語文教學內容的生動有趣充滿活力，這樣才能帶動學生學習的樂趣，讓學生在輕松愉悅的狀態下掌握知識內容。文章主要結合實際教學情況，提出了如何將語文課堂教育教育變得更有活力的有效策略。

關鍵詞：小學語文；活力課堂

雖說語文屬于一門基礎的學科，但是其在整個教育教學過程中所發揮的作用不可忽視。尤其是在新課程改革的背景下，語文教學是豐富學生情感體驗、培養學生良好綜合素質的重要渠道。但是，在實際教學過程中由于受到傳統教學方式長時間的影響，那種教師為主體的理念很難改善，但是在素質教育形勢下，應徹底突破以教師為主導，不管任何課程都以教師為中心，以講解為主要途徑的教學模式。顯然會使教學內容枯燥無味，氛圍沉悶呆板，而我們所面對的則是一群天真活潑、生性好動的小學生，這樣的教學對于學生來說沒有絲毫的吸引力，自然無法換來學生飽滿的學習熱情與高效的學習行為。新課改的核心理念就是以學生為中心，構建活力課堂，營造愉悅寬松的教學氛圍，以激起學生對語文學科的喜愛，激起學生飽滿的學習熱情。學生只有積極地參與其中，課堂才能富有活力，才能促進學生知識、技能與情感的全面發展。那么如何才能讓小學語文教學富有活力，讓學生愛上語文學習，愛上語文探究呢？

一、將提問藝術融入到課堂教學中，激發學生的好奇心

對于任何事情，只有持有一顆好奇心便能夠全身心的投入其中，才能引領著你去不斷探索，不斷學習，不斷研究。曾經有人說過，思維世界是隨著好奇心的不斷擺脫產生的，也就是說在小學語文教學過程中只有激發學生無窮的好奇心，在這股力量的驅使下學生才會主動積極的去學習語文知識，才能夠將語文課堂教學的氣氛帶動起來，不然的話學生會始終處于消極被動之中，無法激起學生情感的漣漪，這樣的教學就會如同一潭死水，自然不利于學生對知識的理解和技能的培養。一個巧妙的問題能夠撥動學生的心弦，引發學生強烈的好奇心與興趣點，引起學生對認知對象的關注，以激起學生更為積極的學習動機與學習行為，實現學生由“要我學習”轉變為“我要學習”、從苦學到樂學的轉變，通過小學語文課堂能夠讓學生自己釋放潛能，為學生提供一個展現個性的自由舞臺，成為學生自主的學堂。如在學習山水類課文時，我們可以為學生提供一些關于山水的風光圖，讓學生認真觀察，用自己的語言來描述眼前之美景。在學生暢所欲言的基礎上，引導學生展開文本的閱讀，讓學生來看看作者是如何來描寫這優美秀麗的山水的，進而引發學生強烈的閱讀動機，引導學生展開主動閱讀，同時更能讓學生將自己的語言與文本語言進行對比，在對比與分析中提高學生的語言水平與理解能力。

二、引入影視資源，激發學生的學習熱情

新課程改革的實施要求在教育教學過程中將傳統的教學模式徹底摒棄，采用全新的開放式教學，將語文教學空間不斷擴張，從而實現開放式教學目的，同時還為學生提供一個寬廣的學習空間。而現代化的影視資源是將生活以藝術形式展現出來，以另外一種形式將各種文學作用表現出來，這在語文教學是非常重要的資源。同時影視資源又具有很強的真實感、畫面感與立體感，具有強烈的藝術感染力，這對于學生來說具有很強的吸引力，可以吸引學生的注意力，引發學生的關注力。影視資源還能將抽象枯燥的語文知識寓于生動直觀而具體的教學情境之中，讓學生入情入境，尤其是對于一些遠離學生生活年代的歷史題材的文章，更能真實地再現歷史，將學生帶入特定的歷史畫卷，這樣更加利于學生的深刻理解與感悟。為此在教學中教師要選取最切合文本，符合學生語言特點與認知規律的影視劇片斷，以激起學生學習的積極性，提高學生的理解水平。如在學習《西門豹》《女媧補天》《神筆馬良》《盤古開天地》等課文時，我們就可以截取影視劇片斷，這樣不僅可以營造愉悅的教學氛圍，激發學生的學習熱情，同時也可以讓學生深刻地理解，以提高學生對文本的理解水平與語言駕馭水平。

三、運用現代信息技術，增添教學亮點

小學語文教學中如果沿用傳統的教學方式，所呈現出來的現象則是教師在講臺上單方面的講解，學生只能被動的接受，使得課程氣氛枯燥無味。而通過運用現代化信息技術，能夠將單一的信息傳遞方式與枯燥的氛圍進行改變，并將單一的文字材料利用集圖文聲像于一體的信息技術展示出來，把原本無形的知識變得直觀生動，這樣更能為學生打造出一個輕松愉悅的教學氛圍，帶給學生以安全感與愉悅感，這樣學生才能學得積極、學得快樂。如在學習有關于鳥的課文時，學生通過文本的閱讀往往難以深刻地理解作者文中所寫的翠鳥顏色之鮮艷、動作之快，并不能體會到語言的精練與巧妙。為此我們就可以利用現代信息技術的綜合圖文處理功能來為學生創設生動而直觀的教學情境，將靜止的文字轉換成真實的畫面，動態而直接地呈現在學生面前。這樣的教學視聽結合、動靜結合，能夠將學生帶入圖文并茂、聲像俱全的教學情境之中，刺激學生的多種感官，引發學生豐富的想象，讓學生用眼睛來觀察到翠鳥顏色之鮮艷、動作之疾快，從而能夠幫助學生更加深刻地理解文本。這樣的教學充斥著現代化的氣息與快樂的氣息，教學更加活潑輕松，學生參與動機更強，更能以飽滿的學習熱情參與其中，走進文本，展開直接對話。這樣的教學才是快樂而有效的。

四、開展角色扮演，豐富學生情感體驗

素質教育背景下開展小學語文教學要在重視學生基礎教材知識講解的同時，重視學生情感體驗的豐富及人文素質的提升。傳統的教學只是突出了學科的工具性，并沒有將人文性與工具性相統一的特點展示出來，而現代語文教學要將工具性與人文性的統一全面體現，在實際語文課堂教學時教師可以通過組織學生角色表演來開展教學，引導學生對語言素材進行再加工，在特定的場景中進入特定的角色，從語言、動作、表情、心理等方面來深刻領會人特的性格特點，感受情感的真摯。通過這樣的語言輸出與輸入，經過學生的不斷思考與內化，學生所得到的就不再是枯燥孤立的語言知識點，而是能夠將語言知識轉化為語言技能，能夠靈活地運用于交流與交際之中，更能提高學生的閱讀水平與寫作水平，促進學生語文素養與綜合能力的整體提高。為此在教學中教師要帶領學生積極開展劇本的創作與表演，讓學生在自由的創作與真實的表演中將知識轉化為技能，以豐富學生的情感，凈化學生的心靈，陶冶學生的性情?？梢灾苯咏厝∥恼聦υ捚瑪?，讓學生來進行角色表演；同時也可以讓學生來對文本進行再加工，如擴寫情節、填補空白、續寫結尾等，讓學生進行自由的創作與表演，這樣更能為學生提供更自由而寬廣的學習空間，更能展現學生的個性，引導學生展開富有個性化的學習，促進學生語言水平的提高以及創新能力的培養。

五、結語

總之，在小學語文教學中，如果教師無法為學生提供一個充滿活力和樂趣的學習環境，會影響到學生學習的積極性，從而使教學質量不斷下滑。所以，實際教育教學時教師應充分掌握小學生的心理特點和興趣愛好，在此基礎上進行教學環節的設計，為學生打造一個富有活力的優質學習環境，使他們在活躍的氛圍中學會學習，不斷提高自主學習能力，實現高效的課堂教學。

小學語文教育教學論文:淺談生命教育在小學語文教育教學中的滲透

摘 要：隨著我國教育的不斷改革和發展，在教育教學中滲透生命教育已成為一項重要的教學方式。語文作為人文教育的學科，對于教學中滲透生命教育起到了關鍵性的作用。鄧小平曾說：“教育要從娃娃抓起”，作為小學的語文老師，更應該在日常教育教學中進行生命教育的滲透。除了在語文課上，讓學生學習到相關知識外，最重要的是在教學中讓學生對生命有正確的認識，在認識生命的同時建立自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：生命教育；小學語文；滲透

一、在日常教學中，進行生命教育的滲透

語文是一門人文學科，包含很多方面的知識，大到天文地理，小到日常的生活細節，都對我們有著很重要的影響。尤其是小學時期的語文教育，對學生認識生命、理解生命、珍惜生命，并形成正確的人生觀、價值觀、世界觀起到了關鍵性的作用。

作為小學的語文老師，在日常教學中，除了教授學生知識外，還要有目的地對生命教育進行滲透。比如，《找駱駝》這篇文章，說的是一個商人丟了一頭駱駝，商人非常著急地去尋找，可是一直都找不到，正在焦急的時候遇到了一位老人，老人幫忙出了主意，商人按照老人出的主意果真就找到了駱駝。從表面上來看，這是一個找駱駝的小故事，但是從生命教育的角度去考慮，我就會教育自己的學生，在人生中，無論遇到任何的問題或困難，都不要著急，要保持冷靜，開動腦筋去想方法，只要找到合理的辦法，問題或困難就可以迎刃而解。學生除了接受知識外，還學到了該如何面對人生中的問題或困難。這樣就將生命教育滲透到教學中來了，不僅使學生提高了自己各方面的能力，還幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀，使教育教學變得更有意義。

二、在寫作練習中，進行生命教育的滲透

“寫作”在百度中的意思是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。長期堅持寫作可以有效地鍛煉大腦的總結歸納能力、邏輯能力、分析能力、想象能力等。作為小學語文老師，應鼓勵學生多做寫作練習，在寫作練習中，有目的地進行生命教育的滲透。

三、在課外閱讀中，進行生命教育的滲透

晚清“中興第一名臣”曾國藩在他的家書中提到，多讀書有三個好處：首先，多讀書可以樹立正確的人生觀、價值觀；其次，多讀書可以使自己有一技之長，在社會上立足；最后，多讀書可以使身體保持健康。在小學教育中，除了讓學生學好課本內的知識外，還應該引導學生進行課外知識的閱讀，并在課外知識中對學生進行生命教育的滲透。

比如，我教學生《早發白帝城》這首古詩，表面看這首詩是寫景色的一首詩，但實際上是因永王李U案被流放夜郎，行至白帝城的時候，忽然收到他被赦免的消息，在驚喜交加的心情下，而后乘舟東下江陵寫下了這首詩。表面寫景，實則通過對景色的描述抒發自己內心的心情。此時我就會引導性地讓學生多讀一些關于李白寫的其他古詩，以及李白個人生平的介紹，讓學生能多角度地了解李白這個詩人及在寫這首詩時的心理狀態，并要求同學們在課堂上分別去做分享。

曾國藩曾說讀書要讀經典，除了文章內的延展閱讀外，我常常會讓學生在課余時間多讀一些經典書籍。比如《詩經》《離騷》《曾國藩家書》《二十四史》《戰國策》等經典，雖然對于小學生來講可能深了一些，但曾國藩也說：“凡讀書，不必苦求強記。只須從容涵泳，今日看幾篇，明日看幾篇，久久自然有益?！币馑际牵骸白x書要沉浸其中，不要死記硬背。只需了解書中的內容，堅持不懈地讀下去，總會有收獲的。”所以，我會常常引導學生在課外多讀經典書籍，在讀書的過程中讓學生去領悟書中所講的含義，并要求他們在課堂上做分享。

總之，隨著目前教育的不斷進步與發展，教育教學中滲透生命教育，已成為當前教育中很重要的一個教學方式。我作為一名小學老師，傳道授業解惑固然重要，但更重要的是在學生處于啟蒙階段時，對他們進行生命教育的滲透。教會學生對生命的認識、理解；教會學生積極、樂觀的處理生活中的各種問題或困難；教會學生建立積極、正確的人生觀、價值觀、世界觀；教會他們在人生長河中，建立起堅強的毅力，在未來的風浪中，更好地譜寫輝煌的人生。

以上種種才是身為一名老師最應該傳授給學生的東西，也是作為教育工作者最應該重視的東西。

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學中的德育理念滲透

摘 要：思想道德教育，是未成年人教育中最基礎也是最永恒的話題。小學階段作為塑造學生品性和規范學生日常行為的重要時期，不僅要將德育思想滲透到學校教育的每一個環節中，也應該注重在小學語文教學中加強德育的滲透，以達到“潤物細無聲”的教學效果。

關鍵詞：小學語文；語文教育；德育理念；教學方法

近年來，隨著隔代教育的日漸普遍和父母對獨生子女過分溺愛的行為日漸泛濫，許多學生的家庭教育和學校的德育教學總是處于一種脫節的狀態。以至于部分學生在家庭中養成了一些不良的行為習慣，到學校后也難以服從教師管教，甚至缺乏基本的生活自理能力等。這些問題都對學校開展德育管理帶來諸多不便。因此，小學語文作為一門人文性比較強的學科，在日常教學中應該加強德育理念的滲透，讓學生能夠在學習語文知識時不斷提高自己的思想道德修養，完善個人品行等。

一、挖掘教材中的德育思想，尋找德育滲透點

新課標理念下的小學語文教材，相比傳統的教材而言，具有更強的人文素養和較為豐富的德育思想。它需要語文教師在教學過程中結合學生的實際情況，尋找德育理念的滲透點，如此才能保證語文課堂上德育的有效開展。具體來說，在學習小學語文教材的過程中，教師應該有針對性地選取部分和德育教學相關的篇章，并挑選其中的重點詞句加以剖析和領悟，讓學生在一定的教學情境中體會德育思想的滲透。需要注意的是，不能單純為了滲透德育思想而講解課文，這樣將容易陷入另一個教學誤區，使課文失去本身的藝術美和文學美。

例如，在學習長春版小學五年級上冊的《林?！愤@篇課文時，教師應該以培養學生的情感意識為教學目標，讓學生在領略課文的思想感情時獲得一種“熱愛祖國大好河山”的強烈情感。如學習課文的第2小節時，教師可以啟發學生找出文章中關于大興安嶺“看不完”和“看不厭”的相關句子，讓學生自主領悟課文第2小節中的“多”和“溫柔”等詞語及相關句子，體會作者在描述過程中所表達出的喜愛之情。而學習課文的第3～5小節時，教師又可以指導學生有感情地朗讀課文，并且鼓勵學生選擇其中的一小節進行背誦，讓學生在背誦課文的過程中領悟林海的美麗景致，以及思考如此誘人的景色能夠帶給你一種怎樣的情感沖擊？

二、優化教學過程，擴大德育思想的滲透面

語文教材中的德育知識既分散又豐富，為了保證德育理念有效地滲透于教學過程的每一個環節中，教師應該進一步優化教學過程，擴大德育思想的滲透面。只有這樣才能保證教學過程中充分挖掘語言文字的表現力，發揮文本的感染力，同時又能發揮語文教材的德育價值。首先，在課堂導入環節中，教師可以采取創設教學情境的方式來引導學生進入新課教學和德育教學之中。尤其是在解讀課文題目時，教師應該注意抓住課文題目中的題眼，以揭示課題的內涵。這樣既可以保證學生對課文內容有一定的理解，又能促進學生更好地接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。其次，在教授課文的環節中，教師也應該有意識地引導學生加強對德育思想的領悟，通過朗讀和肢體表演的方式，來接受文章對自身的教化和啟迪心智的作用。

例如，在學習五年級上冊《月光啟蒙》這篇課文時，為了凸顯出文章語言的感染力，讓學生感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，進而體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念之情，教師可以鼓勵學生有感情地朗讀部分段落。如鼓勵學生采用小組合作的方式，分角色扮演母親和“我”，把他們說話時的動作和神態表演出來，同時也認真揣摩他們的說話語氣。通過這種體驗情感的方法，來引導學生感受文章的藝術美，同時也幫助學生獲得一種感恩母親、孝敬母親的強烈情感。這比語文課堂上單純講解小學生應該如何尊敬父母、孝順父母，更能提高學生的接受積極性，也能保障德育思想的有效滲透。

三、塑造德育形象，發揮教師的模范作用

針對小學階段學生認知能力較差、模仿能力卻很強的特點，語文教師在進行德育思想的滲透時，也應該用自身的言行去感染學生，為學生樹立良好的道德榜樣。正如長期的教學實踐經驗所告訴我們的那樣，教師的人格魅力往往比任何教科書和道德宣言，更能激發學生的德育意識，成為一種不可替代的教育力量。因此，小學語文教師在強調挖掘教材中的德育思想和在教學過程中滲透德育知識時，也應該注重對自身業務素養的提高，塑造品性高尚的良師形象。只有這樣，才能愈發堅定學生提高道德修養的決心，讓學生在學習和生活中實現知、情、義、行的充分結合。

總之，小學語文教學中的德育滲透，不能僅僅停留在德育知識的講解，也不能表現為單純的情感宣泄或者牽強附會式的說教上。在實施具體的德育教學時，教師還應該將德育滲透和語文學科的文本教學有效銜接起來，確保德育素材和學生思想品德的契合程度。