現代信息技術論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇現代信息技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

現代信息技術論文:現代信息技術與教學的整合

摘要:信息技術與教學整合意味著在傳統的教學過程中結合使用信息技術,以便更好地完成教學任務。我們認為,這種整合是在現代教育思想指導下,在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來,有機統一在一個時空平臺上,借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。這種模式強調以人為本,以學生的發展為本,強調信息技術要服務于教學,要應用于教學,使之既能增加教學良性效應,提高學習效率,而且能幫助學生掌握更多的知識和能力,有助于發揮學生的主動性、創造性,培養學生的創新精神。而且我們知道,教學內容是繁多的,信息技術手段更是不斷更新的,因此,“信息技術與教學整合”這一模式的內容是豐富的,意義是深刻的,作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導下,把以計算機及網絡技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具,使各種教學資源、教學要素和教學環節,經過組合、重構,相互融合,在整體優化的基礎上產生聚集效應,從而促成傳統的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本性變革,達到培養學生創新精神和創造能力,提高學生素質的目的。

關 鍵 詞: 信息技術 教學 整合

信息技術與教學的整合是教育教學現代化的重要內容。隨著科學技術的發展和科技應用的普及,隨著現代化的深入進行,在教育教學過程中,引進和應用現代信息技術,實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化,借以更好地提高育人質量,促成學生身心素質的全面發展。面對日新月異的教學現代化浪潮,我們要怎樣才能把信息技術與教學結合起來,在此,我們很有必要就信息技術與教學的整合問題進行探討,以便提高認識,弄清意義,明確目標,勇于實施,提高教學質量,促成教學現代化的早日實現。

信息技術與教學整合的作用和意義

多年來,信息技術對當今的社會發展產生了深刻的影響,它不僅大大提高了社會生產力的發展速度,而且對社會總體結構和社會生活方式實施了全方位的滲透,引發了史無前例的革命,人類進入知識經濟和信息化社會的步伐因此而加快了。從形而上的定義來說,人們常說的現代教育技術,已經成為高等院校的一門課程,那是基于教學課程分類而言的,實際上它就是實施于教育教學的信息技術,亦即工具性的手段。信息技術的概念,相比于現代教育技術,其外延廣泛得多,內涵深刻得多。加之為了敘述上的方便,我們這里只稱信息技術。

隨著現代社會的發展,信息、知識已經成為社會中的基本資源,信息產業成為社會中的核心產業,信息素養已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質,信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面,信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要,這些能力是信息社會對新型人才培養的最基本的要求。因此,教學過程引進信息技術,使之形成為一種新型的教學模式,正是大勢所趨,勢在必然的。這種必然性導致人們提出了要求信息技術與教學過程有機整合的焦急呼喚。

和信息技術一樣,教學也是一種手段,信息技術與教學整合的結果也仍然是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現代信息技術的優勢,促使教學任務的更好完成,達到素質教育的目標。顯然,這種整合模式,應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。其作用主要有:

1、教學演示的工具。這是信息技術與教學整合的最初形式,也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說明講解的結構,形象地演示教學的內容;或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程和理論模型等等。信息技術與教學的整合,可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學媒體,實現傳統模式所無法實現的教學功能。

2、主體交流的媒體。教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯網、局域網的硬件環境,實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流,以及師生與外校外地外界的鏈接,達到快速、優質、高效的目的,實現知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合模式可以實現個別輔導式的 教學,既能代替教師的部分職能,如出題、評定等,還能較好地實現因材施教,解決因主體個別差異導致的質量失衡問題,還能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。

3、資源環境的生成。信息技術與教學的整合,可以突破書本知識是知識主要來源的限制,而不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源環境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數據、實驗過程、百家思想等,很多是課本所容納不了的,而這類材料卻能極大地豐富教學的資源環境,傳統教學模式所受局限太大,根本無法全部生成。就拿語文學科來說,它的信息技術資源包括語文教學中所憑借的信息技術手段與相應配置,還包括憑借信息技術加工整合,從而可被語文教學所用的囊括自然、社會、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發利用,語文教學的手段和條件都將發生巨大變化。類似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠、異步對話、心游萬仞、思接千載、時空隧道等種種原來屬于夸張相象范疇的東西,一旦在語文教學中成為現實,就會極大地豐富教學資源,而且大大提高學生學習語文的主動性和創造性。

4、利于研究性學習。中學生尤其是高中生的研究性學習,近年來已經突破了課外活動的限囿,而被提升成為基本的課程內容之一,部頒新的課程標準,強調要通過課程改革,加強學生基本素質的培養,通過規范的課程教學,把學生培養成為學會生存、懂得知識、掌握本領、發展能力的身心健康的四有人才。研究性學習正是課程改革的重要內容之一。在教學過程中,根據學科內容,利用多媒體集成工具或網頁開發工具,將需要呈現的課程內容,以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉化成為數字化學習資源,同時根據教學需要,創設一定的情景,并讓學生在這些情景中探究、發現,這極利于學生對學習內容的理解和學習能力的提高。很多教學軟件都可以為研究性學習提供良好界面的支持。例如中學數學教學與信息技術整合,其中的幾何畫板可為學生提供自我動手、探索問題的機會,當面對問題時,學生可以通過思考和合作,提出自己的假設和推理,然后用幾何畫板進行驗證。還可用以發現、 總結一些數學規律和數學現象。又如事物內部的運動狀況、物理現象、化學反應、生成機制等,都可以通過多媒體的直觀顯示和形象展現,給學生以身臨其境的感受和內質的把握。再如政治教學中的經濟學內容,虛擬現實技術可以模擬真實的商業情景,讓學生在各種真實的復雜的條件下作出選擇和決策,提高學生對實際問題的解決能力。

5、構建新的知識。信息技術可以成為新知識構建的載體,緣在于它與教學整合時,能培養學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力,這種整合強調學生在對大量信息進行快速提取時,對信息進行重新整理、優化組合和加工運用,因而能將大量知識進行內化,變成自己的東西。

基于信息技術的開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優越的育人環境,使得它在教學中的角色越來越重要了,在經濟現代化建設飛速發展的今天,它必然承擔起教育現代化的重擔。這種擔綱作用是其他手段所無法比擬的,科學技術是第一生產力,它擔負著教育發展之綱、社會進步之綱。因此,信息技術與教學的整合,既是課程教學的需要,也是社會發展之必然。歸結起來,信息技術與教學的有機整合,其重大意義至少表現在:

第一、是培養學生獲取、加工和利用信息的知識和能力,打好扎實、全面的文化基礎,培養學生的信息素養與信息利用素質。信息技術融入教學過程,使教學方式變革了,教學視野拓寬了,教學內容豐富了,學生對信息的獲取、分析、加工和利用,就成為他們學習過程的主要內容,因而能最大限度地貼近現實生活實際,融入網絡時代,利用信息能力解決問題。

第二、是培養學生終生學習的態度和能力。大勢所趨,當今“終身學習”已經由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才,時勢也可淘汰庸人,現實實際迫使人們產生了緊迫感。學會學習和終身學習,是信息社會對公民的基本要求,信息技術與教學的整合,迎合了時代的要求,在培養學生樹立終生學習的態度上,有獨到工夫。這種整合,使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望,并能付諸日常生活實踐,能夠獨立自主地學習,自我組織、制定并實施學習計劃,能調控學習過程,能對學習結果進行自我評估。這無疑在學習方法上進行了一種革命式的變革。達不到這樣的要求就跟不上形勢的發展,甚至如何生存都將成為問題。

第三、是培養學生的適應能力和解決實際問題的能力。新舊教學方式的區別,最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代,知識和技術成為第一生產力,是社會生產力、經濟競爭力的關鍵因素,知識本身的激增、劇變、更新,頻率加快,周期縮短,同時知識本身的高度綜合和 學科滲透、交叉,使得人類的一切領域都受到廣泛的沖擊和影響,在這種科學技術和社會結構發生急劇變革的大背景下,適應能力、應變能力和解決問題的能力,將變得更為重要。我們必須改革教學方式,培養學生的上述能力,才能適應社會的發展。由于信息技術和教學的整合能夠最大限度的開發學生潛力,調動學生的積極因素,因此學生能力的培養問題將能迎刃而解。

總之,信息技術與教學的整合為現代化教學提供了廣闊的活動天地,促成了教學改革的深化,使教育教學領域發生了更為深刻的巨變,教學方法的策略化、教學手段的現代化、教學內容的信息化、教學操作的簡捷化等,因此而逐步成為現實。這種整合的作用是巨大的,意義是深遠的,我們應該大力推進這種整合,為教育事業的發展作出應有的貢獻。

信息技術與教學整合的實施策略

要實現信息技術與教學的整合,學校教師必須在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,要對課程內容進行信息化處理,使之成為學生的學習資源,并提供給學生共享學習,讓學生利用信息技術工具,進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創作和知識構建。簡單地說,應該這樣實現信息技術與教學的整合:

首先、要提高認識,負起擔綱意識。要充分認識信息技術與課程整合的意義和作用。通過學習、宣傳、觀摩、實驗、實際操作和繼續教育活動,不斷提高興趣,調動一切積極因素,激活當事人的思維機關,大家心往一處想,勁往一處使,努力為信息技術與課程整合創造條件,既要形成強大的宣傳攻勢,又要從內心自省,深刻認識形勢的緊迫性和任務的艱巨性,大家共同努力,為教育現代化作出貢獻。

其次、要更新觀念,想法引進資金。一般中學尤其是農村中學,資金有限,最需要大膽改革,通過互惠互利,優勢互補,引進資金,加大投入,武裝自己。這需要聯系各校實際,因地制宜,制定出切實可行的辦法。

第三、要創設環境,形成良性循環。通過創造數字化硬件環境、搭建應用軟件平臺、構造信息資源總庫、開展示范性推廣活動等,逐步使整合過程科學、規范、完型,達到規定要求。

最后、要優化管理,全面推進整合。學校要制定積極的配套政策,調整相關機構的職能,加強整合管理,努力將信息化教學制度化、規范化,還要通過師資培訓、教材建設、內外交流、學術探討、效果評估等,促成信息技術與各科教學有機整合這一綜合模式的健康發展和良性循環

現代信息技術論文:現代信息技術對會計模式的影響

一、 序言

現代信息技術是以計算機網絡技術為核心的新一代通訊平臺。由于信息技術的迅猛發展及企業適應加劇的競爭需要,對財務管理提出越來越高的要求。這集中體現在對數據的時及時、準確、共享性等方面的要求,同時大量新的管理理念和管理工具在財務管理中的應用也對財務管理提出了新的要求。本文著重分析傳統會計模式與IT環境下的區別與差異并提出形應對策。

二、 傳統會計模式

1、 傳統的會計職能被界定為核算和監督。

核算與監督是傳統的兩大會計職能。這也是對會計核算的基本要求。這主要是會計人員根據國家的相關法規和統_的會計制度進行的事后反映和對以往經濟業務的記錄。這種要求與現代企業管理的要求有較大的距離。很難適應激烈的市場競爭對企業數據的需要,反映在企業決策跟不是市場變化,決策可行性差、缺乏量化的數據分析依據等等。

2、 傳統的會計流程獨立于業務流程之外。

傳統的會計流程是會計人員在會計核算的基本前提和一般原則下,以貨幣為計量工具對企業經濟業務進行記錄。會計核算流程大體如下所示:

一般經濟業務發生后財務人員根據原始憑證編制記賬憑證后進行賬簿登記和報表編制。會計人員很少涉及業務層面的流程。會計人員只負責業務發生的單據流轉和記錄,并涉及業務本身。所以傳統的會計方式下會計人員對成本管理、應收應付款、固定資產的管理等方面存在極大的制約。

3、 傳統的會計電算化只是計算機記賬。

會計電算化只是傳統的會計核算程序的計算機化。并沒有網絡、數據倉庫等相關概念和應用的支持。充其量只是發揮了計算機的數據計算和存儲功能。越來越激烈的競爭和企業環境的不穩定造成風險的不斷增加,使得決策層對企業數據的及時、準確、共享性提出了現實要求。原有獨立、分散的單機模式已經不能適應現代管理的需要。

4、 傳統的會計人員只是普通的核算人員。

傳統會計下,會計人員只是按部就班進行核算和監督。一般會計人員較少參與管理,更不用說決策,會計人員地位低下。這除了受傳統的經濟模式制約、、會計人員自身素質限制之外,主要是由于企業環境和企業領導的意識有關。

三、 信息時代的會計核算模式

在信息技術條件下,在以下方面一起了嶄新的變化。

1、 核算和監督被淡化更強調分析、控制與決策

傳統的會計核算和監督已經淡化,但并不是說核算與監督不再重要。在信息時代,會計職能除了傳統的核算與監督之外,更重要的分析與控制更顯突出。由于信息技術的應用,企業充分利用網絡、數據庫等技術手段集成的現代管理工具例如:PDM(product data management)使得企業的定額成本、標準成本切實可行,成為定量分析的基礎;ERP(enterprise resource planning)使得企業的物流、資金流、信息流等同步一致、準確時時、集成共享,財務人員隨時知道當前的各種財務數據,分析這些數據并加強控制有效提高公司效益將更加重要。同時財務人員將越來越多地參與企業管理與決策,信息技術的產生將對會計職能產生重大影響,而這種影響將隨著信息化進程得到加強。

2、 業務流程與核算流程的統一

傳統的業務流程與核算會計流程相對獨立,但在信息技術條件下,業務與會計流程的融合和統一成為趨勢。在整個企業流程中,供應鏈管理貫穿始終,財務系統只是充當財務數據的集中器,很多傳統的票據傳遞在流程中被取代,而由業務人員處理,這集中體現在采購管理、庫存管理和銷售管理。很多使用過MRP(物料需求計劃:Material Require Planning)、MRPII(制造資源計劃 :Manufacturing ResourcePlanning)、ERP、CRM(客戶關系管理:Customer Relationship Management)等系統的財務人員應該有深刻的體會。其主要流程如下圖所示:

可以看出傳統模式下,財務人員的很多職能被其他流程融合,財務作為一個模塊緊密集成于其他業務流程中。這包括庫存管理、成本核算、應收應付款管理等。財務人員必須認識到財務管理已經在整個供應鏈管理過程中得到全過程體現。為了適應信息技術條件下的管理要求,財務人員必須了解這些業務流程,以更好地參與管理與決策。

3、 信息的高度集成與統一

信息技術的主要特征就是信息的集成與統一。通過信息技術手段使得企業的財務數據能夠充分共享,數據不再是支離破碎,惱人的數字會變成音符暢想一篇和諧的樂章。與數字成天打交道的財務人員將充分享受到信息技術的震撼力。你不必再為成堆的單據茫然,從而庫存管理得到實質有效控制,成本管理也不再只是停留在核算層面上,所有的數據都是集成共享的。

4、 會計人員參與管理,為企業創造價值

財務管理是企業的核心管理,但很多企業領導者并不這么認為。我們可以對比一下舊社會的賬房先生在東家眼里的重要程度我們會有一個新的認識。信息技術條件下企業財務管理人員必須充分行使職能,全面參與企業管理為企業創造價值和競爭力。比如:良好的成本控制、流暢的現金流動、公司預算目標的實施與控制都必須有財務人員全程的參與。

四、 結論及對策

總之,信息技術下傳統的會計模式必將得到革命性的影響,對此我們必須及時把握時機適應環境的要求。

1、 改變觀念及意識,加強學習

信息技術要求我們必須適應形勢的發展,我們必須首先突破原有的觀念及意識,加強學習,不斷用知識改變行為。除了財務專業知識,更多的是現代企業管理、生產運作、流程

管理等方面的知識積累。只有相關的知識背景才能更好地參與決策與管理。

2、 迎接信息時代的會計革命

信息技術將對財務產生深遠影響,手工、電算化時代的很多理論和模式、程序將受到極大挑戰。信息技術必將從根本上改變傳統的會計模式。因為很多的理論在網絡環境中將受到挑戰。首先是會計核算程序的改變和會計與業務的集成。我們必須認識到這種影響。

3、 財務管理,為企業創核心造競爭力

財務必須為企業創造和新競爭力。除了核心技術之外,企業的成本、良好的財務狀況都是企業的核心競爭力。信息技術為企業財務管理人員提供了創造這些核心競爭力的極加工具和手段。

現代信息技術論文:高中政治教學與現代信息技術教育的整合之探究

[摘要]:隨著高考由過去的純知識的考查到如今的注重知識和能力的運用,在高考文綜試題中“新、熱、活”試題不斷涌現,(即:“新”體現在設置新情境、提供新材料、提出新問題;“熱”表現了時代性、思想性強,集中體現了黨和國家的意志以及學生的思想實際;“活”指題目在情理之中、意料之外,貫徹了題在書外,理在書中的要求。)而作為文綜之一的政治更需要許多政治、經濟以及社會熱點來更好地進行教學活動。現代信息技術教育有著速度快、覆蓋面廣、資源豐富等優點。我校作為江西省中小學電教示范學校之一,選擇了《信息技術與課程整合的研究》課題,《高中政治教學與現代信息技術的整合》是我校的自設子的課題之一。為此,本人作為課題組成員之一,結合自己的長年的教學心得和體會對高中政治教學與信息技術教育整合作了些理論和實踐的探究,也請各位同仁批評指正。

[關鍵詞]:高中政治 教學 現代信息 技術整合 探究

當二十一世紀到來的時候,人們驚奇的發現“知識經濟”正在把人類社會引向一個新時代?！爸R經濟”的一個顯著特征是以信息為支柱,以計算機為代表的信息技術教育,不僅促進教育觀念和模式的變革,而且帶來了教育手段和方法的更新。高中政治課堂教學過程中運用信息技術教育作為教學的輔助手段,通過數字化技術,將各種媒體所記載和表達的信息融為一體,對教師的“教”和學生的“學”,對教材內容的處理,方法的運用,課堂教學結構和過程的優化等各方面都將產生深遠的影響。

一、信息技術教育輔助手段在高中政治課教學中的優越性

現代教學媒體的多樣化,具有信息量大,能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢,因此,其優越性是顯而易見。

1、有助于激發學生的學習興趣和個體主動性、參與性

傳統的教學法手段雖然也可以發揮學生的參與性,但其力量就顯得比較單薄,對學生感官刺激比較單一,從而限制了學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段,進行情景設計,讓學生真正身臨其境,改善教學環境,增強感染力,提高教學實效。這對于發揮學生參與性,并最終發揮學生的主體作用,大大改變以往教學過程中,一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識,并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。

如:在講高中政治的我國的人民代表大會制度時引入時,通過國際互聯網,利用現代教育手段,讓學生跨越空間,來到北京人民大會堂十六大的會議現場,親眼看一看全國黨代會的盛況,并通過舉國上下,關注十六屆五中全會的新聞報導,引出關心政治是每一個人的義務。順利引入本框課題要講解的政治知識。這樣,上課開始就引發學生的學習興趣,調動學生的積極性,并促使學生進行活潑、積極、主動地思考問題,這正是信息技術教育所特有的色彩,逼真的畫面與豐富的音響,對學生視覺、聽覺作用的結果。其效果是傳統教學單憑教師的一張嘴所無法達到的。

2、有助于突出教學重點,突破教學難點,體現教學的針對性。

信息技術教育作為輔助教學手段具有形象性,綜合性等特點,便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握,如在講解高二哲學“內因和外因的辯證關系原理”時,利用FLASH動畫“小雞是怎么長大的”科普知識, 形象地說明了:“ 內因是事物變化的根本原因,外因是事物變化發展的條件,外因通過內因而起作用。事物的變化發展是內外因共同起作用的結果。這種動感的畫面可以達到化繁為簡,化難為易,化抽象為形象,并有效降低教學難度的目的,并且可以體現現代教學手段的魅力,優化教學內容。

3、有助于教學過程的優化和學生能力的培養

傳統的教學法,由于教學媒體的簡單(粉筆加黑板模式),課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容,這種邏輯分析講授過程的課堂教學法,也限制大量的信息,材料進入課堂,從而無法在有效的時間內讓學生從信息材料中以發現問題,分析問題,不利于學生主體地位的發揮和能力的培養,而現代信息技術教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。

信息技術教育輔助手段極大改變政治課教學法內容抽象,理論性強的特點,使教學過程真正轉變到引導學生發現問題,解決問題上,提高學生認識和解決問題的能力。有利于學生個性思維的發展,應用能力的培養。使素質教育真正落到實處。

二、信息技術教育輔助手段在高中政治教學中存在的問題

信息技術教育輔助手段的運用,能最大限度發揮政治課本身內容新,時代性強,與社會實際聯系密切的特點,同時對學生觀念轉變,素質培養都將產生巨大的影響。而與此同時,也存在著一些可能產生的問題和不利狀況。

1、信息技術手段只能機械的計算機操作,屏幕的演示,而且其程序的事先編排性,從而使教師與學生之間造成一定的距離感,缺乏傳統手段的親切感和人情味,不利于師生情感交流的充分進行,不利培養學生的良好的情緒智力。

2、由于程序的事先預設和操作的固定性,從而造成學生的個性心理活動難以捉摸,削弱教師主導地位和功能。

3、課堂教學過程中,由于信息容量的加大,課堂教學效率的提高,必將促使學生思維的高度緊張,思維活動受屏幕內容的抑制,容易造成學生身心疲勞,影響教學質量和課堂教學效益。

4、信息主要是靠網絡來傳播,網絡中有不健康的內容,同時,內容太多,容易分散學生的注意力,這些對我們將是機遇又是挑戰。

三、解決問題的措施與對策

1、優化現代教育技術,注重Cai課件的“二性”

計算機輔助教學的課件制作僅是開展信息技術教育與高中政治課教學整合研究的第一個環節,它只是借助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個“課件”,只有將它運用到我們的教學實踐中,才能發揮它的優勢,達到我們的最終目的。 經過幾年的探索和實踐,我認為在制作Cai課件時應重視以下兩方面:

(1)、課件的靈魂----科學性

科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標準。僅從政治學科的輔助教學軟件的角度看,我認為首先是看它是否體現了政治教材的教學目的,忠于教材而高于教材的表現形式,符合科學原理和客觀實際,內容要與教材一致,必須正確無誤,無任何科學錯誤,這是一個成功課件的前提。其 次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體,但這些都要圍繞中學政治課堂教學的設計方案,突出重點、詳略得當,既不可嘩眾取寵,堆砌素材,也不可面面俱到,平鋪直敘,要體現輔助教學過程安排的科學性。

(2)、課件的生命力----實用性

不言而喻,課件是為輔助教學而用,是教學的工具,因而實用性就成為評判課件的重要標準之一。首先要能為教學所用,除上述的科學性之外,有時甚至還可體現出教師的學術水平、教材內容發掘的深度等獨到之處,成為更好地溝通師生交流的一座現代橋梁,達到提高教學質量的目的。其次是要體現出課件的易用性,因為教學過程決定教師主要精力應放在教材分析、傳授和師生交流上,對于軟件的演示和操作僅是“舉手之勞”,不可占用太多時間或進行太復雜的操作。第三是實際效果,當我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級階段”后,擺在面前的就是開始從形式轉向深入,注重課件在中學政治教學授課過程中對教材重難點的分析解決、師生交流和提高學生認知水平,甚至在培養學生的道德情操方面所起的作用,同時也體現素質教育中以學生為主導的指導思想。因此可以說,實用性就是Cai課件的生命力所在。

2、提高學生自身素質,自覺抵御網絡不良現象

由于網絡中還存在一些不利于學生健康成長的因素,除加強管理外,在教學中一定要重視學生的思想教育,促進學生自身素質的提高,才能充分發揮信息技術教育的資源優勢。

3、對政治課教師的要求

信息技術作為現代教學手段在政治課教學中具有強大的生命力,它為政治課教學帶來全新的機遇,使政治課的功能得到有效發揮,同時也對政治教師提出新的要求。

首先要求政治教師要轉變陳舊落后的教學觀念,樹立現代教學思想,糾正教學目標單一的傳統思想,把知識、能力、覺悟三個方面的要求有機結合起來,形成一個統一的教學目標。

其次要求教師熟悉教材,準確理解黨的方針政策,有較廣闊的知識面。政治多媒體課件應能迅速準確地反映目前國際時勢和國內改革開放的最新動態,能引導學生關心時事,充分體現教學的時代性和實踐性。

再次要求教師能熟練地駕馭多媒體硬軟件系統,尤其是對軟件的應用,應能充分利用軟件本身所包含的各種功能,注意課件的背景顏色與布局,文字的字體,位置和色彩、圖像、動畫和錄像的質量,使多媒體課件具有更高的欣賞價值,既有科學性,又要有藝術性。

第四,在教學過程中必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則,現代教學手段只不過是輔助工具,不應喧賓奪主,使整堂課演變為工具的展示和手段的演示,堅持教學過程中教學手段運用的適度性和簡潔性原則。牢記課堂教學的主體和主導都是人,而不應讓機器唱主角。

總之,新時代,新技術,新手段的運用,都將賦予高中政治課教學新的形式,新的內容和新的變化,信息技術教育作為教學輔助手段之一,為政治教師才能的展現創造了有利的條件,提供了更為廣闊的舞臺;同時也讓高中政治教師看到了新的希望。

現代信息技術論文:運用現代信息技術優化數學課堂教學

【摘要】在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面?！痹谛W數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現代信息技術優化課堂教學，把現代信息技術融入到小學數學科教學中。

一、運用現代信息技術，為導入新課創設學習情景，激發學生興趣。

小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

我聽了本校老師上的《分數的基本性質》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：啊凡提現在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用現代信息技術，能有效地實現精講，突出重點，突破難點 。

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、運用現代信息技術，調整學習情緒，激發學習興趣 。

心理學表明，小學生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱……。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。

四、運用現代信息技術，讓生活走進數學課堂 。

數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽了一節五年級 “數學活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。

創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，我聽過一年級教師在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。 將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。

總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

現代信息技術論文:淺談現代信息技術帶來的教育變革

摘要：信息時代的到來，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，從而極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內，引起了從教育觀念到教育過程各環節的巨大變革。

關鍵詞： 信息技術

教育變革

現代信息技術的出現，極大地提高了信息傳遞的質量和速度，使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力，達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創了一個全新的信息時代。信息時代的到來，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，從而極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內，引起了從教育觀念到教育過程各環節的巨大變革。

1 引起教育觀念的變革

現代信息技術從各個方面沖擊著傳統的教育模式，首先引起教育觀念的革命。

1．1教學觀念的變革

在傳統教學中，教師是教學主體，總是被假定為知識淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學生則是學習主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識由教師到學生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動。這種傳統的線性封閉式教學方式，往往能達到一種知識的繼承性，卻不能培養學生的創造性；能培養學生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個性特征?，F代信息技術在教育中的廣泛應用，首先給傳統的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內，而是以信息網絡為傳輸技術核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉變為終身教育，真正實現了“活到老，學到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統的線性教學轉變為非線性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網絡則取而代之進行“傳道、授業、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創新意識和創新能力。

1．2課程觀念的變革

傳統的教育教學中，課程的設置、課時的要求以及授課內容都有嚴格的規定性，教師按大綱要求備課，按照規定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，教師借助教學支持系統和備課系統，可以采集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。

1．3教育評價觀念和人才觀念的變革

傳統教育模式屬于應試型教育，以學生的考試成績作為教師的教學價值評價標準。它通常表現為及格率、優秀率、上線率百分比的高低。因此傳統教育模式下對人才的定位就是腦筋靈活，記憶力好，基礎知識掌握扎實，善于應付考試，能在各種各樣的考試中得高分的學生。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統教育的畸形產物——大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應試型向素質型轉變，教育目標的價值取向也不再單是高分數，而是培養“面向現代化、面向世界、面向未來”的現代化的新型人才，這樣的人才應是精神、智慧、毅力與創建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎知識和深厚的理論功底，還須具備應對高科技發展的高能力、高綜合素質、不斷進取的拼搏精神和求真務實、勇于開拓、勇于創新的精神。

2 教材變革

與教育觀念變革同步的是教育過程各環節的變革。現代信息技術革命使傳統的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統的紙版類印刷教材，雖具有穩定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應設備等優點，但信息傳遞單向，不能實現交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態的信息。傳統的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實再現，卻需相應的播放設備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性?，F代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計算機課件、專業數據庫和信息檢索系統等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現真實再現，還能模擬真實過程，使靜態信息轉化為動態信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或對現有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。

3 教學環境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規、三角板之類的教具；臺上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺下是手拿鋼筆，聚精會神聽課的學生?，F代信息技術使單調枯燥的教學環境向多樣化、新穎活潑邁進。多功能教室配置有電化教學設備和多媒體計算機設備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學校有線電視系統和各種國際因特網、學校校園網以及大屏幕和音像系統，面向教學把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像并茂的教學信息呈現系統，對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示。從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制，向學生展示最大信息量。除了課堂教學環境外，還包括實驗教學環境的變革。虛擬實驗室的出現，為自然科學基礎教學創造了仿真和模擬的教學環境，給實驗教學環境帶來了革命性的變化。傳統實驗室里堆滿各種實驗器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質，容易造成環境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險性；而對于有些周期長或在真實世界里難以觀察到的實驗，傳統實驗則顯得無能為力?，F代信息技術的虛擬現實技術，解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難，使現實中或短期內無法觀察到的實驗過程和結果瞬間呈現在眼前；同時，虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環境的限制，為學習者創造了更多實踐機會?，F代信息技術所引起的課堂和實驗教學環境的變革，有助于促進教師開展創新教育，提高教學效率；也有助于學生在最短時間內獲得最大知識信息，提高學習效率。

4 教育方式變革

傳統的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學主導，以文字化的教案為授課內容，進行面對面的正規教學?，F代信息技術使之得以創新和發展，在傳統的面對面的教學基礎上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統和教學工作支持系統，篩選與授課內容有關的信息制成CAI課件，學生也可自主制作CAI?，F代信息技術還使得另一種教育方式——網上遠程教育，越來越成為當今網絡化時代不可缺少的教育方式。1999年，經國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”。還明確規定，實施現代遠程教育工程，有效地發揮現有教育資源的優勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略措施，要作為重要的基礎設施加大建設力度。并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網絡進行教學?，F代遠程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網上異時教學。在這種教學方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結構，學生通過網上瀏覽器獲取學習材料進行自學；通過Internet或其他異步通信工具，向導師提問和與同學討論；其二是網上實時教學。在這種方式下，師生通過網上視頻會議系統、聊天室等同步通信工具來傳遞教學信息或進行討論網上遠程教學。網上遠程教學使人們足不出戶就可以上網獲取信息，進行學習，極大地提高了人們學習的自主性；同時網上遠程教學優化配置了網上優質的教育教學資源，擴大了共享面。

現代信息技術由影響教育觀念到影響教學過程的各個環節，進而影響到教育的整個系統，使學校脫離了傳統意義上的以校辦為核心，學校教務處、后勤處、政教處等各個構成部分組成的綜合體轉化為一個以信息網絡為支持結構，由教學活動、學校管理、信息資源、課外教育、信息網絡等子系統構成的多功能的信息系統，將學校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國的信息技術及其在教育中的運用上還處于起步階段，因而存在地區間資源配置的不平衡；軟件研發缺乏系統性和完整性；學生尤其是青少年上網行為的難以控制性；不同層次的學習者對網絡的應用存在能力和學科的限制等方面的不完善。而傳統教育也不是一無是處，也有自身的許多優點，如教學的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學生潛移默化，有利于培養學生的人文精神。現代信息技術對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨其發展這種影響還會繼續擴大和深化，未來的教育變革我們無法預料，那么如何將傳統教育的優點與現代信息技術的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現在就迫切需要著手解決的問題。

現代信息技術論文:現代信息技術與教育變革

摘 要 信息技術不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內，信息技術引起了從教育觀念到教育過程各環節的巨大變革。

關鍵詞 信息技術 教育觀念 教育過程

現代信息技術的出現，極大地提高了信息傳遞的質量和速度，使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力，達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創了一個全新的信息時代。信息技術不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內，信息技術引起了從教育觀念到教育過程各環節的巨大變革。

1 現代信息技術引起教育觀念的變革

1.1 教學觀念的變革

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。在傳統的教育觀念中，教育的意義通常是狹隘的，指的是校內教育，而且是階段性的，而教育對象也往往僅限于青少年。教師通過課堂、實驗室等特定的教學環境，運用語言、姿勢、表情、文學向學生傳授知識以及做人的道理，完成教學任務，達到言傳身教、教書育人的目的。在傳統教學中，教師是教學主體，總是被假定為知識淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學生則是學習主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識由教師到學生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動，這種傳統的線性封閉式教學方式，往往能達到一種知識的繼承性，卻不能培養學生的創造性；能培養學生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個性特征?，F代信息技術在教育領域的廣泛應用，首先給傳統的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內，而是以信息網絡為傳輸技術核心 ，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉變為終身教育 ，真正實現了“活到老、學到老”；教師借助新式的信息化、多媒體工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統的線性教學轉變為非線性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網絡則取而代之進行“傳道、授業、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創新意識和創新動力。

1.2 課程觀念的變革

在傳統的教學中，對課程的設置、課時的要求以及授課內容都有嚴格的規定，教師按大綱要求備課，按照規定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學科間的交叉和融匯貫通。隨著信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應地較為靈活，教師借助教學支持系統和備課系統，可以采集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內容，這樣不僅大大地豐富了自己授課內容，而且擴大了學生的知識面，實現了學科知識之間的融合，使學生的知識具有整體性和連貫性。

1.3 教育評價觀念和人才觀念的變革

傳統教育模式屬于應試型教育，以學生的考試成績作為教師的教學價值評價標準，它通常表現為及格率、優秀率、上線率百分比的高低。因此，傳統教育模式下對人才的定位就是腦筋靈活、記憶力好、基礎知識掌握扎實、善于應付考試，能在各種各樣的考試中得高分。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統教育的畸形產物———大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應試型向素質型轉變，教育目標的價值取向也不再單是高分數，而是培養“面向現代化、面向世界、面向未來”的現代化的新型人才，這樣的人才應是精神、智慧、毅力與創建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎知識和深厚的理論功底，還須具備應對高科技發展的高能力、高素質，不斷進取的拼搏精神和求真務實、勇于開拓、勇于創新的精神。

2 現代信息革命引起的教材變革

與教育觀念變革同步的是教育過程各環節的變革?，F代信息技術革命使傳統的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統的紙版類印刷教材，雖具有穩定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應設備等優點，但信息傳遞單向，不能實現交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態的信息。傳統的音像教材，能通過聲音和影像使信息真實再現，卻需相應的播放設備或受特定播出時間的制約而具有很大的局限性?，F代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主。CD-ROM教材包括計算機課件、專業數據庫和信息檢索系統等，可依靠計算機巨大的存儲容量、開發功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現真實再現，還能模擬真實過程，使靜態信息轉化為動態信息，使抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或對現有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還是呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使本書知識變得鮮活起來。

3 現代信息技術引起的教學環境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規、三角板之類的教具；臺上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺下是手拿鋼筆，聚精會神聽課的學生?，F代信息技術使單調枯燥的教學環境向多樣化、新穎活潑邁出。多功能教室配置有電化教學設備和多媒體計算機設備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學校有線電視系統和各種國際因特網、學生校園網以及大屏幕和音像系統，面向教學把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像并茂的教學信息呈現系統，對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示，從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制，向學生展示最大信息量。除了課堂教學環境外，還包括實驗教學環境的變革。虛擬實驗室的出現，為自然科學基礎教學創造了仿真和模擬的教學環境，給實驗教學環境帶來了革命性的變化。傳統實驗室里堆滿各種實驗器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質，容易造成環境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險性；而對于有些周期長或在真實世界里難以觀察到的實驗，傳統實驗則顯得無能為力?，F代信息技術的虛擬現實技術，解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難、實驗過程和結果瞬間呈現在眼前；同時，虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環境的限制，為學習者創造了更多實踐機會?，F代信息技術所引起的課堂和實驗教學環境的變革，有助于促進教師開展創新教育，提高教學效率；也有助于學生在最短時間內獲得最大知識信息量，提高學習效率。

4 現代信息技術引起的教育方式變革

傳統的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學主導，以文字化的教案為授課內容，進行面對面的正規教學?，F代信息技術使之得以創新和發展。在傳統的面對面的教學基礎上，在像原先那樣采用文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統和教學工作支持系統，篩選與授課內容有關的信息制成CAI課件，學生也可自主制作CAI?，F代信息技術還使得另一種教育方式———網上遠程教育，越來越多成為當今網絡化時代不可缺乏的教育方式。1999年，經國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”。其中還明確規定，實施現代遠程教育工程，有效地發揮現有教育資源的優勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略措施，要作為重要的基礎設施加大建設力度，并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網絡進行教學?，F代遠程教育所采用的基本授課方式有兩種：其一是網上異時教學。在這種教學方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結構，學生通過網上瀏覽器獲取學習材料進行自學，通過Internet或其他異步通信工具，向導師提問和與同學討論；其二是網上實時教學。在這種方式下，師生通過網上視頻會議系統、聊天室等同步通信工具來傳遞教學信息或進行討論。網上遠程教學使人們足不出戶就可以上網獲取信息、進行學習，極大地提高了人們學習的自主性，同時網上遠程教學優化配置了網上優質的教育教學資源，擴大了共享面。

現代信息技術由影響教育觀念到影響教學過程的各個環節，進而影響到教學教育的整個系統，使學校脫離了傳統意義上的以校辦為核心，學校教務處、后勤處、政教處等各個部分組成的綜合體轉化為一個以信息網絡為支持結構，由教學活動、學校管理、信息資源、課外教育、信息網絡等子系統構成的多功能的信息系統，將學校的基本功能和外延功能融為一體。目前，由于我國的信息技術及其在教育中的運用還處于起步階段，因而存在地區間資源配置的不平衡；軟件研發缺乏系統性和完整性；學生尤其是青少年上網行為難以控制性；不同層次的學習者對網絡的應用存在能力和學科的限制等方面的不完善。而傳統教育也不是一無是處，也有自身的許多優點，如教學的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學高為師，身正為范，教師可以將自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學生潛移默化，有利于培養學生的人文精神?，F代信息技術對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨著信息技術的發展，這種影響還會繼續擴大和深化。未來的教育變革我們無法預料，那么如何將傳統教育的優點與現代信息技術的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現在迫切需要著手解決的問題。

現代信息技術論文:關于現代信息技術條件下檔案學教育觀念的思考

[摘要]該文簡略回顧與分析了我國歷來關于檔案學教育的觀念及其影響，重點闡述了現代信息技術條件下應樹立的檔案學教育發展觀。

[關鍵詞]信息技術 檔案學教育 觀念

早在20多年前，聯合國教科文組織就曾尖銳指出：“像今天這樣零星地進行一些教育改革，而沒有一個關于教育過程的目標與方式的整體觀念，這已不再是可取的了?”①美國學者C，W，莫里斯曾形象地比喻：“觀念是人類文化的原子彈，而觀念是來自有思想、能說善寫的人?！雹谖覈逃覄⒌烙裣壬舱f：“觀念的力量是卜分巨大的，它既可以阻止社會的變革，又可以把社會推向前進?！雹圻@些論斷都說明“觀念”的重要性。特別是在現代信息技術條件下，我國關于檔案學教育觀念的認識直接影響到今后檔案學教育的改革與發展，是值得認真研究的重要問題。

一、關于檔案學教育觀念的回顧與分析

回顧與分析我國歷來關于檔案學教育的觀念及其對檔案人才培養的影響，是研究當今檔案學教育觀念的基礎和前提，我國檔案學高等教育產生于20世紀三、四卜年代，在重政治和強調階級斗爭的年代，檔案學教育主要是樹立如何為政治斗爭服務的觀念，人才培養目標界定在政治覺悟高、保密性強、階級斗爭觀念強等方面，課程也大多圍繞這些目標開設；在剛剛進入市場經濟的時代，檔案學教育主要強調為市場經濟服務的觀念，不少學校開設了與經濟學有關的課程，如市場營銷學、信息市場管理、經濟學理論、涉外經濟、企業經濟等；在計算機技術剛開始普及的時代，檔案學教育觀念又傾向于培養掌握計算機技術的檔案人才，增加了計算機原理、計算機技術、計算機語言、數據庫原理、數據結構、程序設計等等，有的多達十幾門甚至幾十門計算機專業課程。在上述這些觀念的指導下，檔案學教育顯示了不斷改革發展的軌跡，相對適應了社會各階段的檔案工作需要。但是，在有些時期內，也存在片面甚至錯誤的觀念，如有的認為檔案學教育應緊跟社會潮流，社會上什么最熱門，檔案學教育中就應開設什么課程，追趕時髦的現象非常嚴重，而不是真正的“與時俱進”、聯系檔案工作實際發展檔案學教育；有的甚至失去“自我”，認為檔案學教育可以沒有專業內核，沒有專業特色，檔案學專業似乎是“萬金油專業”，檔案學人才應該是“百事通人才”；有些還認為只要多學幾門計算機技術，檔案專業一切問題便迎刃而解，因此，有些學校在這種觀點支配下進行檔案學教育改革時只注重一味地增加計算機類課程，而不管其是否交叉重復、脫節、適用等。不過總的來說，檔案學教育幾十年來是在基本正確的觀念指導下進行改革，是處于一種發展狀態。

在現代信息技術日益發展的今天，檔案學教育界產生了兩種截然相反的觀念，一種認為現代信息技術的發展對檔案學教育產生了極大影響，帶來了發展機遇，應借此契機大力發展檔案學教育?開拓檔案學研究領域，在檔案學專業下開設電子政務、電子公務方向；另一種則認為，在現代信息技術條件下，檔案學教育舉步維艱，IT、管理、法律、新聞等專業才是當今時代的熱門，而檔案學這種“冷門專業”，應該壓縮直至取消。檔案教育界內部也有一些人對檔案學專業教育持有一種極為悲觀的態度，認為沒有多大發展前途，應該取消，或者從專業名稱到課程設置都將“檔案”二字去掉，完全轉向行政管理、電子公務、電子政務等專業。這兩種觀念直接關系到今后檔案學教育的存亡，我們必須有清醒的認識，應該認真研究。

二、應樹立現代信息技術條件下檔案學教育必然發展的觀念

在現代信息技術條件下，檔案學教育界應有憂患意識，但不能有悲觀情緒。21世紀中國檔案學教育要向前發展，主要應從以下幾方面取得共識：

1．充分認識到現代信息技術條件下檔案學教育具有較大的發展空間及機遇

首先，隨著現代信息技術的發展，各行各業都處于數字化信息社會的環境中，作為社會信息系統的檔案部門也必然向信息化、數字化、網絡化邁進，數字檔案館建設、檔案信息資源數字化建設都迫切需要現代信息技術含量高的檔案專業人才。這一方面需要現代信息技術滲透到檔案學教育的方方面面，將現代信息技術與檔案學教育緊密結合起來，培養出綜合素質好、現代信息技術能力強的專業人才；同時，檔案部門的在職人員也普遍需要接受現代信息技術教育，檔案學教育界必須為開展崗位培訓、在職教育作出貢獻。

第二，隨著現代信息技術的發展，檔案載體呈現多樣化，光盤檔案、磁介質檔案等廣泛使用，過去傳統的紙質檔案將向電子、數字、虛擬檔案方向發展，迫切需要檔案學高等教育針對新型檔案管理的高新技術問題進行研究與開展教育，如圍繞檔案專業人才必須掌握的辦公自動化技術、現代通信技術、網絡技術、軟件開發技術以及設備維護技術等發展檔案學教育。

第三，隨著現代信息技術的發展，經濟發展的步伐也會加快。經濟的發展，技術的進步，檔案門類將更加繁雜多樣，數量也大大增加，檔案工作滲透到經濟建設的各個領域，迫切需要檔案學教育部門傳授如何利用先進的技術手段，提高各類檔案信息管理工作的質量與效率，積極開發檔案信息資源，更好地為經濟建設服務。

2．深化檔案學教育的改革與創新，將現代信息技術條件下檔案學教育過程中的消極因素轉變為積極因素

現代信息技術條件下，檔案學教育相對于某些熱門的專業來講，的確面臨被削減、壓縮的嚴峻局勢及壓力，面臨著競爭。但是，我們應充分認識到競爭本身就是一種克服惰性的牽動力，緊迫感可以煥發精神、調動潛能，我們要考慮的不僅是防守，不僅僅是維護我們檔案學教育的生存問題，更重要的是要變壓力為動力，滿懷信心地發展檔案學教育。

針對檔案教育界外部的壓力，我們既要加強檔案學教育的改革與創新，又要研究檔案學專業內核，使檔案學像有些成熟發展的學科一樣，始終在具有檔案學科內核的基礎上變化與發展；既要聯系現實社會需要培養檔案專業人才，又要考慮如何適應社會長遠需要，培養出在社會變化中具有長久價值的高素質人才。正如哈佛校長魯登斯坦所說：“社會變化得越快，大學這塊變化相對少，思想觀念相對獨立的領域就越有價值?！薄按髮W絕不僅僅是為了解決現實社會問題和適應當前社會需求而設立的，大學還有它更為重要的任務，主要傳授的是一代又一代學生終其一生都需要的最基本、最重要的思想、知識和方法?！雹芤虼?，檔案學教育要想長久立于不敗之地，始終處于發展狀態，必須研究檔案學專業學生需要的最基本、最重要的檔案學思想、檔案知識、檔案工作方法以及與此相關的基本知識，而不是僅僅跟隨潮流、追趕時髦，社會上時興什么，檔案學教育就跟隨增設什么課程，一個時代一陣風，過了這陣風之后，有些課程又不適應，必須馬上砍掉，老師疲于應付，學生疲于接受的局面應該改變；必須克服急功近利，專業方向轉換過于頻繁、只重形式不講實質性改革的問題；應使檔案學教育在社會變化中具有相對獨立的檔案學科內核與底蘊，能在社會變化中具有長遠價值，而不是隨時被壓縮與淘汰。

對于檔案學教育界內部來講，主要是應樹立信心，看到我們的優勢與特點。雖然從規模數量及報考檔案學專業第一志愿的狀況來講，檔案學專業與有些熱門專業比較有較大差距，但是，檔案學專業畢業生的就業率非常高，就業單位也非常好，從近幾年有些檔案學專業的畢業生來看，就業率幾乎達到 100％，這是許多專業所不能比的。再從就業去向來講，檔案學專業學生有許多不僅能進大都市、沿海開放發達城市，而且還有不少人能進中央國家機關及中外合資企業、名牌企業，這也是許多專業望塵莫及的，這樣的好結果是與該專業教育的特點及優勢密切相關的，應重視與發展這些優勢?

3．加強檔案學教育界與實際檔案部門以及整個社會的密切聯系，為現代信息技術條件下檔案學教育的發展創造良好條件

從近幾年有些學校檔案學專業畢業生情況來看，直接到檔案局(館)工作的人很少。一方面，檔案局(館)很難進，人員飽和、關系網、需要其他專業人才充實等都是原因之一；另一方面，檔案專業學生大多不想進獨立實體性的檔案局(館)工作，而愿意到附屬于國家機關及企事業單位的檔案部門或其他部門做檔案、文秘、行政、人事、培訓等工作。有些學生甚至“惟恐專業對口”，與其他專業“惟恐專業不對口”形成鮮明的反差；有些檔案學專業的研究生，認為檔案學發展前景不妙，到檔案部門很難得到較大發展；因此，在校時并不太注重檔案學科的改革與研究，對檔案學理論以及檔案工作技術方法課程也未去深入研究，而是在檔案學邊界外圍打轉轉，這些都與檔案學教育觀念以及檔案部門用人政策等具有一定關系。當然，我們并不反對檔案專業的學生去從事其他部門的工作，也支持檔案學專業本科生、研究生擴大知識面，學習與研究其他學科的知識，但若絕大多數人都不愿從事檔案工作、不想研究檔案學科，不愿意到邊遠落后地區發展檔案事業，難道不是檔案學教育的悲哀與失誤嗎?檔案學教育在這種思想觀念支配下能夠使檔案事業后繼有人、大力發展嗎?因此，首先還是應樹立正確的思想觀念，加強檔案教育界與檔案實際工作部門及社會的聯系，從根本上解決一些現實問題，才能使檔案學教育得到持續發展。

現代信息技術論文:淺談現代信息技術發展給企業內部控制帶來的機遇與挑戰

論文關鍵詞:信息技術 內部控制 數據安全

論文摘要:現代信息技術的飛速發展極大的改變了企業內部和外部經營環境，給企業內部控制系統帶來很多的機遇和挑戰。文章通過分析現代信息技術發展的特點，提出現代信息技術的發展能夠為企業跨地域經營帶來更高的效率和更強的控制能力。而在這個過程中，企業內部控制面臨的最大挑戰是如何保障信息系統的穩定性和數據的安全性。

一、現代信息技術的發展趨勢

信息技術革命按照其計算模式的發展大致可以分為三個階段，首先是傳統的“主機/終端”模式的主機時代。隨后是20世紀80年代中期以來的“客戶機/服務器”模式，由于個人電腦在其中占有非常重要的位置，所以第二階段又可稱為“PC時代”。在20世紀90年代末期，隨著國際互聯網的高速發展，開始盛行瀏覽器／服務器結構，網絡計算的模式已經成為IT計算模式的主流，第三階段稱為“后PC時代”——網絡時代。

網絡時代，電腦技術的運用在IT行業的地位開始逐漸被網絡技術的運用所替代，這主要是因為國際互聯網的發展速度已經超出大多數人的想象。隨著網絡規模的擴大，接入網絡給用戶帶來的效用成爆炸性成長。網絡的發展并不依賴于個人電腦的發展。隨著網絡技術的發展，能夠與國際互聯網聯接的通訊工具越來越多，個人電腦的各種信息傳遞、信息處理等功能將逐漸被分離、獨立出來，以適應未來人們對上網日益增多的需求。

二、現代信息技術發展給企業內部控制帶來的機遇

國際數據公司（IDC）的研究報告顯示，全球500強企業中，信息技術投資超過生產設備投資的企業達65％，而企業網絡投資的回報率則高達10倍以上。瑞士的雀巢集團總部利用信息化系統，對分布在全球400多家企業的財務、資金、質量實行集中統一管理。總部隨時監控資金在世界各地運作的狀況，在幾分鐘內就能調動分散在全球的幾十億、上百億資金。使勞動生產率提高10％～30％，庫存降低30％～60％，流動資金周轉速度提高了60％～200％，報表周期縮短90％以上。美國福特汽車公司通過應用網絡技術，完成一個票據審核流程由原來的2周縮短為2小時，專門負責票據處理的人員由500人減少到150人。信息技術廣泛的滲透性和關聯帶動作用，使得信息化成為技術創新的關鍵環節，信息技術已經成為企業競爭力的關鍵因素之一。

所以說，現代信息技術給企業內部控制環境帶來最大的變化就是使得資金流、信息流能夠全部集中起來，從而為加強企業跨地域經營帶來更高的效率和更強的控制能力。比爾.蓋茨在《未來時速》一書中寫道“萬維網重新定義了組織之間以及組織與個人之間的邊界。它使得公司能夠對自身進行重組以提高效率?！?

三、現代信息技術發展給企業內部控制帶來的挑戰

1.網絡信息系統的開放性使企業信息系統直面外部威脅。國際標準化組織(ISO)對計算機網絡安全的定義為：“計算機系統有保護計算機系統的硬件、軟件、數據不被偶然或故意地泄露、更改和破壞。”歐洲幾個國家共同提出的“信息技術安全評級準則”，從保密性、完整性和可用性來衡量計算機安全。在互聯網時代，原來封閉的企業內部循環的局域網信息系統面對開放的互聯網世界，每時每刻都會受到來自內外部的威脅。首先，大量的企業信息通過開放的Internet傳遞，存在被截取、篡改、泄露機密等安全風險，很難保證其真實性與完整性。其次，互聯網的開放性給一些非善意訪問者以可乘之機，給系統帶來巨大的安全風險?當企業的目標越大的時候，受到攻擊的風險也就越大。某些突發的政治事件都有可能涉及到企業所處國家或地區，從而引發在短時間內企業信息系統面臨外部的攻擊。第三，計算機病毒的猖獗也為會計信息系統帶來更大的風險，有效地防治計算機病毒對保障網絡系統的安全性至關重要。第四，系統升級時的穩定性和可靠性對會計數據庫的安全產生重大影響，系統升級過程中新系統的穩定性和可靠性對會計數據的處理具有較大影響。

2.內部控制的管理和監督的有效性受到影響。信息系統的復雜性，使得稽核與審計的難度加大，致使管理和監督的有效性差，商業秘密容易被泄露。企業管理信息系統是一個由計算機硬件、軟件、操作人員和各種規程構成的復雜的系統，該系統將許多不相容職責相對集中，加大了舞弊的風險；系統信息以電子數據的形式存儲，易被修改、刪除、隱匿或偽造且不留痕跡；系統對錯誤的處理具有重復性和連續性；系統設計主要強調會計核算的要求，很少考慮審計工作的需要，這些往往導致系統留下的審計線索很少，稽核與審計必須運用更復雜的查核技術，且要花費更多的時間和更高的代價，這無疑將加大稽核與審計的難度和成本，必須建立完善的信息管理制度。可以看出，在現代信息技術條件下，企業面臨最大的挑戰就是如何保障信息系統的穩定性和數據的安全性。

四、充分運用現代信息技術，完善企業內部控制體系

鑒于企業信息系統的特點，借助COSO框架，建立適應現代信息技術要求的內部控制制度應考慮如下因素：

1.完善的組織與管理控制制度。組織與管理控制制度可以確保合理設置崗位,實行操作人員分級授權管理；保證交易數據有據可查；確保交易檔案文件的安全和軟硬件設施的安全。絕對避免由某一個人完全控制或接觸一項交易活動完成的全過程，這樣既可以避免舞弊行為，又不至于使相關業務活動完全依賴一個人。（1）交易數據有據可查。因此計算機信息系統必須采取一定的措施保證交易數據的有據可查，為內部審計提供依據。任何交易的修改都應采用記錄修改的方式，而不是覆蓋的方式進行。相應的措施包括完備的計算機操作日志、嚴格的系統操作人員控制，還應建立崗位輪換制。對設置的崗位應該建立權限控制制度,用密碼加以控制,防止非法操作和越權操作。（2）保證軟硬件設施的安全。軟件要做好備份，交易數據要保證有異地安全備份；硬件設施不僅是系統信息處理的重要設施，也是企業的重要資產，當系統受到自然災害或者人為因素的破壞時，要有應急備份系統在短時間內恢復系統的正常運行。

2.健全系統開發控制制度。（1）管理層自始至終的參與。從系統開發前的需求分析、可行性分析研究、系統開發的預算以及開發過程中的績效管理等都應該有管理層的參與。否則系統開發是一個很大的工程，沒有管理層的參與控制，沒有科學的項目管理方法，很難保證不超出預算和按時完成系統的開發。（2）建立標準文檔資料。建立標準齊全的文檔資料，這不僅有利于系統的升級維護，也便于審計人員了解系統，方便系統的審計工作。（3）全面的系統測試。系統測試可以確保新系統盡可能少的錯誤。當然軟件無論如何測試都會有錯誤存在，所以在用新系統代替舊系統時可以讓兩個系統并行運行一段時間，要有嚴格的驗收程序。

3.嚴密的操作控制制度。系統操作控制是系統日常使用過程中極為重要的內部控制。日常的操作控制可以確保系統的正常運行，確保數據的安全，不會因為數據的人為篡改使企業資產蒙受損失。它應包括：輸入控制、處理控制、輸出結果控制。

現代信息技術論文:論現代信息技術條件下《現當代文學》教學方法研究

【論文關鍵詞】現代;信息技術;條件下;教學;方法;研究

【論文摘要】運用現代信息技術，發揮其優勢和特長，改革大學的傳統的教學模式，讓學生在大學教育中用最短的時間、最高的效率培養出會學習，善思維，勇于創新的人才

我國大學的教育方式既有我國傳統的教學方式－－書院方式，也有的是從前蘇聯傳承過來的，從小學到大學的教育方式基本都是這兩種模式：以教材為中心，以教師為中心。到目前為止都沒有突破這種傳統模式。尤其是大學中的文科教育為甚，《現當代文學》這門課基本是這種模式。一支粉筆、一個教師、一本教科書、一塊黑板、教師列出幾本參考書。整個講課都是以教師為中心的。隨著現代科技的迅猛發展和變化，人類社會已進入信息技術時代，其最為突出的現象是現代信息技術的廣泛運用。特別是現代信息技術在教學領域的運用，將會改變傳統的教學模式，轉變教育觀念，改革課堂結構，優化課堂教學?，F代信息技術給人類帶來了高效、方便的信息服務，現代信息技術主要包括傳感技術，通信技術，計算機技術和縮微技術等。傳感技術的是延長人的感覺器官收集信息；通信技術是延長人的神經系統傳遞信息；計算機技術是延長人的思維器官處理信息并提供決策；縮微技術是延長人的記憶器官存儲信息。計算機技術與現代通信技術一起構成現代信息技術的核心內容。在現代信息技術廣泛應用下，傳統課堂教育方式面臨著新的挑戰。如何運用現代信息技術，發揮其優勢和特長，改革《現當代文學》的傳統的教學模式，讓學生在大學教育中用最短的時間、最高的效率培養出會學習，善思維，勇于創新的人才是我們必須面對的。將現代信息技術應用于《現當代文學》教育，彌補了傳統《現當代文學》教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點。

1 與傳統教學媒體比較的優勢

傳統的教學中使用的媒體種類很多，最常用的是印刷教材，包括教課書和教學參考書等，這類媒體的優點是：學習者控制信息呈現速度，即學習者能夠按照自己的速度去閱讀文字材料；學習者能夠根據自己的需要隨時復習學習過的內容；這種媒體對環境條件的要求非常低，因此成了人類通常獲取最常用的一類媒體。但是，這類媒體存在著一定的不足，突出表現在它所展示的圖形是靜止的，缺乏趣味性。電視和錄像是教學中常用的另一類媒體。但是，這類媒體呈現的圖像信息真實有趣，圖形和聲音能吸引學習者的注意力，學習者能夠同時用視覺和聽覺接受信息，有利于學習和記憶。但是這種媒體最大的缺陷是學習者不能控制信息的呈現，不便于學習者復習。而現代信息技術卻能夠將不僅擁有以上種兩種媒體的優點，還具有以下四個方面的優勢：

1.1信息處理的自動化和高速度教師和學生可以利用信息技術的這一特性更方便地檢索、獲取、加工、利用、評價、創造和信息，有利于提高教學活動的效果和效率。借助這一潛在優勢，教師和學生可以減少簡單、機械的信息加工活動，而集中精力進行高水平的思維活動這類活動包括：利用電子表格、數據庫等工具分析數據庫資料中蘊含的規律、發現和形成問題、尋找答案以及解釋和呈現研究結果；利用計算機輔助測驗系統或其它教學測評工具進行形成性測評和總結性測評，利用計算機管理教學工具更方便地對于教學有關的信息進行管理和分析；通過網絡搜索引擎、數據庫檢索等更方便地查詢、獲取、下載自己需要的信息，并對下載的信息進行評價、選擇和整合利用；利用用戶很好的網頁創作工具設計、網上信息，將自己的創新的結果公布在網上。

1.2信息表征方式的多媒體化和非線性化信息技術能夠為教學提供多媒體教學資源，從而可以激發學生的學習興趣，拓展他們的經驗范圍，促進他們對知識的理解和記憶。超文本技術實現了信息的非線性組織，各種信息之間有豐富的鏈接，構成了立體的信息空間。因此，學生可以按照自己的思路來進行學習，更好地適應每個學生的學習風格和學習進度。借助這一潛在的優勢，教師和學生可以進行教學演示，讓學生通過多種感官獲得豐富的經驗，并且可以對演示過程進行自主的控制；促進知識的直觀化的可視化，促進學生對知識的深入加工；獲取豐富的、不同類型的信息，豐富、擴展對學習的主題；表現自己和感受和見解等。

1.3信息利用的動態交互性表現在：學習者可以選擇自己需要的學習內容，進行自主學習活動進一步添加和擴充信息，建模以及虛擬現實場景等建軍構自己的理解獲得逼真的動態的經驗感受培訓實際技能。

1.4信息共享與交流的靈活性和跨時空性計算機網絡為教學提供了信息共享與交流的有效方式，包括同步交互和異步交互，可以是一對一的交互，也可以是對多、多對多的交互，這將大大促進學生教師、家長、社區以及學科專家之間的跨越時空的溝通交流。利用Internet可以實現優秀教學資源的全球共享、及時更新；利用網絡還可以遠程教學和遠程指導；利用電子郵件、BBS、聊天室等可以實現教師與學生彼此之間的交流溝通各種網絡工具還可以支持不同地方的教師進行協同工作，支持身處異地的學生進行合作學習。利用網絡可以實現學校與社區之間的有效溝通。

2 與教師比較的優勢

教師在教學中的作用是有目共睹的，與信息技術相比，他們在教學中的優勢主要有：①有能力根據《現當代文學》課程標準和具體的教學目標做出計劃，并能根據具體要求開發相應的輔助材料。②有能力將學生熟悉的生活經歷或事物綜合到《現當代文學》課程的學習中去，以加深學生對相關知識的理解。③有能力適應變化者有要求，隨時回答學生的詢問。④教師有能力督促學生的學習，并能引導學生發展高水平的思維。⑤建立與學生的聯系，有能力交流感情，在學生遇到困難時，能以自己經歷和感受激勵學生克服面臨的困難。⑥有能力在行為和價值觀方面做出成熟的樣板。而信息技術優勢也是顯見的：在信息處理上的高速度和自動化；在信息表征方式的多媒體化和非線性；在信息利用上的動態交互性；在信息共享與交流上的靈活性和跨時空性等方面，為學習者提供了豐富的學習資源和良好的多媒體學習環境，同時，重復執行某項任務不會厭煩。特別是信息技術與學科教學的整合，對促進學生全面發展方面所產生的積極效果，體現和順應了未來社會對人才培養的要求。以整合方式應用信息技術，使學生能夠用以往不可能的方式學習，他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，使他們積極地參與到學習中變被動型的學習為投入型的學習，促進學習者對所學知識的有效理解，并且能夠產生他們自己的知識，達到他們的知識和技能學習目的；信息技術的應用，減少教師和學生簡單、機械的信息加工半自動，從而集中精力創造性地教學、學習或進行高水平的創作和高級思維活動，提高教師和學生的創造力；提高學生在真實世界中，發現問題、解決問題和不斷探究的能力；促進學生的合作精神、處理人際關系和共同完成任務的能力的形成和發展；提升學生應用信息技術解決問題的意識，培養學生獲取信息、傳輸信息、加工處理信息和信息的能力。針對教師課堂教學的需要信息技術通過多媒體光盤或網絡提供以下功能：為教師提供教學用的各種資料；為教師提供用于考試的試題及相應的答案；為教師提供優秀教師的教學方法案例；為教師提供制作教學軟件的工具，使教師能夠制作課堂（或局域網）上使用多媒體教學軟件。

3 利用現代信息技術功能，為學生提供極為豐富的學習資源

對ITAI應用研究和評價表明，利用信息技術的優勢，信息技術應用于教學會對學生的學習思維的發展等方面產生積極的影響，主要表現在：促進學生的學習行為。當信息技術的應用能適應學生的能力和先前的經驗，以及用信息技術為學生提供反饋和為教師提供關于學生的行為或進步，這些情況下，信息技術都會促進學生的學習行為。①提高學生的高水平思維技能:當引導學生參與問題解決過程并允許他們在問題解決中使用信息技術；或者讓學生以小組協作方式利用計算機解決問題，信息技術能夠促進學生的高水平思維技能的發展。當學生將信息技術用做通信工具以呈現、公布和共享他們的項目成果時，信息技術能夠促進批判性思維的發展。②激發學生的學習動機和興趣:當學生使用計算機調整問題和任務，把學生的成功實踐擴大到最大限度時；當學生將信息技術用做產生、論證并與他們的同齡人、教師和父母共享他們的工作成果時；或者學生使用他們喜歡的富有挑戰性的游戲程序和設計好的技術應用，以開發他們的基本技能和知識時，信息技術能夠激發學生的學習動機、態度和興趣。③信息技術對學習有障礙的學生是非常有效的:對于能力低下或學習有障礙的學生來說，使用能夠連續不斷地通過調整任務難度評價每個學生的執行情況、以適應學生的能力和實踐水平；或者使用能夠滿足學生的獨特需要、實力和嗜好，以及能夠恰當地適應他們的語言習慣時信息技術是非常有效的。

4 利用現代信息技術功能，擴大授課內容

傳統的大學教學方式是老師的教為主，按照教材提供的教學內容進行教學。這種教學存在著非常大的問題。首先是：傳統大學教學，對于學生和教師來說都是有限的，一是教學內容有限；二是學生學習內容有限。這種教學的方式只能是非常簡易的教學方式。《現當代文學》在講第二次國內革命戰爭時期的文學，鄧中夏、郭沫若、蔣光慈、聞一多、朱自清、徐志摩等一大批詩人，如果教師在講到這一章節時碰到的問題就來了，眾多的詩人在教師兩節課的講解中是難以全面涉及的，因為如果將每一個詩人的詩作寫在黑板上，時間不允許，老師抄作品在黑板上都抄不完，更不用說是講解他們的詩歌。其次：是對每一個詩人的介紹及詩歌作品的講解也是有限的，因此學生所學的東西在課堂上是非常有限的，而運用多媒體教學就不一樣，只要將教師備課的講義，做成光盤，就能在一節課中將上述內容講完。用多媒體播出，既節省了版書的時間，又能夠講述清楚極大地擴大了教師的授課內容。現代信息技術在教學中包括多媒體技術的應用，多媒體教學的發展為教學的容量的擴大創造了很大的空間，這種容量的擴大對教學的改革帶來了前所未有的效果:①創設情景，趣味教學，激發學生求知欲望;②展示課堂教學結構與過程，優化學生思維;③優化視聽說組合，增加操練密度，提高教學效率。充分發揮信息技術的教學功能，作為優化課堂教學過程的突破口，從而達到良好的教學效果，讓學生能在一節課中學到不少的知識。極大地提高《現當代文學》教學的容量。

5 教師自身應改變教學方式

隨著信息技術的廣泛應用，計算機、多媒體等技術大量運用在教學中，教師必須實現角色的轉換，教師在教學中不在是一個課堂的主導者，而是一個課堂上的主持人，把課堂的主導者讓給學生。教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激發學生激勵思考；教師除了正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意義的參加者，位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創造性的活動；相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。因此教師要成為學生學習的促進者。傳統的大學教育是以教師為中心的，教師教師作為知識的化身進行單向的知識灌輸，習慣于灌輸式、填鴨式的教學方式；教師獨立自主地處理自己的教學事務，教學有著濃厚的“專業個人主義”色彩，習慣于控制孤立、封閉的“單兵作戰”而拒斥合作；在師生關系上也習慣于控制與管理，缺少對話、溝通與彼此的尊重。而在現代信息技術下的教師要求不做高高在上的擁有知識的權威，而是要尊重學生的主體性，成為學生學習的促進者。關注學生的主體性是教師在新形勢下努力的方向。作為認識和實踐活動的主體，學生主體性的基本特征表現在自主性、能動性、創造性等方面。在現代信息技術廣泛應用的今天，教師應積極創設有利于學生自主學習的環境，為學生提供咨詢和幫助，不能單純的知識灌輸，這樣只能扼殺學生自主學習的發揮，教師要對學生主體地位給予足夠的重視。僅僅把學生作為教學的客體，忽視了學生主體性的培養和發揮。教師從自己的教學經驗出發，把書本上的知識傳授給學生，學生只是接受知識的“容器”完全處于被動的位置。這種“教師中心”的教學方式割裂了知識與學生經驗的內在聯系，不能很好地從學生經驗出發培養身心和諧發展的人。教師不能固守原有的“教師中心”的做法，必須站在學生中間，從學生的經驗出發組織學生的學習，為學生提供更多的發展機會。教師作為學生學習的促進者，要面向全體學生，了解和研究每一個學生的需要及其發展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生的不同需要，促進學生有個性地發展。作為學生學習的促進者，教師還要善于引導學生轉變自身學習方式。這是針對傳統被動的、接受式學習方式的弊端而提出來的。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，這就需要教師轉變自身的教學方式，由以講授為主導的教學轉變，為提倡自主探究和引導、發現的教學。

現代信息技術在教學中的廣泛應用，促進了《現當代文學》教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術，另一方面要充分發揮現代信息技術的強大優勢，通過教學設計，對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用現代信息技術，搞好大學文科教育教學工作。

現代信息技術論文:談現代信息技術與小學語文教學

論文關鍵詞：現代信息技術 輔助教學 興趣 交流

[論文摘 要] 本文介紹了如何利用現代信息技術激發閱讀欲望，突破教學難點，培養學生的探究精神，促進師生之間、生生之間網上交流，培養信息能力和以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力。

隨著教學改革向縱深發展，現代信息技術--計算機、網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性。現代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。

1 利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發閱讀欲望

長期以來，小學語文教學一直只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性。

然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效。例如在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后向學生介紹廬山的秀美風光；最后，把“廬山瀑布”來了個特寫，向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，真正體現了“自主發現、自主探索”。

2 利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點

計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟：(1)“曲項”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。(2)“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。(3)“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。(5)“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。(6)整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

3 利用因特網，促進師生之間、生生之間網上交流

語文教學要與生活緊密聯系，在生活中學語文，在生活中用語文。學生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學交流呢？在英特網環境下，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如：教完《才能來自勤奮》一課后，為學生留了一個家庭作業--離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學生給老師發電子郵件，與老師交流感情。因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網上則可以自由地發表看法，尤其是性格內向的學生。家里有電腦的學生晚上紛紛在機上抒發自己的感想和愿望，不少學生給我發E-mail，我針對不同學生的想法給予鼓勵性或指導性的評語，在網上與學生交流，學生特別喜歡老師這種“熱線服務”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學生在與老師、同學交流的過程中也培養了學生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術的能力等。

4 以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力

由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。計算機還能展示清晰的脈絡(如寫《雨中情》：遇雨—送傘—雨中行—雨中情)，有利于學生認知，有利于發揮每個人的想像力和創造力，使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生還能通過網絡實現資源共享。

計算機及網絡將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現語文教學全面提高學生素質的目標，推動語文教學改革向縱深發展。

現代信息技術論文:論現代信息技術在生化教學中的合理應用

[論文關鍵詞]現代信息技術 合理應用 教學質量

[論文摘要]生化教學改革中，現代信息技術在教學中的廣泛應用，大大提升了生化教學效果，但也有其局限性。只有合理應用現代信息技術，才能更好地提高生化教學質量。

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為媒介的教學手段已廣泛被用于高校教學活動中，尤其是多媒體輔助的教學活動，給教學帶來了活力；而網絡課堂、網上信息鏈接為深化教學，擴展知識提供了很好的平臺，但在應用中也存在不足。下面筆者就現代信息技術在生化教學中的利弊，談談對其的合理利用。

多媒體技術在生化教學中之長

1.將繁雜的知識簡明化。生物化學的部分知識體系內容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領學生歸納總結，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學生在課堂上系統學習、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發散，復習鞏固課堂上所學的全部知識，大大提高了學習的效率。

2.將抽象的知識形象化，難點知識易化。對于抽象的代謝反應、遺傳信息表達過程等，靜態掛圖無法反映動態的過程，板書作圖則內容多、無法重放。借助多媒體技術將靜止的插圖制成三維動態圖像，加入視頻插轉，增加動畫特效和課件的交互，將物質的空間結構、反應的時間順序、運動特征等以動態形式形象化地展示出來。而物質構象的改變、引起的生物學變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結合,使學生的空間概念得以建立,對物質的形態結構變化及所產生的生物學功用的關聯性得以深刻理解，則將蛋白質三維結構、細胞信號轉導等教學難點易化，使教學難點易化。

3.模擬實驗，提高了實驗教學質量。以多媒體技術的制圖、動畫、聲音等媒體形式模擬實驗全程，通過慢放、定格演示、分析和講解實驗；學生在電腦上預習實驗，熟悉關鍵操作，再進行實際操作；實驗完畢后可將課件再現、暫停等“重溫”實驗過程，能很好地提高生化實驗的成功率和實驗質量。因條件限制無法實現的實驗項目，組織學生在電腦上模擬實驗，既節省實驗經費，又不受時間、空間的限制，使學生增加了對操作技能的認知。

網絡教育為提高教學質量提供了更好的平臺

1.建立網絡課堂，加強師生交流，提升生物化學教學質量。網絡課堂是教師在主控機上授課、輔導、答疑，組織和督導學生的學習，學生通過與主控機聯網的工作機同步學習、提問；或教師將學生分成多個討論組，組織學生以網絡為媒介，進行聯機討論；學生將討論中的疑問經網絡發送給教師，教師利用電子黑板將共性問題統一講解，個別問題聯機答疑。網絡課堂通過實現信息的雙向反饋過程，彌補了多媒體教學中的不足，及時化解學生學習中遇到的難題，做到邊學邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學效果。

2.網上信息搜索，增加知識蘊含量。基于Internet連接的網絡具有高密度信息集成以及快速傳輸的顯著特點,為學生提供了浩瀚的知識。其中的NCBI、BMERC主頁、CNKI、分子生物學信息網等，為學生提供了大量的專業知識和研究成果。學生通過上網可查詢國內外生物化學發展的新動態及最新科研成果，獲取與建構新知識，提高自身認知的層面，加深對課本知識的理解。其應用還可實現資源共享，使學生在專業學習的同時及時接觸前沿學科、邊緣學科的進展,有利于綜合素質的全面提高。

揚長避短，在生化教學中合理利用現代信息技術

1.避免多媒體課件的過度使用及過分渲染。多媒體技術雖有諸多優越性,但其終究只是教學的一種輔助手段，如過分依賴多媒體，將過多的內容制成課件，則課件量過大畫面切換過快，導致學生無暇思考、提問，而教師忙于應對課件展示的內容，無暇顧及教學活動的組織、學生的反應，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學節拍的不和諧。應合理安排多媒體課件的量，恰當使用聲、色等視聽渲染，充分利用自己獨到的教學方法和技巧調動學生的參與，重視與學生的課堂互動，給學生留下一些思考、質疑的空間，發揮教師在教學中的主導作用，實現教學手段與教學方法的優化結合，才能實現教學效果最優化。

2.避免多媒體課件陳舊，課堂信息量過大。教師使用多媒體課件時，應根據生物化學的發展、所用教材內容的需要及各專業的要求，及時調整、更新課件的內容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學的優勢得到發揮，提升生化的教學質量。同時，一定要做到內容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結的時間。

3.避免網絡教育流于形式，注重使用效率。網絡上的信息良莠不齊，學生上網時最感興趣的是娛樂性的內容、玩游戲等；而網絡課堂因學生參與較多而耗時，容易造成講授時間減少，個別學生怠于討論、質疑，使網絡課堂的教學優勢得不到體現。為避免網絡教育流于形式，教師應訓練學生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養學生快速準確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學生查詢資料的相關網站、網頁，提高網絡使用效率。教師應根據章節內容的需要，合理安排網絡課堂，加強組織、督導，鼓勵學生積極參與討論，根據討論、回答問題的表現記錄得分，加入到學期成績中，以促使學生提高使用網絡課堂的效率。

每一種媒體都有自身的長處，對某種特定的教學和學習有效，不存在一種處處適用的全能媒體，只有充分發揚現代信息技術的有利作用，解決其存在的不足，在師生的共同努力下，現代信息技術在生化教學中的作用才會更有效更完善。

現代信息技術論文:論現代信息技術對高等教育的影響

論文關鍵詞：信息技術；教學觀念；教學模式

論文摘要：信息技術在教育領域里的應用，使高等教育在教育觀念、教學模式等方面都有影響。

當今，信息技術正在不斷地改變人們的工作、生活和學習的方式。21世紀以來，信息技術除了帶給人們開放的思想、自由的知識與新穎的方法同樣給教育界在教育功能、教育內容、教育方法以及教育者角色定位上帶來了一場巨大的變革。

一、信息技術將促進學校教育觀念的轉變

以前人們認為學校是實施教育和接受教育的唯一場所。但是信息技術時代的到來，將改變人們這一傳統看法，傳統意義上的學校再也不是人們接受教育的主要場所。大學生主動進入計算機網絡，成為信息網絡的中心，一方面承擔起研究的重任，不斷向網絡提供新的信息；另一方面承擔起大學選擇與傳遞文化的責任，有選擇地將網絡信息擴散出去。大學將利用“遠程通訊”技術開展“遠程教育”，這就使人們可以在各自選定的時間和地點接受教育，學生不用上學校，在家里就可以學到有關的知識。信息技術促使大學教育采取開放化和大眾化的形式，會使大學更具生命力。

二、信息技術對傳統教學模式的影響

有效應用信息技術的優勢，可以更好地達到教學的目標，培養學生的創新精神與實踐能力。

近年來教育技術在我國教育界備受關注，信息技術已成為現代教育改革的制高點，各國都在大力推進教育的信息化進程，高校培養出的人的素質與整個國家的全面發展有著重要的聯系。高等院校要培養出符合時代要求的新型人才，必須注重自身的現代化進程，其中注重高校教師們的現代教育觀念的培養和信息技術手段等的應用能力的培養，是高等院?，F代化進程中的一個重要環節，這就迫使高等學校必須對傳統教學模式進行改革。

教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，編寫自己的演示文稿，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體。實現了它們無法實現的教育功能。

將信息技術以輔助教學交流的方式引入教學。主要完成師生之間情感與信息交流的作用。要實現上述目的，只需在有互聯網或局域網的硬件環境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據教學的需要或學生的興趣開設一些專題或聊天室。如：“我需要幫助”、“老師優劣之我見”等，并賦予學生自由開辟專題和聊天室的權利。使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優缺點、無法解決的問題等進行充分的交流，另外教師和學生還可以通過這些通訊工具與外界交流，獲取知識。

一定的社會行為總是伴隨行為發生所依賴的情境。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。根據一定的課程學習內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具，將需要呈現的課程學習內容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉化為數字化學習資源，根據教學的需要創設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發現，有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。

信息技術作為信息加工與知識構建工具，它主要培養學生的信息加工、信息分析的能力和思維的流暢表達能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行整理、加工和再利用。將信息技術作為知識構建工具以達到對大量知識的內化，通常可以采用任務式教學策略。而且適用于中學。在教學過程中，教師要密切注意學生整個的信息加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。

三、信息技術有助于高等教育的基礎化和終身化

由于基礎知識具有相對的穩定性、重要性和簡約性，面對“知識爆炸”的世界，大學校園內有限時間的教育只能是加強基礎。同時。利用信息技術的高效性，讓學生有機會了解學科發展前沿，以利于開拓學生視野，提高對知識的駕馭能力，以便未來通過終身教育不斷完善自己的知識結構。信息技術的發展有助于高等教育基礎化和終身化的實現。未來社會高等教育的最終目標將會改變，不再只是為了一紙文憑，而是要終身受到教育。高等學校則可針對社會不同階層人們的需要，提供網上各類各層次豐富多彩的教育課程。

綜上所述，只有采取多種積極有效的實踐措施，幫助高校教師提高現代教育技術水平，才能使高校教育技術實現跨越式健康發展，才能適應用新理念、新技術培養新人才的信息時代要求，走出一條以信息化帶動教育現代化，以信息技術應用牽動學?？缭绞桨l展的成功之路。

現代信息技術論文:淺析現代信息技術和教育技術應用與實踐研究

論文關鍵詞:現代信息　技術教育　實踐　研究　應用

論文摘要:中國電化教育莫基人之一、西北師范大學教授南國農甘在“祈時期教育技術發展前沿問趁高層論壇”做了“關注學科前沿，尋求發展新路”的主題報告，報告提出，構建主義學習理論主張“以學習為中心”，強調發現法畢習，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來了的積極的形響。然而，它也帶來了另一下‘三中心”，即學習中心、生活中心，能力中心。在這樣一個科學發證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學的現代信息技術與教育技術理論體系尤為重要。

伴隨我國教育技術發展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現代教育技術”這一概念應運而生，伴隨信息技術的發展，“現代教育技術”這一概念被廣泛的應用于教育教學中。現代教育技術的產生和發展，在教育史上引發的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內容的歷史性變革，但現今對“現代教育技術”內涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經濟條件下，教育作為知識活動的主要領域，需要專業化的師資隊伍來保證教育質量;教育技術的發展使得教育技術能力成為當前專業化教師必備的技能之一。教師對技術的應用，曼迪納契和可蘭認為分為四個階段:掙扎階段，在技術面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學會了應付的策略，提高了技術能力，對新的課堂結構和新的交互形式也有了經驗和信心。沖擊階段，不再對技術心存畏俱了，出現了新的教學關系和結構。創新階段，將技術整合到教學活動中，由此，課程和學習活動被重新組織，學習環境也被改變了。

現代教育技術以現代信息技米(計算機技術、多媒體技術、網絡技術、數字音像技術、衛星廣播技術、虛擬現實技術、人工智能技術等)的開發、應用為核心，但不是只把現代信息技術作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發的研究?，F代教育技術是以一切教與學資源(包括傳統煤體和現代信息技術)為研究對象的?！凹夹g”的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現代教育技術”是指運用現代媒體進行教學，也指運用系統方法設計課堂教學過程、開發教學策略、構建教學模式等等?，F代教育技術必須緊緊圍繞素質教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現代教育技術若要實現優化教與學的最終目標，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重心，探索構建“創造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。除了加強現代信息技術和教育技術的理論研究，構建科學的理論體系以外，加強研究方法的研究與應用至關重要。我們還應該關注有效教學的現代信息技術和教育技術應用創新，數字校園與學習環境建設，未來課堂輔助教學之工具，教與學的最終效果不是取決于技術的高低，關鍵是合理的教學設計、適當的教學方法、有效的組織、內容與資源的合理安排、師生的互動以及現代信J急技術和教育技術運用的巧妙結合。促進學生主動學習，創造合理、生動的情景?，F代教育技術是一個具有特定意義的概念，既然現代教育技術被提出，并被應用于教育教學，就應該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術環境下，現代教育技術不僅吸納了全新的現代教育思想和現代教育教學理念，在對現代教育技術的學習理論描述中添加了“建構主義學習理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術構造一個更網絡化、數字化和智能化的現代教學環境，現代教學平臺將在信息技術環境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規律。因而，在信息技術環境下，廣大教育工作者不僅要掌握現代的信息技米手段，豐富自身的信息素養，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現代教育技術觀念，在此基礎上，我提出了對“現代教育技術”內涵的重新理解。

教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養創新型人才是我國教育改革的目標之一，運用新的教育教學理論指導教育教學，發展新型的教育教學模式，從而使教育技術的研究領域不斷擴大，教育技術的研究對象不斷升級。教育技術已經擺脫了傳統的單純的以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設計觀念，“教學一體”即雙主模式已經在教育教學中發揮重要作用，而這一重大變革正是現代教育技術這個教育改革制高點引領的結果。不同于教育技術，“現代之教育技術”綜合了多種教學理論和學習理論(建構主義學習理論、客觀主義等等)，強調了學習的意義建構過程，強調了學習的意義活動過程，強調了學習必須處于真實的情境中，加上傳播學理論作為現代教育技術的信息論基礎，為了促進和改善人類學習的質量，“現代之教育技術”緊密與教育傳播學結合，發展多媒體交互式視聽傳播技術，運用系統方法為指導全面分析教育教學過程的各個要素及其環境之間的聯系，進行課程開發與教學設計，建立相關的策略方案來解決教育教學過程中的問題，試行解決的方案并對試行結果進行修改，從而使教學過程順利進行，達到最優化的教學效果。教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換、分配的過程，而信息技術正是指用上述一系列過程的各種先進技術，包括電子技術、多媒體技術、計算機網絡技術等等，現代教育媒體被引人教育領域，大大提高了信息處理即教學效率。

在信息技術環境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉變為指導學生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。煤體不應是傳遞教學刺激的載體，更重要的是教師創設情景、激發和維持學生動機、引導學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現了現代教育技術在教育教學中的四類用途:指導、探索、應用和交流。

現代信息技術論文:現代信息技術促進教學現代化

[摘 要]：現代信息技術的發展，網絡的普及，使教育觀念與手段的更新成為可能。本文就在當前形勢下如何利用現代信息技術促進教學現代化進行了說明，并通過學校信息化建設實踐詳細闡述了具體實施方案。從智能性資源、知識性資源、技術性資源、環境性資源等各種教育資源方面具體的分析，從教育者的角度分析，并針對學生特點及現有條件就如何促進現代教育的現代化作了詳細說明。最后就現存的問題也進行了分析。

[關鍵詞]：信息技術 教育環境 目標和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓 計算機 互聯網。

1、背景

現代信息技術的發展，為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識，發生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學習化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學習，而且必須學會自主地學習。以信息技術為支撐的先進的教學技術和豐富的學習資源構成的學習環境，為自主學習和終身學習提供了實現技術和實現方法。研究"在信息化社會中的學校如何教學生學會學習"的問題就很有意義。創設"平等、民主、合作"的教育環境，讓學生在沒有任何畏懼心理的環境下參與學習，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規律的尊重，也是對學生人性的尊重。

2、 信息技術環境下優化教學的目標和原則

在當今班級教學制度下，構建一個有現代信息技術學習環境支持的、以“以學生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級。在這個環境中，有可能促成教師和學生一次又一次地共同實現教與學過程的改善。從而讓傳統教育向信息化的教育一點點的靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭盡量早一點地、多一些地培養出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應該成為當前中小學推進信息化的主要目標；對信息技術環境下的學科課堂教學策略加以研究，以實現教學過程的優化是中小學推進信息化的主要任務。

在推進教學信息化的過程中應該堅持以下原則：

人本性原則 從學生的實際學習基礎出發，以學生的實際學習需求為本，以幫助學生獲取終身的學習經驗為本，以學生發展為本，以教師的持續發展促進學生的持續發展。

開放性原則 教學的目標開放：教學的內容開放：面向學生的經驗世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網絡資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內外結合、學校內外互補、互聯網局域網溝通，鼓勵學生走進生活，走進社會，走進自然，走進網絡；評價標準開放：多角度評價，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。

主體性原則 學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環境和表達展現的舞臺。

整合性原則 堅持以培養全面和諧發展的人為目標，在適宜的時空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學系統，形成平等、民主、合作的教育環境。

3、 研究的策略：

3.1 建設技術性資源。

在信息社會中，智能性資源（教育者、被教育者、家長）、知識性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識數據庫）、技術性資源（儀器、設備與教學工具、傳播技術、計算機、多媒體教室、因特網、數據處理及其它工具軟件包.....）、環境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設施周邊環境和社會狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術性資源是促進教育發展和教學改善的最基礎的物質條件。

以我校為例：我校的信息技術資源開發的基本路徑是以建設帶動應用，以應用促進開發。

2002年，學校的技術資源開發為“充分運用現代信息技術輔助課堂教學，努力提高教學效益”的目標服務，學校建了兩間共100臺的計算機教室；安裝了多媒體的雙向控制教學系統；為初一教師配置了工作計算機；進行了全員培訓計算機操作技能和CAI課件的制作培訓。學校開發研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識素材。這些課件和教學素材有助于調動學生學習興趣和培養學習習慣，有助于學生的思維訓練，對優化課堂教學手段，提高課堂教學實效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術資源基本上是為方便教師的“教”而設計開發的。

隨著研究的深入，“信息技術的開發建設不僅為教師的“教”服務，更應該為學生的學服務”的觀念逐漸強化。學校增建了計算機教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開始在“主題”教學思想的指導下，開發了能激發學生積極參與學習過程的交互式教學軟件，制作了可以鼓勵學生多動手，多動腦的復合型的課件。在信息技術環境下實現的師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉化為主動的思考。但是，就這時學校的技術環境來說，還無法滿足部分學生快速增長的學習興趣和學習欲望，也難以實現的較高教學期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時代特征相適應的教學環境和教學方法。于是，建設與lnternet相連的校園網成為深化研究的突破口。

2003年8月，我校的校園網初步建成。校園網的WWW服務器與Internet相通，師生隨時可以自由上網瀏覽查詢。四通八達的“信息信道”為創設平等、民主合作的教育環境、為實現教學過程的優化提供了先進的技術支持。學校使用的“科利華”校園管理軟件，覆蓋了學校管理的方方面面；學籍管理、人事管理、財產管理、圖書管理……

3.2 開發知識性資源

建構平等、民主、合作的學習環境，僅有先進的技術物質環境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學校還應在以后的教學過程中不斷研究創新，例如：對構建學科教學主題知識庫（主題網頁群）和應用知識庫（主題網頁群）進行教學做出嘗試。

(1) 確定學習主題。把學生當前需要學的知識與“以學生獲取終身學習的經驗為本”的思想結合起來，在分析學生的學習需求，分析學科教學目標以至對與其相關聯的其它學科的課程內容進行分析后，確定學生學習的某個主題，圍繞學習主題進行階段（單元）教學設計。這種主題可大可小。有時是學科教材上的某個單元，有時是某冊教材中的同類課文，有時是某學科幾冊教材中的關聯部分……。從學生的學習需求出發，不拘一格。

（2） 組建主題知識庫。以“有利于學生圍繞學習主題進行意義建構”為目的，創設與學生的學習需求相關的，盡可能真實的情景。在制作主題網頁時，既注意知識內在結構的關聯性，又注意知識內容的廣博和精深；既收集與本校教學任務相關的知識信息，又重視最新科學發現和最新科技成果的方面的信息。同時制作時還注意學生的年齡特點，追求網頁設計的高品位，制作技術的高質量，表現手法的藝術性等，盡可能地使主題知識網頁的每一個接口都很美，都能讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。

（3） 建設班級、個人網頁。班級和師生的個人網頁是團隊智能的集合，是個人的思想、能力、興趣、品味的充分展現。也是十分豐富的教學資源。

3.3 優化智能性資源。

在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。

(1) 教師培訓—- 智能性資源開發的重要方面。

① 教師要率先成為會最學習的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。因為我們在昨日受教育，卻在今日教育明日社會的主人。之中觀念滯后的必然，應該喚起教師更加執著地學習。信息化的教育環境（首先應包括學習環境）不以人的意志為轉移地將校長、教師、學生在知識面前置于平等的地位。教師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，必然需要更加關注學習，更加會學習。

現代信息技術的廣泛應用，對教師的素質水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學會使用現代信息技術，并利用現代信息技術幫助自己學習，體驗基于現代信息技術環境的學習過程，然后才能帶領學生去學習。在推進學校信息化的過程中，把學校建設成學習型組織，讓教師率先成為最會學習的人。支持鼓勵教師博覽群書，吸取新知識，涉足新領域，增強文化底蘊，提高人文素養。鼓勵教師們要充分利用網絡獲取更多的知識以便應用于教學過程中。

② 給教師插上“信息技術”的翅膀

分階段分層次進行計算機操作技能的強化培訓。 第一個層次：全體教師的培訓。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進行文字處理。第二階段：用PowerPoind制作演示文稿或簡單課件，用Excel管理學生學籍和成績，掌握互聯網上的常用操作技能。第三階段：用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網頁、進行圖片處理……。第二個層次是對計算機學科教師和骨干教師的培訓。對這個層次培訓要求更高：了解IT行業的最新成果，掌握計算機市場的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進的各種制作平臺工具，對校園網進行常規的管理、維護，還能設計開發部分操作平臺，移植、改造部分操作平臺。一句話，計算機學科教師不僅要承擔學校常規的信息技術開發、建設、維護工作，還要承擔師資的校本培訓任務，定期培養出信息技術教育的骨干教師，保證骨干教師隊伍象滾雪球一樣逐年擴大。

③ 給教師一個自主探索的空間

在推進信息化教學的全過程中，都應該十分在意用新的教育價值觀來評價教師的教學。對“主題（單元）教學的評價，應該說，一個教師的教學水平、教學藝術價值，階段性的教學過程的質量被主要地表現在“指導幾乎每一個學生的學習方法、路徑”方面的謀略藝術上，而不在于教師的表演藝術如何?！皫缀趺恳粋€學生的學習過程，才是教師教學水平的寫真”。在評價的過程中，尤其不去計較教師在傳播中的一時的缺憾，讓教師有一個相對比較大的自主空間。同時，還應該在意讓教師自己評價自己。在信息技術環境下，學校領導更應該尊重每一個人的自我評價。因為教師的自主能力和自主意識，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實現的，是在自己越來越重視自己對自己的價值判斷的的過程中發展的。從某種意義上看，只有自主意識較強的教師，才能培養出有自主意識的學生。

④ 給教師一個既有壓力又充滿溫馨的氛圍 信息技術環境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關系、為教學過程提供了更多的有利條件。學生、家長、教師的網上求助、青年教師對老教師的期望、教職工對學校的建議、各類人員的留言，有鼓勵贊賞，有批評責問……，網絡不僅密切了師生關系、同學關系、同事關系、干群關系，還拉近了家長和家校的聯系。在這種環境下，學校和教師都多了一份監督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時也多了一份溫馨。面對一個全新的信息化的環境，學生、家長、教師、校長都在學習，都在適應，都在養成。信息技術環境下的學校是沒有“柵欄”的，平等的人際關系、民主的學校管理，開放的信息信道，教師們在這樣的現實環境中學習、學習、再學習，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實現自我超越。

(2) 教學生學會學習----開發智能性資源的核心

① 分析學生學習需求。 學生的學習需求是學生所擁有的學習資源和學習目標之間的差距。教師的責任之一就是在自己教學的全過程中，（包括備課、上課、課余輔導……）都要有目的有意識地去了解學生的學習水平狀況、了解個人的學習風格和期望、個人的學習興趣和特長；了解學生周邊有哪些促其發展的資源；只有在充分分析學習需求的情況下確定的學習主題和按照主題作出的教學設計，才能夠“通教知學”，具有最實用的價值。創設平等、民主、合作的教育環境，在校園網上開辟的師生信道，有助于了解學生的學習需求。老師的水平顯現就在于科學地確定學習主題和合理地進行教學設計。很顯然，對教師來說，這就是一個研究過程。

② 讓學生學會使用計算機和網絡。 在信息技術課和其它一些學科的教學中，盡量早地使學生學會利用計算機和網絡技術，幫助自己學習。計算機和漢字的錄入速度，網上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達信息的能力，都是教學中首先解決的問題。無論什么形式的教學，學生只要是在網絡環境中學習，就必須首先掌握上述技能。而學生，也只有在輕松自如地運用計算機網絡學習技術的狀態下，才能真正走進計算機，走進網絡文化圈，從而真正感知計算機的神奇和奧妙，感知網絡文化新穎和靈動。過去，教師習慣把語文、數學稱為工具學科，在研究中教師們越來越感到：計算機學科是“工具的工具”學科。為了適應非計算機學科教學改革的需要，首先需要改革計算機學科的教學，首先教給學生在網上學習所必備的計算機操作技術。在這樣的指導思想下，信息技術學科的教學內容應該沒有嚴格的結構順序，教學方法應該不拘一格，現行的信息技術學科教材很難完全適應各個學校的教學。取多種教材的適用部分進行重新組合后用于教學，不失為一個好辦法。另一方面，學生在使用現代信息工，應該得到的服務包括：網上豐富的學習資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。

③ 提倡“獨立探索”和合作式的學習 在網絡環境中，教師不再是知識的壟斷者，學生也不是被動地接受知識。改善教學過程，提倡“獨立探索”和合作式的學習的目的意義，對于某個具體的學生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養成好的習慣。提倡“合作研究”以培養學生尊重他人的品質，懂得平等協作的重要性，這是一個人在人間生存和參與構筑未來社會所必須具備的品質。教學中，教師不僅領著學生一步步走向知識，而且引導學生一步步去發現探索知識。

3.4拓寬環境性資源。

在研究過程中，還必須十分重視環境性資源的開發和利用。爭取領導的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使信息化教學的研究順利進行并取得成效。

4、在教育信息化過程中值得注意的問題

人類創造了互聯網，互聯網正在改變著人類的一切。但是，我們應該看到，互聯網又是一把雙刃劍。網絡技術的發展給學校提供了各種機遇，給優化教學提供了技術支持，但同時也給學校教育帶來新的挑戰。其中最大的挑戰就是我們在運用現代教育技術優化教學的全過程中，都必須認真思考和提前準備，如何在教學生學習現代信息技術的同時，教學生在網絡化的環境中學習做人。一些有識之士說，如果僅就傳授知識而言，計算機、互聯網幾乎可以取代現行的學校的功能。然而，在對學生進行人格教育方面，在對學生進行情感培養和熏陶方面，現行學校的功能是永遠無法被取代的。對中小學生而言，最重要的還不是掌握多少計算機的操作技術及網絡的應用知識，而是培養他們正確的的網絡法紀觀念，網絡道德觀念，網絡責任意識等等一系列信息化社會所必需的非智力的素質。因此，無論信息技術發展到多么先進程度，無論信息技術在教學中的應用有多么廣泛，教學生學習做人依然是學校教育的靈魂，教學生學習做人始終是教學的第一任務。

現代信息技術論文:論現代信息技術對高等教育的影響

論文關鍵詞：信息技術；教學觀念；教學模式

論文摘要：信息技術在教育領域里的應用，使高等教育在教育觀念、教學模式等方面都有影響。

當今，信息技術正在不斷地改變人們的工作、生活和學習的方式。21世紀以來，信息技術除了帶給人們開放的思想、自由的知識與新穎的方法同樣給教育界在教育功能、教育內容、教育方法以及教育者角色定位上帶來了一場巨大的變革。

一、信息技術將促進學校教育觀念的轉變

以前人們認為學校是實施教育和接受教育的唯一場所。但是信息技術時代的到來，將改變人們這一傳統看法，傳統意義上的學校再也不是人們接受教育的主要場所。大學生主動進入計算機網絡，成為信息網絡的中心，一方面承擔起研究的重任，不斷向網絡提供新的信息；另一方面承擔起大學選擇與傳遞文化的責任，有選擇地將網絡信息擴散出去。大學將利用“遠程通訊”技術開展“遠程教育”，這就使人們可以在各自選定的時間和地點接受教育，學生不用上學校，在家里就可以學到有關的知識。信息技術促使大學教育采取開放化和大眾化的形式，會使大學更具生命力。

二、信息技術對傳統教學模式的影響

有效應用信息技術的優勢，可以更好地達到教學的目標，培養學生的創新精神與實踐能力。

近年來教育技術在我國教育界備受關注，信息技術已成為現代教育改革的制高點，各國都在大力推進教育的信息化進程，高校培養出的人的素質與整個國家的全面發展有著重要的聯系。高等院校要培養出符合時代要求的新型人才，必須注重自身的現代化進程，其中注重高校教師們的現代教育觀念的培養和信息技術手段等的應用能力的培養，是高等院校現代化進程中的一個重要環節，這就迫使高等學校必須對傳統教學模式進行改革。

教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，編寫自己的演示文稿，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體。實現了它們無法實現的教育功能。

將信息技術以輔助教學交流的方式引入教學。主要完成師生之間情感與信息交流的作用。要實現上述目的，只需在有互聯網或局域網的硬件環境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據教學的需要或學生的興趣開設一些專題或聊天室。如：“我需要幫助”、“老師優劣之我見”等，并賦予學生自由開辟專題和聊天室的權利。使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優缺點、無法解決的問題等進行充分的交流，另外教師和學生還可以通過這些通訊工具與外界交流，獲取知識。

一定的社會行為總是伴隨行為發生所依賴的情境。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。根據一定的課程學習內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具，將需要呈現的課程學習內容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉化為數字化學習資源，根據教學的需要創設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發現，有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。

信息技術作為信息加工與知識構建工具，它主要培養學生的信息加工、信息分析的能力和思維的流暢表達能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行整理、加工和再利用。將信息技術作為知識構建工具以達到對大量知識的內化，通?？梢圆捎萌蝿帐浇虒W策略。而且適用于中學。在教學過程中，教師要密切注意學生整個的信息加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。

三、信息技術有助于高等教育的基礎化和終身化

由于基礎知識具有相對的穩定性、重要性和簡約性，面對“知識爆炸”的世界，大學校園內有限時間的教育只能是加強基礎。同時。利用信息技術的高效性，讓學生有機會了解學科發展前沿，以利于開拓學生視野，提高對知識的駕馭能力，以便未來通過終身教育不斷完善自己的知識結構。信息技術的發展有助于高等教育基礎化和終身化的實現。未來社會高等教育的最終目標將會改變，不再只是為了一紙文憑，而是要終身受到教育。高等學校則可針對社會不同階層人們的需要，提供網上各類各層次豐富多彩的教育課程。

綜上所述，只有采取多種積極有效的實踐措施，幫助高校教師提高現代教育技術水平，才能使高校教育技術實現跨越式健康發展，才能適應用新理念、新技術培養新人才的信息時代要求，走出一條以信息化帶動教育現代化，以信息技術應用牽動學?？缭绞桨l展的成功之路。

現代信息技術論文:談初中數學教學與現代信息技術的整合

摘要：本文對現代信息技術在初中數學中的應用提出了一定的措施，以期提高初中數學與現代信息技術整合的實用性，達到優化學習過程和學習資源的目的。

關鍵詞：學習興趣；主體性；信息技術

隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術。

《數學課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機，教室網絡，校園網和因特網等。作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能給新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。

初中數學與信息技術的整合，是從數學教學的需要出發，確定哪些環節、哪些教學內容適合使用現代信息技術，并選用合適的軟件，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。

下面根據筆者數學教學中的實踐經驗，談談初中數學與信息技術整合的幾點嘗試作法。

一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣

1.人機交互是計算機的顯著特點，計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。

這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。

題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現一片新天地。

用authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”直至出現正確結果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃、效率高。

若在網絡教室上課，每個學生都有參入機會，教師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式。

2.人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性。

傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業。

初中數學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環境，因為初中數學教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業，每一教學環節都可以設置成不同的層次，學生根據自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。

二、巧借信息技術，完成學生對數學知識的獲取與保持

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1.化無形為有形

初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，學習九年級幾何“點的軌跡”一節后，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想像力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠遠超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀

初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。九年級代數中的“函數”是一個典型的概念教學，教學時關鍵是讓學生“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。這不僅能引起學生的自豪感，而且讓學生對函數概念理解的非常透徹。

3.化靜止為運動

運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。

熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板

》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好。其實像“垂經定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，不經意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結論仍然成立。

4.化繁瑣為簡明

計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。九年級代數“頻率分布”，在傳統的教學中，教師引著學生在“60名女學生身高”數據中，找最大值，最小值，再分組，一個一個地數出每組中數據的個數，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。

用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目了然，用excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

三、巧借信息技術，培養學生的創新精神和發現式學習

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。

九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：

第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。

第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。

第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。

特別一提的是，教師提供了邊長相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。

由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想像，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。

就如《數學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想像，來代替學生對數學規律的探索。憑風巧借力，送我上青云，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。